小学作文厦门的美景

2024-04-25

小学作文厦门的美景（精选16篇）

篇1：小学作文厦门的美景

经五十多年的封山育林,至今保持着原始的面貌.金山松石景区里有20多个景点,大多以石为主角,奇岩怪石,似神似物,形成石的世界.山间蹬道,倚石旋转,时而空洞,时而潜行.一组卧立的石浪,乃是“金山石谷”.如玳瑁游动,宛若“神龟探海”.六块巨石顶立,形成“六合洞”,可容数十人聚合,明亮通透.“六合洞”外,一块长60多米、高20米的特大花岗岩如刀削横卧,颇像一艘巨轮停*码头,“巨轮”底是狭长的“通天衢”,尽头是蓝天一角,从此直上“甲板”,豁然海阔天空.走上“甲板”,前方海中的小金门、大担、二担和青屿、浯屿,在雾中时隐时现,渔船逐浪穿梭,悠然而行.环绕四周,松海巨岩,身边松声飒飒,眼看下白浪奔逐,金山松石的意趣蓦然而至!

青礁慈济宫

又称东宫,座落海沧岐山东鸣岭之麓,林木苍翠,怪石嶙峋,风光独好.

东宫奉祀北宋神医吴本.吴本,又称吴真人、大道公、保生大帝,同安白礁人.东宫原为五殿.据说,南明永历十五年(1661年),郑成功率师东征,收复台湾.出征前到东宫向保生大帝许愿,请大道公随船护航助战,收复台湾后重建东宫.可台湾收复后,青礁已是清朝治下,无法还愿.于是,郑成功命在台南学甲镇建造慈济宫.从此,吴真人就在台湾生根.郑成功的“忠贞军”的闽南子弟约定在每年三月十五日在学甲遥祭大陆的祖宫,称之为“上白礁”,成为惯例,延续至今.如今,台湾有供奉保生大帝的宫庙200多座,善信甚众.

东宫建筑为双曲燕尾歇山式,12根龙柱气魄非凡,尤以二根花瓶柱甚是奇特.木雕也甚精湛,且无蜘蛛结网.据说是用了唐伯虎作画颜料配方的缘故.彩绘更是精美.前殿左廊天花板上的凤头、龟背、龙爪、狮足、虎腿、白泽尾,背驼红袱大印的“鸱龟”,在闽南宫庙中极为罕见.

吴真人住过的草庐龙湫庵近年进行了重建,规模也扩大了许多,集中了丹灶、药臼、药泉三圣迹,这还是吴本当年使用过的原物,一千多年风貌依旧,极为珍贵.

日光岩

胜景闻名四方,古往今来,一直吸引着许多文人墨客,他们陶醉于这天风海涛中,吟诗作赋,留下不少珍贵的手迹.走过日光岩寺山门,抬头可以仰望到一个巨大的山崖.巨崖上的题刻——“鼓浪洞天”为日光岩仙境般的景色做了精彩的概括.

篇2：小学作文厦门的美景

瞧，从我家往外看，就可以看到许多绚丽多彩的大楼。

远处，一栋大楼的楼顶，有一圈彩灯围在旁边。楼顶的.梅花标志被那耀眼的黄光映照得格外醒目。

在那栋大楼的左下方，有一栋较小的楼房，它那变幻着的色彩的线条，在夜色的衬托下，闪烁出迷离的光点，格外引人注目。

篇3：厦门湖边小学建筑方案的设计探讨

标准化、规范化的小学建筑设计方案因为忽视了小学教育的特点,其已经不能够与当前的教育制度相适应,因此很多学校都开始对学校自身的独特性进行强调。小学建筑设计如何与基础教育的发展趋势相适应,在使建筑功能、数量等得到满足的前提下建设更好的小学教育平台,通过个性化的建设全面地提升小学教育品质,这一问题受到了大家的普遍关注。在厦门湖边小学建筑方案中建筑设计师对其中的个性化因素予以了更多的关注,将千校一面的局面打破,因此呈现出较高的个性特色。

1 工程概况

厦门湖边小学地处厦门市上湖洪塘安置房附近,该工程大约具有18233m2的占地面积,其中有14823m2的建筑面积,其具有42个班的新建规模,其中包括图书馆用房、传达室、教工休息室和食堂、体育活动室、实验室用房、教师用房等。同时还配备有一定的市政配套设施和室外运动场地。

2. 建筑方法设计的原则

(1)要严格按照厦门市城市的可持续发展要求和总体规划进行设计,并且要将低碳、节能、环保、生态理念等体现出来,设计的标准为绿色建筑一星级。

(2)要对小学建筑进行合理的功能分区,确保其具有便捷的交通、紧凑的建筑布局、清晰的轴线以及方便的管理,在进行绿化的时候对其中的相关空地和地形防护间距进行充分利用。对各种消防和卫生设施进行合理布置,科学地组织各种交通,防止出现车流和人流互相干扰的情况,从而充分地实现湖边小学工程的相关功能,将优美的学习生活环境提供给小学生[1]。

(3)要确保实现集约用地,并且综合运用架空、多层穿插的方式对各种空间进行集约合理的使用。

(4)在对建筑进行布局的时候必须要紧密的结合周边的环境,同时还要将艺术校园、生态校园和人文校园的特色充分地体现出来,确保实现人性化、环境优美、丰富有序的校园空间布置[2]。

