英语第四册第4课教学课件

英语第四册第4课教学课件（精选6篇）

篇1：英语第四册第4课教学课件

第三课

刷牙 第一课时

一、教学内容：学习词语：牙刷、牙膏、商店、刷牙；理论上掌握刷牙的方法。

二、教学目标：

1、看图，实物认读词语：牙刷、牙膏、商店（超市）、刷牙

2、知道为什么要刷牙，懂得讲究口腔卫生。

3、掌握正确的刷牙方法。

三、教学重点难点：

重点：

1、认读词语：牙刷、牙膏、商店、刷牙

2、懂得讲究口腔卫生。难点：掌握正确的刷牙方法。

四、教学方法：引入学生经验，对比中发现不同

五、教学用具：牙刷和牙膏，多媒体课件

六、教学过程设计：

（一）组织教学

手指练习

【设计说明】著名哲学家康德曾说：“手是人体的外部大脑”。手指的活动就是大脑的体操。设计目的就是通过增强学生手指的灵活性，强化对大脑的刺激。

（二）复习旧知

1、课件出示：白----百

来----米

门----们

月----朋

2、抽学生读。

3、齐读。

【设计说明】通过复习一是检查学生的学习情况，二是强化学生对所学知识的记忆。

（三）学习新知

1、课件出示商店（超市）图片，问：昨天老师去了这个地方，看图同学们知道老师去了哪里吗？（商店或超市）教师出示词语商店（超市），并领读。

2、出示实物牙刷和牙膏，问：看看老师去商店买了什么？（牙刷、牙膏）教师出示词语“牙刷”、“牙膏”，并领读。

3、哪位同学来知道老师买牙刷和牙膏来要干嘛吗？（刷牙）教师导入课题：刷牙，出示词语“刷牙”，并领读。

【设计说明】利用图片、实物引出词语，辅助学生对词语的记忆。

4、小组长带领各小组成员读词语。

【设计说明】由个别同学在老师面前不肯开口读，但在同学间就愿意开口读。同时也给各小组长成就感，学习起来更积极。

5、我们一般在什么时候刷牙？（早上和晚上）那有同学知道我们为什么要每天刷牙吗？（学生自由回答）

6、你是如何刷牙的？你认为你的刷牙方式正确吗？

7、教师讲解如何正确刷牙。

（四）课堂小结

今天我们学习了什么？

七、板书设计

3、刷牙

牙刷 牙膏 商店 刷牙

篇2：英语第四册第4课教学课件

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出人物说话时的语气；

2、懂得“只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子”。

【教学重点】懂得“只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子”。

【教学难点】能理解“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”这一问题。

【教学准备】写有句子的纸条、大卡。

【教学过程】

一、导入

１、揭题：

这节课，我们继续学习第２３课《三个儿子》。

（学生读课题）

２、师：小朋友们，几个妈妈在一起时，你们知道她们最喜欢干什么？（谈论自己的儿子）

师：是啊，老师也是孩子的妈妈，的确我们在一起就喜欢谈论自己的儿子，那课文中的三个妈妈在一起是怎样谈论各自的儿子的？

二、自读自悟三位妈妈说自己孩子的话

１、师：请小朋友们快速浏览课文，划出三位妈妈讨论的内容，划好后自己读一读。要求：第一位妈妈的话用单横线标出、第二位妈妈的话用双横线标出、第三位妈妈的话用波浪线标出。

