教师职业行为心得体会

教师职业行为心得体会（精选6篇）

篇1：教师职业行为心得体会

教师职业行为“十不准”学习心得

------甘霖中学薛佳

往往是某一人群出现了某种问题，就会产生相应的应对。事实上做为教师，不需要什么“八不准”，“十不准”。这本来就是教师的本职工作。

教育本来首要就是为了国家和社会的需要，为了学生的健康成长。教师不允许也不应该传播违反国家法律和不利于学生健康发展的言论。

有偿家教是在社会经济发展中在中国现阶段酝育出的怪胎，一方面在鼓励一部分人先富起来的政策下，产生了贫富分化；而高考这个貌视在现在好像还唯一公平的体制下，所有无权无势的老百姓把教育投资狠狠的砸在上面，有偿家教又显得是广大人民的需要。不管怎样这都是一种崎形的教育，是要被后人所不齿的。做为教师要经得起诱惑，静心教书。

学生是人，老师也不是神，只要我们老师问心无愧，把学生当成自已的孩子来教就是一个好老师。体罚这个词是不好介定的行为。

老师都希望自己的学生有出息，做为教师也脸上有光。买卖学生，只为经济是每一个有良知的老师都不会做的。

教育公平是最基本的公平，作为教师的我们，不管在教育科研上，还是论文写作，还是招生考试，都应诚信，给学生以表率。

中国人注重人情往来，学生和教师是一种特殊的关系，索要钱物那是一种不光彩的举动。如果双方到了一定程度的情义，小小礼物也是一种情感的交流。

所谓教辅就是辅助学生学习的资料，本来教辅任何教育部门都无权要求学生征订。只要教师不是为了经济利益，单纯就为了学生更好的掌握知识来说，教师更有选择教辅的权利。

教师是一门职业，上班时间当然应该在学校，当然应该做与教育有关的事。要让教师心平心和的呆在学校，心情愉快的做教育工作这是每个学校及教育管理部门要思考的问题。

有问题可以通过正常的渠道反应，也希望上级在接到这些问题时能尽快的答复。总之，作为一名教师不能以牺牲学生的利益来达到自己的目的。

社会公德不仅人人要遵守，作为为人师表的教师更是要以身作则。

只有学习，才能心静。让我们的教师有更多的机会溶入学习，净化心灵，有更积极的心态来教书。

2013年4月

篇2：教师职业行为心得体会

长期以来，中国广阔中小学教师教书育人，敬业奉献，为我国教育事业改革和开展作出了重要奉献，赢得了全社会的广泛赞誉和普遍尊重。但是，近年来极少数教师严重违反师德的现象时有发生，令人震惊的现象在中国教育界屡见不鲜，从教师收受学生礼品、体罚学生，甚至严重到校长猥亵女童等一些事件的发生，损害了教师队伍的整体形象，也引起了社会的广泛关注。关于《中小学教师违反职业道德行为处理方法》，我觉得无规矩不成方圆，没有制度教师道德及教学就不能提升。教师被誉为太阳底下最光芒的`职业。教师是学生的启蒙人、开拓者。然而特别是教师收礼、有偿补课甚至教师性侵学生等现象严重损害了教师整体形象，玷污了原本洁净的师生关系。各种学生都有不同的心态，面对学生的过失，教师应予以教育，不应体罚或变相体罚学生。面对不同的学生应有不同的教育方法，教师与学生之间的关系应是和谐可亲的。对于有偿家教、索要或者违反规定收受家长、学生财物的行为，严重违反了《中小学教师违反职业道德行为》，理应有相应的制度来完善。

总之，通过学习《中小学教师违反职业道德行为处理方法》，我深深地感到社会对教师的专业水平要求在提高，而教师遵守并落实职业道德是一名合格教师的首要任务。在日后的教学生涯里，我一定会以《中小学教师违反职业道德行为处理方法》作为自己行动的准绳，为做人民满意的教师而努力奋斗!

篇3：职业院校教师问题行为研究

作为职业教育的关键群体之一, 职业院校的教师在对学生知识和技能的传授上, 以及学生人生观、价值观的形成及成长上都产生了直接或间接的影响。近些年, 由于人们对待职业教育的态度普遍不甚乐观, 加之职业院校的教师的选拔标准还未完善, 在职业院校任职的教师普遍出现素质下降、形象滑坡、行为不端、职业倦怠等问题, 不仅影响了教育教学效果, 且直接影响了学生的身心健康发展, 甚至对于教师自身也有各种负面作用。而目前关注教师问题行为的研究在我国还很少, 且多集中于理论研究, 少有的实证研究也将关注对象集中于中小学教师身上, 忽视了庞大的职业院校教师群体。基于此, 笔者采用职业院校教师问题行为问卷方法对来自中职和高职院校的教师进行了调查。旨在通过问卷调查的方式了解职业院校教师问题行为现状, 并在理论与实践上有针对性地提出预防和解决该问题的对策。

