小真的长头发教案详细

小真的长头发教案详细（共7篇）

篇1：小真的长头发教案详细

让想象充满游戏的愉悦

——曹爱卫执教《小真的长头发》

（课前游戏“这是什么”，引导学生看图片想象，鼓励学生想别人不敢想的，想别人想不到的。评价方式是：答案越是与众不同，得的星星颗数就越多。）

一、共读故事，感受想象之奇

师：看看，我们今天看的故事是——（课件出示《小真的长头发》绘本封面）生齐读书名。师：小真在哪里？

生（用手指向小真）：小真咪咪小的，在角落里。师：那长头发在哪里？

生（用手指着长头发，纷纷喊着）：在中间，一圈一圈的都是。师：来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长。师生一起，用手指一圈一圈地比划，比划完最后一圈，学生发出“哇——哇——”的赞叹声。师：这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢？故事开始了——

（出示第一页图文，教师讲述：小叶和小美留着长的头发，她俩美得不行，小真却留着短短的妹妹头。）

师：猜一猜图中的三个小姑娘，哪个是小真？为什么？ 生：中间的那个是小真。因为她的头发比别的女孩子短。师：为什么头发短就是小真呢？

生：因为小叶和小美留的是长头发，小真留的是妹妹头。妹妹头的头发就是短短的。

师：你很会观察，而且很善于把图片信息和文字信息结合起来思考。小朋友，我们读图画书的时候，就应该向她这样把图文结合起来读。接下来，我们就用这样的方法往下读。

(出示第二页图文，教师讲述：小叶和小美说：“我们的头发还能长长呢。” “哼，能长多长？”小真问。“长得呀，能盖过腰呢。对吧？小叶。” “对，能到腰呢。”)师：小叶和小美都为自己能有可以长到腰的长头发感到—— 生回答：骄傲、自豪、得意、了不起„„

师：小真听了她们俩的话，看看她怎么做的？（出示第三页图片）生：她踮起脚尖，站在凳子上，手放在身后。师：你站到凳子上做一做这个动作。

（生表演，拼命地踮起脚尖、抬起兄，手臂后下方伸展。）师：你现在就是小真了。这时，你会说一句什么话？ 生（声音平淡地）：我的头发一定会长得比你们还长。

师：意思说得很清楚，不过，你语气能不能骄傲点？比她们的还长，可了不起了！生（骄傲地）：我的头发一定会长得比你们还长！师：好极了！谁还有不同的说法？

生：我的头发肯定长得比你们的还要长！能长到凳子下面，一直到地上呢！

师：哇，真够长的。小朋友，当小叶和小美在小真面前炫耀她们的长头发时，小真想象自己有了更长的头发。小真的头发到底有多长呢？她自己是这么说的：（出示第三页文字，教师讲述：“怎么，你们的头发还能长那么长？我的呀，能长得更长呢！”“嘿！能长多长？”“老长老长老长老长老------长！说起那个长来„„”

师：到底有多长，瞪大眼睛看仔细哦（出示第四页图，学生发出“哇哦”的惊叹声）。你为什么“哇哦”一声？ 生：她居然用头发来钓鱼。

生：她的头发能从桥上一直挂到河里，太长了。

师：这么长的头发的确令人惊叹。难怪我们刚才发出惊叹声。小真自己怎么说的呢？

（出示第四页文字，教师讲述：要是从桥上把辫子垂下来，就能钓到鱼呢。挂上一点鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。还有呢„„

（出示第五页图片，学生再次发出“哇哇”的惊叹声。教师再出示文字，讲述：要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套上呢，一下子就套到牛角上，只要用劲儿拉呀拉的，一整头牛就是我的了。还有呢„„（出示第六页图片）

师：哎呀，小真和长头发怎么看不见了？在哪儿呢？

生（用手指着）：小真用长头发把自己给裹起来了，就在树上。师：哦，原来在这儿呢。

（出示第六页文字，教师讲述：就是在露天地里也能睡大觉，只要把头发像紫菜卷寿司那样卷在身上，就成了香喷喷的被子了。还有呢„„

（出示第七页图文，教师讲述：要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有的衣服，就能一次全部晾完啦。在衣服晾干以前，我就读上十本书，妈妈还会对我说：“谢谢小真啦”！

