政教处班主任考核

2024-05-13

政教处班主任考核（精选10篇）

篇1：政教处班主任考核

班主任考核办法

班主任是学校德育工作的重要承担者，是维系教育教学管理任务的核心，为加强学校管理，落实班主任管理职责，调动我校班主任工作的积极性，促进我校德育工作向纵深方向发展，全面提升学校教育教学质量，根据班主任工作职责，结合我校教育教学实际情况，特制定此考核办法。

1、每学期上交班主任工作计划、期末总结各一份，每份5分，共计10分。

2、班主任工作手册记录详细、认真，每学期末检查。（10分）

3、班级成绩每学期末根据学区联考成绩，年级第一名50分，以下名次依次递减3分。

4、及时完成学校布置的各项任务的加2分，如在规定时间内不能及时完成则不加分。

5、班会课必须用于对学生的教育工作，每月至少有一次主题班会（包括安全教育等），每学期末检查，缺一次记－2分。（每学期20分）

6、班级学生因严重违纪行为（打架，聚众赌博，吸烟、喝酒等）受到学校行政处分的，每生记－3分。学生迟到每人次记－0.5分

7、常规检查（学校公务，环境卫生，宿舍卫生，自行车检查，学生到操等）每月汇总，总分在年级第一名的计10分，以下名次依次递减1分。

8、班主任必须参加学校组织的课间操，缺一次记-1分；

9、班级里每出现一名流生记-2分。

10、班主任撰写的论文获全国、省，市、县级奖的依次加15分、10分、8分、6分。班级其他项目获奖同上一样记分。

11、在学校组织的班级团体竞赛中获年级四轨制的，依次加分15分、12分、10分、8分；二轨制的依次记分15分、8分。

说明：

1、每学期根据每月得分的总和占所有人总分的百分比确定等第。

2、每各项考核的总分高低作为班主任评优依据。

3、此办法自本学期起执行。

篇2：政教处班主任考核

政教处副主任具体分工是学籍管理和学生管理两项内容，学籍管理主任工作量化考核方案如下：

一、学籍档案管理：

1、及时建立建全电脑学籍管理档案+0~5分；

2、及时建立建全入学新生花名册+0~5分；

3、及时与新班主任或更换班主任签定班级学生数（班级花名册），在班主任认可的前提下落实各班学额数+5分；

4、对上级“普九”检查中要做到“一口清”，上级检查满意+5分；基本满意+0分；不满意-5分；

5、能够做到每天各学年、各班级出勤人数、缺席人数、请假人数有记录+5分；

6、辍学生档案、辍学生家访笔录建全+5分；

7、转、休学、借读（借出、借入）手续、档案建全且合理每项+5分（共20分）；

二、值周长工作：

1、值周要求完善合理+5分

2、扣分准确+5分；

3、按本周扣分值+0~10分；

4、值周总结客观公正+5分；

5、值周学生安排有序，工作有成效+5分；

6、做学生思想转化工作+0~5分；

三、学校工作：

1、以身作则（领导形象），积极参加学校组织的各项活动，积极参加政治及业务学习+0-5分；

2、主动配合学校整体工作，协调好各部门间联合开展工作+0-5分；

3、积极提出合理化建议，服从学校对中层领导的临时安排，并认真负责，努力

篇3：政教主任真的很可怕吗?

从“你是谁”到“我听您的”

——真诚建议缓和师生关系

2013年9月,我调入一所职校担任政教主任。上任第一天,我在巡视中发现某班一女生公然在别的学生认真自习时,对着小镜子化妆。再仔细看这位女生,只见她披着一头长长的黄发,学生气浓厚的脸上却涂着厚厚的粉底、画着细细的眉毛。虽穿着校服,却手上戴着戒指、脚踝上挂着脚链,并且还穿着一双拖鞋。我心里为之一紧,暗想:天呀,这哪是个学生的样啊!于是,我把这位学生招呼到教室门外,问她,为何不自习呢?那位女生用不满的眼神看了我一眼,并不回答我的问题,而是反问我:“你是谁?凭什么管我?”我笑了笑,对她说:“不管我是谁,只要我是老师,就可以教育学生呀。”然后我在指出她的问题后告诉她,我是新来的政教主任。一听我是政教主任,这位女生赶紧扎起了头发。虽然她改正了,但我从她的表情中分明看到她内心的不情愿。等到午休时,我把她叫到了办公室,和气地对她说:“我有一个视频想给全校学生看,你能不能帮我做个参谋呀?”女生虽满腹疑虑但还是和我一起看了视频。我们看的是《金正昆讲礼仪》,在视频中金教授用风趣的语言讲了什么是真正的美,特别是从男性的角度谈了女性的仪表美等内容。视频看完后,还没等我说话,女生先对我说:“老师,你什么都不用说了,我懂了,我听您的。”

虽然“人人都是德育工作者”这句话说了有好多年了,但在学生的心目中,一所学校里只有班主任和政教主任可以教育她。学生之所以会服从他们的教育,迫于权威的成分更多,但这样的教育只能是表面的教育。学生是很聪明的,只有由衷的建议才能缓和他们对老师的对立情绪,只有真诚的帮助才能把德育扎根于学生的心田。

从“可怕”到“可亲”

——真情融入增进师生了解

教师节前,很多毕业已久的学生回母校,有两个已经考入高职的男生在楼梯上遇见我,他们用新奇的眼神打量着我这位既时髦又职业的女教师,然后调皮地问我:“老师,你是新来的吗?”“是呀。”“你教什么?”“我教心理,有什么需要帮忙的吗?我是新来的政教主任。”“啊?!这么可怕呀,没想到哟。”

