科学实践活动

2024-04-29

科学实践活动（精选8篇）

篇1：科学实践活动

科学实践活动作文

在我们平凡的日常里，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编为大家整理的科学实践活动作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

科学实践活动作文1

在上一次科学课中，老师给我们布置了一个作业，让每位同学都准备一样东西，这些东西是做饭用的调料、喝的饮料和牛奶、白开水、自来水、白糖等，同学们一听，都纳闷了，“拿这些东西做什么呢？”“叮铃铃”下课铃响了，同学们都乱猜了起来。我也带着这个好奇的问题等待着下一节科学课。

今天下午，第一节就是科学课，同学们拿出准备好的东西等待老师来上课。我想：这一节课一定很有趣。

“叮铃铃”上课铃响了，老师走进教室，问：“同学们，老师让你们准备的东西都带来了吗？”同学们齐声回答：“带来了。”“今天老师要让你们做一个有趣的试验，首先你们把准备好的白开水拿出来，看看白开水是什么颜色的，再闻闻有气味吗？最后尝一尝它是什么味道。”同学们看完、闻完、尝完后，都纷纷举起手来回答老师的问题。接下来，老师让同学们把准备好的各种调料、白糖、牛奶、饮料拿出来，放入白开水中，看看有什么变化。同学们争着回答：“变成乳白色了。”“变成红色了。”“变成咖啡色了。”……“你们能尝尝它是什么味道吗？”同学们端起水杯尝了起来，放入糖、牛奶、饮料的同学都大口大口的喝。那些放入各种调料的同学当中有的水杯还没到嘴边，就用手捏住鼻子，有的喝了一点儿就伸出舌头、咧着嘴、眯着眼……看上去很痛苦的样子，老师和同学们都笑了起来。最后老师让他们说出自己的感受。整节课同学们在快乐中学到了知识。

这是一节的多么有趣的科学课呀！

科学实践活动作文2

“春姑娘”迈着轻盈的步子，不知不觉的来到了人间，她为我们带来了万紫千红的美景。“花仙子”也慢慢的苏醒过来，向我们绽开灿烂的笑容。这不，老师把“花仙子”请到了教室，配合我们，一起齐心协力的上一节科学课！

我们组的桌子上摆着4位亭亭玉立的“花仙子”分别是君子兰、海棠花姐姐、桃花和迎春花妹妹。在我们细细观赏了一番后，便按着老师提出的几点要求（尽量不要解剖花、按着自己的角度去观察、记录花、用工具来观察花）开始研究了。

最让我感兴趣的便是君子兰了。它有一朵朵橘黄色的小花，这些花组成了一朵大花，他们中间的花蕊是白色中透着点儿绿，看着像一个大大的双色冰激凌，令人想流口水。

对了，我们研究花蕊，怎么想起这个来了，赶快研究。我拿起放大镜仔细的观察，只见有一些椭圆形的像小虫的.东西在花蕊上面。咦，这是什么，我跑过去，问了问老师。老师说：“这些椭圆形的东西就是花粉，蜂蜜的原材料便是花粉，而花蕊中的雌蕊就没有花粉！”哦，原来是这样，那么，我就可以准确的分辨出雌蕊和雄蕊了。只见君子兰有5个雄蕊、1个雌蕊，5个雄蕊包着那1个雌蕊。我一看雌蕊的上面，果然没有花粉，哦耶，我以后就不用这样麻烦的分辨雌蕊和雄蕊了，太好了！

时间似流水，我们又要和科学课说拜拜了，我们只好恋恋不舍的离开了教室，但愿下一次的科学课依旧这样精彩，再见了！

科学实践活动作文3

下午最后一节是科学课，范老师教我们怎么样正确使用酒精灯。

范老师拿着一个酒精瓶，她让我们观察告诉我们酒精灯内酒精量不以超过瓶的三分之二，范老师打开瓶帽，把瓶帽放在酒精灯旁边，范老师说一会用灯帽把灯盖灭。接下来用点着的火柴自下向上倾斜点燃酒精灯煤芯，灯点着了，我们观察了一会，老师告诉我们火焰分三层，最外一层叫外焰，中间的叫中焰，最里面的叫内焰，观察完后，范老师告诉我们用完酒精灯后，用灯帽从右上方斜着盖灭火焰，说着范老师给我们演示了一下。灯灭了，我们还发现一个细节，老师用完酒精灯后并没有放起来而是又重新盖了一次，我们问老师为什么重新盖一次，盖一次已经灭了呀？范老师说第一次能盖灭，但是盖灭后有许多燃烧气体留在瓶盖内，如果不重新盖一次把那些气体放出来，下次就很难点燃，同学们这才恍然大悟。

今天的科学课真有意思，让我们明白怎样正确使用酒精灯，虽然生活中用不着酒精灯也看不到这样的灯，但是也让我们了解知识，开阔眼界。

科学实践活动作文4

今天我好开心，能有机会与高年级的哥哥姐姐们一起去温州大学参加科技达人科学实践活动。

在老师们的带领下，首先我们参观了生物标本实验室，里面有孔雀，金丝猴，弥猴，青蛙、似海星的海盘车，各种各样的鸟，还有解剖了的兔子，鱼等等;

接着，我们去采摘玉兰树和桂花树的树叶，把摘来的叶子放进老师准备好的装有氢氧化钠的杯子里进行水煮使其软化，软化后就可以把它用刷子进行清清洗刷，把叶子皮刷干净，剩下叶脉，就可用来自制叶子书签了。

在叶子水煮的等待时间里老师让我们先去参观机器人实验室，里面摆放着好多种小机器人样玩具，我跟着高年级哥哥们一起研究这些由好多小零件组成的小机器人，在老师的指导下，我还尝试了用摇控让机器人去把杯子上的球夹住后再按要求放到指定位置，真的是好玩极了。

