幼儿园中班育儿宝典（精选14篇）
篇1：幼儿园中班育儿宝典
幼儿园中班育儿宝典
1、最耐心和最诚实地回答孩子提出的所有问题。
2、让孩子做力所能及的事情。
3、不要当众批评嘲笑孩子，以免造成心理畸形，失去自信心等。
4、带孩子到他感兴趣的地方去玩。
5、孩子在场，不要吵架。
6、从来不说孩子比别的孩子差。
7、让孩子独立思考问题。
8、让孩子从小养成读书的习惯。
9、夸奖孩子编故事，去幻想。
10、不因孩子犯错误而戏弄他。
11、鼓励孩子与各种年龄的人自由交往。
12、对孩子的爱要稳定，不要动不动就发脾气。
13、让孩子有机会真正自己作决定，相信孩子的理智。
14、鼓励孩子尽量不依赖成年人。
15、不要孩子要啥买啥。让他知道“劳动与所得、权得与义务” 的关系。以免孩子养成好逸恶劳的性格。
16、不要贿赂孩子。以免孩子养成“一切向钱看”的不良习惯。
17、不要欺骗孩子。以免父母在孩子面前失去威信。
18、不要吓孩子。以免造成孩子过分胆小、怕事。
篇2：幼儿园中班育儿宝典
针对中班幼儿的年龄特点，家长应该怎么做？ 幼儿园中班的孩子特点一：活泼好动。
家长育儿知识方法：多陪孩子参加户外活动，做一些亲子游戏。不要因为工作忙，而忽略孩子心理上的需求，双休日多陪孩子出去玩玩看看，有助于孩子的性格发展。
幼儿园中班的孩子特点二：喜欢提问，十万个为什么？
家长育儿知识方法：一定不要扼杀孩子的好奇心，家长要有耐心。和孩子一起去探讨问题，让孩子多多思考问题。幼儿园中班的孩子特点三：口语发展迅速。
家长育儿知识方法：在孩子年龄较小的时候，家长会对孩子说“喝水水”等叠词，对于这个年龄的孩子，不能再使用这些词，不利于孩子口语的正确发音。
幼儿园中班的孩子特点三：辨别是非力增强。
家长育儿知识方法：家长必须做好表率，因为自己的一言一行，孩子都能够判断是否正确。家长是孩子的镜子，要树立正确的道德榜样。
于此同时家长要和老师做好沟通，这样才能更加全面充分的了解孩子。
篇3：幼儿园应做科学育儿的“领头羊”
科学育儿是现代学前教育的基本特征之一, 也是学前教育现代化的核心成果。学前教育事业的发展, 不只是关注数量和规模的发展, 也要关注教育质量的提升。学前教育质量的提升关键在科学育儿。科学育儿是教师和家长共同的重要责任。科学的学前教育是从儿童发展理论诞生以后才真正产生的。在此之前的幼儿教育理论有科学和合理的成分, 但大多是模糊的和笼统的, 只有真正把握儿童发展的特点和规律, 才有可能产生真正科学的幼儿教育。儿童发展理论能指导人们真正了解儿童。
真正科学的幼儿教育应从幼儿的生活出发, 努力关注幼儿的生活、理解幼儿的生活、利用幼儿的生活, 站在儿童发展需要的立场上选择教育内容, 开展教育活动, 不能把成人生活当作儿童生活、把成人的愿望当作儿童的愿望, 不能以成人为中心来实施教育。幼儿教育必须以儿童为中心, 必须依循儿童的天性, 必须服从儿童发展的规律, 必须关注儿童自己的生活。幼儿教育应依循儿童自身的发展的逻辑, 而不是成人的逻辑和知识的逻辑。背离儿童身心发展规律的教育, 不能真正促进儿童健康发展, 而且给儿童带来的可能是伤害和灾难。现实生活中的“幼儿读经”、过早定向教育等现象就是背离儿童身心发展规律, 无视儿童自身需要的典型。
幼儿园应引领家长科学育儿
与家长相比, 幼儿园教师是幼儿教育的专业人员, 他们接受了专门的教育和训练, 掌握专门的知识、技能, 有专业的素养。幼儿园教师不只是一个简单的职业, 而且是一个专业, 不经过专门的训练和考核不能成为合格的幼儿园教师, 否则难以担当教育幼儿的重任。幼儿园教师应了解儿童身心发展的一般规律和学习特点, 掌握指导幼儿探索、发现、交往和表达的基本方法和策略。因此, 幼儿园教师应该是科学育儿的表率。但由于体制、政策等因素的影响, 真正合格的幼儿园教师在数量上难以满足幼儿教育实践的需要, 目前还有相当比例的幼儿教育从业人员没有幼儿园教师资格, 不具备学前教育专业素养, 这是导致幼儿园中经常出现一些违背幼儿教育规律的现象和事件的重要原因。
幼儿园作为一个教育机构, 其职能除了教育和引导幼儿健康发展外, 还应该指导家庭开展科学的家庭教育。因此, 幼儿园教师应是科学育儿知识的传播者、科学育儿行为的示范者。当前, 很多幼儿园都通过家园联系手册、家长园地、家长会、开放日活动、家长学校等途径向家长传播科学育儿的理念, 引导家长科学育儿。
在我国, 科学育儿的观念还没有充分普及, 还有很多家长不了解幼儿的身心发展规律和学习特点, 往往从自己的期待出发教育儿童, 把自己的需要当作儿童的需要, 忽视儿童的需要和兴趣, 不顾儿童学习的可能和制约, 过度强调知识教育、定向教育和特色教育。一些唯利是图的机构利用部分家长的错误认识, 大力鼓吹错误的教育观念, 推动家长走向与儿童身心发展背离的方向。对这些家长的引导, 一方面要依靠各种公共信息和媒体的渠道, 报纸、杂志、电视、网络要传播科学的、正确的信息, 对家长进行积极的引导;另一方面要依靠幼儿园, 作为专业力量的幼儿园, 在引导家长方面起着不可替代的作用。幼儿园要进一步研究引导家长的途径和方法, 从家长的问题和困难出发, 从对幼儿发展最大的障碍出发, 对家长进行教育观念和策略的有效指导和帮助。
如何做科学育儿的引导者