从他们的语气和脸上露出的既恐惧又惊讶的表情中,我读懂了“政教主任”这个职位在学生心目中的形象。对学生来说,政教主任就是说教者,就是“可怕”的代名词,让学生“敬而远之”。带着些许郁闷,我回到了办公室,拿出了镜子,审视着镜子中的自己,想着当年的自己是如何看待政教主任的。的确,在自己的学生时代,对政教主任曾经也有着“可怕”的刻板印象,于是暗暗发誓:我要成为一个学生眼中“可亲”的政教主任。

放学了,当我在操场巡视时,又一次巧遇那两个男生,他们正准备和低年级同学打篮球,一见到我,马上“不怀好意”地问我:“老师,你不会是来赶我们走的吧?”我莞尔一笑,对他们说:“当然不会,我是来给你们加油的。”于是,我和其他同学一起给他们当起了拉拉队。整个球场气氛也仿佛因为有了我的参与,变得异常热烈。赛后,两位男生笑着对我说:“老师,你不可怕,以后你可要常来看男生打球哟!”

在学生心目中,他们理想中的老师是一个能和他们一起玩一起笑的朋友。现实中,我们教师的另一面常常不为学生所了解。长期的思维定势,造成了彼此间的误解,使政教主任的角色就被定位一个字:凶。严格不是错,但只有走进学生心灵、被学生认可的严格,才能真正起到德育实效。所以,教师的真情融入是增进师生了解最好的方式。

“你们的娜姐”

——以深层对话和谐师生关系

作为新来的政教主任,我在德育理念和管理方式上与过去的主任有些不同。渐渐地,在学生中有了如下的议论:“新来的政教主任真厉害,管东管西的,还不让化妆,比过去严多了。”还有同学在网上发贴,让凡是讨厌我的学生们都来顶一下。

我在调任之前就听说在这所学校学生自建的贴吧上充斥着各种污言秽语,所以上任后我一直在“潜水”关注。但出乎意料的是,顶帖子的学生一个也没有,反倒有些学生提醒道:“娜姐经常会看贴吧的。”于是,我决定不再“潜水”,而是以“你们的娜姐”之名正式出现在学生贴吧。我回帖道:“首先,我感谢大家对我的了解和对我如此亲切的称呼,的确我会定期看贴吧。其次,为了搞好工作,欢迎同学们向我提出好的建议。”此帖一发,一石激起千层浪,学生们没想到我会如此正面回应。之后我又在贴吧上情真意切地给学生们写了一封信:告诉学生们我眼中的他们给我带来的所有感动;告诉他们社会上一些人要表扬一个职校学生,通常会说这个学生不像个职校生,而我认为这就是对职校学生最大的诬蔑,谁说职校生就是“差生”的代名词,我作为他们的老师,决不允许别人看不起我的学生;告诉他们学校制定的制度都只是为了限制不遵守规则的学生,但在我眼中的他们都是好学生,所以不需要担心,告诉他们贴吧是他们自己的平台,可以畅所欲言,只要是有利于学校的意见和建议都可以文明地提出来;还告诉他们老师不是他们的假想敌,老师也曾青春年少过,他们爱美的心情,老师都可以理解,但只有符合身份、场合的美才是真正的美,作为学生,作为一个公民,应该明确自己应该遵守什么……发帖之后,学生们瞬间在我的帖子后附上了许多感动的符号,也有了许多正面的回应。从这之后,我也将学生贴吧视作学校德育工作的发布平台,我会在贴吧上为赴“东方绿舟”开展国防教育的学生鼓劲,会祝福学生考证顺利通过,会发布校服设计征集帖,等等,做到充分听取民意,尊重学生言论。渐渐地,贴吧上的正能量越来越多,许多毕业已久的学生也从贴吧中了解了我这个新来的政教主任的“通情达理”。

篇4：政教处班主任考核

【关键词】高中学校政教处班主任工作感悟

【中图分类号】G635【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0189-01

新形势下，高中学校政教处工作与班主任管理工作有其自身的复杂性、系统性以及服务性，同时兼具时代意义，服务理念是对学校教职工提出的新要求。作为高中学校及班集体不可或缺的重要角色，做好本职工作，肩负教育、管理与服务的责任，意义深远。

1.新形势下政教处兼班主任工作面临的管理问题

1.1社会转型期工作更为复杂

处于当今的信息时代，我国社会发展正经历转型，高中生一方面受到传统思想与伦理道德的约束，另一方面受到现代思潮的冲击，传统道德要求学生学会尊师重道，但现代思潮引导学生追求和谐与平等，渴望健康的异性交往与自由的学习、生活方式，因此政教处兼班主任的管理工作因为复杂而多元的形势而受到挑战[1]。

1.2学习方式与阶段性需求增加工作难度

在高中以前，学生的学习方式大多为教师灌输型，一旦进入高中，就要求学生尽快掌握自主学习的能力与方法，因此这个过渡的过程会让学生产生很多迷茫，学生需要对自身进行重新定位与价值预判。此外，学生的生活也由依附型向自主型转换，如独立、归宿、渴望、理解等心理困境大量存在，同时还面临了理想与现实的落差问题，这就容易产生消极的情绪。作为学生学习生活的管理引导者，不但要在日常生活与学习中注意观察学生的言行举止，还要采用科学的方法帮助学生梳理不良情绪。

2.高中学校政教处工作感悟

高中学校政教处主要工作包括指导班主任进行班级文化环境布置、抓好学生纪律、卫生、学习、人际关系、生活指导、思想品德教育、重大疾病急救工作，制定考核监督和评价班主任制度体系，建立常规奖惩制度、组织指导全体教师做好常规交流指导工作，并进行相应考核、监督、评价与奖罚，同时协助班主任之间、班主任与年级主任之间、班主任及干事之间的关系，协调教务处、行政办公室、团委学生会等各方面的关系，保证协调有序地开展工作[2]。

