展示艺术设计专业介绍

展示艺术设计专业介绍（通用9篇）

篇1：展示艺术设计专业介绍

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展示设计专业介绍

展示设计是以“展示具”为标的物的设计，更广泛的说，是以“说明”、“展示具”、“灯光”为间接的标的物，来烘托出“展示物”这个主角的一种设计。换句话说，展示设计的标的物具有配角的性格。

展示设计

展示设计从范围上讲，大到博览会场、博物馆、美术馆，中到卖场、临时庆典会场，小到橱窗及展示柜台。就展示设计所处理的内容而言，主要有展示物的规划、展示主题的发展及附属空间。

简单地说，展示设计是一种“配合演出”的设计，展示设计在设计时要先了解“被展示的物件或概念”后，从中找出要表达的主题，然后将这“主题”以展示装置加以诠释。设计时，所设计的展示装置本身精彩与否并不是重点，反而是展示具、展示装置完成后，“被展示的物件或概念”是否因此而精彩，这才是重点。

设计形式

1、标本与活体结合展示，比如上海科技馆生物万象展区的大型生态鱼缸中放置千姿百态的活体鱼群，倍受观众喜爱。

2、室内展示与露天展示结合，将某些展品放置在露天展示，可以使它们接近大自然，与观众的距离也缩短了，这种“回归自然”的形式新奇逼真，很适合当代人的审美情趣。

3、动与静的结合，巧妙的运用幻灯，全息摄影，激光、录象、电影、多媒体等现代单像技术，虚拟现实技术，使静态展品得到拓展，造成生动活泼、气氛热烈的展示环境，具有身临其境的效果。

4、实物与电子信息的结合，通过电子导览系统，寻找理想的参观路线，通过电脑问答机详细了解展示的知识内容，测试观看与参与相结合，更是满足了观众的自主性。

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展示设计之视觉冲击力是吸引人群的法宝。

1.构图图形的层次感

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图形和元素之间的层次感，可以在干扰视觉的同时，突出自身所想体现的主题，这种表现方式往往是比较直接而且有效的方式。这种视觉干扰是在分散欣赏者多余视线的同时，更能注意到这一设计的主题上，为这种干扰方式所产生的图形是这个主题的辅助图形。2.构图的视觉线牵引

利用色彩或者元素来牵引欣赏者的视觉，让欣赏者随着设计师的的思维去思考和观看作品。现存的大多数作品都是运用点、线、面来引导，以图形和元素出现的引导方式的作品比较少见。就像下面的这个图形，视觉的中心是中间的那一条白色的色块，及当中的文字，而在上下的张图片的交接处出现的那条蓝色的线段，就在牵引欣赏者的视觉移动到图形中的文字和其他的小的图形上。3.色彩诱导

图中的主体色块运用了红色和灰色，而图中大背景的白色块和红色行成了强烈的对比，灰色在平衡色彩的强烈对比的同时，也和红色起了一定的对比重用，而主题的文字上也用到了黑色和红色的对比。4.明暗诱导

利用由光感折射、光感捕捉、动态光感及明暗差异性的一些共性来衬托主题。5.瞬间捕捉

利用眼睛感官的瞬间接受、来捕捉视觉点。6.抓突破点

突破图形图象本身的视觉平衡点来达到视觉要求，运用图片素材的本身来寻找设计的突破点，依据图形自身所产生的空间感，光感，等一些突出的地方，来加以利用，从而突出设计的主题。7.比例大小

依据事物本身的比例关系，在等比的关系上追求视觉上的平衡关系、突破事物本身的等比关系，进而推出自身的视觉重点以求突破。就如一些夸张漫画那样，一个大头小身子的人物形象，一种夸张的歪曲正常比例的方式，在不经意间往往能收来奇效。

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8.欣赏性

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依据欣赏者的接受能力，及平常所说的感情，利用平时生活的一些元素，充分考虑欣赏者对图形的认可能力，以自然美及突破普通接受能力的残酷美来打动欣赏者的情感，以获得人们对图形的记忆。9.视觉幻象

利用视觉幻象得空间感来突出整体设计的视觉中心。10.抽象的表现方式

运用色彩的对比突出主题的同时,也起到了一定的娱乐性，这样的作品容易让人有好感，而且比较不容易忘记。

以上是有关展示设计专业内容的简单介绍，有兴趣的艺术生可以更进一步地去了解。SIA国际艺术教育以尊重艺术，培养未来新兴艺术家为基础，致力于为学生建立正统的西方艺术思维方式。

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篇2：展示艺术设计专业介绍

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篇3：高职展示设计专业教学改革探索

一、高职展示设计专业教学中存在的问题

一是专业课程设置比较陈旧,与市场要求相距较远;教学内容与就业岗位结合不紧密;课堂学习与实践需求脱节,学生的学习积极性不高。二是学校与行业企业联系不够,没能发挥行业企业在专业教学中的重要作用。三是教学方法单一,跟不上市场需求。四是教师队伍相对比较薄弱。五是学生与行业接触的机会太少,对就业岗位了解不够。六是教学评价体系单一。

二、高职展示设计专业教学的改革思路

(一)专业培养目标。

理工类的本科教育目标是培养展示策划人才,而艺术设计本科教育的目标是培养展示总体设计人才。高职展示设计专业的培养目标是根据本行业和专业所对应的行业工作要求,以展示设计行业的职业技能标准和地域特点为基础来确定的。应突出展示设计职业能力培养和工学结合,能为学生提供可持续发展的基础和条件。应该是培养了解创意原则和创意策略的、熟悉创意表达手法的、能够熟练完成创意制作的知识型技能人才。

(二)教学模式。

1.加强校企合作。校企合作培养既是一种办学模式,也是一种教学模式。校企合作使企业和学校共同肩负起培养职业人才的责任。校企合作有利于校企之间的资源共享,有利于学生在实践过程中学习知识、培养技能,也为企业培养选拔人才提供后盾。

