我画我家教案

2024-05-01

我画我家教案（共12篇）

篇1：我画我家教案

《我画我家》教学设计

石芽岭学校姚晨静

一、教学目标 1．知识与技能

（1）能够“打开”和“新建”画图文件（2）能根据需要设置画布大小

（3）能使用“直线”工具画出各种样式的直线（4）能够运用“颜色填充”工具进行填色 2．过程与方法

（1）通过倾听讲解与演示，完成任务，掌握各种样式直线的画法。（2）通过自主学习、小组交流，掌握用“颜色填充”工具修改图画的方法。3.情感态度价值观

（1）通过学习“填充工具”,培养学生的观察能力，并在观察中激发学生主动发现-解决问题的意识。（2）通过本课的学习，让学生学会合作学习，互帮互助的精神。

二、教学重难点

1.重点：直线工具的使用方法与填充工具的作用

2.难点：绘制完美的直线以及综合运动直线工具、填充工具创作作品的能力

三、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣 1.10s打开画图 2.奖励故事，引出课题

（二）讲授新知

1.使用直线工具画直线：一点二拖三放+shift画笔直+直线有粗细 2.画图软件打开文件

3.使用颜色填充：漏色的处理----撤销补缺口 4.新建文件，调整画布大小

（三）学生设计小屋

（四）投票评价

（五）归纳总结

篇2：我画我家教案

裴坚

一、教学目标：

1、学生通过对颜色、形状、图案等内容的自主安排设计自己想象的房子，并绘制出来；

2、学生充分发挥想象力，综合运用画图工具

二、教学重点：

房子不同于大熊猫、五星红旗，它没有固定的形状和色彩，它只是有一些特定的组织结构和要素，需要综合运用画图工具。

三、教学过程：(一)、导入活动：

出示“小房子”图片，揭示课题，画我的小房子。

（二）、绘制房子 1．房子的设计

师：自己画出一个小房子，需要设计哪些内容呢？小提示：

A、课本中的表格提示学生画房子需要考虑的设计元素，可以添加更多的设计内容，如添加烟囱等，也可以多次使用某个设计元素，如画一个房子画两、三个窗户。

B、房子的外部环境设计的提示，给学生想象的发挥提供了一个更大的空间，花草、动物、山、水等等都可以装饰房子的外部环境，让学生的学习创作更自由。同时，也使作品内容丰富、画面更美，使学生在绘制中逐渐熟悉各种工具的使用。2．画房子

A学生上机操作，绘制图画。注意：

背景色和前景色工具使用的学习中，学生设置不同的前景色和背景色，然后选择各种工具和工具状态后，观察前景色和背景色在画面上的显示效果。B、对于有能力、完成作品速度较快的学生可以继续画蘑菇房子，但不对所有学生做统一要求。C、欣赏作品

四、交流：

“你是怎么把小房子画漂亮的”？

学生可以从很多方面，如房子结构、色彩以及整个画面的构图等方面说出自己的想法。不要求每一个学生都说得全面，只要能谈出自己的体会即可。要尊重学生的发言，认同学生的观点，教师可以对学生的观点做最后的总结评价和进一步扩展。

