幼儿园小班社会教案《清明节》

幼儿园小班社会教案《清明节》（精选6篇）

篇1：幼儿园小班社会教案《清明节》

小班社会教案《清明节》适用于小班的社会主题教学活动当中，让幼儿通过活动，对清明节有印象，了解清明节的习俗，懂得用文明的方式表达对亲人的思念，快来看看幼儿园小班社会《清明节》教案吧。

活动目标

1、了解清明节的习俗，懂得用文明的方式表达对亲人的思念。

2、通过活动，对清明节有印象。

3、了解节日的来历，知道节日的日子及习俗，乐于参与节日的活动。

4、增强思维的灵活性。

活动准备

扫墓图片（献花、植树、送食）、清明节的课件

活动过程

1、谈话导入：

小朋友知道春天是什么样子的吗？（桃花开了，小草发芽了，小动物也出来晒太阳了，还有轻轻的风）

师：在这个美丽的节日里，有一个特别重要的节日，你们知道是什么吗？

2、介绍清明节

师：清明节是个什么样的节日，在这个节日里，人们都干些什么呢？小朋友都有自己的爷爷奶奶，那你爷爷的爷爷你们

见过吗，他们都去哪里了？（去世了）。他们去世以后，人们非常想念他们，就在每年的清明节去墓地看他们，所以呀，清

明节就是去拜祭死去的亲人，表达对他们的思念。

3、清明节扫墓

到了清明节呀，人们就要去拜祭死去的亲人，你们知道怎样拜祭吗？（引导幼儿说出一些拜祭的方式，如，送花）

现在，让我们一起来看一看现在的人们是怎样拜祭死去的亲人，表达对他们的思念的。

（1）播放图片

（2）幼儿讲述

（3）教师小结（人们把最美的花献给亲人，有的给他们敬酒，还有的通过植树，表达对他们的思念，告诉他们你很想念他们）

4、清明节的习俗

通过播放课件，了解一些清明节的习俗。

5、小结，结束

清明节的习俗可真多，有献花、送食、植树、荡秋千、放风筝等。那到了清明节的时候呀，你们可以让你的爸爸妈妈带你们

去扫墓、踏青、春游，并拍下一些照片来带到幼儿园，和大家分享一下你是怎么过清明节的，好不好？

本文扩展阅读：清明节的名称来由得名于节气，与此时天象物侯的特点有关。节气清明一到，气温升高，生气始盛，大地呈现春和景明之象，这一时节万物“吐故纳新”，洁齐而清明。《淮南子·天文训》中讲：“春分后十五日，斗指乙，则清明风至”；文中的“清明风”，即清爽明净之风。《岁时百问》：“万物生长此时，皆清洁而明净，故谓之清明。”《历书》：“春分后十五日，斗指丁，为清明，时万物皆洁齐而清明，盖时当气清景明，万物皆显，因此得名。”

篇2：幼儿园小班社会教案《清明节》

活动目的

1.了解清明节的习俗，懂得用文明的方式表达对亲人的思念。2.通过活动，对清明节有印象。活动准备

扫墓图片（献花、植树、送食）、清明节的课件。活动过程 1.谈话导入

小朋友知道春天是什么样子的吗？（桃花开了，小草发芽了，小动物也出来晒太阳了，还有轻轻的风）

师：在这个美丽的节日里，有一个特别重要的节日，你们知道是什么吗？ 2.介绍清明节

师：清明节是个什么样的节日，在这个节日里，人们都干些什么呢？小朋友都有自己的爷爷奶奶，那你爷爷的爷爷你们见过吗？他们都去哪里了？（去世了）。他们去世以后，人们非常想念他们，就在每年的清明节去墓地看他们，所以呀，清明节就是去拜祭死去的亲人，表达对他们的思念。

3.清明节扫墓

到了清明节呀，人们就要去拜祭死去的亲人，你们知道怎样拜祭吗？（引导幼儿说出一些拜祭的方式，如：送花）

现在，让我们一起来看一看现在的人们是怎样拜祭死去的亲人，表达对他们的思念的。

⑴播放图片 ⑵幼儿讲述

⑶教师小结（人们把最美的花献给亲人，有的给他们敬酒，还有的通过植树，表达对他们的思念，告诉他们很想念他们）

4.清明节的习俗

通过播放课件，了解一些清明节的习俗。5.小结，结束

篇3：浅谈小班幼儿社会性的培养

那么怎么来培养我们孩子的社会性, 或者我们应该从那几个方面入手呢?

