用赞扬改变学生（共10篇）
篇1：用赞扬改变学生
用赞扬的语言来点亮学生的心灯
美国著名作家马克吐温说过：‚只凭一句赞扬的话，我就可以快乐两个月。‛
赞扬是一种鼓励，赞扬是一种肯定，日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞扬。赞扬可以让平凡的生活变得美丽，赞扬可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，赞扬可以激发人的自豪感和上进心。也许一次小小的赞扬，就能改变人的一生。
‚责难伴随孩子，他自惭形秽；激励伴随孩子，他信心倍增；宽容伴随孩子，他坚忍不拔；赞扬伴随孩子，他堂堂有方。‛ 每个孩子都渴望得到表扬，特别是来自老师和家长的表扬，更是百倍珍惜。表扬会对一个孩子甚至他的一生产生影响。及时表扬能让学生多一份成功的快乐和一份挑战的自信，并得以固化。
我带的班上有一位女生，学习反映慢不说，作业也不能及时上交，上课还不敢举手发言，不和同学交往。经过了解，我发现她对自己的信心不足，对自己想做的事也缩手缩脚。
一天，我正在讲课时，发现她在做小动作，我准备严厉批评她。但是，我知道这种做法只会增加她的无助，结果只能是她会更加自卑，会自觉或不自觉地拒绝老师的教育。如果变一种办法处理她，她是否会表现的更好？我没有批评她，只是让她朗读一段所学课文内容，并针对优点评析，并在全班面前表扬了她。第二部分的继续朗读，使全班同学感到诧异：她的朗读迅速超出了她自己刚才的水平。想不到几句表扬的话竟收到了最佳的效果。过了一段时间，她在日记中写到：‚老师的赞扬使我感到多么幸福和自豪‛。她的话在我耳边回响，于是我开始反思自己，多年来，我充当了警察的角色，对学生的优良行为往往视而不见，觉得这是理所当然的事，甚至认为‚学生都是轻骨头，一表扬就要飘起来‛。如果学生出现一些小问题，偏要‚以小见大‛，严厉批评，甚至把那些经常讲话、做小动作、捣蛋的学生安排在前面就坐，置于自己的严厉控制之下，非常吝啬地使用微笑、赞语，更谈不上公开的表扬与奖励了。教育的方法那么多，我们针对学生的不足和问题，仅仅只采用批评是多么狭隘啊！小孩子喜欢听表扬这是很自然的，为什么老师不能顺着孩子的心理来教她呢？于是，我改变了教育方法，对学生的表扬逐渐多了。为此我给自己定下原则；绝不吝啬表扬。但要要让表扬起到切实的作用，我也把握住了四点：一是表扬要真心实意。有时我想，老师批评起学生来往往觉得越狠而有力越过瘾，直到学生哭了，才觉得学生已经刻骨铭心。表扬为什么不能多用点心思，而达到彻骨的程度使之上升为赞扬呢？于是我要求自己表扬学生时要动真情，语言上要火辣辣的，时间上也不要过分顾惜，直到学生笑了，脸兴奋得红了，其它同学都羡慕了为止，这样的表扬可能会影响学生终生。二是要多种多样的表扬形式。表扬往往只限于口头，这太单调。可以是热烈的掌声，老师与被表扬者亲切地握手，甚至有时抱一抱小孩子表示衷心感谢，请小组同学帮助找优点.三是要有真切的表示。多次的口头表扬，会让人感觉空洞，激励短暂，所以还要有一些看得见摸得着的物质奖励，时时鼓励。四是要重视差生表扬。经常受表扬的往往是学习中上的学生，差生听起来没有刺激，要抓住点滴机会真诚表扬，要格外重视。
期中考试就要到了，那天我上完课后，做完了手头的工作，随手翻阅学生交上来的日记，无意中看到这样的题目：惊喜！我想这么紧张的学习气氛还有什么‚惊喜‛可言？于是就认真读起这篇日记，读起来让人忍俊不禁。日记是这样写得：‚常言到‘心栽花花不开，无意插柳柳成荫’有，这看似碰巧的事终于让我给碰上了，看来，老祖宗传下来的佳话不信不行啊！我刚用这个本子记日记时许多同学得 ‚优+‛，不知道我有多羡慕多嫉妒！我认为这是无尚的光荣，于是拼了老命写好日记，可是每次只是优。我想，还是算了吧，也许‚优+‛只是为某个同学准备的，我天生写不出那么好的日记。这以后，我也不太在乎优+是否光临寒‚本‛了，但是 ‚优‛这位朋友从不嫌弃我，还是常来，这我也就满足了，不再为‚优+‛伤心劳神了。今天打开日记一看，又是‚优‛，刚要扣上日记本，忽然发现这个‚优‛有点怪异！后面好像多了一个尾巴！我仔细一看：天呀，我得了‚优+‛了呀！我等你等的太久了，你终于来了！我就象干渴的稻田忽然遇到降临的雨水一样，心里不知道有多甜了！真是太高兴了！‛
这篇日记是刘某写的，这个学生，聪明好学，只是字写得不太被大家认可，做事情大大咧咧，没想到竟然能为得到一个‚优+‛欣喜若狂！
看到这篇日记后，我一直在反思：拿着放大镜寻找学生的缺点，缺点越挖越多；拿着放大镜寻找学生的优点，优点也越挖越多。我们经常说，教师是人类灵魂的工程师，教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。孩子是一颗颗稚嫩的幼苗，是一个个纯洁的灵魂，教学艺术的本质不仅在于传授知识，更在于激励、鼓舞学生的自信！
我们的教育方式在潜移默化地塑造着一代人的风貌，学生们的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格等等，都是由于父母和老师经常采取表扬、赞扬、宽容的教育方式才能得来的，在某种意义上说，这是一个重要的教育法则。
美国教育心里学家盖杰和林伯纳在《教育心理学》一书中指出：‚对于教师来说，表扬是最易使用和最自然的有效的形式动机的方法。最重要的是，表扬伴随着某种行为的频率增加。‛他们还说：‚我们的教师忘记了他们对学生的夸奖是多么得重要，我们看到一些教师从不对学生说一句好话，这种行为是不可原谅的！‛我想，这不是对教育警察角色的人的最好的忠告吗？
