第一篇：怎样理解句子深层含义
怎样指导学生理解含义深刻的句子
从中年级开始，理解含义深刻的句子就成为小学语文教学中的一项重要任务，也是最为艰巨的任务之一。往往是教师讲得口干舌燥，学生却还是答得不尽人意。有的教师干脆让学生把每篇课文中含义深刻的句子的意思全背下来，但在考试时又很少能碰上原题，费时费力却收效甚微。其实教给学生方法，以不变应万变才能收到事半功倍的效果。我粗略的总结了一下，小学阶段理解含义深刻的句子常用的方法有以下几种：
一、联系上下文理解句子含义
联系上下文是理解句子含义最常用的一种方法。含义深刻的句子一般是在事件或情节的推进中呈现在读者面前的，引起读者思考，引发读者感悟。因此我们必须引导学生联系上下文细细品读，句子含义便会迎刃而解。例如在教学《中彩那天》一文时，课文一开始就有这样一句话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于拥有了一大笔财富。”学生初读这句话，有些似懂非懂，即便心里明白，也难以表达。这时，只要引导学生联系下文：父亲用诚实，用信用失去了什么，换来了什么?一个紧扣文章中主题的句子就如此迎刃而解，化难为易了。
二、抓重点词理解句子
题有题眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重点词。抓住了重点词就抓住了一个句子的命脉，理解了重点词就理解了该句子的全部。例如在《永生的眼睛》一课中有这样一句父亲说过的话：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那该多么美妙!”教学时教师可以这样提示：父亲这样做“美妙”吗?为什么说是“美妙”的?教学时这样直奔重点词“美妙”。不仅可以理解句子，还能加深对父亲的认识，教师还可以继续追问：所有的“美妙”都是由谁赐予的?是父亲。让父亲的形象在"美妙"一词中得到升华。
如：《草虫的村落》文中的一句：“甲虫音乐家门全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!”我就引导学生从“灵泉”、“音韵”、“只有……才”这几个关键词来理解。作者把甲虫振着翅膀的生音比喻成“灵泉”、“音韵”。他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味，从关联词“只有……才”体会到作者有着非常独特的感受。因此，词语的理解，尤其是对于关键词语的理解，往往是理解一个句子的“金钥匙”。
三、结合学生的生活经历来理解句子
中年级的课文中一些句子已经比较深奥，如果光去钻字眼很难把握句子的准确含义，即便能“挤”出来一点，也让句子的含义显得空洞而苍白。所以，根据孩子的认知规律，理解句子可以由浅入深，层层剥茧。如《永生的眼睛》中还有这样一句父亲的话“一个人所能给予他人最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死亡的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”句中所描述的，学生并没有亲身经历，更没有在身边见过，或许听说过一些，但也无法真正理解这种做法。所以学生在理解这句话之前，老师可安排一个学生曾经怎样去帮助过别人的小采访。然后总结我们在帮助别人的过程中，给予别人的或许是一份安慰，一份财物，一份搀扶等。但对自己的身体却是毫发未伤啊!如果要拿出你身体的一部分去挽救、延续别人的生命，你愿意吗?这样学生的内心就会荡起一层层涟漪，产生一种激烈的思想矛盾和斗争。在这种矛盾与斗争的过程中，父亲的说法和做法就会在学生的内心得到内化。让学生从内心深处认识和感受到父亲的无私和伟大。
联系生活实际理解句子，就是启发学生在已知和新知之间建立起联系，将自己未知的知识和平时的实际生活联系起来，从而理解新知。例如：《鸟的天堂》一课中有描写大榕树的一句话：“大榕树的枝干不计其数，枝上又生根，许多根直垂到地面，有的又伸进泥土里。”很多学生并没有见过这样的大榕树，但是他们见过很多别的树。可以启发学生想一想这棵大榕树，就是比我们平常所见的树枝、树干多得多，树根是枝上又生根。把这些与课文中的句子联系起来，就会发觉：榕树的枝干“不计其数”是因为它生了“不计其数”的根。这样，把已有的对树的印象与课文中写大榕树的句子联系起来，就想象出了大榕树的样子，读懂了句子。理解了这个句子，对理解鸟的天堂就有了更大的作用。
四、引导学生展开想象来理解 课文中有些句子，如写景写场面的，一般可以通过想象，联系生活中、电影电视中看到过的情景去理解。在四年级《七月的天山》这篇课文中“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几多银灰色的花。”一句，只要引导学生想象一下句中的情景，就会产生一种身临其境的感觉，学生们还可联想到电影、电视中的类似的镜头，脑海里马上绘制出一幅美妙的图画来，从而自然地进入到句子所示的意境中去。