最后，我们参观了生物实验室，老师教我们认识了显微镜和怎么用显微镜，然后让我们自己用显微镜观查老师已经做好的草履虫标本，镜下的草履虫标本是粉红色像叶子状，四五张排列好漂亮，老师还教我们自己自制植物标本，然后在显微镜下观查植物纤维和细胞等。

今天的这次科学实践活动，让我学到很多知识，我要好好学习，争取下次还能有这样的机会，与哥哥姐姐们一同参观科学实践活动。

科学实践活动作文5

下午我们上了一堂有趣的科学试验课，这堂课范老师带领我们研究空气的性质，并且做了五个试验。

刚开始实验是把一团纸塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会怎么样？纸团不会湿，不湿的原因是杯内空间被空气占据，水没有地方可进去了，所以纸团没有湿。

第二个试验是用力吹瓶子气球，我们找了一位力气非常大男生候宇峰，让他吹瓶子里的气球，瓶子里的气球居然吹不大，范老师告诉我们吹不大是因为瓶内的空间被空气所占据，所以吹不大，她还告诉我们这两个试验全都是一个概念---空气占据空间。

接着又做了一个试验，把两只充气的气球挂在一个小棍上，并使它们保持平衡，刺破其中的一个，观察发生现象，范老师说小棍向没有扎破的气球倾斜，说明空气有重量。

又接着做了一个试验，解开气球的绳子，让气球的口对着自己脸，猜猜有什么感觉？我感觉到突然有一阵风吹来，很凉快。从气球中的气流吹着脸，结论是空气会流动的。

最后一个试验，用手压“气垫”有什么感觉？我们拿着保鲜袋，抖了抖，然后一抓，赶紧把口扎住，空气就被抓住了，用手压住，摸了摸，还有弹性，这个结论就是空气在密闭的空间可以被压缩，另外压缩空气有弹性。

不知不觉一堂科学课过去了，同学们都还沉浸在有趣的实验中，这节实验我懂得了许多知识，空气有弹性，空气有重量，空气会流动等等，我真高兴学会了这么多的知识，希望下节科学课更加有趣。

科学实践活动作文6

1月31号，我们学校又举行了社会实践活动。早上，学校门口停着无数辆大巴车。7点左右操场上欢声笑语、同学们打打闹闹，过了一会校长说了活动注意事项，就上车出发了。

在车上有的同学在说话、有的同学在吃零食、还有的同学在睡觉。这次我们是去广州岭南印象和广州科技馆。虽然到那里要一个半小时，但是对于我们来说时间会过得很快，因为我们太开心了!

到了广州岭南印象我们迫不及待地下车了。那里风景很美，全是古代建筑。路边有一条小溪，小溪里有成千上万条小鱼，小鱼太约长15厘米左右。

过了一会我们又来到了科技馆。科技馆的外形是一架神州8号的形状，天发板上刻满了象形文字。我在里面体验了飞天之梦，真的飞起来了，感觉说不出的好;体验了12级台风和13级地震;最后还体验了空中行走，在空中行走就像游泳池里游泳一样，真奇妙!我觉得我只要认真观察就能当发明家。

科技馆的东西很贵，一个玩具电光笔就要15元，不过我还是给家人买了礼物。

时间过的飞快，一会就要回家了，我们都依依不舍地上了车。

这次社会实践活动真有意义!

篇2：科学实践活动

通过科学综合实践活动的开展是为了让学生走进生活，关注生活，自主探究观察中发现的问题，自觉、主动地设计实验进行猜测，实验验证，养成了良好的探究意识和动手验证推测的习惯。先将自己在本活动中的一些体会总结如下：

一、明确任务、自主选择。

活动一开始，学生的热情很高，但为了防止热热闹闹过后一无所获，我首先让学生明确了活动的目标任务，让他们知道要干什么，为什么要干，接下来我引导学生针对目标、制定实验的计划，在此我没有制定具体的研究内容，而是让他们分组去观擦、去实践。从而发现问题，选择自己感兴趣的问题去研究，这有助于学生学习兴趣的培养，让学生自由组成活动小组热任务不限，各小组量力而行，可以研究一个问题，也可以研究几个问题，只要求活动后能拿出自己的实践成果，如办小报、写活动总结等。形式不限，这更

增加了学生的学习的积极性。

二、多加鼓励，给予指导。

学生大多能找到自行车应用的简单机械，也都提出了自己的研究问题，但如何来制定研究计划呢？学生有点束手无策了。我引导学生要想研究大小齿轮的组成的轮轴，是如何提高转速的。就应该研究出齿轮的什么？（齿轮数、转数）再如学生在制作桥时，知道设计的桥必须满足稳固、承重、省材、也画了草图，但一开始设计就遇到了问题，因为先要明确制作需准备那些材料，如何去制作，制作分几步，所以我引导学生一步一步去设计，构思好，再来动手做，并对制做中的问题及时给予帮助。同时肯定他们的设计，学生们为了使自己的桥设计更好，反复的修改，并最后加以精美的装饰。

三、发挥特长、体现合作精神

如在调查，了解关于人类使用火的历史后，各组交换查找到的资料、图片，大家互帮互学，相互鼓励互相借鉴、在活动中、合作、学习成为主流。在小组内，在小组长的带领下，每位组员都发挥了自己的特

长，会画画的办小报画画，字体工整的写文字，能力较强的写调查报告，活动总结，就连一位平日学习较困难的学生也真实地总结了自己的采访对象，他们的态度及自己的观点，是一篇较完整的采访记录。在本次实践活动中，每位学生都积极参与，发挥特长，他们尝到了合作的甜头，也懂得了团结的力量。