2.1处理好决策与执行的关系

准确领悟教育部门下发的指示意图，明确管理工作任务，创造性开展工作；注意工作的轻重缓急，强化时效性与效率性。政教处干事要负责很多细节工作，如做各项考核监督常规表册、做学生补助通知、信息征集、汇总与核查，做班主任每天的监督考核、做财产管理等等，政教处主任做好各项工作的决策与协调干事执行事宜，审核并通知发布各种行政管理决定，处理好决策与执行的关系。

2.2处理好与其他部门管理层的关系

作为高中学校政教处副主任，要经常性地与各处室主任、校长、党总支书记、团委书记甚至学生有各种工作上的接触。为了政教处工作的开展具有良好的环境，政教处工作要想得到各个部门团队的支持与配合，就必须处理好与其他部门管理层的关系，加强部门间的交流与沟通。一旦其他部门工作紧迫，需要帮助时，政教处领导及干事也应该义无反顾积极提供支持与帮助。

3.高中班主任管理工作感悟

班主任作为高中学校学生的直接组织者与引导者，既是联系家庭、学校及社会的纽带，又是与学生最为接近的生活教育者与引路人，成为学生思想品德教育的中坚力量，因此班主任身负重任。与学校政教处主任的角色不同，一个真正合格的班主任必须身兼多职，既是一位能管理好班级和学生的慈母，也是一位深沉似海的严父；既是为学生指点迷津的兄长，又是可以与之交心换心的好友；同时充当一位合格的心理医生，对青春期学生进行有效的心理指导。在多年的班主任工作实践中，我摸索出了一些有助于班级学生强化管理的方法，将班主任工作的管理艺术进行分享。

3.1以人为本，尊重学生个性

高中生普遍心理特征是“长大未成人”，处于这一特殊的年龄阶段，生理发展速度比较快，逐渐走向成熟，但是心理发育却相对落后，无论是情感道德还是理智与社交，都有很多缺陷。但与初中生相比，高中生在思维与价值观方面又有了较大程度的提高，自主意识、知识水平和观察分析能力也处在快速提升阶段。因此，过去传统的班级管理已不适应当前高中生成长的特点，现代班级管理要求班主任一定要做到以人为本，有效促进学生正确世界观、人生观与价值观的树立，积极培养学生的自制能力，让其可以更好地管理自我[3]。比如，在碰到课间操学生长期迟到的情况，如果班主任将学生狠狠进行批评教育，并将其带到班级最前列进行警示，那么就会发现这个学生将长时间对教师产生冷淡的情绪，严重的还会影响学习积极性。遇到这类事件，班主任就应该好好进行反思，切忌伤害学生自尊心。可以通过谈心等渠道，逐渐帮助学生恢复往日学习热情。

3.2注重学生创新能力与想象思维的培养

如今处于信息化时代，科技的发展也日新月异，处于这个时代追求不断进步的人们对于各项发明与创造有了更强的依赖性。高中生是离走进社会越来越近的群体，而目前却有很多班主任因为缺乏专业知识和与时俱进的教学管理思想，并没有在班级管理工作上更新方法。具体的教学管理实践需要班主任运用多种有效的教育理论，不但要为学生传授专业的书面知识，还要引导学生体验更多的实践经验，提高管理水平与教学效率，高效地培养学生的创新思维和学习能力。

3.3营造和谐的氛围与良好的班风

高中生有三年时间在一个班集体里共同学习与生活，因此，积极向上的集体精神必须融于这个班集体当中。班主任要努力培养高中生创先争优的精神作风，不断对学生强化思想教育工作，为其他工作的开展打下良好的基础。一个班集体的先进与否，重点在于这个班集体是否都能具有强烈的集体荣誉感，管理者是否有凝聚力与向心力。在过去的管理工作中曾经出现一个学生，平时的学习成绩不太好，课堂表现也不够积极踊跃，于是我为她制定了有针对性的学习任务，鼓励学生只要完成学习任务，一定会在课堂上积极进行鼓励与夸奖，同时集聚其他学生的力量帮助她克服学习上的困难。久而久之，学生的成绩有了质的飞跃，并且整个班集体已形成了一种互帮互助的良好学风。

3.4爱岗敬业，善于总结经验

由于班主任工作的特殊性，决定了班主任这一职位需要付出更多更为细致的劳动，如果班主任没有全身心投入其中，那么很有可能会影响班集体中学生的学习甚至前途。班主任管理的是一群个性完全不同的学生，面对一个个独立且各具特点的个体，班主任必须要及时针对不同学生形成的管理方式进行反思与总结，力求让教育管理工作更为高效。

4.结束语

众所周知，教育是推动社会发展的强大动力，特别是针对高中学生的管理与教育工作而言，更要引起足够的重视，只有改进错误的教育管理观念与方式，坚持与时俱进，才能做好高中生管理工作。在新形势下，尽管政教处工作与班主任工作都存在一些管理难点，但必须始终坚持以人为本，爱岗敬业，善于反思总结，找到班主任、政教处主任工作之间的契合点，不断学习，强抓学生学习与品德教育，一定能取得良好的教育管理效果。

参考文献：

[1]王东华.浅谈高中学校政教处工作感悟[J].新课程学习（下），2014，11（28）：41-42.

[2]李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[J].西南大学，2013，12（02）：11-12.