五．拓展总结：

篇3：我画什么教案

我画什么教案

刮脸教案小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头!” 老板笑眯眯地说：“哟，是我们的小贝当啊，请坐。‘ 小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”老板递上报纸，改口道：“请贝当先生看报。” 小贝当才读二年级，报上许多字还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。轮到贝当剃头了。他坐在椅子上，请理发师给他理个小分头。理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那位脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。” 理发师把椅子放平，让小贝当仰面躺下，自己坐到一边看报去了。小贝当等了半天不见动静。那位理发师正悠闲自得地看着报纸，店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。小贝当大声喊：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸哪?” 理发师说：“等你长出胡子来。” 教学目标： 1、在语言环境中学习生字“剃、嚷、迷、梁、腮、焕、剩”;积累“容光焕发、悠闲自得、大摇大摆”等词语。能区别“剃”“递”、“脸”和“捡”、“换”和“焕”、“轮”和“论” 2、正确流利地朗读全文 3、重点：分角色朗读课文，读准人物说话的语气，在读文的过程中，感受小贝当充当大人的那份童真和感受理发师的风趣幽默作为本课的重难点。 4、难点：让学生感受小贝当想长大的那份童真，感受理发师的风趣幽默。教学准备：多媒体课件学生预习教学过程： (一)创设情境，导入新课以多媒体展示课文插图，问:图上的小男孩在干什么?以此引出课题:刮脸. (二)扣题生疑，整体感知 1、让学生结合生活来谈谈什么是刮脸，谁刮脸。再问学生，通过预习文中是谁要刮脸? 师：为什么小贝当一个二年级的小学生要刮脸?结果怎样?让我们一起来学习这个有趣的故事。让学生默读全文，用括号划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。同时出示默读要求：不出声、不指读、边读边思考。让学生复习本单元的要求。分组读文，读中正音。“焕”重在字形，“嚷”的笔顺需要指导;“焕发”要注意正音，“焕”的部首要加以强调，可以再积累一些同是“焕”的字(换、唤)“剩”要注意写法及发音。师：最后小贝当刮成脸了没?为什么? 生：没!因为小贝当没胡子! 师：小贝当没胡子，他为什么要刮脸呢? (三)借疑促学生主动阅读，体会小贝当渴望长大的心情、感受理发师的风趣幽默再读全文用横线划出表示小贝当的动作的词和说的话，用波浪线划出理发师的动作和话。师：小朋友，读了课文以后，你喜欢这个故事吗?(从整体入手) 生：我喜欢这个故事，这个故事很有趣，很好笑。生：我也很喜欢这个故事，故事里的小贝当很可爱。生：我觉得故事里的理发师很幽默。生：我觉得理发师很风趣。师：看来小朋友们都被这个故事吸引了，也被故事里的人物逗乐了，那么你觉得这个故事到底有趣在什么地方呢?请你们再次默读课文，分四人小组讨论。四人小组讨论以后，学生进行交流生：我觉得课文的第6节非常有意思(读文)，小贝当只是一个小孩子，他根本没有胡子，可是他看到别人在刮胡子，也要让理发师给自己刮脸，他根本没有想到自己只是一个小孩子，不可能长胡子，理发师又怎么能给他刮胡子呢? 师：是呀，小贝当只想着去学大人的样子，却没有想到自己还不适合刮胡子，你能体会到小贝当此时的心情吗? 生：小贝当很想长大。生：小贝当想成为一个小大人。师：说得真好。小贝当想像大人一样“脸腮光净、容光焕发”，哪位同学能做个动作来展示容光焕发的样子?(用手过额头同时甩头) 师:真不错，精神头特足! 生：我找到的是课文的第四节。小贝当才读二年级，认识的.字不多，可是他却喜欢把报纸翻得哗哗响，好像是为了证明自己很有学问，其实他根本就看不懂报纸上的内容，我觉得这里也很有趣。师：从这里我们也可以感受到小贝当―― 生：很想长大。生：说明小贝当觉得自己已经长大了。师：小贝当太想长大了，以至于他总想用自己的行动来证明自己不是一个小孩子，而是一个小大人，你还可以从课文中什么地方看出来? 生：(读句“小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说‘我是大人了，你该叫我贝当先生。’”)从小贝当的动作和语言中就可以让人感到他总想成为大人。师：你能学着小贝当的样子来读读这句句子吗?生读师：理发师是怎么对小贝当说的?理发师为什么要这么说? 生：请贝当先生看报!理发师想逗小贝当玩师：还有什么有意思的地方吗?生：小贝当躺在椅子上，看到理发师只是在旁边看报纸，一直没来给他刮脸，于是他就学这大人的样子叫起来，要理发师赶快给自己刮胡子。师：你能给大家表演一下吗? 师：小贝当在等的时候，理发师在干什么?(悠闲自得看报)哪位同学能展示下悠闲自得的样子? 师：真舒服，好像在海滩上度假呢! 生：“小贝当大摇大摆……嚷”大摇大摆地走样子很好玩。师：大摇大摆地走是怎么走?哪位同学能来走一走? 师：嗨!还真神气! 师：嚷应该是怎么样的?让我们一起来嚷一嚷!(男生读) 生：我觉得理发师说的等你长出胡子来很逗，理发师很幽默总结板书：小贝当理发师大摇大摆/嚷扶了扶眼镜笑眯眯我是大人/贝当先生递上读得认真/翻得哗哗响请贝当先生看报我要像他一样让小贝当仰面躺下(仰面是为了刮胡子) 傻乎乎等/大声喊坐到一边/悠闲自得(看报) 理发员/等到什么时候?等你长出胡子来 (四) 引导学生合理想象激发情感师：当店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。这时，如果你是小贝当你会想些什么呢?想象之后进行感情朗读，表现小贝当那种纳闷、疑惑的神情。课后可写段。

篇4：我画什么教案教学设计

1、在朗读和理解的基础上学习4个生字。

2、认识以对话为主的课文形式，练习有感情地朗读。

3、发挥想象，大胆、真实地说出自己的心愿，并能用一、二句话写下来。

教学过程：

一、从“画”入手，激情激趣：

听过“神笔马良”的故事吗?轻声读一段话。

(出示)故事讲的是一个叫马良的孩子得到一支神笔，用它画什么，什么就变成真的了。画的公鸡回啼叫，画的犁头能耕地┄┄多带劲啊!