作为老师来说，要给学生传授知识，还要教学生做人，当好学生成长中的引路人，那就要欣赏他，放大学生的长处，及时地发现他们身上的闪光点，不要吝啬对学生的赞扬。激励性的赞扬语言如果运用得当，能够很大地激起学生学习的热情，提高课堂教学效率。让他们快乐的学习。表扬要适当，不要一好遮百丑，表扬的是孩子的具体表现，不是孩子整个人，也不要成为孩子的负担，有的老师怕学生自满，一面称赞一面告诉他你的某某方面还做得不好。这样会让学生觉得扫兴，觉得有压力和负担；表扬要真诚，看着被表扬的学生，面带笑容告诉他或其他同学因什么被表扬，老师为他感到自豪。表扬要巧妙，不要笼统。如一个积极发言的学生，你经常表扬他踊跃还不如表扬他一个精彩的回答。爱因斯坦这样说过：别人赞扬他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。表扬要新颖，要去挖掘学生身上一些平常大家不注意的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。精心设计、有针对性、适时适量的赞扬更能使因人而异，自然贴切，这样会事半功倍的。
对学生的真诚的表扬，就会真正地打动学生的心，让学生体会到老师的关心、期待和鼓励。那是一种心与心的交流，能让学生如沐春风，真正感觉到老师对自己的尊重、信任和理解，能从心底激发学生对学习、工作和生活的热情。
让赞扬的话语象春雨一样洒向学生的心田赞扬是一种强大的力量，是暗室里的一只蜡烛，它具有魔力。真的，不信你去试一试！当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大转变，当你被学生围着快乐的谈笑……你会快乐无比。
篇2：用赞扬改变学生
花儿的娇艳倘若没有人赏识，只会变得孤芳自赏;大海的汹涌倘若没有风的推动，它的海面也只会变得风平浪静;雨的滂沱倘若没有电闪雷鸣得助阵，它也只会变得没有气势。人也一样，需要别人去赞美自身的长处，反之则亦然，心有他人天地宽，用赞美升华自己。
当我们看到别人的长处时，需要有一颗赞扬之心，每个人各有所长，要看到别人那些有点，然后与自身作对比，向着他的长处学习，那么，自身的思想道德素质也会在慢慢的升华。
由此，突然想起小时候做过的幼稚的事，至今还回味无穷。我和小敏是从小长到大的朋友，在读小学四年级的时候我们约好进行一次跑步比赛，因为我有身高优势便像那骄傲的兔子一样觉得自己肯定会赢。到了比赛当天，小敏却比我率先抵达终点。当时我就很不开心，然后告诉了爸爸，还以为爸爸叫我下次加油之类的。
克爸爸说的话却出乎我意料，他说：“傻孩子，每个人都有自己的长处和短处，要有一颗宽容的心，不必去妒忌别人，不仅如此，最重要的是要学会赞扬别人，如果你做到了，你会发现，下一次的你会比这一次有进步。”
是的，生活便是如此，要有一颗开放的心态，积极的面对的是与非。
如果别人得到我们的赞扬，她们会更加的努力;会一次比一次有进步也会发挥自己所长，扬长避短;当然也会体现自身的.大度，会使自身的素质提高。
反之，我们会被妒忌心蒙蔽双眼，觉得凭什么她有这样的长处而自己没有，从而丧失自身的自信心，自己的素质也会变得低下;而对方呢?则会觉得无人赏识她的长处而自暴自弃。
对于自己好的表现，我们不应该过分张扬;对于自己不好的表现要扬长避短，学习他人的长处，更要学会看到别人的长处，由衷地去赞美别人，下一次让自身做得更好。
篇3：用赞扬改变学生
一、引导学生强化目标, 不断描摹自己美好的梦想图景
利用心理暗示的第一步是在心中设立一个目标, 对于高三学生而言, 这个目标通常是一所大学。刚进入高三时, 学生往往精神百倍, 告诉自己要向着理想的目标冲刺, 然而, 对于大多数心理素质相对脆弱、意志品质较为薄弱的学生而言, 繁重的课业负担, 琐碎的日常生活, 渐渐消磨他们的斗志, 使他们与目标渐行渐远。此时, 需要班主任适时引导, 利用心理暗示, 让学生把自己的梦想具体化、画面化, 使之成为一幅鲜明美好的图景, 在想象中构建自己的精神家园。
我的做法是在班会上分阶段进行此类心理暗示训练。
第一阶段, 班会主题是“梦想是什么?”。以比尔盖茨、乔布斯等名人的事例告诉学生梦想可大可小, 要为自己制定大大小小的目标, 因为有渴望, 人生才会有动力, 有梦想, 生命才会有奇迹。然后让学生分别说说自己的梦想, 并精简成一句话作为自己的座右铭。
第二阶段, 班会主题是“描摹自己最美的梦”。以梦想“我的大学”为例, 制作精美的PPT课件, 分为“美丽的学校”、“美丽的人”、“美丽的未来”三个板块。配合或激昂或柔美的音乐背景, 将学生带入美好的情境之中, 激发他们对未来的憧憬。接着引导学生根据自己上节班会课所设立的目标描摹自己的梦想图景, 让学生闭上眼睛, 在脑海中形成自己最为向往的鲜明生动的画面。一定要用心描绘, 绝对不可信手涂鸦, 要对自己负责任;每一笔都要描摹得清晰美好, 不要让自己的思维受到局限。最后记住自己想象中的画面并用文字记录下来。我请同学们让我了解他们的梦想, 获得他们的同意后, 我收上了他们的文字记录并阅读了他们的梦想。会后与个别描摹不到位的学生进行单独交流。
第三阶段, 班会主题是“重复自己的梦想图景”。以一名推销员锲而不舍重复用小锤敲动了巨大的铁球的故事作为开端, 引出他的名言“人生之路上, 你如果没有足够的耐心去等待成功的到来, 那么你只好用一生的耐心去面对失败”。其实, 推销员所谓的耐心就是重复。相对某些毫无意义的创新而言, 勇于不断重复才更伟大。当庸常冲淡了渴望, 重复自己的梦想图景才能让自己在现实之中坚持理想, 才能使自己在失败之后绝不彷徨。因此, 我要求学生在起床后与临睡前在脑海中重复自己梦想中的画面, 从而让自己坚持下去, 告诉自己:不论经历怎样的失败, 绝不气馁, 相信我梦必成真。
二、帮助学生正视自我, 树立自信
俗话说:“人不轻狂枉少年。”然而, 对于高三阶段的青少年而言, 轻狂往往并非自信, 反而是缺乏自信的表现。现实生活中, 很多学生表面乐呵呵, 实则内心脆弱, 毕竟处于用分数衡量自己的时期, 评价标准的单一必然会导致自我怀疑, 甚至自我贬斥。因而, 教师要运用心理暗示引导学生正视自我, 树立自信。