幼儿园要引导家长, 首先自己必须真正成为科学育儿的倡导者、践行者和维护者。幼儿园必须坚守职业道德, 坚守科学教育的理念, 坚守儿童利益优先的底线, 一切以儿童的发展为核心, 抵制一切侵害儿童利益和儿童发展的现象和行为。让幼儿园真正成为儿童利益的守护者、儿童发展的促进者、儿童幸福的维护者, 真正成为儿童的乐园。在现实的教育实践中, 有些幼儿园不断出现违背幼儿身心发展规律的事件, 或侵害了儿童的权益, 或损害了儿童的身心, 或剥夺了儿童的自由, 或给予了儿童错误的信息和观念, 或强化了儿童错误的行为。这些现象的出现, 让我们更加深刻地认识到, 幼儿园的职业伦理和专业素养都有待提高, 也让我们认识到, 全社会实现真正的科学育儿还任重道远。
篇4：幼儿园理应引领科学育儿
一、学前教育质量的提升关键在科学育儿
科学育儿是现代学前教育的基本特征之一，也是学前教育现代化的核心成果。学前教育事业的发展，不只是关注数量和规模的发展，也要关注教育质量的提升。学前教育质量的提升关键在科学育儿。科学育儿是教师和家长共同的重要责任。科学的学前教育是从儿童发展理论诞生以后才真正产生的。在此之前的幼儿教育理论有科学和合理的成分，但大多是模糊的和笼统的，只有真正把握儿童发展的特点和规律，才有可能产生真正科学的幼儿教育。儿童发展理论能指导人们真正了解儿童。所谓了解儿童，意味着了解儿童的发展规律和学习特点，了解儿童的需要、兴趣和可能，了解儿童的生活和活动。只有这样，对幼儿教育才可能是有价值的，才可能真正促进儿童的发展。一切从成人的需要出发，强加给儿童的教育是无法真正促进儿童全面和谐发展的。
真正科学的幼儿教育应从幼儿的生活出发，努力关注幼儿的生活、理解幼儿的生活、利用幼儿的生活，站在儿童发展需要的立场上选择教育内容，开展教育活动，不能把成人生活当作儿童生活、把成人的愿望当作儿童的愿望，不能以成人为中心来实施教育。幼儿教育必须以儿童为中心，必须依循儿童的天性，必须服从儿童发展的规律，必须关注儿童自己的生活。幼儿教育应依循儿童自身的发展的逻辑，而不是成人的逻辑和知识的逻辑。背离儿童身心发展规律的教育，不能真正促进儿童健康发展，而且给儿童带来的可能是伤害和灾难。现实生活中的“幼儿读经”、过早定向教育等现象就是背离儿童身心发展规律，无视儿童自身需要的典型。
二、幼儿园应引领家长科学育儿
幼儿园作为一个教育机构，其职能除了教育和引导幼兒健康发展外，还应该指导家庭开展科学的家庭教育。因此，幼儿园教师应是科学育儿知识的传播者、科学育儿行为的示范者。当前，很多幼儿园都通过家园联系手册、家长园地、家长会、开放日活动、家长学校等途径向家长传播科学育儿的理念，引导家长科学育儿。
在我国，科学育儿的观念还没有充分普及，还有很多家长不了解幼儿的身心发展规律和学习特点，忽视儿童的需要和兴趣，过度强调知识教育、定向教育和特色教育。一些唯利是图的机构利用部分家长的错误认识，大力鼓吹错误的教育观念，推动家长走向与儿童身心发展背离的方向。对这些家长的引导，一方面要依靠各种公共信息和媒体的渠道，报纸、杂志、电视、网络要传播科学的、正确的信息，对家长进行积极的引导;另一方面要依靠幼儿园。作为专业力量的幼儿园，在引导家长方面起着不可替代的作用。幼儿园要进一步研究引导家长的途径和方法，从家长的问题和困难出发，从对幼儿发展最大的障碍出发，对家长进行教育观念和策略的有效指导和帮助。
三、如何做科学育儿的引导者
幼儿园必须真正成为科学育儿的倡导者、践行者和维护者。幼儿园必须坚守职业道德，坚守科学教育的理念，坚守儿童利益优先的底线，一切以儿童的发展为核心，抵制一切侵害儿童利益和儿童发展的现象和行为。让幼儿园真正成为儿童利益的守护者、儿童发展的促进者、儿童幸福的维护者，真正成为儿童的乐园。在现实的教育实践中，有些幼儿园不断出现违背幼儿身心发展规律的事件，或侵害了儿童的权益，或损害了儿童的身心，或剥夺了儿童的自由，或给予了儿童错误的信息和观念，或强化了儿童错误的行为。这些现象的出现，让我们更加深刻地认识到，幼儿园的职业伦理和专业素养都有待提高，也让我们认识到，全社会实现真正的科学育儿还任重道远。
篇5：幼儿园中班育儿心得
鼓励孩子能够在任何时候，一个刚上小学的孩子，性格比较害羞，别人画画时他不画，别人一齐玩耍的时候他一个人在旁边。孩子的母亲明白孩子在学校里面是这样以后，就每一天让孩子给自己当老师，抽时间带孩子去小朋友多的地方，来鼓励和帮忙孩子树立成功的信心。然后在空闲的时候一齐在纸上画画，为了帮忙孩子完成他的第一幅作品，两个人一向画到半夜，儿子高兴地说：“原先画画这么有意思呀!”虽然在旁人看来，孩子的作品不是很好，但是这是他自己画的画。而最有好处的是，母亲帮忙孩子找到了健康成长的信心和方法。所以我们能够借鉴一下这个方法。
在美国，自从孩子出生的一刹那，他就被当作一个独立的人看待。爸爸妈妈不会强制要求孩子干什么，反而会根据孩子的年龄特点，让他去做这个年龄就应做的事情。不满一周岁的孩子，当他们能自己捧奶瓶喝奶时，就会让孩子一向这样做。喝完了，爸爸妈妈会给宝宝表扬。“加油!”“别灰心，再试一次!”“你做的这件事真棒!我为你感到高兴!”……孩子总是受到鼓励的话，就会让自己的信心提高很多。
鼓励就应掌握好时机，这样才能有更多的效率。
在适合的时候给孩子一些鼓励，能使孩子的自信心树立起来。下面给大家举一个例子吧，1岁半的媛媛对放在桌子上的圆珠笔产生了兴趣，她拿起笔，一向动来动去，然后自己打开了笔盖。弹簧“啪”地一声，把笔帽弄到了沙发后面。媛媛一下子傻了，顿时手足无措了。爸爸没有替女儿去捡起笔帽，也不是不管不顾，他把沙发轻轻推开，让女儿走进去把笔帽捡起来。女儿还是有点害怕，爸爸就一向鼓励女儿说：“你能行!”小媛媛在爸爸的鼓励下，走到沙发后面，捡出了那个笔帽。爸爸帮忙媛媛把笔帽盖上了，然后小家伙就开心了。