在本次实践活动中，学生都积极参与，主动实践，正如一位同学在总结中写的∶“这次实践增进了师生之间的沟通和友谊，锻炼了我的胆量，增长了知识，开阔了视野。今后，我还想参加这样的实践活动，来提高我们的能力，增加知识，把学到的知识运用到生活中去”。这次实践活动让我有不少惊喜的发现。学生不但学到了课本中所没有的知识，而且使他们的能力得到了锻炼。通过查找资料，懂得了更多知识。同学们也知道了互相协作团结的重要，有些学生在平时课堂上很少发言，一说话就脸红，通过这次活动表示今后一定要锻炼自己。这次实践活动，我们师生的收获都很大，这样的课，我也愿意再上！篇二：科技实践活动总结

“我和春天有个约会” 科技实践活动总结

本着“为学生的幸福人生奠定基础”的理念，我们学校科技实践活动课的开发，充分以学生的发展为本，着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生，全面实施素质教育；让每一个学生都从学校走进家庭、社会、大自然等更为广阔的课堂中，边实践、边学习，并整合学科知识，综合运用课内外知识进行探究、实践。

一、根据学校实际，科学确定活动内容

1、自主化

在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定。即教师、学生都参加到学校计划制定的活动中来，让每一位科技实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等。

2、多角度

花儿开了，草儿绿了，春天带着湿润的气息、泥土的芬芳向我们走来了，在这样一个充满生机和希望的美丽季节中，我们开展 “春天来了”的科技实践活动，为了使孩子们对春天的认识不仅仅停留在看、画、说得简单活动上，增设了一些让孩子主动参与的活动，在本次科技活动中，我们努力为孩子创造条件，鼓励孩子运用自己的感官，通过看、摸、闻、听、试验等多种途径与春天互动，让孩子能初步感受着大自然的神奇、逐步地亲近和喜爱大自然，并学习用多种途径表达、表现出自己对春天的情绪、情感、感知和体验。也让孩子们以自己的方式、充分调动各种感官主动去感知真实的春天，并从中体会人与自然的和谐关系，让学生“在自然中学自然”，丰富科学知识，经历探究过程。

3、系列化

同一个主题，不同的活动内容,我们根据春天这一主题确定三个阶段,体现课题的层次性与新颖性，形成一个序列，这是在科技实践活动中的一个创新。

二、培养了各种能力，满足学生成长的需要和社会发展的需要科技实践活动课程注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。学生在整个研究过程中经历了考察访谈、实践、宣传动员等活动，在观察中学会了较为科学的统计方法；在饲养动物和观察植物的成长等一系列的活动中，他们学到了课本中学不到的知识，培养了观察、思考、动手实验、社会交际、科学统计等各种能力和严谨的科学态度。“感恩春天”这一活动中学生亲眼目睹了花草受到人们的“虐待”、群众保护环境意识的薄弱，强烈地

激发了热爱自然、自觉保护周围自然环境的意识和能力，他们宣传动员，发“倡议书”，这种真实的感受、体验和情感的内化是任何课堂教学所无法给予的。他们在活动中增长了社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；养成勤奋、积极的生活态度。

三、正确引导学生在实践活动中锻炼成长

在本次科技实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者，主动地为学生开展综合实践活动创造有利的教育环境。

1、进行全过程全方位指导，引导学生学会开展活动

在初次进行科技实践活动的情况下，我们引导学生对活动的主题制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力；在活动开始阶段，结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、对资料做整理和分类等方面的技能；在具体的活动过程中，指导学生写好观察日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，在活动总结阶段，引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。家长写好反馈表。由此，学生学会了怎样开展科技实践活动，掌握各种方法，培养各种能力。

2、引导学生正确对待困难，在挫折的磨练中成长学生初次跨出校门，走向社会，亲身实践，尝试体验，因此难免会遇到一些困难和挫折，如在找春天时，随心所欲，不知道自己应该做什么、为什么做、想得到什么，漫无目的；少数学生不愿观察周围世界，觉得一切如常，没有什么问题可以研究，懒得动脑，跟在别人后面，人云亦云等；在针对学生活动中出现的问题，我们随时提供帮助，加以解决；针对学生在黄豆或绿豆不发芽焦急时，我们加强正确引导，“不经得风雨，怎么见彩虹？”鼓励学生在困难面前不低头，学会正视困难，挑战困难，战胜困难，在磨练中尝到成功的快乐，在挫折的磨练中锻炼成长。通过我们的正确引导，学生学会社会调查的一般方法，学会怎样收集和处理数据，学会怎样靠自己的真诚获得别人的帮助，学会关注社会和人生并产生强烈的社会责任感。

总之，科技实践活动为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，学生在这个大空间里发展科技实践能力、创新精神和探究能力，发展多方面的情感、态度和价值观，培养各种能力，科技实践活动将成为学生成长的一片绿洲。篇三：少年科技实践活动总结

“我们的开心菜园”

——蓟县二小科技实践活动总结报告

一、活动背景

我校地处郊区，随着区域经济的发展，越来越多的家庭搬迁到了城镇。我们的学生也渐离农村生活，对原本习以为常的各种农作物日益陌生。生活中，学生经常能看到、吃到品种多样的蔬菜，好奇的他们会想到：鲜绿的蔬菜叫啥名？它们是怎样长大的？怎样食用最有营养价值？等问题。在本次主题实践活动中，学生们带着问题，开展自主探究，在实践中，进一步了解了这些熟悉蔬菜的更多秘密。他们通过资料收集，了解蔬菜名称，生长的有关知识及如何食用最有营养，存在哪些禁忌；通过参观现代农业园区，开展校内蔬菜种植实验，观察、记录，探究怎样种植蔬菜才是绿色产品。活动使学生的探究归纳、交流沟通能力得以提高，同时，体会到严谨、实事求是的科学精神。