3 厦门湖边小学建筑的总体布局

3.1 学校总平面布置分析

与周边的规划条件相结合进行本项目的设计工作,通过设计将交通组织和功能分区等处理好,除了要密切的结合周边环境之外,同时还要将艺术校园、生态校园、信息校园的相关特色体现出来。厦门湖边小学总平面一共包括三个部分,教学区位于校园的东侧,其整体上从北向南布置,分别为第一栋教学综合楼、第二栋教学综合楼、第三栋专业教室综合楼、第四栋合班教室;地下停车库和设备运动区分布于校园的西侧;生活区位于校园的西北侧,其中布置着第五栋体育馆食堂综合楼,详情见图1、图2。结合地形设置教学楼建筑群,一共具有三个台阶,能够降低土方开挖量,并且减少工程造价。在运动场的下方巧妙的结合地形进行设置地下室,可以有效地防止出现运动场沉降,并且有效减少土方量,在台地处理和操场的整体地下室的处理,有利于避免沉降的对操场的影响[3]。通过坡道廊道和平台连接3个部分,这样就能够确保整体建筑布局形成较高的完整性和连贯性。湖边小学的主要出入口就是北侧,其同时属于校园的形象入口,将相应的广场缓冲区设置在入口的位置,就能够对上学和放学两个高峰期的人流进行更好的疏散,将校园次入口设置在西侧,详情见图3、图4。

3.2 学校的交通组织

严格的以学生年级互不交叉、校园内日常不进入车辆、人车分流的相关原则进行交通组织[4]。出于对教学环境和学生安全的考虑,采用人车分流的原则进行校园内的交通组织,校园的主入口为北侧入口,其从性质上来说属于人行出入口,步行系统属于校园内部的主要交通系统,沿着学校的主要建筑群体的外围对校园的环形道路进行设置。校园的次入口为西侧入口,该路口属于对外服务、家长接送以及后勤的出入口,并且对停车位进行了设置。将地下室放在操场地下,并且独立设置停车疏散出口,有利于避免社会停车人员对学校日常管理的影响。在学校的室内运动馆中设计独立的出入口,这样在假期便于运动馆的对外经营,从而提高学校运动设施的利用率,方便周围居民的运动锻炼,并且在一定程度上提升学校的经济效益。

3.3 学校的景观设计

校园内的主要景观轴线是由架空教学楼和入口广场等共同组成的,同时利用外部空间的多层次园林化处理的方式使其形成一种核心组织空间景观,其属于该学校校园景观的叙事性空间和视觉中心。学校的生活区、运动区和教学区三者之间具有相互联系和相对独立的特点,能够将学校的文化氛围突出出来,城市的景观在整个校园内能够呈现出相互渗透、相互呼应的特点,最终将一个多层次的立体化的绿化景观系统形成[5]。

3.4 校园的竖向设计

校园的整体场地呈现出北低南高的形势,在具体的建筑布局方面该设计方案对现有场地的高差进行了充分利用,从而将架空层设置了出来。校园主入口竖向具有23.00的黄海高程,南面最高处具有27.50的黄海高程。该设计方案通过阶梯式的布局对校园内的地面高差进行了消化,同时通过对场地高差的利用对地下停车库进行了合理的布置,从而使土方开挖量得以最大限度的减少。

3.5 校园的消防设计

在校园中围绕着教学区设置消防车道,并且将环网消防系统形成,其能够在各个楼前渗入进去,严格按照相应的消防设计规范要求进行建筑消防设计。

3.6 建筑的单体设计

校园的建筑单体一共包括以下几个部分:体育活动室综合楼和食堂、图书室综合楼、合班教室、教师宿舍综合楼、一栋专业教室、两栋教学办公综合楼等。

(1)教学楼的设计:学校的教学楼划分为以下几个部分:图书室综合楼、合班教室、教师宿舍综合楼、专业教室、普通教室办公综合楼等,所有的楼都是正南北朝向,因此具有很好的采光和通风条件。在北侧设置普通教师办公综合楼,该建筑与主入口具有较短的距离,在南面的设置教师宿舍综合楼和专业教室。其中一栋普通教师办公综合楼设置在最北侧,该建筑采用1到2层局部架空的方式,在进入到主入口之后,能够在架空处直接穿过。还有一栋普通教室办公综合楼设置在中间部位,教师宿舍综合楼和专业教室设置在最南侧,与其连接的是图书室综合楼和合班教室。

(2)食堂及体育活动室综合楼的设计:食堂及体育活动室综合楼属于规整的、整体的建筑物,其具有与北侧道路平行的建筑朝向,其中第一层为食堂,第二层为体育活动室。在学校的次入口设置后勤入口,避免对学生的教学环境产生影响;体育活动室具有单独的入口,从而更好地进行对外经营开放。

4 教学主体建筑的设计要点分析

(1)建筑防噪间距:要确保图书馆、办公楼、实验楼、教学楼相互之间具有一定的距离,操场和教学楼之间也要具有一定的距离,从而避免出现噪声相互干扰的情况。

(2)建筑日照间距:为了确保建筑室内具有良好的工作氛围和卫生条件,需要在可以受到阳光直射和不容易受到遮挡的位置设置建筑物,同时采取有效措施确保建筑物之间具有一定的距离,从而保证建筑对日照的需要[6]。

(3)需要严格的按照地形来布置教学区的主体建筑,并且保证建筑物具有良好的隔声、通风、采光、朝向等效果,使其能够达到中小学校园功能分区和相应的建筑规范的标准和要求,要对照明、防雷、供电、环保、排水、给水等设施进行合理的布置。此外,还要合理的布置防盗报警系统、电视监控系统、计算机校园网络系统、通讯系统、广播系统、闭路电视系统[7]。