二、职业院校教师问题行为研究对象与研究方法

1.研究对象。研究对象选取郑州铁路职业技术学院 (中职) , 天津中德职业技术学院 (高职) , 郑州高等检察官学校 (高职) , 天津中等医科学校 (中职) 4所学校的教师共396名, 年龄跨度为21~60岁。研究共发放问卷420份, 回收问卷407份, 回收率为96.90%, 其中有效问卷396份, 有效率为94.29%。样本构成情况如表1所示。

2.研究工具与研究方法。采用并修编浙江大学郑全全编制的《教师问题行为问卷》。问卷包含3个维度——认知问题、行为问题与适应问题, 10个因子, 60个条目;采用5级评分, 1表示完全同意题目所说的内容, 5表示完全不同意题目所说的内容。对反向题的得分处理后, 分数越高表明情况越不严重。问卷实测对象为教师本人。

三、职业院校教师问题行为研究结果与讨论

1.职业院校教师问题行为的总体情况。根据问卷结果, 职业院校教师在问题行为问卷中的平均得分为3.05, 接近于理论中值, 表明问题行为的表现在我国职业院校中比较普遍。总体来说, 在院校方面, 中职学校中教师问题行为表现更为明显;在年龄方面, 中年教师身上的问题行为较多, 较为突出;在学历层次方面, 本科教师的问题行为表现较多;在性别方面, 女教师在适应问题的能力方面不如男教师。

2.职业院校教师问题行为的学校类型差异。表2为职业院校教师问题行为在学校类型上的独立样本检验。

注:*P≤0.05, **P≤0.01, ***P≤0.001。

由表2可知, 目前我国职业院校教师问题行为还是比较普遍的, 处于理论中值3左右的中间水平。而中职院校与高职院校的教师在问题行为表现上差异显著, 高职院校的教师问题行为状况较中职院校教师稍好。其中, 在认知维度上, 中职院校教师得分显著低于高职院校教师。这可能是因为多年来中职教育在我国较为受到歧视, 不少中职院校教师对中职学生评价也偏低, 受这一“刻板印象”影响, 其该维度的学生观和教学观因子的得分都明显偏低。在适应维度上, 中职教师与高职教师也存在显著差异, 表现为高职院校教师的得分显著低于中职院校教师, 该维度主要的因子分为情绪、人际和适应。这可能是因为目前高职院校作为高等教育的分支之一, 其教师承担着一部分科研压力, 因此在对问卷进行总结时发现高职院校教师的科研压力较高, 在该维度下高职院校教师表现的问题较严重。在行为维度中, 中职院校教师得分显著低于高职教师, 依然受制于对中职学生评价的刻板印象, 在对待学生问题的处理方式上, 中职院校教师易表现出放任敷衍、不公正对待以及行为粗暴。

3.职业院校教师问题行为的性别差异。表3为职业院校教师问题行为在性别上的独立样本检验。

注:*P≤0.05, **P≤0.01, ***P≤0.001。

由表3可知, 职业院校教师的问题行为在性别上的表现差异并不显著。在职业院校中, 男女教师的表现基本持平, 只是在适应维度中, 可能由于女性天生比较敏感, 在处理人际关系或者大压力事件时不易把握好心态, 因而在该维度中, 女教师的得分要低于男教师, 且差异显著。这也是对学校领导及教育领域的研究者们的提醒:请关注女性教师的情绪、适应及人际问题, 给予其更多的关怀。

4.职业院校教师问题行为在不同年龄阶段上的差异分析。表4为职业院校教师问题行为在年龄水平上的方差分析。

注:*P≤0.05, **P≤0.01, ***P≤0.001;1=21~30岁, 2=31~40岁, 3=41~50岁, 4=41~50岁。

由表4可知, 职业院校教师的问题行为在不同年龄阶段上的表现差异极为显著, 问题较为多发的年龄段为41~50岁的教师。尤其是在适应维度上, 该年龄段的教师和31~40岁阶段的教师得分较低, 分析来看, 可能是由于这一阶段处于青年期和中年期的交界, 面临来自家庭以及工作上的晋升等问题的困扰, 造成该年龄段教师在适应上的不良, 从而易出现问题行为。

