句子的含义及作用（精选6篇）
篇1：句子的含义及作用
句子含义理解类题型方法的探索
一、描写句的理解：描写句包括人物描写和环境描写，人物描写的五种方法都是为了刻划人物形象，反映思想品质，可它们却有所侧重。
1、外貌描写：交代身份，隐喻性格
孔乙己是穿着长衫而站着喝酒的唯一的人。交代身份：孔乙己是一个经济地位低下读过书的特殊身份的人
2、语言描写，指向性格；例：“跌断，跌、跌„„” 性格：刻画了孔乙己死要面子、执迷不悟的特点
3、动作、神态：揣摩心理； 例1）《一诺千金》第四段中，加点字“攥”（动作描写）表现了男生„„的心理？ 由动作揣摩心理：表现了男生十分珍惜这来之不易的两元钱的心理。
例母亲回来，听完我伤心的“控诉”阴着脸，一言未发。联系上下文，说说“母亲”此时的心情是怎样的？ 答：（神态描写）侧重心理描写的分析：既为女儿的遭遇不平而心痛，也为贫穷的生活而无奈自责。例3）《礼物》 “我再也忍不住，泪水夺眶而出”，请你说说“我”当时有着怎样的感受？
答：神态，揣摩心理：我对母亲为儿女操劳一生而无所求而感动.例4）《轻点关门》文章第2段画线句子：“眼里显露出浓浓的歉意”表现了李先生的什么心情？答：神态，揣摩心理：给邻居添了麻烦，心理很过意不去。
4、心理描写：展示中心 例：《捅马蜂窝》：我不由的暗暗告诉自己：再不做一件伤害旁人的事。（心理描写）展示中心：不伤害一切有生命的事物。
二、修辞句的理解
1）确定喻体，明白本义 例：《神奇的蝴蝶》理解“他是带着生活中的许多垃圾来的。”一句话的含义
喻体：垃圾。本义：废弃不用的脏东西。2）结合语境，寻找本体。本体：大卫身上的品质 3）结合中心，相似迁移。相似迁移：大卫身上所具有的不健康的东西
4）串联句意，综合表达。句意：大卫身上带着许多不健康的习惯和品质来到了夏令营 例：《诚实是一种可贵的品质》你怎样理解诚实更是写一个人一生中必须不断进修的课程这句话的含义 1）确定喻体，明白本义 喻体：“课程”；明白本义：不断进修：需要不断学习、不断追求、不断进步 2）结合语境，寻找本体。本体：品质。3）结合中心，相似迁移
诚实更是一个人一生中必须不断学习，不断追求，不断进步的品质。
（对比标准答案：诚实在人的一生中非常重要，人们应不断追求诚实，学会诚实，保持诚实的品质）
三、含蓄句、关键句含义理解的基本答题方法：
《一诺千金》
说说你对文中“但他给我留下的震撼却是绵长深切的”这句话的理解 1）、抓关键词，难点突破。关键词：震撼；绵长；深切 2）、结合语境，解释词语。结合上下文语境和中心，理解含义。
上例：结合语境：震撼：男生坚守诺言的品质。绵长：久远。深切：深刻 3）、揣摩倾向，直白翻译。揣摩选文中作者的观点和态度，用直白通俗的语言连缀成句，翻译表达。综合表达，直白翻译：男生坚守诺言的品质打动了我，给我留下深刻、久远的印象 例：在我成长的心灵中，母亲桥永远踏不断。关键词：成长的心灵；母亲桥；踏不断
结合语境：成长的心灵：成长的道路。联系中心：母亲桥：母爱。结合句意：踏不断：永在
综合表达，直白翻译：在我成长的道路中，母爱永远留在我心里。
句子的作用答题方法：
一、结构上的作用：开头：引起下文；总领全文 中间：承上启下（过渡作用）；总结上文；引起下文 结尾：呼应开头（首尾呼应，结构完整）；照应前文；总结全文。
二、内容上的作用：
开头：设置悬念，埋下伏笔，吸引读者阅读下文；开门见山，点明中心；为下文„„做铺垫；交代时间、地点、人物、起因、背景„„景物描写，渲染气氛；直抒胸臆，奠定全文的感情基调； 中间：为„„做铺垫（埋伏笔）；与前文„„相呼应；同……形成对比，突出了……点明了……
例：杨二嫂的尖酸刻薄同闰土形成对比，突出了闰土的忠厚老实。以物及人，把人和物紧密的联系起来 例：同蜜蜂的辛勤劳作联系到农民的辛勤劳作
结尾：画龙点睛，点明中心；深化中心；升华感情。
三、修辞句的作用：方法：分析句意，搞清作用，对号入座。格式：一般作用+表现了……
（一）、比喻句的作用
1、结合语境，寻找本体。结合上下文，寻找比喻句的本体
2、结合语境，分析喻体。结合上下文，分析喻体的特点
3、明确作用：生动形象
4、套用格式，形成答案。生动形象地描写了本体的什么特征
5、说明文中，生动形象的说明事物的特征。
6、议论文中，生动形象的阐述事理 例：只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。作用：生动形象地描写了马蜂同归于尽，以死相拼的复仇气势。
（二）、对比句的作用。
1、记叙文中，鲜明的突出了……
2、说明文中，作比较，鲜明的突出了事物的特征。
3、议论文中，对比论证，鲜明的突出了某一观点。例：《一诺千金》文章最后两段的作用是什么？
答：与前文形成对比，鲜明的突出了作者对信守诺言的赞美和不守信的不满。
（三）、拟人句。作用格式：形象的写出了……的情态。
例：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”作用：形象的写出了花儿竞相开放的情态
（四）设问句作用：引起读者的注意和思考。例：谁是我们最可爱的人呢？作用：引起读者的注意和思考。
（五）、反问句。作用：加强肯定或否定的语气，强调了……
例：难道它仅仅只是树？作用：加强了否定的语气，强调它不仅仅只是树。
（六）、夸张分类：扩大夸张，缩小夸张。作用：突出某种特征。例：弹指一挥间：突出了时间的流逝快。
（七）借代。突出人或事物的特征。例：圆规一面走，一面愤愤地说。作用：突出了杨二嫂尖酸刻薄的性格
（八）、排比句。各项间是并列关系，也有先后、大小、轻重之分。作用：增强气势，突出某种感情。
（九）、反复。分类：连续反复、间隔反复作用：突出某种感情，强调某个意思
四、环境句的作用：方法：概括内容，套用作用
1、自然环境描写：指人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。A、烘托人物心情。
例《我的故乡》中回故乡的景物描写的作用？描写了故乡萧条、冷落的情景，烘托了我悲凉的心情。B、渲染气氛。
例《风雨中的菊花》说说画线句子“树上的鸣蝉在聒噪，空气又闷又热，像庞大的蒸笼”有什么作用？ 渲染了一种压抑的气氛，推动情节的发展（为多尔在花店遇到小男孩作了铺垫）C、为……作铺垫。《火烧草料场》你认为文章为什么反复交代雪下的紧？答为下文草厅被压坏，林冲被迫投宿山神庙作铺垫。D、衬托了……例：《在烈日和暴雨下》衬托了祥子拉车的痛苦。
2、社会环境描写：指人物或事件所处的时代、社会背景、活动场所的风土人情的描写。
作用：A、揭示时代背景。B、表现人物形象。C、深化文章主题D、交代故事发生的时间、地点、背景 考查：《认爹》第⑧段中“在当时的美国，全社会正在经历一场信任与诚信的危机，人们对诚信的呼声日益高涨”这句话能否删去？答：不能。它交代了爱德华等169人之所以做出“认爹”这一荒谬举动的社会背景。
五、句子的表达效果：指出修辞（或人物描写或写作方法）+作用（生动形象）+句子含义
六、句子的表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明
七、文章的表现手法（即写作方法）：对比、衬托、烘托、象征、比喻、托物言志、借景抒情、欲扬先抑、以小见大、想象联想、正面描写、侧面描写、虚实相生、景物烘托、设置悬念、伏笔铺垫
例：本文用了欲扬先抑的写作手法，作者的本意是------，而先-------，令读者更全面深刻的认识-------，使主题或人物形象更丰满、更鲜明。
篇2：句子的含义及作用
《义务教育语文课程标准》要求：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”在具体的语境中分析句子的含义和作用，包括分析句子的深层含义，体味句子的言外之意，理解句子的表达作用，分析使用了一定修辞手法或具有一定句式的句子的表达意图，以及对抽象的句子进行阐发或使之具体化等。
类型
所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。它通常指以下几种语句：
(1)结构比较复杂，对理解文章有关键性影响的句子。
(2)使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。
(3)揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等;
(4)统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。
(5)能帮助我们准确理解整个作品的主题思想的句子，即“文眼”;
(6)表达形象生动、独出心裁的句子;
考点分析
本考点主要考查根据文章的语言环境，理解词语和句子的意义及作用。要求能结合文章的背景、内容和中心，结合上下文、上下句以及句子本身的内在联系，理解句子的表层意思、深层含义、言外之义，并能评价其表情达意的效果。
本考点考查的主要题型有：1、以辨析为方式的选择题。要求学生能仔细辨析句子的细微差别，作出恰当的选择。2、以表述为方式的解说题。要求学生在透彻理解的基础上，能准确地解说词语和句子的含义。3、以赏析为方式的评价题。要求学生能把握词语和句子的呈现特点，对其表达效果作出恰当的评价。
问法：
1、画线文句的理解;
2、某句独立成段有何好处;
3、开头或结尾某某句的含义和作用;
4、理解下列句子的含义;
5、作者写某句话的目的是什么;
6、如何理解某句话的含义;
7、某句用了什么修辞，作用是什么;
8、从语言表达的角度赏析某句话;
9、某句在内容上或结构上的表达作用。
10、反复出现的句子的表达作用;
11、矛盾性的句子的表达作用。
不用再多举例了，无论它怎么问，其实都是在问某句话在特定的语境中的含义和作用。如果问题中还问了目的和作用，那我们除了考虑这句话在内容上的表达作用之外，还要考虑在结构、布局等方面的作用。有修辞方法的句子，还要考虑修辞的作用。
方法指导
解答这类问题要把握总的原则：
一是结合语境，做到词不离句、句不离段、段不离篇;二是整体感知是前提，抓关键词是重点，“瞻前顾后”是要点。
不把握这个原则，就很容易犯以偏概全，断章取义的毛病。
一、句子的含义
理解句子的含义要把握两点：一是句子本身所表现的事物的特征以及它所表现的内在含义，二是要注意由此而反映出的作者的思想感情、观点和看法。
例1
送报的少年
放暑假的时候，给我家送报的换成了一个十七八岁的少年。我家住6楼，每天清早8点多钟的时候，便有一阵轻捷的脚步声急急地上楼来了。不论晴天雨天，他都来得很准时。门没开的时候，他轻轻地把报纸塞进报筒。门虚掩着的时候，他便会礼貌地喊一声：“万老师，报纸来了!”
