邻桌怪同学九年级作文

邻桌怪同学九年级作文（通用3篇）

篇1：邻桌怪同学九年级作文

邻桌怪同学九年级作文

那年那日，我遇上了一位同学。她性格古怪当上我的同桌，我当时立刻想起了一部日本动漫，其名曰《邻桌怪同学》。

于是我便从心里叫她怪同学。与皮肤白个子不高的我不同，虽然矮我一点但是在班上也算是高个女生一位。由于之前读过体校，所以皮肤比较显黑，与我坐在一起，当然免不了那些闲言杂语。记得有一次体育课，而男似女组一队追逐跑，由于有一个男生请假，所以老师特变允许以男似女的小队可以有一个被抓住之后重新从起点出发“复仇”，可能因为大家都不想输吧，所以看起来比较弱的我落单加入了我同桌的那组。在我们商量战略时，统一指定复活的人是我，而同桌却说：“还是我来吧，你们看那小子又白又瘦怎么能跑那么久。”其实我是学校足球队的，肺活量不小，但在当时我抱着看戏的态度来看她怎么跑。让她明白，人不可貌相。随着哨子声响起，我飞一般的跑出去抓到四个人之后觉得不想抓了就直接慢跑等背后的“猎人”抓我。

不一会儿，我的“猎人”果然果然不出我所料的抓住了我。我直接坐在休息区，忽然看到组内剩余的`四人全被体育委员抓住了，我看看积分表，我们组的战绩是四。就是我之前抓到人所得到的分数。同桌在从七点出发，脸色苍白，呼吸急促，已经是极点状态了，估计不用一会儿就会被抓了吧。就在我这样想时，她迈大步伐，加快速度抓住了前面的“猎物”。大笑之后晕了过去。“列佳茹!”我吓呆了...跟老师把她送到医务室之后，我彻底改变对这个同桌的看法。

噢，我这傻得可爱的怪同学，我对你这傻气倔强感到无奈，也对你为小组的荣誉而争光的精神感到震撼，邻桌的怪同学啊，你是一个值得让我敬佩的女汉子!

篇2：邻桌怪同学九年级作文

但考场作文毕竟有它自身的特点。在农村学生写作能力普遍不强的情况下, 我们可以通过适当的“包装”、巧妙的“修补”、精心的“策划”, 利用写作的一般规律, 写出比较优秀的考场作文。

一、“磨刀不误砍柴工”

俗话说, 磨刀不误砍柴工。审准题目、审懂题目、审透题目是写好考场作文的第一步骤。虽然上级要求命题者不要在审题上为难学生, 但这并不表示随随便便地审题就能获得成功。每年倒在“起跑线”上的考生比比皆是。为此, 我们要求学生在审题时遵循“实题虚写, 虚题实写;化大为小, 小中见大”的原则, 极力拓宽写作的范围, 认真筛选出自己熟悉的但又有一定新意的素材, 努力避开考生们选材的高峰, 写出有价值的文章。

例如, 2009年浙江省台州市中考作文试题《取暖》, 就要做到实题虚写, “温暖”可以来自于父母、亲人的关爱, 来自于老师、朋友的帮助, 来自于社会、学校的培养, 来自于陌生人、大自然的恩泽……又如, 2009年浙江省绍兴市中考作文试题《你我走过的日子》, 就应该化大为小。“日子”可以是十几年, 也可以是十几天, 甚至是一段心理路程等。去年, 宁波市中考作文试题是《对我影响最大的一个人》。表面看来, 这个题目非常简单, 小学生也会写。于是, 很多考生不假思索地选择了自己最熟悉的父母、老师、同学、朋友等来写。但事实证明, 这样的文章想要脱颖而出, 得到一个满意的分数, 并不容易。因为越是简单的题目越不容易写好;要写出新意来, 更是难上加难。为此, 我告诫学生:写自己不如写别人, 写活人不如写死人, 写真实不如写想象。简而言之, 写自己的母亲不如写孟母、岳母;写李四、王二不如写李白、王维等。

二、凤头豹尾, 缺一不可

中考阅卷老师因为受时间的限制, 不可能对每篇文章字斟句酌。所以, 好的开头与结尾就显得弥足珍贵。为此, 我们要求学生开头一定要迅速入题, 结尾要简洁有力。每个学生都要牢记并能熟练运用凤头“五法”与豹尾“三术”。

下文以2009年宁波市中考作文试题《对我影响最大的一个人》为例, 分析凤头“五法”的写作训练方法:

1.开门见山式:

直截了当入题, 不旁逸斜出、无病呻吟。例如:

(1) 对我影响最大的人是XXX。

(2) XXX, 是对我今生影响最大的人。

2.背景渐入式:

或交代故事发生的时间、地点、节令、气候, 或描写背景、环境等。例如:

又是一年春天到。我站在窗前, 望着园中那株在风雨中摇摆的小树, 柔弱而倔强。我不由地想起了XXX——一个对我影响最大的人。

3.悬念设疑式:

或先写高潮与结局, 或设置悬念, 或提出问题、谜语。例如:

有一个婴儿即将出生。他问上帝:“离开你我该怎样生活?因为我是那么小和无助。”上帝说:“我已经选中了一个天使给你。她将会等待你和照顾你。这位天使的名字就叫——妈妈。”

4.名言警句式:

引用名言、警句、诗词、俗语或谚语, 吸引读者, 突出中心。例如:

“随风潜入夜, 润物细无声”是春雨对大地的感激;“落红不是无情物, 化作春泥更护花”是落花对树根的感激;“谁言寸草心, 报得三春晖”是游子对母亲的感激。

5.比喻排比式:

妙用修辞手法, 生动形象, 激发兴趣。例如:

母亲是疲惫中的一杯龙井, 当你软弱无力时, 只消几口就让你神清气爽;母亲是烦恼中一曲古筝, 当你意气消沉时, 优雅的旋律一经飘荡, 眼前立即一片青翠;母亲是困难中的一根拐杖, 当你脚步蹒跚时, 帮助你找好重心, 支撑起一片希望的原野。

文章的结尾应该像豹尾那样, 结实、有力, 甚至产生余音绕梁、回味无穷的效果。有三种方法是学生必须要掌握的:

1.卒章显志法:

运用抒情议论, 揭示文章中心, 深化主题。例如:

我曾屡次发现, 每当我感到前途渺茫而灰心丧气时, 只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验, 我便能应付一切。我提醒自己, 不要想着远在下面的岩石, 而要着眼于那最初的一小步, 走了这一步再走下一步, 直到抵达我所要到的地方。这时, 我便可以惊奇而自豪地回头看看, 自己所走过的路程是多么漫长。

2.首尾呼应法:

与题目或开头照应, 使文章显得完整、紧凑。例如:

(开头) 我不由地停住了脚步。

(结尾) 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中, 我不觉加快了脚步。

3.余音绕梁法:

在精彩处、高潮处戛然而止, 给读者以遐思和回味。例如:

可是, 这能全怪我吗?

三、写好小标题, 点石成金

记得课程刚刚改革那几年, 话题作文正处于独领风骚的地位, 再加上受新概念作文的影响, 作文的体裁出现了“百家争鸣”的盛况。如日记体、病历卡、说明书、证明题、相声体、聊天式、实验报告、法庭审判记录等, 可谓五花八门, 琳琅满目, 令人眼花缭乱。而现在, 绚烂之极归于平淡。出现最多的作文形式是:题记式、小标题、排比段、多段式等。而小标题凭借其结构清晰、内容明晰、字数保证、文章完整等特点, 深受学生和老师的青睐, 占据了重要的地位。

文章的结构分为两种, 即横式 (并列式) 和纵式 (递进式) 。横式结构又可分为排比式和对比式, 纵式结构可按照时间、地点或情感变化等来组织。而这一切都可以巧妙运用小标题来构建。

常见的小标题形式有以下几种:

1.借用古诗文作小标题:

可以是同首诗词中的句子, 也可以是不同诗词中的句子。例如, 一篇环保作文的四个小标题分别是:“枯藤老树昏鸦”“小桥流水人家”“古道西风瘦马”“断肠人在天涯”。

2.借用名家作品作小标题。

例如, 江苏徐州市的一篇中考作文《秋风秋雨牵我心》, 全文以鲁迅的三部文集名“呐喊”“彷徨”“故事新编”作为小标题。

3.用对称的句式作小标题。

例如, 2004年福建省泉州市的一篇作文《和父母交朋友》, 文中的四个小标题是“懂事之春”“灼热之夏”“硕果之秋”“沉默之冬”。

4.用数学公式作小标题。

例如, 一篇以《我最感动的事》为题的作文, 文中分别以“生日-爸爸=失落”“爸爸-‘我’=代沟”“爸爸+礼物=爱”“爸爸+‘我’=感动”为小标题, 反映了父女之间“代沟”的产生及化解的过程。