二、活动目的

1、通过探究调查，培养学生的调查能力和人际交往能力，让学生在活动中了解有关蔬菜的常识，并能关注自身的健康成长。

2、通过记录家中吃蔬菜的情况，了解蔬菜的营养，培养学生观察生活，从小养成爱吃蔬菜、常吃蔬菜的好习惯。

3、通过社会实践与种植蔬菜活动，培养学生竞争与合作意识，并能在活动中充分地张扬个性，展示特长，体验成长的快乐。

三、实施过程

（一）实施时间：

2010年9月15日～2011年9月30日

（二）活动地点：

华亭人家、封浜园艺场、双赢果蔬园艺场、蓟县二小

（三）参加对象：

一至五年级全体师生总人数1187人

（四）活动口号：

“绿色科技童年”

（五）活动内容：

1、板块一：“小小农艺家” 参加对象：

一、二年级各班这一板块主题围绕学生辨认江小网上“我们的开心菜园”内的各类蔬菜并能正确叫出这些蔬菜的名称为目标，关注自身的健康成长，以学校探究课为阵地，通过开展一系列适合小学低年级学生年龄特征、兴趣爱好，知识结构和活动能力水平的探究活动：1）和家长去菜场看看，现在菜场内有哪些蔬菜；2）根据经验或资料说一说自己能识别的蔬菜；3）讲清是怎样认识这种蔬菜的； 4）请你为“我们的开心菜园”内的蔬菜图片标上名称。激发他们探究的兴趣和学会通过各种信息识别一些常用蔬菜。

活动过程：识别蔬菜（探究课）

1、交流课前调查：

调查时间：地点：班级：姓名：根据你调查到蔬菜在相应的表格内（√）。

2、同学们，你们看，今天我们的教室好像是个蔬菜园，里面有好多蔬菜宝宝，它们多漂亮呀。老师知道你们也准备了好多蔬菜，快把它们也请到我们的课堂上来。（学生把准备好的蔬菜放到桌面上）谁愿意来介绍你带来的蔬菜？请介绍它叫什么名字，长得什么样，是什么颜色的。

3、这么多的蔬菜呀！老师也带来了几种蔬菜，你们认识吗？认识就大声地说出它的名字。

4、除了这些蔬菜，你还认识哪些蔬菜？

5、你们认识这么多的蔬菜，可真了不起呀！你们知道吗，这些蔬菜还会变魔术呢！你们看,这回你们还认识他们吗？（媒体课件）

6、游戏： 1）在我们的校园网上有个开心菜园，老师带领你们一起去参观。（根据蔬菜照片连接相应菜名）

2）评选：小小农艺家

（答对10种为五星农艺家、8种为四星农艺家，以此类推）

2、板块二：“小小营养师” 参加对象：

三、四年级各班

这一板块通过引导学生自主探究，阅读书籍，上网收集相关资料了解各种蔬菜的营养成分和蔬菜营养的合理搭配为目标，开展：1）调查你家平常吃的最多的蔬菜有哪些，你最喜欢哪种蔬菜；2）“注意蔬菜营养成分之外，我们还应关注什么”大讨论；3）蔬菜合理搭配，设计蔬菜小点（亲子活动），将蔬菜合理搭配的金点子上传“我们的开心菜园”。培养学生能够通过资料的阅读，发现提出问题、解决问题的能力，激发学生食用蔬菜和制作蔬菜小点的欲望。

活动过程一：了解蔬菜（探究课）

1、通过调查，资料收集，交流：你家最常吃的蔬菜有哪些？你们最喜欢什么蔬菜？为什么？这些蔬菜含有丰富的营养，你们知道它们有哪些营养吗？

2、可别小看这些蔬菜，它们可含有丰富的营养，为你们的成长出了不少的力，特别是人体离不开的维生素，我们来认识两个新朋友。（课件：维生素a）维生素a藏在哪里呢？你们能说说吗？许多蔬菜都含有维生素a。下面的蔬菜中含有什么最多？（出示课件。）

3、了解了维生素a的作用，我们再来了解一下维生素c弟弟（出示课件。）原来维生素c弟弟也藏在蔬菜里，蔬菜当中含有维生素c最多的有──（出示课件。）

4、蔬菜里除了含有维生素a和维生素c外，还含有各种蛋白质、大量的纤维素。纤维素可以加快我们的肠蠕动，使排便通畅。蔬菜当中还有许多的营养成分，可以让我们变得更聪明，身体更结实，所以同学们要多吃蔬菜。你们喜欢吃蔬菜吗？我和你们一样，我最了解地瓜，因为地瓜里面含有大量的纤维素，可以润肠，使我的皮肤变得更好。你们能不能向我一样，夸夸你熟悉的蔬菜，并且说说它的作用？请先和自己的同桌说说，然后再全班汇报。