(4)要采用环境绿化、围护结构、隔热防护、遮阳、自然通风等方式对建筑进行防热处理,要针对东、西方向的建筑物朝阳面进行有效的遮阳处理。在具体的建筑方案设计中与挑檐、阳台、建筑外廊等相结合,从而形成良好的遮阳效果。要做好对东、西墙和屋顶的保温隔热工作,并且采用具有较低传热系数的建筑材料建设建筑的围护墙体。

5 结语

在社会经济不断发展的今天,人们对学校建筑设计具有越来越高的要求。作为一个育人的环境,校园建筑设计必须要具备趣味性、知识性和积极向上的特点,学校的建筑设计除了要对美观、实用、经济等因素进行考虑之外,更重要的是要做到寓教于乐,将良好的自然环境和人文环境创造出来。厦门湖边小学建筑方案设计不仅充分地满足了学校校园的基本功能和要求,同时还将一个和谐美好、积极向上的环境提供给了学生,对于其他类似工程的设计具有一定的借鉴作用。

参考文献

[1]陆激,周欣.读懂教育,设计未来——基于教育理念更新的中小学设计探索[J].城市建筑,2016(01).

[2]顾爱天.江阴市实验小学新校区[J].城市建筑,2016(01).

[3]侯立萍.在云端——无锡太湖新城小学[J].建筑知识,2014(03).

[4]文琳琪,陆凡.城市中小学校改扩建工程设计研究[J].建材与装饰,2016(01).

[5]孔肇珍.对中国中小学教育建筑的思考[J].建材与装饰,2016(02).

[6]刘学红,姚进,唐蔚.南通新区高中给排水及消防设计[J].建筑知识,2014(04).

篇4：厦门美景作文1000字

这个想法还是我们家的“智多星”爸爸提议的呢，由于国际形势地日益不稳定，我们成熟的中央政府作出一个英明的决策——节俭迎国庆。正因为如此，我们的故乡汕头便开始失去它原有的强大诱惑力，国庆开始一两天都没有感受到节日的气息，仿佛与平日没有什么差别!祖国节俭，我们可不能太节俭，应该出去见见世面了!这样一来，我们全家就在10月5日的这个早晨出发了!

“多么明媚的阳光呀!”早已吃完可口的早饭，打扮得漂漂亮亮的我们这一家子，开始踏入整个旅程的第一步。不一会儿，爸爸便闲悠悠地开着车过来了，我迫不及待地和妈妈一起上了车。一路上，我们把汕头的晨景尽收眼底，这个经济特区的美丽都纷纷展现在我们的眼前。不一会儿便上了高速路，路上有许许多多的方向牌，看得我们都眼花缭乱。不知不觉中，我们已踏入了广东的邻居——福建省。“多么美丽的群山呀!”妈妈感叹到!我沐浴着阳光，悄悄地睡着了。不知过了多久，我揉了一揉眼睛，突然发现眼前出现一个牌子——厦门入口。“哇!”我惊叹了一声，爸爸妈妈显然没有发现我已醒来，被我这一大叫而吓了一跳，原来我们已进入厦门的市中心了!许许多多的高楼大厦，漂漂亮亮的别墅平房，都让我大开了眼界。原来厦门这么美丽呀!听说爸爸在厦门大学有一个教授朋友，我们对这不熟悉，便驱车向厦大进发。厦门的市中心还有一个特点，就是红绿灯特别多，但时间都不长，使人不厌其烦。左拐右拐，左绕右饶，询问了很久，我们才终于进入了厦大。这里和我们的汕头大学很相似，都是背靠山腰的，但这里可比汕大大得多。没想到的是，厦大里居然还有银行、书店、水果店等，像是一条热闹的大街。这儿也像是一个大迷宫，想到达还得靠问路。终于，在一个教授的带领下，我们终于到达了目的地。爸爸的人缘可好了，我们中午受到了一次热情的款待，还了解了当地的一些习俗。吃完了饭，在伯伯的带领下，我们开始周游起厦门来了。首先要参观厦大，图书馆、大礼堂、运动场，我们都一一参观，照相!走出了厦大的大门，我们又对被当地人称为“怪坡”的景点起了好奇之心。看来这个怪坡还挺有名气的，这里聚集了许多游客，看来都是来体验怪坡乐趣的。听伯伯的女儿“小燕子”介绍，原来怪坡是因为这儿的路看似下坡，却得启动油门才走得动;相反，上坡可以毫不费劲地前进!是不是挺怪的呢!体验了怪坡的乐趣后，我们又去参观当地的海滩，美丽的大海，清澈的海水，使我们恋恋不舍。我和“小燕子”一起到海滩上拾贝，玩水，好不自在!爸爸妈妈开始招呼我们了，我们在极不情愿的情况下上了车，继续游览厦门美景!这里的高层建筑也不少呢，一座座拔地而起，在东方建筑的基础上又添加了欧洲建筑的典雅，各具特色，十分喜人。再看看手表，已经5点多了，我们便在附近的一家餐馆就餐。“每到一处就有一处的风味小吃，我这下又可以大饱口服了!”我心理暗自想到。果然，这里的菜中不仅有许多海鲜，还有许多川菜，真是美味可口呀!经过了一天的游玩，我们都开心极了，因此，在一次次招手中，我们告别了好朋友“小燕子”一家，踏上了归途!不知道是由于什么原因，我显得十分兴奋，一路上陪着爸爸聊聊天，经过了岳岭隧道、鼓志山隧道和大步山隧道，享受高速路上急速超车的乐趣，爸爸也只好按照我的命令行驶。这一路上并不是十分顺利，在回家的途中出现了一点点小麻烦：在刚上福建高速路时，经过检查站，收了费，拿了收据，有一张纸掉在地上，检查员告诉我们没事，谁知在汕头检查站时检查员发现我们没卡，要我们赔偿，还好数据没丢，他看了时间对，就放我们进入了。我们都出了一口长气!