鼓励就应抓住孩子的优点和特长，从内心去鼓励孩子，让孩子看到自己的闪光点。
爱因斯坦的母亲之所以伟大，是因为她始终对爱因斯坦报以热切的期望，在爱因斯坦被别人说笨的时候用心鼓励他。因此，一向要对孩子充满期望，要永远相信孩子，尤其是觉得孩子感觉自卑、畏缩、懦弱等情绪的时候，必须要抓住机会跟宝宝说：“你能行!”这样孩子就会有信心了。
接下来再跟大家举个例子：一名成绩不好的学生，在课堂上总是表现得忐忑不安：不举手，怕同学取笑;举手，又怕问题太难。老师明白了他这个状况，就偷偷地跟他说：“你没有把握回答问题时，就举右手;有把握时，就举左手。你看好不好”孩子觉得这样是一个好办法，慢慢地就经常举左手了。是老师的鼓励使他重新找回了对学习的热情――他最后找回了自信。在孩子迷茫的时候给孩子鼓励，是帮忙他获得信息的很好的方法。
所以，是我们的鼓励在帮忙孩子长大。一个发自内心的鼓励的眼神，一个点头，都能够让孩子获得信心和动力。对于孩子做的不对的地方，要好好说，绝不能采取不耐烦和不负责的态度。
篇6：幼儿园中班育儿心得
----营造和谐的亲子关系，感受宝宝内心世界
“爸爸，王老师和姜老师给我墩了个红点点，因为我今天表现好！”“我已经有六颗星了，”放学路上女儿高兴的对我说着，内心掩饰不住兴奋与激动，“我班还有XXX也是六颗星”，她接着说出了五六个同学的名字。在两位老师的悉心照料和谆谆教诲下，宝宝健康快乐的成长着。宝宝的心灵是敏感的，我尽量每天抽出一定的时间和宝宝交流，陪宝宝玩耍，春天里，我们一起去山上感受百花齐放，蝴蝶飞舞的春和景明。秋天里，一起去感受漫天黄叶，北雁南飞的秋高气爽，顺便认识了各种昆虫和不同的植物。雨后的傍晚，一起去东边看彩虹。我还记得宝宝第一次看到彩虹时的兴奋与新奇。我们蹲在路边观看蚂蚁搬家，她嘴里也喃喃自语“沙尘暴来了我们应该怎么办”。她也用剪刀剪成连着的小人，说是老师教他们的。
大人的世界和宝宝的世界是不一样的，宝宝们有自己的感情需要，有意识和思想，当宝宝遇到问题时，站在宝宝的角度来思考，试着用“宝宝世界”的眼光来看待问题，分析问题，换位思考能够了解宝宝真实想法，快速拉近和宝宝心灵距离，赢得宝宝的信任和友谊。用智慧去读懂和感受宝宝的内心世界，给宝宝更多的关爱，更多的引导，更多的快乐和幸福。
我经常用平和的语气和尊重的态度跟宝宝进行沟通。平等地和宝宝说话，与其自己手忙脚乱，还不如蹲下来和宝宝好好说话，把宝宝当成与自己平等的人，给他们以无限的关爱，那么宝宝就会生活在快乐与满足中，也会用一种深深的 爱意去感悟生命，感恩他人。
有智者说过类似的话：“宝宝的成长和发展需要有一个宽松的、开放的、积极的环境，需要在父母的热切期望和等待中来引导宝宝的成长。”是啊，宝宝的发展，要遵循天性，不能任意抹杀宝宝的创造欲望和玩乐心态，要给予宝宝自由的空间，让宝宝自由地发展。无视宝宝的兴趣，宝宝常常会有失落的感觉，挫伤了宝宝的积极性，这是得不偿失的。今天她在回家的路上看到有小朋友手里拿着养金鱼的鱼缸，说她也想要一个，我说“一定给你买，等你上了小学！”
只要有心，有行动，就能读懂和感受宝宝的内心世界和思想，营造和谐的亲子关系，才能让宝宝们感到无比的满足，在爱中健康成长。
篇7：幼儿园中班育儿心得
今天接到消息，要求家长写一篇对孩子的育儿心得，感觉这应该是很温馨和轻松的话题，同时也是严肃和认真的。说实在的，很惭愧，本人也是初为人母，在育儿方面并没有太多的经验，随着孩子一天天长大，我们忙碌并快乐着，生活变得更加多姿多彩，艰辛中透着甜蜜。在他的成长过程中，我也在不断在学习探索教育培养孩子的方法，从中学到了不少育儿经验和知识，以下是一些心得体会。
一、了解宝宝的个性特点，培养开朗大方性格，努力做到扬优克弱
性格决定命运。宝宝性格外向、活泼开朗、记性特别好，爱同小朋友玩。在家的时候，从不溺爱自己的宝宝，宝宝能做的事情尽力让宝宝自己去完成。记得宝宝刚学会走路的时候，摔倒了我都让他自己爬起来，就算再不舍，也要从小培养他摔倒了再爬起来的毅力；吃东西的时候都要宝宝主动过来给我吃上一口，或者分给家里人一起吃，培养他不独食的习惯，要他明白，好东西要与人分享；多带宝宝出去和人交流，让宝宝学习如何提升社交技巧，培养开朗大方的个性。
每个宝宝都有一种天生的性格，我们要了解宝宝的个性特点，理解宝宝与其他宝宝之间的特殊差异，才能使宝宝性格中的优点得到发扬，弱点得到克服。这样对孩子个性的健康发展会有积极作用。
二、树立以身作则的榜样，养成良好生活习惯，培养宝宝健康思想
宝宝的行为很大程度上是从父母那里学习到的，所以我们很看重这一点，尤其注重自己的言行举止，起到很好的榜 样作用。在宝宝很小的时候，我们让他把凡是带外壳的包装纸呀什么的扔到垃圾筒；３岁开始让他自己吃饭、穿衣服等，跟他讲“自己的事情应该自己做，如果有需要，我们可以给你帮忙，但是不要依赖”；如果有很多小朋友在一起，我会叫他主动的去找他们玩；形成有规律的作息时间，养成良好的生活习惯。