２、学生浏览课文，划出三位妈妈说的话，并读一读。同桌交互。

３、学生交流反馈。可以一名学生也可以请三名学生说说妈妈谈论自己儿子的话。师逐句出示：

一个妈妈说 ：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

４、师：小朋友们，你们看看这三位妈妈在谈论什么呀？

生１：在谈论他们的儿子。

生２：他们在夸奖自己的儿子。

５、师：那就请你当当妈妈，来夸夸自己的儿子吧！

（生自由读读三位妈妈说儿子的话）

三、朗读交流，发现阅读乐趣

师：谁来当当妈妈说说自己的儿子！

１、⑴ 学生读到第一个妈妈说的话。

⑵ 师：你为什么要这样读妈妈的话？

（学生自由说说理由：很骄傲、很自豪）

⑶ 师：最简单的说法，妈妈就是夸了儿子的什么？

（师板书： 既聪明又有力气）

⑷ 谁能读得更自豪些？

（指２生读）

⑸ 你觉得他们哪里读得好？

（其余学生尝试评价，师做适当引导）

（6）我们一起来当第一位妈妈夸夸自己的儿子吧！（齐读）过渡：第二位妈妈眼中的儿子是怎样的呢？谁来夸夸。２、⑴ 学生当第二个妈妈夸夸自己的儿子。⑵ 师：从他的朗读中你知道了些什么？生１：我知道她很自豪。生２：我知道她的儿子唱歌很好听，所以她说得那么自豪。

师：最简单的说法，妈妈就是夸了儿子的什么？

（师相机板书： 嗓子特别好）

⑶ 师：谁也想来试试？

（指２～３生读）

⑷ 师：你觉得他们哪里读得好？

生：她的“谁也”读得特别重。

师：是啊，“谁也”读重了夸奖的味更浓了。

⑸ 师：我们一起来夸夸吧！

过渡：

前两位妈妈眼中都有位优秀的儿子，那第三个妈妈呢？

３、⑴ 学生当第三个妈妈说说自己的儿子。

⑵ 师：小朋友们，你们有没有听出来，他跟前两位妈妈说的不一样？生１：语气一点儿也不骄傲。

生２：因为她的儿子没什么特别的地方，所以她读得非常平淡。

（师相机板书： 没什么特别的地方）

⑶ 师：原来是这样，怪不得你会这样读，那这特别的地方你指的是什么呢？生１：是指没有像前两位儿子那样的特长。

生２：她的儿子很普通。

⑷师：谁也想来读一读！

（指名２生读）

⑸ 齐读！

过渡：

现在，我们都了解了妈妈谈论的话题，我们连起来读读吧！读时你可以把自己当成妈妈在说自己的儿子。

（齐读）

四、理解“此刻最需要帮助的妈妈们”、师：听了三位妈妈的讨论，在井边休息的老爷爷表达了自己的看法了吗？（没有。他跟在三位妈妈的后面慢慢地走着。）

师：那他为什么不表达自己的想法呢？

生：单听还不便于发表意见。

2、师：三个妈妈的家离井远还是近呢？你又是怎么看得出来的？

生：远。

生：我从停停走走看得出来

生：我从胳膊痛了，腰酸了，看得出来。

3、师：同学们真会读书，是啊，有过提水经历的同学都知道，妈妈们现在最需要的是什么呢？这时谁来了？

五、理解“老爷爷说的话”

1、师：这时，三个儿子来了，可他们在妈妈最需要帮助的时候帮助了吗？各自又是怎么表现的？请同学们通过文字找找他们的表现。要求：第一个孩子的表现用单横线标出、第二个孩子的表现用双横线标出、第三个孩子的表现用波浪线标出。

２、学生浏览课文，划出三个孩子的表现，并读一读。同桌交互。

３、学生交流反馈。可以一名学生也可以请三名学生说说儿子的表现。

师逐句出示：

一个孩子翻着跟头，像车轮（lun）在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸（dian）甸的水桶，提着走了。

4、指导朗读并板书：只顾翻跟斗只顾唱歌帮妈妈提水

5、师质疑：明明三个儿子出现在大人面前，可在旁边的老爷爷却说：“三个儿子？我可只看见一个儿子？”

6、四人小组讨论：明明有３个儿子，怎么只看见一个呀？

7、交流反馈，学生畅所欲言。

8、教师小结：是呀，一个真正的儿子，他懂得妈妈的辛苦，他会帮妈妈做力所能及的事。假如那是你的妈妈，提着那么重的水，你会怎样说？怎么做？

六、拓展延伸，感情升华

1、团队合作（8人小组）：（1）你想对三个妈妈和三个儿子说些什么呢？

（2）你想对自己说什么呢？

把你们想说的话写在学习大卡上

2、展示成果、分享成果。

【板书设计】三个儿子

一个妈妈既聪明又有力气一个孩子只顾翻跟斗

又一个妈妈嗓子特别好一个孩子只顾唱歌

另一个妈妈没什么特别的地方另一个孩子帮妈妈提水孝顺、懂事

七、设计说明：

阅读，一向是语文教学的重中之重，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个 方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