师：小朋友，故事讲到这儿，当小美和小叶炫耀自己长头发的时候，小真怎么做的？ 生：她动脑筋，想象自己有更长的头发。生：她还想象用长头发做了很多很多事情。

师：她都用长头发做了哪些有趣的事呢？我们一起来回顾一下。（出示四幅图片）长头发能干什么？ 生：能钓鱼。

师：从桥上垂下来能够钓鱼（板贴垂下来的长辫子图）。还能干什么？ 生：能拉牛。

师：从栅栏外面甩过去能够套住牛，把牛拉回来（板贴甩出去的长辫子图）。并且，卷在身上，还可以-----生：当被子。

师：对！（板贴寿司卷样的长辫子图）最后，她还用辫子—— 生：晾衣服。

师：是的（板贴左右分开拉直的长辫子图）。

二、尝试写话，表现独特想象

师：小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做很多很多有趣的事，还能做什么呢？

生：小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的时候，她把自己的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船不就靠岸了吗？

师（简笔画辫子锚）：长头发可以当锚用，想象太神奇了！掌声送给他。生：还可以把她的头发当跑道上的白线。

师（简笔画辫子跑道）：把头发一圈一圈地绕起来，给小朋友做跑道用。生：还可以把长头发，挂在树上，荡来荡去，和小松鼠玩。师（简笔画辫子秋千）：把辫子绑在树上，当秋千用。生：小真的长辫子，还可以让小动物当滑滑梯，滑来滑去。

师（简笔画辫子滑梯）：小动物们一定会感谢你的。小朋友，你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状变一变，就可以做很多不同的事情呢。四人小组说一说，每人至少说一个想法。（生分小组交流）

师：现在每个人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把想法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。我们一起来看一看，故事里怎么把想法说清楚，说明白的。（出示故事中两个小节的文字）自己读一读，你发现了故事里是怎么讲的？ 生1：每一段开头都是“要是„„就能„„”

师（板书“要是„„就能„„”）：也就是说，它用一个连接词来连接想法和结果。你很快就发现了其中的一个特点。还有没有？

生2：后面都还有一句话的：用长辫子钓到鱼了；妈妈会谢谢“我”了。

师：是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”，后面还跟了一句，说出“后来怎么样”，对不对？（板书：后来„„）这样说，就说得更具体了。其实，在这两段话里面，还有两个表示动作的词，也非常值得我们学习。一个是——（出示放大的“垂”字）生：垂。

师：把辫子从桥上往下挂，就是“垂”。还有一个是——（出示放大的“拉”字）生：拉。

师：左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。这两个动词用得多好啊（板书：动词），待会儿小朋友写的时候，也要尽量把动词用准确。好不好？ 生：好！

师：那现在自己在心里把你刚才的想法，用上“要是„„就能„„后来„„”说一说。（学生默默地在心里说想法，半分钟左右。）

师：现在请小朋友轻轻地从抽屉里拿出学习单，把刚才自己在心里说的话，写在学习单上。（学生写话4分钟。）

师：很多小朋友已经写好了，是吗？谁愿意把自己写的读给大家听？

生：要是把长辫子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。这样我就不用花钱去买狗链子了。（学生情不自禁地鼓掌。）

师：我也要把掌声送给她。她的写话可以得几星级呢？谁来评一评。生1：她用上连接词“要是„„就能„„”。师：学了就能用，真好！给一颗星。生2：她还写清楚了“后来怎么样”。师：对，也得一颗星。

生3：动词“拴”也用得很准确。

师：好，也加一颗星。我还要表扬她的是，做到了开头空两格，格式正确加一颗星，标点符号占一格做到了，再加一颗星。

师：她的想象可以得几星呢？我们这样评：她想到的，你也想到了，给三星；她想到的，你还没想到的，给四星；她想到的，你觉得自己肯定是想不到的，给五星。明白了吗？来，我们用举手指头示意。

绝大多数学生举五个手指头。

师：很多人都认为想象可以得五星，那就给她加上五星。数一数，她的写话得了几星？ 生（兴奋地一起数）：一，二，三„„十星！

师（夸张地）:哇，真是了不起，十星级写话作业哦！让我们再一次把掌声送给她。小朋友，现在我们知道怎么来评价写话作业了吗？ 生齐：知道了！

师：好，那我们就不一个一个上来评了。现在请小朋友同桌交换学习单，请你评一评同桌的写话作业。（出示评分标准）如果你忘记怎么评了，可以看一看大屏幕（屏幕出示评价标准），评的时候要有依据，不能乱给星哦。（生互评写话作业2分钟左右后，请了三位小朋友上台展示，班级交流，学生兴致盎然。）