篇5：小学厦门的作文：厦门之旅

啦啦啦!啦啦啦!今天终于可以去南普陀寺了，听说那边有趣的东西可多着呢!

南普陀寺里可真是人山人海啊!一眼望去，一大片都是黑压压的人头。我们先来到寺庙里，刚进去一步，就看见四大金刚用严肃的眼神望着我们，那可真神气呀!接着，我们又去放生池前参观。那儿的乌龟可真是太多了，10只、100只、1000只也不止。它们有的在抢小鱼吃，有的在望着我们，还有的小乌龟在妈妈背上玩耍。它们真是太有趣了!

今天就这样结束了。再见，南普陀寺，我一定会记住你的。

篇6：小学厦门的游记作文：游厦门

今天，我们一起去了海边散步，海边的空气很清新。我看见浪越来越大，妈妈告诉我，到了晚上，涨潮时海水会越涨越高，会涨到沙滩的高处，等潮水退下去的时候，会留下很多小贝壳。我和好朋友一起在玩浪，看着海水涨上来又退下去，我俩一起又前进又后退，躲避着一层一层的浪。

最后，我很饿了，所以我们就先去吃饭了。

篇7：小学作文厦门的美景

小学英语阅读是积累语言素材、培养语感的基础。阅读资料中含有大量的生词、语法, 学生通过平时的阅读可以在无形中形成语感, 而语感对于英语学习十分重要, 可以为接下来的学习奠定基础。也可以通过将图片和英语文字结合, 理解其中的含义, 实现自身的语义再造, 能够提升分析问题的能力。

小学英语阅读教学由于教师教学方法不足、学生存在不良阅读习惯、教材实用性缺乏等原因造成教学质量不高的问题。主要有以下表现:第一, 灌输式教学, 学生参与性不高。第二, 教学过程中对基础词汇分析和语言符号分析较多, 文化背景介绍少。第三, 教师引导不利, 导致学生养成不良阅读习惯。第四, 课堂教学呈现模式化。第五, 阅读教学中, 教师对阅读过程中有意识地培养学生写作能力的关注度不够。

提升小学英语阅读教学质量是一线教师首先需要探讨的问题。针对以上发现的问题, 笔者提出了几点看法。

一、教师转变思想, 提倡趣味阅读, 发挥学生的主导能力

首先, 教师要从学生的实际情况出发, 引导学生学会自我学习和发现, 在他们遇到不懂的问题后可以主动地询问老师, 老师首先向其讲解和补充, 而不是生硬地向其灌输课堂知识。

其次, 教师需要注重教学技巧, 提升课堂趣味性。在阅读材料的选择过程中, 需要选取真正贴近学生生活的材料, 让学生感觉到学习英语是十分有用和必要的;在阅读材料讲解过程中可以通过讲故事、猜谜语的形式进行, 让学生活跃地学习, 集中学生注意力;向学生介绍西方文化背景, 如圣诞节、父亲节、万圣节等特殊的节日, 让他们感受到西方文化与我国传统文化的不同, 在真正理解西方文化的前提下有意识地渗透到英语阅读当中。

二、教师需要注重培养学生形成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是学好英语的关键, 学生在学习英语伊始并不了解怎样的学习习惯是最佳的。比如指导学生如何略读, 指导学生不拘泥于某个单词或者短语, 快速地展开阅读。这种跳跃式搜索和猜测的方式可以帮助学生了解文章的大意, 培养学生对短文整体理解能力;引导学生学会查读, 即为了找到特定的问题的答案而进行的从资料中迅速找出具体事实和信息的阅读过程。学生学会查读可提升抽取锁定重要信息的能力, 对于培养识记某些重要信息的主动意识有重要的作用。在日常的教学过程中教师可以运用设置问题的办法进行培养, 比如以下短文:“One day Mr. and Mrs. White go shopping by car. They stop their car near a store. They buy a lot of things and they want to put the things in the car. But Mr. White can’t open the door of the car, so they ask a policeman to help them. The policeman is very friendly to help them. Just then a man comes up and shouts:“What are you doing with my car?”Mr. and Mrs.White take a look at the car’s number and they are frozen there. It isn’t their car.”在阅读的过程中, 让学生先粗读课文, 找出who?接着, 让学生弄明白what happened?主要是让学生找出keyword, 学生再次阅读马上找出car是故事发展的关键, 之后再由学生自己读, 学生马上会锁定Where do they park their car?这样使得学生能快速地理解语篇意思, 选择比较有用的信息。

