密苏里大学化学工程专业的主要课程描述

密苏里大学化学工程专业的主要课程描述（通用14篇）

篇1：密苏里大学化学工程专业的主要课程描述

建筑工程技术专业主要课程简介

●建筑材料与检测

基本内容：建筑材料的基本性质；常用建筑材料和一般装饰材料(如：石材、水泥、砂、混凝土、钢材、沥青及防水材料、建筑塑料、玻璃、面砖、涂料等)及其制品的主要技术性 能、基本用途、常见规格、质量标准、试验、检测及验收方法；保管要求。

基本要求：掌握常用建筑材料和一般装饰材料及其制品的主要技术性能、基本用途、常 见规格、质量标准、试验、检测及验收方法、保管要求。能合理的应用建筑材料进行技术工 作。

●建筑识图与构造

基本内容：建筑的构成要素及分类；投影的基本原理，制图的基本知识，制图标准；建 筑的等级及标准化、民用建筑的构造；工业建筑的构造；土建施工图的绘制和识读。

基本要求：掌握投影的分类和投影体系的建立原则；掌握点、线、面、体正投影的基本 原理及作图方法，熟练绘制投影图；了解建筑的构造组成、各部分的科学称谓及作用，掌握 建筑构造的基本原理及常见构造的典型做法，具备绘制土建专业施工图的一般能力，正确领 会工程图纸的设计意图，能熟练的识读土建专业施工图。

●建筑力学与结构

基本内容：建筑力学，混凝土结构、砌体结构、钢结构和房屋抗震设计等内容。基本要求：具有对一般结构进行受力分析、内力分析和绘制内力图的能力；了解材料的 主要力学性能并有测试强度指标和构件应力的初步能力； 掌握构件强度、刚度和稳定计算的 方法，具有建筑结构设计的一般能力；掌握各种构件的基本概念、基本理论和构造要求，能 进行各种结构基本构件的设计和一般民用房屋的结构设计，具有熟练识读和绘制施工图的能 力，并能处理解决与施工和工程质量有关的结构问题。

●地基与基础

基本内容：土的物理性质及工程分类，土的应力和变形的概念；地基土的抗剪强度和地 基承载力的计算；土坡稳定性的验算，浅基础与桩基础设计；土工实验。

基本要求：掌握岩土类别的知识，具有熟练识别岩土类别的能力；掌握土工实验的一般 知识；掌握常见基础的类型、特点及构造；了解浅基础的设计方法，熟练识读基础施工图。

●建筑施工

基本内容：本课程是建筑工程技术专业的一门主要专业课，具有时效性强、综合性强、社会性广、与许多学科紧密联系的特点，其内容包括：测量基本知识，各种测量仪器在施工 中应用，土方工程，基础工程，主体工程、钢筋混凝土工程，预应力钢筋混凝土工程，结构安装工程，防水工程，装饰工程，冬雨期工程等。

基本要求：根据专业培养目标的要求，通过本课程的学习，使学生了解我国基本建设方 针政策和各项具体的技术经济政策，了解建筑领域国内外的新技术、新工艺的发展动态，掌 握各工种工程的施工方法，具有独立分析问题和解决问题的能力，并为今后在建筑生产一线 相关职业岗位上从事技术及管理工作打下基础。

●高层建筑施工

基本内容：高层建筑的发展简史；高层建筑施工常用机具；高层建筑基础及主体施工。

基本要求：在学习建筑施工课程的基础上，通过本课程的学习，掌握高层建筑施工的特 点、要求和技术标准；了解高层建筑施工有关的施工机具和设备的性能、使用要求以及有关 的技术指标。

●建筑施工组织

基本内容： 本课程是建筑工程技术专业的一门主要专业课，具有较强的综合性及应用性。教学内容包括建筑施工组织概论，施工准备工作，流水施工原理，网络计划技术，单位工程 施工组织设计及施工组织总设计等。

基本要求：通过本课程的学习，使学生了解施工组织设计的重要性。施工组织设计是建 筑施工的组织方案，是指导全面施工的技术经济文件，是指导现场施工的法规。只有遵守施 工程序，重视施工准备，做好原始资料的调查分析，编制施工组织设计，按计划组织现场的 施工活动，并抓好现场施工总平面管理，才能使建筑施工活动自始至终处于良好的管理和控 制状态。

●建筑工程计量与计价

基本内容：基本建设概述，建筑工程计价的概念，工程量清单计价的方法、程序，工程 量清单计价实例；建筑工程消耗量定额的概念及分类，建筑工程消耗量定额的编制及应用； 人工、材料、机械台班单价的组成及确定；基本建设费用的构成，建筑工程费用的组成，建 筑工程费用的计算方法；工程量计算概述，建筑面积计算，建筑工程工程量计算，装饰工程 工程量计算，工程量清单计算实例； 综合单价的概念，综合单价的确定，措施项目费的计算； 竣工结算与竣工决算的概念，竣工结算的编制，竣工结算审查；电子计算机计量与计价的意 义，电子计算机计量与计价软件的应用。

基本要求：掌握基本建设造价文件的分类及工程量清单计价的依据、方法、程序；掌握 建筑工程消耗量定额的组成与应用；了解人工、材料、机械台班单价的概念，掌握材料预算 价格的组成及确定；掌握建筑工程直接费、间接费、利润、税金的计算方法；掌握工程量计 算规则、工程量清单编制方法；掌握综合单价的组价方法；熟悉竣工结算的编制与审查；了 解计量与计价软件的应用。

●建筑工程质量验收

基本内容：单位(子单位)工程、分部(子分部)工程、分项工程和检验批质量验收以及验 收的程序和组织。

基本要求：熟悉工程质量验收的程序和组织，掌握检验批的验收方法，能够按各专业验 收规范进行验收。

●工程项目招投标与合同管理

基本内容：建设项目招标与施工项目投标；合同法原理及合同文本的标准内容；施工合 同的签订与管理；FIDIC 土木工程施工合同条件；施工索赔。

基本要求：掌握建设项目招标与施工项目投标的方式、程序及有关文件的编制要求；理 解合同法的基本原理及应用；具有签订施工合同的基本知识和能力；了解 FIDIC 土木 工程施工合同条件和施工索赔的一般知识。

篇2：密苏里大学化学工程专业的主要课程描述

●建筑经济

基本内容——建筑业、建筑企业、建筑市场、建筑产品。

基本要求——了解建筑业、建筑企业、建筑市场之间的关系，熟悉建筑产品价格的形成理论，了解建筑市场的运作过程。

●建筑与装饰材料

基本内容——材料基本性质，无机胶凝材料、混凝土及砂浆、建筑钢材、木材、防水材料、装饰材料等。

基本要求——掌握常用建筑材料及制品的名称、规格、性能、质量、标准、检验方法、储运保管和使用方面的技术知识。

●建筑构造与识图

基本内容——建筑制图基本知识，工业与民用建筑施工图识读。工业与民用建筑构造，建筑装修、装饰构造

基本要求——了解制图原理，掌握制图标准和施工图绘制方法，能识读建筑施工图。掌握民用、公共和工业建筑的一般构造；掌握建筑装修、装饰的一般构造。

●建筑结构基础与识图

基本内容——静力学基本原理、钢筋混凝土结构、砖石结构，建筑结构图绘制。

基本要求——了解建筑力学和结构的基本原理，理解建筑结构几何稳定性、内力和刚度的简单知识，掌握结构施工图的识读方法。

●建筑施工工艺

基本内容——土方工程、砌体工程、钢筋混凝土工程、结构安装工程、屋面工程、装饰工程。

基本要求——理解一般工业与民用建筑各重要分部分项工程施工程序、工艺、方法、质量标准和施工要求。

●建筑设备安装识图与施工工艺

基本内容——室内给排水、采暖、电气照明、电话、电视、宽带网、建筑防雷。

基本要求——了解室内给排水、采暖、电气照明、电话、电视、宽带网工程主要设备及配件的性能、工作原理和施工要求，掌握一般建筑的水、暖、电施工图的识图方法。

●工程建设定额原理与实务

基本内容——施工过程及其划分，工作时间及其划分，技术测定法，人工定额、材料消耗定额、机械台班定额、企业定额、预算定额、概算定额编制。

基本要求——熟悉施工过程及其划分、工作时间及其划分的方法，掌握技术测定法，掌握人工定额、材料消耗定额、机械台班定额、企业定额、预算定额、概算定额编制方法。

●建筑工程预算

基本内容——建筑工程造价，建筑工程定额，施工图预算，竣工结算。

基本要求——了解建筑工程造价基本原理，掌握预算定额的使用方法，掌握建筑工程预算的编制程序和方法，根据有关资料熟练地编制建筑工程预算；企业定额的应用，能熟练应用企业定额控制工程造价及编制工程投标报价。

●建筑装饰工程预算

基本内容——装饰工程预算定额，装饰工程量计算，装饰工程施工图预算编制。

基本要求——熟练使用装饰工程预算定额，掌握装饰工程量计算方法，掌握装饰工程施工图预算编制方法。

●建筑设备安装工程预算

基本内容——安装工程预算定额，电气设备安装工程施工图预算，水暖安装工程施工图预算，通风空调安装工程施工图预算。

基本要求——熟练使用安装工程预算定额，掌握电气设备安装工程施工图预算、水暖安装工程施工图预算、通风空调安装工程施工图预算编制方法。

●建筑工程项目管理

基本内容——投标报价，施工组织及计划，施工过程控制，竣工验收。

基本要求——了解建筑工程项目管理的方法，掌握一般单位工程施工组织设计的编制方法与步骤，能从事项目的经济管理工作。

●工程量清单计价

基本内容——工程量清单内容，工程量清单计算规则，清单项目内容，综合单价确定等。基本要求——熟悉工程量清单编制方法，掌握工程量清单计算规则，熟悉清单项目确定方法，掌握综合单价编制方法，掌握工程量清单报价编制方法。