三、续讲故事，感悟想象无极限

师：听了故事书里讲的和小朋友说的，我们知道，小真的长头发可以做很多很多有意思的事情，真是有趣极了！可是这么长的头发，就没有不好的地方吗？ 生1：这么长的头发梳起来还要老半天呢！

生2：他们去玩捉迷藏的时候，长头发露在外面，不是很容易被看到么？ 生3：走路的时候，长头发拖在地方，很容易踩到的。生4：跳绳的时候，还很容易绊倒呢！

生5：这么长的头发，怎么洗呀，洗也洗不干净！

师：是啊，看来长头发有好处，也有不好的地方，对吧？小叶和小美也有疑惑，看看她们是怎么说的？

（生分角色朗读）

女生：“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？” 男生：“再说，怎么梳呢？那么长的头发？”

师讲述：抹上香波一揉，那泡沫呀，高得能够着云彩，好像一个大大的蛋卷冰激凌，唯一遗憾的是不甜。而且，躺在岸边，让河水清洗头发，头发就在河水里荡来荡去，好像海带一样。等头发长到那么长的时候，我就有10个妹妹了。所以身为姐姐的我，只要悠闲地坐在椅子上。10个妹妹会卖劲儿地给我梳头的。

师：洗头和梳头的问题解决了，可是小叶和小美又有新的问题了——（生分角色朗读）

女生：“但是这么长的头发，平时不是很碍事儿吗？” 男生：“是啊，拖在地上不难受？”

师讲述：“没关系啊，到那时，我就把头发烫起来”。小朋友想象一下，那么长的头发烫起来，会是怎么样的？

生1：我觉得会一直冲到天上去。

生2：烫起来，就像一个爆炸头，会碰到天花板。

师：小真自己是这么说的：“烫好以后，我的头发就会变成树林。小鸟、松鼠、小虫子们都会来到这个树林，这个树林别提有多棒了！小叶和小美听得入了神，羡慕地说„„”（生分角色朗读）

女生：“哦。这真是太好了。” 男生：“嗯。真是太好了„„”

师：是的，“小真的头发快点长长就好了。”这会是一件多么美妙的事啊！小朋友，这个有趣的故事是日本作家高楼房子写的，画也是她画的，由汪仲翻译。让我们一起来读一读作家和翻译家的名字，谢谢他们。（生齐读作家和翻译家名字。）

四、绘写故事，分享想象之乐趣

（教师请小朋友们把自己的想法画下来，写出来，再加上封面，装订起来，就是班级出品的《小真的长头发》续集了。图、文作者属“杭州市长寿桥小学205班小朋友”，出版社是“长寿桥出版社”。教学过程略。）

篇2：小真的长头发教案详细

1.能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。

2.认识9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。学写13个生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字。

3.抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。

4.能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。

教学重点：

抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。

教学难点：

能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。

教学准备：

多媒体课件

教学时数:

2课时

教学过程:

第一课时

一、竞猜谜语，激趣导入

1.听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象力?

【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象”主题。】

2.(课件出示谜语)生猜。没错，就是头发。(板书：头发)

3.今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。(板书课题)齐读课题。(两种读法)

二、初读课文，学习生字

1.请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.出示本课生词，排火车读。

预设：

(1)“卷”为多音字，出示

[juǎn]

1把东西弯转裹成圆筒形。

2裹侠带动。

3弯转裹成圆筒形的东西。

[juàn]

1可以舒展和弯转成圆筒形的.书画

2书籍的册本或篇章3考试用的纸

在文中应读哪个音?什么意思?

(2)学生识记困难的字有栅、碍。栅与册对比，了解象形文字的有关知识。碍与得进行对比，学习用偏旁区分字义。

【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字,拓宽学生知识面。】

3.指导写字

(1)出示生字,认读组词。

(2)指导书写

“棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点,腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字,做到左窄右宽。

第二课时

一、朗读课文，学会质疑

1.又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头?其他同学把书放平，做到耳到、眼到、心到。

2.读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗?(小真明明是妹妹头，可为什么叫小真的长头发?)

3.故事里谁有长头发?拥有长头发的小叶和小美心情怎样?(板书：美得不行)

4.什么叫美得不行?美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢?(课件出示加上横线的小叶小美说的三句话，学生加提示语朗读)

5.当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会是什么心情?