我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床，每天要为两百多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。 [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22]
骄阳似火，送报的少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。一大早，他的短袖衬衣就湿透了一大截，但他的车铃却拨弄得很快活，小圆脸上闪着一双清亮的眼睛，见人就腼腆地笑着。他的日子似乎无忧无虑。
7月下旬的一天，少年来送报时对我说：“今天报上刊登了高考录取分数线!”我说了声谢谢。少年便下楼去了。这时，我那儿子闻声从床上翻起，接过报纸急匆匆地翻阅，高兴地说：“妈.我可以上邮电大学了!”我既高兴，又对儿子的那种少爷做派很不满意。8点多钟了还穿着睡衣，卧室里空调还在呼呼作响。每天几乎都是这样，千呼万唤才起床洗漱，然后，打开电视，靠在沙发上一边饮酸牛奶，一边不停地换电视频道……我说：“高考完了可以休整休整，但不能天天这样睡懒觉，一个青年有没有志气抱负，就看他能不能早起床!”
儿子不屑地说：“你那观念早过时了!”
我说：“你看看人家那送报的少年，每天5点就起床了!”
儿子笑得更嚣张：“他是干什么的?我是干什么的?我是新世纪的第一代天之骄子，我
进了大学，还要攻读硕士、博士，还要出国留学!”
一个大雨滂沱的日子，送报的少年头一次误点了。上午9点半钟，才出现在我家门口，
他浑身衣服湿透了，像一个落汤鸡，胳膊肘上有一道摔伤的血痕，报纸也打湿了一角。他像一个做了错事的.孩子般嗫嚅着说：“对不起，我摔了一跤，自行车也不能转了，连报纸也弄湿了……”我刚说了声“没关系”，儿子却夺过报纸狠狠地一摔：“换份干的来，这份不能看!”我一边解围，一边把儿子推进房里。
转眼到了8月底，儿子接到邮电大学的入学通知书，高高兴兴地清点行囊准备上学了。
这天8点刚过，送报的少年准时出现在门口了，他把报纸交给我后，笑吟吟地说：“万老师，从明天起，这报纸还是由我爸爸送。”
我随口问：“那你呢?”
少年说：“我被北京大学录取了，明天去上学。”
我惊讶得不知说什么好。那少年又补充道：“我爸是个下岗工人，身体不大好，以后若送迟了，您多包涵!”
少年深深地朝我鞠了一躬，便下楼去了。
文章结尾处画横线的句子在小说内容上主要有这样两个方面的表达作用：
①___________________________________________________________________
②___________________________________________________________________
解题思路
这道题只问了在内容上的表达作用，我们只要把握住这句话所表现的人物的遭遇、心理、性格和思想感情就可以了。前文说过：还要把握作者的思想感情，因为在此句是人物的语言，所以只需从人物形象的角度考虑它的表达作用(含义)就可以了。
答案
①表明少年的家庭经济环境不好(遭遇)②表现少年成熟、懂事的性格(性格)
温馨提示：
在考虑到人物本身性格特点的同时，要想到它的遭遇和命运等。
1、理解句子含义，要联系上下文
对文中任何一个句子的理解,都应该是在句与句、句与段、句与篇的联系中去分析认识的。如果把句子从具体语言环境中抽出来,与文章的整体脱节,就句论句,就不能真正理解文章内容,也不能真正理解句子。
例2
《父亲不写信》(节选)
④我读高三那年，母亲去世了，本来就不大宽裕的家庭变得更紧巴了。偏偏那年我又没有考上大学，心情坏到了极点，父亲并没说我什么，只是话语更少了。一天中午，他忽然给了一沓钱：“你去复读吧。”我奇怪哪里来的钱，但终究没问他。后来才发现，那头跟了我们家多年的毛驴没了。从此父亲更加艰难地挑起了家里所有的担子，从那年起，他的白发我再也数不清了。 [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22]
⑤我把泪咽进肚里，苦读了一年。一年后当我把通知书交到父亲手上时，他也并没表现出太多的高兴，只记得他喝了许多酒，过后他看着地图自言自语地说：“兰州，到底远了点。”我分明看到他冷峻的脸上有了一丝难以掩饰的慈祥的伤感，但很快他便忙着给我打点行李，到处借学费去了。
⑥我临走时正赶上父亲要去市里的一所师范进修，他摆出一副满不在乎的样子，淡淡地笑了笑说：“到时候我就不送了，你自己去吧，大学生了，还能丢了吗?”我也笑一笑，但不知怎么，一开口鼻子却酸了。
⑦没想到在我走的前一天晚上，他却风尘仆仆地从百里之外赶了回来(这时他才去了两天)，“老觉着不放心呢，回来看看，看看!”看着父亲那一头汗淋淋的灰发，泪，在我眼里打转。夜里，父亲说：“到了兰州给家里回句话。”我应着。沉默了一阵子，他又说：“用钱就言语一声，一个人在外头，别舍不得吃舍不得穿，让人家瞧不起，家里怎么也好对付……”
第4段中写“他冷峻的脸上有了一丝难以掩饰的慈祥的伤感”，结合上下文，谈谈你对这句话的理解。”
解题思路
如果单由第5段来看，我们隐约能从“到底远了点”这句话看出父亲的担忧与不舍。如果我们仅答出这一点，就流于肤浅了。溯回至第4段，我们发现父亲在极为拮据的生存状态中仍念念不忘儿子的学业,最后竟然卖掉了家里的毛驴替儿子交纳学费，父爱之深，可见一斑。再往后看第7段，父亲本已说好不送儿子上学，结果还是在我走的前一天晚上风尘仆仆地从百里之外赶了回来，一个劲地说着“老觉着不放心呢，回来看看，看看!”这种言行的变化进一步强化了父爱的伟大，也使我们明白父亲的伤感其实是来自于父子相别时的感慨与牵挂。经过对上下文语言环境的分析，
答案：
父亲在为儿子考上大学而欣慰，又是在为儿子即将远离而伤感，这是不善于表达而又难以掩饰的父爱的流露。
2、理解句子深层含义，要联系文章的中心思想。
作者写文章时，为了凸显中心，增强文章的感染力，常常会采用含义深远的句子点明、突出或深化主题，使某些句子达到意在言外，达到含蓄委婉，耐人寻味的效果。这些句子往往是文章的点睛之笔，一般都是在文章的开头，中间(少数)或结尾处的议论和抒情的语句，即便是描写句子，也是具有强烈的感情色彩的。对其深层含义的把握，我们应从探究作者的写作目的入手，结合中心思想来分析，进而领会句子的含义。
例3初冬月
陈国华
①秋意尚浓，恍然就到了初冬，月亮也带着秋温，走进了冬的夜空。
②天黑得早了，晚饭后摸黑回宿舍，过了山头，豁然见西南山坡上空这轮橙黄明净的初冬月，低垂圆满，硕大清新，一种美好亲切的感觉顿从心底漾起。夜幕中，黑森森的山峰错落而列，视野尽处，一岭横天际接晚霞;渐暗的余霞边，山的剪影如淡淡的水墨画，近山的轮廓则像浓墨涂出的一样;山坡西南出口的方向，山势迅速开阔，峰峦连绵起伏，像一片黑色的波涛，磅礴在融融的月光下;月下的山坡和附近的山川上空月光旖旎，给人今月专为此处明的美感。这月光山色太美了!望着明月，似乎忘却了自身的存在，只剩下一缕美好的情感，羽化在这月色之中。
③独自徜徉在月色里，白天必须思虑萦怀甚至忧戚的，此刻全忘了，而白天无暇顾及甚至早已忘却不了的，有的却会清晰的想起来。如此美丽的月光，会使心灵深处的珍藏开出花朵，连痛楚也会变得美丽。但这月色更多的是使我无所虑无所思，身心放松，呼吸都变得轻微均匀，不易觉察。我像一条游到清水里“偷清”的鱼，浮在月光里，吮月华，汲清辉，或停泊或俳佪，如醉如痴。 [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22]
④橙黄的月，橙黄的光，橙黄的光里浮悬着轻轻的霜。清虚的夜空里，我仿佛感觉到了月光的流泻，感觉到了月光的韵律，颖悟到人的情感与月光波动的相依想融;在这柔和美丽的月光下，只要一凝神一动情，仿佛就能听到低佪优美的《梁祝》曲，看到飘逸如梦的《天鹅湖》……难道这些作品的诞生也经历了月光的孕育，作者的灵感也得到过月光的滋润和浇灌?不然，这些美好的东西怎会还原在这月光之中?