活动过程二：请你来当小小的营养师（探究课）

1、通过大家的介绍，我们知道了每一种蔬菜都有不同的作用，所以我们要尽可能和更多的蔬菜交朋友。

2、告诉大家一个好消息，咱们学校食堂委托老师要在咱们班聘请几名营养师，你们愿意当吗？（生：愿意！）不过你们可要经过测试才可以当呀。

（课件：a、选一选：哪种蔬菜含有的维生素a和维生素c最多？b、说一说：纤维素的作用是什么？c、帮一帮：给身体肥胖的洋洋小朋友开“药方”。）

3、在你们自己或者你们身边的家人中，有没有和洋洋类似的情况呢？请说一说。

4、我们的身体每天需要很多的营养，除了补充米饭、馒头、肉、蛋之外还要多吃蔬菜，做到不挑食、不偏食，这样才能有一个健康的身体。

5、亲子活动： 1）和家人一起设计制作一样蔬菜小点，并把这个金点子上传到我们校园网上我们的开心菜园。

2）评选：小小营养师

（根据学生提供的金点子，从营养搭配、取材方便、制作容易、美味可口、新奇度五方面，评选五星营养师、四星营养师，以此类推）

3、板块三：“小小种植家” 参加对象：五年级

以学生通过种植实践，了解蔬菜种植生长所需的必备条件为目标，开展：1）参观华亭人家、封浜园艺场、双赢果蔬园艺场了解现代农业的种植方式，听校外科技辅导员讲解一般蔬菜的生长条件，了解绿色产品的界定，有机蔬菜和无机蔬菜的差异；2）在校内科技教育阵地开展，绿豆、大豆、菠菜、油菜等蔬菜的种植活动，学写观察记录并上传江小网上“我们的开心菜园”。让学生在观察、记录中体会严谨、客观的科学态度。

活动过程一：参观华亭人家、封浜园艺场、双赢果蔬园艺场

目的：了解现代农业的种植方式，听校外科技辅导员讲解一般蔬菜的生长条件，了解绿色产品的界定。

活动过程二：小小种植家让学生了解种菜的几种方法以及自己实践种菜的活动。让他们发挥自己的特长，用他们能想到的和能实施的方法大胆的进行实践。

四、活动结果：

1、本次科普实践活动不仅提高了学生对蔬菜种类、营养、种植方法等的了解，还培养了他们热爱农业的科技意识和从小树立利用科学为农业服务的理想、培养他们的动手实践能力和创新精神，同时也激发了学生学习科技的兴趣、爱好、个性特长及身心发展。以年级组、中队为单位的形式，开展科技普及活动，学生参与率达到100％。

2、学校与华亭人家、封浜园艺场等科普教育基地联手开展科普教育活动，整合了社会科技教育的资源，拓宽了学校开展科技活动的途径，进一步丰富了学生的校园生活，深化了学校的科技教育工作，充分发挥科技教育的育人功能，使学生健康活泼的成长。

五、收获与体验：学生收获与体验

有的同学有共同的体验，说：“我们在菜场的调查活动中，自己设计蔬菜调查表，不但锻炼了我们的合作、探究、实践能力，还提高了我们搜索数据、整理数据、总结问题的能力。”有的说：“我这是第一次进行这么有趣的科技探究实践活动，通过观察、分析、统计、调查、合作等学会很多的探索方法。并且我们自主成立的研究小组，进行分析研究学习，我感到收获很大，我很喜欢这样的学习方式。” 有的说：“我的学习成绩还不错，可是胆量和口才都不好，别说是采访了就是在班里回答问题都会心里嘭嘭直跳，通过这次实践活动，不但锻炼了我的胆量和口才，更使我深深感受到同学给我的帮助和启发，以后我会继续参加这样的科技探究实践活动。”还有的说：“我很喜欢科技探究实践活动，觉得很有意思，希望以后老师能多开展一些这样的科技活动。” 教师的认识和体会

通过以上一系列的科技探究实践活动，使我们深深体会到科技教育模式是灵活多变的，需要教师与学生产生极大的互动。学生对这种科技实践活动很感兴趣，在参与的过程中一直处于比较兴奋的状态。在活动中学生不但认识了各种各样的蔬菜，而且了解到很多关于蔬菜的知识，同时使自己的知识和智慧得到了充分的展示。在调查、实践活动中，学生学会了查找资料、自行设计表格、主动调查、大胆创新、合作探究、实践能力得到了充分锻炼。增强了集体荣誉感和自信性，加强了与家长的沟通和理解。但我也发现有少数学生的自动参与性有所欠缺，怎样培养这些学生的兴趣，让他们自觉地参与各项活动，还有待于进一步的探讨。篇四：科学实验站社团活动总结 2014—2015学年

活动总结

社团负责人：黄月凤、赖雪婉

漳州市第二实验小学特色社团活动总结 2014—2015学年篇五：科学领域教育教学实践基地活动总结

科学领域教育教学实践基地活动总结

本学期科学领域教育教学实践基地由南开2幼、6幼、31幼、37幼、第二保育院和居华里幼儿园六个园所骨干教师组成，在大家的共同努力下，围绕“聚焦问题、注重实践、共同成长”的发展目标，初步形成一个务实崇真、平等合作、创新进取、和谐共生的团队，现将本学期主要活动总结如下：

一、领域切入，聚焦问题

经历了三年的基地活动，我们对每年加入的基地园老师的心理或多或少的了解：她们在初期似乎都对“科学”望而生畏，对科学领域活动组织存在畏难情绪，一方面认为自己的知识功底不足，另一方面认为目前的班额人数对于开展科学活动组织指导有难度等诸多此类的想法。那么建立这种学习型的基地教研组织，首要条件就是要聚焦问题、建立共同愿景，激发全体成员持续不断学习的内在动力，不断促进自己的成长和超越。于是我们通过问题征集、参与式体验、专家讲座和书籍阅读等方式不断挖掘教师对于科学领域研究的共性困惑，问题中我们发现：“在日常活动中如何引导幼儿落实科学探究目标”是老师们出现频率最高的问题，然后依次为“大容量班额、观察提问、科学记录、生活化”等。之后我们通过深度分析，最终确立基地教研核心话题：即以科学项目研究为抓手，以科学兴趣-科学方法-科学思维的层级渐进为目标，通过专家讲座、问题讨论、网络观摩、个例剖析、组际交流等多种方式，让教师们聚焦问题、开展研究、形成方法、达成共识。

二、依托基地，注重实践

“观念必须是教师主体在与周遭环境相互作用中，通过主体的实践活动逐步树立和转变的”，对于科学领域的认识也是如此，而科学领域基地恰好为教师提供了思维碰撞、理念实践的场所。