6.(出示小真说的话)大家看看小真是怎么想的?你读懂小真的心了吗?——再读

7.故事的最后，美得不行的小叶小美有了什么变化?(出示句子)(板书：听得入了迷羡慕)

8.是什么让他们发生的这样的变化?别着急，读完故事相信你一定能找到答案。

【设计意图:读完课文后,引导学生质疑,孩子们从发现问题——带着问题读故事——解决疑惑的过程中体验到自己成为学习主人的快乐。】

二、研读故事，理解想象

1.默读故事，小真的长头发都有什么用?(课件，板书)

2.喜欢哪部分就读哪部分。(生自由练习)

3.交流。(随机出示)

①钓鱼

你们钓过鱼吗?容易吗?小真钓鱼容易吗?从哪看出来的?再读。

②拉牛

○老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字让你看到了什么样的画面?

○可别小看这个“嗖”字，(板书)这样的词语叫象声词，他能帮我们清晰地看到画面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也试着用上这样的词，改改这两句话?(出示句子)你看到了什么?你的心情怎样?

【设计意图:拟声词的运用让画面动了起来。这一环节适时地强化了学生语言的积累与运用。让学生在实践中学习、运用语文，让语文课堂充满语文味。】

③当被子

(出示去掉“像紫菜卷那样”和“暄腾腾”的句子)你发现了什么?(板书)去掉这两个词语行吗?为什么?奥，难怪故事的名字要叫《小真的长头发》?

④当晾衣绳

你又是从哪里感受到小真的头发很长?(所有一次)

4.小真在介绍自己的长头发时，每段后面都有——。有时标点符号也能帮助我们传达信息，它在告诉我们什么呢?

5.发挥想象，创意无限，小真的长头发还能做什么?

6.小真在介绍自己的长头发时，都用上了“要是”“就能”……这样的词，这叫?你能不能也用上这样的关联词把你想到的小真的长头发还能做什么写下来?如果能用上“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”这样的词就更好了。

7.交流、评价。

【设计意图:这篇课文，包括这一单元的学习目标之一是感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维。课堂上应该为学生营造思维、想象、表达的氛围。】

8.长头发可以做这么多事，真是太有意思了。可是这么长的头发给小真带来了不少麻烦胆小真都一一轻松地解决了。哪些描述让你觉得有意思?

9.听完小真的话你知道是什么让小真和小美从美得不行到听得入了迷和羡慕了吗?

10.故事读到这，你是不是也和小叶小美一样，有一个共同的愿望，希望——

三、了解作者，拓展阅读

1.这个充满奇思妙想的故事，你们知道是谁创作的吗?(介绍作家和其他作品)

2.最后，老师要送大家一首诗。自己读读，你觉得那里写的有意思?配乐读。

3.爱因斯坦说过：想象比知识更重要。希望你们在生活中也能像小真一样，插上想象的翅膀，在属于自己的天地里自由快乐地成长!

篇3：小真的长头发教案详细

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”进入大班以后,幼儿观察力和理解力较中班明显增强,想象能力也更为丰富。他们爱说,好动,求知欲和好奇心都特别强烈。针对此阶段幼儿年龄特点,我设计了这次活动。《小真的长头发》是一本充满童趣、有着天马行空般想象的绘本,书中运用简单、生动的元素,营造出丰富奇特的想象历程。在活动设计上,我有针对性地选取书中的三幅图片,运用电子白板“隐藏”、“拖拽”的趣味性操作功能,让幼儿习得猜测、验证的阅读方法;通过自主阅读,让幼儿带着问题在阅读中寻求答案,结合我区开展的“一日活动我真棒”———宝宝争章活动的“聪明宝宝章”等手段,激发幼儿专注地观察,充分地想象,自由地表达。

二、活动目标

1.喜欢看图书,愿意认真阅读,积极表达自己的想法。

2.运用恰当的词汇清楚、连贯地讲述长发的奇思妙想。

3.能用猜测、验证的方法开展阅读活动。

三、活动准备

1.知识经验准备

幼儿围绕不同的话题有过猜想、续编的经验。

2.物质材料准备

绘本《小真的长头发》、课件、电子白板、聪明宝宝章若干。

四、活动过程

(一)谈话激趣,引出主题

1“.发型秀”

比一比、看一看,我们的头发有什么不一样?

2.观察猜想

小真的头发和你们的有什么不一样?猜猜她会用长头发做什么呢?

(二)猜测情节,引导表达

1.演示“长头发钓鱼”(出示图一)

提问:小真在干什么?你从哪里看出来的?小真用长头发是怎样钓鱼的?