⑤山脉相互枕藉着、依偎着，匍匐在朦胧的月色里安详地睡了。真没想到白天反复经过反复看过的山，经月光的再创造，竟如仙境。山上的树木挤挨着、拥抱着，进入了梦乡。松树等乔木高高的婆娑的树冠，如伞如云如絮，像幽幽夜幕里的泼墨画。山在呼吸，树在呼吸，空气在呼吸，夜在呼吸……此刻凝目，能看到天涯;此刻倾听，可听及海角。听者看者，非耳非目，乃心也，乃月夜之助也。
⑥月光如橙色而淡泊的液体，山川景物浸在月色里，天国般的宁和。独处月下，平和而安宁的心灵，在接受月光睿智的审视，人生一瞬，人生是美好的，人的心灵也应该是美好的，我们的所作所为应无愧于这美好的世界，无愧于这美好的月光;美好的心灵才能照进美好的月光，心灵美好的人，才敢于独自静静地面对这美好的月光而灵魂安宁。
⑦感谢生活感谢大自然的赐予，我的生命之舟放逐了喧嚣、污染和拥挤，泊进了这一汪月色，际遇了这处明丽如梦的风景。陶醉在月华天籁中，我甚至忘记了我是什么时候是怎样进入这月色的，也没有想到要走出这月色，走出这个恬静和悦的梦境。
⑧在时间的长河里，我们仅有属于自己的那一缕月光，稍不珍惜，就会去日苦多，万事成磋砣。君不见，此月方从远古来，历沧桑，经兴衰，送千古风流，看花开花落……大王月，霜晨月，关山月，红楼月，俱往矣!山河沉寂无言，酣然入梦;人不惜月月自明，吾辈该如何把握这一缕月光?初冬月高悬不语，娟然如洗。
根据自己的阅读体验，谈谈你对文中加横线句子的理解。
篇3：现代文阅读中句子含义理解的方法
明确高考会考什么样的句子对现代文阅读句子含义理解十分重要。“重要句子”在试卷中通常呈现以下方面特点:
(1) 结构复杂, 不容易理解的语句; (2) 能揭示文章脉络层次的语句; (3) 表义含蓄, 内涵较为丰富、形象生动的句子; (4) 使用了某种修辞, 尤其是使用比喻的语句。
根据以上总结出的语句特征, 可以从以下角度思考答题:
1.确认句子结构, 即弄清句子主干, 明确大意, 然后分析其修饰限制成分, 进而明确句子含义。如2005年山东卷《溯源》一文中, 解释“乡愁是一种文化心灵的寂寞”一句的含义。
我们提炼主干, 乡愁是寂寞, 我们就明白这大意是说乡愁是一种感觉。再看修饰限制语“文化心灵的寂寞”, 这个寂寞并非空间上远离亲人, 远离故土, 而是缘于故土文化的失落。进而我们可以明确句意为:故土文化的失落会造成人类心灵的寂寞, 乡愁由此而生。
2.明确句子所处位置、作用, 进而理解含义。一般来说, 首句——统领全文, 引出下文, 为后文作铺垫;埋下伏笔, 设置悬念, 吸引读者, 奠定感情基调, 点明思想感情变化的线索。
转承句——承上启下, 过渡, 承接上文、引出下文。
尾句——总结全文, 卒章显志, 照应上文, 前后呼应。
理解此类句子时应注意其所处位置。如《张家界》一文中, 解释“张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖, 假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。”一句的含义。此句位于句首, 有统领全文的作用, 全文描绘了张家界独特的美, 再结合常识即可明确句意为:得到诺贝尔文学奖的应该是国际上最好的文学作品, 张家界是世界上最美的山水风景。
3.弄清关键词语意义, 进行组合, 进而明确含义。如2005年广东卷《壶口瀑布》解释“黄河站起来也是一个飞跃”句子的含义。这个句子表义含蓄、形象生动, 但很难理解, 可是我们关注两个词, 这个难点便可迎刃而解。一个是“站起来”, 黄河怎么样叫站起来回到原文, 检索信息, 可以知道黄河到了地势高的黄河壶口才能站起来, “飞跃”是一个表示高度赞美之意的词, 表明前后发生了翻天覆地的变化, 进入到一个很高的阶段, 相对黄河而言, 它又怎样飞跃了我们联系上段可知黄河经过壶口后, 经受了考验, 像人一样活了, 体现出一种生命的活力, 从此便无法阻挡, 一往无前。
4.明确修辞手法, 进而理解含义。修辞句是考察的重中之重, 尤其以比喻句居多。试举两例加以分析。如《我很重要》一文中, 解释“相交多年的密友, 就如同沙漠中的古陶”一句的含义。要准确理解比喻句的含义, 就必须抓住本体和喻体的相似点, 沙漠中的古陶, 特点是稀有和珍贵, 因而我们可以明确句意为:密友是稀少而珍贵 (独特而又有价值) 的。再如《乡村的瓦》中“在我的印象里, 瓦是童年的底片, 能冲洗出乡村旧事”一句的含义。注意了“底片”能记录过去的生活场景并能勾起人对当时情景的回忆这个特点, 我们可以明确句意为:“瓦”真实记录了“我”的童年生活, 能勾起“我” 对童年时代乡村生活的回忆。
5.联系写作背景, 推断含义。2005年全国卷Ⅱ《春天的梦》解释“春风吹开了故都的城门, 也廓清了我心灵上的迷雾”这句话的含义。文中明确交代了背景为1949年春天, 据此可明确句意为:故都的解放, 让“我”对人生又有了信心, 对前途不再迷茫。理解句意, 可以借鉴上述方法, 但还要注意有一条非常重要原则:不要脱离具体语言环境, 关注上下文, 从相邻句中找到答题的切入点。
以上是我基于对近几年高考试题的研究及在教学实践中总结的一套行之有效的答题方法, 希望能给莘莘学子以帮助。
篇4：句子的含义及作用
摘要：京津冀及周边地区的雾霾天气使得控制碳排放的任务尤为迫切。在STIRPAT-Regression模型框架内，建立了碳排放驱动因素的个体模型和区域模型。对这两个模型利用岭回归方法，分析了本区域碳排放驱动因素的贡献和作用。结果表明：经济增速对碳排放的扩大起到了正向贡献且作用最大，使得该区域整体处在碳排放“倒U型曲线”的左侧；技术进步率对碳排放是负向贡献但作用最小；人口增速对各省区市的碳排放有正向贡献然而作用不同。实证结果的政策含义是国务院相关部门通过制定统筹兼顾的协同政策来控制本区域的碳排放。
关键词：碳排放驱动因素；STIRPAT-Regression模型；区域协同控制；低碳经济；节能环保；跨区域碳排放交易
中图分类号：F062.2 文献标识码：A 文章编号：1007-2101（2016）01-0102-05
一、引言
大气污染和气候变化很大程度上都是由化石能源的燃烧排放物造成的[1]，京津冀及周边地区的持续雾霾天气，使得区域协同控制碳排放的任务尤为迫切。环保部、工信部等国务院相关部门出台了《京津冀及周边地区落实大气污染防治行动计划实施细则》等文件。企业已开展实质性合作，节能低碳环保产业联盟签约的金额约200亿元；河北省已选择承德市作为试点，与北京正式启动跨区域碳排放权交易市场建设，待成熟后全面推广。学术界也对本区域的碳排放问题开展了研究：王佳、于维洋[2]对驱动因子进行了分析，王喜平等人[3]比较了碳排放约束下的全要素能源效率，孙乾等人[4]探讨了低碳经济视角下的产业协作模式，王铮等人[5]估计了碳排放趋势。
近些年研究碳排放驱动因素主要采用的是STIPAT模型（含IPAT模型）。在Ang（1997）的贡献下，把LMDI法嵌入STIRPAT模型得到广泛应用[6]，我们称之为STIRPAT-LMDI模型。LMDI法的优点是完全分解，但其缺点是各因素每年所占的权重不同，需要进行逐年或者分时段的分析[7]。笔者在沿袭影响碳排放驱动因素的经典STIRPAT模型的基础上，设计了测算区域中长期碳排放驱动因素的STIRPAT-Regression模型，克服了逐年分析的缺陷。通过对京津冀及周边地区的个体模型和区域模型的集成分析，得出了各驱动因素的贡献和作用，并解释了实证结果的政策含义。
二、模型设计
（一）模型述评
式中，CO2是二氧化碳排放量，P表示人口，A表示人均财富，T表示技术，参数a为拟合模型的常数项，β1、β2、β3为相应人口、人均财富和技术的指数值，？淄为随机误差项。