因此，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

1、阅读教学积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出： 学生是 学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。整节课的学习，如找出妈妈们的话和三个儿子的表现时，先让学生自己找、再同桌交互、再全班交流；还有四人小组讨论：明明有３个儿子，怎么只看见一个呀？八人小组的合作等。这都充分体现出了这一教学理念。

2、阅读教学生活化。在阅读教学中，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。如在课的开始，我就这样说：老师也是 孩子的妈妈，的确我们在一起就喜欢谈论自己的儿子，那课文中的三个妈妈在一起是怎样谈 论各自的儿子的？在课尾，让学生联系实际：假如那是你的妈妈，提着那么重的水，你会怎 样说？怎么做？作为过渡引导学生：你想对三个妈妈和三个儿子说些什么呢？你想对自己说 什么呢？写在学习大卡上，充分挖掘了学生的潜力。让学生敢想、敢说、敢做，使学生对文 本有了独特的理解。

3、阅读教学的升华。《语文课程标准》指出：阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验 和理解”。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观——尊重差异，张扬个性，多元解读。因此，我设计升华主题这一环节，让学生展开讨论：明明有３个儿子，怎么只看 见一个呀？这个问题的设计，帮助学生理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的好儿子”，在学生心里激起思维的火花，并插入小 练笔：写话，激发学生孝敬父母的心愿，在体验中完成情感态度和价值观的提升。

篇3：英语第四册第4课教学课件

本单元的话题是“Women of Achievement” (取得成就的优秀女性) , 通过介绍几位不同国度、不同时代、不同职业、不同理想与追求、不同经历的杰出女性, 探讨女性对社会、对人类的价值和贡献, 展示女性的风采和她们在社会各个领域的成就。单元结构包括: Warming-up, Pre-reading, Reading, Comprehending, L e a r n i n g a b o u t L a n g u a g e , U s i n g L a n g u a g e , Summing up, Learning Tip, Reading for Fun.

词汇的教学不应该只是意思的展示或用法的讲解, 更重要的是学会正确的使用。只有通过运用, 学生才能掌握所学到的词汇。本节课的整体思路, 就是通过各种有趣的活动, 不断地认识新词汇, 运用新词汇。笔者特别设计了几个小环节, 包括用生动形象的图片展示单词, 系统地、反复地学习单词, 最后的小作文写作设计等等。所有的设计都紧紧围绕着所学的词汇, 真正做到词不离句, 句不离段, 段不离篇。

二、教学背景分析

教学内容分析:本人抽取的是本单元的黑体词汇, 词汇是构成语言的三大要素之一, 是语言的基本材料, 离开了词汇, 学生就无法正确地表达思想。黑体词汇是课程标准要求掌握的, 是教学重点。黑体词汇贯穿于整个单元的教学过程, 不理解和掌握这部分词汇, 就无法准确地理解本单元的两篇阅读话题, 所以黑体词汇的教学是一项艰巨的任务。使学生掌握科学的学习和记忆方法, 激发学生的学习兴趣, 使学生能精确地理解、灵活地运用词汇, 是提高本单元教学效率的必要前提。

学生情况分析:笔者所任教的班级在普通高中, 虽然是年级的重点班, 但是班里学生对基础知识的掌握普遍不扎实。主要表现为:学生词汇量不丰富, 不能准确地记住单词并灵活运用, 许多学生对学英语的热情很高, 但是不愿意下功夫花时间去记单词。本节课是词汇课, 大部分学生能够正确拼读单词, 但在词汇的运用和表达方面还需要有更大的提高。预期在学完本节课后, 学生不仅能正确的读准单词, 记住单词, 还能将单词正确地应用到具体的场景里。