三、有意识训练融会贯通的能力, 为英语写作打下坚实的基础

教师通过指导学生平时大量地进行阅读积累, 并且举一反三, 不断地拓宽学生思维, 才能为学生写作打下坚实的基础, 使学生英语学习实现质的飞跃。在平时教学过程中需要引导学生坚持不懈地阅读各种文章, 积累语言知识和文化背景知识, 提升英语思维能力, 掌握英语写作谋篇技巧, 让学生从内容和形式上把握每一篇阅读的精华, 提醒其经常做笔记, 做到读写结合、学以致用, 用大量阅读来提升学生写作能力。

以上是笔者在教学实践过程中发现的一些问题和提出的想法。在日常教学中要提高学生阅读能力还需要教师和学生之间的不断磨合, 教师根据学生的需要随时调整教学策略, 引导学生积极、主动、有兴趣地进行学习。

摘要：阅读是获取信息的重要方式, 更是学习英语的重要任务之一。小学英语阅读是积累语言素材、培养语感的基础。小学英语阅读教学由于教师教学方法不足、学生存在不良阅读习惯、教材实用性缺乏等原因造成教学质量不高的问题。这就需要教师转变思想, 提倡趣味阅读, 发挥学生的主导能力以及培养学生形成良好的阅读习惯。

关键词：小学,英语,阅读

参考文献

[1]吴杏梅.基于建构主义的小学英语阅读教学探究[J].外语艺术教育研究.2007

[2]张彦.在小学英语阅读教学中实施自主互助合作学习的行动研究[D].南京师范大学.2011

[3]李秋丽.信息技术与小学英语阅读教学有效整合模式及应用方法研究[D].东北师范大学.2011

篇8：小学厦门的游记作文：游厦门

第一天，我们早早的起床，乘坐七点钟的动车前往厦门。一上动车，我就非常激动，不停地问妈妈：“什么时候到厦门呀?”“还有几分钟才到呀?”“还有多少站才到呀?” 经过七个多小时的车程，我们终于到达了目的地—厦门。出了火车站后，我们首先来到了住宿地方—曾厝峖。曾厝峖以前是海边渔民上岸居住的地方，现在已经成为了一座繁华的集市，到处可见的是美食小摊、酒吧、DIY创意小店等。我们安顿好行李之后，全家来到了厦门大学。爸爸告诉我，厦门大学是中国最美的大学。我一走进学校大门，就看见中间用石头铺成一条宽阔的大路，两边是高大的椰子树，树的两旁是欧洲风格的教学楼。沿着大路往前走，来到了学校里的公园，在那边有一个人工湖泊，湖水清澈见底，湖边绿树成荫，美得像仙境一般。

第二天，我们早早地坐上渡轮前往美丽的鼓浪屿游玩。首先来到了日光岩，日光岩处立在一座高高山上。我奋力向山顶上爬去，站在山顶向下望去，美丽风景尽收眼底，岛上有许多别具一格的西洋建筑别墅，蓝蓝的大海令人心旷神怡;还远望到对岸的厦门岛和台湾金门岛。接着，我们来到了风琴博物馆，那里保存着全世界最大的管风琴，足有二层楼高，它有三层琴键。我还看到各式各样的管风琴，有很小的幼儿启蒙琴、有可移动的管风琴、有像书桌样风琴、有像化妆台样的风琴等等，看得我眼花缭乱。之后，我们还去了钢琴博物馆、郑成功纪念馆等景点。到了中午时候，火辣辣的太阳出来“迎接”我们，而岛上来自四面八方的.游客也越来越多。此时，我们在鼓浪屿主要景点也游玩好了，于是带着美好的心情坐船回到厦门岛市区。

第三天，我们跟着旅游团参观了土楼。据导游介绍，土楼最早是被美国人用卫星发现的，他们还以为是中国的导弹发射基地，害怕得不得了，你说好笑不好笑?导游还告诉我们，在当地，一层的房子叫厝，二层的房子叫居，三层以上的房子才能叫楼。我们参观了方形的“和贵楼”以及圆形的“怀远楼”，那都是具有一二百年历史的建筑。土楼内，楼中有楼，中间是学堂，四周是住人的房间，每一栋楼都有四至五层高，共有两百多间房，每个房都有一扇窗，房子里面冬暖夏凉，土楼同时还具有防风、防水、防盗功能，真是中国杰出的建筑代表啊!

篇9：冬天的美景小学作文

冬天刮风是再也正常不过的了，冬天的风有着自己独一无二的个性:它不像春风那样温暖，也不像秋风那样高爽，更不像夏风那样的火热。冬天的风是寒冷的，它像皮鞭一样抽打着世界，又像一只嘲着人们怒吼的狂狮，因此，大家都不喜欢它。而我却例外，听，冬风又开始刮了，“呼呼呼”宛如黄河那雄伟的咆哮声，又恰似万马奔腾而过。那排山倒海的气势足以把一个人的意志激活，想着自己能在如此的环境之下巍然屹立，自豪之心便油然而生。

冬季在最美的时候莫过于下雪了。上午还是阳光普照，可是到了下午，天气却会骤然变冷。顿时，天色便渐变，刮来阵阵狂风。随后，冬天的小精灵——雪，便迈着轻盈的脚步，飘向大地。每当看到这种景象，我脑海里总会浮现出这样一幅画面:一位身穿白衣的使者，肘臂上挎着一只篮子，篮子里装满了雪，使者面带迷人的微笑正大把大把地把雪洒到人间。

但这种幻想时常会被欢声笑语打乱。定神一看，原来是迷人的雪引来了贪玩的小孩子，他们在这洁白的世界里跳着，跑着。他们尽情地玩耍，在雪地里打雪仗，堆雪人。他们的欢笑声给这个银装素裹的世界增添了无限的生机。