三、组际交流，共同成长

相互合作，平等沟通、大胆创新、敢于质疑的组际交流氛围，极大地激发了基地园教师尝试实践的主动性，37幼“好吃的水果”、31幼“糖果真好吃”、6幼“黄瓜与西红柿”、2幼“看一看、尝一尝”、第二保育院“糖宝宝与盐宝宝”---一个个活动案例的呈现无不渗透着基地园教师对幼儿的细微观察、对活动的巧妙组织和深入反思。虽然其中还有些需要完善和推敲之处，但毕竟老师们已经迈出实践探索的第一步，有探索就会有改变，有改变就会用收获，为科学、创造性地做好新学期基地活动及推动科学领域教育教学研究的发展，奠定了良好的基础。

篇3：科学和综合实践活动整合的策略

综合实践活动课强调学生亲身经历, 最大限度地参与活动过程。教师在选择活动的时候会考虑内容是否能够很好的实施、学生对学习内容的兴趣度和参与度。而将小学科学课上的问题收集系统化就可以当综合实践活动课的一个主题内容。如三年级下册《动物的生命周期》, 从蚕卵的孵化———蚕的生长变化———蛹———蚕蛾, 学生需要经历半个学期左右的探究。在这段期间学生有许多新的发现, 不断产生新的问题, 如蚕宝宝身体发绿了怎么回事, 蚕一生脱几次皮, 如何抽丝, 怎么区别雌蚕蛾和雄蚕蛾?这些问题都是学生在科学课上生成的, 学生都非常好奇、感兴趣。但对每星期只有两节科学课来说无疑是一种负担, 假设让这些科学探究走进综合实践活动, 就会使综合实践活动课没内容和科学时间不够充裕这两个问题得到比较好的解决。

2. 科学教师和综合实践教师指导力量的整合。

各班将拟定好的活动方案交教导处审核。教导处根据活动内容、教师的学科特点、个性特长安排指导任务。如对蜗牛的观察研究活动中, 科学教师主要负责上方法指导课, 指导学生怎样观察蜗牛的身体、运动方式, 怎样观察研究蜗牛的吃食和排泄以及帮助学生解决一些科学专业知识。综合实践活动教师主要负责带领学生按计划展开探究, 指导整理研究中的资料。但这些方法指导不可能是一劳永逸的, 这是一个螺旋上升的过程, 在活动的任何一个阶段, 只要学生有需要了, 教师就要及时进行指导, 以推动学生的研究向纵深发展。

3. 综合实践活动实施与科学教学的整合。

新课程条件下的科学教学, 非常强调灵活性、创造性地应用教材。因为科学本身具有灵活性, 这就为科学课程教学内容与综合实践活动课程内容的衔接创造了条件。

篇4：科学实践活动

关键词：小学科学；实践活动；科学素养

随着经济的不断发展，科学技术和文化越来越重要，成为国家综合实力的重要竞争因素，现代社会也越来越需要复合型人才。因此，在小学阶段就应该培养学生的科学意识。在传统的科学教學中，很多老师都不太重视这门学科，单单对学生进行理论的疏导，缺乏对学生实践能力的要求。我们要把实践作为学生终身学习的目的，实践课更应该如此，下面就如何开展小学科学实践活动，培养学生科学素养提出一些建议，希望和大家共勉。

一、明确培养目标和培养对象

小学科学实践活动主要是培养小学生创新精神和实践能力，但是要达到这个目标并不容易，首先要改变教师的教学观念，扫除一部分的教学误区。因此，教师首先要明确科学课的教学目标，对此，我建议教师在教学过程中可以把教学目标不断细化，更多是培养学生的创新能力和动手能力，帮助学生培养良好的科学素养。然后，我建议老师要明确教学对象，由于是小学生，他们的心理和生理发育都不太成熟，因此，我们需要根据不同阶段的学生实行不一样的教学方式。以我的教学经验来看，小学三年级是学习的分水岭，三年级之前，我们考虑到学生年龄较小并且动手能力不足，主要任务就是让学生萌生对科学的兴趣，偶尔进行一些简单的科学制作。小学三年级以后，我们的教育方向就要随之发生改变，我们要求学生自主进行实践活动的设计，开发学生的思维，锻炼学生的合作能力。所以，在教学中分清教学目标和培养对象对于教师来说十分重要。

二、在活动中明确实践过程的重要性

在小学科学实践课程中，老师容易走进一个误区，把学生的实践结果作为教学评价的根本，这就忽略了实践活动过程的重要性。一般情况下，教师在实践活动之前都会进行实验设计，当然这样的做法有其好处，也有其弊端，学生在实践中有了老师的安排就会一味遵循教师的要求，那么这就失去了教学的意义，学生不能开动脑筋进行实践活动。久而久之，实践活动就会成为孩子们学习的负担，所以，我们在教学评价的时候不应该以教学结果作为评价的根本，要想真正培养学生的科学素养，就要放手让学生进行实践设计，自主进行分组并完成任务，最后组织学生进行活动结果的交流，同时把在活动中遇到的问题与大家分享，在一种比较宽松的状态下让学生把握科学的精神。

三、选择适宜的实践课题

在小学的科学实践课中，课本上的实践课题比较丰富，但并不是每一个实践都要组织学生进行，这要根据学校和学生的情况而定，择优选择。并且，我们还可以自己设计实践活动，让学生自主完成，教学方式应该多样化，教学领域应该更加广阔。让学生自己发现问题、解决问题、交流问题，然后对问题进行实践设置，所以，在选择课题方面对学生十分重要，有了一个良好的课题，就会加深学生对这个专题的了解，加强学生对这部分知识的掌握，

