石钟山记课文及学案

石钟山记课文及学案（精选8篇）

篇1：石钟山记课文及学案

一.自学评价

1.guǐ xì shāng chěng shāng tuān hái kuài xì 2.(略)3.

(1) 不尚 不堆砌 骈散 散 内容 (2)王羲之 兰亭宴集 人生无常 “一死生”“齐彭殇”

二.文本研习

1.分析段落层次：

“乐” “痛”， “悲” 陶醉在人与自然和谐氛围中的快乐 时间.地点和缘起 “信可乐也” 高昂 抒情.议论 “死生” “死生亦大矣”， “ 一死生，齐彭殇” “后之视今，亦由今视昔” 超越了人生无常之痛 对短暂生命的珍惜，对人生.自然的热爱和执著

2.艺术手法

“崇山峻岭，茂林修竹”“清流急湍，映带左右” “死生亦大矣”

三.问题探讨

1.一般的书序介绍成书的经过.出版意旨.编次体例或作者情况等，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。 作为书序，本文介绍了作诗缘由(因修禊而“群贤毕至”).作诗情形(“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”).成书经过(“列序时人，录其所述”).本书意义(“ 后之览者，亦将有敢于斯文”)。 本文由宴游活动谈到生死观，善于借题发挥，论及人生的意义。这便是《兰亭集序》与一般书序的不同之处。

2.第二自然段，由兰亭集会联想到现今人们的相处往来，即便为人处世方法各异，静躁不同，但从中揭示了人生忧患的来源。首先来自生命本体永不满足的内在欲望，“欣于所遇”便“快然自足”，及其“所之既倦”“感慨系之矣”。其次来自外在世界的流转不定，难以依持，即“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”(A)。第三来自个体生命的短暂有限，即“修短随化，终期于尽”(B)。( A和B是由第一自然段的“乐”到第二自然段转“痛”的原因。)最后以“死生亦大矣，岂不痛哉?”作结，情调转入低沉。

第二自然段，虽然作者对时光飞逝，人生短暂大发感慨，但字里行间暗含对人生的眷恋和热爱之情。正因为作者对人生忧患有清醒的认识，才可扬长避短，在有限人生中进行无限的价值创造。

3.由乐转悲，看似突兀，却也顺理成章。作者由眼前的兰亭相聚的欢乐，推想到普天下之友朋相处的情境：世上没有不散的宴席，情随事迁，喜欢的会不再喜欢，拥有的会不再拥有，再圆满的团聚终要离散，再自足的幸福终要破灭，进而想到生命短暂，深切感悟到，再坚强的生命终要死亡。生命短促，一切终究会曲终人散，面对不可逆转的自然规律，由生离到死别，自然乐极而生悲，令人痛心。在这个古今人共同面临的无奈面前，作者不由发出“死生亦大矣，岂不痛哉?” 这种情感变化是十分正常的。

篇2：石钟山记课文及学案

备课组长：李晓莉

备课组员：冯晓燕 董书香 刘杰

一、内容及其解析

1、内容

全文仅400余字，却紧扣“核舟”奇巧的特点，把上面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细详尽，活灵活现，使人一目了然。不仅完美地再现了“核舟”的形象，而且有力地表现出雕刻家王叔远的聪明才智，绝妙技艺，表达了作者对他及其作品的赞美之情。

2、解析

全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联„„历历可见。文章结构的严谨、精巧和语言的准确、精练，不愧是古代说明文的精品。

二、目标及解析

1、目标

（1）掌握字形字音，熟读课文。（2）积累文言词汇。

（3）学习总分总的结构形式和空间说明顺序。（4）了解我国古代工艺美术的卓越成就。

2、解析（1）让学生读准字音，培养学生阅读文言文的语感

（2）学生掌握文中的基本文言词汇，增强文言文的翻译能力。（3）掌握总分总的结构形式。

（4）了解我国古代在工艺美术上取得的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。

三、教学问题诊断分析

学生对文言文的把握要相对低于现代文，对古汉语知识的识记和字词的释义上存在一定困难。

四、教学支持条件分析

学生课前应充分预习课文，查阅相关资料，了解工艺美术的具体概念；教师准备展示道具。

五、教学过程设计

（一）、教学基本流程

导课——作者简介——读课文——自学——讨论明确——检测——教学反思——小结

（二）、教学情景

1、情景导入

我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻“行军图”。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》。可以说我国的雕刻艺术有着相当高的成就。下面同学们看一个 小雕刻（展示雕刻道具）。这是我们现实生活中的雕刻，下面我们来看由作者魏学洢给我们讲述的明代雕刻工艺。