指名读、齐读(适时纠正或解决学生的疑问)

二、以“读”为主，感悟体验：

1、今天，我们要学的课文就是从《神笔马良》这本书引入的。

听录音，思考：本文主要写了一件什么事?请用概括的语言介绍。

2、学生交流。

3、这堂课，老师想和同学们一起来做一个尝试。平时的语文课，老师提问你们回答。今天这堂课，老师没有问题，只有两个提示(出示)我们的收获我们的问题。请你们从这两方面入手，和学习小组的同学共同完成课文的学习。

(出示学习建议)读通课文学习生字

各自读文交流收获

默读全文提出问题

4、大组交流：

(这部分的交流要根据学生的回答进行调控，重点落在对话的朗读指导上。)

训练1--词语部分：小试身手

选择正确的词语填入句中：

一本正经眉开眼笑无可奈何吞吞吐吐

⑴“我是小老师，你得听我的!”弟弟()地说。

⑵狼()地对狐狸说：“唉，我们还是被聪明的猎人抓住了。”

⑶“我┄┄我┄┄”小方()地说，“我不记得了。”

⑷老农()地说：“瑞雪兆丰年呐!”

训练2--说话部分：学了本文，我感触最深的是┄┄

(学生交流前可再听一遍录音，也可以跟着读，注意人物说话的语气。)

三、从“说”到“写”，学习表达：

1、假如你有一支这样的神笔，只能画一次，你最想画什么?让我们再来看看文中大家的心愿：

“听我说，我要给我们足球队画一个大球场，像世界杯那样的。”元元抢着说道。

“我呀，”周明慢条斯文地说，“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔遮风挡雨。”

“我要画好多好多双眼睛，”张小丽深情地接着说，“送给爸爸、妈妈和他们的工友。”

2、说说你的心愿。

3、把你的心愿写下来。

4、把写的心愿条贴到心愿树上。

篇5：我画我家教案

教学目标：

1、显性内容和目标：运用各种创作形式，拓展学生的思维空间，培养学生发散思维，促进学生造型表达能力。

2、隐性内容和目标：培养学生学生对祖国经典文学艺术的了解和热爱，热爱艺术、热爱生活的情感。

教学重点：培养学生发散思维，拓展思维空间，培养学生的想象力、创造力和造型能力

教学难点：形象的创新设计教学准备：

1、教师准备：电脑课件、展示平台。

2、学生准备：彩色笔、剪刀、彩纸、橡皮泥、废旧材料教学过程：

一、（11分钟讲授）讲授新课

1、提问：你们喜欢西游记吗？谁能用最简短的语言给大家介绍一下《西游记》？说时把西游记师徒四人贴在黑板上并写下西游记。你们对西游记真的很熟悉。

2、老师今天做了一段动画给你们，看看你们看过吗？看的时候要好好观察一下动画片里出现了哪些主要人物？是什么故事？（课件动画）（看完后提问：有几个人物是谁？是什么故事！（谈感受）

3、谁想做一个小导演呢？我们一起来来选演员吧。你认识谁可以大声地说出来。还要仔细观察他们做什么样的动作？看你喜欢让谁做你故事中的主人公（欣赏课件））选好演员了吗？

4提出作业要求（课件动画孙悟空）：老孙来也！自从老孙和师傅西天取完经留在如来身边就职，被封为斗战胜佛过了一阵清闲日子，很是无聊，听说现在下界有了翻天覆地的变化，我们师徒四人还想来个西游!你们帮我们设想一下我们西游会有什么事情发生呀！（开始就把作业要求指出偏于学生在和面欣赏过程中有一个明确的目标）

5、有几位同学用西游记中的人物新编了一些故事，我们一起来看看（课件图片欣赏，学生做好的各种作品图片）看完问这些同学用了什么方法进行表现故事的（有绘画、剪贴、扮演、折纸等）这些同学像导演一样他们用自己喜欢的方式表现了一个自己的西游记

6、现在开动你们的脑筋，用你喜欢的方法编出自己心中的西游记！可以小组合作（大屏幕）在黑板上写出我的。。。

二、（20分钟制作）学生制作、老师巡视指导。制作时放《白龙马》的音乐和西游记图片。制作完的把作品贴在前面的纸箱子做的电视上四个面、把纸箱子放在学生座位的中间，便于学生展示作品和欣赏作品。