对于宝宝的提问，我们要认真回答，不要敷衍了事。宝宝天真又好奇，他总是会不断的提出各种奇妙的问题，我们一定要认真回答，不要蒙骗宝宝。一旦宝宝建立了错误的观念，要费很大的力气才能纠正过来。所以对宝宝的问题绝不能随口应付，不管是多小的宝宝，只要耐心跟他讲道理，他多少会理解一些的。我觉着对于5、6岁的宝宝，还是要从“习惯”抓起，要分析自己宝宝的特点，要特别关注宝宝身上一些细微的变化，运用正确的方法去帮助、引导宝宝，给宝宝创造一个温馨、良好的环境，从而培养宝宝养成良好的生活能力和学习、行为习惯，培养宝宝树立自强、团结、健康的思想。
三、宽容接受宝宝的缺点，理解宝宝的坏脾气，发现放大宝宝优点
每个宝宝都有自己的缺点和优点，性格的不同造就了不同的脾气，“金无足赤，人无完人。”表面是缺点，实质上却有可能包含着优点的潜能，今日的缺点，也许就是明日的优点，只有接受宝宝的缺点，宽容宝宝的不足，才能心平气和地帮助宝宝纠正缺点，梳理坏脾气，所以，在教育宝宝问题上，心态同样决定一切。
细心观察，宝宝的优点也是随时可见的，但是在生活中，父母总是惯于寻找、放大宝宝的缺点，惯于拿宝宝的缺点同其他宝宝的优点相比较，常常说别人的宝宝怎么样，怎么样，这样好，那样好，而自己的宝宝总是“千疮百孔”，一无是处。一位成功教育家说过：“每个宝宝都有许多优点，而父母恰恰相反，他们总是盯着宝宝的缺点，认为管好宝宝的缺点，才能让宝宝更好地成长，其实，这样做就像是蹩脚的工匠，是不可能造出完美瓷器的。”我们每个父母都应善于发现宝宝的优点，让宝宝在自信中成长，即使是问题宝宝，也要竭力去找到他们的闪光点，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，都需要出自真心地去赞扬、鼓励和正确引导。
四、灌输正确的道德观点，诚实做人敢于担当，坚持软性硬性学习
宝宝撒谎不容忽视，特别是最初宝宝在一些小事上偶尔说谎时，切忌一笑了之，否则，便在实际上等于鼓励这种行为。我们要言传身教，教育宝宝认识任何形式的不诚实都是不道德的，于己于人都是有害的。告诫宝宝相互尊重人信任人的基础是诚实。结合一些生动的故事如“狼来了的故事” 让宝宝明白常说谎的人会承担严重的后果。宝宝还小，分不清楚什么是好什么是坏，什么事情可以做，什么事情不可以做，需要我们在日常生活中多做引导举例说明。宝宝对危险是没有预见性的，我们要大力加强安全教育。小时候他喜欢边吃零食边玩，还会发笑，我就很严肃地警告他，不许吃东西时嬉笑；大一些，吃冰糖葫芦，或是拿牙签，我们都会随时提醒他别扎到口、鼻、眼睛；他会爬高了，绝不允许他爬窗台，并告诉他一些小朋友发生意外的实例，让他知道这样是很危险的；从多方面进行安全教育，如水、电的危害性、溺水、雷击、过马路、毒蛇等这些在生活中常见到的，我们随时将听到、遇到和想到的安全和自我保护的知识和事例，及时地告诉宝贝，让他树立安全的观念，学会自己爱自己。
另外在学习上，我们要坚持软性和硬性相结合。软性：要想教小孩，我们先做他的好朋友，将自己变成大小孩，让他喜欢你，信任你，而不是怕你。我会和宝宝一起看动画片、谈卡通人物、一起捉迷藏、一起吃零食，带他到野外去玩，打开了宝宝心灵的窗户，成了他的好朋友，所有的教育就显得事半功倍。
硬性：每天固定时间，准备些简单易懂的幼儿图书，教他认字认图。刚开始学的字不要太多，时间不要太长，宝宝表现好就鼓励他，竖大拇指，说宝宝你真棒等一些激励语言，让宝宝充满自信，快乐学习。
五、营造和谐的亲子关系，多抽时间陪伴宝宝，感受宝宝内心世界
宝宝的心灵是敏感的，我们要尽量做到每天抽出上网、看书、看电视、逛街的时间多陪陪宝宝，做到每天要有时间和宝宝交流，陪宝宝玩耍，陪他们做他们喜欢的事情，只要有心，有行动，就能读懂和感受宝宝的内心世界和思想，营造和谐的亲子关系，才能让宝宝们感到无比的满足，在爱中健康成长。
大人的世界和宝宝的世界是不一样的，宝宝们有自己的感情需要，有意识和思想，但是他们还不能很好地表达自己的情感和思想，这就要求我们学会换位思考，当宝宝遇到问题时，站在宝宝的角度来思考，试着用“宝宝世界”的眼光来看待问题，分析问题，才能有效地解决。换位思考能够了 解宝宝真实想法，快速拉近和宝宝心灵距离，赢得宝宝的信任和友谊。我们要用智慧去读懂和感受宝宝的内心世界，给宝宝更多的关爱，更多的引导，更多的快乐和幸福。
六、创造和谐的家庭环境，伴随宝宝快乐成长，点滴开始学会感恩
宝宝对家庭成员的情绪十分敏感，很小的宝宝甚至能感受到父母之间的冷战。没有爱的父母是冷酷的，长期处于父母不和的家庭环境中的宝宝常常有害怕、恐惧、伤心、恼怒的情绪，在行为上常表现为自卑、焦虑、易发脾气等。家庭成员之间相互关心帮助，坦诚的情感表达可以促进儿童心理健康发育。
我们大多数父母在家里总是爱摆为人父母的架子，对宝宝呼来喝去，常用命令的语气对宝宝说：“不许看电视！”“今天不要出去玩了！”“不能乱动爸爸妈妈的东西”等等，这会让宝宝产生抵触情绪，所以绝不能打骂宝宝，而应该用平和的语气和尊重的态度，而不是用命令的口气跟宝宝进行沟通。平等地和宝宝说话，能增强宝宝的独立意识，身体接触、言词肯定、时刻关注、赠送礼物、行动支持等这些，我觉得都是对宝宝爱的表达方式。我们与其用命令方式对宝宝指手画脚，还不如蹲下来和宝宝好好说话，把宝宝当成与自己平等的人，给他们以无限的关爱，那么宝宝就会生活在快乐与满足中，也会用一种深深的爱意去感悟生命，感恩他人，迎接挑战。
七、给予宝宝自由的空间，不要施加过高压力，适度发挥宝宝禀赋