一、培养幼儿的交往能力

小班的孩子刚入园的第一天对他们来说什么都是陌生的。老师和阿姨, 以及跟他们一样大的孩子们都是陌生人。从陌生到熟悉的转变过程就是孩子交往能力的体现。《纲要》中指出:引导幼儿参加各种集体活动, 体验与教师、同伴等共同生活的乐趣, 帮助他们正确认识自己和他人, 养成对他人、社会亲近、合作的态度, 学习初步的人际交往技能。

首先在教学活动中, 我们会鼓励幼儿参加各种游戏, 引导幼儿互动。比如在音乐活动《拉个圆圈走走》、《碰一碰》等活动中, 通过拉拉小手, 轻轻的碰碰好朋友的鼻子等接触来增进孩子之间的关系。又可以通过课堂教学活动, 比如《我是哪个组的小朋友》、《我的名字》等来让孩子们彼此有进一步的了解, 提高他们之间的熟悉程度, 增进他们相互的感情。并且, 在这些活动中, 孩子们不仅了解的同伴的信息, 还潜移默化的渗透给他们怎样去和同伴交往的技能。我们老师无意中还发现我们班的孩子在课间游戏的时候会相互主动的, 不断的告诉同伴自己的名字。

人与人之间的交往除了相互的了解和熟悉以外, 更重要的是让相互的尊重来维护友好的关系, 而此时, 礼貌习惯就显得尤为重要。因此除了给孩子们渗透交往技能以外, 我们在生活中还会引导幼儿学会用礼貌用语, 以及一些良好的行为习惯。比如我们会利用幼儿看动画片的时间, 给幼儿播放关于懂礼貌的小故事还鼓励他们学习;在平时幼儿的交往过程中, 我们也会注意他们的语言, 并且及时进行指导, 对一些有礼貌的幼儿进行表扬, 而对一些没有礼貌的语言指出并进行纠正。另外, 我们很注重培养孩子们来园和离园的时候跟老师阿姨, 以及跟家长打招呼的习惯。我们还特别要求孩子们在说话的时候一定要看着对方的眼睛。这样一段时间下来, 很多家长, 特别是爷爷奶奶都说孩子变得有礼貌了。孩子之间的矛盾冲突也很容易化解了。

另外还有在角色游戏中的社会性培养。在角色游戏中有角色、动作、语言和游戏材料等, 活动非常具体, 幼儿必须根据不同角色的行为相应地调节自己在游戏中的言行, 达到自我教育、自我提高的目的, 是适合幼儿特点的一种独特的活动形式。而角色游戏是通过角色扮演, 模仿和想象, 幼儿再现自己的现实生活经验和创造自身的生活, 其实现了幼儿、教师、材料三向交流的可能性, 为实现幼儿的社会性发展创造了自己学习的物质条件和形式, 是幼儿社会性发展的重要手段和途径。

二、建立规则, 养成良好的习惯

没有规矩就不成方圆。幼儿社会性的发展的其中一部分也包括了遵守规则, 并且养成良好的习惯。然而, 教师定出来的规则, 通过反复说教的方式来让幼儿接受、顺从, 反而会使他们反感和盲从。按新《纲要》的指导思想, 我们提倡让幼儿自己建立规则, 寓教育于日常生活之中。于是, 我们抓住孩子们在生活中遇到的一些小事情引导他们思考, 从而再帮他们概括出一些简单的规则来。比如有一次孩子们玩积木的时候, 把积木弄得满地都是, 有的孩子索性就趴在地上玩。这不仅是玩积木的习惯不好, 而且还牵扯到卫生问题。于是我停止了游戏, 问他们:“积木宝宝都从那么高的桌子上摔下来, 痛不痛啊?”孩子们先是愣愣的看着我, 然后马上有孩子说:“会很痛的。”, “那么我们该怎么办呢?”他们一边捡一边回答“把它们捡起来放到桌子上。”我说:“那以后我们就让它们安全的在桌子上玩吧, 不要再让它们摔倒在地上了, 好不好?”大家都异口同声说“好”。于是之后的几次积木游戏, 孩子们都很小心, 偶尔有积木掉下来就马上捡起来。

孩子们这样积极主动遵守规则的状态, 一定能为养成他们良好的遵守规则的习惯奠定一个坚实的基础。

三、家庭是孩子健康成长的资源

孩子们最初的情感及传递方式是在父母教养方式中产生的, 最初的生活目标, 个性也是在父母的教养方式获取和形成的。父母的教养方式施与人的社会化是全面而深刻的, 要发挥好的父母教养方式的社会功能, 探寻适合幼儿的教养方式, 对幼儿的社会化得到健康的发展极为重要。