指导重点:引导幼儿仔细观察画面细节;捕捉幼儿形象生动的词汇,引导幼儿分享学习。

2.演示“长头发晒衣服”(出示图二)

提问:你看到了什么?小真坐在高高的板凳上看着书,她又会用长头发做一件什么有趣的事情呢?

指导重点:鼓励幼儿大胆猜想,运用恰当的词汇进行讲述。

3.演示“长头发拉牛”(出示图三)

提问:小真来到了什么地方?小真把长头发变成了什么?做了一件什么有趣的事情?

指导重点:肯定幼儿的好词好句,进一步丰富句式;鼓励幼儿运用恰当的词汇清楚、连贯地讲述。

(三)自主阅读,巩固习得

提问:如果小真把长头发散开,还会有什么奇思妙想?

1.阅读绘本《小真的长头发》

2.小组交流

指导重点:引导幼儿用丰富的语言讲述小真散发的创想。

(四)想象拓展,延伸话题

1.讨论:小真是一个什么样的孩子?

2.话题延伸

(1)假如你有一头长头发,你会把长头发变成什么?做什么有趣的事情?

(2)假如你有一头短头发、卷发,你又会有什么奇思妙想?

五、活动延伸

1.主题谈话活动

开展主题谈话活动《头发的奇思妙想》(第二课时)。

引导幼儿运用绘画的方式记录与交流自己关于长发、短发、卷发的奇思妙想。

2.区域活动

美工区:绘出自己关于头发的奇思妙想,制作班级大绘本。

语言区:阅读班级大绘本《假如我有……》,分享大家的奇思妙想。

3“.童书童梦”亲子阅读活动

篇4：二年级语文小真的长头发教案精选

知识与能力

1.会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“麻烦、悠闲、泡沫”等词语。

2.理解课文内容，说说小真的长头发能做些什么。

3.根据故事内容，大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法。

过程与方法

1.范读课文，指导学生通顺、流利地朗读课文。

2.利用课件，通过图片和文字，帮助学生更好地理解课文内容。

情感、态度与价值观

学会合理讲述自己的想法，并理解每个人对同一件事会有不同的看法，要学会尊重、倾听他人的意见。

重点难点

教学重点

1.会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“麻烦、悠闲、泡沫”等词语。

2.理解课文内容，说说小真的长头发能做些什么。

教学难点

根据故事内容，大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

走上大街小巷，可以看到形形色色的人。他们的头发，也是各色各样的：或长或短，或曲或直，或黑或黄。这些长短不一，曲直有别，颜色各异的头发，不知是否引起过你的注意呢?如果，你有一头飘逸的长发，会做些什么呢?现在，我们就跟随作者一起去看看小真的长头发的妙用。

二、字词学习，基础积累

1.教师范读课文。重点指导生字中的前鼻音“烦、闲”和后鼻音“冰、凌、棒”。

2.学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“麻、冰、棒”时，可以结合图片;学习“套、烦、闲、椅、泡、沫、提”时，可以通过形近字对比的方法;学习“悠、凌”时，可以使用同音字对比的方法。

形近字歌示例：

套：身着女套衫，奋勇来夺冠，中华好健儿，人人都夸赞。

烦：顽童去郊游，领队心烦忧，须要细照顾，顺着大道走。

同音字歌示例：

悠：幽幽果树园，悠长笛声传，性命攸关时，忧伤苦难言。

凌：姑娘手灵巧，伶俐又可靠，年龄虽不大，壮志凌云霄。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“套”上面的“大”起笔 要高，撇捺要分开。

“麻”外面的“广”撇向下伸，“林”左小右大。

“烦”左边的“火”撇为竖撇，捺变点。

“悠”下面的“心”要写得略扁。

“闲”的“门”宽窄要适度，“木”竖不宜过长。

“椅”左窄右宽，右上的“大”略小，“可”第一横宜长。

“泡”的末笔竖弯钩要伸展。

“沫”左窄右宽，右边是“末”，不是“未”。

“冰”左窄右宽，偏旁是“冫”。

“提”左窄右宽，“日”略扁。

“棒”左窄右宽，右边“奉”横画较多，间距要均匀。

易错提示：

“悠”不要忘记中间的短竖。

“闲”里面的“木”最后一笔捺变点。

“凌”的左边是“冫”，不要写成“氵”;右下要写成“夂”，不是“攵”。

(3)归类识字。

归类示例：

林-麻(麻烦)-淋(淋雨)-森(森林)

页-烦(烦躁)-顶(头顶)-项(选项)