2.实行学做一体化教学。将完成实际的设计项目所需的知识、技能和态度,有机地融合到整个项目实施的过程之中,营造与职业岗位工作环境一致的专业学习环境,使学生在使学生在真实的环境中,完成真实的工作任务,在做中学,学中做,通过实践将知识转化为能力,学到真正的实际职业岗位工作的本领,拉近职业教育与企业、行业的距离。通过学做一体化的教学方法不但提高了学生的学习热情和学习能动性还逐步构建学生自己的专业知识和能力体系。

3.建立工作室教学体系。根据艺术设计教育的特点,展示设计专业教学应实行工作室教学方式,改变大堂知识灌输式教学,实行“师傅带徒弟”式教学,以适应项目导向、任务引领的教学模式。要建立工作室教学体系,将专业课程的教学,尽量纳入教师工作室之中,情景式教学,学做一体化教学的实施就有了基础和条件。工作室化教学还有助于提高教师的工作责任心和教学热情。

(三)教学方法。

以任务驱动方式进行教学,以培养学生的综合职业能力为核心目标,按照迎合市场的具体项目和“教、学、做”一体化构建课程。在项目完成过程中,激发学生学习动力,强化学生对知识的理解,学会对知识的应用,提升学生的动手能力。该教学方法充分体现了以就业为主体。具体做法为任务下发前首先制定“项目任务书”,明确任务,帮助学生制定学习计划书,学生通过自主能动性利用综合手段和一些实际操作的方法,收集大量的资料,通过对掌握的资料的分析研究,在教师的指导下完成学习任务,并在此基础上进行同学之间的交流与展示。任务驱动的教学方法能够以任务为出发点,以实际操作为根本,让学生在完成任务的过程中提高了自主学习能力,培养了学习兴趣,学习了相关的知识,有利于学生创造性思维能力的发展。

(四)专业教学团队建设。

一是要与河南地区展示行业企业紧密联系,聘用职业素质好、职业技能精湛、职业教育经验丰富的知名展示设计师作为专业带头人,从展示设计行业第一线中聘用具有丰富设计施工实践经验并能操作应用各种展览展示仪器设备的能工巧匠作为兼职老师,充实兼职教师队伍,提高专业教学团队的职业素质,使专兼职教师数达到1:1。校企合作,将企业里的专家引入学校,承担实训课程的教学任务,并担任主要实践指导教师。二是加强专业带头人的培养。在专业教师中选拔高素质、高能力的教师进行职业技能培养,取得相关职业资格证书成为真正的“双师型”专业带头人。三是建立校企共建的教师培养机制和教师到行业企业顶岗实习机制,鼓励教师不断提高自身的实践水平和职业能力。四是努力提高教学团队的整体职业素质,注重教师的再学习、再培养,定期组织教师参加专业培训,提高教师双师素质。

(五)实训教学。

针对于展示设计专业的实训教学,应努力做到和社会展示行业进行接轨,为学生营造真实的实验环境和工作环境,在这样的环境中融教学与实际项目为一体,学生边做边学,回归“师傅带徒弟”的教学模式。同时加强校外实训基地的建设,学校和企业共同参与教学与实际项目的开发,提高学生职业综合能力。

1.构建三结合的专业实训体系。所谓的“三结合”就是将教学过程中的基本技能学习,顶岗实习和生产性实训三个密切起来,构建“校企合作”的展示设计专业实训体系,在整个学习过程中培养学生的实践动手能力。一是基础技能的学习和训练在工作室内进行;二是生产性实训采用真实的工具、设备、材料,由学生与教师共同完成某项真实的展示设计项目;三是让学生到相关展示设计企业进行顶岗实习,切切实实融入到工作岗位中去,在工作中更好提高自己的实践动手能力,为毕业后更快、更好适应岗位做好进一步的准备。

2.校企合作建设服务社会的开放型校内实训实习基地。实践教学在专业教学指导委员会指导下实施;聘请展示设计企业高级技术人才参与学校实践教学和专业实训;以展示设计企业的岗位要求来建设实训实习基地;采用校企合作的方式来建设展示设计专业的实训实习基地,双方共同合作管理。在这样的开放型校内实训实习基地学生在真实的环境中从事一些真实的设计项目,不仅能够服务于社会,同时还提高了专业人才培养质量。

(六)教学评价。

传统的教学评价一般以书面知识课堂考核为主,评价的结果往往只考虑了学生对知识的记忆能力,而忽略了综合职业能力的评价和反馈。因此,教学评价应以就业需求为导向,以教学全过程评价为基础,以职业能力测试为重点,采用灵活多样的评价机制。教师可以选择一些设计公司所接到或已经实施过的项目,让学生在学校的实训工厂或企业实习现场完成工作任务,根据学生在项目中所担任的职责的难易程度、项目完成的效率与质量,包括学生在整个项目在完成的过程中,对职业能力技能的积累而作出职业能力水平的评价。传统的教学评价模式已经无法满足现代教学的多样性,只有采用多样化的考核标准才能真实体现学生的综合能力,为学生职业生涯的发展提供依据。

随着经济科技的高速发展,展示设计行业对人才质量的培养提出了更高的要求,对于我们不仅是机遇同时也是极大的挑战。作为展示设计专业的教师,面对新时期展示设计行业的发展,不仅要提高学生的设计能力和创造性,同时也要注重学生的实际动手能力,让学生更好适应行业的职业和岗位要求。这就要求我们对传统的展示设计教学模式进行改革与创新,以培养出更多的优秀展示设计人才,为我国展示设计行业的发展提供保障。

参考文献

[1]吴秀梅.浅析展示设计职业技能化教育的思考[J].职教论坛,2012,12

篇4：插画专业《展示设计》教学探讨

[关键词] 展示设计 三维空间 插画 模型

一、 为什么要学?