五、链接选文的相关资料拓展句子含义
了解作者，了解他写作的初衷、写作的背景，会有助于我们理解这些语言文字背后的讯息。例如《生命生命》一文中“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”今天，我们的施慧敏老师通过链接作者杏林子的生平资料，让学生理解这样一位饱受病魔摧残的女子，是在用自己所遭受的身体苦难来体验生命的礼赞，是在用手中的笔来讴歌生命的美好。只有她才能从“飞蛾绝境求生”、“瓜苗困境生长”、“静听心跳”这样平凡的小事中感受到生命的美好。
总之，理解含义深刻的句子，在教给学生方法的同时，还要进行长期的训练。这样学生在读到一句话时，才能迅速判断使用何种方法去感悟理解。
二)指导学生“多想想为什么”来理解含义深刻的句子
“多想想为什么”就是让学生在遇到自己不理解的句子的时候，多想想为什么，开动脑筋，让学生独立思考，让学生学会理解句子，真正成为学习的理解能手。例如：《虎口藏室》中写道：“威廉叔叔简直惊呆了，连连摇着头，高兴地说：“你可真是个聪明的孩子!”要理解这个含义深刻的句子，就必须指导学生想一想：威廉叔叔为什么惊呆了?他为什么高兴得夸奖了纳塔莉，但又为什么连连摇头呢?这样思考下去，就很容易让学生理解到：威廉叔叔觉得纳塔莉小小年纪居然能够想出这么巧妙的调包计，把胶卷保存下来，真是太不可思议了。让学生理解了这个句子，就让学生对纳塔莉更加佩服，并勇于学习她那种机智勇敢的品质，课文的教学目标就基本完成了。
一、抓住关键，精心引导，力透纸背巧理解
所谓“关键词语”，即文中对表述内容、表达中心起决定作用的词语，抓住了这些词语，就等于拿到了开启句子含义之门的钥匙。
(一)置换角色，对比解读
《我的伯父鲁迅先生》中周晔与他的伯父在谈读书时，周晔将水浒中的人物与故事情节张冠李戴，鲁迅先生就说了一句：“哈哈，还是我的记性好。”这是一句比较委婉的批评语，言简意丰，表面在说自己的记性好，实则是鲁迅先生在批评周晔读书太马虎，但为了不伤孩子的自尊心，他故意这样说。
在理解这句话时，我迂回进入，从周晔的读书态度入手。当学生找到了写周晔读书态度的句子时，我先引导学生抓住“囫囵吞枣”、“张冠李戴”这两个关键词，读懂周晔的读书态度。然后创设情境，引学生入境： 师：假如你是鲁迅先生，听了周晔张冠李戴的讲述，你会怎么说?
生1：你怎么这样读书!一点都不认真。生2：你呀，读书太马虎了。生3：读书一定要认真、仔细，不懂的地方多读几遍。
师：那鲁迅先生怎么说的呢? 生齐：“哈哈，还是我的记性好。” 师：现在你明白这句话的意思了吗?
生1(刚才第一个回答的学生)：鲁迅先生话里的意思就是我们刚才说的，只是他是很委婉地告诉周晔读书不够认真，不像我直接批评。他说的是小孩子能接受的话，不伤孩子的自尊心。生2：鲁迅先生讲话很有水平。生3：这样说很容易让孩子接受。
(二)适时补白，力透纸背
在小学语文文本中，词句都蕴含着作者的思想感情。我们可以结合具体的语言环境，巧妙地抓住关健词句来补白，以透过语言表象去揣摩领悟其中的深意。
如教学《钓鱼的启示》一课，让学生理解鲈鱼又大又美而且来之不易，以致“我”对实践起来很难，那父亲实践起来容易吗?让学生找出句子体现父亲实践起来不容易后，进行了补白训练： ?出示句子，读句子。
?抓住关键词语“盯着”、“看了好一会儿”体会。
?父亲“盯着”、“看了好一会儿”，他可能在想些什么呢? ?提示学生联系上下文，站在一位父亲的角度上思考。
通过补白训练，我让学生自己总结：父亲也经历道德实践的考验，放还是不放?最终，作为一位父亲的责任使他战胜了私欲。
这样的补白丰富学生的想象，加深了学生对课文的感悟，提升了学生的思维含金量。在不经意间，通过抓住关健词句有效补白突破了难点，在文本的情感点上与作者产生共鸣，与文中描写的人物传情达意，从而帮助学生在思想上得到升华，更加深刻地理解了文本的主旨，最终实现了育人的目标。
(三)展开想象，升华主题
语文课堂教学能让学生充分发挥想象，课堂上才能焕发出更绚丽的色彩，展示出更有活力的生命。《触摸春天》中安静是一位盲童，她的世界是黑暗的。可书中却说“一定划过一条美丽的弧线”，这是学生无法理解的。教学时，我先让学生读“拢住─放飞”片断，然后抓住“拢住、张望、放飞”等关键词展开画面想象： 师：这是一条怎样的弧线呢?她仿佛张望到什么?
生：安静张望着，她仿佛看到了蝴蝶翩翩的舞姿。生：她仿佛看到了蝴蝶飞翔的快乐。 生：安静张望着，这条弧线化成优美的诗行，在这个清香袅袅的早晨，悠悠回荡。
师：这优美的诗行在安静心中、在你我心中，像一股清泉静静流淌，你觉得此时此刻她放飞的仅仅是蝴蝶吗?
生：她放飞是光明。生：她放飞是幸福和快乐。生：她放飞是希望。 师：你觉得安静是个怎样的女孩?