陶行知曾说过：“宝宝的成长和发展需要有一个宽松的、开放的、积极的环境，需要在父母的热切期望和等待中来引导宝宝的成长。”是啊，宝宝的发展，要遵循天性，不能任意抹杀宝宝的创造欲望和玩乐心态，要给予宝宝自由的空间，让宝宝自由地发展。而有些父母为了使宝宝的成长迅速一些，往往采取一些过于积极的教育措施，例如请家教，报各种特长班，却无视宝宝的兴趣，宝宝常常会有一种被逼的感觉，挫伤了宝宝的积极性，这是得不偿失的，一定要因人而异，给宝宝自由发展的空间。
父母对宝宝的前程都充满了美好的期待，在充满压力和注重成就的当今时代，父母无不迫切希望能为子女提供一切优良的条件。于是，煞费苦心，不顾宝宝的禀赋，以自己认定的模式塑造宝宝，给宝宝带来压力，过高的期望除了给宝宝平添忧愁外，也给父母带来无限的懊恼，寄予期望是一种信任，有利于宝宝增强自信心、进取心，是进步的动力，但如果脱离宝宝的实际，就会产生反作用，所以，应该掌握一个度，让宝宝愉快的接收，健康的成长。
篇8：幼儿园中班育儿宝典
关键词：幼儿教师,育儿理念,专业发展,以人为本
2015年庆祝教师节座谈会上,习主席指出:教师对一个学生、一个学校,乃至一个民族都有很重要的作用。陶行知先生也针对好老师对于学生个体、教育事业乃至社会、国家的价值等,做了很多论述。而幼儿早期教育,将对一个人一生的发展产生重要的影响。因此,幼儿教师应注重自身的专业化成长,提高教育行为的规范化,更新育儿理念,真正为儿童提供优质的早期教育。
一、充满对幼儿的爱,从而让幼儿也爱别人
每个幼儿都渴望得到爱,尤其在幼儿园教育中能得到老师的爱,就能在充满爱的环境中愉快成长。没有爱就没有教育,教师首先要有爱孩子的心,让孩子从老师这里得到爱。看过一篇文章,描述了老师爱孩子的十个理由:孩子有花朵般灿烂水晶般纯洁的漂亮,孩子是一颗充满欢笑和眼泪的透明珍珠,孩子有不包含目的的丰富情感,孩子思想简单,孩子没有仇恨和敌人,孩子相信理想,孩子不担心明天会怎样,孩子充满好奇,孩子易于满足,孩子不懂优越感。教师应该把无私的爱洒向孩子,让他们沐浴在爱的春风里。爱是双向的,既要让幼儿得到爱,也要让幼儿学会爱。在为幼儿付出大量爱的同时,也要让幼儿学会爱别人,比如爱父母、爱老师、爱关心和帮助自己的人。教师应该从幼儿的一日生活关注开始,让幼儿从自身和小事做起。比如,当不小心撞了别人或把别人的东西不小心弄翻了,应该主动说对不起;当自己摔倒被别人扶起时,应该主动说谢谢。通过这样的教育,让幼儿体会到接受别人对自己的爱后要主动表达自己的感受,体现自己也有爱、也能爱。比如,教师在创设教室的教育环境时,可以发挥以爱为主题的创意:在主题墙壁上布置以爱为题材的画;在自然角放置幼儿喜爱的动植物,然后引导幼儿关心和照料这些动植物,让幼儿体验自己付出爱的喜悦和成功感。
二、做一个幸福的教师,培养幸福的人
幼儿教师要把自己所从事的职业看作是事业,而不是一项单纯的工作。这样,教师就会为自己的事业而努力奋斗,在奋斗的过程中,教师自然会感到幸福。教师应把自己的教育对象看作希望的花朵,去真心呵护。用自己的关爱,播下热爱生命的种子;用自己的才华,播下渴求知识的种子;用自己的期望,播下希望的种子。教师要把自己所付出的努力当成享受,每天工作从早忙到晚,非常辛苦,尤其由于幼儿的年龄特点,其生活自理能力和语言表达能力有限,就需要幼儿教师付出更多的陪伴和关心照料。幼儿拥有与成年人不一样的纯真和友善,教师的付出和肯定可以得到幼儿更多的回报,所以,教师需要拥有丰富的情感,把更多的“情”和“爱”注入教育事业,洒向学生的心田。
三、注重自身的专业发展,而不仅是教书匠
教师的工作是辛苦、烦琐的,但教师不能仅做一个教书匠,应该注重自己的专业发展,要读书,多学习。要每天安排一定的时间用来提升自己,比如写读书笔记,写教育随笔,多发表文章,通过这些措施促进自己的专业发展与学生的全面成长,走向智慧教育。作为一位奋斗在幼儿教育教学领域的一线教师,从最初的不知所措到慢慢摸索,再到今天的游刃有余,这个过程值得思考。面对一群懵懂无知的幼儿,如何帮他们养成良好的习惯,其中的奥妙无穷尽。就拿班级常规来说,面对一群有章有法的大学生,教师只要一个眼神,一句“不准”,立刻能达到所希望的效果,而刚进入幼儿教育领域的教师,以为亦是如此。但事实证明即使老师喊破喉咙,孩子们也会充耳不闻。这时候,教师如果固守老一套,必然起不到效果。经过不断实践,终于充分把握了幼儿的心理特点,从一开始的“说教、批评”转变为“榜样激励、表扬”,效果显著。
四、转变教育观念,以幼儿发展为本
可怜天下父母心,家长都希望自己的孩子进最好的幼儿园,上最好的小学、中学、大学。幼儿时期的教育是幼儿接受教育的第一个阶段,幼儿教师应该更新自己的教育观念,把幼儿的发展放在首要位置,这样才能不辜负家长的期望。首先,教师要用自己的耐心去关心和关注每个幼儿。幼儿园是幼儿接受正规教育的起始阶段,作为幼儿教师应具备一定的耐心,比如对幼儿行为习惯的养成,要日复一日地进行教育,这需要教师有足够的耐心。其次,教师要用自己的细心赢得家长和幼儿的赞许,对幼儿教育生活上的细心也是教师应该具备的教育素养。教师应在一日活动中善于细心观察每一个幼儿的特点、兴趣、需要和微小的变化并及时反馈给家长。再次,要用自己的真心赢得幼儿的信任,与幼儿“打成一片”,让幼儿把自己当成他们的知心朋友。
五、结束语
总之,时代在发展,社会在进步。在新时期的幼儿教育中,幼儿教师要从幼儿实际情况出发,本着以人为本的教育理念,在实践中不断完善、更新育儿理念,从而适应当今社会的需要,促进幼儿身心健康成长。
参考文献
[1]赵秀坤.积极心理学对幼儿教师教育工作的启示[J].陕西学前师范学院学报,2016(04).