尽管这几个模型联系紧密，都采用了因素分解的思路，但也有区别。IPAT（包括STIRPAT模型）与Kaya恒等式的区别是，后者是以国内生产总值为核心展开的分解，前者是以人口为核心展开的分解。这个不同是由二者解决不同问题所决定的，前者是在分析人口大量增长对资源环境造成什么冲击时提出的，而后者是Kaya为了促使人们意识到保证经济增长且降低二氧化碳排放量的困难性时提出的。IPAT与STIRPAT模型的不同地方是，STIRPAT模型中驱动因素的估计参数β1、β2、β3可以是任何数，而前者的β1、β2、β3都等于1，可见IPAT模型是STIRPAT模型的特例。
（二）STIRPAT-Regression模型
对京津冀及周边地区来说，区域内的任何一个行政单元，都可以用式（3）得到本行政单元的碳排放驱动因素模型，即三省两市一区的个体模型如下：
京津冀及周边地区能否建立区域模型，取决于三省二市一区是否有合作基础和共同利益，否则单凭地理位置相邻便建立区域模型容易产生缺乏现实依据的伪回归。由于京津冀及周边地区存在各种相互需求[11]，正在向基础设施衔接、支柱产业配套、新兴产业共建、一般产业互补的分工协作体系迈进[12]，因此本区域的各驱动因素间有紧密联系，可以假设把各个行政单元内的驱动因素进行累加，从而得到区域模型，形式如下：
式中，Β1、Β2、Β3分别是整体区域的人口、人均GDP、技术的偏弹性系数，下标分别表示三省两市一区。
（三）贡献和作用的判断
各驱动因素对碳排放的偏弹性系数我们称之为该因素对碳排放的贡献，如果偏弹性系数的符号与碳排放量的符号相同，我们称之为正向贡献；如果符号相反，则称之为负向贡献。偏弹性系数的数值大小体现了贡献的作用大小。
三、数据来源与处理
（一）数据来源
本文测算的二氧化碳排放量限定在燃烧化石能源造成的排放。原始数据来源于《新中国六十年统计资料汇编》，北京、天津、河北、山东、内蒙古和山西的统计年鉴（2012）。煤炭、天然气和石油的二氧化碳排放系数取国家温室气体排放指南、国家发改委能源研究所、国家科委气候变化项目和电子工业协会测算结果的平均数，分别为2.661 5、1.518 8和2.010 5。河北省的统计年鉴中有分能源品种的消费量，故直接计算。其他几个地区的能源数据有些年度不全，对没有分能源品种的碳排放量的年度数据，通过有分能源品种年度计算综合能源碳排放系数的方法进行估算。北京、天津、山东、内蒙古的综合能源碳排放系数分别为2.427 6、2.350 9、2.519 4、2.554 9，山西省的二氧化碳用煤和石油消费量估算。
GDP是以1990年为不变价的实际GDP；北京、天津和山西的人口数据口径为常住人口，河北、山东、内蒙古的人口数据口径为户籍人口。
（二）数据处理
1. 消除共线性。由于模型中自变量的选择是通过因素分解法获得的，因而自变量间有可能有相关性。这种牵一发而动全身本是因素分解法的长处，但在取对数以后的回归方程中便表现为多重共线性的缺点。发挥因素分解法的优点与消除回归方程缺点的关键在于消除多重共线性。消除多重共线性的办法有逐步回归法、主成分法、偏最小二乘法、剔除法、岭回归法等，这些方法至今还没有哪一个方法占绝对优势，但岭回归是最有影响的一种估计方法[13]。本文采用岭回归的方法。
岭回归（Ridge Regression，RR）是由Hoerl和Kennard在1970年提出。对于多元线性回归模型Y=Xβ+ε，当自变量间存在多重共线性时，|XTX|≈0，给XTX加上一个正常数矩阵KI（K>0），那么XTX+KI接近奇异的程度就比XTX接近奇异的程度小得多，从而降低其病态程度，使得求逆运算相对稳定，过程如下：
（6）式为β的岭回归估计，其中K为岭参数，当K=0时，岭回归估计就是普通最小二乘估计。K值越小，回归模型越逼近，K值越大，回归模型越稳定，因此K值的选择是在理论定性推理与数据定量分析相结合的基础上的有偏判断值。
四、实证分析
（一）平稳性检验
由于技术进步、经济发展和人口增长，碳排放各驱动因素的时间序列是不平稳的，但它们的线性组合却有可能是平稳序列。如果存在这种平稳线性组合形成的协整方程，那么该方程便可解释这几个变量间长期稳定的均衡关系，即是否存在这种长期均衡关系是我们研究各驱动因素贡献作用的充分条件，因而需要先对这几个变量进行平稳性检验。
通常我们在检验时间序列是否平稳的ADF、PP检验在小样本中的检验功效明显下降，由于本文的研究期较短且各变量在研究期（1990—2011年）有确定趋势，因而采用检验功效明显较高的DF-GLS（ERS）检验法[14]。
表1表明，除内蒙古以外，其他5省市的原序列为非平稳序列，经过一阶差分后得到平稳序列，而内蒙古的log（A）非一阶差分平稳序列。如果将这6省市区放在一起研究有可能产生“伪结果”，因而以下研究时笔者并未将内蒙古与其他5个省市放在一起研究。不包括内蒙古的本地区4个指标的汇总数据同样采用DF-GLS（ERS）检验法，得到一阶差分平稳数据。
（二）模型共线性诊断
笔者用方差膨胀因子（Variance inflation factor，VIF）来诊断方程是否存在共线性。方差膨胀因子由Marquardt于1960年提出。经验判断方法表明：当0 （三）回归分析 为了克服共线性，我们采用了spss软件中的岭回归方法。spss得到的系数结果有标准化和非标准化之别。标准化回归系数代替了不同量纲带来的变换，有利于消除变量的数量级不同带来的误差，能够直接判断哪个因素对因变量变化的贡献和作用大小。由于本文的研究目的是探讨各驱动因素对碳排放增长的贡献作用，进而分析回归结果的政策含义，因而采用了标准化回归系数。实证回归结果见表3。 1. 从回归系数的显著性和符号看，北京、天津、河北、山西和京津冀晋的人口增长、经济增长和技术进步对碳排放增速的影响都在统计上是显著的，其中人口和经济的增速对碳排放增速的影响是正向贡献，技术进步对碳排放呈负向贡献。山东省的技术进步对碳排放增速的影响在统计上不显著，且拟合程度较差（调整R2仅0.76）。为了在同一约束条件下进行比较，我们排除了山东省的驱动因素对整体区域碳排放的影响。 2. 从纠偏系数的比较来看，在个体模型中，北京市纠偏系数的绝对值最大，也就是说，在同样的精确性下，北京市的估计系数更可靠，误差更小。山东省的纠偏系数的绝对值最小，相应地其标准差（0.12）也最大。 五、结果讨论与政策含义 STIRPAT-Regression模型本质上反映了以人口为核心的社会、以人均GDP为核心的经济、以碳强度为核心的技术是“社会─经济─技术”三位一体的区域碳排放驱动系统的具体表现，三者通过一个子系统（驱动因素）的改变必然导致其他系统（驱动因素）改变的方式影响碳排放量。 （一）结果讨论 1. 人口增速对碳排放有正向贡献但作用不同。人口对碳排放有较大影响，Eugene A等[15]学者认为人口数量对碳排放量是正向的、显著的，二者基本上是单位弹性或富有弹性关系。京津冀及周边地区的人口增速对碳排放增速同样是正向显著的，但与这些学者研究结论不同的地方是，本区域人口增速对碳排放增速是缺乏弹性（偏弹性系数<1）。其中，天津市的人口增速对碳排放的驱动作用最大，北京市的人口增速与经济增长相当，河北、山西和整个区域的人口增速的作用相对较小。 2. 经济增速对碳排放的扩大起到了正向贡献且作用最大。碳排放与经济发展的关系受到学者的广泛关注。Selden、Galeotti等人认为存在CO2的Kuznets曲线（CKC曲线）[16]，但也有学者认为不存在CKC曲线[17]。本文实证分析结果表明，京津冀及周边地区的人均GDP增速与碳排放的增速呈同向关系，处于倒“U”曲线的左侧，这与Selden等人的结论一致。其中，河北、山西和京津冀晋整个区域的经济增速对碳排放增加的作用最大，天津和北京的经济增长的作用低于人口增速的作用。 3. 技术进步率对碳排放是负向贡献但作用最小。技术进步对碳排放的贡献是一个有争议的话题，其争议的核心在于是否存在能源的回弹效应。