●工程造价控制

基本内容——决策阶段工程造价控制，设计阶段工程造价控制，实施阶段工程造价控制，竣工验收阶段工程造价控制。

篇3：密苏里大学化学工程专业的主要课程描述

一、两所高校的培养方案对比

人才培养方案是指在现代教育理论指导下, 根据国家和社会对人才的要求, 结合学校自身条件, 对人才的培养方法、途径、过程以及所采取手段综合设计, 是学校组织教学、实现人才培养目标的主要依据, 它对于加强教学管理、稳定教学秩序、提高教学质量有着十分重要的作用。[1]科学、合理、实际的培养方案对于人才培养的提升可以说是锦上添花, 少走很多弯路, 对学生的就业与社会的贡献也不容小觑。本研究将从两所高校的培养目标、课程类别、学时学分方面进行对比与评述, 以期对我国广播电视相关专业走向国际化提供借鉴。

首先, 密苏里大学新闻学院的人才培养理念在于培养影响世界的新闻从业人, 逐步形成实践、创新、多样性、全球化的教学理念。同时MSJ还坚持理论联系实际、紧追前沿、合作、服务社会和追求多元化的原则。“密苏里教学法”是世界闻名的新闻教育方法, 即在新闻和战略性的传媒机构进行实际的动手操作, 立足培养学生亲切了解民主社会新闻业的责任, 推动学生批判性思考世界大众传媒的功能。[2]

河南大学新闻与传播学院培养具备系统的广播电视理论知识和技能, 宽广的人文、社会、新闻与传播、科学知识与观念, 能在广播影视领域从事节目策划、创作、采访、写作、编辑、评论等业务管理工作, 以及教学与科研活动的广播电视专业人才。

通过两所高校的培养目标对比我们不难发现, 其所远瞻的方向、培养的立足点是不尽相同的。MSJ所立足的是实践、创新与全球化, 把国际的广播电视传媒行业的大环境融入进去, 使学生从思想的精髓上具有国际化竞争的概念;而河南大学新闻传播学院广播电视编导的培养方案则侧重理论与人文, 更加突出的是学生能胜任工作, 缺乏创新与国际化竞争的前瞻性。从而也就潜移默化地使培养出来的学生有所不同, 前者具有实践能力的同时还具备国际化竞争的视野, 而后者则显现出对于工作的能力与方法, 眼界不够远与大。这也是我们国内学生对于广播电视传媒行业国际竞争力相对较弱的原因之一。

二、两所高校课程类别和学时学分对比

密苏里大学新闻学院广播电视分为3类课程, 32个专业, 学生根据自己的兴趣选择专业方向。学生在大一、大二必须选修一系列核心课程和12学分新闻学院的课程, 并朝自己感兴趣的专业方向努力;学生在大二或大三选定专业, 如果现有的32个专业方向不能满足学生的兴趣爱好, 学生也可以在老师的指导下单独设计自己的研究领域从而实现教育目标。学生也可以在一名学院导师和至少两位学院教师的指导下完成课程, 学生能进入与学院导师研究方向一致的领域学习, 并获得学位。学生在大一、大二先选修12学分新闻专业的课程, 包含1门必修课, 奠定广播电视新闻学习的基础。学生在大三都要修6学分高年级阶段核心课程, 包括美国新闻学历史或新闻摄影学历史 (2选1) 、传媒法学两门课程。学生再根据自己的研究方向修10—15分的必修课程和一系列的选修课程。

河南大学新闻与传播学院广播电视学专业的课程与学分分配如表1。

通过两所高校的课程性质与学分比较, 我们可以发现两所高校的课程性质方面相似度还是较高的, 除了必修课、选修课、实践课外, 密苏里大学新闻学院广播电视制作、广播电视报道或主持专业还多了高年级阶段的核心课程, 但在学分方面国内大学的学分较多, 灵活性相对较差, 学生对于课程选择的机会相对较少。密苏里大学新闻学院的学分相对较少, 灵活性较强, 必修课程的学分所占比例在总学分里较低, 增加了学生的自主选择性, 提高了学生的学习动力与兴趣, 从而提高了学生的就业能力与专业技能的专业性。

三、两所高校广播电视专业课程设置比较分析

通过比较 (表2) 我们可以发现, 两所高校在课程设置方面还是有很大不同的。就灵活性而言, 密苏里大学新闻学院培养模式灵活、学生在课程选择上更具有选择的能动性, 有利于培养学生的兴趣爱好和深入学习研究能力。就规范性而言, 河南大学新闻与传播学院广播电视的培养稳定性更强, 但是学生的兴趣选择上则欠缺。在课程设置上, 密苏里大学新闻学院的课程更加国际化, 此外注重培养学生的国际化意识, 将来学生所从事的工作竞争力更强。

四、对我国广播电视专业课程设置的启示

不管是教师还是学生, 在经济全球化和人才国际化的背景下, 熟练掌握本行业先进的理论技术以及地区所举办的学术会议, 是提高其自身国际竞争力的重要体现。教师应该积极参加国内外的学术会议, 尤其是一些发达国家国际会议与技术培训, 只有与国际更好地接轨才可以把先进的理论与技术带入校园, 从而实现专业的人才培训。同时, 我国应该鼓励广播电视专业学生积极走出国门, 深造学习, 因为只有这样才可以更好地提高其自身的国际竞争力。

准确定位广播电视专业人才的培养目标。准确的培养目标是人才培养至关重要的一个环节, 培养目标的合理与科学性将代表着学生将来就业深造的方向。如果培养目标仅限于自身或是目光较为短浅, 那培养出来的学生其竞争力就显得不足, 更不要说在国际上有一番作为, 成为拥有国际竞争力的国际人才。

制定教师基本规格、知识结构和能力结构。对教师的知识类型, 应分为理论性与实践性两大方面, 因为广播电视专业毕竟是一门理论与实践联系较强的专业, 只具备理论不具备实践连最基础的工作都无法胜任, 只具备实践但是理论匮乏, 又会造成所拍摄、制作的作品没有灵魂, 千篇一律。所以要想提高学生的国际竞争力, 师资建设方面是根本。

优化课程设置。在课程设置方面应学习密苏里大学新闻学院, 学生的自选性较强, 根据学生的兴趣爱好选取专业选修课, 而不是像国内高校课程只能按照校、院教务处所设置的课程进行学习, 降低了学生的兴趣爱好, 只是为了修足学分而学习课程, 大大降低课程本身的乐趣, 从而削弱学生的学习动力。

通过比较我们可以发现我国广播电视专业在人才培养方面有其稳定性、方向性、基础性的优势, 但劣势也尤为明显, 在学科地发展中只有不断的取其精华、去其糟粕才可以使我国广播电视专业人才的培养模式更加合理与科学。

参考文献

[1]颜海.档案学专业本科人才培养方案的重构——基于“图书馆、情报与档案管理”国家一级重点学科平台[J].档案学研究, 2008 (2) :36-38.

篇4：密苏里大学化学工程专业的主要课程描述

关键词：有机化学；传道；环境教育；思想教育

作者简介：陈震（1976-），男，安徽和县人，泰山医学院化工学院，讲师；曹晓群（1965-），男，山东泰安人，泰山医学院化工学院，教授。（山东?泰安?271016）

基金项目：本文系山东省教育科学“十二五”规划课题（2011GG326）的研究成果。

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）28-0090-02

一、“传道”思想概述

“师者，所以传道、授业、解惑也。”早在1200年前，韩愈老先生就已为教师这一崇高的职业做出了明确的定义。传道、授业、解惑，是教师的三个根本职责。授业，一般指专业知识的传授，是教师之基本。解惑的概念也很明确，唯有传道有不同的说法。一般认为韩愈所说之道就是儒家之道，即传“先王之道”，宣“圣人之教”，也有人认为是仁义之道，是儒家的修身、齐家、治国、平天下之道。“道”按照现在学术界的解释就是自然规律。“传道”，就是传给人们通往自由世界的真理，也可以理解为老师传给学生一个方向，一种思想，一种思维方法，一种科学理论体系。在“五四”时期的新文化运动中，许多知识分子认为当时的“传道”主要就是对民众的启蒙工作。在现代化教育的今天一些年轻的知识分子则认为“传道”不是居高临下的启蒙，而是一种分享精神，把自己知道的新的科学理论、思维方法、案例报道等分享给自己的学生和听众，让他们学会从中选择。

不管在中国的哪一个时代，传道都被认为是教师最为重要的职责，中国许多传统的人文知识分子也有着强烈的“道”的承载意识。但在目前专业化教育中，这种“传道”的意识已经被很多教师忽视了，尤其是理工科的教师。在教学中教师往往只是进行专业知识的教学，而忽视了有意识的传道。[1]但学生毕业后往往记得最深刻的是一些教师在课堂上无意识的传道教育，而忘记了教师在课堂上所灌输的大量专业知识。

专业化教育也可以进行传道，也非常有必要进行传道。[2，3]这里的“道”不仅仅是指思想品德和政治思想教育，还应当有更广泛的内容，如法制观念、科学观念、环境意识、安全意识等方面的教育。[4]这些看起来似乎与专业课程关系不大的课堂“题外话”，往往会给学生留下深刻的印象，学生不仅有可能因此而喜爱上这门课程，甚至会对他们人生中的一些重大选择产生影响。在笔者看来，对于已经具备一定自学能力的学生来说，这些课堂“题外话”就是比授业更为重要的“传道”！笔者就“有机化学”课程教学中所采取的措施总结如下，希望能起到抛砖引玉的效果。

二、“有机化学”教学中的理想教育

在“有机化学”课程的教学中可以结合化学史的有关材料对学生进行理想教育，介绍一些优秀学者的事迹促使学生以他们为榜样奋发向上。在格氏试剂的教学中可以介绍其发明人格利雅是如何由花花公子成为优秀学者的；讲甘油三硝酸酯时可以介绍诺贝尔发明的炸药对当时社会生产发展的推动作用；讲羰基的还原时可以介绍我国著名化学家黄鸣龙做Kishner-Wokff还原反应时因为对实验的严谨态度而有了创造性的改进；讲碳碳偶联反应时，把2010年的诺贝尔化学奖——有机合成中钯催化交叉偶联介绍给学生。这些介绍只需要只言片语就可以对学生起到很好的促进作用，甚至能使一部分学生热爱有机化学。如果有学生因此而从事有机化学方面的工作，那可以说是教师的“道”有了传承。