门-闲(悠闲)-闭(关闭)-问(问答)

奇-椅(椅子)-畸(畸形)-崎(崎岖)

包-泡(泡沫)-抱(拥抱)-饱(吃饱)

末-沫(唾沫)-袜(袜子)-茉(茉莉)

(4)多音字。

长

cháng：长处 语重心长

zhǎng：长大 拔苗助长

系

xì：关系 维系

jì：系鞋带 系扣子

(5)重点词语释义。

暄腾腾：松软而有弹性。

麻烦：(多义词)

①烦琐;费事。

②使人费事或增加负担。

③烦琐难办的事情。

悠 闲：闲适自得。

卖力：尽量使出自己的力量。

：只有一个的;独一无二的。

遗憾：不称心;大可惋惜(在外交方面常用来表示不满和_)。

碍事：妨碍做事;造成不方便。

羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

(6)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

学生自由朗读课文，思 考问题。

(1)用自己的话简要说一下课文讲了一个什么故事。

明确：

课文讲述的是留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描述着当自己的头发长得“老长老长老长老长老--长”时的情景，那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。

(2)课文共有多少个自然段呢?请在段落前标注出来。

明确：

共有23个自然段。

(3)小叶、小美和小真，三个人的发型有什么不同呢?

明确：

小叶和小美留着长头发，小真留的是短短的妹妹头。

(4)对于小叶和小美的长头发，小真的态度是怎样的呢?

明确：

小真一点儿也不服输，并开始畅想自己的头发“老长老长老长老长老--长”时候的情景。

(5)小真一共想象了多少个自己的头发变得“老长老长老长老长老--长”时候的情景呢?

明确：

一共想象了七个情景。

四、课堂小结，效果强化

通过初读课文，我们知道这篇课文主要讲述的是小真想象自己头发长得老长时候的情景。小朋友们是不是觉得很有意思呢?关于小真想象中的长头发，同学们有什么想法吗?是觉得那么长的头发很好，还是觉得她的长头发会带来麻烦呢?课后大家可以互相交流一下看法。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语。

手套 麻烦 悠闲 椅子 泡沫

冰水 凌晨 提问 木棒

2.导入新课。

上节课结束后，同学们讨论过小真想象中的长头发吗?你们的想法是怎样的呢?(指名回答)这节课，就让我们一起去看看小真用她的“长头发”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。

二、课文研读，突破重难

1.学习第1～8自然段，思考问题。

(1)同学们根据文字想象一下“老长老长老长老长老--长”的头发是什么样子的?

(2)“对，能到腰呢。”这句话应该用什么语气朗读呢?

明确：

要用自豪的语气朗读。

(3)“怎么，你们的头发才能长那么长?我的啊，能长得更长呢!”这两句话又该读出怎样的语气呢?

明确：

第一句话要读出不屑的语气;第二句话则要读出不服输的语气。

(4)说说“老长老长老长老长老--长!说起那个长来啊……”中的破折号和省略号分别表示什么。

明确：

破折号表示声音的延长，省略号表示说话的中断。

2.学习第9自然段，思考问题。

“挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。”请找出这句话里的关联词，并 体会关联词的作用。

明确：

“不管……都……”是表示条件关系的关联词，“不管”所在的句子表示条件，“都”所在的句子表示结果，即“所有的鱼都能够钓上来 “。

3.学习第10自然段，思考问题。

“一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。”请找出这句话里的关联词，并体会关联词的作用。

明确：

“只要……就……”是表示条件关系的关联词，“只要”所在句子提出的是条件--“用劲拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是结果--“一整头牛就是我的了”。

4.学习第11自然段，思考问题。

“只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾腾的被子了。”这句话是比喻句吗?

明确：

这句话不是比喻句。

5.学习第12自然段，思考问题。

从这个自然段中，我们可以看出小真是一个怎样的孩子?

明确：

从小真利用长头发帮助妈妈晾衣服，可以看出她是一个体贴懂事的好孩子。

6.学习第13～16自然段，思考问题。

(1)“那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。”这句话运用了什么修辞手法?

明确：

这句话运用了比喻的修辞手法。将头上揉出来的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。

(2)“头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。”这句话运用了什么修辞手法?

明确：

这句话运用了比喻的修辞手法。将头发比作海带，展现了长头发在水里漂荡的样子。

(3)面对这么长的头发，小真打算如何梳洗呢?