怎样选择适合的课题呢？现在我们就来一起讨论，本人在教学过程中一般是把课内实践和课外实践相结合，根据学生的情况进行适当调整，同时我们也要考虑学校的资源问题，在有效的资源中进行科学实践探究。

四、让学生形成一个良好的科学研究原则

在小学科学实践中，我们不仅仅要培养学生科学的技能技巧，而且要让学生形成一个良好的原则意识。比如说，实践性原则，就是要学生亲手去做，而不是传统教学中只学习理论知识，忽略动手实践，在教学中我们要立足于教师的教学实际，研究成果要反映课堂实践，形成一种科学的素养。还有就是要培养学生的统一性原则，我们要求学生发展个性，但并不是不服从老师的指导，为所欲为。我们在实践中要找到一个中心，围绕中心进行探究，同时学生还要有合作意识，乐于接受别人的意见，善于和其他同学合作交流。除此之外，还要有可操作性原则，我们设计的方法和途径都要适应学科的科学性，根据自身条件和学校资源进行操作，有利于教学目标的实现。除了上面我们所说的原则外，科学探究还需要开放性原则，我们要围绕研究的中心结合学生提出的问题，与现实不断融合，相互作用，在方法和途径上得以延伸，博采众长，不拘一格。这就是我在教学中总结出来的一系列科学原则，希望广大教师积极开展研究，发现更多的科学原则，不断规范小学科学探究，培养小学生的科学素养。

小学生科学实践活动是培养小学生科学素质的重要途径，需要教师和学生的配合，在教学中教师要有意识地改变传统的教学方式，注重培养学生的动手实践能力。除此之外，我们要培养学生的科学原则，让学生有一个比较规范的学习环境，形成严谨的科学作风。

参考文献：

[1]李开荣.如何开展农村小学科学实践活动[J].新课程：小学，2013（02）.

[2]王丽玲.开展科学实践活动深化农村科学教育[J].福建基础教育研究，2012（06）.

篇5：科学实践活动作文

刚开始实验是把一团纸塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会怎么样?纸团不会湿，不湿的原因是杯内空间被空气占据，水没有地方可进去了，所以纸团没有湿。

又接着做了一个试验，解开气球的绳子，让气球的口对着自己脸，猜猜有什么感觉?我感觉到突然有一阵风吹来，很凉快。从气球中的气流吹着脸，结论是空气会流动的。

最后一个试验，用手压“气垫”有什么感觉?我们拿着保鲜袋，抖了抖，然后一抓，赶紧把口扎住，空气就被抓住了，用手压住，摸了摸，还有弹性，这个结论就是空气在密闭的空间可以被压缩，另外压缩空气有弹性。

篇6：科学实践活动作文

我们都知道，鸡蛋一敲就碎，而这堂课的主题却是“摔不破的鸡蛋”。要想让鸡蛋不破，就要像妈妈保护孩子般去保护它，我找来一些材料：一个塑料袋、一卷透明胶、一包棉花、一块布、几张湿纸巾、一个铝罐。万事俱备，我先给鸡蛋穿上一件“湿巾衣服”，再用透明胶捆上几圈。接着，我用布给塑料袋铺了块“地板”，把蛋放进去，打个结，用胶布捆上几圈。最后，我用棉花把铝罐塞满，这样可以减少冲撞力，再把塑料袋塞进去，这样我的鸡蛋保护器就大功告成了。

第二天，大家都带上自己的“装备”来到学校，每个同学都各显神通：小俞用乐事薯片罐，里面塞满棉花，如果你把手伸进去，摸到的不是棉花和蛋，而是棉花和一个小罐子，真正的“宝宝”在小罐子里;小林用两个果冻杯和棉花保护蛋，外加一个用蓝布做的降落伞，非常好看;小黄用半个矿泉水瓶和一个纸杯，里面垫了湿纸巾，在纸杯的上方加了一个降落伞，可以减少阻力。

经过层层“选拔”，两位做降落伞的同学开始巅峰对决，随着老师一声令下，他俩同时放手，把蛋从三楼扔下。两颗蛋慢慢悠悠地落到地上，激动人心的时候到了，老师检查后发现，小郑同学的蛋完好无损，而另一位同学的蛋壳裂出了一条缝，不过老师仔细看了看，原来他做了“多壳重叠”，裂的只是最外面一层，真是令人佩服的创意。

篇7：科学实践活动作文

讲台上放着水盆，杯子，回形针，水瓶，小杯子，量杯等实验材料。水晶老师描述完实验后我才如梦初醒，原来要做两个实验，一个是沉浮由你定的科学实验，还有一个是关于水的浮力的实验。

活动开始，我们先做的是沉浮由你定的实验。水瓶和盆中灌适量水，把瓶子倒置放入水中，我用手捏在中间，结果瓶子转了过来，横着卡在水瓶中，无论怎么晃，他都坚定不移地在水瓶下端，我耗尽全力，还是毫无变化。一切都要重头开始，准备完毕。我们组另一位队员上场，用手握住瓶子中端，实际往里挤，尽管水瓶两侧接近重合。小瓶子这时却偏偏在底边晃悠，这次却一点儿却没有上来的意思。结果与我如出一辙，但我们没有灰心，第三次开始了，我们两人合力，两双手齐摁住瓶子，顽强不屈瓶子终于乖乖听话，向手的方向慢慢靠近，我们终于成功了。我们兴奋的差点跳起来。

紧接着是第二个实验，往量杯里倒满水，放入回形针，数到第几个回形针水才会溢出。“一，二，三……”最后几个回形针相继进入。直到放入所有回形针在杯外也未见一滴水的踪影。接下来就是实验的比拼啦，开始PK，每组各自的实力不相上下，瓶子听话的倒在中间没掀起多大波澜，但是过了没多久，每组成员相继失败，回到各自座位。我们组的人也下场了，最后几个人的瓶子里没有动静。似乎从始至终一毫米都没有摇动，最后。一名只有一二年级模样的男孩获胜了，他的瓶子万分服从于他，从头至尾根本没有动过。