三、“有机化学”教学中的道德与法制教育

“有机化学”课程的教学中也很有必要对学生进行道德与法制教育。很多化学教材中都提到了毒品，新闻中也常看到有人利用有机化学知识合成毒品。必须要提醒学生给别人提供有机合成服务时不可不查阅相关法规，否则就可能成为毒贩的帮凶，自己也身陷囹圄。一位有机化学博士因为不懂法，在留学前指导别人合成精神类药品氯胺酮而判刑八年就是一个例证。目前社会上出现了大量化学品被滥用的事件，造成了很大的危害。像三聚氰胺掺到蛋白粉中提高含氮量，苏丹红掺到辣椒产品中增加红色，二甘醇被误用作药用辅料这些都与生产者的道德品质低下、法制意识淡薄以及生产监管不严有关。将上述事例介绍给学生，一方面活跃了课堂气氛，更重要的是让学生认识到道德的沦丧会给国家经济社会发展带来巨大的危害，切不可为蝇头小利而昧良知。上述案例在蛋白质、偶氮化合物和醇等章节中给学生进行介绍可以起到很好的效果。

四、“有机化学”教学中的科学观念和科学态度教育

很多学生虽然有了一些科学知识，但仍然缺乏正确的思维方法和科学观念。在讲解有机碱奎宁时，可以教育学生奎宁是从天然产物金鸡纳树中提取的治疗疟疾的药物，但并非没有副作用，服用奎宁量超过4克时就可能造成急性中毒，甚至死亡。现在治疗疟疾的药物还有青蒿素，也是从天然产物中提取的，其毒性比奎宁要小得多，但也有一定的副作用。对于中国传统的中药也应该用科学的方法去研究，决不能认为天然的就是没有毒副作用的。在氨基酸的教学中可以启发学生思考昂贵的蛋白粉是否真的具有特殊的营养成分；在糖的教学中可以引导学生分析某些低聚糖可以缓解便秘实际是通过什么途径实现的。这些与生活密切相关的话题既可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，又可以引导学生运用科学知识分析问题。在“有机化学”的实验课上，教师自己要规范操作，对学生要严格要求，一定要让学生记录真实的实验结果，并对结果进行认真分析，绝不可以编造数据。对于实验结果不理想，但进行了认真分析的学生，教师应给予表扬和较好的实验成绩；而对伪造实验数据的学生则进行批评教育。只有这样才能培养学生科学的态度、严谨求实的学风。

五、“有机化学”教学中的环境和安全教育

很多有机化学品都具有一定的危险性和毒性。在教学中列举事例可以给学生起到很好的警示作用。在醚类化合物教学时，笔者列举了自己经历的四氢呋喃溶剂未检验过氧化物加干燥剂后发生爆炸的事例，这可以给学生以鲜明的印象。在酚类化合物教学时，可以给学生介绍人们在食用一些鱼类时，时常感觉到有煤油味是因为水体受到酚类物质的污染，污染物在鱼中富集导致的结果。在芳香化合物教学时，可以见缝插针地介绍吉林联苯厂爆炸的例子。2005年11月13日，吉林联苯厂发生爆炸，由于指挥消防的失误和相关器材缺乏造成大量芳香类化合物如硝基苯等流入松花江，污染了江水，俄罗斯提出索赔，负责指挥消防的副市长也因压力过大而自杀。这些典型的事例可以有效地教育学生必须要注意化学品的环境安全。

上述的传道，可以看成是一种渗透教育。这种渗透教育并不是空洞地说教，而是把有关道德、理想等方面的教育自然地融合到知识的传授和能力的培养之中，使三者成为统一的整体，让学生在获得知识和能力的同时，受到这些教育。这要求教师不仅仅要深入钻研大纲和教材，把握住教学重难点，还要有宽广的知识面，在日常的生活中留心每一个可以用于教学的素材，精心设计教学过程和教学语言，把这些传道的素材在很短的时间内恰当地运用。而这些都需要一个共同的前提，教师必须对自己的工作有一种神圣感和使命感，也就是教师必需自己心中有道。只有自己心中有道，才能做好对学生的传道！[5]

参考文献：

[1]张春生.刍议科任教师在“授业解惑”中的传道功能[J].山西教育(教育管理),2001,(21):15-16.

[2]沈华岚.新时期高校教师角色调整探析——论“传道、授业、解惑”的新内涵[J].扬州大学学报(高教研究版),2003,(4):25-27.

[3]顾永才,何佰洲.专业课教师也要注意“传道”[J].黑龙江高教研究,2010,(8):179-180.

[4]邱立友,霍振扬,戚元成.“解惑授业传道”新教育观的探索与实践[J].高等农业教育,2008,(1):13-14.

[5]叶天放.大学教师的悟道与传道[J].高等工程教育研究,2001,(1):

22-26.

篇5：密苏里大学化学工程专业的主要课程描述

主要实践性教学环节：包括认识实习、生产实习、课程设计、计算机应用及上机实践、毕业实习、毕业论文(设计)等，一般安排30周。

工程管理专业培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。

工程管理专业就业前景

篇6：密苏里大学化学工程专业的主要课程描述

1、参与项目测试的全流程，负责制定、编写测试分析和测试计划;

2、测试环境的设计、设置，维护测试用例;

3、执行功能测试，提交和跟踪缺陷并推进问题的解决，确保软件质量;

4、编写测试文档，测试报告，提交测试结果;

5、对软件产品进行必要的性能测试;

6、对于产品提出建设性意见。

专业素质要求：

1、3年以上软件项目测试经验，了解常用测试工具;

2、熟练掌握软件测试理论、测试流程;

3、熟练使用缺陷管理工具，例如禅道等;

4、具有良好的沟通理解能力;

5、熟练使用 MySQL、SQL Server、Oracle等数据库;

6、熟练使用 jmeter 或 postman等工具

7、有Android/ios系统测试经验或者手机自动化测试经验者优先;

篇7：密苏里大学化学工程专业的主要课程描述

职责：

1.负责360IOT业务线家庭智能安防产品的硬件固件测试，负责从试产到量产导入的品质保证工作;

2.根据项目需求、硬件规格书以及相关测试标准，设计测试标准以及测试计划、编写测试用例、执行测试，保证测试质量，并总结设备通用测试用例。

3.负责对硬件质量问题进行跟踪分析和报告，推动测试中发现的问题及时合理地解决，向研发部门提供产品技术以及体验性能改进方面的建议，并追踪落实;

4.负责产品认证技术相关的支持工作，配合公司软件与硬件对接测试工作;

5.负责硬件固件自动化测试与效率提升;

6.负责售前售后反馈问题验证。

职位要求：

1.通信、电子、计算机等相关专业，统招本科及以上学历;

2.三年以上硬件固件测试经验，熟悉工厂生产流程，熟悉从试产到量产导入的品质要求;

3.了解C、C++语言，了解嵌入式测试基本方法;

4.具备基本的电路等相关知识，熟悉硬件工作原理，能够读懂原理图位置图;

硬件测试工程师岗位的主要职责描述2

职责：

1、熟练完成各类产品售后服务工作，及时解答客户疑问

2、在客户、市场、技术之间起到良好的交流沟通作用;

3、实施方案撰写，产品的实施部署及故障排查;

4、解答客户的有关技术方面问题，为顾客提供技术服务

5、负责软件和硬件的测试工作

任职要求：

1、计算机、电子及相关专业

2、了解基本电子电路、网络知识

3、熟练掌握办公OFFICE软件

4、有清晰的表达、沟通能力、学习能力

5、工作细致认真，责任心强

硬件测试工程师岗位的主要职责描述3

职责：

1、负责公司产品的硬件系统测试管理工作，与开发人员、项目管理人员沟通和协作，推动整个项目的顺利进行;

2、编写公司产品的硬件测试方案与计划，完成公司产品测试工作任务;

3、输出测试文档、测试报告，提交测试结果;

4、进行测试环境的设计、设置，完善测试规范流程，创建和维护测试用例;

5、维护测试流程，统计和分析测试结果，提高测试效率和质量参与测试结果评审。

6、主导跟进产品硬件的投诉，协调本公司和外围资源排查问题，拟定对策和方案，及时解决问题。

岗位要求：

1、___年以上正规的硬件测试工作经验，从事过中到大型硬件测试项目或者开发项目，并能帮助项目团队解决测试中遇到的疑难问题;

2、具备产品测试理论，熟悉测试流程和正规的测试策略;

3、精通产品测试方法和技术，对各种自动化测试工具、压力测试工具、缺陷追踪工具，有比较深入的应用经验，能熟练编写测试相关文档

4、擅长通过先进测试技术引入和测试流程改进提高测试效率和质量，能全局制定和控制一个产品形态完整的测试方案;

5、团队管理协作能力强，具有良好的沟通能力，有较强的独立工作能力和解决问题的能力;

6、具备各种测试环境维护和搭建、问题排查;

硬件测试工程师岗位的主要职责描述4

职责：

1、按照产品要求制定、编写产品测试方案与计划，负责执行产品标准和相关技术文件;

2、负责编制产品研发、产品生产阶段测试流程、测试规范，整理测试报告;

3、负责首批投产(小批试制)产品的测试工作，分析生产过程中的所有测试问题，提出设计改善建议或完善生产指引;

4、负责按项目计划组织完成产品研发设计验证和产品可靠性评估;

5、跟踪产品批量生产测试问题，提出改善建议或完善生产指导。

职位要求：

1、电子、自动化、测控等相关专业本科以上学历，___年以上硬件测试工作经验;

2.掌握常用数字、模拟电路原理,有较丰富的的硬件、软件测试经验;

3、深入理解电子产品的工装夹具设计、装配流程、生产工艺、可靠性、成品率等批产关键环节;

4、具备较强的团队协作观念和沟通协调能力，能承受较大的压力，工作态度主动、认真负责。

硬件测试工程师岗位的主要职责描述5

职责：

1、设计、编写测试规范、测试用例，编写产品测试报告等相关文档。

2、对研制阶段样机焊接、组装、软硬件测试;对元器件进行性能功能测试。

3、设计、开发测试工装，协助研发和工艺做相关工作。

4、参与研发项目讨论等相关事宜。

5、有能力者可转开发岗位

任职资格

1、大学专科及以上学历(条件符合者专业可以放宽);

2、熟悉硬件测试的各种基础仪表及相关的硬件设计软件;