生：安静是个善良、纯洁的女孩。生：安静是一个对生活充满希望的女孩。生：安静是一个热爱生活、永不放弃的女孩。
最后老师安排一组换人称的方法升华主题，安静有生活的权利，她可以创造一个属于自己的缤纷世界。作者呢?蝴蝶呢?乃至我们身边的事例等从而达到情感教育的目的，教学也推向了高潮。
二、瞻前顾后，综观上下，联系纵横推理解
任何一篇文章的内容前后都有紧密的联系，文中的任何一句话都不可能孤立的存在于文章之中。一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的语言活动后，就产生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应瞻前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最基本的原则。
(一)反客为主，联系课文内容
如在教学《中彩那天》一文时，课文一开始就有这样一句话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于拥有了一大笔财富。”学生初读这句话，有些似懂非懂，即便心里明白，也难以表达。这时，只要引导学生联系下文：父亲用诚实，用信用失去了什么，换来了什么?一个紧扣文章中主题的句子就如此应刃而解，化难为易了。
(二)环环相接，紧扣文章主旨
如《再见了，亲人》一文的中心思想是表现了中国人民志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。全文围绕这一主旨来写，此文中的重要句子无一不是体现了这一主旨，比如，“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”这一句说的是朝鲜大嫂为了给志愿军挖野菜付出了血的代价——被敌人的炮弹炸断了腿，用反问的语气肯定了以大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军战士的深情厚谊。课文最后一段“再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。”表达了志愿军战士和朝鲜人民的心声，表现了中朝两国人民在血与火的考验中结下了亲如家人，牢不可破的深情厚谊。只要学生从“中朝军民的深情厚谊”入手来理解该文中的重要句子，都能八九不离十了。
(三)情系人物，穿透品质精神
如《金色的鱼钩》一课中，理解“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义，就要引导学生体会老班长的品格。这个鱼钩是老班长的遗物，有很大的纪念意义。老班长生前用这个鱼钩给三个小战士钓鱼补养身体，使他们能顺利地走出草地，这个鱼钩挽救的是三个年轻战士的生命。
从这个长满红绣的鱼钩上，我们可以看出老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，有着舍己救人的高尚品质，这崇高的品质永放异彩，光芒万丈。
三、拓展资料，追根溯源，加深感受助理解
文以载道，写文章就是在表达思想。每位作者都在通过一行行有生命的文字，尤其那些“含义深刻的语句”，向我们传递着自己的思想和志趣。那么，行走于文字之间，了解作者，了解他写作的初衷、写作的背景，会有助于我们理解这些语言文字背后的讯息，深入探求作者的内心感受，体会作者丰富深沉的情感。
(一)铺陈背景，朗读体悟
《我的伯父鲁迅先生》一文中，“笑谈„碰壁‟”这个故事主要抓住人物的对话展开的。里面那句“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”是一个难点。一开始，我即让学生先自由读，再分角色读，当第一组学生读完后，让其他学生评价;评价完后请评价的同学继续读。第二次读时，那女孩子把周晔的语气读得惟妙惟肖。
师：你刚才读得真好，不过，你听懂了鲁迅先生的话了吗?
生1(读周晔话的女生)：听懂了。师：什么意思?生1：他经常碰壁把鼻子碰扁了。生2：我感觉他是碰到困难跌倒了。 师：补充相关背景
生3：“黑洞洞”指社会十分黑暗。生4：“碰壁”指鲁迅先生被反动派暗杀。
师：暗杀倒不至于，毕竟鲁迅先生是一名人，国民党反动派也不敢轻举妄动。但当时鲁迅先生的书店被查封，他写的书被禁止出售，时刻有人监视着他的行动。可以说，遭到了国民党反动派的迫害。其实受迫害的不止鲁迅先生一个人，那个时期像鲁迅先生那样的进步人土都受到了国民党反动派的迫害。连起来说说对这句话的理解。
学生多人阐述了自己的理解。
(二)厘清意图，深入探究
《生命 生命》一文中“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”这是作者杏林子从“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”几件小事中，获得的生命启示，字里行间洋溢着乐观和豁达，表达了杏林子对生命意义的郑重思考和她积极进取的人生态度。
这样的文字究竟出自一位怎样的作者笔下，她为何在如此平凡的小事中能获得生命的启迪，进而发出生命的宣言?笔者细细思考，尝试在如下品读处链接：
在感悟“飞蛾求生”事例后，提出问题，作者为何会对小飞蛾强烈的求生欲望发出如此震撼和慨叹?——链接杏林子的病痛资料，感受作者从绝境中求生的飞蛾身上寻找力量，不断地鼓舞自己。
在感悟“瓜苗生长”事例后，再次追问，作者为何会对小瓜苗的生长如此震撼和慨叹?请学生结合杏林子的处境谈谈，感受她不怨天尤人，不向命运屈服的不屈不挠的精神。
在阅读“静听心跳”理解“我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责”时，链接杏林子的写作成就，诠释她是怎样好好使用生命的。启迪学生追求生命的更高境界!