二、（9分钟评价）：展示在学生制作过程中拍摄的学生活动和部分作品图片进行点评，（1）评价作品、评价本课课堂表现（2）学生谈体会并对不足提出建议

篇6：我画妈妈

我画妈妈

今天是母亲节，我给妈妈画了一幅画。我先画妈妈圆圆的头，短短的头发。接着，我有画了一对像柳丝般的眉毛，一双水灵灵的大眼睛，戴着一副眼镜。然后，我再画一个小小的鼻子，一张微笑着的红嘴巴。广东省惠州市仲恺高新区陈江小学三年级:蔡翠芳

篇7：第三课我画什么

【教学目标】

1、在阅读中学习生字：“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”；联系课文理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。

2、认识以对话为主的课文形式，有感情地朗读课文，读出不同人物的不同语气。

3、体会孩子纯洁善良的心灵。【教学重点、难点】

1、有感情地朗读课文，读出不同人物的不同语气。

2、体会孩子纯洁善良的心灵。

【教学准备】 1课时【教学过程】

一、导入课题

1、谈话：同学们你们听过《神笔马良》的故事吗？

2、简述《神笔马良》的故事。

师：在公园里，有5位小朋友，他们也在看《神笔马良》的故事，他们也想拥有一支神笔，那么他们想画什么呢？今天我们就一起学习第三课《我画什么》（板书：3.我画什么）齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，思考：本文主要写了一件什么事？请用几句话介绍。

提示：一天，______在看______。他们都想______，用它______。

2、出示生字词：“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”；“和煦、连环画、耕地、俨然、七嘴八舌、慢条斯理、凉棚、盲人、欲言又止”。

三、细读课文

1、自主学习课文3-7小节并思考：文中写了哪五位小朋友？作者是怎么描写他们的？

2、在交流中概括出，板书：卷发的小曼戴眼镜的周明翘鼻子的元元男孩似的张小丽认真提议的王斌

3、默读课文8-15小节，思考：文中的小朋友分别想用神笔画什么？找到句子用直线划出来。

4、全班交流找到的句子。

（1）理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思

（2）读出语气：进行分角色朗读。（分角色朗读课文9-15小节，一共三个角色，旁白全班一起）

（3）大家先让小丽用神笔画画是因为______。

四、总结：孩子们的心愿是那么纯洁、那么善良、那么真挚，这就是我们新世纪少年的风范。同学们，假如你有一支神笔，你最想画的是什么呢？（多么美好的愿望啊，老师预祝你们愿望成真或者适当点评）

篇8：我画的简笔画

20xx年9月25日周一暴雨

今天雨下的可真大呀，看着这暴雨我突然来了画画的兴致，刚好下课了，我向卢毅川同学借了一本简笔画的书，画了很多形态各异的小兔子。因为我喜欢小兔子，整张画上全是小兔子了，为了不让小兔子们孤单我还画了一只小鸡，一只小猴子和一只独角兽。晚上我把我的画给爸爸妈妈看，他们居然不相信是我画的，我偷偷的笑了，看来我的画也在进步呢。

篇9：《我画什么》教学反思

也许，拥有一支像马良那样的神笔是许多孩子的梦想，所以，便有了公园草地上五个孩子的一番讨论。这就是课文《我画什么》的内容。

这是一篇阅读课文，对于人物性格语言的刻画十分到位，生动而又简洁的语言栩栩如生地将五个天真可爱而又个性不同的孩子展现在我们的面前。在备这堂课的时候，我确定了把文章的亮点作为自己的教学重点的初步想法。恰好正值新加坡的老师来校交流，安排进入我班听一堂语文课，所以决定把这篇贴近学生生活的课文作为开课的篇目。

首先这一课的生字非常有特点，这七个生字分别是：犁俨嘛斌棚厂盲，厂是个出现频率较高的字，可以略过，除了斌以外，其他都是形声字，在教学时，可以因为这个共同的特点而集中识字。斌可以用猜谜的方式教学：文武双全是哪个字呢？针对生字的特点来设计自己的教法，可以提高识字的效率。

这是一篇阅读课文，在教学时我觉得大块地教学可以更好地给学生以自由的发挥空间，把这几块的教学总结为三个字：找读说。

一“找”

在教学中，我以“这5个小朋友叫什么名字呢？他们想用神笔画什么呢？”帮助学生先简单地梳理课文。然后，我和学生探讨：这五个孩子坐在草地上，你凭什么来区别他们呢？吊起学生探究的兴趣，在课文中寻找理由和根据。仿佛，这已经不是一个问题和任务，而变成了一个大家都想参与的游戏。在实际教学中，我觉得拉近师生之间的关系，不是一件简单的可以通过老师的语气就可以解决的问题，关键在于老师对于课本处理的一种态度。