3、熟悉相关领域的基本理论知识;熟悉并掌握各种测试仪器的使用;

4、较强的学习能力和良好的沟通能力，善于团队合作;

篇8：密苏里大学化学工程专业的主要课程描述

关键词：学分制,绩点分制,课程注册制,学业指导制,申诉,教师评估

密苏里州立大学的课程体系的特点是实行通识教育, 其核心内容是将自然科学、社会科学和人文科学以恰当的比例融合于一体。例如, 工商管理专业属于商科, 就读这一专业的学生不但要学习专业课, 而且还要学习心理学、社会学和政治学等课程。密苏里州立大学的教学管理工作分为学术事务管理和学生事务管理, 分别由院系和学生事务办公室承担。学术事务包括专业设置、课程制定、学科发展、教师聘任等;学生事务类似我国高校教务处和学生辅导员的部分工作内容, 涉及到学生学习和生活的各个方面。

1 学分制

学分制是以学分作为学习的一种计算量单位, 以取得一定数量的学分作为毕业的标准。它将教学计划规定的课程和教学环节, 以学分的形式进行量化, 用于评估学生学习成绩和授予学位, 指导学生选课与学籍管理以及学费收取制度的重要依据。主要表现在学生自主选择专业、课程、教师和安排学习进程。

1.1 绩点分制

密苏里州立大学采用绩点分制度 (GPA即Grade Point Average) 来衡量学生学业情况。学期绩点分是根据学生成绩、绩点和总学分数来计算的。GPA满分是4.0分, 即

GPA=[ (4.0×得A课程的学分数) + (3.0×得B课程的学分数) + (2.0×得C课程的学分数) + (1.0×得D课程的学分数) ]/总学分数。

学校规定学期绩点分不得低于1.0, 否则就会被停学一学期 (Suspension) , 但是, 学生可申诉复读, 并承诺会努力学习提高绩点分;若学生申请复读成功, 且复读一年后的学期绩点分仍低于1.75, 则被停学一年 (Suspension for one year) ;学期绩点分在1.0至1.74的学生, 该学期学期表现被记为Probation, 即接下来的一个学期为试读期, 其目的在于提醒学生该学期学习成绩不佳, 试读期绩点分若在1.75以上, 则回归正常学期, 否则会被停学一学期;学期绩点分在1.99至1.75的学生, 该学期学期表现被记为Warning, 即警告;学期绩点分在2.0及以上的学生, 该学期学期表现被记为Good Standing, 即优良。[1]

1.2 学业指导制 (Advisement)

密苏里州立大学新生入校时, 学校会为学生安排指导教师 (Advisor) 。进入三年级后, 学生的指导教师换成专业指导教师。指导教师的职责是帮助学生制订教学计划, 安排学习进程, 指导学生注册选课。学校还规定指导教师每学期必须和学生见面交谈三次, 学生遇到问题时可自由约见指导教师。

工商管理专业一、二年级课程以公共课和专业基础课为主, 如公共演讲、心理学、社会学、学术写作等等, 一年级每学期6门课程共18或19学分, 二年级每学期5门课程共15学分;三、四年级课程以专业核心课为主, 如保险学、金融学等等, 每学期4门课程。大多数课程为3学分, 个别课程为4学分、2学分或1学分。学生成绩在GPA 2.0及以上并且修满62学分, 可获得副学士学位;学生成绩在GPA 2.5及以上并且修满62学分, 方可修三年级专业核心课程;学生修满至少125学分, 方可毕业获得学士学位。

2 课程注册制

不同于密苏里州立大学官方网站, 密苏里州立大学为全校师生创建了一个课程注册系统网站, 用于教学活动和教学管理。每位师生都有独立的账号、密码和电子邮箱, 可以随时查询自己所教或所学的课程、成绩单等等。教师也可通过这个网站来公布课件、布置和收发作业、打分和提交期末成绩。

每学期期末, 学生可以登录网上注册系统注册下一个学期的课程, 直到新学期开学第一个周末, 这段时间内, 学生都可以更改自己注册的课程信息, 例如:上课时间或班级。每学期第一周为试听周, 主要了解教师的教学水平、授课方法和课程大纲。学校开设的课程对所有的学生都是开放的, 学生可以根据已注册的课程表, 进入任何一门课程的教室进行试听;如果学生对某门课程不适应, 在第二周开始前都可以Drop (放弃) 该门课程, 在课程注册系统中将其删除;如果再学期第二周开始后放弃某门课程, 课程注册系统中将保留此次注册记录, 并记录该课程成绩为“W”即Withdraw中途放弃的意思。

每学期, 从开学到期末考试前一周这段大概十五周的时间内, 如果学生感觉对某门课程学习吃力甚至不能通过期末考试、因病或出于其他原因, 可以选择放弃该门课程, 待下个学期重修。其中, 第一周至第九周为Drop Without Penalty period (无惩罚放弃课程期) , 即在这段时间放弃任何课程, 成绩记录为“W”;第十周至第十五周为Drop With Penalty period (有惩罚放弃课程期) , 在这段时间内放弃课程, 成绩记录为“W”或“F”, 这取决于学生课堂表现和小考成绩, 如果该课任课教师认为学生平时表现优良且小考成绩不错, 那么会给出“W”成绩, 反之, 就会给出“F”成绩。所以, 是否在适当的时间放弃课程, 会学生成绩有很大影响, 指导教师 (Advisor) 也会给学生提供比较专业的意见。在校期间, 学生可以重修成绩为C以下的课程, 对C及C以上成绩的课程原则上不允许重修, 经教学副院长特殊许可后, 方可重修, 这一点也显示出其教学管理的灵活性。

3 申诉和教师评估

3.1 申诉

前文提到, 如果学期绩点分低于1.0, 学生会被停学一学期同时取消注册课程资格, 这时, 学生可以向学术管理委员会 (Academic Affairs Committee) 提出复读申诉。学术管理委员会由学术管理委员会主任 (Director of Academic Affairs) 及多名委员组成。学生申诉前, 要填写好申诉材料并提交学术管理委员会审议;申诉面谈会上, 学术管理委员会成员与申诉学生逐一进行交流, 在各位委员了解该学生学习情况后, 经过讨论研究决定是否批准学生复读或有条件复读 (即对该学期学生注册课程数及总学分进行限制, 例如, 该学期只可以修3门课9学分, 目的在于学生有足够时间和精力学好这三门课程, 以提高绩点分) 。被批准复读的学生, 还要按规定时间定期约谈指导教师, 以便指导老师及时了解其学业状况、为其提供适当意见。

3.2 教师评估

高等教育的评估主要是课程评估。美国大学的课程评估采用“以学生评估为主, 兼顾专家评估和同行评估”的方法, 通过评估, 引导教师改进教学方法, 提高教学质量。每学期期末, 学校制作评估调查表, 内容包括对课程内容、教师的教学效果和教学水平、学生的满意程度及改进建议。学院将课程评估调查表直接发给任课教师, 再由任课教师发给学生进行评估, 学生填好评估调查表后, 不再经过任课教师之手直接交回学院。之后, 由学院院长办公室专人收集学生上交的评估调查表、汇总分析、编写学期评估报告, 包括学生的评估分, 教师的相对教学水平, 课程及授课改进建议。[2]在任课教师网上提交学生期末成绩之后, 学院才会将教师评估分数告知每位教师, 教师还要写期末工作总结, 其中包括自我评价和对评估结果的感想。学院对学生评估差的教师限期采取改进措施, 否则将不再续聘, 或暂时取消其上课资格。

4 密苏里州立大学教学管理模式对我们的启示

在密苏里州立大学, 每位教职员工工作起来都十分敬业, 态度平易近人, 对学生的要求有足够的耐心和责任心。我国大学教辅人员往往以官为本位, 热衷于管理学生, 手握特权和资源, 以支配和监控为能事;教师以完成课堂教学工作量为目的, 把教学作为谋生的手段, 不屑于与学生多打交道, 更无心与学生交朋友。所以转变教育思想与观念, 明确学生是教育的主体, 教师起教育的主导作用, 使教学由单向的知识传授变为双向的教与学互动;开展学生对教师课程教学质量的全面评估, 要科学设计评估指标体系, 重视评估结果的有效性分析, 正确评价教师课程教学质量;完善成绩管理制度和网络教学管理系统, 完善学业指导制, 构建校际间学分互认制度都是我们今后改革和努力完善的方向。

参考文献

[1]Missouri State University-West Plains Course Catalog[J].20092010:45, 52.

篇9：密苏里大学化学工程专业的主要课程描述

关键词： 教学改革    教学理念    教学方法    教学手段    考核方法

物理学是自然科学的基础，是科学技术发展的源泉。物理学在发展中形成的基本理论、基本概念、基本方法、基本实验手段，以及精密的测量技术，已成为其他学科的基础与重要的研究手段。《大学物理》是全世界理工科大学生必修的一门重要基础课程，也是网络工程专业的一门难教难学的专业基础课。

传统《大学物理》教学方法过于依赖理论教学，理论与实践脱节，使学生失去了应有的学习兴趣。鉴于《大学物理》在培养学生掌握科学研究方法与思维能力，尤其是在培养学生形成探索精神与创新能力等科学品质方面发挥着不可忽略的重要作用，因此，针对《大学物理》课程的教学现状，必须对其教学理念、教学方法、教学手段及考核制度进行改革，促进大学教育质量的进一步提高。

一、教学理念改革，培养创新能力

现代社会，科技竞争日趋激烈，知识经济初见端倪，创新创业能力是大学生成就事业必须具有的良好素质之一，因此培养学生的创新能力是高等教育的一项重要任务。大学阶段不仅要使学生获得基础知识和专业知识，还要培养学生的各种能力，尤其是创新能力。

鉴于此，《大学物理》教学不仅应传授物理学基础知识，还应培养学生的物理学习兴趣，教会学生物理认识规律与方法，发掘学生的创新潜能，为学生后续课程的学习提供方法参考，培养学生的观察力、思维能力等，以及勇于探索自然规律的决心，为学生将来的科学研究和实际工作提供工程基础和科学语言。