碳排放是由化石能源的燃烧引起的，而化石能源的消费有可能存在回弹效应[18]，由能源的回弹效应直接产生了碳排放的回弹效应。碳排放的回弹效应是指技术进步形成的碳排放效率的提高与碳排放量之间的悖论现象：技术进步不仅没有降低碳排放，反而造成了碳排放的增加。实证分析结果表明，本区域没有回弹效应。北京的碳排放技术进步率对控制碳增速的作用较明显，北京的技术每进步1%，其碳排放减少0.21%。山西、河北和天津的作用较小。山东的技术进步率对控制碳增速缺乏统计上的显著性，京津冀晋整体上的技术进步率对碳排放是负向贡献但在三个因素中的作用最小。 （二）政策含义 1. 内蒙古和山东需要特殊对待。内蒙古和山东的碳排放增长与其他省市的特点不同：内蒙古的增长速度最快，是非平稳数据；山东是我国最大的碳排放地区，技术进步对控制碳排放缺乏统计上的显著性。在京津冀协同发展上升到重大国家战略的背景下，为了减少国家战略执行中的不确定性，建议国务院相关部门修订京津冀及周边地区的范围，将山东和内蒙古不包括在本区域；如果继续保留京津冀及周边地区的提法，则在制订政策时将山东和内蒙古单列。
2. 控制北京和天津的人口增速。北京1990—2011年的人口增长了1.86倍，天津增长了1.70倍，这两个超大城市如果人口按照过去的速度增加，则对控制碳排放形成更大压力，其技术进步对碳排放的贡献将会被人口的膨胀所吞噬。
3. 控制河北和山西的高碳经济增速。为了遏制碳排放的无序增长，我国采取了GDP碳强度的考核办法。尽管各省区市都完成了考核任务，但大气污染的严峻形势表明，以提高经济增速的方式只能完成行政考核但解决不了环境问题[19]。河北和山西的经济增长仍然呈高碳态势：在推动碳排放增长中，经济增长起主要正向贡献且作用较大，而技术进步的负向贡献作用较小。受此影响，京津冀晋地区的经济增速对控制碳排放增速的贡献也最大，因而控制河北和山西的高碳增长对本地区控制碳排放有重要现实意义。
4. 推动京津低碳技术扩散。京津的低碳技术进步对整个区域控制碳排放有溢出效应。在驱动碳排放增长的各因素中，整个区域的技术进步率小于北京和天津的作用，但大于河北和山西的作用。今后各地应通过促进人才流动、共享科技资源等方式推动京津的先进技术向周边地区扩散。
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篇5：重要句子的含义和作用(教案)3
一、常见的命题形式有：
１.结合文章内容，简要阐释某句的深刻含义。２.从文中看，某句指的是什么？
３.依据某段文字，如何理解某句话的意思。
二、概念解说：
1、什么是文中的“重要句子”
所谓“重要的句子”是就它们在文中的表达作用而言的，主要包括以下几种：
①从作用上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。
②从语句特点上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子。
③从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。
④从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含意的语句。
⑤从结构上说，指那些结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。
此外，从出现的频率说，反复出现的句子也是重要的句子。
2、所谓“理解句子”，它包括三层次意思：
①表层意义，即字面意义。
②句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。
③句外意义（言外之意），即言在此而意在彼而产生的意义。
3、理解文中的句子与理解文中词语的关系：
词语是基础，句子是扩展，两者是紧密相关的，理解句子在文中的含义，实际上离不开信息的筛选，所以，有时考查会把三者结合起来。
三、方法指津：
1、分析句子的切入点：
①从分析句子的修辞手法入手；
②从句子中的重要词语入手；
③从分析句子的结构入手；
④从分析句子在文中的位置入手。
2、解释句子的方法：
①摘录法：顾名思义，就是选摘原文原句来作答。
②浓缩法：在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“浓缩”为合乎规范的句子作为答案。
③改写法：依据题目，将原文中的某个或几个句子，作点改动，使其合乎答题的要求。
④拼接法：将分散在文章各处的某些句子，有机地拼接融合在一起，使之满足答案的要求。
⑤仿写法：依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式上与其相似而内容上又合乎提问要求的句子，使之成为答案。
⑥活译法：这是指回答那些含有比喻的句子含意的简答题，可以采取翻译（活译）的方法来诠释它，说出这个比喻的本体，等于就找到了答案。
⑦分析法：对于分析句子层次、分析某个句子的作用和分析文章层次、分析某种写法的意义的试题，这种方法最管用。回答时，可以根据自己的理解，自拟答案。
⑧综合法：也就是综合运用以上所述方法中的两种或两种以上的方法。
四、重要语句是就其在文中的作用：
1.文眼句：它既可揭示中心，又能提挈全文；不仅可使文章在外部结构形式上交织融合在一块，而且能使文章内部意义贯通流畅。
2.主旨句：标明作者的写作目的，揭示文章的中心思想，是全文的核心和灵魂，有极强的概 括力。
3.衔接句（过度句）：既可起结构上的起转承合作用，又归结和提示上下文内容。4.深化句：在语段中起画龙点睛作用，位置多在段末，多为议论性句子。5.警策句：文字十分简练，内容异常丰富，含义尤为深刻。“沉默啊，沉默。。”
6.精彩句：绘景写人、抒情说理时，有独到功力，它浸透作者对事物的认识，包含作者遣词造句的精妙用意。
7.含蓄句：由于某种原因、目的的需要，故意不直说，而运用双关、暗示等方法把含义隐藏于句中，它多是比喻、象征等修辞的语句含蓄的表达含意。8.难懂句：由于句子结构复杂或内容深奥隐晦而不容易理解的句子。但却是理解文章的难点，抓住它可为突破难点，理解全文带来方便。9.引用句：其内容往往是文段内容的概括。10.总结句：是文章内容或情感的收束。
五、关于句子的作用，应该注意从两个方面来加以思考：
1、从“思想内容上”入手：(1)联系本句的含义。
(2)突出(强调)上下文的什么内容或者揭示段意。
(3)联系(揭示)本文的中心(论点、特征)与作者的态度、感情。
(4)注意是否运用了某种修辞或者表现手法，如果运用，一定要注意其表达效果。
2、从“结构上”入手：(1)语句位于文章的开头：
点明主旨，领起下文
设置悬念，吸引读者
蓄势(张本、铺垫)，奠定感情基调
点明思想感情变化的线索
(2)语句位于文章的中间
承上启下的过渡作用
衬托作用
为了使叙述主体彰显而谈到其他事物，其他事物就有衬托作用
渲染烘托气氛
在行文中，为了使主体更加突出而对环境等加以描写，为人物的出场营造气氛。(3)语句位于文章末尾
总结上文
呼应上文
点明主旨
升华感情
深化主题
含蓄地表达主旨
六、理解句子含义的一般性技巧
（一）、分析【 句子 → 语境 】
1、析语法与表达，抓关键词
• 语法：复句先分层，单句找主干和枝叶
• 表达：看修辞，若比喻则找本体和喻体，分析其相似点
2、析有效信息区，找解读点
• 信息先分类，明确其联系（假设、解释、正反、因果„„）• 遇到过渡句，尽量用原文语句概括上下文，缩小范围
3、联系全文主旨，发掘深意
• 尤其是理解体现作者观点态度的句子
（二）、作答【 坚持两个原则 】
• 分层对点答题，紧扣原文 句子作用：
公式一：作用=结构上的作用+内容上的作用+情感上的作用