首先, 开一堂“人的力量”的知识性班会, 让学生认识人类由外主内的强大力量, 明白每个人所具备的与生俱来的能力与成功的渴望。让他们懂得, 不必用他人既定的标准来评价自己, 因为就像你常常看不到别人的内心一样, 别人也不会一下子看到你内在蕴藏的巨大能量。然后, 让学生说出自己的优点, 班主任加以肯定和补充, 并用曾发生在学生身上的小事加以佐证, 目的是使评价标准更加多样, 使学生认识到自己的优秀。
接着, 开一堂“恐惧的魔力”的班会, 让学生明白恐惧其实是一种过分的自我关注。恐惧是一个贪心的恶魔, 它总是不停拓展自己的疆土, 一旦你感染上恐惧, 它就会在你的全身扩散。我们之所以会产生恐惧, 往往是因为自己不够强大, 是因为对自己缺乏信心。战胜恐惧就需要关注自己的目标与人生梦想, 而不是自己眼前的得与失。
最后, 要教会学生训练自己的心灵, 树立强大的自信。沉静下来, 心无旁骛, 只关注自己的心灵, 想象在蓝天下、大海边徜徉奔跑的自己, 乐观、坚强、勇敢、智慧, 相信自己就是那样的人。每天在睡前和起床时告诉自己:“我就是最优秀的! ”
三、告诉学生要顺其自然, 不强迫自己
在心理学案例中, 有一种“努力反向效应”, 意即当心理暗示与意志意愿发生冲突时, 意志意愿会被心理暗示征服, 人越想压抑某种行为倾向, 这种行为倾向便越能成真。比如, 有一位学生在高考前备受失眠的折磨, 他总是用理智逼迫自己睡, 却总是通宵不能成眠;再比如, 一位学生总是被自己的马虎困扰, 做题时不断告诉自己不能再出错, 结果, 情况却越来越糟。身为班主任, 我们常常听到学生这样为自己的行为辩解:“我不想在课上睡觉, 可控制不住。”“我不想跟妈妈顶嘴, 可是听她一唠叨, 就忍不住。”……
凡此种种, 其实都是努力反向效应在起作用。因为从通常意义上来说, 意志意愿控制行为, 却无法掌控人的潜意识, 而心理暗示却直通并能左右人的潜意识。
在此情况下, 班主任在与学生的交流中, 要重视对他们进行心理暗示。首先告诉他们出现这种情况是正常的, 进而引导他们看淡事件本身, 比如, 失眠者别总惦记着睡觉睡不着这件事, 而是要尽量静躺, 想一些宁静美好的事情或画面;马虎者也不要把犯错当做包袱, 而要全神贯注于试题, 别太关注结果。
针对这种现象, 我开了一堂“顺其自然, 水到渠成”的班会, 教会学生运用自我暗示。因为许多事情不是师长用心理暗示就能改变的, 学生自己也要学会自我暗示。任何不良处境, 往往都是由于个人的过分关注而形成的强迫心理。如果暗示自己:这样挺正常, 没什么大不了, 则很快就会好 (事实的确如此) 。让这种念头使自己焦灼的情绪平复下来, 然后进一步实现自己的要求, 你会惊奇地发现竟然如此容易。不过, 在进行自我暗示时, 有很重要的一点, 就是不能动用意志, 不可强求。不是告诉自己“必须”怎样, 而是“可以”怎样, 这样才能避免努力反向效应。
篇4：用赞扬改变学生
关键词：中职学生心理特点；赞扬；批评
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-009-01
中职学生群体有其特殊性，普遍表现在文化课上的落后以及学习动力不足的状态。但从终生发展的观点来说，中职学生也能在专业技能上表现出优越性。为了突出这种优越性，如何促进学生自身成长，学生的积极性、主动性、参与性、肯定性都起到非常重要的作用。而要让中职学生更投入其中，教师的鼓励与批评的技术起到举足轻重的作用。因此，中职教育工作者，更要根据中职学生的心理特点，及时给予赞扬与批评，让他们在成长道路上有更大的进步。
一、针对“自我评价低”学生的具体化赞美
中职学生往往中考失利，在学习上表现出不感兴趣，久而久之，对学习成绩的高低毫无感觉。产生这种感觉的很大来源是“习得性无助”，在学习过程中一次次受挫，内心体会了难过、低落、沮丧的感觉。再次遇到类似的事情，他们未曾参与就会体验到这种消极的感受。他们的第一反应往往是，我做不到。逐渐的，他们身上的负性的标签也越来越多：“我不会”、“我做不到”、“我不能”……而负性标签的影响通常不会只针对个别事件，更会泛化到看不到自身能力上。
中职教育工作者若能了解中职学生心理发展特点以及自我评价比较低的原因后，有针对性地给予鼓励，相信学生会有很大的改变。教师要做的不仅仅是浮于表面的“你真棒”、“很好”等不痛不痒的夸奖。而是更有针对性，特别是细化到某一个具体事件或某件事的某一具体环节。从事件的最终结果来看，可能是不尽如人意的，但细化事件的每个环节，我们总能在学生身上找到闪光点，以此赞扬到学生。太久没听到赞美的学生可能会比较惊讶，但渐渐的，这种赞美的力量能够落到学生内心，开始形成一股有形的力量，原来我也能做好这些。当然，我们也要适当表达自己的期待，期待能在更多的环节中表现更好。此时的“更多”要注重不要“太多”，仅比现在做好的状态多一点点足以，这样学生稍稍跳一跳，才能够得到。
二、针对过分注重外在形象的“赞扬式”批评
许多中职学生因为自身学习能力较差，会更注重自己的外在形象来获得他人的肯定。作为班主任，在班级里会看到一些女生化妆的情况，而这样的行为不符合学校的规定。私底下找过学生几次，提出让学生把妆卸掉，学生都比较配合。但一回头，学生又出现了同样的问题。怕伤及学生的自尊心，在沟通交流的时候大多是一对一。在一次早自习上发现学生又出现了同样的问题，我只好当着全班同学的面来讲这件事了。“你今天怎么又化妆了？”学生只是低头不说话。“欸呀，你本身就很可爱了，打个粉底完全遮盖了你本来的美丽啊。”我尽量表现很惋惜的样子。学生有点脸红，抬头看了一下我，又低下了头。同学们也都笑了。这件事之后，我做了适当的反思。这个学生本身比较可爱，所以当着同学的面评价她可爱，并不会给她带来老师只想要批评感觉，既满足了她自己想要在外表上得到夸奖，又达成了不再化妆的目的。这种满足感成了内在动力促使自己改正这个违规行为。当化妆的学生并不是那么可爱，那我们可以采用的就可以具体化，具体到脸上的某个部位。另外，其他学生的笑，也不是嘲笑。这笑的形式在整个事件中占据了非常重要的作用，否则会对她造成伤害。因此，这样“赞扬式”的“批评”更要注重周围学生的氛围，教师更要对班级有一定的了解，做一个大方向的预测。否则得不偿失，破坏了同学之间的关系，学生又把老师的一片心意当成了一把利剑。