首先, 家长应帮孩子走出家庭的小圈子。

小孩子喜欢小孩子, 即使是从不相识, 甚至语言“不通”, 他们也会一见如故, 亲热地玩耍。幼儿的年龄特点决定了他们需要小伙伴, 因为他们有共同的乐趣, 共同的情感与共同的“语言”。

但是, 现在许多父母因为各种客观原因, 宁愿将孩子锁在屋里, 也不让他出去与别的小朋友接触, 有的是怕孩子学坏, 有的则喜宁静, 嫌别的孩子来串门, 跟自家孩子一同游戏太吵等等, 往往对孩子造成很大影响。其实孩子们在一起, 共同的乐趣, 相互能懂的语言, 使他们很自然的一起玩耍、游戏。他们这种交往需要一旦得到满足, 就会很愉快, 这是孩子的天性。孩子间频繁的交往, 有助于孩子克服自我中心, 防止孩子性格孤僻。

我们班现在有一个孩子就是个特别典型的孤僻的例子。在学校里, 任何时候都不跟同伴讲话, 别人多看他一眼, 他就会退缩。发现孩子这个特殊的表现之后, 我们多次跟家长进行沟通。据孩子的奶反应, 孩子在家里是特别开朗, 特别顽皮的。刚开始的一两次反应家长还不以为然, 觉得是刚上幼儿园不适应。但是一个月, 两个月, 甚至三个月下来还是这样, 家长就开始着急了。反思其原因的根本, 发现是小时候出去太少, 他基本不跟外人交往。

而另一个孩子就跟他截然相反。他是经常跟爸爸妈妈一起出去玩的。接触过很多人, 看过很多的事物, 玩过很多的地方。因此, 他的知识面, 交往能力等各方面都比较优秀。

从这两个例子可以看出, 家庭教育有多重要。前人早有训言:家庭是孩子的第一个课堂, 家长是孩子的第一任老师。这可不是空穴来风的。

篇4：小班幼儿社会性游戏初探

关键词： 游戏 社会性 小班幼儿

游戏是幼儿最喜欢的一种教育形式，是幼儿园基本活动，幼儿能从游戏中认识周围生活，培养独立性、积极性、创造性和动手动脑能力。幼儿教育中所谓社会性指与人交往，融入社会所需特点、品质。它是和平相处、解决矛盾、和睦相处的技巧和策略及使用或掌握公共资源的能力。社会性游戏是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏，也是幼儿反映现实生活的一种形式。

一、问题提示

日常生活中人们会用幼儿的仪态和礼貌评价幼儿的社会行为，对小班幼儿来说很少会关注自己的仪态或外貌问题，如何评判幼儿的社会性发展状况？幼儿园中我们通过创设社会性游戏评判孩子的发展水平。教师可以通过社会性游戏，观察和发现幼儿如何看待自己、对待他人，怎样与他人交往互动。

娃娃家是幼儿园最常见的社会性游戏，在小班布置让幼儿感觉温暖、安全的娃娃家环境，给予幼儿家庭生活体验，幼儿通过游戏体验家庭的温暖，减轻分离焦虑，同时学习如何与同伴友好相处，完善人际交往。观察幼儿自主游戏时娃娃家中若干幼儿的游戏情况，评价班级中部分幼儿社会性游戏发展情况。