篇5：政教处班主任考核

为了加快XXXX二中争一流、创品牌的进程，实现2009-2010学学校奋斗目标，特制订政教处副主任工作考核办法。

一、政教处副主任的职责、义务

为人师表，处处以身作则，出色完成政教处分管工作，为实现学校2009-2010学年的奋斗目标做出应有的贡献。

二、考核办法

1、认真做好教师和专业生、特长生的思想教育工作，确保教风正、学风浓，师生精神面貌好。如师生思想教育工作出现严重的倾向性问题，一次扣2分。

2、负责每周一到周五早上起床铃声响时开广播放音乐，组织好早操，如果不按时开广播（特殊情况经校长批准除外），影响上早操，发现一次扣2分。

3、负责每周一到周五中午课间操开广播、组织升旗仪式和广播操，如果不能按时开广播（特殊情况经校长批准除外），影响升旗仪式或做广播操，发现一次扣2分。

4、负责校园广播宣传，组织好广播站，每天下午课外活动时间定时播校园新闻。如组织不认真，无故停播，发现一次扣2分。

5、负责校园文体活动和学生课外活动的组织，活跃师生文化生活。如此项工作不能正常开展，则扣2分。

6、负责组织师生参加上级教育部门举办的各项文体活动和比赛，为学校争荣誉。如此项工作组织不力，成绩差，则一次扣4分。

篇6：政教处考核积分

为了更好的完成学校布置的各项工作，加强学校的内部管理，各项工作较科学的评价，充分调动教师的工作积极性；经认真讨论，征求意见，特制定本方案：政教处积分共100分（积分后按比例折合为40分），分配如下：

一、思想政治方面（10分）

1、政治学习

政治学习按时参加，出满勤，有记录，有心得者记满分,缺勤一次扣1分，迟到一次扣0.5分，因公差、公事、教研或履行请假手续，过后及时补齐学习记录和心得者不再扣分。

2、团结守纪

团结同志，互助友爱，遵守纪律，无违法、违纪、乱收费现象，发现违反者一次扣除1分，影响较大者，思想政治积分为0分。

3、信访人访

有问题必须按照程序逐级上访。按《信访条例》有关规定办理，凡违返此项规定，造成恶劣影响者，思想政治积分为0分。

4、计划生育

严格履行国家相关法律法规。凡违返此项规定，造成恶劣影响者，思想政治积分为0分。

以上如有2项不合格者，此项积分为0。

二、师德方面（10分）

1、每期初按要求制定出师德建设计划者1分。

2、每期中结合本人实际查摆问题者2分。

3、每期末结合本人存在问题制定整改方案者1分，并按照方案付诸实施者1分。

4、凡学校检查发现或教师、家长、学生举报有违背师德行为者视情况扣5-10分。体罚或变相体罚学生者一人次扣2分；擅自把学生赶出教室或停学生课者一人次扣1分；侮辱学生或骂学生者一人次扣2分；打学生者一人次扣5分。

5、家长、学生评教总分乘以5％积入师德积分。

6、考试舞弊师德积分扣除5分。

7、师德问题情节严重造成恶略影响者（惊动中心校、局）扣除5-10分。

8、不服从学校工作安排的扣1-3分，严重影响学校工作的扣10分，师德考评定位不合格。

9、无端顶撞学校及上级领导，不能理性反映问题者，视具体情节轻重扣1-3分。

10、对于无端侮辱、谩骂领导，甚至和领导发生肢体冲突并造成恶劣影响的，扣5-10分，经校委会研究师德定为不合格。

11、师德未满分的教师取消评优评先。

三、班主任工作（40分）

1、班主任期末积分＝班主任各月积分的平均分×40％。

2、副班主任积分＝所属班级班主任积分×50％－（副班主任由班主任进行聘任，若副班主任的工作未按时完成或需要随班的活动未参加者，视情况每次扣1分）＋民主评议（5分）。

3、任课教师未被聘为副班主任者此项不得分。

4、详细积分方案见班主任工作细则。

四、值班(20分)

1、以各班带班记录为准，未按时到岗一次扣1分。请假者必须自己调班，否则按缺岗每次扣5分。

2、学生课间、午间、就寝时未到，要及时与家长、班主任取得联系、了解情况、做好处理记录并上报带班不扣分，否则一人次扣5分。

3、无故缺岗者扣5分，造成严重后果者扣10～20分。

4、缺岗现象由当天带班第一时间进行公示。

五、学生纪律（本项实行累加、累减分）

1、政教处发现各班学生迟到、吸烟、打架、课堂违纪、课间违纪等问题记入文明班级评比。（祥见文明班级积分）

2、任课教师负责课堂、班主任、副班主任负责本班，有问题未在职责内处理妥当，一人次扣1-5分。

六、临时性工作（本项实行累加、累减分）

1、能够按要求保质保量完成政教处交给的临时性工作。每次加1分。

2、不接授临时性交办工作者一次扣3分。

七、各类材料上交情况（本项实行累加、累减分）

能按要求按时上交者，视上交材料质量分别记分，缺一次扣1分，补交扣0.5分。

八、其它（本项实行累加、累减分）

如有考核范围以外的工作，视情况给予加分，不配合者扣分。说明：

1、政教处各项累减积分下不保底，以第一名换算为40分，其他教师原始积分乘以比例系数。

2、如在实际工作中，教师的有些工作未列入此积分方案，经校务会研究，给予积分或加记积分。

3、本期各项工作每月总结一次，予以公示（公示地点：政教处前黑板公示栏内）。

4、如有情况可在公示当周提出，过期不侯。

5、本方案自开学之日起实行。

6、如有变更，另行通知。本积分方案最终解释权归惠济五中政教处。

班主任工作聘用考核细则

一、文明班级

（一）、优美环境

1、教室及卫生区每天两打扫，早上6：50检查，中午12：50检查，未按时扫完的一次扣1分，清洁区以无纸片、包装袋、棍棒、砖瓦碎粒为标准，一处扣1分（新落叶不做为检查内容但不可太多）。