明确：

悠闲地坐在椅子上，会有十个妹妹卖力地给她梳头;躺在岸边，让河水冲洗头发。

7.学习第17～23自然段，思考问题。

(1)小叶和小美认为头发太长很碍事，头发拖在地上也很难受，小真是打算如何解决这个问题的呢?

明确：

小真打算到那时就把头发烫起来。

(2)“于是，我的头发就会变成树林!”这句话有用到修辞手法吗?

明确：

运用了比喻的 修辞手法。比喻词为“变成”，将烫起来的头发比作树林。

8.回顾整篇课文，思考问题。

如果你是小真，你会用长头发干什么呢?

明确：

要是把头发垂到水里，就可以变成小船，顺着水流漂到很远的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，欢快嬉戏的小鱼，成群结队的小虾。

三、课堂小结，效果强化

1.设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

本课讲述了小真想象的情景，带领我们走进了一个________。

明确：

自己的头发长得“老长老长老长老长老--长”时美好的童趣世界

2.课文有一个突出的写作特点--展开合理的想象。请同学们试 着分析一下这样写的好处吧。

明确：

想象是以生活中的具体事物为原型，在记忆中原有形象的基础上，利用事物之间相互联系的特征，把各种信息经过头脑的组合、加工、改造，从而创造出新形象的思维过程。展开合理的想象，可以使文章内容更丰富，使描写对象的特点更鲜明、更具体、更生动。本文主人公小真就运用了合理的想象，向我们展示了她的“长头发”的用途。课文语言活泼，富于变化，极具感染力。

3.学完这篇课文，同学们有什么感想呢?

明确：

这个故事从三个 好朋友的谈话开始，用画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚趣的问答，使得整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进了一个美好的童趣世界。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

小真的长头发

长度：

①能用辫子钓鱼

②能用辫子拉牛

③能用辫子当被子

④能用辫子当晾衣架

打理：

①梳→十个妹妹梳头

②洗→用河水冲洗

③烫发→不碍事、不难受→“变成树林”

小叶、小美羡慕

篇5：小真的长头发续写

小真的头发快点长长就好了。

想着想着，小叶和小美不由得相互看了一眼，轻轻地说：“真美好，小真。要是你的头发真长那么长，你会不会忘了我们呢?”

“怎么会?我还要你们帮忙呢!你们可以帮助我把头发染成七彩颜色。这样，我在山的这边，你们在山的`那面，我们把头发扯开，就可以让所有人看见这道绚丽的彩虹。而且啊……”

“你们可以帮我把头发编成网，我们就能一起到海边捕鱼。而且啊……”

“你们可以把我的长头发发梢，绑到对面山顶的那颗树上，我在这边的山顶上。这样，就可以邀请所有的朋友都来荡秋千!“

“而且啊，要是把我的长头发系到山顶那颗大树上，用树杈做成巨大的弹弓，我们就可以一个个地弹上天空。那样，就可以邀请美丽的天使们一起做游戏……”

篇6：大班语言活动 小真的长头发

设计意图

《指南》指出：让幼儿在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。《小真的长头发》是一本充满童趣、有着天马行空般想象的绘本。这本书运用简单、生动的元素，营造出丰富奇特的想象历程。没有长头发的小女孩小真，以自己的想象超越现状并快乐地和同伴相处。在小真的想象中，长头发能够钓鱼、拉牛、做户外的棉被、帮助妈妈晾衣服以及变成一个大树林等等，书中的一切都充满纯真的童趣。其画面表达夸张大胆，画风简单自然。本次设计的大班语言活动，旨在让幼儿有开阔的想象空间及支持他们大胆表达的平台，又有助于开拓幼儿的思维。

活动目标

1.了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。2.根据故事内容大胆想象，并能较清楚地表达自己的想法。

活动准备

PPT《小真的长头发》、背景音乐、播放器、图片、自制图画书和短带子每人一份

活动过程

一.谈话导入，引出绘本故事。

师：今天老师给你们介绍个朋友，她的名字叫小真，小真是个剪着短短的娃娃头的小姑娘。请你们看看是哪一位？可是今天我们要来讲讲小真的长头发，到底是怎么一回事儿呢？我们一起来看一看。二．第一遍讲述故事内容