三、教学目标分析

具体的教学目标是:大部分学生能记住所有单词, 会在具体情景下运用这些单词和短语, 能力强一点的学生能运用这些词汇写小短文。教学指导:将知识直观呈现, 从易入手, 使学生容易理解, 容易掌握;通过看图片说词汇、头脑风暴等游戏方式激起学生学习的兴趣; 通过小组合作、竞赛的方式培养学生的自主学习能力、互助合作能力;通过设计梯度练习, 培养学生根据上下文猜词和理解词语的能力。这里可以用学过的单词替换文章中出现的新单词, 也可以为了引出新单词的讲解, 用本单元所学新单词去替换旧单词。同时注意该词在句中的用法, 让学生反复用所学词汇造句、模仿, 记住单词;让学生小组合作, 编句子写短文。这样一来, 学生既掌握了单词又学会了应用, 词汇的运用能力比过去有所提高, 一举两得。

四、教学重点、难点分析

教学重点:能够认读, 拼读, 逐渐掌握本单元的黑体词汇, 并能在特定的句型下, 准确地选择这些黑体词汇。

look down upon, come across, refer to, deliver, behave, observe, intend, argue…

教学难点:学生能准确而灵活地运用这些黑体词汇, 并用这些词汇写一篇小短文。

五、教学过程设计

Step1: Leading-in. (2mins)

T: Show a famous beautiful woman’s picture andask who she is?

Ss: Answer the question; “She is a famousactress: Audrey Hepburn.”

T: Introduce Audrey Hepburn’ famous works, andlead in the class: “We are going to know other greatwomen in different fields in this unit. At first, let uslearn about new words.”

设计意图:通过奥黛丽赫本的图片导入课文, 激起学生学习本单元的兴趣。

Step 2: First impression on the new words. (10mins)

首先让学生给所学的词汇分类, 然后再进行以下活动 :

Classify the words into groups.

n: human being

n&v: campaign, shade, respect, crowd, support

v: behave, observe, argue, intend, deliver

phrases: move off, lead a ..life, refer to, lookdown upon/on, by chance, come across

Activity 1: Guess the meaning of each picture.

T : S h o w s t u d e n t s s o m e p i c t u r e s a n d a s kstudents what it is or what they are doing to lead tothe new words.

设计意图:通过图片引起学生兴趣, 直观形象地引出新单词:human being, crowd, shade, campaign, respect, argue, observe, 给学生留下深刻的印象。

Activity 2: Brainstorming. (系统记忆法)

Dialogue 1:

T: Can you express “respect” using another wordor phrase?

Ss: Look up to.

T: Good, and what is its opposite meaning?

S: Look down upon/on.

T: Well done, can you think of other phrases withthe verb “look”?

Ss: Look at, look for, look into, look through, lookout…

Dialogue 2:

T: I came across Zhang Xue in the street yesterday.That means that I met her unplanned. Do you knowthe meaning of “come across” in this sentence?

Ss: It means“偶然遇见”.

T: Great! You are very clever! Can you think ofmore phrases about “come”?

Ss: come out, come in, come up with, come into, come by…

设计意图:通过已知词汇“respect”, 引出其近义词“look up to”, 又引出新单词“look down upon”。这个动词, 让学生回忆起以前学过的所有关于这个动词的搭配, 既学了新短语, 又巩固了已经学过的短语, 扩充了词汇量。

Activity 3: Give the word correct meaningaccording to the sentences. (情境记忆法)

根据语境猜词义:

1. A. 投递, 运送B. 发表 ( 演讲等 ) C. 宣布, 助产, 接生

(1) The mailman delivers the mail twice a day inthis area. ( )

(2) She delivered a healthy baby. ( )

(3) She will deliver a speech about how to studyEnglish tomorrow. ( )

2. A. 参考, 参阅B. 把……称作C. 指…而言

(1) Complete the exercise without referring toyour notes. ( )

(2) When I said someone is stupid I wasn'treferring to you. ( )

(3) Don't refer to your sister as a silly cow. ( )