篇8：科学实践活动

书本上的知识是间接的、形式化的, 只有大自然、大社会才是自然科学的直接来源。科普实践活动主要包含众多文理科知识, 包含选题、实践到编写总结体会的过程, 有主题会、实践展示、竞赛、考察调查活动、演讲辩论、征文等内容。它是一个涉及多学科、多种活动形式互动的过程。不同学科方向的科普实践活动, 需要学生自己进行实践, 为学生提高观察能力和运动智能的发展创造了机会。

科普实践活动除了运用传统教科书课程资源之外, 还包含对自然科学研究及各种科技竞赛等形式联系起来。科普实践活动是指从主题选择、方案设计、组织实施、撰写总结过程。在不同形式内容的生物科技创新与实践活动中, 虽然学生参与的内容有所不同, 但就其本质来说都是以学生为主体, 让他们亲自进行实践。使学生能深入参与内容丰富、具有时代特征的科普实践活动。在活动中有论文撰写、数据收集统计分析、图表绘制、文字音像编辑等内容, 需要参与者团结一心、分工协作完成活动内容。

科普实践活动内容包括本地人文风情、地理风貌、自然生态等, 其中包括自然、数学、地理、历史等文理科知识。这些知识既可做素材性课程资源, 也可做条件性课程资源, 因此要优化自然科学教材课程的内容, 更好的开展科普实践活动。

“兴趣是最好的老师”, 为了培养学生想探究的热情, 促进学生对周边环境认识的多样性。可组织他们对本地河流进行水质调查, 调查的内容包含了解不同年代水质的文本资料, 用PH值等化学方法分析水样从水中细菌含量或藻类、鱼类变迁情况等内容调查。也可以对周边不同海拔高度的动植物记录调查。由于这些都是熟悉的地方, 学生就有兴趣去了解自己身边的秘密。

在学生科普实践活动培养记录调查数据和学习分析研究的能力。如在科普实践活动中, 可以用水仙花、月季、九重葛等花卉作为培养学生探究方法的实验素材。在老师的引导下, 学生先学习花卉的相关知识, 然后让学生自己开始种植养护, 并定期进行观察记录, 学生和老师之间交流心得, 最后写成花卉栽培报告。经历科普实践过程后, 学生学会提出栽培设想, 制订栽培方法, 实施栽培, 最后得出结论和交流表达的方法。

人是天生的探究者。学生有了探寻的兴趣和掌握了调查研究基本方法后, 就利用周边环境加强学生探索科学的能力。如开展多角度观察本地出产的柑橘活动, 可就从业者种植经验, 各种农药和肥料使用情况, 柑橘生长期等内容进行研究后写出研究报告。进而关注生态环保、可持续发展等方面的问题。

科普实践活动的内容和主题要密切相连, 选题要围绕一个和我们生活密切相关的问题领域从不同维度展开联想找到有意义的主题。科普实践活动的内容切忌单调乏味, 首先活动题目就要激发学生积极探索自然科学知识的兴趣, 其次是要考虑具有鲜明时代特征的活动内容, 最好是能让学生把每次参加科普实践活动后学习到的知识了然于心而且还能传播到社会中去, 使科普实践活动取得良好的社会效益。以热爱家园、爱护绿化主题的科普实践活动为例, 其活动具有以下活动目的: (1) 培养学生生态环保意识, 保护绿化植物, 美化家乡环境。并通过宣传和劝阻破坏绿化行为, 进行城市文化建设。 (2) 培育学生对植物学的兴趣, 了解植物相关知识。其次在实践过程中要找到本次科普实践活动中创新的方式方法, 主要能反映出活动的独特性和参与性。使参与者有组织、有计划开展活动。活动开展可分为以下阶段:

a.宣传发动阶段:运用有效的宣传工具和渠道广泛进行宣传推广活动, 让学生了解绿化植物对人类生存的重要意义, 树立爱护绿化植物、保护环境的思想。

b.活动阶段:先由绿化专家对活动指导老师进行业务培训, 指导教师返校建立课外兴趣小组, 辅导学生开展爱护绿化活动。

c.走向社会阶段:利用节寒暑期, 学生走出校门去调查研究, 写出各种调查报告或小论文。

d.竞赛评选阶段:先在校内开展单个活动内容的校内比赛, 再校际复赛。展评要求为:

(1) 主题墙报设计:以竞赛内容为主, 其次考虑版版面布局、文字、插图。

(2) 爱绿护绿演讲:时间不宜过长, 以内容与语言表达、形象风度相结合为评判标准。

(3) 绿化实作能力:为实际操作考评学生植物繁殖方法, 以及苗木日常管理养护等内容。

(4) 植物识别:现场或进行标本识别常见植物, 注明学名、科属名、用途等。

(5) 植物标本及叶贴制作:将植物进行采集、记录、干燥程序后, 进行标本制作。

(6) 插花艺术:比命题确切性, 比构图造型及工艺。

参加科普实践的学生还可对城市园林绿化提出自己的建议, 如自己家周边绿化情况如何?怎样为美化自家阳台或小区绿化做出自己的贡献?具体做一项什么调查 (包含目的、范围、方法、步骤) 。

科普实践活动的指导老师要掌握科学研究方法, 懂得分析重点和途径, 指导学生完成实践所要求的任务, 总结出现象背后的规律。在整个科普实践活动结束后指导老师要从先进性、教育性挖掘出本次活动内涵, 把活动中的亮点提炼出来为以后的活动开展提供经验。