为什么要在视觉传达系非展示专业的其他专业开设《展示设计》课程?这个问题是每次上课时学生都会提出的。我们是学广告媒体专业的,为什么要去学习看似和自己所学专业毫无关联的《展示设计》?如果不合理的解释这个问题,是很难让学生心平气和的来上好《展示设计》这个课程的。

展示、插画、广告实物和新媒体等小专业同属于视觉传达系下的不同专业方向,这些专业方向在本源上都是有同宗同根的,因此,我们在大的教学方向上应该是相同的。

插画专业与展示设计最为密切,壁画、装饰画等被广泛运用于展示设计中,只有在充分理解了展示空间的基础上,才能创作出符合该展示空间的优秀壁画、装饰画作品;广告实物专业中的招贴、CI、VI也频频出现在展示空间中;借助新媒体技术将概念中的展示空间活灵活现的展现出来,也是人们常用的招投标的手段之一,由此可见,视觉传达系中的每个专业在根本上都是相互联系的,通过《展示设计》课程的学习将有助于其他专业的学生更好的了解展示的空间感,能更好明白空间的展示性,让自己的专业特长在实际项目中发挥出最大的优势。

二、学什么?

通过对教学目标的阐明、教学内容的分析和学习者的分析,明确的告知学生《展示设计》课程究竟学什么。

首先,我们要明白,什么是展示设计?

所谓的展示设计,是人们为了某个功利。在选定的空间里,按照美的规律、把实物、材料、图片、文字、图表、广播电视等素材进行统一规划。以一定的施工技术,布置、装饰、加工成为一个宜人的,有艺术感染力的,供人观摩、选物、学习交流的物质空间。这整个创造过程,称之为展示艺术设计。

(1)教学目标的阐明

通过理论讲解和对优秀作品的分析使学生对展示设计有初步的了解,再通过自己的设计创作过程,对三维空间有进一步的认识,能够创作出符合空间特色的装饰性绘画作品。整个教学内容分为掌握、熟悉和了解三个不同级别的要求。

掌握:展示空间设计的基本原理。具有完成展示空间设计的初级能力。

熟悉:展示空间构成要素,各功能空间的相互关系;观展人员活动流线的规划与控制。

了解:展示空间的人工照明设计的原理和方法。

(2)教学内容的分析

① 教学重点:

a、三维想象能力的培养

b、展示空间设计的基本原理

c、展位模型的制作

② 教学难点:

a、掌握展示设计的相关规范

b、创作符合展示空间特色的壁画

③ 教学策略:

学习是一系列信息加工过程,现有三种基本教学策略,一种是教师控制,也叫替代性教学策略,是指教师选择特定的教学内容,并将其组织安排好,然后通过一定的方法和手段将其传授给学生,信息加工的主体是教师。而学生没有主动性;另一种是学习者控制,也叫生成性教学策略,是指鼓励学生自主的形成教学目标、确定教学内容,并对其进行组织、理解、强化和迁移,并在教学中构建自己特有的教学意义;第三种是指导性教学策略。这三种教学策略各有利弊,在插画专业的《展示设计》课程教学上,我们可以采用三者相结合的方式。

在8课时的展示概论讲解和展示设计经典案例分析课上,可以充分发挥替代性教学策略的优势,将大量的有关展示概论、展示设计的信息进行整理、加工,精选出适合插画专业学生使用的部分,使学生能够在最短的时间内了解、学习并掌握更多相关的知识,以便可以带来更集中、有效、可预测的学习结果。

为了避免替代性教学策略所带来的学习者投入智力活动少,信息加工不够深入,缺乏挑战性、刺激性,缺乏个性、独立性和动力等缺憾,在4课时的自主调研上,就要充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣、动机,让其更好的发挥生成性教学策略的优势。

在剩余的课时内,将采用生成性教学策略微主, 指导性教学策略为辅的方式完成教学。

(3)学习者的分析

插画专业的学生在学习《展示设计》课程时,自身缺点非常的明显,三维空间想象能力不足、对空间尺度概念较弱、展示设计软件掌握不熟练。因此,我们放弃了大纲所要求的借助电脑,熟练运用CAD、3D、PS等软件来完成《展示设计》课程的作业,而是结合插画专业学生手绘能力强的优势,将作业完成的要求调整为:

手绘完成展示空间平面图一张,顶面图一张,立面图四张。

手绘完成展柜或展架三视图两组,每组并配彩色轴测图一张。

手绘完成展示空间局部效果图一张。

手绘完成展示空间内部壁画一张。

手工装订成册。

怎么学?

通过对每次课程教学内容、教学目标等细致的分析、讲解,让学生对所要学习的内容了如指掌,并掌握相应的学习方法。

第一周

教学内容:对展示设计理论及方法进行系统的讲解。(4课时)

① 展示设计在视觉传达设计中的位置

② 国际展示发展史

③ 我国展示事业的发展史

④ 博物馆、展览会、橱窗各自特点

⑤ 展示空间的设计方法

教学目标:使学生初步了解展示设计的概念和特点。

教学方法与教学手段的运用:采取集中讲课方式,运用多媒体辅助教学。

(2) 教学内容:展示设计优秀作品赏析及学生作业常见错误分析。(4课时)

教学目标:更直观的了解展示设计的概念和特点、展示设计所需的相关知识和方法,并可以避免重蹈覆辙。

教学方法与教学手段的运用:采取集中讲课方式,运用多媒体辅助教学。

(3)教学内容:市场调研,完成调研报告书一份。(4课时)

① 调研准备设计品牌的相关资讯,如LOGO、空间的主色调、造型语言、材质等

② 拍摄不同门头照片

③ 搜集意向图

教学目标:充分发挥生成性教学策略的优势。

教学方法与教学手段的运用:自主调研。

(4) 教学内容:调研报告书汇报。(2课时)

教学目标:锻炼口头表述能力。

教学方法与教学手段的运用:分别介绍、集中评点,分两次完成。采取学生轮流介绍自己的调研报告书,同学提问、讨论的方式,锻炼口头表述能力,鼓励发现问题和相互学习。

(5) 教学内容:通过素材的收集,与教师交流,来确定设计课题。(2课时)