二、案例

来园后的自主游戏时间，小G很快选择了娃娃家区域，插好卡片后她和清清、轩轩在娃娃家忙开了。小G拿着一个蓝色圆柱小玩具撑在娃娃的身旁，侧身坐在床边，把梳妆台拉近了身侧。清清左手用箩筐装好一个水壶，右手拿着一个杯子，弯腰凑近身体问：“你要吃什么？”小G抬头“菠萝菠萝蜜”，说着眼睛瞟了一下在旁边玩的其他小朋友。清清转过身去小灶台摆弄她的工具，小G嘴里开始念着：“菠萝菠萝蜜，菠萝菠萝蜜。”并开始摇头晃脑地唱起来，双手拿着积木晃动着身体唱了2遍，看了一下清清，并轻轻瞄了一下老师。接着她停了下来看着旁边的轩轩左手拿着小碗，右手拿着一把刀和一个小平底锅绕了过来，一边敲击着一边唱：“嘿哟嘿，嘿呦嘿，烧呀烧饭了。”然后转过身继续唱着：“菠萝菠萝蜜，菠萝菠萝蜜。”轩轩在小灶台的左侧挤开了清清，清清向后退了2步，小G只能往小床的右侧挪动了一下。嘴里继续咕哝着她的歌，这时听到有小朋友来的声音，抬头侧向左边看了一下门口，又回身向右看了一下清清的灶台。轩轩已经做好了饭，拿着他的平底锅和铲子，右手抢过清清手里的小碗，清清和他拉扯了一下说：你不给我们的厨师。轩轩一用力还是将碗拿走了并回身放到了小床上。清清很委屈地转身看了老师一眼继续回身拿灶台上的工具。小G坐在床边把轩轩放餐具边上的小熊拿起说：“要不它睡觉吧。”站起身说着：“睡吧！”转身跪在小床上掀开小被子把它并排放在小床最右边，并盖好了被子。这时轩轩拿着小碗也挤到了小床边看了一下娃娃，小G轻轻退下小床说：“你是她的爸爸，我是她的妈妈。”轩轩回身准备新的食物，小G也跟着一起蹲在食物框边上看着，轩轩用小碗装了一个香蕉和一条鱼，小G拿起框子里的煎鸡蛋和鸡蛋说着：“我来烧。”将鸡蛋拿到灶台上分别放进2个杯子，左右摇晃着最后倒了出来。轩轩也找到了食物在灶台上烧着，小G看了一下他说：“这是我们的控制台，这是我们的控制台。”左手轻轻搭在灶台上看着轩轩做饭。“爸爸”小G大叫了一声，停了一下咕哝了一声“老—老公”，声音小了些，轩轩没有答应，只是从右手边绕过她将菜端到了小床边。小G看着轩轩的动作，中间抬头看了我一眼，走到床边趴下看轩轩喂娃娃，嘴里说着：“多吃菜营养高！”声音很高。清清也端了饭菜走了过来，蹲在他们中间一起。小G笑着说：“谢谢清清，谢谢清清！”

三、案例分析

《纲要》指出幼儿在3～4岁期间在社会领域中人际交往之目标是愿意和小朋友一起游戏，能与同伴友好相处。本事件中小G已经能实现此目标。娃娃家是孩子们常玩的一种社会性游戏，做饭、喂娃娃是他们乐此不疲的活动形式。经过观察可以发现游戏中轩轩更多的是在同一个区域进行平行游戏，小G始终在游戏中扮演角色。开始时和清清玩做饭，“喜欢吃什么”，并利用摇头晃脑的歌唱形式表达了出来。当两个人的游戏受到干扰时（轩轩抢了小碗），清清表示抗议，小G用更积极的方式解决了这个冲突，她给轩轩安排了一个角色，“我来当妈妈，你来当爸爸”，轩轩也接受了安排，小G成功用她的策略使游戏继续了下去。接下来分配做饭的过程中她主动要求做鸡蛋，可以看出她扮演做饭角色时已经有所经验。开始使用“爸爸”这个称呼大声叫轩轩，后来停顿转用小声的“老公”称呼表明她对家庭成员中同一人不同称谓已有所认识，并能适当转换，不过并没有得到同伴的回应。在最后的喂娃娃过程中，清清再次加入游戏，小G表示很欢迎，继续这个游戏。从始至终小G都能用积极的方式在游戏中扮演自己的角色。

四、案例反思

对于进入小班的幼儿来说，他们的社会性发展是一个比较艰难的进程。起初，幼儿完全自我中心，源于婴儿阶段本能，进入幼儿园后开始意识到自己是一个个体，要开始学会如何和同伴相处。幼儿在最初的阶段往往会出现焦虑、紧张，和其他幼儿发生冲突如抓人、咬人等不适应症状，如何帮助幼儿尽快适应幼儿园生活，开始学习如何与同伴相处一直是小班初老师们需要解决的问题。游戏是幼儿最喜欢的一种教育形式，是幼儿园的基本活动，幼儿能从游戏中认识周围生活，培养独立性、积极性、创造性和动手动脑能力。幼儿从刚入园的摆弄、操作玩具，初步模仿到进入中班渐渐加深对角色的理解，并进行初步合作，再到大班时在游戏行为中产生假想替代行为，发挥想象力和创造力是幼儿社会性游戏发展的过程。在这过程中老师可以通过观察和记录及时了解幼儿社会性游戏发展水平，并适时给予指导，帮助幼儿更好地与同伴交往。

1.让幼儿与教师一起观察和讨论

将游戏拍成视频和幼儿一起观看并讨论。如“你喜欢在娃娃家玩什么游戏”？“你是怎么玩的（具体玩法）”？帮助一些不会玩的幼儿提供借鉴经验。如果和幼儿观看视频时出现攻击性行为，教师可以和大家讨论这种行为会导致什么结果，一般来说大多数幼儿都不会喜欢具有攻击性行为的同伴的，可以给有这种行为的幼儿一些警醒。