设计意图:让学生学会在具体的情境下灵活运用词汇, 注意一词多义。

Activity 4: Filling in the blanks. (6mins) (重复记忆法)

(1) 过着幸福的生活lead a ________ life

(2) 过着简朴的生活lead a ________ life

(3) 过着艰苦的生活lead a ________ life

(4) 过着凄惨的生活lead a ________ life

(5) 过着舒适的生活lead a ________ life

设计意图:不同的句子, 相同的短语。通过更改短语前的修辞, 不断地重复, 让学生掌握“lead a…life”这一短语的用法。

Activity 5: Replace the words or phrasesusing new words. (以旧带新法)

(1) The guard waved the f lag and the train got away.

(move off)

(2) It happened quite by accident.

(by chance)

(3) She is in favor of the president’s opinion.

(support)

设计意图:以旧带新, 通过近义词帮助学生学会新单词。既复习旧单词, 又掌握新单词及短语。

Step3: Listen to the tape. (5mins)

T: Play the tape and make students pay attentionto the pronunciation of these words.

Ss: Listen to the tape and follow it to read in awhisper.

Ss: Read for each other and correct the mistakesin pronunciation.

设计意图:学生对单词已经有了初步印象, 再放单词录音, 学生更印象深刻。让学生跟着录音读, 同伴互读, 从根本上纠正发音。掌握标准的发音是学习词汇的关键。

Step 4: Some usages of the key words:behave, observe, argue, intend. (8mins)

Group work: Make students look up the usage ofthe following words by referring to their dictionaries.Then ask a speaker of each group to explain a wordto other students. (Each group chose one word toexplain) , students have right to ask questions.

设计意图:学生自己讲解单词能够发挥学生的学习主动性和小组合作精神, 激发其学习兴趣, 让学生真正成为课堂的主人, 注意力更加集中。有不到位的地方, 老师再加以完善和补充。

Step 5: Have a competition. (5mins)

Activity 1: Filling in the blanks.

(1) They were observed _____ (enter) the bank, so someone dialed 110.

(2) We are always arguing _____ each other_____ money.

(3) The book is intende ____ advanced learners.

(4) No matter what you have achieved, you haveno reasons to look down ____ others in your fi led.

(6) The lecturer move ____ before the audiencecould raise any questions to him.

Activity 2: Translate the phrases in English.

(1) 我知道在学校如何 ( 守规矩 ) 。

I knows how to ______________ in school.

(2) 你可以 ( 在字典里查 ) 这个单词的意思。

You can ______________________ to find themeaning of this word.

(3) We show ______________________ ( 非常尊敬 ) our English teacher.

(4) You’re to ___________________ ( 把这些花送到 ) before 10.

(5) 我昨天偶然碰到了一个老朋友。

I _________________________ yesterday.

(6) 我出生的时候, 我的祖父过着穷困潦倒的生活。

When I was born, my grandpa ______________.

(7) In the old days, his father was not able to earn enough money to ______ ( 支撑 ) his family.

设计意图:竞赛的练习题由易到难, 逐步加深。采用小组竞赛的方式, 不仅能够调动学生的积极性, 活跃课堂气氛, 还能帮助学生重复记忆所学词汇, 印象更深刻。

Step6: Try to make a short story using thewords we learnt today. (at least 8 words shouldbe included) (10mins)

T: First make students in groups to write one ortwo even more sentences including the words welearnt in the class. Then try to connect the sentencesusing conjunctions.