在文首 总起全文（不限位置设悬念埋下伏笔与××相对比或者相映衬）结构上 在文中 承上启下或者启示下文
在文尾 总结全文 首尾呼应 点明中心 深化主旨 升华主题
内容上
写出了××内容
情感上
表达了人物××的感情 分析句子的含义
公式二：句子含义=浅层含义（字面意思）+深层含义（文中意思，联系文章主旨）
解答句子浅层含义时，运用修辞的句子要用平实的语言解释，隐晦难懂或者双关的句子要用浅显的语言解释，解答深层含义时要扣住文章主题，分析句子的深刻含义，使答案更完整。赏析句子
公式三：赏析=修辞+描写+重点词语
比喻
修辞手法
拟人
排比
对比、夸张
人物描写
描写方法
细节描写
场景描写
重点词语 ： 动词
叠词
拟声词 联系实际谈感想
篇6：句子的含义及作用
基础点： 1．重要词语
所谓“重点词语”是就词语在文中的地位和作用相比较而言的。一般情况下，高考试题中考查的词语含义往往不限于“词典义”，而是这个词语在一定的语言环境中临时的、具体的、附加的、动态的、不同于词典义又与词典义有着某种内在联系的新的含义。散文阅读中主要把握以下几类词：
(1)体现作者态度或情感主旨的词语
俗话说“字斟句酌”，词语的运用需要仔细考虑与锤炼。很多情况下，词语的选择与文章的主旨和所要表达的思想情感关系密切。仔细体味这类词语，就能理解句意甚至文章的主旨，进而把握作者的思想情感。
(2)运用修辞和写作方法的关键词语
单个的词语，本身是没有修辞手法的，只有运用到句子中，才显示出其运用的修辞手法。运用拟人、排比、比喻、夸张等修辞手法的词语，能够取得丰富的表达效果。
(3)特殊指代(远指、近指等)的词语
具有特殊指代义的词语就是指代词，它包括指代词与指代短语两类。前者有人称代词及指示代词，如我、你、他(它)，我们、你们、他们(它们)，自己、人家、别人，这、此、那等。后者如这些、那些、某些、这样、那样、如此、之所以如此、既然这样等等。
(4)在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等
有些词语，单独存在时，并没有特殊的表达作用。当其一旦进入语境，与具体的文本发生关系时，就有了明显的表达效果。这类词语可以是动词、形容词、副词等，还可以是反复出现的词语等。
(5)有特殊用法的词语
有的词语，在具体语境中的含义，与词典义、表面义有着很大的差距。因为在新的语境中，其产生了特殊的含义。
理解词语在文中的含义是阅读的基础，能在上下文语境中迅速地领悟词语的含义，是高水平阅读的一项重要标志，也是高考文学类文本阅读考查的一项重要内容。这里的“文中”二字，一是指理解词语要有全局观念，从整体上把握全文；二是指要根据具体语境来把握词义。
2．重要句子
所谓重要语句，主要指内涵较为丰富的句子、使用了特殊手法的句子、能显示脉络层次或主旨的句子。对这几类句子含意的理解、体会，是体会重要语句丰富含意的基础。
(1)结构句
所谓结构句，是指在文章的结构上起重要作用的句子，如总领句、总结句、过渡句、照应句等。
(2)含蓄句
含蓄句指那些在表达上比较含蓄，蕴含一些深层意义，或者有一定的警示作用，有一定
哲理，需要仔细品读才能弄懂的句子。
(3)修辞句
修辞句是指运用了修辞手法的句子。比喻、夸张、拟人、反语、排比、对偶等是常用的修辞手法。
(4)主旨句
主旨句即“文眼句”，是指能体现文章的中心，帮助读者准确理解作品主题思想和脉络层次的关键句。
重难点：散文对于词和句子的考查，无论是何种形式，都要求分析时从不同角度全面理解。这就要求分析时，一定要抓住词和句子的思想性，尤其是思想内容的丰富性。
[考法综述] 分析散文中的词语和句子，一定要掌握从不同角度、侧面看句子的方法技巧。具体说来可以概括为“六看”。句内三看，看关键词、句子内部结构的层次性、表达；句外三看，看相邻、段意、主旨。
命题法1 理解文中重要词语(概念)的含义及作用 典例1 阅读下面的文字，完成后题。
牛铃叮当 李清明
①水乡多水牛。
②从我记事开始，一直到成年走出水乡，多以水牛为伴。不但假期要整天放牧水牛，即使上学了每天也带上镰刀和竹筐，放学的路上割上满满一筐青草，回去喂养水牛。
③俗话说，一方水土养一方人。在我们水乡，可谓是一方水土养一方牛。洞庭湖多年淤积的湖洲上围垦成水乡一个个院落。湖汊内港、沟渠水塘星罗棋布，到处长满茂盛的芦苇、青草和野蒿，这些都是水牛们上好的饲料。水牛生命力强，容易饲养。春、夏、秋三季均以自然生长的草蒿为食；到了万物枯萎的冬日，每天也只需一捆干草便能果腹。
④漫长的农耕时代，水牛一直被视为农家的命根子。从牛犊学会走路的那天起，它的脖子上便被精心挂上一串铜制的铃铛。农忙季节，水牛可用于犁田、耙田；农闲时分，水牛能帮助拉磨，碾压菜籽、稻谷，以便得到食油、大米。记得上世纪七十年代初，村里就购买了东方红牌拖拉机，还配备了犁、耙等成套的耕田机械。没承想几吨重的“铁牛”开进农田却经常陷进淤泥中，有时淹得只看见顶部的烟囱，最后还得用十头八头水牛合力，才能“拖拉”出来。
⑤水牛天生就能游泳，还是长距离泅渡的高手。水浅处水牛游得很慢，一边游还一边不忘啃食水中的荷叶、蒿草和野生水稻；一旦游到水深处，它便变得特别快捷，一边用力划动四肢，一边高高抬起头角，“嗯呀——嗯呀”十分得意地叫唤不停。夏天，水牛成了我和一班好伙伴最好的“游泳老师”。跟着水牛学游泳，我们先是用柳条鞭子将水牛赶至河里，双手死死地拽住牛尾巴，待水牛飞速抢渡时，再使劲用双脚拍击水面。不消两日，我们便掌握了“牛刨”“蛙泳”等全套的游泳本领。
⑥与水牛朝夕相处，我们也摸透了它温和、驯良的习性。只要你往牛头前一站，哪怕它正在吞食草料，也会赶紧把头一低，让你攀住牛角，爬到它背上。待你坐好，水牛还不忘摆
动头角，“嗯呀——嗯呀”撒娇般地叫唤几声，牛铃也会“叮当——叮当”地响个不停。骑在牛背上的我们，头上扎着柳条帽，腰间别着把弹弓，右手高高扬起柳条鞭子，活像一个个舞剑骑马、披挂出征的大将军。
⑦别看水牛平日温驯，一旦打起架来却异常勇猛，尤以处于发情期的公牛为甚。当攻击开始时，公牛们双眼通红，抵足弓背，头缩至前腿中间，亮出尖尖的双角，冲撞挑击。一时间，牛铃骤响，沙飞石跳，响声震天。这时，只有将干草燃成的火把投掷到牛头角力处，方能将它们分开。
⑧终于，水牛老了。连田也耕不动的水牛，静静蹲在牛栏中，等待自己大限的到来。因为害怕掉膘，乡亲们往往会提前宰杀水牛。被牛绳绑囚在树下的水牛，看到屠夫磨刀霍霍，都会掉下一颗颗好大好大的眼泪，似有深深的不舍和无限的悲戚。想起水牛这一辈子所求最少，干的却是最苦最脏最累的活，站在一旁的我们不禁泪眼模糊。
⑨现今的水乡，早已不用水牛精耕细作，而是直接向稻田抛撒谷种，等天收粮，靠天吃饭。放眼望去，湖洲上唯有水草疯长，久而久之便成了放养水牛的天然牧场。春天里，不再耕田的水牛被赶至牧场，脖子上换上了刻有记号的新铃铛，直到冬天才各自牵回。一起牵回的还有傍着公牛母牛的新生牛犊。牛犊的认领沿用的是乡里的老规矩：将各家的大牛小牛赶至一处，看哪头牛犊跟谁家的大牛走，哪头牛犊就算是谁家的。
⑩如今，利益的驱动让这样的老规矩开始面临挑战。由牛犊引发的纠纷，每有耳闻。曾有相邻的两家因争六条小牛而互不相让，直至对簿公堂，一家甚至提出要用船装着大牛小牛去省城做“亲子鉴定”。自然，鉴定最后平息了纠纷，但花去的鉴定费、差旅费和诉讼费加起来远远超过几头小牛的价值，这一时成了人们茶余饭后谈论最多的黑色幽默。
⑪打那以后，水乡的水牛们大都由放养改成了圈养。岁月流逝，牧童牛笛仿佛一夜之间成了绝响。没了广阔湖洲茵茵绿草的映衬，少了骀荡和风的吹拂……牛铃依旧叮当，但总觉得少了往昔的悦耳与悠扬。
(本文有删改)作者为什么把牛犊引发的纠纷称作“黑色幽默”？