（一）出示PPT，讲述P1-P3故事内容。

师：小真的头发到底会长多长？这么长的头发能做什么？

（二）继续出示PPT，讲述P4-P8故事内容。师：这么长的头发该怎么洗？又该怎么梳呢？ 师：听听小真是怎么说的。

（三）出示PPT，讲述P9-P11故事内容。

师：整天拖着个长尾巴是挺讨厌的。赶紧给小真想个办法。师：看看小真的办法是什么？

（四）出示PPT，讲述P12-P14故事内容。

师：这回你们知道为什么讲小真的长头发了吗？ 三．教师完整讲述绘本故事。师：我们再把这个故事完整讲一遍。四．围绕小真的想象展开自己的想象。师：如果你有长头发，你会用它来做什么？

师：小朋友们的想法都很棒。那我也来说说，如果我有长头发，我会用来做什么。（出示图片）老师还把它做成了一本书呢。小朋友们回去以后也可以把你的好主意画下来，做成一本属于自己的书。五．以“接带子”的游戏自然结束。

（一）接带子

师：小真给每个小朋友准备了礼物，就放在小朋友们的椅子后面，原来是一条短短的带子，小真想请小朋友们动动脑筋，把带子变长。

（二）用长带子做游戏。

篇7：小真的长头发教案详细

——学习心得体会<教师：徐向丽> 一活动来源：

通过高东香老师对充满童趣及激发幼儿各种想象的绘本《小真的长头发》的教学，我了解到本书运用简单 生动的元素，营造出丰富奇特的想象历程。没有长头发的小真，以自己的想象超越现实并快乐的和同伴相处。在小真的想象中长头发可以钓鱼 晾衣服 做风筝线等;书中的一切都充满纯真的童趣。故事中小真在不同情境下表现出不同的情绪及心理的变化，极大的感染了幼儿，提升了幼儿在语言领域的相关经验，开拓幼儿的思维。二活动目标：

1.根据故事内容能够大胆想象，会用完整的语言表达自己的想法。2.根据故事情节创编故事内容，你想用头发做什么？ 3.体验阅读的快乐，感受绘本的生动乐趣。三活动过程：

高老师通过出示长长的直发图片让幼儿猜测自己认为是什么，后通过讲述故事内容告知幼儿小真准备去参加长发大赛在途中发生的有趣的故事：

第一次小鸟想用头发晾尿布，小真犹豫了一会后把头发剪了一段给它

<通过犹豫结合幼儿自身经历讲述自己有没有遇到类似的事情，在此过程中幼儿都大胆的讲述自己的经历，但我感觉由于教师的引导不足幼儿还是不能准确理解“犹豫”当幼儿说出自己的经历后教师再次讲述表达> 第二次小马想用小真的头发做书架；第三次小男孩想用小真的长头发做风筝线，最后小真的长发变短但依然很开心的剪它，帮助它们 <通过第一次的犹豫到第二次的开心，感受小真的情绪变化，体验到帮助别人自己很快乐再结合实际讲述自己有没有遇到这类的事情，在此过程中教师引导积极，幼儿都可以主动讲述自己的经历，幼儿大多谈到的是帮助弟妹自己兴奋快乐的情绪> 最后通过利用简单的符号创编故事，自主想象你还想用头发做什么，记录在卡片上，分组请幼儿派代表讲述想法然后贴在黑板上根据符号共同创编内容，最后通过各种想象如何帮助小真在头发变短的情况下去参加长头发大赛结束活动。心得体会：

在整个活动中幼儿可以主动参与进去，积极表达自己的想法，幼儿的想法让我很吃惊，因为它们的想法我自己往往都没有想到而且很有趣，但我发现在整个过程由于教师的多次“包办”幼儿的各种想象力没有得到充分的发展。通过这节教学活动我深深的感知到在以后的教学活动中设计的教案首先要分清以幼儿为主，不要急于打断幼儿的思路自己“包办”，让幼儿自己思考表达做恰当的引导者，积极回应幼儿多鼓励激发幼儿的各种能力，在教学过程中主动有情感的投入，这样才能激发幼儿的兴趣带动幼儿，同时应该结合游戏教学，因为幼儿还小他们的天性就是玩，只要加入适合的游戏相信幼儿兴趣会高涨。还有我个人认为最重要的一条就是语言的童趣化，有的人可能觉得那样说觉得变扭甚至觉得有点妖，但是我想说你们都错了，只有我们用不同的声调童趣化的言语讲述幼儿会主动投入紧跟你的步伐，反之你的言语苦涩 单调幼儿便会自主转移注意力心思就不会再课堂上就没有了预设的效果，所以无论在什么在学活动中自己都应该做好充分的准备，以幼儿为主，促进幼儿在德 智 体 美 劳等各方面的协调发展，通过实践不断改进和完善各方面的不足。