三、不稳定情绪状态下的“三明治”式批评
高中阶段的学生大多处于青春期，他们的情绪状态起伏波动比较大，容易冲动。而中职学生对情绪的把控和调整能力表现出来要稍弱。因此，学生在人际交往过程中，更容易与他人发生冲突。
班级的团支书是一个性格比较强硬的学生，她的处事比较严厉，开展活动时，如果一些同学的表现不仅人如意，她就会比较严厉地指责他们。时间稍长，同学们就怨声载道。当我找到团支书，问及她对这段时间的工作有什么感想时，她觉得自己很委屈，很想把这部分做好，但是同学们拖拖拉拉，自己性子又急，所以说话就会比较严厉，自己也挺累的。作为班主任也能感受到学生的这部分心情，一方面如何支持学生在工作上做得更好，另一方面又能让她与同学相处好。于是我采用了“三明治”批评方法。先肯定学生所做的投入与努力，她的用心老师和同学都看得到。这部分的赞扬主要让学生感受到自己的努力是有价值的，被肯定的。“预防针”之后，真正的“批评”才到来。针对她有时候控制不住情绪会对他们发脾气。于是我提出我的观点，作为班干部我们在享受荣誉的同时，也要承担更多责任，接受更多挑战。如果班干部就以为做了“官”，可以随意指使同学批评同学的话就失去了“民心”，今后的任何政策和活动都难以展开。这样的批评对个性如此强的学生来说已经是一剂强心针了，紧接着的赞扬就显得尤为重要。我试着分享自己学生时代的经验，与当时的我相比，你现在已经做得很好。此时学生心理上就排除了不是我一个人犯错的孤独感，而更有信心能够处理好与同学之间的人际关系。
四、缺乏学习动力状态下的内在赞扬
根据我们的生活经验，相较内在和外在的赞扬，内在的赞扬往往有更长的时效性。要让赞扬更加到位，中职教师更要注重学生内在品质的表扬。人们对中职学生的一个误解是，他们成绩不好，他们爱打架。正是这样的偏见，使得学生的学习动力越发缺乏。教师此时要运用的就是内在赞扬，以提高学生学习兴趣与学习动力。如果学生在文化课上表现不如人意，但在专业技能课上表现得突出的话，教师更要看到学生的努力、专注、上进、仔细等等。这些品质的肯定，容易将偶然性的几率变成肯定性的常态，学生的学习状态就能进入新的境界。
篇5：赞扬学生的话
1、你的勤奋和努力是班里出了名的。上课总能看到你坐的端正的身影，听到你清脆的嗓音。学习，工作你总能带着一股认真的劲儿。瞧你，字迹端正了，成绩稳定了，大家也更喜欢你了。继续加油吧!你将成为一个更出色的班干部。
2、“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。瞧你，这一学期进步多快!要是你还能在大家面前大声地讲话，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的男孩!
3、斯文秀气的你，写得一手漂亮的字。你的作业本总是那么干干净净，整整齐齐，使老师总是看了一遍有一遍。你是个优生，但是，老师觉得你还有一点做得不够好的：跟我们班的小朋友距离远了点。还记得我们刚教过的那句话吗?“一个人的力量小，集体的力量大无比!
4、你是一个活泼可爱的男孩，打扫卫生时总是不怕脏、不怕累冲在前头。但是，你交的一个坏朋友却老是使你的成绩上不去，那就是贪玩。假如你能丢掉这个坏朋友，再交上个好朋友：认真学习、认真听讲，按时完成作业，那么，下一个学期的中队委，你就当之无愧了!努力争取吧!
5、你是个聪明、活泼而且非常可爱的小女孩。平时能歌善舞、兴趣广泛、知识全面、思维敏捷，特别使老师高兴的是，你的语言是多么丰富，多么与众不同，简直棒极了。老师相信，只要你上课不说“悄悄话”，那就更棒了。
6、你忽闪着一双聪颖、智慧的眼睛，在全班同学和老师心目中树立了优秀小干部的形象，全部同学都默默地把你作为榜样。上课专心听讲、认真完成作业。你团结同学，待人有礼貌，诚恳。老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心。老师想，如果你能主动与同学们交往，那么你将更加出色，更加完美!
7、你是一个聪明、活泼、上进心很强的孩子。课堂上有你响亮清脆的回答，课后有你关心集体的身影。作为一个中队委，你真是非常尽责。老师一直都很喜欢你，你知道吗?不过老师有时也会批评你，那是因为你上课经常会讲“悄悄话”、开小差。老师希望你会做得更出色!继续努力!建议：
1、我们每个人都渴望自己被别人欣赏,所以学生也不列外。承认学生“你真行”是非常重要的，课堂上缺的不是优秀的学生，缺的是善于发现学生的优点，善于赞美学生的老师。绝大多数孩子需要用表扬的方式去激发他们的上进心，教师要转变对学生教学态度、教学方法。多一些赞扬，少一些批评;多一份和蔼，少一份严厉;多一些关心，少一些冷淡, 多对学生微笑或肯定地点点头，要用赞许的眼光看待学生。
2、鼓励是学生最好的老师。老师要用心观察，发现每个学生的闪光点,适时适度地对他们给予肯定和赞扬,学生会得到心理上的满足。只有当教师付出爱心，才会让学生树立起信心，用欣赏的眼光看待每个学生，师生才能共同提高。
篇6：赞扬学生的经典话语
2、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦!
3、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点!