二、教学方法改革，多样而新颖

“教学有法，但无定法，贵在得法”，针对网络工程的专业特点及《大学物理》的课程特点，教学方法上应做以下改革：

1.“启发式”教学

教学过程不是一个简单的知识传授过程，是一个互动过程。学生必须通过自己积极的思维活动对知识进行分解、组合达到真正掌握的教学目的。因此教师的角色不仅要传授知识，更重要的是激活学生思维、挖掘学生潜能、开发学生智力。“启发式”教学的核心是看教师的讲授能否准确把握时机，引起学生思维活动的共鸣，“不愤不启，不悱不发”，使师生共同处于思维亢奋之中。“启发式”教学强调“授人以鱼，不如授人以渔”，因此，教学中不仅教会学生具体的专业知识，而且教会学生科学的思维方法，开启学生的思维想象之门。

2.“课堂讨论”教学

由于《大学物理》课程内容枯燥而高深，理论性与实践性都较强，因此单纯采用传统课堂讲授的方式很难实现预期目标，一些抽象的概念用传统教学方式进行讲授教学效果必然大打折扣。笔者在美国访学期间，发现美国物理教学非常注重课堂讨论。教师在教学中扮演的角色是参与者与引导者。针对不同章节的重点内容，教师课前布置讨论主题，学生下课后查找资料，进行思考，提前调动学生好奇心理和逞强心理，然后师生在课堂上共同探讨，使学生反客为主，提高学生学习兴趣。上课时让学生通过集体讨论的方式交流学习情况，分享研究成果，在讨论中互相学习与促进。教师参与学生的讨论，通过提出问题、引导争论、启发思路、设置障碍让学生从语言表达、知识运用、技能训练等方面得到充分的锻炼。在教学过程中，教师不妨学习美国的物理教学方法，走下“神坛”扮演指导的角色而非“学术”权威，消除学生对教师的依赖心理，提倡师生平等、教学相长，构建一个平等对话、自由表达见解的平台。

三、教学手段改革，建立交互平台

1.“多媒体”教学

《大学物理》教学中的传统习惯以物理的概念、规律、定理为主要线索，教师上课时边写边画边讲，循序渐进地进行教学。传统的课堂教学具有师生面对面的直接交流的优势，然而，传统教学在时空上受限制，只能以文字叙述为主，信息量有限，教学手段单一。

在《大学物理》课程内容中，很多内容既繁杂又抽象，教师在讲台上演示有些物理现象与规律不是很容易与形象，学生理解起来困难。为弥补学生理论学习时缺乏感性认识的不足，适时采用“多媒体”教学不失为一种有效的捷径。多媒体教学符合现代化教育科技发展的总趋势。实践证明：在《大学物理》教学中，“多媒体”可将大量实物照片带进课堂教学，是激发学生学习兴趣的最佳手段，是提高教学效率、集中传递信息的最佳渠道，是突出重点与难点的最佳工具。运用“多媒体”辅助教学，可以改变传统教学手段，使“一本教材﹑一支粉笔﹑一块黑板”的传统教学状况一去不复返，大大强化教学效果，而且给学生留下深刻的印象。既节省了课堂时间，又达到了良好的教学效果，将看不见、摸不着的物理现象形象生动地表现了出来。

2.实验教学

实践是提高学生能力的重要途径，是理论联系实际的重要措施。《大学物理》本身是从实践中产生和发展起来的，物理实验是科学研究的缩影，它在培养学生科学精神与态度，发展学生思维能力，教会学生掌握科学方法等方面都发挥着不可忽视的作用，是培养大学生创新能力最有效的途径。《大学物理》必须突出实验环节，着重培养学生的观察力、操作能力、解决实际问题的能力。因此，在实验教学中必须进行实验设计思想与方法的科学素质教育，配合教学进度及时到实验室对照实物进行实验教学，理论结合实际，增强学生的感性认识。实验教学是课堂教学的补充和完善，教师事先充分做好准备工作。

四、考核方法改革，合理而科学

传统考核制度注重基本知识的考核，注重死记硬背，对学生实践创新能力的培养没有起到应有的作用。考核制度改革已刻不容缓。考核方法将对学生的培养产生很大的影响。近几年入校新生良莠不齐，《大学物理》如果仍然采用传统的闭卷考试方法进行，学生的不及格率就会高达30%，即使补考，补考的学生中仍有一些会无法通过考试。不少学生《大学物理》成绩差，并非是智商低下造成的，也不意味着他们以后没有发展前途，对这门课程缺乏应有的兴趣是导致他们成绩不良的主因。如果我们能进行改革，提高学生的物理学习兴趣，或许他们就能顺利完成学业，作出应有的贡献。《大学物理》成绩可由三部分组成：1.平时成绩20%（包括考勤、作业与课堂表现）;2.实验成绩40%（包括实验表现与实验报告的撰写）;3.期末考试40%（闭卷考试）。考核制度的实施需要时间对它的效果进行检验。

《大学物理》这门学科，其教学的科学思维、创造性思维十分活跃，因此我们应在教学中充分挖掘和利用大学物理的学科特点与优势，更好地培养学生的能力和科学素质。《大学物理》的开设还需要我们不断改革与探索，使其更好地发挥创新教育功能。相信在我们的不懈努力下，《大学物理》课会越开越好。

参考文献：

[1]田云飞.《大学物理》课程教学体会与思考[J].科技创新导报，2011（33）.

[2]包秀丽，刘国华.大学物理教学改革的策略[J].教育评论，2013（3）.

篇10：桌面运维工程师的主要职责描述

1、负责电话及网络相关设备的维护和调整;更新维护相关表格。

2、负责对电脑及相关软硬件的维护，及时排除故障;

3、负责对接总部相关同事，协调处理相关问题;

4、负责考勤钉钉系统维护，处理并反馈异常问题;

5、负责公司网站业务后台与邮箱相关管理工作。

任职资格：

1、大专及以上学历，计算机网络及相关专业;

2、3年以上相关工作经验;

3、掌握计算机基础知识、网络维护知识及计算机软硬件知识;

4、熟悉防火墙及路由配置，并能对网络安全进行设置;

5、具备计算机软硬件维修技能及网络综合布线技能;

篇11：密苏里大学化学工程专业的主要课程描述

职责：

___对公司日常公关项目的策划、支持、实施及督导;

2.配合公司营销部门制作提案及参与客户竞标;

3.负责所有的售前支持工作，包括与用户的技术交流、技术方案编写、技术方案宣讲等;

4.配合公司营销部门完成相应项目的投标。标书的技术应答、系统软硬件配置/公开报价、讲标答标等工作;

5.配合公司营销部门完成用户产品、方案测试工作，做好用户沟通、需求反馈等;

6.完成相关产品/方案宣传资料的撰写、产品/系统演示等工作;

7.配合公司渠道人员做好与合作伙伴、原厂商等的技术交流工作;

8.指导并协助销售部人员，以对公司销售业务发展方向提供咨询;

岗位要求

___年以上医疗软件行业技术、售前、市场工作经验;

2.熟悉医疗、IT、通信等行业的专业知识;

3.能快速与客户建立关系，通过与客户的沟通提高公司对项目的整体把控度;

4.能独立完成技术方案、商务文档、培训资料等制作;

5.熟悉招投标程序，进行现场答疑和讲标;

6.优秀的文字撰写能力

;

7.具备独立的方案策划及提案能力，以及对信息快速提炼、整合的学习能力与方法;

8.良好的敬业精神，肯吃苦，有进取心与事业心

售前技术支持工程师的主要职责描述2

职责：

1、负责公司大气污染综合防治项目的售前技术支持工作，从专业上配合市场销售推进项目完成订单，并在不同阶段参与营销推进工作;

2、为客户提供专业、详细、周全、可行的产品技术问题解答，包括项目选型方案的最终技术把关、投标方案的优化建议、项目前期技术交流;

3、配合支持开展公司综合业务产品线开发和标准化工作。熟悉产品的技术特点、技术指标、使用范围、应用行业等信息，研究市场趋势、对同业产品进行分析学习，搜集市场信息，分析需求和行业趋势，参与产品策略的制定;

4、能够对客户需求进行分析讨论并按任务和进度安排进行售前技术方案和标书的撰写和整理;

5、完成部门领导安排的其他工作。

任职要求：

1、硕士及以上学历，环境科学、环境工程、大气科学、气象学等相关专业，具有区域大气观测相关经验，了解行业大气产品的技术原理、特点及应用情况;

2、硕士___至___年从业经验，博士___年行业经验，环科院、环保局、气象局、科研院所、商业气象公司相关行业从业者优先;

3、性格外向，具有良好的语言表达能力及客户沟通技巧，能适应频繁出差;

4、具有快速的学习能力、高度的自我驱动力，高度的责任心和进取心，勇于挑战，善于团队合作;

5、能够熟练使用Office、Origin等软件。

售前技术支持工程师的主要职责描述3

职责：

1.为客户提供软件产品和信息安全咨询、服务;

2.熟悉公司产品，可独立完成售前技术支持;

3.独立完成与客户的技术交流;

4.进行大型项目的用户培训;合作伙伴技术交流、培训;

5.创新意识、对现有解决方案及产品提出针对性建议。

任职资格：

___本科以上学历，计算机相关专业背景;

2.有信息安全咨询、服务方面的经验，丰富的安全产品知识，具备___年以上软件行业销售支持经验或___年以上软件开发经验;

3.熟练使用office办公软件，PPT等编写各种技术文档或方案的能力;

4.有比较广泛的IT基础知识，熟悉各种操作系统平台，对网络架构、设备、网络安全产品有所了解;

5.良好的表达能力和沟通能力;

6.具备良好的团队合作精神及高度的敬业精神，旺盛的工作精力，严谨的工作作风;

7.能够适应中、短期的出差任务;

8.有PKI行业从业经验者优先。

售前技术支持工程师的主要职责描述4

职责：

1.理解行业背景和客户需求，负责公司产品相关的整体解决方案设计、撰写;

2.理解公司产品，负责公司产品宣传资料

3.参与重要项目需求分析和业务咨询交流;

4.独立组织产品演示和技术交流等客户交互活动;

5.招投标有关工作，包括投标标书的制作、技术应答、讲标答标等工作。

职位要求：

1.计算机领域相关本科及以上学历;

2.熟悉产品规划、设计和开发流程，有很强的售前意识、客户服务意识和责任心;