[2]开健,倪志明.学前教育专业“全程性、一体化实践教学”体系的建构[J].池州学院学报,2016(02).
篇9：美国幼儿园送给家长的育儿经
别溺爱我，我很清楚地知道，不应该得到每一样我所要求的东西，我只是在试探你。
别害怕对我保持公正的态度，它反倒会让我有安全感。
别让我养成坏习惯，在年幼的此刻，我得依靠尔来分辨它。
别让我觉得比实际的我还要渺小，它只会让我愚蠢地装出超出我实际年龄的傻模样。
如果能够，请别在人前纠正我的错误；你私下的提醒，会让我更加注意自己的行为。
别让我觉得我犯的错误是一种罪，它会降低我的人生价值观。
当我说“我恨你”的时候别太沮丧，我恨的绝不是你，而是那降生在我身上的压力。
别过度地保护我，怕我无法接受一些“后果”。有时候，我需要经由痛苦的方式来学习。
别太在意我的小病痛，有时候，我只是想得到你的注意。
别唠叨不休，否则有时候我会装聋作哑。
别在仓促或无意中做下允诺。请记住，当你不能信守诺言时，我会是多么地难过。
别忘了我还不能把事情解释得很清楚，虽然有时候我看起来是有能力的，这也是为什么我不能事事都正确无误的缘故。
别太指望我的诚实，我很容易因为害怕而撒谎。
请别在管教原则上前后不连贯、不持续。它会使我疑惑，从而对你失去信任。
当我问问题的时候，别敷衍我或拒绝我。否则你会发现我终将停止对你发问，而向它处寻求答案。
别告诉我说，我的害怕很傻、很可笑。如果你试着去了解，便会发现它对我是多么地真实。
别暗示或让我感觉到你是完美、无懈可击的。当我发现你并非如此的时候，那对我将是一项多么大的打击。
别认为向我道歉是没有尊严的事。一个诚实的道歉，会让我对你更接近，对你感觉更温暖。
别忘记我最爱做实验。
这十九条家长育儿须知，可以说是美国幼儿园的“育儿经”。虽然不能说是育儿的金科玉律，倒也很符合育儿的基本要求。我的外孙女还小，现在还不能条条用上，可是随着她的成长，这些方面都是当家长的应该注意到的。从这些条条中，我还学到了一个精髓，那就是处处要站在孩子的角度上考虑问题，这样才有助于孩子的成长。
篇10：幼儿园中班老师育儿心得
培养幼儿的良好习惯，是一件非常细致的工作。教师要灵活而机智的运用各种各样的方法，对幼儿进行系统教育。
循循善诱，向幼儿提出明确而严格的要求。
在提出每一点要求的时候，事先都经过周密考虑，做到要求合理。根据幼儿能力，提出的要求逐步提高，循序渐进。比如，上课的时候，要安静地坐好，接着，提出关于社会行为的要求，比如，待人要有礼貌，看到阿姨要问好，接受人家的礼物，或者得到人家的帮助要道谢等。
从幼儿的能力来看，既是履行一些内容极其简单的要求，也要做出巨大的努力。如果教师对他们提出的要求不合理，他们接受不了，那么这样的要求就会落空。当幼儿做不到教师的有些要求时，往往会对自己的能力丧失信心，并且对教师的话产生怀疑，不信任教师了。
不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成。
幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，教师会采取不断鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在午睡的时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走的很重，就给他一个暗示，提醒他矫正;当幼儿小心走路的时候，就微笑着点头表示他做的对。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制止那些不好的行为了。
防微杜渐，注意矫正幼儿任何一点细小行为的错误幼儿往往从细小的过错中，慢慢地养成不良的.行为习惯。
在日常生活中常常发生这些事情：有些幼儿容易发脾气，躺在地上拼命用两只小脚踩地板，大哭大叫;有些幼儿喜欢玩某些玩具的时，就要人家无条件的给他……对这些行为都不能采取姑息的态度，听任他发展下去。
因势利导，个别教育与经常教育相结合。
篇11：中班幼儿家长育儿心得
育儿主要指的是对0～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。一个孩子还是胎儿的时候，他就能感受到母亲或外界环境的种种影响，如悦耳或刺耳的声音，母亲安详或焦虑不安的情绪、动作和心跳。小编精心整理了中班幼儿家长育儿心得，欢迎阅读参考！
中班幼儿家长育儿心得
自从有了我家女儿XX后，我们才实际的感受到，教育孩子远比生育孩子要难得多。在她成长的过程中我们付出了很大的精力，但也从中得到了很多乐趣。现在拿自己的经验与大家交流一下，希望能总结教训，把我们的孩子教育得更好。
小朋友的圈子以家庭和幼儿园为主，而家庭的环境、老师的教育时刻对孩子产生潜移默化的作用，这种影响甚至终生难忘。在家中，父母事实上已经担负起启蒙教师的职责，一言一行亦为孩子模仿的对象。所以父母一定要以身作则，时时、处处、事事都严格要求自己，成为孩子学习的好榜样。我们亦应该好感恩能入读一所很好的幼儿园，遇到很好的老师阿姨，让孩子有一个良好的教育环境。
要经常与孩子沟通，找到孩子平时难以察觉的闪光点，大加赞赏并给予积极引导。孩子在成长过程中并没有树立起一个正确的判别事物对错的观念，要多些引导少些责骂，否则会引起孩子的不满和对抗。一句适时、简单的赞美会让孩子开心上半天。有成功的体验并加上赞扬，孩子的自信心就会加强，就不会对自己的能力产生怀疑，就会产生学习的兴趣。
培养孩子自理能力有助于培养孩子成独立自信，不依赖成人的性格。我们在一些日常生活中鼓励孩子的事情自己做，例如她自己会穿鞋子的时候我们就鼓励她自己穿，如果她穿的正确就予以适当的表扬，以提高她的积极性。