果然，学生找出了很多证明的依据，有的是找到了外貌的特点，有的是性格上的，还有的同学找到了爱好上的，上到这里，作文教学敏锐的老师都会异口同声地说这是一个作文教学的好契机。“你们能不能也学这这种形式，找找自己在外貌上的、性格上的、爱好上的特点，选一种最明显的特点向新加坡老师来介绍介绍你们自己呢？”我当然不想放弃这样一个训练的机会。果然，大家开始热闹起来，纷纷向客人们介绍起自己来：大眼睛的某某，樱桃小嘴的某某，爱哭鼻子的某某，机灵的某某，爱看书的某某，热心的某某……妙语连珠，童趣盎然，教室里不时地散发着会心的.微笑。

二“读”

当大家知道不同的人拥有不同的特点时，老师可以趁热打铁：“不同特点的人说话的语气也是不一样的”，不捉痕迹地来让学生关注朗读，关注可以提示朗读的词语。我把这个环节放在小组练习朗读上。在学生朗读好之后，引导学生从人物的特点和提示语中的词语来评价小组的朗读，并且以形象的朗读来解释什么叫做：慢条斯理、欲言又止。读中释词，远比呆板的解释效果好。最后还可以采用以词领读，带着对词语的理解，很好地把握对话中的情感。在这篇课文中，我就是这样来处理对于朗读的指导。实际教学中，我觉得这种带有提示语的课文更有益于学生朗读训练。

三“说”

在课后，让学生也进入想象的空间遨游一番：如果你拥有这支神笔，你想画什么呢？这可是大家各抒己见的好机会。有的说：我要给在森林里迷路的小朋友画一条路，让他快回家！有的说：“我要给福山画上一个大大的感叹号，希望他前进的步伐迈得更大！”有的说：“我要给大海画上一个过滤器，这样我们地球就不缺淡水了！”有的说：“我要给青藏高原画上一群藏羚羊，这样大草原就会充满和谐的身影！”……

如果没有对课文深一层次的了解，也就不会有这么多的好句子。

篇10：我画你猜农业题目

四季豆豌豆胡豆毛豆土豆黄豆芽绿豆芽、豆芽甘蓝菜包心菜;大白菜小白菜水白菜西洋菜通心菜潺菜花椰菜西兰花空心菜金针菜芥菜芹菜蒿菜甜菜紫菜生菜菠菜韭菜香菜发菜榨菜雪里红莴苣芦笋竹笋笋干韭黄白萝卜胡萝卜荸荠菜瓜丝瓜水瓜南瓜苦瓜黄瓜青瓜付子瓜冬瓜小黄瓜山芋芋头百叶香菇草菇金针菇蘑菇冬菇姬菇萍菇圣女小番茄番茄茄子马铃薯莲藕木耳白木耳生姜仔姜洋姜荞头大蒜蒜头小葱大葱洋葱青葱青椒大红椒小红椒红尖椒圆椒长茄子太空茄子水果名称：苹果杏子槟榔子香蕉山毛榉坚果海棠果酸橙黑莓杨桃樱桃栗子板栗猕猴桃山核桃椰子金桔西洋李子砀山梨毛桃干果公爵樱桃无花果榛子鲜荔枝白果，银杏葡萄青梅哈密瓜山楂果山楂榛子水蜜桃水蜜桃金桔柠檬荔枝桂圆，龙眼枇杷柑桔芒果黑樱桃香瓜，甜瓜脐橙坚果沙枣桃子梨菠萝李子

plumcot李杏

pomegranate石榴

篇11：我画中的粉色世界作文

我喜欢粉色，总希望，所有东西都是粉色。

我要用，我的水彩笔，勾出那粉色的天空。在天空上，有一个粉色的小鸟，正“喳喳喳”的唱着，那粉色的歌。我要画一棵树，一颗高达的粉色的大树，然后用我那小小的手，爬上去，去吃那，粉色的果子。我要用小小的眼睛，看着，那来来往往的`，粉色的行人。也许，还能看见那，一只粉色的小狗，正围着，那粉色的小楼转。还有一只粉色的小猫，吃着那，粉色的鱼。连工厂的烟雾，都是粉色的。哗啦啦，下雨了，雨珠是粉色的。雨停了，一道粉色的彩虹出来，真好！

我还要画出，粉色的太阳和月亮，让他们照亮，这个深林。春天来了，动物都起床了，都是粉色的。我还要画出……。