设计意图:通过不断的翻译、写句子、写短文, 逐步帮助学生加深对所学单词的印象, 逐步培养学生遣词造句的能力, 培养学生在特定情境下运用词汇的能力, 展示学生作品, 培养学生的小组荣誉感和胜利的自豪感。

范文展示:

六、教学评价设计

评价内容:

1. 小组词汇竞赛

2. 小组合作写出的小作文

评价方法:

篇4：英语第四册第4课教学课件

关键词：小学美术；《春天来啦》；教学策略

中图分类号：G613.6

现代教育理论认为，人是在活动中生成和发展的，在教学中，只有让学生去经历各种实践和活动，学生才能逐步培养成自我创造和自我超越的精神。小学美术课是培养小学生美感和审美观的重要课程，因此，在课堂上教师要注重运用以儿童的体验和认识为主的教学和学习方式，让学生在学习中欣赏到春天的美好，感受大自然的魅力，从而激发学生不断探究的兴趣。

一、确定教学目标

（1）态度和情感：在带领学生学习的过程中仔细的观察大自然，充分感受春天的美好，让学生体验到春天带给人们的愉悦，培养学生对大自然和生活的热爱之情。

（2）行为和习惯：向学生教授人类在春天时的行为活动，激发学生爱护自然环境和花草树木的情感，引导学生养成良好的行为习惯。

（3）知识和技能：带领学生观察春天的特点，寻找春天来到的时候自然界会发生哪些变化（主要是气温、动物植物等显而易见的元素），提高学生对色彩的识别、感受与表现能力。

（4）过程与方法：通过与学生进行交流，让学生亲身体验，赞美春天等形式让学生感受到春天的美好，鼓励学生大胆的用自己的方式来描绘春天，掌握与春天有关的常识。

二、课前准备

教师准备以下材料：课件、绘画颜料与绘画工具、与春天有关的图片资料、范画。

学生准备以下材料：水彩笔、油画棒、水粉颜料、中国画颜料等绘画材料，至少一种。

三、组织教学

1.引春天

首先，教师要检查学生的课前准备情况，并让学生安静下来，把注意力转移到课堂上。

然后，请学生听歌曲《春天来了》，并要求学生听完后回答：

（1）小朋友们，听到了什么，听懂了吗？

（2）这首歌主要歌颂了什么？

（3）你喜欢春天吗？为什么？

教师：春天已经悄悄地来到了我们的身边，让我们一起去找找，看看春天在哪里好吗？

在“引春天”这一环节中，以儿童所喜闻乐见的歌曲来引入课题，既能有效调动课堂气氛，又能激发学生学习的兴趣。

2.找春天

教师可带领学生走出课堂，观察校园里气温、动植物、人们衣着的变化。

在校园中观察植物时，教师可进行以下提问：

（1）花瓣的形状都相同吗？

（2）小朋友们数数，这朵花有几个花瓣呢？

（3）哪一根枝条是最长的？

在“找春天”这一环节中，教師可带领学生走出教室，走进校园，从校园中的变化找寻春天的气息，让学生寻找春天到来的迹象，并用自己的方式大胆的表达出来。

3.说春天

“找春天”的环节结束后，教师应带领学生回到教室，并展开交流。

教师：刚才我们一起在校园中寻找春天，小朋友们都十分仔细。请问，你看到了哪些色彩？听到了哪些声音？闻到了哪些味道？想到了什么？学生积极发言后，教师可对学生进行爱护花草树木教育。并继续提出以下问题：

（1）春天是什么样子的？跟你的朋友们说说，你找到的春天是什么样的？

（2）除了学校里的春天，你还在哪里看到春天来了？

（3）春天给大自然带来了哪些变化？说说你印象中的春天，如草——绿绿的、嫩嫩的、软绵绵的；天——蓝蓝的；水——清清的、凉凉的；花：粉黄的、粉红的、粉白的，柳树长出了嫩芽......

（4）小朋友，你们已经看到了校园中的春天，想不想再看看其他地方的春天？

此时，教师可利用多媒体播放课件中的相关图片，如春天放风筝的场景，桃花盛开的场景，植物生长发芽的镜头。在该环节中，学生在校园中观察完春天后，回到教室就会迫不及待的要展示，教师要注意营造宽松的课堂氛围，让学生自由地表达，说自己想说的，并相互之间开展交流和讨论，从中学到知识，还可让学生分小组进行讨论，交流经验，充分体现教学的开放性。此外，教师还要交给学生一定的自我保护知识。