教学目标:掌握展示设计的相关规范

教学方法与教学手段的运用:课堂讨论,采取分组讨论、集中评述相结合的形式。

(6)课外学习指导及作业:

① 消化、理解授课内容;翻阅相关图书资料;查阅有关设计规范;

② 熟悉设计课题,进行初步构思;结合设计课题,翻阅相关图书资料,寻找设计突破口。

③ 进行设计构思,提出初步设想和方案。

第二周

教学内容:分组初步完成方案,并再次集体讨论。(6课时)

教学目标:展示空间设计的基本原理;团队合作能力的培养。

教学方法与教学手段的运用:课堂辅导:1、分别介绍、集中评点。采取学生轮流介绍自己的方案,同学提问、讨论的方式,锻炼口头表述能力,鼓励发现问题和相互学习。2、集中评点,学生互评。自主讨论,老师课堂总结的方式,鼓励发现问题,适时加以引导,培养交流和协作的意识。

(2) 教学内容:进一步深化完成方案,并借助工具绘制相关图纸(8课时)

教学目标:展示空间设计的基本原理。

教学方法与教学手段的运用-:课堂辅导:个别辅导,就每组学生的设计方案进行针对性的评析,指出问题、提供修改建议。

(3)教学内容:模型制作方法讲解。(2课时)

常用的模型材料、工具的介绍。

历届优秀模型作品分析。

教学目标:展位模型制作方法的掌握。

教学方法与教学手段的运用:采取集中讲课方式,运用多媒体辅助教学。

(4)课外学习指导及作业:结合评析结果,翻阅相关图书资料,对设计方案进行修改和完善。

第三周

(1)教学内容:根据图纸制作相关模型。(16课时)

教学目标:读图、识图能力及三维想象能力的培养

教学方法与教学手段的运用:课堂辅导:巡视课堂,针对模型制作过程中出现的问题进行及时的辅导。

课外学习指导及作业:将相关材料,设计装订成册。

通过对《展示设计》课程的系统学习,插画专业的学生对展示的空间感、空间的展示性有了最直观、最明确的了解,并能够为不同的展示空间创造出符合空間特色的绘画作品。

参考文献:

[1]王伟.现代商业展示设计[M]. 辽宁:辽宁美术出版社,2008

[2]刘树老.展示设计基础[M]. 上海:东华大学出版社,2008

[3]陈时见.大学教学改革研究[M]. 重庆:西南师范大学育出版社,2007

篇5：展示艺术设计专业介绍

关键词：展示设计专业;行为导向教学法;运用

行为导向教学法在整个教学过程中强调以学生为中心，教学活动以激发学生主动思维为目标。通过案例教学、模拟教学等方法让学生从常规的被动式学习进入主动、积极的学习，引导学生主动思考并获取知识。教师从教学的主讲人变为教学活动的组织者和辅导者，指导学生完成教学任务，解答学生提出的问题，是学习过程的主持人。

篇6：艺术设计专业介绍

主要培养适应我国社会主义经济建设实际需要，德、智、体、美全面发展，具有良好的设计理论，设计方法和技能，具有利用所学的知识解决实际问题的能力，能在科技、教育和生产实际中从事管理、研发和实际设计的高级专门人才。开设网络视觉设计、包装装璜设计、广告设计、环境艺术设计、现代陶艺与装饰雕塑五个专业方向。五个专业方向开设的主要课程：

1．网络视觉设计方向：设计素描、设计色彩、平面构成、色彩构成、立体构成、图形创意、广告设计、VI设计、Flash、动画设计与制作、视频编辑与制作音频编辑与制作、网页设计与制作、商业插图、网页界面构图与设计、网络传播概论。

2．包装装璜设计方向：设计素描、设计色彩、平面构成、色彩构成、立体构成、图形创意、广告设计、CI设计、商业插图、展示设计、包装设计、包装工艺学。

3．广告设计方向：设计素描、设计色彩、平面构成、色彩构成、立体构成、图形创意、广告设计、CI设计、商业插图、广告学概论、广告策划与文案、展示设计。

4．环境艺术设计方向：设计素描、设计色彩、平面构成、色彩构成、立体构成、图形创意、人体工程学、环境设计方法、室内材料与构造、空间风格设计、环境专题设计（居住空间、商业空间、景观）、家具设计。

5．现代陶艺与装饰雕塑方向：设计素描、设计色彩、平面构成、色彩构成、立体构成、图形创意、人体工程学、陶瓷工艺、日用器皿设计与制作、陶瓷装饰技法、雕塑人物、装饰雕塑。

美术学（美术教育方向）本科

培养具有一定马克思主义基本理论素养，并具备绘画艺术创作、教学、科研等方面的能力，能在文化艺术领域、教育、设计、研究、出版、管理单位从事教学、创作、研究、出版、管理等方面工作的高级专门人才。开设素描、色彩学、基础图案、中国画、书法、篆刻、油画、版画、雕塑、水彩、构成设计、计算机设计基础、广告设计、陶瓷艺术设计、环境艺术设计、艺术概论、中、外国美术史、教育心理学、美术教育法、大学语文、管理学、公共关系学等课程。

动漫设计与制作 专科

培养德、智、体、美等方面全面发展，具有较高艺术修养和较强动漫设计和制作能力，掌握本专业的基本技能，能熟练运用现代设计手段，从事动漫、游戏和影视广告设计和制作的高级应用型专门人才。开设思想道德修养与法律基础、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论、大学体育、大学英语、计算机应用基础、计算机网络技术基础、造型与设计基础、色彩基础、网页设计与制作基础、动画技术基础、高级动画技术、互动网站设计与制作、素描、平面设计、Flash制作、视频处理、交互动画与虚拟现实技术、透视学等。美术教育 专科

篇7：装潢艺术设计专业介绍

业务培养自标：培养能在企事业、专业设计部门、学校、科研单位从事产品及包装装演设计、广告设计、书籍装帧设计、展示设计、装饰艺术设计及教学与科研工作的，具有较强适应能力的德才兼备的高级专门人才。