篇10：冬天的美景-小学作文

冬天来到了草丛，草丛上面的花都谢了，雪花把凋谢的花盖住了，好像冬天给凋谢的花盖了一张棉被一样。淘气的雪花落到了人们的手里，就变成了水。

冬天又来到了河边，把清清的河水变成了厚厚的冰。我们可以在上面滑冰，可是有时候却很薄，一走上去就破了。

冬天来到了公园里，公园里的花大多数都谢了，可是有一些在冬天坚强地开放着。其中，我最喜欢梅花。

冬天来到了树林里，把大树变成了光秃秃的。可是有些大树一年四季叶子都是绿油油的，有松树、柏树、竹子、冬青……这些大树一年四季叶子都是生机勃勃的样子。

冬天又来到了田野，麦子都不见了，因为冬天给它送了一件“棉衣”，麦子说：“谢谢你，冬天。”冬天把田野变成了雪白的大地。

冬天，我喜欢玩打雪仗，先找到一个掩体，准备好“炮弹”，然后向“敌人”发射过去。我还喜欢堆雪人，先滚个小的雪球，然后越滚越大，把它当雪人的身子。再滚一个小一点的雪球当雪人的头。我找到了几个小石子当雪人的眼睛，胡萝卜当雪人的鼻子，这个雪人真可爱呀!

篇11：小学作文厦门的美景

“职业倦怠 (Job Burnout) ”一词, 是于1974年由美国临床心理医生弗鲁登伯格提出的, 其含义是指个体在体力、精力和能力上无法应付外界的工作要求时所产生的身心疲劳与耗竭的状态。教师面对的是要求越来越多元化的社会、个体差异越来越大的学生、程度越来越复杂的教学任务, 以及家长因“望子成龙”、“望女成凤”心切所产生的过度要求, 一旦这些压力得不到有效的缓解, 教师就极容易产生职业倦怠。

随着教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》的出台, 学校心理健康教育工作开始在全国范围内开展起来, 一些省地市政府大力支持学校心理健康教育工作, 先后出台政策在中小学中推进心理健康教育, 校园内由此也多了一个新兴的称呼——“心理健康教育教师 (以下简称‘心理教师’) ”。

心理教师是学校心理健康教育工作的重要推行者, 他们的工作状态直接关系到广大青少年学生的健康成长, 更关系到国家未来的人才质量。如果心理教师在工作中出现倦怠状况, 必然会影响到学校心理健康教育工作的效果。本研究对厦门市中小学专兼职心理教师的职业倦怠现状进行了调查, 并分析其在个人因素和职业因素变量上的差异, 期望在教育行政部门为心理健康教育制定决议、调整方略时提供参考, 并为未来对心理教师的职业倦怠进行有针对性的干预提供依据。

二、研究设计

1. 研究对象

以厦门市全体专兼职心理教师为研究对象。问卷在心理教师进行教研活动时集体施测, 采用匿名方式填写, 答题结束后当场收回, 对部分因故未参加教研的教师进行补测。最终回收问卷255份, 剔除无效问卷13份, 收回有效问卷242份, 有效率为94.90%。

填写有效问卷的242位教师中, 男教师48人 (占19.83%) , 女教师194人 (占80.17%) ;毕业于心理学专业者91人 (占37.60%) , 教育学专业者76人 (占31.40%) , 其他专业者75人 (占30.99%) ;年龄在25岁以下者29人 (占11.98%) , 25岁至35岁以下者143人 (占59.09%) , 35岁及以上者70人 (占28.92%) ;专职心理教师107人 (占44.21%) , 兼职心理教师135人 (占55.79%) ;教龄在5年及以下者113人 (占46.69%) , 6至10年教龄者20人 (占8.26%) , 11至15年教龄者45人 (占18.60%) , 16至20年教龄者32人 (占13.22%) , 20年以上教龄者32人 (占13.22%) ;初级及未评职称者90人 (占37.19%) , 中级职称者100人 (占41.32%) , 高级职称者52人 (占21.49%) 。

2. 研究方法

用问卷调查法搜集所需研究的数据和信息, 考虑到问卷调查法在对问题的探讨方面缺乏深度, 因此在调查的基础上, 采用分层随机的方式选择部分调查对象进行访谈。

3. 研究工具

(1) 中小学教师职业枯竭问卷。该问卷由北京师范大学心理学院编制, 共有24个测试项目, 包括情绪衰竭、非人性化、降低的自我成就感和认知枯竭四个维度。研究者经过验证性因素分析检验, 发现模型得到了理想的拟合。对问卷进行了内部一致性信度检验, 得到总体的α系数为0.8106, 说明“中小学教师职业枯竭问卷”具有良好的内部一致性信度和结构效度。[1]

(2) 自编问题。为更好地了解心理教师的工作现状, 问卷中添加自编问题, 以了解心理教师工作中工作性质、心理感受等方面的现状。

(3) 数据处理。本研究采用spss18.0中文版对数据进行描述性统计、差异分析、单因素方差分析以及多重比较分析等处理。

三、研究结果

1. 心理教师职业倦怠的总体情况

职业枯竭问卷中, 四个维度均是得分越高越说明倦怠程度高。问卷采用李克特五点计分法, 从“完全不符”到“完全符合”分别记1—5分, 中数为3。由表1可知, 厦门市心理教师已存在一定程度的职业倦怠, 整体情况并不严重。