四、引导探究

通过以上环节的学习后，学生对春天的认识已经有了一定的基础，教师可继续提问以下问题：

（1）春天有哪些色彩？教师可先让学生说出自己观察到的春天的色彩，再与教科书上的色彩相结合，还可分组讨论。教师还可展示其他季节的图片，并让学生找出其他季节和春天的不同。也可让学生们欣赏同龄人和大师的绘画作品，分析作品中使用了那些颜料和表现手法。

（2）尝试表现：让学生按照自己的思路画出心中的春天。学生在作画前，教师可先提问一些引导问题，如：

哪些颜色可以用来表现春天？要用那些材料？哪些方法？你能创造新的方法吗？

五、作业要求

让学生选择自己准备的材料，画出独一无二的春天。教师可来回巡视，辅导色彩倾向和表现方法。

六、作品展示，互评小结

学生完成绘画后，可要求学生展示自己的作品，让学生自己选出最美的部分，说说自己的感受和创作思路，再由教师进行总结。最后，还可将学生的作品组合成一大幅春天图画。

课后，可进行一定的延伸，如你能用其他的方式表现春天吗？

总结：

小学生性格活泼好动，在教课时教师应注意引导学生的注意力，让学生保持良好的积极性。同时，还要注意在授课的同时教导一些生活知识和传统美德，让学生更加全面地发展，为小学生的成长创造良好的教育环境。

参考文献：

[1]尹品山.从生活中来，到生活中去——思想品德教学浅见[J].新课程（教研）.2011（06）.

[2]朱凯.在课堂教学中培养小学生数学语言表达能力的实践与认识[J].教师.2011（22）.

[3]徐燕.有效预习，为学生插上会学的翅膀——例谈预习背景下小学高年级数学教学策略[J].小学时代（教师）.2011（08）

篇5：综合日语第四册第11课教案

班 级：

学 号：姓 名：指导老师：教学实习教案

日语一班

201141326115 阳秀君 何蓓

课程名称：

综合日语第四册

教学内容：

第11课 コミュニケーション

教学课时

二课时

教学目的：

使同学们能清楚地了解课文中对话内容，熟练地就课文内容进行对话。

教学要求：

要求学生掌握新单词的读音，意义及用法，六个重点句型以及日语语体简体的区别。具体内容：

第一课时

1，简单朗读单词（重点注意学生的发音与语调）

重点讲解

明ける 滑る 2，讲解课本5页词汇

① ―まみれ(补充 类似)② ハデ（派手）简单解释年轻人特有的标记用法 ③ 顔文字 补充表情符号

3，讲解书本5-6页句型。

① Vる |たそばから＜先后＞ 补充：类似

② Nときたら＜话题＞

４，语气助词ね和よ的语调对比

５，じゃない的用法及其语调

第二课时 １，让学生自主阅读18页的读解，然后完成练习A

２，详解课文中出现的新动词单词

済む 絶える 埋まる 求める 固まる 取り組む

躊躇う

３，讲解20到22的语法

①～反面＜相反的两面＞ ②めぐって／めぐる＜中心点＞ ③ としたら＜假定条件＞ ④ かとおもたっら＜出乎意料＞ ⑤ がたい＜难以实现＞

⑥ ～ない限り＜唯一条件＞

教学难点： 类似语法的辨析 参考书： 《新日本语考试文法》

《日语句型字典》

《综合日语》

作业与参考题：

教学后记： 授课声音洪亮，课堂气氛较活跃，师生互动多，但由于教学内容比较多，上课速度过快，对语法、词汇、。并且，因为是第一次上台授课，有点紧张。课堂上还有生造例句的错误，板书排版欠妥。需有条理的进行讲课，并且掌握一定的讲课节奏能够很好的带动学生集中注意力，在对课本中句型进行听解翻译和造句的过程中，学生的反应速度都比较快，能够主

动地进行思考，消化句型和单词。由于学生的自学、预习程度不同，在讲课的过程中难免遇到学生反应不能同步的问题，所以在提问造句的过程中要由易到难地提问，以此引导学生进行学习，并多注意学生听课的反应。