如此的阅读感悟，不仅引导学生沉潜在作者的语言文字中，还透过文字看到了背后的那个人、那颗心。这样就真正读懂了课文，读懂了作者想要言说的意旨。
(二)链接原文，重锤敲击
作家的作品在选入教材时，编者因考虑学生的认知程度、篇幅的长短等原因，会不同程度地将文本进行删改。所以呈现在我们面前的文本准确、短小、精炼。但有时这恰恰是我们深入解读文本，理解含义深刻语句时遇阻的原因之一。因为没有原文当时的具体情境，学生读这些含义深刻的语句就会浅尝辄止，难以感同身受。这时，就很有必要链接原文，引导学生进入到彼情彼景中，去理解感受，深入体会这些语句的准确内涵。
《那片绿绿的爬山虎》中“他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以致不知黄昏什么时候到来。”这句话是作者肖复兴在叶老家做客，叶老和他交谈后的真切感受。为了理解这句话，我这样引导：
师：同学们，当时他们见面时谈了些什么?
生：叶老和我探讨如何写文章。生：叶老告诉我做人的一些道理。生：叶老会给我看他的一些文章。 师：链接原文语段。
生：叶老像一位邻家老爷爷一样早已在院中等候，非常亲切地与”我”交谈时，不谈写作，更没有传授文学创作的秘诀。而是询问“我”各科学习成绩、鼓励“我”多读各科书籍。
生：叶老并没有把我当孩子，而是像会见大人一样握手、问候，像老朋友!消除了我原先的紧张。生：叶老的关切、期望、教诲，把我小小的心融化了。
这就是“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”。很多语句的感悟和理解，都可以链接原文语段，许多疑问都能迎刃而解。
四、链接生活，陌熟碰撞，读出意义促理解
在理解“含义深刻的语句”时，如能及时结合学生的生活，获取在头脑中积累的具体现象经验链接，及时打通陌生化与熟知世界的通道，必能有效促进学生对“含义深刻的语句”的理解。
如《钓鱼的启示》中有这样一句话“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话比较难懂，需要引导学生联系生活实际加以理解。
师：是啊，当他一次次面临道德选择的时候，就会想起父亲的话。我们来读一读父亲的话。 生：齐读。
师：你是怎样理解的?
生：道德是个很简单的问题，放了大鲈鱼就是对的，不放，就不对，但是真正让他放的时候，他却不舍得了。生：有一次，老师多给了我分数，我一看很高兴，终于比同桌高了，但是当我仔细再看的时候，发现有一个错误，老师没有扣分。我就想若是给老师看了，我的分数就比同桌少了，可是不给老师看，就不诚实了，我很矛盾。但是，我想起了老师平时教育我的话，就给老师看了。
生：我有一次，借了同学的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想还给他了。 师：你知道应该怎么做吗? 生：知道。
师：尽管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，还是不想还给同学。
生：也就是说的时候很简单，做的时候就不舍得了，就很难了。生：……
总之，理解句子深刻的含义，一定要结合句子本身的特点，反复吟诵体会，因势利导，做到心中有数，再采用不同的方法加以点拨，才能让学生有“拨开云雾见晴日”的惊喜体验。学生在课内掌握了方法，到课外就不成问题了。
语文课文的学习是一个不断深入体会的过程，更是细细品读作者思想内涵的过程。通过眷注含义，不仅能帮助学生领会课文的精髓，深入理解课文的别样境界，同时也能使教师本身受益，有效提高课堂教学效率。
引导学生理解含义深刻的句子之前学生应该有哪些知识的储备
如何引导小学生通过抓重点词句理解含义深刻的句子
拿到一篇新课文， 首先，要学生应该通读全文，知道文章的大致内容，并标出自然段序号，以及简单的类型，比如让孩子知道这是写景的，写事的，还是写人的。小学阶段，写事的文比较多。让孩子从小掌握文章的题材内容分类，我觉得是有好处的。通晓全篇后，应该让学生根据课后的生字情况，画出文中的生词，这些生词包括生字组成的词，也有文中你认为很重要的词以及你很喜欢的词。可以把它们摘出来，写一写，读一读，想一想这些词的意思。格外加深一下印象。 在此基础上，在来理解句子的深刻含义，我们都知道语文教学时由字到词再到句，只有把字词理解透了才能进一步抓住重点字词理解句。
如何引导学生联系上下文理解含义深刻的句子;能联系上下文理解重点词句的含义是阅读非常重要的基本功，也是一种非常重要的阅读能力，这种能力绝不是老师讲出来的，二是要让学生多读书，读好书，学生要有阅读的兴趣，扩大阅读面，提高这一能力的。
第二篇：句子的含义 理解
手
感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。
孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。
是谁的手?这个抽象的表现使她迷惑不解。 孩子们也纷纷猜测。 一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”
女教师走向小道格拉斯——一个皮肤棕黑色，又瘦又小，头发卷曲的孩子桌前，弯腰低头问他能告诉我你画的是谁的手吗
这是你的手老师孩子小声答道
她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。
我们每个人都有要感谢的，其中()有物质上的给予，()有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。
(1)给第
5、6自然段缺标点符号的地方加上标点符号。
(2)在第8自然段中的括号里填上恰当的关联词。
(3)为什么说“这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”?你怎样理解?
(4)假如给你一个同样的主题——“我想感谢……”，请你画一画，你会画什么?为什么?