2.教会一些游戏策略

当别人玩的过程中，如果有幼儿想要参与，需要一定的介入策略，如询问，在旁玩相似的平行游戏，直接“闯入”。不同介入方式往往会影响游戏进程或者中断游戏。同样游戏过程中如果出现影响游戏的因素，如何用积极有效的方式解决，可以是协商、妥协，也可以是转移注意力等。教师可以在平时的谈话、集体活动或者个别指导中示范或者教授相应积极策略，帮助幼儿更好地进行社会性游戏，这就是幼儿学习社会交往技能的重要过程。

参考文献：

[1]幸福新童年编写组.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.首都师范大学出版社，2012-11.

篇5：幼儿园小班清明节教案

幼儿园小班清明节教案时间：201x年4月1日星期三班级：小

一、小

二、小

三、小四班活动目标：了解清明节的习俗，懂得用文明的方式表达对亲人的思念。活动准备：扫墓图片（献花、植树、送食）、清明节的课件活动过程：

一、谈话导入：师：小朋友知道春天是什么样子的吗？（桃花开了，小草发芽了，小动物也出来晒太阳了，还有轻轻的风）师：在这个美丽的节日里，有一个特别重要的节日，你们知道是什么吗？

二、介绍清明节师：清明节是个什么样的节日，在这个节日里，人们都干些什么呢？小朋友都有自己的爷爷奶奶，那你爷爷的爷爷你们见过吗，他们都去哪里了？（去世了）。本篇文章来自资料管理下载。他们去世以后，人们非常想念他们，就在每年的清明节去墓地看他们，所以呀，清明节就是去拜祭死去的亲人，表达对他们的思念。

三、清明节扫墓

1、到了清明节呀，人们就要去拜祭死去的亲人，你们知道怎样拜祭吗？（引导幼儿说出一些拜祭的方式，如，送花）

2、现在，让我们一起来看一看现在的人们是怎样拜祭死去的亲人，表达对他们的思念的。（1）、播放图片（2）、幼儿讲述（3）、教师小结（人们把最美的花献给亲人，有的给他们敬酒，还有的通过植树，表达对他们的思念，告诉他们你很想念他们）

四、清明节的习俗通过播放课件，了解一些清明节的习俗。

篇6：幼儿园小班社会教案《清明节》

活动目标：

1．让他们初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象；

2．激发幼儿对古诗吟诵的兴趣，让他们初步学习按古诗的节律吟诵。

3．愿意积极参加活动，感受节日的快乐。

4．简单了解节日的来历，知道其全称、日期和意义。

活动准备：课件

活动过程：

一、开始部分

导入：清明节又要到了，每年的清明节幼儿园都会组织小朋友们去革命烈士陵园扫墓，悼念我们那些未曾谋面的英雄前辈，是他们用鲜血和生命创造了今天的美好生活，没有他们的珍贵付出，不会有我们今天的美好生活。通过本次幼儿园教案让孩子们了解清明节的重大意义，让孩子们记住清明节的具体时间。

二、基本部分

（一）出示图片，引导观察，讲述

1．刚才我们看了图片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？请幼儿讨论。

2．现在老师要请幼儿再看一副图片，你在图片中都看到了什么呢？他们在干什么呢？天上怎么了？

（二）幼儿看图片，引起兴趣

1．教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）对，春天到了，小鸟们都飞回来了，花儿也都开了，在春天呢，有一天就叫做清明节，清明节人们都要干什么啊？（幼儿自由回答）

2．教师总结：清明节是人们踏春扫墓的日子，古时候啊，有一位叫做杜牧的诗人啊，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧，好不好？

3．教师播放课件，请幼儿观看。

4．教师向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。

（三）教师朗诵并帮助幼儿理解

1．教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿欣赏。

2．教师朗诵第二遍，请幼儿边听边对照图片内容。

3．教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么？教师朗诵第三遍，请幼儿可以慢慢的跟读。

4．教师请几个幼儿上来给下面的幼儿表演，可以边念边对照图片。教师在一旁进行知道提醒，可以轮流请几批幼儿。

5．请幼儿再一起朗诵1-2遍。

三、结束部分。

请幼儿把学会的古诗在家朗诵给爸爸妈妈听。或者在幼儿之间进行交流。

教学反思：

应该注意让孩子们听懂，能够很快理解接受，而且要注意孩子的注意力的吸引，让孩子想参与主动交谈会正确来表达自己的意思，能够引导孩子完成相应的活动目标。