篇6：英语第四册第4课教学课件

Lesson 20 Snake poison 蛇毒

How it came about that snakes manufactured poison is a mystery.Over the periods their saliva, a mild, digestive juice like our own, was converted into a poison that defies analysis even today.It was not forced upon them by the survival competition;they could have caught and lived on prey without using poison just as the thousands of non-poisonous snakes still do.Poison to a snake is merely a luxury;it enables it to get its food with very little effort, no more effort than one bite.And why only snakes? Cats, for instance, would be greatly helped;no running rights with large, fierce rats or tussles with grown rabbits just a bite and no more effort needed.In fact it would be an assistance to all the carnivorae--though it would be a two-edged weapon-When they fought each other.But, of the vertebrates, unpredictable Nature selected only snakes(and one lizard).One wonders also why Nature, with some snakes concocted poison of such extreme potency.In the conversion of saliva into poison one might suppose that a fixed process took place.It did not;some snakes manufactured a poison different in every respect from that of others, as different as arsenic is from strychnine, and having different effects.One poison acts on the nerves, the other on the blood.The makers of the nerve poison include the mambas and the cobras and their venom is called neurotoxic.Vipers(adders)and rattlesnakes manufacture the blood poison, which is known as haemolytic.Both poisons are unpleasant, but by far the more unpleasant is the blood poison.It is said that the nerve poison is the more primitive of the two, that the blood poison is, so to speak, a newer product from an improved formula.Be that as it may, the nerve poison does its business with man far more quickly than the blood poison.This, however, means nothing.Snakes did not acquire their poison for use against man but for use against prey such as rats and mice, and the effects on these of viperine poison is almost immediate.(NCE Book Four)

含有come的词组

around about across

along

apart come _______ 发生，产生 come _______ 偶然遇见，碰上 come _______ 1.出现，发生；2.进步，进展 come _______ 破碎，崩溃 come _______ 1.苏醒，复原；2.顺便来访

down at

by between down to

come _______ 1.攻击，冲向；2.达到，了解 come _______ 1.分开，离间；2.妨碍（某人做某事）come by 1.得到，获得；2.访问，看望 come down 1.（物价等）下跌；2.落魄，潦倒 come down to 可归结为 off in into on

in for come_______ come _______ come _______ come _______ come _______

1.进入，进来；2.到达；3.当令，流行起来；4.（比赛时）获得……名；5.当选，就任，上台；6.（钱）到手，被收入 受到，遭到

1.进入，加入；2.开始处于；3.得到，继承 1.脱落，分开；2.结果，表现

1.（表示鼓励、催促等）快，走吧；2.进步，进展；3.发生，开始

round / out

/ through / to /

out with come _______ 1.出现，显露；2.出版，发表；3.结果是 come _______ 1.发表，公布；2.吐露，说出，提出；3.展出，供应 come_______ 1.来，前来；2.绕道而来；3.重又来到；4.改变主意，回心转意；

5.（风、船等）转向；6.苏醒，复元；7.让步，服从，照办

come _______ 经历……仍活着，安然度过 come_______ 1.苏醒；2.总数为，结果是；3.涉及，谈到

up

under

up for

up to

up with

up against

come _______ 1.编入，归入（某一项目）；2.受到，遭受（影向、支配等）come _______ 1.出现，发生 2.走上前来 come _______ 突然（或意外）碰到（困难、反对等）come _______ 1.升上来，升起，出现；2.出让，卖出；3.列入 come _______ 比得上，达到（标准等）come _______ 提出，想出，提供

come / go into _______ 实施，生效 come / go into _______ 实施，实行，生效 come to _______ 失败，遭受不幸

come / get to _______ 搏斗起来，开始勉力对付 come to a _______（事情等）达到危急的关头

come to _______ 苏醒过来，开始有生气 come into one’s _______ come into _______ come to one’s _______

显示自身的特点（或价值）

开始活动，开始运转，投入使用

1.恢复理性，醒悟过来；2.（昏迷后）苏醒过来

come to _______

妥协，和解 come _______

come to _______ 显露，暴露 come into _______ come to _______

come / draw to a_______

（预言、期望等）实现，成为现实