3.熟悉智慧城市、云服务、大数据业务，具备___年以上的智慧城市、云服务、大数据领域核心业务工作经验者优先;

4.从事电子政务经验者优先;

5.具有较强逻辑思维能力及方案撰写能力;

6.具有较强的业务理发、规划、讲业能力;

7.有良好的沟通能力，有较强的客户服务意识及团队合作精神;

8.工作细致耐心，责任心强，能吃苦;

售前技术支持工程师的主要职责描述5

职责：

1、参与项目投标工作，包括与客户进行技术交流、编写技术建议书、现场技术方案演讲等;

2、配合销售经理开拓客户，与客户进行技术交流，讲解技术方案，演示产品并解答客户问题;

3、公司产品及解决方案的售前支持工作，撰写标准公司产品和技术方案文档、产品宣传资料撰写等工作;

4、熟悉公司产品，并与用户交流沟通，准确有效的挖掘用户需求，并能够提供完成业务咨询、客户需求分析，以及方案设计、项目规划等进行多种方案制作;

5、完成其他相关工作;

任职资格：

1、大专及以上学历，计算机、管理信息系统、软件工程等相关专业，熟悉计算机软件系统架构，有___年以上互联网或软件行业工作经验;

2、有过中大型信息化或互联网项目的成功经验;

3、能够把握行业信息化发展方向，在行业信息化领域能提供专家级支撑，熟悉相关行业，具有信息系统咨询或大型项目工作经验或智慧城市、智慧政法、智慧检务、大数据平台、机器学习等相关项目经验优先;

4、具有良好的方案组织拓写能力和口才，具备较强PPT制作能力，可以清晰传达客户关于产品的功能及亮点，具备需求引导能力;

5、具有优秀的策划和设计能力，表达沟通能力，技术方案和标书撰写及培训能力;

6、具备团队合作精神，高度的责任心，较强的抗压能力，能够在逆境中保持强大的信心和良好的心态;

篇12：密苏里大学化学工程专业的主要课程描述

职责

1、负责公司公安、政法、监管智能化弱电工程项目的售前技术支持工作;

2、负责客户的需求分析，依据客户需求提供合理的解决方案(技术方案、投标方案);

3、根据项目情况进行产品的选型、技术评估、编写技术方案;

4、负责对比分析不同品牌的同质产品;

5、能够参与投标过程，分析标书，撰写技术标书。

6、负责方案设计，图纸绘制。

7、能熟练使用CAD、Office等办公软件，具备良好的方案编制能力。

任职要求：

1、本科及以上学历，计算机通信、电子信息工程等工科类专业，接收优秀应届毕业生。

2、具备___年以上IT系统集成领域工作经验、有智能化信息化系统集成项目招投标经验、有系统集成项目管理工程师(中、高级项目经理证书)、PMP等证书优先考虑。

3、对视频监控、楼宇自控、一卡通、安全防范、综合布线、有线电视、背景音乐、多功能会议系统、计算机网络、程控交换机、机房工程等系统熟练掌握，有过相关系统的实施经验，能够完成项目的整体设计方案。

4、具有良好的语言表达能力、问题分析能力，较强的方案设计和文案撰写能力。

5、熟练运用AUTOCAD等软件。

6、具备良好的职业道德水准，良好的沟通协调能力，良好的分析与解决问题的能力;良好的责任感，良好的抗压能力，具有敬业精神，团队合作精神及开拓创新意识，有亲和力，有较强的客户服务意识。

系统集成售前工程师的主要职责描述2

职责：

1.负责系统集成项目投标工作：投标方案的设计、招标图纸深化设计、清单编制、工程投标等工作，能独立编制投标文件的技术标和商务标;

2.负责系统集成工程全过程设计咨询工作：需求调研及分析、初步设计、施工图设计(招标图纸、工程量清单、预算、标底、技术规范、品牌推荐等编制)、协助招标工作、施工过程技术督导、协助各阶段验收等工作;

3.负责对业主、专家进行投标陈述、标书讲解等工作;

4.负责系统集成工程相关产品的供应商联系、投标项目的设备材料询价、比价工作;

5.负责中标项目深化设计、技术及预算的交底工作;

6.完成部门主管交办的其他事项。

岗位要求：

1.正直、有责任心、能承受工作压力，有敬业精神，吃苦耐劳，工作主动;

2.从事系统集成项目工作___年以上，具有投标设计经验;

3.熟悉系统主流产品和解决方案，对厂家设备材料报价敏感;

4.具有良好的文字表达能力，具有系统集成方案设计及施工图设计经验，熟悉系统集成系统组成;

5.具有良好的理解和沟通表达能力，能够与团队成员协作共同完成任务;

6.具有教育行业系统集成项目经验优先;

7.具有建造师或系统集成类专业资格证书者优先考虑。

系统集成售前工程师的主要职责描述3

1.紧密配合销售人员完成产品和解决方案的所有售前技术支持工作，并为客户提供技术咨询和培训;

2.负责项目前期的客户技术交流，挖掘客户潜在需求，引导客户的兴趣和意向，提供初步建议方案，直至提供详细定制化的解决方案，向客户展示功能或技术方案的价值所在，为招标工作做好准备;

3.负责编写项目的投标方案和讲标资料，参加招投标会，负责讲标和答疑工作，参加合同谈判，为合同签订提供技术上的保障，最终达成本岗支持统计销售额的任务指标;

4.参与公司内部的合同评审，负责项目技术风险的说明及处理结果说明;

5.签订合同后，负责向工程等相关部门完成项目的技术交底工作;

6.研究行业、市场、用户需求、潜在竞争对手技术方案等方面的信息，为公司产品和方案提供合理化建议;

7.配合其他部门完成产品规划建议、市场宣传、培训、设备选型等工作;

8.完成公司交办的其他工作;

系统集成售前工程师的主要职责描述4

职责：

1、负责系统集成项目的前期设计与技术支持工作，项目前期项目可行性研究方案的设计及讲解、交流引导、文档编写、技术咨询等;

2、负责投标文件编写工作，撰写投标方案，进行现场演示、讲解;

3、负责弱电项目的前期设计、用户交流、CAD图纸和文档编制等;

4、负责案例的整理、分析、总结和共享;

5、配合销售完成前期方案编写PPT制作及演示;

6、项目投标中标后协助实施部门深化设计。

任职要求：

1、理工类大学本科学历，优先考虑智能交通、交通控制、计算机等专业;

2、___年以上售前技术支持，有大型项目售前支持工作经验经历者优先;

3、善于与人沟通，语言表达能力强，善于挖掘客户需求。口齿清晰，文笔写作能力优秀;

4、熟练使用WORD、EXCEL、PHOTOSHOP、CAD等办公软件;

5、吃苦耐劳、服务意识好及抗压能力强。

系统集成售前工程师的主要职责描述5

职责:

1、负责系统集成类项目的前期客户技术交流，挖掘客户潜在需求，引导客户的兴趣和意向，推荐合适产品，编制解决方案，并向客户充分展示技术方案;

2、负责系统集成类项目的投标工作，组织编制投标方案和讲标资料，参加招投标会，负责讲标和答疑工作，并参加合同谈判，为合同签订提供技术保证;

3、承担系统集成类项目的咨询规划工作，包括：项目申报书、项目建议书、项目可研报告、项目设计方案等咨询方案的编写;

4、持续了解和学___流应用需求和技术发展动态，梳理应用解决方案;

5、配合销售人员完成市场拓展、项目跟踪、项目策划等相关工作。

任职资格:

1、计算机相关专业，专科及以上学历;

2、具有___年以上项目售前技术支持工作;

3、熟悉掌握计算机、服务器、网络、存储、信息安全等的IT技术，了解主流厂家产品;

4、熟悉项目招投标工作流程，能完成投标工作(技术部分)的组织和实施;

5、优秀的文档编写能力、沟通能力和语言表达能力。

篇13：密苏里大学化学工程专业的主要课程描述

1 教学内容的甄选

1.1 绪论

万事开头难,学生在上一门新的课程时,往往充满好奇与渴望。因此,能否将学生的热忱自然的引入到后续的教学活动中,让学生感受到大学化学的魅力,绪论课尤为重要。大学化学绪论课的目的是让学生愉快的接受大学化学,明确本课程的学习对自己专业、生活的影响和作用。

一方面,大学化学作为公共基础课,应该尽量与学生的具体专业相结合。比如,20世纪初,量子论的发展有机的结合了化学和物理,解决了化学上许多悬而未决的问题;同时,化学又向生物、地质等学科渗透,解决了蛋白质、酶的结构问题,并开辟了环境保护、地震预报、海洋开发、农业开发、生命起源、地球深部和球外空间等领域的研究。笔者面对是资源勘查工程,石油工程,海洋油气工程,能源与动力工程,油气储运工程等专业的学生,教师在课堂中要尽量融入与上述专业相关的知识,尤其是化学在其中的应用。例如,在热力学基础章节中介绍低碳能源可燃冰;在氧化还原反应与电化学的讲解中介绍金属的腐蚀与防护及其在油气运输的应用。

另一方面,化学与社会发展,人们的衣食住行、生老病死都密切相关。教师在首次课贴合实际讲一些化学在实际生活中的应用分析,让学生觉得化学有用、有趣,听得懂、学得会,自然就会产生兴趣。当今社会,化学信息渗透在生活的方方面面且难辨真伪,一定的大学化学知识能够帮助学生去伪存真,理性分析。另外,可以向学生列出有关化学与生活相关的书单,丰富学生的课余阅读。比如《人体中的化学》,《五光十色的化学》,《化学-点石成金从这里开始》,《消费者化学》,《身边的化学》,《化学与健康》,《化学合成的逻辑学》,《摄影化学》,《化学魔术》等。让学生切实体会到化学于你我仿若空气,无处不在。