业务培养要求：学生应具有较扎实的马克思主义的基础理论；能执行我国社会主义有关的文艺方针、政策及法规；具有系统的包装装潢、广告设计、书籍装帧设计、各类装饰艺术设计的基础理论、基础知识以及相关学科的专门知识；了解中外装演、装饰艺术的最新成果和发展趋向；具有较强的艺术设计和工艺制作能力；熟悉并掌握各种装饰材料的性能；具有较高的艺术修养，一定的实际工作能力和初步的科研能力。在掌握外语工具方面，应具有较强的阅读本专业书刊的能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力。

主要专业课程：中外美术史、艺术概论、美学概论、素描、色彩、基础图案、工艺美术概论、民间艺术、装饰基础、广告摄影、字体设计、材料与制作工艺、展示设计、装饰绘画设计等。

实践环节：结合教学，组织学生参加社会调查、业务实习等实践活动。修业年限：四年。

毕业生适宜在轻工、商业、外贸、出版印刷等部门及其企业单位从事产品及包装装璜设计、橱窗设计、展览陈列设计、书籍装帧设计和研究工作，各级艺术院校从事教学工作 环境艺术设计专业来源：

业务培养目标：培养能在企事业、专业设计部门、学校、科研单位从事环境与建筑艺术的总体现划设计、室内外设计、园林设计以及教学与科研工作的、具有较强适应能力的德才兼备的高级专门人才。

业务培养要求：学生应具有较扎实的马克思主义的基础理论；能执行我国社会主义有关文艺方针、政策及法规；具有宽厚的本专业基础理论和专门知识，掌握环境与建筑艺术有关空间、设施和规划设计的基础理论和技术；熟悉与本专业相关学科的基础知识；了解本专业的最新成就、发展趋向。具有较高的艺术修养、较强的设计和实施方案的能力和初步的科研能力。在掌握外语工具方面，应具有较强的阅读本专业书刊的能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力。

主要专业课程：中外美术史、美学概论、艺术概论、素描、色彩、透视、中外环境与建筑艺术史、建筑原理、建筑艺术概论、环境艺术概论、环境材料工业学、工程概算、测绘与制图、环境与建筑艺术规划及设计、园林设计、空间构成论、人体工学等。实践环节：结合教学，组织学生参加社会调查、业务实习等实践活动。修业年限：四年。

毕业生适宜在民用建筑设计部门、建筑科学研究部门、家具研究或设计部门从事设计和研究工作，在家具工厂、工艺美术设计公司、展览设计公司、室内设计、装饰、装修公司从事设计和研究工作，在民用船舶、飞机装饰研究、设计部门、环境、园林研究、设计部门从事设计和研究工作，在各级美术院校从事本专业的教学和研究工作。授予学位：文学学士。

广告学专业来源：

业务培养目标：本专业培养具备广告学理论与技能、宽广的文化与科学知识，能在新闻媒介广告部门、广告公司、市场调查及信息咨询行业以及企事业单位从事广告经营管理、广告策划创意和设计制作、市场营销策划及市场调查分析工作的广告学高级专门人才。

业务培养要求：本专业学生主要学习马克思主义基本原理、广告学的基本理论与基本知识，受到广告策划、市场营销和实施能力等基本训练，掌握广告实施与经营管理的基本知识和技能。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1.掌握广告学基本理论、基本知识；

2.具有现代广告的策划、创意、制作、发布的基本能力，以及市场调查与营销的基本知识和市场分析、数据处理的基本能力；

3.熟悉有关广告的政策法规；

4.具有公共关系的基本知识与活动能力；

5.了解中国广告事业的现状与发展趋势，了解外国广告事业的发展动态。 主干学科：新闻传播学

主要课程：传播学概论、广告学概论、广告策划与创意、广告史、广告文案写作、广告经营与管理学、广告媒体研究、广告摄像与摄影、实用美术与广告设计、电脑图文设计、广告效果研究方法、市场调查与分析、公共关系学、中外广告法规与广告职业道德等

主要实践性教学环节：包括初级实习、毕业实习等，一般安排30周。

修业年限：四年

授予学位：文学学士

相近专业：新闻学、广播电视新闻学

美术学专业来源：

业务培养目标：本专业为美术史论、美术教育领域培养教学和科研，美术评论和编辑、艺术管理和博物馆等方面的高级专门人才，学生毕业后能从事美术教育、美术研究、文博艺术管理、新闻出版等方面的工作。

业务培养要求：本专业教学以马克思主义史学与文艺学原理作为指导思想，学生主要学习美术史论、美术教育等方面的基本理论、基础知识和专业技能，以及与之关的文史哲知识，培养学生史与论相结合，理论与实践相结合的良好学风。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1.全面理解和掌握美术学的专业基本理论和基本知识；

2.运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本方法去阐述美术发展的规律；

3.具有较好的艺术鉴赏能力、逻辑思辩能力、综合分析研究能力、理论表达能力；

4.了解和关注美术学的理论动向及前沿课题；

5.掌握文献检索、资料查询的基本方法、具有一定的科学研究能力和实际工作能力。主干学科：艺术学、教育学

主要课程：中外美术史、美术概论、中外画论概要、古文字学与古代汉语、美术考古学基础、书画鉴定概论、美术与摄影基础等

主要实践性教学环节：包括绘画写生、摄影与暗房操作、古代美术遗迹考察及博物馆专业实习。

修业年限：四年

授予学位：文学学士

相近专业：绘画、雕塑

美术学(师范类)