2、教室内物品摆放整齐，不准有字纸、塑料袋、冰糕棍等杂物，发现扣1---5分。

3、打扫工具必须拜访整齐，垃圾桶内垃圾不得过半，不按规定摆放者扣3-5分。

4、发现有未搓起的垃圾，一堆扣5分。往地上乱扔东西的每人次扣5分。

5、倒垃圾洒在半路或倒在垃圾池外的1人1次扣10分。

6、往水池内乱扔东西的一次扣5分，在教学区内的水池刷碗每人次扣5分。清洁区内有水池的班级应负责打扫水池，不干净扣2分。

7、往楼前、楼后乱扔东西的一次扣10分。

8、往墙上乱写乱画或故意弄脏墙壁的一人一次扣5分。

9、楼梯扶手内外要打扫到位，每天中午要将扶手用抹布擦干净，走道两边的瓷片要无泥点，无其他污渍。

10、大扫除

1）门、窗、天花板、墙壁、电棒、电源盒、电扇及其调速开关、镜框、标语等无积尘、蛛网，一处不净扣1分。

2）讲桌、黑板应清洗干净。不干净扣1—3分。3）清洁区地面平整，无任何杂物，否则扣2分。

4）清洁区内有花坛的班级，将花坛内杂草、落叶清理干净，否则扣1——3分。

（二）、良好秩序

1、打架、抽烟一人次扣10分。

2、不准穿奇装异服，男生不留长发，长发者限期未整改的每人次扣5分。有带项链、首饰的每人次扣5分。

3、热天不准敞胸露怀，穿拖鞋，否则一次扣5分。

4、上学迟到1人扣1分，课间迟到每人次扣0.5分,早退或旷课每人扣3分。未履行请假手续无故不在校，按旷课处理。课间操无故未上操1人次扣2分,若班级未上操取消本周评优资格。请假超出2人以上,每人次扣0.5分,请假人员按学校指定地点集合上操,缺1人扣3分。

5、集合要做到快、静、齐。自通知开始，3分钟站好，否则扣2分。校集时说话扣1—5分。校集迟到或旷会扣1—3分。集体旷会取消本月班级评优资格。

6、校内不准骑自行车，发现一人次扣5分。

7、在校期间不佩戴胸卡的，一人次扣1分，毁坏胸卡的每人次扣5分，佩戴他人胸卡的，扣双方每人次5分。就餐时有秩序排队买饭，不蹲在凳子上就餐，否则一人次扣5分

8、中午唱歌时保证人人参与，不唱不健康歌曲，歌声洪亮，否则一人次扣1分。下午第一节为体育课的班级，要在教室内唱歌完毕后方可到指定位置站队，准备上课。

9、在校园内追逐打闹者，每人次扣5分。

二、班级管理工作

（一）、积极参加辅导(5分)每天课前预备（上午第一节、下午第一节）及下午第四节自习课，班主任（或本班其他任课教师）到班辅导学生，以学校检查为准，缺一次扣1分。

（二）、大扫除、大型活动、校集督促学生（5分）

学校组织的校集、大扫除等各项大型活动，班主任应积极组织学生，并监督、维护秩序，缺岗一次扣1分。

（三）、临时工作（累加）

积极接受政教处临时工作，并视完成情况加1——5分。

（四）、升旗（平均）

学生会检查各班纪律，评出优（3分），良（2分），中（1分）,差（0分）。

（五）、校内大型活动（累加）

学校组织的各项大型比赛：七、八、九年级按一等奖（1个班）3分，二等奖（2个班）2分，三等奖（3个班）1分。

（六）、周一例会检查（平均）

学生会检查各班纪律、学习情况，评出优（0分），良（-1分），中（-2分）,差（-3分）。

（七）、材料上交（5分-----累加）

政教处下发的各项材料，按时按量上交记1分。晚交扣1分，不交扣2分。（班会记录周二上午放学前交，周五放学前领。）

（八）、板报（平均）

各班按时完成板报，以团支部检查为准，评出一等奖3分，二等奖2分，三等奖1分。团支部在检查过程中如遇班上学生阻拦、或检查时板报未出及未出完者，不参与此次评比。

（九）、寝室管理（两周一评、累加）

班级所在寝室获一次优秀寝室加1分，评差一次扣1分；

（十）、每得一次流动红旗给班级加3分。

注：

1、班主任月积分办法：双优杯月平均分×60%+班级管理工作积分。

2、年级长、班主任、副班主任等期末积分方案见《政教处教师工作考核方案（试行）》。

3、每月总结一次，予以公示（公示地点：签到处及政务公开邮箱）。

4、如有情况可在公示当周提出，过期不后。

5、本方案自2015年10月16日起实行。

篇7：政教处班主任考核

纪律（扣分项）

1、自习课、上课前迟到每人次扣1分。

2、课间操班里多留人每人次扣1分，电器未关扣一分。

3、午自习迟到一人次扣1分，纪律较差扣1分，纪律非常差扣2分。

4、乱扔垃圾扣3分，讲脏话扣2分。

5、课堂含公共教室吃小食品，或在校园走动吃小食品发现一人次扣2分/人。

6、自习、晚自习及班主任开会期间教室内纪律混乱，5分/班；平时教室内进行各种娱乐活动扣2分/班；早自习、晚自习期间上厕所没有假条扣5分/人，有班主任或辅导老师签字。