1.2 化学史的介绍

以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。化学史在化学教育中的重要价值越来越受到人们的关注和青睐。适当引入化学史的知识和化学家的事迹,让学生充分感受到化学的生动、实用。正如山冈望在《化学史传》所言“了解一项重大发现的意义及其正在起着的作用,当然是一项既重要而又愉快的事情。然而还有比这更为重要和愉快的,那就是要了解那项重大发现是怎样成功的,发现者做了怎样的努力,是在什么样的计划之下取得的,并在什么动机下制订出这样计划的……我认为,只有通过这种学习和修养的过程,即通过学习化学发展史的过程,才能体验到其中蕴藏着的真正科学兴趣,才有助于对学生进行科学的训练,从而才能够开拓出正确的科学道路[3]。”我国化学家傅鹰也曾说过“化学给人知识,化学史给人智慧。”知识是短暂的,是易被忘却的;而智慧却可以长期的影响我们的言行举止。避免造成学生只是简单记住了某些知识,而不能形成相关能力。

Stinner[4]提出了六种有效的将化学史融入化学课程的教学策略与模式,分别是:冲突、对话、戏剧、缩略图、案例研究和专题叙述。其中,冲突是指不同理论之间的异同,比如阿伦尼乌斯电离理论和酸碱质子理论的比较。对话可以是不同人物之间的关系及其对某化学事件的影响,比如讲授理想气体状态方程,可以简单介绍英国化学家波义耳、法国物理学家查理,法国化学家、物理学家盖-吕萨克,意大利物理学家、化学家阿伏伽德罗的生平,趣事和贡献。一方面使学生认识到科学发展的坎坷,另一方面能有助于学生对思想方法的领悟和把握,逻辑思维能力的提高,分析解决实际问题能力的提高。

1.3 教学的趣味性、系统性与逻辑性

在定义、定理的讲解过程中适当插入化学趣事。比如讲酸碱指示剂的时候介绍其最初因波义耳看到紫罗兰花瓣溅上酸沫变红而被发现的例子,让学生体验到化学工作者的科学思维方法和科学情感态度。还要注意概念定律与前沿知识、社会热点的结合。依据自己的科研实际,将大学化学中的基础知识、原理、方法与材料合成、结构与性能的关系紧密结合,丰富课堂教学、开阔学生视野。

教学过程注意知识点前后贯通与对比总结。例如类比阿仑尼乌斯方程速率常数随温度变化式、化学反应等压方程积分式和克劳修斯-克拉贝龙方程定积分式的异同等;使学生养成在知识上融会贯通、举一反三的科学习惯。

与中学不同,大学化学不再限定教科书,一般用参考书。让学生尽早意识到两者的不同,以批判的态度辩证的学习与思考,从而激发其积极性,增强其主动性。注重对学生思维方式的训练,比如从理想气体的状态方程到实际气体状态方程的推导过程,强调由理想到实际的变化思路。总之,教师要明确教学对象和目的,合理进行课程安排。精选并优化教学内容,使其更加系统化、科学化。

2 教师的角色

作为教学活动管理者的教师,首先要提高自身的科学文化素养。一方面,大学化学任课教师可以通过与学生所在专业的老师交流和沟通,了解其学科对化学知识的要求,在教学中进行重点讲解;另一方面,大化教师要学习了解一些学生所在专业的基本知识,从而领悟化学与之的内在关系,提高自己的知识水平,提高教学质量。另外,教师还要广泛涉猎化学史知识,了解化学中的趣事,避免使用一成不变的课件进行惯性教学,积极引入新内容新思路新方法,定期更新课件。

教师团队要注重交流。在教学活动进行的学期中,积极参与团队讨论、教学会议,在教学内容、教学模式以及教学细节等方面进行探讨和交流,并与国内外的同行交流学习。可以通过录音、录像,同行听课等手段,找出问题、改进不足。充分考虑自己的个性和特征,逐步形成能与教学水乳交融、相得益彰的教学风格。

作为管理者的教师,要引导学生树立自主学习、终生学习的概念。打破传统的教育模式,抓住学生的学习心理,最大程度激发学生学习的积极性;建立平等、互助、互长的师生关系。学生作为学习的主体,在教学活动中要充分发挥其主观能动性,实现其自主学习,自我发展的教育目标。科学技术的迅猛发展,广泛的影响着人们的生活方式,也深刻的改变着人们的思维方式。因此,科学教育不能只停留在传统的知识性传授阶段,而应该突出科学思维方式和创新能力的培养;能够揭开伪科学的面纱,能够批判谬论,追求真理。

3 实验环节

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。化学是什么?化学工作者在面对这样的问题时,常常把化学的英文单词(chemistry)拆开来讲:chem is try(化学就是动手试)。化学是一门以实验为基础的自然科学,化学的发展,正是依赖人们的不断实验,从而揭开隐藏其中的奥秘。因此,在非化学专业的大学化学教学中,为了加深学生对化学概念和规律的理解和掌握,必然需要学生参与到大学化学实验这一领域。

实验教学是封闭式教学向开放式教学转变,单项式教学向双向式教学转变的很好媒介。比如普通蒸馏及沸点测定的实验,学生能够学习到普通蒸馏仪器的安装,常量法和微量法沸点的测定方法。在实验过程中,教师可以引导学生思考沸点的影响因素,如实记录实验室的大气压;引导学生思考蒸馏与微量法测沸点具体操作的差异,比如温度计橡皮塞的状态。蒸馏过程要使液体气化后再冷凝,需要形成密闭系统,因此套温度计的橡皮塞要塞紧蒸馏头;而微量法测沸点要测量液体的饱和蒸气压等于外界压强时的温度,因此要在套温度计的橡皮塞上开槽后再插入提勒管,以使两者压强相等。另外,教师还要启发学生在实验过程中加深对沸程、沸点、毛细管现象等概念的理解。总之,学生亲自动手,能够加深对基本理论、基本知识的理解。实验能够训练学生的基本操作,培养其独立观察、分析能力,再进行逻辑推理的能力,最终得出结论并撰写实验报告。这是培养科学研究工作的方法。

4 积极引导学生参与

大学化学作为面向非化学专业的课程,大班授课普遍存在[5]。要改变以教师为中心的教学模式,让学生真正成为教学的主体,充分发挥学生在教学中的主体地位,调动学生的学习积极性;采取开放的教学方式,设置互动环节,增加学生兴趣,引入大班授课小班讨论、助教讨论课等模式。习题课和讨论课启迪学生思维,培养学生提出、分析和解决问题的能力,以学生交流和讨论为主。鼓励学生参与讲座,探索性实验和小课题研究等第二课堂活动,最大限度的激发学生的智力和潜能,使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的快乐和愉悦,以达到促进学生自主发展的目的,真正起到教学相长的作用。

积极引入启发式教学。在讲授时故意引入错误观点,树立对立面,引发学生独立思维的习惯与兴趣,增强学生对某个知识点的印象。比如电极电势的能斯特方程的写法。对配平的化学反应负极半反应,因其发生氧化反应,故意写成还原型物质失电子被氧化的形式。这样,书写能斯特方程就极易写反正负号。启发学生思考原因,做到知其然并知其所以然;引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性的学习。

对于授课媒介,传统的板书教学方式要与现代化教学手段有机结合以达成更好的教学效果。笔者在实际教学中发现,放一张有趣的图片,播一段科普短片,或者打开一个动画会大大激发学生的学习兴趣。比如讨论等温过程理想气体经不同膨胀途径的体积功的变化,通过动画描述恒温可逆过程体系对环境所做的功能更好的帮助学生理解;进而推广至压缩过程的讲解。注重网络资源的有效运用,通过网络查阅文献、资料;积极借助化学教育资源和软件,包括课程材料,在线课程等。充分利用各种资源,扩大信息量,增强教学效果,提高学习效率,同时加强课外交流。鼓励学生进行泛在学习,即在任何地方,任何时间,任何可取得的科技工具学习,培养学生的乐趣。

注重与学生的情感交流。例如积极与辅导员沟通,以获取学生综合情况。对于贪玩、偷懒的学生及时教育、激励。多与学生进行交流和沟通,多给学生一些鼓励和肯定,使学生明白学习的过程是培养自己思维能力,提高自身素质的过程,更是学好专业课和进行研究的基础。择选较为优秀的同学进行某一专题的报告,培养和锻炼学生的交流能力;邀请兴趣高、爱动手的学生参观及参与到教师的科研课题组,通过科技创新等环节,使学生了解科研的一般途径。这样不仅培养了学生的科研意识和素质,也促使学生在大学化学的课堂学习中思考、分辨和吸收。

5 考核机制

对于非化学专业的学生来讲,大学化学的目的是为了提高其观察,分析和解决问题的能力。也应该据此建立合理的考评机制,而不以考试作为唯一的考评依据。

对于闭卷的期末考试,除了考察基本理论知识的掌握,还要注重综合分析能力的考察。比如通过单位分析,数量级估算,极端情况和特例讨论等,进行定性思考或定量计算以判断结果的合理性。

教师还可以让学生提交课程论文,尤其是关于大学化学和本专业的关系论文。这样既可以考核学生对化学思想和化学方法的理解和应用能力,加深学生对专业知识的理解,又能使其体会到学科交叉的重要性。

另外,还可以通过提交作业,课堂讨论,回答问题,实验操作等环节综合考察学生的学习效果。总之,尽量完善考核机制,使考核机制多元化,能真正切实的监督、评价、考核学生的学习状况和学习绩效

6 结语

化学,顾名思义,是变化的科学。面向非化学专业开设的大学化学,要注重变化;注重学科之间的渗透及其与生活的联系。通过化学名人,化学发展简史的介绍唤起学生体验的欲望和学习的兴趣,达到知识、能力、情感和人文素养的和谐发展。教师在讲授过程中结合实例,弱化化学的抽象性,使学生感受到学习化学的作用;积极帮助学生明确学习目的、端正学习态度、提高学习兴趣,使学生树立学好、用好化学的信心。现代化学基础实验课是不可缺少的一个环节,它是动手能力的锻炼,也是理论知识的直接应用。教师要引导学生的科学思维能力,由基本化学现象和规律发展到解决问题的能力。对较为简单的实际问题,能根据问题的特性和实际需要,结合自己具有的化学知识并通过查阅相关资料进行解答。使大学化学教育进一步规范化、科学化;重视知识和能力的关系,把学生培养成为高素质复合型的人才,这也正是目前社会对人才的要求。

摘要：化学是自然科学的基础,面向非化学专业理工本科生开设的《大学化学》,其目的不是为了培养专业的化学工作者,而要把培养学生的科学素养和创新精神放在首位。针对该课程的教学特点,笔者从教学内容的甄选、教师的角色、实验的作用、学生的参与和考核机制等方面进行探讨。结合高校一线教师的教学经验,提出应该注重学科之间的渗透及与生活的联系,调动学生的积极性,培养学生独立获取知识的能力,培养学生的科学素养和创新精神。

关键词：非化学专业,大学化学,思考

参考文献

[1](法)安托万·洛朗·拉瓦锡.化学基础论[M].北京:北京大学出版社,2008:2-5.