篇8：展示艺术设计专业介绍

近年来不少院校纷纷设立了展示设计专业或开设相关课程, 加大了展示专业人才的培养力度。不过跟西方等发达国家相比, 我们的展示设计教育发展历史并不长, 还有很多地方有待改革和完善。从目前大多数国内院校设置的展示设计相关课程来看, 还没有建立起一套完整的课程体系, 大多数课程的设置还是相近专业课程的拼凑。造成这种结果的原因有很多, 比如展示学科的交叉性的特点, 为某些课程的设置上提供了便利, 展示设计教育在我国开展的相对比较晚, 受过专业展示教育的教师并不多, 很多教授展示课程的教师都是源于不同的专业方向。随着展示行业的飞速发展, 完善展示设计课程体系迫在眉睫。

一、展示设计教育现状

我国的展示业作为朝阳产业近年来发展速度十分惊人, 但迅猛发展的同时也伴随着诸多问题的出现, 特别是展示设计人才的稀缺成为整个展示行业共同面临的问题。

笔者对现阶段展示设计专业教学现状进行了调研, 感到存在两种普遍现象:其一由于展示设计专业是个新兴专业, 理论基础相对薄弱, 很多展示设计理论都是建构在环境艺术等相关专业的基础上, 一些展示设计专业课程的设置也是借鉴的相近专业课程。这种课程的设置显然不符合当下展示设计人才培养目标。其二很多高校借鉴与运用国外相关专业的实践教学体系如德国双元制课程开发模式、CBE课程开发模式等。由于我国的展示经济有其特殊的生存土壤, 国外展示设计课程设置模式在我国本土化移植和改造中显得“水土不服”。盲目套用的结果是这些展示设计人才眼高手低, 难以满足我国展示人才市场的需求。其三就是传统的、陈旧的教学方式的劣势也越来越突出, 国内展示设计教学目前处于脱离市场、缺乏实践的“纸上谈兵”的状况。由于展示设计专业的综合性、交叉性的特点, 课程会涉及到策划能力、设计能力、材料的运用知识、施工工艺等内容, 整个教学过程需要与市场运作同步, 学生需要跟踪整个展示活动过程并且深入参与, 所以对教师的要求较高, 要求教师具有实践从业经验, 必须对完善和规范的设计市场体系有明确的认识, 只有这样才能为教学提供一个良性的设计市场课堂, 这也是我们现代展示设计专业教学的理想课堂。

二、展示设计专业课程体系的存在缺憾及对策

1. 理论与实践脱节

蔡元培先生曾经说过:“大学为纯粹研究学问之机关, 不可视为养成资格之所, 亦不可视为贩卖知识之所, 让学生读书期间走向社会也是教书育人之目的。”而现在的大多数展示设计教学是与社会需求脱节的。从调研的现状来看, 目前展示设计课程的教学模式大致分成两种:一种是传统的授课模式, 是以教师为中心, 采取满堂灌的方法, 这对学生在短时间内了解展示设计的方法、原理比较有效, 但对培养学生如何灵活应用展示设计的知识是远远不够的。另外一种授课模式是教师在课堂上出题目, 学生设计做完后又自己评价这样自我评价的单向培养难以和社会的需求形成互动关系。

展示设计是一门实践性较强的技能课程, 专业是以培养学生的展示设计能力为目标, 在强调设计方法论、设计的系统、展示策划、设计管理的同时应该注重社会的实践, 增强技术应用的能力。因此, 在教学过程中必须围绕这些技能的培养采用适宜的教学方法。展示设计的成果是要直接经受市场的检验并得到业主和观展人群的认同, 因而传播学、心理学、营销学以及施工技术和设计管理等不仅是展示设计的相关学科更是展示设计专业必修的科目。展示设计属于应用学科, 让学生了解市场, 了解社会, 接触商家厂家关注消费者的心理。把这些因素结合考虑到设计之中, 参与社会实践以社会的需要来验证自己的设计从某种意义上讲这也是一种设计基础, 理论与实践的真正结合如此才能缩短学生对市场认识过程尽早地适应社会。在课程设置上, 要真正做到理论和实践相结合。除了课堂上的理论知识的传授之外, 还应根据本专业与社会上相关行业的联系进行必要的社会调研与实践。

2. 缺乏创新意识

近20年来, 从大的设计环境来说, 中国的设计领域模仿倾向相当严重。首先一些设计缺乏原创性和个性语言, 很多设计样式模仿国外从而丧失了传统特色和民族精神。从艺术教学上来看多数学生在接受设计作业后, 把查阅相关资料变成抄袭资料, 有的学生在原有资料上稍加改变, 有的学生甚至会照搬照抄。计算机网络的运用更加重了这一现象。在展示设计教学过程中也存在这同样得问题。所以, 培养学生的创新意识显得尤为重要。要让学生懂得学习模仿只是手段而不是目的。展示设计的学生都应养成以“创意优先”的态度来解决问题。即使“生产过程”是教学实践中很重要的一环, 但概念的重要性则是首要的。更多的时候许多不为人所控制的效果在展示过程中偶然出现, 这就需要学生不断地去摸索、去积累经验。在这一过程中, 教师必须认识到自己的职责, 在学生发展创意思考的过程中引导他们, 事实上, 鼓励学生自由思考, 就是教育的主要目的之一。同时在展示设计课上给学生看一些国内外先进的符合最新趋势的设计幻灯片或纪录片。鼓励学生要有丰富的思考和打破规则的精神。把看到的展示方法不断地加以实践与运用, 以此产生教学上的互动。

3. 艺术与技术脱节

目前中国展示设计专业的教学中艺术与技术相脱节得情况相当严重。与展示设计实践密切相关的工作室教学十分薄弱, 投入不足。针对设计艺术教育的本质特点设计艺术的技术教学是非常重要的。与传统教学方式不同, 当今的高等教育, 无论从学科的设置还是教学方式上, 都力图与现实结合, 让学生在实践中学。展示设计也不是一个单纯的理论思维过程, 培养学生实际的动手能力才是学习的目的所在。因此展示设计的教学活动应从培养学生的综合能力入手, 要在注重学生理论学习的基础上加强对其实际动手能力的培养, 在具体教学过程中建立从展示的策划、设计到展示技术、材料运用、施工工艺, 每个环节的教学与市场运作体系联系结合起来。使学生可以在实践中检验自己设计方案的科学性与可行性, 并训练学生利用真实材料表现设计想法的能力。