耐磨的人生
我的一个朋友在一次意外的事故中失去了右手。炎炎夏日里，我到他的小书屋去选书。本来打算要穿一件凉爽的短袖汗衫出门的。可是，临行前我还是毅然换了一件长袖衫——我忘不掉两年前他在酷暑时节穿一件长袖衫对我说“我今生再也无福穿短袖汗衫了”的悲苦神情，我希望这件长袖衫从我身上蒸出淋淋汗水，希望这淋淋汗水能多少减淡一点朋友的哀伤和痛楚。当我出现在那间小书屋时，朋友热情地迎上来与我握手。两只左手紧紧相握的瞬间，我俩都忍不住看着对方的衣衫大笑起来——因为，朋友居然穿了一件短袖汗衫。朋友说，谢谢，我知道你的良苦用心。倒退两年，我还真的特别需要你这样做，但现在不同了„„不瞒你说，刚出事的那阵子，我认为我活不下去了，我说什么也接受不了没有右手的残酷现实。我笨拙地穿衣，歪歪扭扭地写字，刮胡子的时候，把脸刮得鲜血淋漓，上厕所都十分十分不方便„„我哭，我闹，我摔东西，我把脑袋剃得溜光来发泄。后来，我就劝自己：别想那只手了，行不?瞧瞧人家古人多么豁达，满嘴的牙齿都掉光了，却说：“口中无碍，咀嚼愈健”;一个叫达克顿的外国人，曾以为除了双目失明以外可以忍受生活上的任何打击，可他在60岁的时候，却真的双目失明了。这时候，他说：“噢，原来失明也是可以忍受的呀。人可以忍受一切不幸，即使所有器官都丧失知觉，我也能在心灵
中继续活着。”慢慢地，我平静下来。我开始穿着短袖汗衫出门，坦然地面对人们异样的目光。我终于明白，我其实有一条韧性十足的命，它远比我想象中的那条命耐磨得多„„那一天，我倒空了自己的钱袋。我跟自己说：多选一些书吧，这间书屋的书一定富含灵魂之钙。
1、给下列的词语写上近义词。笨拙()不幸()
2、这篇短文主要写了一件什么事?
3、“朋友说，谢谢，我知道你的良苦用心”一句话中的“良苦用心”指的是什么?请联系上下文回答。
4、你怎样理解最后一句话。
美国某小镇有一位“绿手指”。千万别以为她是个妖怪或有什么特异功能，这是当地人对好园丁老奶奶的称谓。
一天，老奶奶在报上看到一条消息：园艺所重金购买纯白金盏花。老奶奶想：金盏花，除了金色，就是绿色，白色的?不可思议。不过，我为什么不试试呢?
她对八个儿女讲了，他们一致反对。大家说：“你根本不懂得种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪了，怎么可能完成呢?”
老奶奶决心一个人干下去。她撒下金盏花的种子，精心侍弄，金盏花开了，全是金黄的。老奶奶从中挑选一朵颜色淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的种子，第二年把它们种下去。然后，再从花朵中挑选颜色浅淡的种子栽
种……一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧怀疑，一直坚持。儿女远走了，丈夫去世了，生活中发生了很多的事，老奶奶处理完这些事之后，依然满怀信心地栽种金盏花……
二十年过去了，有一天早晨，她来到花园，看到一朵金盏花开得奇特灿烂，它不是近乎白色，也不是很像白色，而是如银似雪的纯白。
她把一百粒种子寄给了那家二十年前悬赏的机构，她甚至不知道那则启事还是否有效，不知道在这漫长的岁月里，是否早就有人培育出了纯白的金盏花。
等待的日子长达一年，因为他们要用那些种子验证。终于，园艺所长打电话给老奶奶说：“我们看到了你的花，它是雪白的。因为年代久远，资金不再兑现，您还有什么要求吗?” “我只想问你们还要黑色的金盏花吗?”老奶奶对着听筒小声说，“我能种出来。”
黑色的金盏花至今没开放，因为老奶奶去世了。
但愿你我还能长出新的绿手指。
(1)“你根本不懂得种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪了，怎么可能完成呢?”把这个句子换成另一种说法，句意不变：。
(2)对文中的两个“绿手指”，你是怎样理解的?请联系上下文，作出回答。
①美国某小镇有一位“绿手指”。
这一句中“绿手指”是指。
②但愿你我还能长出新的绿手指。
这一句中“绿手指”是指。
(3)读了短文，你想对老奶奶说些什么?