5.职业院校教师问题行为在学历上的差异。表5为教师问题行为在学历水平上的方差分析。

注:*P≤0.05, **P≤0.01, ***P≤0.001;1=专科, 2=本科, 3=研究生及以上。

由表5可知, 职业院校教师的问题行为在学历上的表现差异极为显著, 主要表现为学历为本科的教师得分低于学历为研究生的教师, 尤其是在认知维度和行为维度上。这可能是因为学历为研究生的教师在学历层次上的提升使其在认知上更为客观公正, 而认知会对行为起到重要的影响作用。因此, 在行为维度上学历为研究生的教师得分也高于学历为本科的教师。而学历为专科的教师由于在本次取样中所占比率实在太小, 代表性较差, 因此未能得出是否与另外两个学历等级上的教师在问题行为上有差异的结论。

四、职业院校教师问题行为的对策

1.正确看待教师所出现的问题行为, 寻找合理的政策措施。通过分析可知, 我国职业院校教师问题行为存在比较普遍, 一方面, 这与教师的收入待遇等经济问题不甚乐观直接相关;另一方面, 在学校类型对比中得知, 由于中职院校在社会上的负面性评价偏多, 教师难免会受到影响, 导致其问题行为较为突出。

这就要求, 一方面, 应提高教师工资待遇, 让教师能够在辛苦劳动付出之后在物质上得到满足;另一方面, 在长期的认知与评价方面, 需要借助媒体的力量对中职院校进行一个客观的报道与评价, 在当今学历至上的社会, 为中职院校找到一个正确的定位, 让教师认识到自己的工作价值, 提升工作满意度, 由此预防问题行为的发生。

2.中职院校要进行人性化管理, 有区别有重点地关怀教师。教师问题行为在年龄阶段上的差异显示, 中青年教师属于问题行为高发群体。而在中国, 30而立的压力无论在男性还是女性肩上都日渐加重, 这一时期, 家庭的重担、子女的教育与成长问题以及工作上的倦怠和晋升问题都是压在中青年教师身上重重的担子。而学校目前在紧抓教学的同时, 对教师的科研任务要求也日益增加, 无疑更使得这一阶段的教师身心疲惫。

针对这一问题, 在传统的以职称评定教师, 以表现设置奖励的基础上, 学校应更加有针对性地对中青年教师予以更多心理上的援助与关怀。而今, 学校大都开办有心理咨询室或者配备有专门的心理咨询教师, 可以有效利用这一资源对于不同问题的教师区别性对待, 让其感受到在多重压力下, 学校仍是一个温暖的集体, 使其确立更为踏实的归属感, 降低问题行为的发生概率。

3.多种评价方式并存, 令教师满足自我实现的要求。从学历构成上来看, 学历为本科的教师团体出现的问题行为要明显多于学历为研究生或以上的教师团体。在当今学历至上且学历贬值如此之快的形势下, 作为学校教师不免心存担忧, 唯恐自己在学历上吃了亏, 因此除了日常教学外, 不少学校的教师都在忙着学历晋升, 这一方面耽误不少精力与时间, 另一方面也造成了工作中能量的缺失, 问题行为高发。这一现象在近年来尤其突出, 因此学校应集思广益, 运用新型评价方式, 降低教师的压力, 客观看待不同教师之间的差异性, 鼓励教师按照自己的专长发展, 实现马斯洛需要层次理论中的“自我实现”, 这对于从事知识授予、脑力劳动的教师群体而言尤为重要。

篇4：办学多样化呼唤教师职业行为变革

高中多样化发展催生教师职场文化的多样化。普通高中多样化发展是针对传统普通高中单一办学模式而提出来的，主要体现在倡导普通高中办学理念的多样化、培养目标的多样化、课程内容的多样化、教育方式的多样化、教育评价方式的多样化、教育资源的多样化、办学特色的多样化等方面。从目前世界各国高中学校的发展情况来看，高中多样化办学大致可以分为三大类：学术高中、特色高中和综合高中。其中，学术高中相当于我国现行的重点高中，以为学术性普通高等院校培养优质新生为主要目标；特色高中一般以侧重为技能性职业高等院校培养某方面的特长技能为主要目标，比如科技高中、外语高中、艺术高中、体育高中、民族高中等等。综合高中则是兼顾普通高校、职业高校和直接就业的需求，实行“普职融通”，提供普通学科课程、职业特长教育课程和就业技能培训课程，供学生自由选择。从国家推进的高校结构改革来看，学术性普通高校将会大大减少，技能性高校的比重将会不断扩大，这将导致大多数普通高中不可避免地要实施转型改革，走综合高中、特色高中的办学之路。大多数普通高中的教师在学校转向综合高中、特色高中的过程中，必然承受学校变革带来的冲击，其职业行为也必然会发生转变。显然，谁不适应这场变革，谁就会被淘汰。