许多展示设计毕业生反映, 学校所学的知识在社会上不实用, 这充分暴露了在市场经济下学校教育工作的滞后。学校不仅

领异标新二月花——立意新

曹丽丽 (常州市花园中学江苏常州213016)

摘要:千古文章意为高, 要做到立意新颖不落俗套, 就要运用发散思维, 多角度思考;运用逆向思维, 想人所未想, 发人未发之言;利用旧素材, 故事新编:展开联想想象, 发表新见解。

关键词:发散思维;逆向思维;故事新编;联想想象

所谓立意, 就是作者为文章确立主题, 表述自己的思想认识, 展现自己的情感意向。意是文章的灵魂, 意胜则文胜。“千古文章意为高”“意犹帅也”, 从这些言论中可见文章立意的重要性。

一、运用发散思维

客观事物具有多面性的特点, 所以我们的思维也必须发散开来。在教学中, 教师要培养学生的发散思维, 提供发散思维的机会, 帮学生选好发散思维点, 让学生的思维向不同的角度、不同的层面上取得预期的效果。

首先要对材料或话题进行多角度思考。正如苏轼所说的:“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。不识庐山真面目, 只缘身在此山中。”任何事物从不同的角度观察思考, 会寻求到不一样的答案。

其次, 筛选比较, 选准最佳的立意点。在创造活动中, 发散思维和聚合思维是紧密联系的。因此, 教师要训练学生在发散思维的基础上运用聚合思维, 将不同的立意放在一起进行分析比较, 多推敲, 多琢磨, 去粗取精, 由浅入深, 从中选择最佳的立意点。筛选的依据:

(1) 切题。立意一定要准确反映材料和题目的内涵, 跑题之作, 无论立意有多么新颖独特, 也是白搭。 (2) 扬长。由于生活空间和阅读经验不同, 每个人都各有自己的熟悉或不熟悉的内容。立意要懂得扬长避短, 立足自己熟悉的、擅长的内容。这样写起来, 自然会有话可写。 (3) 深刻。所谓深刻, 就是要有一定的思想深度和较高的认识价值, 也就是说我们所写的文章, 不仅要描绘生活现象, 更要揭示出生活现象的本质, 并且这种本质带有一定的普遍性, 能够给人以共鸣或启迪。 (4) 新颖。我们要通过比较, 选取那些见解独到, 富有创新的主题, 避免人云亦云, 拾人牙慧。其实古人对于立意就有自己的经验:“凡作文发意者, 第一番来意者, 陈言也, 扫去不用;第二番来者, 正言也, 停止不可用;第三番来者, 精意也, 方可用之。”

二、运用逆向思维

我们常说的反弹琵琶, 也就是所谓的逆向思维, 求异思维。它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”, 让思维向对立面的方向发展, 从问题的相反面深入地进行探索。反其意而写之, 往往会给

要让学生把所学的知识转化为技能, 而且要把教学和社会实践结合起来。在合适的情况下, 鼓励学生参加一些企业的展示设计项目。或者到展示设计公司去体验, 不但学习展示设计的制作技术, 还要学习掌握一些产品展示和销售的关系, 研究市场的需要。把展示设计创作和市场要求结合起来学习, 培养综合性竞争能力, 使学生在毕业后走上社会能更好地适应激烈的市场竞争。

目前, 展示设计教育的大力发展所带来的影响或许能为今后展示的研究和展示教学的发展与提高提供经验并逐渐调整到既符合教育规律又适应社会需求上来。面对全国扩招对展示设计乃至整个艺术设计教学带来的诸多问题, 面对蓬勃发展的展示行业, 作为展示设计专业的教师, 我们必须发展展示设计教育的专业特人耳目一新的感觉。如唐代诗人刘禹锡一反古人悲秋叹秋之情, 写出了昂扬向上、催人奋进的咏秋名作《秋词》:“自古逢秋悲寂寥, 我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上, 便引诗情到碧霄。”毛泽东的《卜算子·咏梅》就是“读陆游咏梅词, 反其意而用之”。在陆游笔下寂寞凄凉、饱受摧残的梅花到了毛泽东的笔下却是傲寒俊俏、积极乐观的形象。

三、旧材新用、故事新编

所谓“故事新编”, 是作者在准确把握话题题意的基础上, 进行大胆的想象和联想, 将思维的触角延伸到课文、名著、历史、传说中, 以一个现代人的视角, 对其中的故事、人物予以加工、演绎和包装, 进行再创作, 从而对话题的内涵作出独特而传神的诠释, 用原作中的人物形象、故事情节、思想内容来反映社会现实生活, 揭示文章主旨的一种创新作文作方式。

近几年来, 这类考场作文倍受青睐、风光无限。如2000年以4个几何图形做“答案是丰富多彩的”话题作文, 出现了《红楼选美记》《谁是打虎英雄》《宝玉的困惑》《三国英雄开会》《三个和尚新传之一:变, 变, 变!》《新愚公和智叟的故事》一类优秀作文。天津一考生写的《阿Q正传》竟得满分。2001年以“诚信”为话题作文, 江苏又有一篇《阿Q新传》, 还是得满分。此外还有《西游记新编》《赤兔之死》《朱贵开店》《刘备访友》等佳作。2002年以“心灵的选择”为话题作文, 出现了《刺秦》《〈小重山〉后的选择》《选择:在泰山与鸿毛之间》《昭君的选择》等满分作文。2003年同样出现了这类佳作, 如《楚王的忏悔》《宝钗鸣冤》《水浒论杂》等。