长辈们对我说一句话觉得很有道理：每个父母都是宠爱自己的孩子的，但是宠爱是放在心里的，必要的规矩是一定要做好的。过分的宠爱就会变成溺爱，会造成孩子性格上的缺陷。当孩子提出不合理的要求时，要坚决回绝，避免孩子养成骄气。我们教育孩子是以把规矩做好为前提的，让她待人处事都有一个好的规矩。例如说吃饭这件事，我们从喂他吃饭开始到可以自己吃饭，都是要求必须在饭桌上把自己的一碗饭吃完才可以下桌，不吃完是绝对不能下桌玩耍。
兴趣既能增加孩子生活的乐趣，陶冶孩子的性情，提高其文化素养，又助其身心健康，同时也是孩子社会交往的有益纽带。我会尽量让孩子尝试不同的课外活动，但是尊重孩子的选择，由决定孩子要与不要。因为强求事情，只会让其反感、排斥。我们需要做的，只是尽量提供多方面的生活体验，顺其自然，让孩子去发现自己的兴趣所在，只要自己有兴趣，学习起来就会事半功倍。
篇12：幼儿园中班秋季育儿知识
2、给宝宝初添水果，不要选择过甜或者过酸的水果，避免味道过重，出现厌奶和厌食。
3、一月的孩子横抱、二月的孩子斜抱、三月的孩子竖抱或托抱。
4、对新生儿来说，体温不超过37.5度都是正常的。由于新生儿包括大脑在内的脏器功能不成熟，自身控制体温能力有限，稍裹多些，体温会升高，所以不要给新生儿包裹过厚。
5、新生儿可以使用沐浴露，但不需要常用，一周一次即可。对于皮肤干燥的宝宝，可在洗澡后皮肤还湿润时使用润肤露可达到滋润保湿的作用。对于滑润的皮肤，就不是必须使用。
6、周岁内的孩子禁止摇晃，宝宝未发育成熟的脑髓容易受到伤害，严重可致颅内出血、脑损伤脑震荡。
7、不要常给三岁以下孩子喝纯净水、矿泉水，白开水对孩子是最好的。
8、最好不要给宝宝穿开裆裤，尿路感染也会发烧，治疗不及时会上行导致感染型肾炎。
9、喂奶后要给宝宝拍嗝，如果不拍出来，宝宝很容易溢奶。给宝宝拍嗝，如果新手爸妈对抱孩子还没有经验，家长可躺在躺椅上，身体与地面大约呈45度角。孩子吃奶后趴在大人身上，头部高出肩部，以免窒息。大人可以轻拍或抚摸婴儿背部，几分钟内孩子就会打嗝。这种方法应该简便、安全。
10、宝宝三个月前不用枕头，满3个月用1厘米高的枕头，7-8月用3厘米高的枕头。
11、当宝宝长出第一颗牙时，妈妈就可以开始给宝宝刷牙了。每个宝宝出牙的起始时间不同、出牙顺序不同、出牙引起的反应不同，不需要去攀比。3岁时绝大多数孩子应该出满20颗牙，家长对此不要紧张。
12、当宝宝会坐后，就可让宝宝坐餐椅进食，有利于养成良好的饮食习惯。鼓励宝宝自己吃饭，哪怕刚开始时他总是把食物弄得到处都是。宝宝如果吃得少，不强迫。强迫进食容易使孩子产生抵触情绪，尊重孩子对食物量的选择有利于喂养。
13、不要给宝宝喂煮菜水。蔬菜表面的色素、化肥、农药会溶于水内，菜水内甚至含有重金属，这些都会危害到孩子健康，添加辅食后，蔬菜泥更适合宝宝。
14、不建议用奶瓶喂养辅食。奶瓶喂养是吸吮和吞咽的过程，而碗和勺是通过卷舌、咀嚼然后吞咽的过程。
篇13：幼儿园中班美术教育之我见
例如, 中班绘画活动《水果娃娃》, 活动前, 我组织幼儿开展了谈话活动《水果》, 活动中幼儿对水果有了一定的了解。后来活动正式开始, 我让幼儿先进行讨论“:怎样来画水果娃娃?”有的说:“我要画苹果宝宝踢球。”“我要给水果娃娃穿上漂亮的裙子。”……看到孩子们讨论得这么热烈, 于是我很放心地让孩子开始构图。孩子们兴致勃勃地画起来, 一边画还一边和旁边的孩子骄傲地介绍自己的作品。可五分钟、十分钟过去了, 他们的纸上还是一些不成形状的线条, 有的只是随意地在纸上乱画, 有的甚至画纸上还是一片空白。
活动即将结束时, 我将孩子的作品贴在黑板上展示, 看过去, 几乎每一张画都趋向两种形式:有的画的是圆圆的苹果, 有的画的是弯弯的香蕉, 可以说没有其他任何装饰。我心里嘀咕起来:为什么没画出来呢?是不会画吗?走过去询问孩子, 终于孩子给了我答案:虽然大家有很多想法, 却没有一定的构图技能。
我们还可以从中班这个年龄段的幼儿绘画作品中看出, 他们虽然有时会在绘画作品中表现出自己和事物之间感情上的关系, 同时还能表现一种空间关系, 但他们会把这些形象以排队的方式放置在基底线上, 形成并列式的构图方式。例如, 我女儿也上中班, 有一次在家我教她画长颈鹿, 最后她画出来的是密密麻麻的、排着队的长颈鹿, 还振振有词地告诉我说, 长颈鹿在搬家, 搬到更漂亮的地方了。
我觉得, 我们在美术活动中应该更多地考虑, 在指导中班幼儿进行绘画活动时, 如何在绘画的构图中将“自由”与“模仿”更好地进行结合。教师在引导幼儿学习技能时, 并不是简单地告知孩子某种特定的技能, 如孩子不会画趴着的小猫时, 就直接教授如何画趴着的小猫, 这就容易忽视和抑制幼儿在构图活动中自己动手、动脑探究的愿望和发现学习的机会, 我们应尽可能地通过捕捉活动中的最佳问题情境、投入相关材料, 设置系列问题、提醒幼儿回忆相关经验、引导幼儿改变已有经验、将幼儿已经胜任的具体问题概括化等方式, 让幼儿学会独立自主、创造性地解决问题。