答：___________________________________________________ [答案](1)利益的争夺与得不偿失的结果形成反差，产生讽刺性的喜剧效果。(2)追逐利益的现实与古老的乡村传统相冲突，折射出时代变迁带来的无奈。[解析] 首先要从事件本身来看，一些人为了争牛犊，对簿公堂，结果却得不偿失，具有讽刺性。其次通过老规矩的被破坏，表现了以前那种质朴的水乡观念受到挑战，美好的东西被玷污，表明了作者的无奈。
解题法1 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 1．设问方式
(1)文中画线部分中的“×××”指什么？
(2)文中以“×××”词来比喻什么？其中的含义是什么？(3)“×××”一词强调的是什么？ 2．理解词语含义的四个角度
(1)体现作者观点态度、思想主旨的词语→联系作者意图，分层次
体现作者观点态度、思想主旨的词语含义往往比较丰富，理解时除了理解在语境中产生的意义外，还要联系作者的创作意图，理解其深层含义。[典例1] 中的“黑色幽默”就是暗含作者情感态度的词语，作者把“黑色幽默”用在水乡村民对牛犊的争夺上，既有讽刺意味，又暗含了作者的无奈。
(2)运用修辞和写作手法的词语→联系手法，挖掘背后意思
理解运用修辞和写作手法的关键词语，需借助这些手法，挖掘词语中作者蕴含的意思，分析其起到的表达效果。
(3)有特殊指代意义的词语→结合语境，明确指代内容
有指代作用的词语，在文中指代的内容可以是词、短语、句子，也可以是句群、段落。凡是使用代词的地方，所指代的内容前后必有交代。阅读时要善于找到代词前后的交代，捕捉文章前后与之对应的信息，并注意整体意思的贯通，紧扣关键的词语或句子。
解答时要通过理解上下文，再由近及远地捕捉相关信息，经过分析、归纳来推断确定词语的指代义。
(4)有临时词义的词语→分析语境，理解临时词义 这类词语要结合上下文，抓住关键词句理解。
命题法2 理解文中重要句子的含意及作用 典例2 阅读下面的文字，完成下题。
过 岭 师陀
我不曾骑过马，对于“马性”是不大了解的。现在巧得很，一匹马立在暮色苍茫的道上，只等我骑上去。它不停地摆耳蹬蹄，想是已经饿得发慌。然而要骑上去，便觉得欠一点勇气——就是说“欠一点”吧。虽然不晓得“马上威风”，但关于马的传说是知道一点的。我生长的地方有一句话，道是：“一马三分龙。”马似乎又有几分神性了，但只说有“三分”，可见并不是龙。我既不憎马也不敬马。
据说马的脾气很大，性子也很暴烈。而望望前面的山，也颇有几分神秘意味。要走上去的一面，正背着阳光，显得非常晦暗。上到山顶约有五六里路的样子。山路颇险，倘一个不留神，岂但“翻身落马”，且要“落山”，将有性命之虞。所以作起“一鞭残照里”的诗句并不难，难的倒是骑上去，又如何来那么一鞭，何况从没有骑过马的呢？这时凭空想起不如骑马阅兵了，那定然有一名“马童”将马带牢，绝不听其发脾气：这气派倒是在画报上看见过。
来接的朋友同随从都已到齐，在马上扬鞭催促了。不便再磨延，即耸身跨上鞍桥。还好，它并不如我曾料想的那般凶刁，在人将骑与未骑稳之际猛地向前一撞。我一面暗自感谢马，一面感谢马的主人。
“这马几时也清高起来了？”我说。马摆了摆头，很斯文，又像对我抗议。
人马一直升上去，是一种既危险又快意的感受。路折转而上，兼之刚下过雨，脚下那些被磨得秃光秃光的石块，异常滑溜。马像溜冰似的一面打着滑跌，为防备一失足落向深谷，一面还得跳着“狐步舞”。蹄声咵咵响着，其雄壮是只有“马赛进行曲”可以比拟的吧。
晚霞发出彩绢般的光，一缕一缕横斜在头顶。人同马打着滑跌，跳着舞，踏着进行曲渐渐接近彩霞，似乎马一跃身，就可以钻进去。回望上下，溪谷间腾起茫茫浓雾，此身飘飘然，就如在云端里，觉得当真要万念俱空似的。骑马登山竟是这样充满诗意，真是想也不曾想到。
但是，这诗境中的人物也不能一直做下去。当将要一脚踏进云端时，马却停下来了。它知道云端不能驰骋，竟又是这样不通人意。呜呼！
在这短短的行程中，我知道马与驴不同。倘是驴(不仅刁赖，而且愚蠢)，要决意怠工下来，就一个干脆，将人摔下脊背，算是给责打者的一点惩罚。而马不然，比驴聪明，它懂得责打是为着要它前进，并非逼它投崖自尽，所以任怎样处罚，它只是给一个不理。它很斯文地站着，在鞭下还观赏山景，大“可以充吾师”的。不得已我只好请它上去。来到山顶，已是暮色垂垂，四周昏暗。
一颗星像水银珠，在西南方光亮得灼灼闪耀。四山绝了飞鸟。最远处，一座崇峦后面，尚残留着稀微的白光，照耀着积雪的山巅。谷上弥漫着雾，有黑影在摇动。隐约中树丛下面送来吠声。经年的枯草瑟瑟作响，山景益见荒凉。风吹得马的鬃鬣翻转来，尾巴顺风飘摆，一缕一缕似要飞去。马四蹄打颤，迷茫地望着远处，悲抑地摇摇头，又继续啮食枯草。问了同行者，说是还有十五里的山路要走。
现在回想，题目应作“荒山乘马图”，自己便做做“图”中的主角，充充“风尘三侠”中的人物，在时下定会受欢迎的吧！
(选自《师陀散文选集》，百花文艺出版社，有删改)文中说“它知道云端不能驰骋，竟又是这样不通人意”，你如何理解？ 答：___________________________________________________ [答案] 这句话是说马意识到危险，及时止步，但却打断了“我”驰骋云端的美梦。“我”表面上对马的埋怨，暗含了对马的理解和欣赏。
[解析] 本题考查考生理解文中重要语句的丰富含意的能力。我们根据上文知道山路“异常滑溜”，溪谷升起茫茫浓雾，作者觉得如在云端，说明雾大得看不清路了，马意识到了危险，“不能驰骋”；而人却在雾里飘飘然，感觉骑马登山充满诗意，还想不顾危险地走下去，认为马不通人意，表面上是埋怨马，其实是赞赏马。
解题法2 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 1．设问方式
(1)怎样理解×××句在文中的含意？(2)解释文中画线句子的含意。
(3)结合文本，说说你对×××句的理解。(4)×××句包含着作者怎样的思想情感？ 2．理解句意的五种角度
(1)从关键词语入手。一个句子中总有对表情达意起关键作用的词语，找到它们，也就意味着把对句子的理解转化成了对主要词语的理解。
理解[典例2] 中的句子可以从“竟”入手，“竟”于此有竟然之意，可知前后句意相对。
(2)从所在语段、相邻句子入手。任何语言文本，都是词不离句、句不离段、段不离篇。
有些句子不在文章、语段开头起总起作用，也不在文章、语段结尾起小结作用，而是在文章或者语段中间。对这种句子的理解，要结合这个句子所在的语段进行分析，特别是与这个句子相邻的上下句，其中往往隐含着解题的信息。
(3)从特殊位置入手。重要的句子(如总起句、段首句、过渡句、中心句、总结句、抒情议论句等)往往在文章或语段中起关键作用。理解它时，可先考虑它在文章或语段中处于什么位置，然后寻找相关答题区间，确定基本含意。
(4)从分析修辞入手。将运用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子，还原出作者原本想要表达的意思。
(5)从文章主旨入手。中心思想渗透在文章的各个部分，任何一个关键句子都会与中心思想有着相关的联系。文章的语言材料，作者所用的每一个句子，都与全文的中心息息相关，因此，只有把握好主旨，才能深刻体会句子的含意和表达作用。
[典例2] 中马在过岭时起到了重要作用。作者由“不憎不敬”到后来的理解甚至欣赏、赞赏，态度的转变在例句中体现的尤为明显，了解了这些，理解句意便不难。
一、阅读下面的文字，完成下题。
纸上故乡 邓琴
故乡给了我一颗多愁善感的心，它常常在梦中打探故乡的消息。
我的家乡在千里之外的赣南，它的每一寸肌肤都浸润在红色文化里，在淡淡茶香中，在田间地头悠悠的歌声里。它是贫穷的，但它又是富硕的。它没有飞驰的动车，没有轰鸣的机器，有的是叮咚的流水、黛色的群山。且不说赣江水日夜川流不息、润泽万物；也不说成片的稻田如一张巨大的地毯静卧天地间，恩惠万家；就说梅岭那漫山遍野、傲立寒冬的梅花盛景，已是天下一绝。