7、升旗仪式迟到扣1分/人，不参加扣3分/人。

8、午休在走廊内逗留扣1分/人。

9、体育课提前入教学楼或教室扣3分/班。

10、课间在厕所内吸烟扣10分/人。

11、男女同学交往行为不当，造成不良影响者扣10分/人。

12、发现打架，除给予纪律处分外，扣10分/人。

13、课间在教学楼内追逐，大喊大叫，拍打篮球、跑跳的每人次扣2分。加分项

1、好人好事，拾物每次加0.2—3分，拾钱1元加0.5 分，50元加5分 100元以上加8分每周累计最高加15分

2、参加由政教处团委组织的课外劳动，酌情加5-10分，参加的班级需提前向政教处申报，政教处按顺序安排。

3、维护学校秩序，主动与不良现做斗争者加3-5分/人次。

4、发现不良现象主动向学校政教处或班主任报告，避免恶性事件的发生者加20分/人次。

早操课间操评分标准

1、早操，课间操集合快、静、齐速度（加1分）

2、体育委员或领操员管理认真（加0.5分）

3、两操迟到每人次扣0.5分，旷操每人次扣2分（有请假条扣0.5分）

4、早操，课间操纪律（2分），穿拖鞋每人次扣0.5分。

5、口号响亮（加1分）。

6、课间操做操质量好并有领操员（加2分）。

7、早操、课间操、升国旗班主任老师到位加0.5分。

8、升国旗时班级纪律混乱扣5分.本办法解释权归政教处

篇8：浅谈高校班主任的任职培训及考核

高校班主任是高校学生思想政治工作第一线的组织者和教育者, 扮演着大学生品德形成的引导者、人生价值确立的影响者、生活选择的参谋者、心理发展的疏导者、职业规划的指导者、就业实践的组织者等诸多角色[1]。因此, 班主任工作的好与坏, 直接影响到班风、学风、校风以及学生的人生观和价值观。

对高校班主任来说, 他们所面对的群体不同于小学生和中学生, 也不同于成熟的成年人。无论从年龄和心理特点及学习动机来讲, 大学生刚好处于从服从转向叛逆, 从思想的不成熟转向独立思考, 从感性转向理性的中间阶段, 期间就像蝉要脱壳一样, 要经历痛苦, 克服, 思考再思考, 思想上的多重冲击。他们能否树立正确的人生观和价值观, 班主任工作就显得尤为重要。

刚入校的大学生, 年龄一般刚满18岁, 他们大多是第一次离开家人的呵护, 独自过集体生活, 要经受生活习惯及学习环境的改变。一群从未谋面的同龄人离开了父母的束缚, 和摆脱了升学的压力, 他们要长期生活和学习在一起, 对外界的新奇感和未知道路的迷茫同在。地域和经济的差异会对这些涉世不深的学生产生怎么样的冲击, 他们要怎么去适应, 来应对这些新问题。

对于高年级的学生, 他们要面临的是:结束学生生涯, 进入到处充满竞争、诱惑的社会中, 没有了父母及老师的包容和引导, 他们如何为下一阶段做好充分的准备。他们要在最后的学生生涯里储备什么能量, 怎么面对实习阶段遇到的困难, 怎么面对工作机会进行选择, 怎么规划自己的职业生涯, 怎么从思想上适应环境的变化等等类似问题。

作为学生的引路人, 作为班级的组织者, 作为高校教育的一员, 怎么对于这个年龄阶段的学生进行引导和教育;使他们毕业后能以积极的人生观和价值观面对问题, 创造社会价值, 成为国家的栋梁。上述种种问题都需要我们的班主任提高认识, 积极解答并付诸于学生管理工作的实践中。这些问题同时也让我们认识到班主任工作的重要性。

二、我国高校班主任管理工作的现状

自教育改革以来, 我国的高等教育也在逐步向先进的教育体制学习。但是, 目前在学生管理方面, 我们还没有实现高校学生的“三自我”———自我教育, 自我管理, 自我服务的管理体系[2]。

根据中国统计年鉴2012, 截止到2012年底, 普通高校在校学生数约为2536万。由于师资力量的欠缺, 班主任多是由任课教师选任。这就带来了不少弊端:一、教学任务繁重, 班主任时间和精力上有限, 因此会疏于对学生工作的管理及服务;二、院系一般都配备有专职的辅导员, 班主任会想当然的把自己的管理工作推到辅导员身上。另外, 一些高校为了缓解师资不足, 提高任课教师担任班主任的积极性, 把担任班主任的时间作为评定职称的考核内容之一。但是并没有规定任职条件, 或者对班主任工作的考核也没有统一的标准, 这就导致一些教师为了满足职称评定的要求, 走过场式的担任班主任, 缺乏对学生工作的主动性和积极性;长期以往就会像鲶鱼效应一样, 直接影响到高校的培养目标。

因此明确选任条件和考核标准对增强班主任的责任感和使命感, 充分发挥高校班主任在学校思想政治工作的重要作用有积极的意义。

三、对高校班主任任职培训及考核的几点建议

(一) 任职培训

班主任工作是学校思想政治工作的重要组成部分, 是高校德育工作的基石。因此班主任选任要选拔那些有着优良品德、知识渊博、丰富的育人经验的教师来担任。

教育体制完善的国家, 他们高校的学生工作一般都是由教育学、心理学等专业的人员来担任。鉴于我国的实际情况, 可以选择岗前培训来补充专业知识。

1.培训教师的来源:可以从外部聘请专门的讲师, 也可以由经验丰富的班主任教师来担任。专门的讲师一般都是教育学或者心理学的专业人员, 他们拥有专业知识和专业新理念, 在授课时易于营造气氛, 对培训人员有一定吸引力, 但对培训人员及培训人员所在学校的实际情况缺乏深入的了解, 可能影响培训预期的效果;而本校经验丰富的班主任来授课就可以规避上述培训效果的风险, 因此将两者结合更能实现培训目标。