2. 专兼职心理教师检出率分析

对各维度得分进行分析, 若维度得分大于3, 则认为在此维度上具有较高的倦怠倾向, 维度得分小于3, 则认为在此维度上具有较低倾向。对参与调查的专兼职心理教师进行个案分析, 结果如表2。

对比专兼职心理教师在四个维度上所有个案可知, 有14.02%的专职教师和22.22%的兼职教师表现出较高水平的情绪衰竭, 8.41%的专职教师和8.15%的兼职教师表现出较高水平的非人性化, 17.76%的专职教师和24.44%的兼职教师处于较高水平的个人低成就感状态, 而在认知枯竭维度上, 更是有42.99%的专职教师和28.15%的兼职教师处于较高水平。这些数据说明:有一定比例的心理教师在不同的职业倦怠维度上已经出现比较明显的倾向, 尤其是专职心理教师在认知枯竭维度上表现出较大程度的耗尽感。

3. 各统计变量对心理教师职业倦怠状况的影响

根据统计变量的性质, 将它们划分为个人因素和职业因素两大类, 个人因素包括:性别、年龄、最高学历专业;职业因素包括:专兼职、教龄、职称。

(1) 个人因素对心理教师职业倦怠的影响。将被试在职业倦怠各维度上的平均数与标准差进行了统计, 结果如表3所示。

从表3的平均分可知, 女教师在职业倦怠的四个维度中均高于男教师;25—35岁以下年龄段的教师在情绪衰竭和非人性化维度上高于其他年龄段教师, 而25岁以下教师在个人成就低和认知枯竭维度上高于其他年龄段教师;心理学专业毕业的教师在非人性化、个人成就低和认知枯竭三个维度上的得分均高于教育学和其他专业毕业的教师。

通过对个人因素进行单因素方差分析和多重比较分析后发现, 男女教师在职业倦怠各维度上不存在显著性差异。心理学专业毕业的教师相对其他非教育专业的教师呈现出较大的认知枯竭状态。在年龄组因素上, “25—35岁以下”教师情绪衰竭程度最高, 与另两个年龄组差异显著, “25—35岁以下”组非人性化程度显著高于“35岁以上”组, “35岁以上”组认知枯竭程度显著低于其他年龄组。“25—35岁以下”这一年龄段心理教师共有143人, 是厦门市中小学心理教师队伍中的主力军 (占59.09%) , 但他们在情绪衰竭、非人性化两个维度上都呈现最高值, 在认知枯竭方面也呈现较高值, 这说明此年龄段是心理教师职业倦怠最强的时期。

(2) 职业因素对心理教师职业倦怠的影响。将被试在职业倦怠各维度上的平均数与标准差进行统计的结果如表4所示。

进行单因素方差分析和多重比较分析后发现, 专兼职心理教师在情绪衰竭和认知枯竭两个维度上差异显著, 兼职教师的情感衰竭程度要高于专职教师, 但在认知枯竭维度上, 专职心理教师表现出较大程度的耗尽感。不同教龄的教师在情绪衰竭、非人性化、个人成就低三个维度上不存在显著差异, 教龄20年以上的教师呈现较低程度的认知枯竭状态, 与其他教龄组差异显著;具有“中级职称”的教师在情绪衰竭维度上显著高于“初级及未评职称”教师。

四、分析与讨论

1. 心理教师职业倦怠的总体状况分析

结果表明, 心理教师已经出现职业倦怠, 有部分心理教师在不同的维度上表现出较明显的倦怠感。在被调查的242位心理教师中, 有201位教师在“除心理工作外, 我还承担了学校其他大量的工作”一题中, 选择了3分 (一般符合) 及以上分数, 其中有102位教师选择了5分 (完全符合) 。

在随后的访谈中发现, 心理教育工作停留于表面的现状, 使心理教师专业所学得不到施展, 反被安排各种繁杂的行政工作。社会对心理工作的不了解导致心理教师工作时势单力薄, 加上教师个人因素及职业特点都导致心理教师较容易出现职业倦怠。

2. 心理教师职业倦怠的一般情况分析

(1) 个人因素的分析。由于性别差异, 在工作中女教师会比男教师有更大的情感投入。然而女教师在精神、体力上都不如男教师, 面对工作压力的承受能力较差, 情绪感受和反应, 以及对自己的要求都强于男教师。而且女教师在工作之余还往往要承担大量的家庭事务, 在知识和业务提升所需的时间投入上不如男教师充足, 因而在情绪衰竭、非人性化、个人成就感低、认知枯竭四个维度上, 女教师的职业倦怠感都比男教师高。

走过紧张的新手阶段, 大约自25岁起心理教师步入了成长时期。初入职的兴奋与信心消退后, 工作中不如意的地方逐渐暴露, 在此阶段, 教师会对自己提出更高的要求, 工作满意的程度因而也会下降, 在教学中开始出现无力感。同时, 25—35岁这段时期, 也正好是人生步入成家立业的阶段, 生活带来的压力会增强对工作的倦怠感。因此, “25—35岁以下”是心理教师职业倦怠感较强的时期。

心理学专业的专职教师在知识的使用及对专业知识的需求方面远比兼职教师高, 他们与外界心理专业人士的接触、对学科专业现状发展的了解也远多于其他专业的教师。但由于学校管理的问题, 使得他们接受的专业继续教育的机会较低, 因而心理学专业的教师与其他专业的心理教师相比, 更容易处于高认知枯竭状态。