参考答案：
(1)你根本不懂得种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪了，不可能完成的。
(2)①老奶奶; ②像老奶奶那样对自己充满信心，做事持之以恒。
参考答案：
(1)你根本不懂得种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪了，不可能完成的。
(2)①老奶奶; ②像老奶奶那样对自己充满信心，做事持之以恒。
参考答案：
(1)：“ ? ” “ ，。”。
(2)参考：不仅……还……
(3)因为小道格拉斯家庭不幸福，得不到温暖，老师每天拉他的手，让他感受到了关心与温暖。
(4)略。
第三篇：理解句子的含义练习：
一、曾有画油画的人说：江南不宜画油画，大概就是因为江南阴雨多，或者他那油画技法只宜对付洋式的对象。数十年来，我感到在生活中每次表现不同对象时，永远需要寻找相适应的技法，现成的西方的和我国传统的技法都不很适用。浓而滞的油画里有时要吸收水分，娇艳的色彩往往须渗进墨韵„„人们喜欢晴天，有时也喜欢阴天，如果阴与晴中体现了两种审美趣味，则鱼和熊掌是可以兼得的。又画油画又画水墨，我的这两个画种都不纯了，只是用了两种不同的工具而已。头发都灰白了，还拿不定主意该定居到油画布上呢，还是从此落户在水墨之乡了! 文章末尾说：“头发都灰白了，还拿不定主意该定居到油画布上呢，还是从此落户在水墨之乡了!”仔细体味这句话，从内容和形式上加以评价。
二、记者：音乐能给人带来很多的快乐，然而对于您，音乐带来更多的是坎坷与磨难，为什么您始终没有放弃音乐创作?
王洛宾：我一生坎坷是因为音乐造成的，曾经，我想到过死。然而，也是音乐在最痛苦时救了我。所以，我并不抱怨。
人，如果只会从一个角度看问题，那就很容易钻牛角尖。历经磨难，我学会了多方面看问题。这就好比下一场大雨，如果别人身上都是干的，只有我全身湿透，那我可能就活不下去了。恰恰相反，那时候，所有人身上都是湿的，我也许湿得厉害些。况且，在大雨中，我仍然可以寻找雨中的美。
“在大雨中，我仍然可以寻找雨中的美。”这句话蕴含的道理是：
三、在整个三峡库区，有一百多万移民，其中有十二万人迁去外省定居，剩下的或远或近，也都要离开自己的家园。长江两岸，到处可见残墙断壁，瓦砾成堆，一座座县城，一个个乡镇和村落，全都成了废墟。百万移民为三峡工程建设所作出的巨大牺牲，他们舍弃祖辈生活的土地远离家乡的故事，搬走前夜一村人在露天场地上喝告别酒时相拥而泣的场面，临行前向滔滔长江向已成废墟的故土磕头祭拜的情景，一次次让我动容，让我顿生敬意。那时我才真切感到，他们才是告别三峡的主角。游人的告别只是一个概念一个情结一种诗情，而百万移民的告别才是实实在在撕心裂肺感天动地的。 文中划线句的含义是什么?
四、乡村的瓦大都呈蓝色，那种蓝不是天蓝也不是海蓝，是近似土蓝：我、我们乡下有个词说的准确——瓦蓝。这个词属于瓦的专利。
在我的印象里，瓦是童年的底片，能冲洗出乡村旧事。 瓦更像是乡村房子披在身上的一件带羽的蓑衣，在苍茫乡村没有开始也没有结束的雨的清气里漂浮。若在雨日来临时刻，瓦会更显出自己独到的神韵与魅力。雨来了，那一颗颗大雨珠子.落在片片房屋的羽毛上，胆子大的会跳起，多情的会悄悄滋润到瓦缝，最后才开始从这面蓑衣上滑落.从屋脊上，再过渡到屋檐。浩浩荡荡穿越雨瓦的通道，下去，回归大地，从而完成一方方瓦存在的全部意义。
划线句在文中的含义是：
第四篇：理解散文重要句子含义
呼和浩特市土默特中学——吴娟芳
教学目标 1.了解重要句子的类型
2.掌握理解文中重要句子的方法 教学重点 掌握理解文中重要句子的方法 教学难点 理解起重要作用的关键性语句
一、导入
中国的语言文章是由字，词，句构成，在语文的学习中，对字词句的理解占重要的地位。今天所学的内容是《理解文中的重要句子》。
“理解文中重要句子的含意”，作为现代文阅读的一个能力点，是一个常考点，即每年必考。更重要的是，筛选文中的信息，概括内容要点和中心意思，分析概括作者在文中的观点态度，鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容，甚至分析文章的结构，把握文章的思路，全都离不开对文中重要句子的把握。
二、考试说明 鉴赏评价D 体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言艺术