4、你的这种解法很独特，把你是怎么告诉大家，让同学们与你共享。
5、你研究的课题很有价值，请继续研究!
6、你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。
7、老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的!
8、你很会思考，真像一个小科学家!
9、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜!更为你们积极参与的精神而叫好!
10、你真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友!
11、你的进步真快，没想到你这么聪明!相信你还能说得更好!
12、你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。
13、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹。
14、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了!
15、会提问的孩子，就是聪明的孩子!
16、能提出这么有价值的问题来，真了不起!
17、你的想法很独特，老师都佩服你!
18、你的想法真不错，向你学习。
19、谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领!
20、老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧!
21、你的进步真快，没想到你这么聪明!相信你还能说的更好!
22、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。
23、你的发言很有独到之处，也善于发现问题，大家都应该向你学习。
24、你的这种解法很独特，把你是怎么想的告诉大家，让同学与你共享。
25、别泄气!还有机会等着你!
26、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的!
27、别放弃，再试几次!坚持下去准能行!
28、你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。
29、虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。
30、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!
31、你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来!
32、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解!
33、在我们这个团结、奋进的集体中，有着巨大的凝聚力，号召力。有存在差生，你们都是最优秀的。
34、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题!
35、你提的问题很有价值，都快成小老师了。
36、你是敢于尝试的勇士，好极了!
37、大胆一些，勇敢一些，经过努力，成功一定会属于你。
38、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗!
39、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起!
40、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀!
41、你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。
42、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好!
43、连这些都知道，真不愧是班级小博士!
44、你真是一个知识渊博的孩子你懂得比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊!
45、老师看得出你正在积极思考，说错了也没关系，能大胆举手就是一大进步。
46、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗?
47、你们找出了老师的错误，真会观察问题，其他同学也要认真努力，下次留给你们。
48、努力争取，老师相信你们是最棒的!
49、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲!
50、你能用不同的方法解题，把学到的知识应用到实际中去，真了不起!
51、你的表达特别清楚，让大家一听就懂!
52、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行!
53、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子!
54、你回答得很正确，思路也简捷，若声音再响亮一点，就更好了。
篇7：小学老师赞扬学生的教育故事
我们班有一个孩子叫小A，在开学的第一天并没有看见他，好像是请假了，等他回学校的时候，因为少了英语书，才找到了我，这是我第一次见到他，虽然当时没有多大印象，但还是默默地记下了他的名字。因为是刚接手这个班的英语，对于他们班的一切都还比较陌生，也不大清楚班里每一个人的情况。后来在一次与其他老师的交流中，无意听到这个孩子的名字，无非是说他哪里哪里不好，字写得多不好什么的。那时候我的第一反应，他原来是这样的一个学生，然后开始关注他，关注他英语学习的一些问题。
第一，他的字写得真是不敢恭维，所有的字都不在一条直线上，歪歪扭扭的，十分难看，当时第一反应，他没有认真做这个回家作业。后来也反复和他强调这个书写问题，也不见起色。有的老师和我说，无论怎么写，就是那水平。办公室的老师也说，他的字看上去是尽力了。听到这些之后，我就默默地放弃了，我想他或许就是那个水平，无论我花再多心思，也是徒劳的。
第二，他的课堂作业也经常拖拉，有时甚至要拖到放学才交。回家作业就算是交了，也是马马虎虎，再加上他那令人恶心的字，因此每天批改他的作业就是一种煎熬。我对他的批评也越来越多，越来越不喜欢这个孩子。
估计他的这个情况，他每天听到最多的是老师的一句句责备，其实心里也不大好受，也许他也期待着老师的一点点赞许。然后有那么一天，我无意中表扬了他的字有所进步，对我而言，这只是一个无意之举，但他确实是满满的高兴。从那以后，我开始发现他的字变得工整了，不再歪歪扭扭，像一条毛毛虫一样。在一次抄写中，我把他的本子放在投影仪上，当众表扬，我这样说道“小A的字，虽称不上好看，但还是很工整，相对于以前有了很大的进步，我希望你们向他学习。”这一番话，获得了全班同学的肯定，他也很不好意思的低下了头。后来，他的每一次作业都尽力把字写工整，或许我的一点点赞许就是他进步的动力。再后来，每一次的英语作业他也能够完成，不说他质量多高，但至少是完成了，这就是一个态度的问题。