2.培训内容:这些岗前培训讲授的内容应包括教育学、心理学和大学教育等专项课程。当代大学生思维方式和维度较之前都有很大的不同, 视野也更广阔, 如何有效的跟上时代对班主任能力的要求, 有效实现高校思想教育的目的, 引导大学生拥有正确的人生观和价值观, 就要求班主任必须用专业的知识贯穿整个工作流程。那么, 通过这些专业课程的培训, 主要目的就是要提高班主任对青年群体心理的把握以及与之沟通交流的能力, 能够及时的发现问题并有效的提出解决方案。

3.培训形式和方法:应以集中学习和分散学习、课堂讲授与情境模拟相结合的方式。一方面考虑到培训教师的时间问题, 另一方面考虑到培训成本及效果, 因此课堂讲授应采取集中学习的方式, 情境模拟应以分散学习为主。理论的理解是掌握的基础, 课堂讲授就可以实现教学目的;而为了实现培训的最终目的:解决工作中的实际问题, 就必须要求培训的过程穿插实际案例, 进行模拟训练, 在模拟过程中发现问题, 讨论问题, 有效解决问题, 以供在实际工作中参考, 那就要求进行情境模拟。

4.培训规模:课堂讲授宜以大班形式, 情境模拟宜以小班形式。基础的培训项目以大班授课为主, 这样可以节约班主任的时间, 也能有效节约培训的成本。情境模拟要以小班形式进行, 便于发现问题, 提高实际解决问题的能力。

5.培训时间:课堂授课宜放在寒暑假进行, 情境模拟在学期中间进行。鉴于班主任多有教学任务, 连续理论学习时间不能保证, 也就不能保证学习的质量, 因此放在时间较为集中的寒暑假更适宜。情境模拟地点和时间相对灵活, 每组人员较少, 易于组织, 且在学期中可以把临时遇到的案例通过小组讨论和模拟, 更好的寻求好的解决方案。

另外, 培训结束后, 应对培训效果进行检验, 要求参加培训的教师完成培训课时, 并进行结业考试, 两者均合格者方可担任班主任。

(二) 考核

对于选聘上的班主任要进行考核, 才是切实监督班主任工作的有效途径。因此必要的考核显得尤为重要。

既然我们一直在探索高校的去行政化之路, 那么我们不妨在班主任考核时, 试着引入企业中常用的考核指标。在这里, 笔者选择了关键绩效考核指标 (Key performance indicator, KPI) , 其考核的指标是那些居于核心或中心地位, 具有举足轻重的作用, 能以制约影响其他变量的考评指标[3]。

考核前要确定考核次数、时间, 明确考评人员及考核指标及内容:

1.考核次数及时间:考核次数可以根据正常的学期课程的考核模式来做参考, 一学期两次, 分为期中考核和期末考核。两次考核分值所占比重应略有不同, 期中考核和期末考核按照比重不同, 最后得出各任职班主任的得分。

2.考评人员的确定。参加考评的人员应包括主抓学生工作的院系领导以及各个班主任所带班级的学生代表;根据考评人员的不同, 同项指标分别设置不同的分值, 合计之后就是该考评表本项的最终得分。

3.考核指标及考评内容的确定。考核指标和考评内容是考核体系中至关重要的部分, 因此要给予充分的重视。考评内容的各个项目应尽可能采用客观的、可量化的指标。考评表内可以包括以下内容:

(1) 本学期内班主任开班会次数, 并需附有开会记录。根据所开班会次数给出相对应的分数。

(2) 和学生单独或者小组交流次数, 所带班级的班情, 解决了哪些问题, 并做记录。该项分值应以学生考评为主, 分值分配时应以学生打分为重。

(3) 班级考勤。通过统计班级上课出勤率, 按照出勤比例分别对应分数。

(4) 班级成绩。可以通过比对各任职班主任所带班级的学期成绩的及格率, 优秀率, 据此给出分数。

(5) 班级所获得荣誉。具体可以按照系级荣誉, 校级荣誉, 市级荣誉等分别给出分数, 并累计计算, 根据最终得分来进行评比。

除上述考评方法外, 我们也可以尝试采取成绩记录法:由被考评者把自己与工作职责有关的成绩写在一张成绩记录表上, 然后由主管领导对这些所记录的成绩的真实性进行考察, 并据此给出评价。评价内容应包括可取之处和不足需改进之处。

另外, 各任职班主任的考评结果要对应相应的薪酬奖惩制度。例如:对于担任班主任期间的教师应该予以减免本年度的课时量, 以保证教师有足够的精力来做好学生工作;对于考核优秀的班主任要给予物质和精神的双重鼓励等等类似的奖惩措施。

总之, 工作机制的完善是工作规范运作的前提条件, 因此我们应该在班主任工作的管理形式和方法上不断创新, 敢于实践, 为培养合格的社会接班人做好奠定工作。

参考文献

[1]黄国华, 肖进.对高校班主任工作的几点思考[J].中国林业教育, 2009, 27 (2) .

[2]张兴德, 王九龙.浅谈新时期高校班主任工作[J].药学教育, 2008, 24 (2) .