(2) 职业因素的分析。兼职心理教师主要来源于其他学科教师, 在完成心理教育工作的同时, 还承担着其他学科的教学工作, 繁重的压力使得情绪容易处于疲劳状态, 在情感衰竭维度上要显著高于专职心理教师。而且, 由于兼职教师身兼其他学科的工作, 这使得兼职心理教师所做的心理工作有限, 定位也不如专业心理教师高, 内心对专业知识的需求也比较低, 他们的认知枯竭程度低于专职心理教师。

20年以上教龄的心理教师进入工作的平稳时期, 求知欲望不如以往强烈, 加上他们具有丰富的人生阅历和经验, 在工作上已有了相当的积累和成就, 在进行心理教育工作时, 比较容易在学生和家长心中产生信任感, 也容易把握住学生的心理问题, 因此会呈现出较低程度的认知枯竭状态。

中级职称的教师是学校的中坚力量, 此阶段他们也正承受着孩子就学、赡养父母的沉重家庭责任, 因此在精神上和体力上的付出会使得这一年龄段的教师感觉到疲于应付, 情绪衰竭的程度比较高。

参考文献

篇12：冬天的美景-小学作文

有一年的冬天我到龙缸去玩。我来到车站，看见这里等车的人像海底的鱼一样多，我们好不容易才坐上了车。车行驶在盘山公路上，车里的人有的在吃零食，有的在玩着手机，有的小朋友在玩玩具。

没过多久，我们就来到了龙缸。刚一下车，我就觉得一股寒气扑面而来，我对妈妈说：“妈妈，我好冷呀!”妈妈就把我最厚的衣服给我穿上了。我们走呀走，终于来到了龙缸的售票口。我对妈妈说：“妈妈，我们先去买点吃的东西，再来买票好吗?”“好吧。”妈妈答应了。

我们先去买了一点吃的东西，然后就去买门票了。验票之后，我们就到里面去玩了。

我一进来就看见树上的那些树叶全落光了，取而代之的是树上厚厚的一层积雪。我在路上慢慢地走着，走到一片树林当中，我看见鸟儿们还在鸟窝里睡着觉呢!我们又走到玩雪的地方，我和几个小伙伴儿开始堆雪人。我们堆的雪人有大有小，样子都非常可爱。

篇13：冬天的美景-小学作文

印象最深的是去年的冬天，我正准备下楼去玩耍时，却被旁边美丽的景象所吸引了，一朵朵白色的腊梅与雪的颜色融为了一体，花瓣上残留了些许未化的冰，在阳光的照耀下，晶莹剔透的，煞是好看。抬头再往不远处的树木看过去，啊！未掉光的树叶上，也开满了白色的雪花，偶有风来，还能瞧见雪花纷纷扬扬的画面，美得我无法言语。地上就像被白色的地毯给盖住了，从地毯上走过，我的身后留下了许多脚印，这众多的脚印也许并不完全来自于我，也许还有小娃娃们在捉迷藏留下的。

我继续往前走，看到不远处是一座小山，漫山遍野的都是雪，好像是有人把北极的雪山搬到了这里。再看山坡上的小草，枯黄的叶子上顶着一朵白花呢，它们一个个低着头，像一个个受了委屈的孩子，无精打采地坐在地上。坡下的小溪早已结了一层冰，有胆子大的孩子居然在上面开心地玩耍，我想我是不敢的，要知道我们这的冰结得并不厚，我是爱生命的。

篇14：家乡的美景小学作文

趵突泉的泉水十分有名。那里的水是最甜的，那里的水是最清澈的，那里的泉水声是最动听的。三股水也是非常美丽的景物，它有三个龙头在向人们喷水，为大家提供了可口的水源。这泉水仿佛在说： “谁来喝水啊?美味的泉水呀，清澈的泉水呀，甜甜的泉水呀……”还有那喷水池就像一座晶莹的水塔，在阳光的照耀下闪闪发光。水池旁边有石栏，上面刻着精美的图案，有龙、狮子、麒麟等等，真是栩栩如生啊!水池中还有一群美丽的小鱼儿，色彩缤纷，自由自在，我买来一包鱼食喂给它们，它们欢快地从四面八方游过来，张着大口贪婪地吞食着。

霎时间我觉得自己就是那美丽而清澈的泉水，在美丽的泉水池中，围绕着荷花仙子欢快地畅游着。蝴蝶飞过来，告诉我昨夜做的美梦，蜻蜓飞过来，告诉我昨夜看见的美景。过了好一会儿，我才想起我不是泉水，我是在看泉水呢。

篇15：小学作文厦门的美景

厦门市教科院制订了10方面学习习惯, 分别为预习、听课、复习、作业、阅读、写字、听说、活动、探究和计划。具体包括按教师或教材要求做好课前预习, 寻找听课重点、难点, 提高课堂听讲的有效性;课堂上认真听讲, 积极主动地参加各种课堂教学活动, 踊跃发言, 遵守课堂纪律, 积极思考;及时复习功课, 加深对听课的理解和记忆, 提高课堂学习效率等。

厦门市教科院要求, 要发挥课堂教学的主渠道作用, 注重良好学习习惯的教育与引导, 并加强指导与检查。同时要营造良好的校园文化氛围, 根据学生年龄特点, 制定具体可行的学习习惯培养方案。另外, 还要通过家长委员会、家校联系卡、学校开放日、家访等形式同学生家长建立经常性联系, 营造良好的育人环境。