陈鹤琴先生认为, “大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习, 获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此, 教师应经常带孩子走出活动室, 看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等, 这样孩子的兴趣一下子就会被激活, 想象也就随之迸发。我们应让幼儿走向生活, 走进大自然中。大自然和社会为幼儿展示了具体、形象、生动的内容, 为培养幼儿的创作兴趣, 掌握知识方法和获得对周围世界的感性认识, 提供了天然的素材。孩子的想象力虽然会突破时空限制, 但还是来源于生活, 来源于现实, 最终用于生活。大自然和生活中既有动态的事物, 又有静态的事物;既有微型的, 又有大型的, 是很好的锻炼他们观察力的场所。如, 在秋天捡拾落叶时, 孩子们发现叶子的颜色、形状、大小都是各异的;天上的云朵一会儿聚拢、一会儿分开, 会不断地变换……所有这些不经过生活观察是发现不了的, 不经过观察是创作不出来的, 所以孩子只有在生活中有所体验了, 他们在创作时才能思维活跃, 独具个性。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识的源泉。”中班幼儿正处于想象力发展的重要时期, 因此, 在绘画活动中, 教师要给幼儿创造想象的空间, 让幼儿产生大胆表达的愿望, 并在表达中感受到创新的快乐。如, 一次绘画活动“可爱的小鸡”, 我带孩子们到饲养场参观, 刚进去有个孩子惊呼:“看!这里养了好多的小鸡啊!”孩子们兴奋极了, 都跑到前面看。有的孩子说:“小鸡在拍翅膀”“小鸡最爱吃虫子了”。回园后, 我让幼儿倾听一段旋律柔和、其中夹杂着河水流淌和小鸟欢叫的曲子, 然后跟随乐曲自由表达有韵律的动作, 把乐曲的意象转化为动作并请幼儿说说自己看到了、听到了、想到了什么, 用语言表达意象, 最后把自己头脑中的想象画出来。结果, 孩子们画出了许多颇具创造性的作品, 我们作为教师, 不仅要有真心、耐心, 更要有一颗可贵的童心。这颗童心能为孩子们创造自由想象的天地, 能和孩子们共同沉醉在想象的世界里, 并带领孩子们在想象的天空中自由翱翔。
我喜欢“异想天开”的孩子们, 喜欢看他们轻松自如地挥动画笔, 驰骋、翱翔在童话天地里, 我希望所有的孩子在绘画中都能品尝到快乐!
参考文献
篇14：幼儿教育要正确对待育儿鸡汤
关键词：幼儿教育;表扬;嘉奖;天性;快乐教育
幼儿教育是项系统工程，这个工程里，幼儿园和家庭对幼儿教育起到了相互制衡、相互影响的作用。但现在，我们却听到越来越多的幼教工作者反映幼儿教育难以展开，家长抱怨小孩越来越难带。这类问题归根结底，是家长和老师的教育战线不统一。当下信息全面开放，育儿鸡汤盛行，要更好地展开教育，统一教育战线，先要从正确面对育儿鸡汤开始。
育儿鸡汤，顾名思义，是针对幼儿教育的心灵鸡汤。育儿鸡汤一般通过故事的形式，得出一个育儿感悟，提倡对幼儿采取人性化、正能量的教育方式，获得了很多幼教工作者和家长的情感认同，迎合了他们的心理需求。但实际上，育儿鸡汤对真正解决问题并没有太大帮助，相反，一些错误的观点反而让教育者看不到真正的危机，从而失去解决问题的时间和机会。正确对待育儿鸡汤，需从以下几点着手：
一、正确对待鼓励和嘉奖
在育儿鸡汤中，提倡对小孩的过失进行鼓励和嘉奖，让他们在鼓励中自我醒悟，在嘉奖中自我改变。然而，这个美好的初衷，却因人而异。幼儿是一个独特的群体，他们的生理和心理都处在一个发育的阶段，有时候过分地“美化”他们的过失，会给他们造成假象，引导他们走向错误的方向，最后只能取得适得其反的效果。
在西方有一则这样的寓言，寓言中老人用很简单的方法，将孩子们“为了自己而玩”变成“为了美分而玩”。这是著名的心理定律“德西定律”。“德西定律”在幼儿教育中无处不在，它的道理和育儿鸡汤中“遇事先进行鼓励和嘉奖”大同小异。于是，在我们的具体教育中，常常有幼教工作者和家长会通过一些额外的奖品去吸引幼儿的注意，与其说这些额外的奖品是幼儿改变错误或者取得进步的动力，不如说会转变幼儿对客观存在的认知，误导他们偏离事情的本质，导致他们在正确的道路上走偏。幼师和家长在设置这些嘉奖时，要审时度势，适时实施，因为不恰当的嘉奖和鼓励会让孩子偏离正道。
二、正确解放幼儿的天性
天性即人的自然本性。就像幼儿喜欢涂画、好玩、追求自由和充满好奇心，这些都是天性的具体体现。在育儿鸡汤中，多数强调要解放孩子的天性，给他们自由的想象空间，让他们在自我创造中自我发展。这个道理是对的，但在具体展开工作时，很多幼师和家长容易过度包容和迁就孩子，过度解放天性，甚至完全放任，导致幼儿把握不了时间和尺度，造成一发不可收拾的后果。比如说，幼儿在公共场合大声尖叫，家长不以为然，说玩是孩子的天性，这是解放天性。育儿鸡汤里提倡的“天性与自由”，在现实生活中，就像手上的风筝，不管飞得多高多远，手中总要紧紧地攥着那根线，线断了，风筝就飞走了，没有了扯线的人，风筝是飞不长久的。我们要正确解放幼儿的天性，天性和自由都是与规则、适度绑定在一起的。
三、正确对待快乐教育
近年来，快乐教育在我们的教育体系中出现的频率越来越高，尤其是在幼儿教育中屡见不鲜。幼儿教育提倡注重学习和生活习惯的培养，为杜绝幼儿教育小学化，常常与快乐教育混为一谈。快乐教育提倡：“幼儿要时常表扬，尽量不去进行批评教育，在幼儿教育中，幼儿只管快乐和玩……”听起来很美好的快乐教育，可结果往往是：在幼儿阶段就误导了幼儿对学习的正确认知，导致幼儿上小学时严重不适应小学教育中的学习负担和学习习惯，更有甚者出现厌学的情绪。
教育，是一项需要付出智慧和辛勤劳动的挑战性工作。幼儿教育中，我们反对填鸭式教育，提倡寓教于乐，以此培养幼儿的学习兴趣，使他们从幼儿园开始养成良好的学习习惯和生活习惯。这并不是快乐教育中所说的“只顾快乐和玩”而完全放弃基本的教育机制。
育儿鸡汤中出现的快乐教育是由西方教育演变而来的，每个国家的国情不同，教育机制自然不同，我们要根据自己的实际情况去施教，快乐教育中的观点，实际上是在拉大教育不公，并不符合中国教育。