篇9：政教处班主任考核

在政教处工作的几年中，笔者致力于建构班主任专业发展的机制，逐步确立了校本化的班主任培训思路，在实践中取得了较好的效果。以下是我们的一些具体做法。

一、兴趣调查：建立班主任的人选资源库

信息时代对班主任工作和班主任的专业素养提出了更高的要求。所以，对于班主任的任用，学校不能“逮着一个算一个”，简单地从学科教师中选取一人。因此，在选拔班主任之前，政教处要对教师（尤其是刚刚进入学校的教师）进行兴趣调查，确定哪些教师有兴趣做班主任，以建立班主任人选资源库。

需要指出的是，对那些有能力但不喜欢做班主任的教师，学校不宜把他们吸收到班主任队伍中来。因为让这些教师做自己不喜欢的工作，他们要么敷衍了事，要么采取简单粗暴的方式推进工作，起不到班主任应有的作用。

二、科学测试：确定班主任的人选资格

鉴于班主任工作的复杂性和重要性，我们对班主任人选的测试采用了以下几种方式：理论知识考试、一般能力的测试、特殊能力的测试，然后把这几种测试的分数、结果累加起来，确定班主任的人选。

理论知识考试既考查教师在教育法律法规、方针政策、教育学、认知发展等方面专业知识的储备量，又考查教师对“学生”“意志”“自我”等班主任工作范畴内常见术语的理解，看其教育理念是否先进。此外，我们还着重了解教师对一些教育现象、热点问题的思考，比如：“如何提高学校德育的实效性”、“当前班主任工作的难点是什么”、“初一学生的特点是什么”、“如何转化行为偏执的学生”等。

一般能力的测试以日常工作为切入点，选取一个方面的问题，让教师作答，主要考查其日常工作能力。例如：给教师提供“你认为一个班主任在一个工作日中应该做哪些工作？”“请给自己设计一个工作日志本（并阐明设计意图及使用要领）”等题目，让教师以文本的形式呈现出来。

特殊能力的测试主要考查教师解决班级管理中重大问题的能力。例如：提供一个心理问题较为严重的学生的案例，然后让教师设计转化这个学生的策略；给教师提供一段学生在校生活的录像片段，让教师回答从中发现了哪些教育的切入点。这种测试主要考查教师是否能敏锐地捕捉到教育时机。

三、上岗培训：提高班主任的工作水准

很多师范院校都未开设“班主任工作”这门课程。2006年之前，教育主管部门和学校很少组织班主任培训。因此，学校非常有必要对班主任进行系统的上岗培训。

我们分“班主任工作的重要性”、“班主任工作的内容”、“班主任工作的方式”、“班主任的特殊能力”等专题，编印了《班主任工作培训教程》，对班主任进行培训，培训结束时组织考试。在文本培训结束后，我们还组织教师们看著名教育改革家的教改经验录像，组织班主任外出参观考察，要求班主任结合看录像和参观考察的情况，以“新时期如何做班主任”为题，以研究报告的形式写一份培训总结。班主任完成研究报告后，培训才算正式结束，学校颁发上岗证。整个培训时间为一周，在开学前进行。

四、制定目标：明确班主任的发展方向

正式组建班级后，班主任和学生实际接触了一段时间，我们便结合每个班主任的个性、特长，和班主任一起分析、研究，为每一个班主任确定个性化的发展目标。只要是和班主任本人协商确定的发展目标，我们都会公布出来，请同班级任课的其他教师协助班主任实现发展目标。

例如：一名刚毕业就被选拔担任班主任的年轻教师设定的发展目标为：第一个学期结束后，能被学生接受，自己所教授的科目在评比中获良好以上的成绩，发表一篇以上（含一篇）论文、随记，熟知班主任的日常工作流程和日常工作内容，养成写教育日记的习惯，积累5万字以上的教育案例，有详细的本学期的工作日志和详细的班会备课本，家访10个以上（含10个）学生，写出对10个学生的分析，组织5次以上、受学生欢迎的、有教育意义的实践活动，读两本教育理论书籍，写一份参观考察的研究报告，提供10份有特色的学期末评语，和学生一起上30节课，早晚在教室门口迎送学生，等等。

五、形成机制：为班主任的成长提供保障

在为班主任的成长创建了目标体系后，我们还制定了一系列与班主任的目标实现相配套的规章制度。

比如：我们引导班主任把自己的总目标拆分成若干个子目标，细化到日常工作中。我们结合各位班主任确定的日常目标，制定有关班主任发展目标完成情况的评价指标，通过长期、中期和随机的检查，鼓励班主任不断实现自己的发展目标。再比如：为了保证班主任能记工作日志，我们建立了班主任工作日志检查、评估、反馈机制；为了帮助班主任提高论文、随记的写作水平，我们建立了班级管理论文的发表的辅导和监控机制；为了保证班主任能和学生一起上课，我们建立了班主任与学生一起上课的保证机制，等等。这些机制的建立既为班主任的成长提供了外部保障，又起到了督促班主任进行自我检查、自我监督、自我调整的作用。

六、及时肯定：加快班主任成长的步伐

因为给班主任提供了科学的机制保障，也给他们提供了宽松的环境，因此，我校班主任整体工作绩效非常明显。这时，我们即通过各种形式及时肯定班主任所取得的工作成绩。

我们以政教处办的简报为载体，编辑一些专刊，肯定班主任的工作成绩。比如：围绕一位刚刚被评为“区优秀班主任”的教师的成长，我们刊登了“××工作业绩简介”、“××的工作风格”、“同事眼中的××”、“学生眼中的××”、“家长眼中的××”、“××值得大家学习的地方”等文章。这期简报使全校教师更加了解这位班主任，这位班主任也借此全面反思自己的优点与缺点，确定下一步的工作目标和工作风格。此外，我们主办的对外展示的橱窗也是及时表彰优秀班主任的阵地。我们发现某位班主任突出的工作业绩后，便和这位班主任一起分析班级管理取得明显成效的原因，确定展示的内容。我们把这位班主任的大幅照片和事迹简介、工作经验、班级管理的独到之处、班级的优秀学生等面向全校展示出来，这种及时肯定加速了班主任成长的步伐。