因此，有时候我们的一个小小的举动都牵动着孩子们的心弦，他们渴望着老师的一点点赞许，不要吝啬，我们的赞许就是他们进步的源泉。
作者|毛利平
篇8：赞扬学生需要技巧
首先要因时而宜。学生出现学习进步, 纪律性强, 为班级争得荣誉等好的行为时, 班主任要掌握“火候”, 在他们沉浸在喜悦和准备向下一个目标进发的时候给予表扬。表扬可分三种情况:单独、集体和在部分学生面前表扬。一般地, 属于小进步、小闪光点应该单独表扬, 给偏食吃, 促使形成动力。属于比较大的进步, 较感人的好人好事, 都应该在班级全体学生面前进行表扬。其目的既能使受表扬的学生心理渴望得到满足, 又能起到树立典型, 培养良好班风的作用。
二、赞扬要采用不同形式
表扬学生要讲究语言。表扬学生时, 班主任的语言要亲切、诚恳、慎重、委婉。这样的语言能增强表扬的感染力和说服力, 收到预期的效果。要言简意赅, 每一个人都有可能有这样的体会, 自己总是乐意一次次地去回味别人称赞鼓励地话语。学生取得好成绩, 班主任不妨在适当的时候对他说:“你平时很努力, 我深信你一定会取得更好的成绩。”学生听了会很高兴, 他发现班主任对他十分了解, 班主任的“深信”又将促使他今后更加发奋。当他在后来的学习中遇到困难时, 也会用这句话来鞭策自己。
教师要学会运用表情。性格外向的学生大都喜欢热情的语言式表扬, 而性格内向的学生却不一定能够接受这种表扬。教师可以微笑看着学生, 投以赏识关爱的目光, 不时微微点头, 或身体前倾, 表示聆听关注, 或竖起大拇指, 表示满意、祝贺, 或很有分寸地轻轻拍拍学生肩膀, 表示亲近、慰问。
书面表扬同样重要。利用“作业本”“板报”表扬。批改作业, 要对学生予以表扬时, 可在作业本写上表扬的语句, 如“妙”“字棒”;或加上表示称赞的符号, 如“☆”。出板报, 利用板报将学生先进事迹、荣誉、“闪光点”等予以公布。在作业本表扬, 几乎像口头表扬一样灵活, 又不占用集体时间, 不影响课堂教学。在板报表扬, 被表扬人数非常少, 其所受的激励特别大。
三、赞扬要注意导向功能
表扬不光是激励学生学习兴趣, 也是对学生知识、技能, 学习过程、学习方法, 态度、情感、价值观的评价, 具有导向功能, 因此需要客观公正, 不能言过其实。所以, 表扬要注意其导向功能, 能够培养学生反思、自纠的意识。通过谈心、列举生活中的事例等教育途径, 让学生明白“人无完人”的道理, 在和善、诚恳、平等的氛围中, 有目的、有计划地让学生客观地认识自己, 注意寻找自身存在的不足, 勤于自检, 勇于承认错误, 改正错误。表扬时顾及不同层次的学生, 在形式上不搞“两极分化”——对优生的表扬, 注意多论事, 通过表扬具体的事例, 让他体会到老师对自己的肯定赏识, 对学困生的表扬要注意多点名, 在面上要加大对他的表扬力度。要让学生特别是优生, 能不断拿自己近阶段成绩与昨日成绩相比, 培养学生与自己竞争的意识。
物有优劣, 人有长短;避其短靠批评, 扬其长赖表扬。它不光需要讲究方式方法, 需要谨慎, 还需要教师有较高的素质。明代教育家王阳明先生说过:“今教童子, 必使其趋向鼓舞, 心中喜悦, 则其进自不能已。”因此, 要让表扬多走近学生, 发挥教育应有的巨大效应。
篇9：用真心去改变“问题学生”
培养一个优秀的学生不容易，把一个“问题学生”，行为一时有过失的学生转变为一个优秀生就更不容易了。作为班主任不管你在教育的过程中遇到多大的困难，学生们多么的不理解你的心意，你都要坚持，只有你坚持了，他们才有希望转变，转变为一个优秀的学生。我觉得对学生的教育，从以下几个方面入手对“问题学生”的转变非常重要，调整心理，督促行为，突出效果。
一、情感鼓励，建立信心
教育的秘诀就是真爱。真爱着每一个学生，为他们的未来的发展方面考虑，为他们提供最适当的教育方式，这才是真爱的最佳表现。作为班主任应该及时正确的分析“问题学生”形成的原因，探索解决的途径和方法，才能做好“问题学生”的工作。要善于做“润物细无声”的春雨，把教育化作和煦温柔的春风，让学生的心灵沐浴明媚春光，让教育之爱闪耀智慧的光，让孩子生活在快乐之中。在转化问题学生方面，应该给予格外精心的关爱和呵护，鼓励他们、尊重他们、赏识他们，重建他们的自信，让他们鼓起信心与勇气走向人生。
让他阅读名人传记，学习他们的做人态度和方法，为自己，为别人负责任的理念。在转化工作中，我坚持正面引导，努力发现并肯定他哪怕是最细小的进步。如上课没听清题目就抢着答题，以此来表现自己，我肯定地说：“你能积极答题，比过去进步了。如果把题目听仔细点再想想，我相信你能答出来。”我尽可能表达好的沟通，使他有成就感，引起他积极的心理反映，从而使他建立起追求“新我”，战胜“旧我”的信心当他们每取得一点进步时，都要及时的鼓励他们，这些鼓励的话语，对于他们来说，犹如“闪亮的小火花”。正是这不起眼的火花能够再次点燃了他们心中希望的火把。
班级的任何事情多让他积极地参加，发挥他自己的力量，同时也督促他努力，为集体做贡献，得到大家的认可与赞扬，让他感觉到他也是班级的不可缺少的一份子。学习方面让他多付出，坚持奋斗，刻苦学习。“信心+努力+恒心+坚持=成功”，让他牢牢地记住这个加法及结果，时刻提醒自己，要想成功就要付出辛苦。等到考试的时候，他的成绩提高了要及时的进行表扬和鼓励。
二、勤于督促，循循善诱
进取精神的培养，要靠平时的一点一滴的启发诱导。平时善于发现学生心灵的积极向上的思想和行为，给予肯定，表扬和鼓励。当然，在转变的过程中，不可能全都是一帆风顺，允许出现波折，甚至反复。反复出现也不要急躁，更不能用过激语言加以训斥，只要循循善诱，因势利导，纠正不良习惯和行为，根据每个个体不同的情况，采取不同的纠正方法。帮助他们找到自身的主要毛病所在，逐个解决长期形成的不良习惯和行为。有的虽已成为定势，纠正起来难度相当的大，所以更不能急躁。
解决懒散问題，要从日常生活小事抓起，要从制造的紧张氛围中逐渐培养和纠正使他们适应紧张而有秩序的生活。不良习惯和行为在不同的学困生身上表现各异。只要我们采取有针对性的措施和方法，坚持不懈地努力，培养和纠正，会有好的效果。
三、沟通交流，疏散积郁
我的班级里有个很有个性的男孩子，他懒散、好动，班级的任何事情都不关心，与同学交流也很少，不但对学习没有兴趣，而且小毛病不断。学习成绩不好，看到他一天心事重重的，让人看了心里难过。于是我开始更加关注他，走进他的心灵的世界。通过交流，知道他是由于学习成绩低下而焦虑不安，缺乏信心，甘愿落后，他认为自己无能，不敢面对困难和克服困难，设法躲到一个安全的地方去，避免与其他同学接触，怕与老师谈话。看来要改变他目前的状况，应从心理入手，医治心灵的创伤，辅之以思想教育和科学文化知识教育，如此才能收到事半功倍的效果。“问题学生”，其心灵就像一只“闷葫芦”，每次失败带来的苦闷都压抑在心。要疏散内心的积郁，还要与他进行心与心的交流。从生活上来动之以情，晓之以理。创造机会，我让他尽量说出心中的不快、疑虑和希望，淡淡的清香融化了他内心的积郁，缩短了师生之间的距离。