故事新编, 它翻了花样, 有了新意, 而且依托在原作的基础上, 使文章底蕴深厚、诙谐幽默, 使人耳目一新。“有专家曾点评说:“《刺秦》《赤兔之死》《西游记新编》诸篇, 皆以极大的机智、全新的视角、挥洒自如的笔墨, 把名著的‘峰峦’打碎了‘重组’, 再塑造出一座天然浑成、气象全新的‘山岳’……你一经细读, 便油然生出赞美之情。也有专家在《人民日报》上发文, 认为此类文章展示了“开放性思维和创新意识在高考、进而在素质教育中的分量”。可见, “故事新编”是被专家看好的一种构思方式。”

四、联想想象

很多学生写作文的时候常常感到无话可写, 其实往往并非记忆库中没有材料, 而是不能由题目联想到与之相关的人、事、物及其所含的道理。联想是一种由此及彼的思维活动, 它有相似联想、接近联想和对比联想等。在立意时我们可以运用联想, 写出自己对某一事物和某一问题的新看法和新见解。

色, 并在教育与教学中不断总结经验并加以规范和整合, 稳中求快地加强专业建设, 使培养出来的展示设计人才真正能为国家经济建设服务。

参考文献

[1]朱淳.展示设计基础.上海:上海人民美术出版社, 2006.1

[2]尹书倩.《展示设计》.武汉:湖北美术出版社, 2006.8

[3]罗越.展示设计教育的思考.装饰.1996.3

篇9：UIC工业设计专业作品展示

和其他很多学校基本将建筑和工程专业停留在书本上不同，UIC建筑与艺术学院的工业设计专业引入了商业实践理念，所有课程都强调其在社会方面的需求，对学生的要求也完全站在客户和消费者的角度。同时在学术和课程本身，学院也引入了大量最新的概念和研究课题，试图在CAD、CAM、建模等传统技术的基础上，打造完美的二、三维视觉效果和良好的用户体验。好了，前面都是半官方的宣传语，下面这些来自UIC工业设计专业在读学生或毕业生的设计作品，应该会让各位Geek对该专业的教学水平产生最直观的认识。

HPI Junior Designer

设计师：Amber Stubis

Junior Designer是Amber Stubis为HPI公司设计的一套卫生间与浴室用品，它们不仅在外观上有着鲜明且统一的风格，同时更突出了产品的功能性。比如专门为塑料袋提手提供固定位置的垃圾桶，具有双重或多种功能的挂钩，以独特的造型对应不同使用环境的马桶刷等等，它们都能够让人们在日常使用当中充分地感受到方便和体贴。

Element Desk

设计师：John Frohne

其实从原理来看，这套Element Desk所采用的“组装家具”的理念已经并不新鲜，但除开在3D建模效果上的完美表现外，设计师John Frohne还采用了一个全新的包装名词“元素”，这无疑让Element Desk脱离了传统办公家具的范畴，上升到公共空间的层次。事实也是如此，Element Desk的形态并不唯一，John Frohne带来了很多元素组合的方式，并且也直观地传达了“元素”的概念和意义。

Apple Personal Media Player Demo display

设计师：Bautista Marcus

Bautista Marcus充分展现出了他在产品设计和3D效果表现方面的实力，这套“苹果个人媒体演示设备”一共有三个版本，设计师竭力表现出产品的科技感和造型效果。它们不仅在功能的实现上足够的酷炫，而且与苹果自家的产品在风格和气质方面也完全吻合，确实是个不错的实验设计。

DesktoD Audio

设计师：Chris Cunningham

这是Chris Cunningham为JB忪司设计的桌面2.0概念音响组合，虽说它看上去是2.0的结构，但在功能和应用上却突破了音响的传统。它的两个箱体可以同时为不同的区域和空间播放不同的音乐，无论是在公司还是在学校寝室，这样的“空间分离式”音响都有着它的实用之处。另外，Desktop Audio的外观设计还参考了E.T.脑袋的造型，显得未来感十足。

Suslainable Walking ShOe

设计师：Jon Zayat

Jon Zayat设计的这款Volition轻便鞋让人一目了然，它仅有两组绳扣，让人颇有动手穿鞋的冲动。流畅的线条和胶底材质都可以保证穿着的舒适，而开放式的脚背设计，更让鞋子能够轻松对应各种不同的脚型。

LaptOp Case COncept

设计师：Steve Dettman

毕业于UIC的Steve Dettman现为自由设计师，他的工作涵盖图形设计和工业设计两方面，Loptop Case Concept笔记本电脑托架其实是他的工作空间设计系列中的一款作品。它既可以供用户在腿上操作笔记本电脑，也能够在桌面上形成支架的效果，而这仅仅是LaptopCose Concept的一小部分功能。在设计师的计划当中，它还能够提供散热、设备连接、线缆收集的功用，甚至直接变成一个电脑手提箱，无限的可能着实令人激动。

95T Elevation Treadmill

设计师：Rudy Munoz

看起来这是一台简单的跑步机，顶多不过是拥有液晶屏、Ti钛台金材质以及更小更薄的整体机身。不过，要同时完善地实现这些特点其实并不容易，Rudy Munoz的绝大多数精力用在了零件的体积控制和电路的设计上。

Totally Rad MP3 player

设计师：Michael Battersby

这款MP3播放器复刻了上个世纪七八十年代风靡全球的磁带造型，USB接口、3.5mm音频输出孔各居其位，必要的机身按键则排布在了磁带的上部，另外在“磁带”的表面还集成了一块OLED显示屏，文字的显示也同样颇具复古的味道。更加奇妙的是，“磁带”的两个转轴孔分别承担了选曲和音量调节的功能，当年我们把玩磁带的时候不就是如此吗?

R22 Rail Sight Rifle

设计师：Darren Powless

擅长工业设计和概念艺术的Darren Powless创造了这把无敌多功能枪械，它有着多种组台和装弹形式，有突击步枪、狙击步枪、榴弹枪、轻机枪等多种状态，无论是冲锋、火力压制还是在战场上穿透或分裂敌人的装甲设备，这家伙都能够轻松承担。当然，DarrenPowless漂亮的手绘效果图也为这把战场“大杀器”增色不少。

MotO Ntro

设计师：Maral Charkhtab Tabrizi