三、2011年高考考查情况 全国卷 4分 山东卷 4分 安徽卷 3分 四川卷 4分
四、 例题引路
《创新设计》学生版235页 教师版250页《记住回家的路》结合答案和解析，思考：
1、 重要语句的类型
所考查的句子的特点：结构复杂(句群)
难以理解(哲理句，高度概括的句子，抽象的句子)
运用表现手法的句子
2、 解答此类题型的解题技巧
关键词+修饰限定成分+上下文(如有手法，也要点明)
见《五年高考三年模拟》227页
五、 巩固训练
1、(10全国卷1)
灯 火 萧 萧
15、解释下列两句话在文中的含意。(4分)
(1)那情景仿佛护着累世的家产。
答：.(1)说明：学生在完成此类试题的时候，往往是无法下手，为了分数只好乱写乱猜。其实解释含义，就是要说明该语句的来龙去脉，简单的说就是要说明“为什么”。(1)句可以这样进行，首先分析原句意，在脱离原文的基础下有哪些地方意思不明确。经过分析，会发现有两处不明，分别是“那情景”“仿佛护着累世的家产”，他们具体指什么，不清楚。其次回到原文判明该句是针对什么对象而言的。回到原文后我们就会发现，作者是在说明了自己在雪天中保护灯火时的心态之后的一句解释性话语，表明本句的解释是要求说明作者的心态的。第三，结合原文和自己的知识积累，判明不清楚部分的含义。“那情景”指的是大的时候，我们就得一手举灯，一手遮风护火，步步为营，仿佛履薄的人，战战兢兢的情景。“仿佛护着累世的家产”则是指小心翼翼的，特别珍惜的心情。将二者联合起来，从上下文中找出为什么答案就可以了该句的上文有“那样的煤油灯，我们家好像只有三盏，人在客厅的时候，灯随我们在客厅，夜读如果是在祖母的房间，灯就随着我们过去。有时，书读到一半，要到客厅拿东西，拿得提着灯过去，脚步不能太急，免得走路的风息将灯吹熄。不知你是否记得我们家是土埆厝?”下文有“在那样的灯火下，一切都荡漾着温馨。”已经告诉了我们答案了。
答案参考：①、即使是普通的煤油灯在贫困的年代也是很宝贵的 ②灯下的温馨和苦读，是值得珍惜的人生宝贵的财富。
(2)喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。
分析说明：本句中只要解释明白“我为什么要喃喃自语和我到底迷失了什么”就可以了，在文章关注政作者自己的议论抒情文段就可以了。方法同第一句的解释。 答案参考：
①曾经拥有的灯下的温馨已经逝去，“我”有一种不知身在何处的惆怅。 ②社会进步的同时，也不可避免地失去一些美好的东西。
2、(09全国卷2)
岳桦 任林举
15.解释下列两句话在文中的含意。(6分)
(1)我仿佛看到一种神秘的力量或意志，正加到这些树的躯干之上，使这些倔犟的生命在挣扎中发出了粗重的喘息和尖利的叫喊。 答案：①绝地中的桦为了生存而迸发出巨大的生命能量;②生存挣扎的代价是沉重的;③生命的痛苦与希望同在。(转化深奥含蓄句的意思，注意联系段落和全文中心)
(2)命运伸出了它无形的脚，一部分桦便应声跌倒。一个跟头跌下去，就掉入了时间的陷阱，再爬起来，一切都不似从前。
答案：①不幸的命运常常在毫无准备中降临;②桦的生命轨迹与生存环境因灾难而发生了根本改变;③它们将面临新的抉择。 解析：理解文中重要语句的含义和表现力，这类提问表面看是就词、句设问，但考查的大都是词句在文中的含义，答题时需要结合上下文意，整合作答。
A.语句的含义题：还原修辞句的本义;揭示警策句的哲理;转化深奥含蓄句的意思;揭示句子的双关意;
3、《创新设计》237页 教师版252页《记住回家的路》
六、拓展练习(11南通一调) 阅读下面的作品，完成11～14题。
跟着炊烟回家
马国福
父亲说，孩子，疲惫的时候，你就跟着炊烟回家。他说这话的时候一脸的恬静安详，似乎炊烟成了一个乡间的导师，让那些懵懂的心灵找到情感的慰藉，人生的方向。
记忆里的村庄，炊烟和着日升日落的节拍，发出开启新生活的信号。没有风的时候，一束束炊烟像一个个浓墨重彩的感叹号，提醒人们繁忙的一天开始了。黄昏的时候，我们从地里干完活，走在回家的路上，大老远就能看见一束束炊烟，慢慢地穿过林梢。夕阳的余晖洒在林梢间，像涂上了一层层金粉。那时候，我就想，一辈子再也不离开这个村庄了，只为在每天的日升日落中看这炊烟升起又熄灭，熄灭又升起，多好啊!
肩膀上扛着铁锹的父亲说：傻孩子，一辈子窝在这个村庄里有啥出息啊!有本事的人都到城里去工作，哪有像你这样没有上进心的人啊!