离家多年，到过很多地方，心中始终挥不去的是故乡的景象。在秋收的季节里，打谷机工作的声音，一声一声鼓动我的耳膜，提醒着我曾是故乡的孩子。内心深处的一丝不安也被催生出来，那就是当年因对外面世界的向往而离开了家乡。如今，我虽然站立在了外面的缤纷世界里，但我奋斗的每一个脚印，享受的每一份安逸，却都被打上了“外乡人”的烙印。我对故乡的情感，只能在诗人的诗歌里、乡土作家的文字里寻找慰藉，只能寄托在自己尚不成熟的文字中。那些遥远的记忆，飘过了我最不懂乡愁的年华，飘过了故乡的山头，飘进了书页里，却厚重得让我无法高言阔谈。
儿时最熟悉的影像，莫过于茶山。一到春天，漫山遍野的茶树抽出新叶，新叶从老叶中间小心翼翼地探出头来，好奇地张望这个美丽的地方。只有我们那群孩子才知道，这个美丽的地方究竟有多么贫穷。一到周末，我们就跑到茶场，学着大人的样子采茶叶，茶叶一毛钱一斤，动作快的一天能摘个四十斤。四块钱在当时，可是一笔巨大的收入。在那贫穷的岁月里，茶山无疑给我们苍白的生活增添了不少乐趣。而农人与生俱来的勤俭生活态度，也开始渗透到我们的思想里了。
故乡给予我们的，更多的是精神层面的影响。这也是我们不管走到哪里，都放不下故乡的原因。我想，穷尽我一生都无法忘记那些年在田地里干活的场景。小时候，一家子在稻田里收稻谷；长大了，一个人去拔秧苗，拔花生，拿着书在晒谷场上守谷子。在那不谙世事的年华里，那样的日子其实苦不堪言。现在，我深深地感激那些劳累而辛勤的岁月，感谢那片土地，是它们给了我最宝贵的精神财富。如果说今天的我，有那么一丝不怕苦的精神，能够宽容待人，懂得珍惜，都要感谢那片红色的土地。
这片土地也是受过苦难的。当年红军在这里打游击，留下数不清的战斗故事，家乡从此有了一个革命老区的特殊身份。在这片土地上成长起来的人，从小就在红色文化中接受灵魂的洗礼，接受家乡文化思想的滋养，也因此对苦难有了更深的理解。我的整个童年时期，都在聆听里面的故事；我的整个少年时期，都在这书中的文字里徜徉、震撼。有时候，一触碰到这纸上的故乡，思念就如潮水般涌上心头。
记不清从什么时候开始，我不再满足从别人的纸上去想象我的故乡，不再满足在扉页中思念故乡，而是自己在纸上书写心中的故乡。记忆在纸上慢慢鲜活，对故乡的依恋在纸上渐渐清晰。我这个家乡人眼中的知识分子，总算也为家乡留下了点东西。这也算是我对自己十年前离开家乡心存不安的一种补偿吧！
我是栖息在远方的一只候鸟，常会飞回故乡去寻找属于我的温暖。
(摘编自《散文选刊》2015年第4期)请根据文本，分析标题“纸上故乡”的含意。
答：___________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案 ①他人关于故乡的文字创作，使“我”从中获得慰藉；②“我”关于故乡的文字创作，纾解了“我”厚重的乡愁；③“我”用文字构建的“心中故乡”，是“我”对故乡的回报，也是“我”的精神家园。
解析 本题考查分析标题的含意。文章题目是“纸上故乡”，“纸”在文中应是“文字”的意思。可以结合全文，了解作者的情感脉络：因向往外面世界而离乡，心生不安；在别人的作品中寻找慰藉；用自己不成熟的文字寄托情感；最后因“总算也为家乡留下了点东西”感到安慰。抓住关键的句子，了解作者的情感和“纸”的关系，不难写出答案。
二、阅读下面的文字，完成下题。
碰头食 刘心武
那是去秋一天的下午，植被丰茂的温榆河边，我坐在马扎上画水彩写生，老杜走来走去地采集植物叶片，而汪哥儿则坐在他那辆本田雅阁里，把四扇车门全打开，仰着身子，双手枕在脑后，享受穿过车体的“过堂风”。
我们三个是偶然相识于温榆河畔的。我在离河不远的村子里辟了一间书房，写作之余爱到河边画风景；老杜离休不久，他们干休所就坐落在河东天竺镇，他喜欢采集植物花叶制作标本；汪哥儿别人都管他叫汪总，在河畔高档别墅区里有栋欧陆风情的小楼，有时开车路过温榆河就离开公路把车滑到河畔草丛中，他说是“透气补氧”，我却从他那眯眼凝思的神态，判断他多半还是在盘算生意经。因为问起来他比我和老杜小两轮还多，所以我们只叫他汪哥儿，他每回都拉长声音应承，很受听的样子。
我们又遇到一起，热络地互致问候后，便各司己事。忽听“咩咩”之声，一群绵羊约有
三四十只，跟随一位羊倌移动了过来。羊倌是个40多岁的汉子，我们都跟他打招呼，他也就站住跟我们拉家常。我、老杜、汪哥儿互相虽说也曾在问答间有些个自我介绍，究竟都留有相当余地，但那羊倌听了几句淡问，在我们并不曾寻根究底的情况下，却把他家乃至他们村的种种情况自动透明。原来放养这样一群羊，一年下来的收入约一万二千元。他说羊爱吃碰头食，所以必须每天轰出圈放养。同样的植物，你去割来放进圈里喂它们，它们不爱吃，必得它们自己边走边觅食，才又香又欢。当然，入冬后，留下的种羊只能圈养，喂储存的饲料，那风险就特别大，甭说染了病，就是厌食，胃口不香，不愿交配，也够人烦的。
羊群欢快地寻觅着香甜的碰头食，渐渐远去，羊倌也就跟我们道别，随着去了。夕阳裹到身上，暖酥酥的，我画好了画，老杜夹妥了标本，汪哥儿下车看画和标本，仨人闲聊起来，都发表了一番从碰头食引出的感慨。
我说作家写作，最好也还是从“碰头食”里获取营养。阿根廷有个著名作家叫博尔赫斯，长期在图书馆里工作，博览群书，浮想联翩，他的小说灵感差不多全来自于“圈食”，虽然奇诡精致，究竟缺乏时代脉搏生活气息。好多年里好多人都说他该得诺贝尔文学奖，但直到前几年他溘然仙逝，仍与该奖无缘，倒是像君特·格拉斯那样的爱吃“碰头食”即乐于追踪现实发展轨迹、撷取鲜活素材的作家，虽争议很大，倒能“蟾宫折桂”。当然奖项也并非评判作家成就高低的圭臬，从读者角度衡量，白菜萝卜各有所爱，我自己所钟爱的文学创作，还主要是吃“碰头食”那种路数的产物。
老杜却说哎呀快别提“碰头食”，在位的时候，整天吃“碰头食”，这顿是宴请别人，那顿是别人宴请，该到哪儿吃饭，全听秘书提醒，就是“工作餐”，往往也得司机送拢、秘书引进才知道订在了什么地方，一年到头难得在家里吃顿“圈食”。直到离休以后，这才知道“圈食”比任何生猛海鲜、法式大餐都更可口，那因为连连吃“碰头食”而形成的滚圆“将军肚”，现在凭借“圈食”加步行采集植物标本，才算平复到可以拍侧面照的形态。
汪哥儿听完我们的话呵呵笑，说二位老伯你们怕都猜不出我的心思。他说对他来说，把握事业的关键是既要有充足的“圈食”，更要善于吃“碰头食”。搞经济，无“圈”就成了“皮包公司”，无“圈粮”就只能是整天想着“空手套白狼”，不仅难获成功，还容易酿成大祸。但是光知道“守圈”，只靠“圈粮”那是吃不成“壮汉”的，必须还要善于吃“碰头食”，就是绝不能错过机遇，一定要带露折花，常保鲜活。他说经济活动都带有一定的投机性，吃“碰头食”是一种投机行为不假，但投机要以“游戏规则”厘定的范围为度，羊是天然知道什么能吃什么有毒绝不能沾，搞经济的人吃“碰头食”可没那个“本能”，所以，要在实践中磨炼，在岁月中成熟……
一顿话，把我和老杜听呆了。
那天晚上我在书房灯下检视自己的水彩写生，画面上有在柳林下蒿草中觅食的羊群，我忍不住在画角题上了“碰头食”三个字。
(选自《心灵体操》，有删改)“我”、老杜、汪哥儿所说的“圈食”和“碰头食”各是什么？请结合文章内容简要分析。
答：__________________________________________________ __________________________________________________________ 答案 “我”所说的“圈食”指作家依靠书本进行创作，“碰头食”是指作家追踪现实
发展轨迹、撷取鲜活素材进行创作；老杜所说的“圈食”指能在自己家里吃饭，“碰头食”是指吃宴请饭及“工作餐”；汪哥儿所说的“圈食”指有自己的经济实体，“碰头食”指要善于把握机遇，不错过机会。