高考多元录取催生教师职能的多样化。随着高考改革的逐步深化，高校招生方式也将出现新的变化，传统的“统一考试、择优录取”将会被“多元录取”所取代，但各种方式侧重考查考生的不同侧面。如“自主录取”在突出综合素质的前提下强调“潜质性”；“推荐录取”强调“拔尖性”；定向录取突出“急需和意愿的结合性”；而“破格录取”更看重“独特性”。但无论哪一种录取方式，都将越来越注重学生的综合素质，重视高中阶段的学习情况和学业成绩。教师不能只关注提高学生的学业成绩，还要注重开发潜能、指导“冒尖”，鼓励学生独特创新以及关注高校招生的个性化需求。因此，教师在教育教学工作中必须统筹兼顾，各显其能，体现出多样化的职业价值追求。

篇5：教师职业行为心得体会

近期学习了刚出台的《教师职业道德行为规范》，让我感觉现在做老师越来越难了。在细读之后，我发现这十不为，二不说，条条都是那么的真实和细致，具体规范到教师的具体言行。熟话说：“没有规矩，不成方圆。”教师在约束学生行为规范的同时，也要认真审视自己的职业道德行为。当今社会、家长对孩子的教育越来越重视，许多家长真是动用一切资源为自己的孩子选择最优质的学校。这一点，我自己也心有感触。我一直在想，为什么以前我读书的时候，没有择校概念呢！唯一的答案就是，社会竞争太激烈了，大家只有一个孩子都输不起。如今的孩子不好教，在家一付老子天下最大的态度，而到学校却四处碰壁少了一些优越感。导致孩子多了一些抵触与叛逆。很多家长其实他自己也知道，家里三四个大人管一个还不容易管好，而到学校教师一教就是四十多人，可想要管好现在的学生难度很大。现在教师这个职业被社会的关注度越来越大，不仅要教好书，而且各方面都要为人师表，加强自己的师德。要想成为一名的合格教师，我想应当作好以下几方面工作：

一、做一个有爱心的教师

一个教师没有爱心，那他就没有资格谈教育。我在网上看到过很多关于教师殴打、虐待幼儿的视频。身为一名教师，我也为教师队伍中拥有这样的败类感到耻辱。我们教育对象是孩子，祖国的花朵。如果我们教师都用这种恶劣行为去处理很多事情的话，你如何期待这些思想上未成熟的孩子在未来有一个良好的行为规范。教师的言行直接影响孩子的一生。所以说一个有爱心的教师，才能培养出一批有爱心的学生。

二、做一个有责任心的教师

我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会、对自己所教的学科负责。如果马马虎虎教学，以应付的态度敷衍自己的教学工作，你如何做一名合格的教师。家长把孩子交给我们，学校把教学任务交给我们，我们就要尽自己最大的努力完成自己的教学任务，同时也要不断反思自己的教学，如何让学生喜欢自己的课堂，如何让学生快乐地掌握相关知识，都是作为教师应该去反思总结的。所以只有带着一份责任去教书，才能教好书。

三、做一个会激励孩子的教师

昨天（20140518）去杭州听千课万人的课，其中一位天津的美术特级教师魏瑞江老师，他把一身的经历扑在小学美术教育事业上。听他的课，最大的感触就是整节课都在激励学生，当孩子遇到困难的时候，老师过来激励他；当孩子没有自信时，老师又过来激励他；当孩子获得成功时；老师和孩子一起祝福他。课中，有一个孩子，可能是一位以前在班里画画不好的学生，魏老师在巡视指导的时候，发现每当经过这个学生旁边时，这个孩子总是双手挡着自己的作品，不让老师看。魏老师就在全体师生面前激励他，一次次不断地激励尝试，孩子终于鼓起勇气拿着自己的作品在全体师生面前进行展示，作品效果不怎么好，魏老师一直鼓励他还不错吗？教师在给他打气的同时，让他在第二次创作中继续努力增添效果。果然，过几分钟这个孩子拿上来作品比先前又上了一个档次，老师还请全体师生给他鼓掌。这节课，孩子收获的不仅仅是绘画方面的进步，最大的是信心上面的收获，孩子以后做什么事情都更加自信了。

篇6：新时代小学教师职业行为心得体会

教师应该以德为本，身正为范。教学质量的提高，有时很很大程度上取决于我们影响力的大小。身教重于言教，教师职业的示范性很重要，要时时刻刻注意自己的言行去影响学生教育学生。作为教师的我们，面对的是一群活泼天真的孩子，我们对待孩子时要怀着一颗真诚炙热的爱心，把学生当自己的孩子一样去关心、呵护。热爱学生时教师的天职和美德。教育犯错误的学生一定要和风细雨，多一点耐心多一点细心多一点责任心多一点爱心。教师对学生的爱从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱，这种圣洁的爱时教师培育桃李的感情基础，学生一旦体会到就会亲其师信其道。