5.运用并列词语作小标题。

例如, 以《我最感激的一个人》为题的一篇作文, 文中的三个小标题是“郁闷·伤感”“暴躁·冷静”“悔悟·收获”。

当然, 小标题的创新形式不只上面提到的这几种, 还有人名、地名、数字序号、人物语言、标点符号的变化等形式。不管采用哪一种形式, 都是为了达到创新的目的。对于写作者来说, 能够在小标题上创新, 当然是好事。但是一定要切记, 不能为了创新而走极端, 因为小标题和题记、日记体等一样, 只不过是一种形式, 真正优秀的作文还是内容、立意、选材上的创新。

四、巧变句式, 人人皆诗人

阅卷老师喜欢有文采、有幽默感、知识丰富的学生。如温开水般乏味, 如醉汉般含糊, 如老太太般啰嗦, 只会倒了阅卷老师的胃口。所以, 生动形象的语言, 仍是感染读者、成就文章魅力之所在。

同样的意思, 有时只需换个句式, 就能应得灵动起来, 让人感觉诗意顿生。为此, 我们给学生进行了诗歌点评的语言训练:

(原文) 赵师秀的《约客》:黄梅时节家家雨, 青草池塘处处蛙。有约不来过夜半, 闲敲棋子落灯花。

(点评) 黄梅时节, 雨乱如麻, 蛙声四起。赵师秀伴灯孤坐, 苦等约客。他敲的不是棋子, 是寂寞。

(要求) 让学生从学过的古诗词任选一首, 模仿例句, 进行创作。

这一语言训练收到了意想不到的效果, 大大激发了学生们的创作激情。他们兴致盎然, 写出了不少值得称道的佳作, 如:

弃官还家, 隐居乡中, 不为五斗米折腰。陶渊明遥望南山, 伴鸟神游。他采的不是菊花, 是自由。 (点评陶渊明《饮酒》)

杨花落尽, 子规啼血, 好友离别。李白遥想夜郎, 对月抒怀。他寄的不是愁心, 是友情。 (点评李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)

篇3：和九年级同学谈阅读

十多年的语文教学工作过程中，我深深地感受到现代文阅读是学生失分的关键所在。在我们的语文教学中，不乏有这样的情况：一些学生整天的读呀，写呀，做呀——学习非常刻苦、认真，可最终的考试成绩却与之付出大相径庭，学生灰心、叹气，老师着急、头痛——那么，怎样才能啃动这块“硬骨头”呢？这就需要培养学生的阅读能力，提高语文学习效率。下面我就和初三的即将毕业的同学们谈几点自己粗浅的认识：

一、牢记“课标”和“意见”，领会其精神实质

《关于2000年初中毕业，升学考试改革指导意见》中对现代文阅读考查的要求是：“阅读应以课外文字材料为主，注重考生对文字的整体感知、理解和领悟能力的考查。”而《语文课程标准（实验稿）》的主要要求是：“阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量，重视对学生多角度，有创意阅读的评价。”

而各地中考试题也围绕上述内容展开，重在考查学生五大方面的能力：词句理解，文意把握，要点概括，内容探究，作品感受。平时自己进行阅读时也应倾向于这五个方面。

二、单项训练与综合训练相结合

在学习过程中应遵循扎实训练，循序渐进的原则，阅读教学科学的思路应是先进行单项训练，再进行文体综合训练。

单项训练及训练自己通用的阅读能力，如体裁辨识，要点概括，词句品味，内容解说，自由欣赏，发表见解等。 在单项训练的基础上，再加强文体综合训练。反复训练，阅读能力自然会不断提升。

三、掌握必备的解题技巧

“学而不思则罔，思而不学则殆。”要学会梳理总结，规范答题。在进行现代文阅读时，不要为做题而做题，要根据自己的实情，边做题边总结，掌握规律，举一反三，以收到事半功倍之效。比如阅读的一般规律应为通读全文——浏览试题——审清题干——筛选信息——组织语言——写出答案。

在做题过程中要克服“急躁病”，切忌文章没读完就去看题，结果似是而非，浪费了时间，得不到分数。还有的同学不审题或审题不到位，答非所问，一切想当然。这样的同学一定要强化训练认真审题，养成循序渐进的习惯。

在语言表达上要训练自己用高度概括的语言进行表达，用简洁明了的语言进行表达，用层次分明的语言表达，用句式规范的语言进行表达。

一言以蔽之，要想提高现代文的阅读能力，就必须躬身实践，多读多练，才能增强语感，提高阅读能力和语文素养。