在平时的工作中经常和家长进行沟通，了解学生的行为与心理变化，以及引起变化的原因。在家长层面，向他们介绍孩子的情况，建议情感上多投入，增添孩子的家庭归属感，他们从日常起居开始多关心孩子，可以从早饭的准备到放学时间的关注，休息天可以带她们出去玩，多亲近孩子，并注意和外校学生的交往，但不要强行禁止，要让学生更多的注意力放在家庭和学校即像爱孩子一样去爱学生。
在一次家长会上，我见到了他父亲，在与家长的谈话中我了解到他是单亲，他从小受到爷爷的溺爱，比较任性、自私。父亲一直忙于生意，无暇顾及他，对他在校的表现始终不闻不问。可以说在这个学生成长的过程中，家长和老师忽略了对他的情感教育。随后，我经常他谈心、交朋友，了解他的内心世界。理解他的烦恼与苦闷，给他讲做人的道理。在他遇到困难的时候给予及时的帮助。在学校里，既让他感受到母亲的慈爱，又感受到父亲的严厉，用温暖的爱心打开了他紧闭的心扉，用鼓励的话语来帮他树立自信，带他走出阴暗的心灵误区。经过半个学期的时间，他已经转化为一个能安心学习、遵守纪律、有集体荣誉感的进步生了。
四、爱生如子，体谅宽容
坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。学生犯错是很正常的，圣贤尚且有犯错的时候，更何况是一个未成年的孩子！我们教师要从孩子的家庭背景入手，真正了解性格成因，从而用心去教育、帮助孩子。切不可“一棒子打死”，或为了班级的管理而假关心，这样，可能会适得其反。曾记得有位教师说过：“假如我是孩子，假如是我的孩子”。理解学生，体谅学生，关爱学生，对学生少一些指责，多一些关系和帮助。可能在给学生一个和谐的学习环境的同时，也给了自己一个和谐的工作环境。
学生是未成年人，不要“凌节而施”，不要埋怨学生的无知，更不要抱怨学生的犯错”。因为“未完成性”和“不确定性”是未成年人最大的特点，基于这一认识，我们需要秉持教育就是“发展”的理念，把人的承载“先知先觉”的功能。发展“注重学生主动性的激活和内在的潜力的挖掘，帮助学生树立终身学习的理念，作为“先知先觉”的班主任，则应该深刻理解自身承载的社会责任，视学生的无知为自然，正确理解“犯错也是学生成长的一种方式”，以爱为杠杆，把知识的积累及智能得开发对个人和社会发展的重要性传递给学生学习的方法和技巧，尤其要使他养成良好的学习习惯。允许学生出错首先要承认生命的差异，在这种爱的感染下，再差的学生也会在出错中产生内疚并寻求改变。教育最基本的价值在于让每个学生都能健康、快乐地成长。教育允许出错，出错也是教育。让学生的“问题”在师爱中融化，在不断注入的人文气息中溶解。
篇10：让赞扬之花绽放学生的心灵
保山市隆阳区汉庄镇方官小学
段 玲 保山市隆阳区汉庄镇明德中心小学
张永林
【内容摘要】：赞扬是黑暗里的一盏明灯，我们应该学会真诚地去赞扬别人。老师一句简简单单的赞扬和鼓励的话，足以改变学生的一生。所以，每一位教师要热爱每一个学生，适时地采取赞扬和鼓励的方法，培养孩子的自信，让学生在快乐的心态中成长，充分挖掘和发挥他们的潜力，展示其才华。用心赞扬孩子们，它会变成蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；变成融融春意，暖洋洋地慰藉孩子的心灵，让幼小的苗儿茁壮成长，绽放出最灿烂、最美丽的花朵！
【关键词】：赞扬
热爱
自信
快乐
马克吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。其实，在你赞美别人的同时，自身的境界也得到提升。赞扬是黑暗里的一盏明灯。因此，我们应该学会真诚地去赞美别人。但在我们教育者身上不知不觉会犯一个错误：偏爱成绩好的孩子，处处关心成绩好的孩子，总是把成绩差的孩子与他们相比，然后数落、批评成绩差的孩子，于是这些孩子越来越“差”，越来越令你心烦。殊不知我们忽视了最最需要关心和爱的“笨小孩”们。孩子的心灵是脆弱而敏感的，无论优生差生，每一个孩子都有着强烈的自尊心，有的时候我们不经意的一句话就会伤了它。相反，一句鼓励的话却可以成为他们前进的动力。尤其是对于相对差一点的“笨孩子”来说，赞扬和鼓励的力量远远胜于批评和嘲笑。一般说来，他们在老师眼中是坏学生，他们很少得到老师的表扬和肯定，很少被关注，相反的是经常受到老师的批评、同学的嘲笑。在批评和嘲笑中他们失去了自尊，取而代之的是自卑，甚至是自暴自弃，破罐子破摔。然而对于这样的学生来说，一句简简单单的赞扬和鼓励的话，却足以改变他的一生。
美国著名心理学家威廉•詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”作为成长中的小学生更是如此，他们身上有不良习惯和弱点是难免的，然而对于学生的种种问题，当老师们感到束手无策时，往往会采用批评的方法，结果情况越来越糟，如果适时地采取赞美和鼓励的方法，让学生在“我是好学生”的心态中成长，则会充分挖掘他们的潜力，那么又该如何正确的赞扬和鼓励学生呢？
一、爱学生是赞扬的基础
“教育者没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”可见教师对学生的爱何等重要。
爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，民主的爱等等，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你，也就喜欢上你的课。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平，全面公平地爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。只有注入了爱才能引起学生的共鸣，才能走近学生的心灵，才能成为学生的良师益友，成为一个成功的教育者。没有一颗真诚的爱心又怎么会细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，发自内心地赞扬他们呢？
二、善于赞扬，培养自信
心理学家指出，当一个人得到赞扬时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。赞扬就是一种赏识，对学生具有激励作用。要用欣赏的眼光去看待他们，经常鼓励他们，告诉他们：你能行！这让我想到了女儿幼儿书中的一个感人的故事《自信来自5000次的肯定》：一位母亲第一次参加家长会，幼儿老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上都坐不住。”回家的路上，妈妈却对儿子说：“老师喜欢你，说宝宝原来在板凳上坐不到一分钟，现在能坐3分钟了，全班宝宝数你进步最大。”当晚，儿子破天荒地自己吃了两碗米饭。过了几年，儿子上小学了。在一次家长会上，老师对这位母亲说：“这次考试，你儿子排在倒数第二。我们怀疑他智力有点问题。”她流泪了，但回到家看着诚惶诚恐的儿子，她振作精神说：“老师对你充满信心，说你不笨，只要细心些，会超过你的同桌。”儿子暗淡的眼神一下子充满了光亮。儿子上了初中，又一次开家长会。老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点中学有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门，告诉儿子：“老师对你非常满意，说你只要努力，很有希望考上重点中学。”高中毕业，儿子把清华大学的录取通知书交到她手里，边哭边说：“谢谢妈妈一次又一次的鼓励……”