土地就像一根宿命的绳子，把父辈一生都拴在土地上，让他们无法脱离那日复一日年复一年的沉重劳动。多年后，我通过知识解开这根绳子离开村庄，到城里谋生。想到村庄里的乡亲们沿循着日出而作日落而息的亘古传统，从事永无止境的繁重农活，他们的生活依然很不宽裕，我的心就微微作痛。我知道，父亲当初给我说那番话有他的道理。也许，父亲看透了生活的本质，当时父亲之所以给我狭隘的幸福定义自有他的苦衷吧。
有时候，在城市中受了伤，我就想回到村庄，对着那见证我年少岁月的炊烟，大哭一场。我知道，我的滂沱泪雨，会被炊烟带走，让我无所牵绊地上路、追求。像一缕空气消失在风中，像一抹炊烟擦干我的眼泪，坐在故乡的山冈上遥望炊烟，我的心会归于平静。城市生活衍生的计较、竞争和苦恼已不再重要，重要的是从炊烟熄灭又升起的自然景观中汲取继续抬头前行的力量。计较会让自己更加痛苦，竞争会让自己更加疲惫。一切计较、竞争和苦恼，比与我的生命水乳交融的炊烟还轻，我为什么不放下呢?村庄里可以没有高楼大厦，家里可以没有美味佳肴，灵魂的仓库里可以没有金银细软，但村庄里不能没有炊烟，人的精神家园里也不能没有炊烟。炊烟是村庄里所有人灵魂的导师，她让我们在人生的坐标里找准自己的标尺，时刻保持对生活的信心。
我一直怀念炊烟。远离了村庄的炊烟，我的生命似乎成了一条断流的河，一块荒芜的田地。只有炊烟，以及村庄里那些与炊烟站在一起的风物，才能让我的生命保持长久的美感、幸福和丰盈。心里空虚的时候，我常常打电话给父亲，说我看不到炊烟的落寞。父亲说，孩子，疲惫的时候，你就跟着炊烟回家。
通完电话，晚上我就会做梦，梦见炊烟舞动的画面，梦中的炊烟就是一场大雨，湿润我干涸的河流，让我的内心汹涌起思乡的碧波，一波一波，顺着河流的方向回家。
漂泊的宿命已经不能让我经常回家了，命运把我羁押到远方。一年回一次家，看一次炊烟，对我而言是命运的大赦。我只能在梦里跟着炊烟回家。炊烟是一个村庄全部的重量，是生活在炊烟扎根的土地上所有人们的希望。炊烟对我的意义就是灵魂的意义。
一个人的灵魂断炊是一件可怕的事情。我的灵魂里每天舞动着的，那是一束束炊烟。
11.文章第二段描绘乡村景象，请分析其表现特色。(4分) 11.答案：【围绕“炊烟”这一主体，运用比喻、拟人的修辞手法(2分)，描绘了乡村的恬静幽美，表达了作者对乡村生活的喜爱之情(2分)。】
修辞手法(比喻、拟人)：答出其中一种，此处的1分不可赋;两种均答对，得1分。点出了乡村特点(“恬静”“幽美”“安详”之类的)，得1分;答出所表达的感情(“喜爱”之类的)，则再得1分。
12.文章第三段父亲为什么要对“我”说那番话?(6分) 12.答案：【⑴土地是农民的宿命，让他们一生离不开土地(2分);⑵繁重农活永无止境，而生活却依然很不富裕(2分);⑶到城里工作或许能过上幸福生活(2分)。】
只要答出原答案⑵⑶两点(②繁重农活永无止境，而生活却依然很不富裕;③到城里工作或
许能过上幸福生活)中的任意一点，即可得3分。在参考答案外，若学生答到“因为那时候
我迷恋炊烟，有一辈子再也不离开这个村庄的想法”，得1分。
13.文中两次出现“父亲说，孩子，疲惫的时候，你就跟着炊烟回家”，有何作用?(4分)
答案：【①点题(1分);②前后照应(1分);③表现了父亲对孩子的理解、关爱(1分);④有助于文章主旨的表现(1分)。】
14.文章的标题是“跟着炊烟回家”，请结合全文探究其深刻意蕴。(6分)
答案：【①在疲惫的城市生活中，慰藉思亲怀乡之情;(2分)②在城市遭到挫折时，汲取前行的力量，在人生坐标里找到自己的标尺;(2分);③在生命变得荒芜、空虚时，让自己拥有美感、幸福和丰盈的精神家园。(2分)】
第五篇：理解含义深刻的句子教案
《理解含义深刻的句子》复习课教案
隆昌县黄家镇中心学校
李智
教学目标：
1、回顾学习过的理解句子深刻含义的方法
2、学会准确地表达含义深刻的句子的意思。
3、理解含义深刻的句子的能力的反复训练。
教学重难点：
准确地表达含义深刻的句子的意思。
教学内容：
根据提示要求理解句子的深刻含义。
教学准备：
PPT课件，练习纸。
教学过程：
热身：读懂人名
1、老师介绍自己的名字。
2、学生猜名字背后的含义。
3、学生介绍自己名字的含义。
一、谈话导入
要求：复习如何理解含义深刻的句子。
1
二、回顾题型，巩固方法
1、填空：课文中的句子。
2、问答：测验中出现的题型。
3、归纳常用的理解含义深刻的句子的方法。
三、掌握要点，规范回答
1、回顾第二次测验中的题目。 (1)分析不同答案的优缺点。 (2)归纳回答的小秘诀。
2、回顾课文句子，学会规范作答。 (1)分析习题回答的不足。 (2)学生进行修改，汇报。 (3)老师进行评价。
(4)出示参考答案，引导学生规范作答。
3、引导学生善用提示语，使回答更有条理。
四、牛刀小试
1、引导完成《复习册》12页第四题第3小题。 (1)引导认真审题。 (2)学生完成习题。
2 (3)展示学生答案，老师评价。 (4)展示学生答案，学生评价。 (5)生生互评。
2、完成《复习册》阅读部分《与泥对话》第6题。 (1)学生完成习题。
(2)展示学生答案，老师评价。 (3)展示学生答案，学生评价。 (4)生生互评。
3、布置回家完成阅读文章《母爱，五百米》并完成习题。
五、总结提升
板书： 复习课：理解含义深刻的句子
认真审题
用对方法
条理作答(善用提示语) 揭示含义
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