[2](美)Theodore L.Brown,H.Eugene Le May,Jr,Bruce E.Bursten,Catherine J.Murphy.Chemistry:The Central Science[M].北京:机械工业出版社,2012:4-5.

[3](日)山冈望.化学史传[M].北京:商务印书馆,1995:306-307.

[4]Stinner A,Mc Millan B A,Metz D,et al.The renewal of case studies in science education[J].Science&Education,2003,12(7):617-643.

篇14：美国密苏里大学

密大真是太美了,到处是古树、草地。工学院、商学院、新闻学院……不同的建筑风格形成了一个个学院区,被浓密的植物簇拥着。穿梭在一幢幢古雅的象白牙色教学楼之间,看着那来来往往黑、黄、白不同肤色的青年学生,犹如在时空交错的历史中漫步。

密苏里大学(University of Missouri-Columbia)自称“MISSOURI”,简写为MU,这个字母上下摆放形成一个虎头形象,老虎成为密大的标识。学校北部的广场上矗立着一个铜铸老虎,是密大的另一个标志。密大没有出入的大门,没有绵延的围墙,以它的开放和包容与大自然浑然一体,与美丽的哥伦比亚市相互交融。作为诞生在密西西比河畔的最古老、规模最大的公立大学,密大承载着深厚的美国传统文化精神和美国中西部发展的科技文化服务功能,犹如森林上空那袅袅上升的岚气,聚集了城市的精华,又洒入密苏里广袤的土地。

密大创建于1839年,当年先人们为密大的选址反复研讨,最后没有建在密苏里州的经济中心圣路易斯密市,也没有建在州首府所在地杰佛逊市,而是选在圣路易斯与堪萨斯两个大城市之间,离杰佛逊市几十公里处的小城哥伦比亚市。哥伦比亚的地理位置处于密苏里州的中间,大学建在这儿,使这座城市成为密州的文化中心,可以等距离地幅射全州。此外,先人们也许还有另外一番用意,那就是希冀大学与经济、政治保持适当距离,维护其精神的独立吧!

密大拥有医学院、商学院、法学院、农学院、新闻学院等20个学院,可以颁发280多个学位证书,主校区在哥伦比亚市,圣路易斯市和堪萨斯市分别设有分校。美国法律规定,公立大学受联邦和州政府的管理。密大最高领导层是9人组成的管理委员会,这9人经参议院通过,由州长任命。一届为6年,期满组织下轮选举。根据传统管理的规定,校长必须拥有博士学位和人事教育工作经历。同时法律还规定,密大与州政府是完全独立的。也就是说除了学校最高领导层的人事任命以外,其他均由学校管委会说了算。这个管理委员会选一人为总裁。总裁任命各大校区的校长。校长下设总教务长,负责全校财务预算管理、负责教研,全校财务支出约80%由总教务长负责。学校奉行教授治校。教授自己设计教学计划,学校不得有任何干涉。比如,“9·11”之后,学校电视台的播音员佩戴美国勋章,引起新闻学院学生的不满,认为新闻学院在舆论传播中应保持中立,不能以个人情绪影响观众。于是向州政府申诉,引起了社会的争议。最后还是尊重了教授的做法,因为校长无权干涉新闻学院的教学行为。对此校长有句名言:“就像我是经济学家,不能告诉生物学家如何做试验那样,我也不可能告诉新闻学院教授授课技巧。”

密大的办学理念是:教学、研究、服务,为本州和世界人类作出贡献。与密大校方接触,感觉他们对大学的公立性质特别重视,“密大是赠地学校,建校时占用的是公共用地,30年前经费一半来自州政府,虽然近年来政府给学校的资金越来越少,现在只有17%的经费由政府资助,但作为公立大学,服务社区、回报社会是我们的责任。”

目前密大在校生达二万七千多人,除了1400名来自美国其他各州和世界各地100多个国家的学生外,大部分是本州的学生。因为用了本州的公共资源办学,密大学生收费内外有别。本州学生收费较低,本科生每年学费一般在14000美元,而外地学生则需要17000美元。密大设有“学生成功中心”机构,学生入校不久就接受中心指导,规划和设计自己未来的职业生涯。中心调查掌握当前的社会就业和人力资源信息,提供给学生参考。分专业进行职业研究指导,如历史、科学、艺术、地理等分门别类地帮助规划,提出职业发展前景和个人应做哪些准备,并给以逐年规划管理。指导内容也十分广泛,除了专业知识技能外,还有如何写论文及简历, 吃饭社交礼仪、面试指导等具体内容。

密州没有专门的研究机构,密大担负着州主要研究任务。我们到密大兽医医学院、生命研究中心考察。这里是美国的“猪资源中心和研究中心”,他们对动物进行品种改良,通过转移基因把猪的内脏转移到人体内,进行人体组织细胞移植。他们一年能产生四到五个新的猪模型,这些猪身体的特殊部位有特殊的光,以便易于观察和使用,给研究者提供服务。研究成果猪的模型,其专利和知识产权由国家和密大拥有,通过网络等公共服务平台,向社会开放,由社会共享。我们看到生命研究中心有一个大的养猪场,里面存放着颜色各异的猪。如有研究者需要,只需付一头平常的生猪钱,其昂贵的科研费用由政府买单。

作为学校的分支机构,全州114个县都设立了密大科普推广站。其工作人员均由学校提供费用,服务站的服务项目基本上是免费的,从农民种菜到儿童教育等,都可以从科普推广站中寻求帮助,特别是对中小企业给以技术指导。密大对科技推广站统一管理,由各县政府出一位工作人员,与推广站保持联系,根据公众意见提出需求,并给予工作监督。密大科技推广站是我们所知道的密苏里唯一的覆盖全州各县的组织网络。它像是畅通的血脉,把科研成果心脏的血液和营养,快速地传递到肢体末端,同时又是健全的神经系统,把民间的需求敏锐地反馈到大脑中枢。密大以此作为自己服务社区、回报社会的主要渠道,同时也是密切大学与社会联系,始终保持创新创造动力的源泉。

密大每个星期都有大量的各类学术讲座活动,随时通过网络和其他媒体发布通知,面向社会开放,人们可以根据自己的喜好自由选择。学校的文化活动十分活跃。全校师生来自一百多个国家,为了扩大本民族文化的影响,这里经常举办如“韩国日”“日本文化节”等民族文化活动。密大有200多名中国留学生,连续多年每年举行一次“中国日”活动,之前由一批热心人士进行培训,到“中国日”那天邀请各国各民族的师生一起跳中国舞蹈。这项活动举办以来受到了哥伦比亚市居民的欢迎,参加的人数越来越多。密大的文化体育设施是全美一流水平。让我们惊叹的是一个哥伦比亚校区,就有三个规模较大的博物馆:人类博物馆、艺术博物馆和生物博物馆,这些博物馆是密大多年的积累,馆藏十分丰富。密大图书馆拥有各类图书314万9千多册,彰显了其丰厚的文化底蕴。密大体育综合馆位于全美前10名,各类健身、运动项目场馆齐全,设施十分先进,特别是那宽敞、明亮、洁净的游泳馆,里面温泉、桑拿洗浴一应俱全,是同学们最喜爱的地方。据说学校一年用于运动场馆和体育比赛的经费约350万美元,每年大约有500个学生代表学校参加比赛。而每次大的比赛,甚至在全城产生影响。美国是一个对体育狂热的国家,学校学生一人参赛,全家都要去观战,甚至亲戚朋友都要前往。我们到一家单位参观,一个职员指着胸前一个观看棒球比赛的标识自豪地告诉我们说,今晚比赛她的外甥参加,她要去加油观战。

此外,电视台、医学院附属医院等机构既是学校的也是社会的。密大医院备有多架小型直升机,如有紧急情况,一个电话,直升机随时起飞降落把病人送到医院诊治。

从密大看出,美国的州立大学集教育、科研、文化、服务等多种功能为一体,是一个州科技文化水平的重要支撑,对当地经济社会发展起到有力的引擎作用。同时大学也得到政府的重视,得到了社会的大力赞助。2006年密大就通过校友会、慈善组织和私营企业,筹集社会资金10亿美元,用于学生奖学金,老师培训和工资。密大商学院资金除了政府少量拨款外,主要靠企业家捐助,其中沃尔玛老板捐助了大量资金。对于捐赠者学校给予很高的荣誉,商学院主体楼大堂二到三层处高高悬挂着十几幅巨型人物油画,纪念历史上那些为学校作出重要贡献的人。校友会是密大学生的重要组织,各个学院的校友会定期开展各类联谊活动。每年10月底,学校举行一次隆重的聚会,毕业的学生从四面八方赶赴学校,当然不乏带着巨资回报学校的人。这天就像学校的节日,校园装饰一新,学校商店各类纪念品、带有密大老虎标识的校服全部优惠出售,这时有人还在汽车后备箱上挂一个黄色的拖地老虎尾巴,摇摇晃晃地行驶,让人忍俊不禁。

那天上午9点多钟,道路两旁坐满了男男女女,老老少少,人们早早地在那儿等候游行队伍。游行方阵以学院为单位,根据各自的专业特点来创意形式,有的方阵皇家气派,端庄典雅,有的方阵载歌载舞,生动活泼,一些有成就有声望为学院带来荣誉的毕业生或站在敞篷的汽车里,或簇拥在临时活动舞台上向两旁的人群招手致意。人们一看到自己学院的游行方阵,立刻激动地欢呼雀跃,形成一片欢乐的海洋。这些年轻的、年长的和年老的密大人,都穿着密大校服,共同为密大欢呼,如此热烈的场面我已有多年不曾见过。此情此景,让我生出阵阵感动,心想密大的传统、大学的精神就是这样一代一代地传承和发扬,常青不衰。