这是一位成功的母亲，为了孩子的自尊，她用美丽的谎言激励儿子慢慢进步，因为她知道不能伤害了儿子的自尊心。她用激励的方式将一个“有多动症”、“智力上有些障碍”的“笨孩子”变成了一名清华大学的学生，美丽的谎言造就了美丽的结局。然而这个美丽动人的故事背后却隐藏着它深刻的教育意义：给孩子多些尊重和鼓励，一句简单的激励的话语，可以收获一份意想不到的惊喜。我想：父母应该这样做，老师是人类灵魂的工程师，更亦如此，不是吗？
正是这份肯定与赞扬鼓舞着他不断的前进，不断的朝着老师期望的方向努力。其实他们并不是不可救药，而是缺少关心和帮助；他们不是天生的“坏学生”，而是缺乏自信。和很多孩子一样，他们的内心脆弱、敏感，有着强烈的自尊心，却往往在老师的批评和讥笑中失去了自尊和自信。于是他们不听课、不做作业，不思进取，成天打架惹事，破罐子破摔，成了名副其实的“坏学生”„„。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊的孩子，所有教育好的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护好孩子最宝贵的东西——自尊心。”试想一个人如果失去了自尊与自信，那他还有什么成功可言，还有什么希望可言？
所以教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞扬，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。教师的赞扬是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。请多给学生一点赞扬吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞扬之中。
三、充分把握赞扬的时机、语言和方法
古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。一句真诚的表扬会给人力量，给人信心，催人奋进。学生敏感而脆弱，需要表扬，哪怕只是一句简单的称赞，也会给他们带来莫大的影响，起着意想不到的作用。
小达，刚一开始性格内向，上课不说话，下课调皮，脾气倔强，不与老师沟通交流。后来，我几次与其谈心，并发现体育方面表现很好。于是在课堂上刻意说他跑步最快，冬季运动会上团体总分最高全靠他。我看到他马上会坐得很端正，眼中闪现出自豪的神情。慢慢地，听话了很多，上课会主动举手回答问题了。平时他的作业很不认真，但有一天，我发现他一笔一画地写试卷，写得相当整洁，于是我马上表扬了他，在试卷上写了“书写真棒！”还画上了一朵小红花，又在全班展示试卷，还在表扬栏上奖了两颗星星。再看看小达，脸上泛着幸福的、骄傲的笑容！他的笑容，他的举手投足间是那么神气活现，这种愉悦是从心底迸发出来的，是无法阻挡的，是掩盖不了的。从此以后，他心中的花苞快乐地绽放，每天上课都坐得端端正正，专心听讲，每天的作业都写得整整齐齐，我心里可高兴了，而在他心里更是比吃了蜜还甜。这种潜移默化的改变完全是一位老师对他的信任、鼓励、赞扬所形成的，这不得不让人惊叹！老师只是说了一句简简单单的赞扬和鼓励的话，而对于他们来说却是无限的动力，它真的会改变一个人。
在一次做题中，我看到小丽把没见过的题型理解得很好，写得很正确。于是，我给了她一个大拇指“不错，写得很对！”再看小丽早已笑开了花，好像在宣告：“看，我多厉害！多聪明！”„„像这样的例子，相信你也有不少吧，那有没有引起你的深思呢？
教师的赞扬是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞扬是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞扬也是实现以人为本的有效途径之一。如果孩子不听话就以粗暴的方式对待，这种做法的后果不但不能让孩子正确地认识自己，反而使他们对老师甚至对所有人产生怨恨；当老师发现同学们闪耀着科学家智慧的火花时，及时给予赞美尤为重要，而经常性的鼓励、赞美犹如一缕温暖的春风，轻轻一吹，就冬去春来，成功在不知不觉中，平凡而精彩，短暂而永恒。教师的赞扬越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
四、灵活多样的赞扬形式
赞扬其实是一种教育机制，教育艺术，内涵应当多样。一句鼓励的话语，一个认可的眼神，一次有力的咂嘴，一个翘得老高的大拇指，一朵红红的小花，一个小小的文具，一次与父母交谈中的肯定„„但其中都饱含着一个深远的意义：你是最棒的！老师看到你的进步了，希望你更加努力！老师给你前进的动力，相信你能行！我们不但要用好老师对学生的赞扬，更要有意识地引导学生去赞美家长，赞美老师，赞美同学，赞美生活，赞美大自然„„让每个人心中都充满喜悦、对生活充满热爱及对美好未来的憧憬。
赞扬学生不是给学生戴 “高帽”。只有恰当而准确的表扬才能使学生明确自己的长处和优点，激发学生的进取心和荣誉感，使大家产生一种羡慕和向往的心理，从而树立良好的风气。相反，那些信口开河，随心所欲的表扬，有时不仅起不到鼓舞激励的作用，反而会使老师的威信下降。
赞扬在继续，奇迹在发生。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”其实每一朵花都是美丽的，只要你给它浇水；每一个孩子都有他的闪光点，只要你去发现，他们都是最可爱的。赞扬可以让平凡的生活变得美丽，赞扬可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，赞扬可以激发人的自豪感和上进心。老师们，请微笑走进课堂，用心赞扬孩子们吧！它会变成蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；变成融融春意，暖洋洋地慰藉孩子的心灵，让幼小的苗儿茁壮成长，绽放出最灿烂、最美丽的花朵！
[参考文献]
1、《全国教育教学研究论文选刊》2010年第2期
2、《现代教育科学·小学教师》2010年第3期；
3、《教育心理学》；
4、《亿童幼儿家园共育手册》；
5、《云南教育·小学教师》2012年；
6、《教育导报》
附：作者简介
段玲，1983年11月，女，云南省保山市，汉族，本科学历，小学一级教师。从事一线教育教学工作11年，担任班主任工作多年，承担过小学各年级的语文、数学、品德等学科的教学工作，积累了较多的基层经验和工作案例，并在工作中不断学习。工作单位：保山市隆阳区汉庄镇中心学校 通讯地址：保山市隆阳区汉庄镇方官小学 邮政编码：678000 联系电话：*** 电子邮箱：1135094120@qq.com