2、作者简介

魏学洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。

3、读课文，整体感悟

（1）抽学生朗读，听录音，学生批注字音。

设计意图：让学生正音，并熟读课文，培养文言文的语感。（2）全班齐读，把握文章结构（小组讨论解决）

设计意图：增强学生阅读能力和翻译能力，理清文章的思路。明确：“总—分—总”结构。

第一部分（1）：总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。

第二部分（2—6）：详细具体地介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点（先总写后分写）。

分两层：

第一层（2—5）：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。

第二层（6）：介绍舟的背面。

第三部分（7）：对“核舟”总结、评价。（3）批注难点，掌握文言字词。

设计意图：让学生学会自主分析，积累文言词汇。

明确： 重点词： 罔

贻

泛

相望

类

不属

诎 衡 了了

墨

又 盈

简 灵怪

通假字：诎通屈（弯曲）

衡通横（横着）

简通拣（挑选）

甫通父（男子美称）

有通又（用来连接整数和零数）一词多义：

为：①制，做。“为宫室、器皿”，“盖简桃核修狭者为之”。

②是。“中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”。③有。“通计一舟，为人五”。木：①木头，木材。“能以径寸之木”。②树。“以至鸟兽、木石”。曰：①叫做。“明有奇巧人曰王叔远”。②是。“文曰‘初平山人’”。奇：①奇异。“明有奇巧人”。

②ｊī，零数，余数。“舟首尾长约八分有奇” 有：①动词，表存在。“明有奇巧人”，“炉上有壶”。②ｙòｕ，用于整数与零数之间。“八分有奇”，“为字共三十有四”。

端：①开头一边。“东坡右手执卷端”。

②直，正。“其人视端容寂”。

4、课堂研读（四人小组讨论解决）

（1）作者是怎样介绍船头和船尾的人物？这些人物带给你怎样的印象？

设计意图：让学生明确文章的重点。明确：神态各异，从事不同的活动，栩栩如生。

（2）说明文应以说明为主，作者为什么要对上述人物作详细描写？这样写有什么目的？

设计意图：让学生了解我国古代工艺美术的卓越成就。明确：表现雕刻者技术的精湛，赞美古代工艺美术的卓越成就。

5、拓展延伸

思考：这是一篇实物说明文，你认为在写作上有哪些可借鉴的？ 设计意图：让学生进一步的把握本文的写作特色。明确：总分总的结构形式、突出重点的写法„„

6、目标与检测（《练习册》P41-42第1-5题）

7、小结

（1）学生反思：同学们通过这节课，你们学到了什么？（2）教师总结：这篇文章对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入微，形神兼备。表现了王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。

六、教学反思：

配餐练习

A组练习《练习册》P41-42第6-8题 B组练习《练习册》P41-42的“阅读理解”

《核舟记》学案

姓名：____________班级：__________学号：__________

一、学习目标

1、掌握字形字音并熟读课文

罔

贻

泛

相望

类

不属

诎 衡 了了

墨

又

盈

简 灵怪

2、如何辨别现代汉语和古汉语的不同，积累文言词汇。

通假字：诎

衡

简

甫

有 一词多义：为 木 曰 奇 有 端

3、文章具有怎样结构形式和说明顺序？

4、我国古代的工艺美术有怎样的成就？

二、课堂研讨

1、作者是怎样介绍船头和船尾的人物？这些人物带给你怎样的印象？

2、说明文应以说明为主，作者为什么要对上述人物作详细描写？这样写有什么目的？

三、目标检测

《练习册》P41-42第1-5题

四、学后反思

篇3：石钟山记课文及学案

一、灵活运用现代信息技术, 让复杂变得简单

兴趣是学习的基础, 只有在兴趣的支撑下, 教学才是有效的教学。思想政治学习的理论性特别强, 这种理论性强的、抽象难懂的概念对于初中生而言, 学习起来毫无兴趣可言, 影响了课堂学习效率。学生无法把握好重点, 更不能依托自己的主观思维去突破难点, 而信息技术这一辅助教学手段却能为思想政治教学注入新的活力, 打开教学的新视野, 对于激活思想政治课的教学内容和提升思想政治课的教学质量都是一个很好的辅助。不仅如此, 灵活的教学形式也有助于学生理解教材的难重点。

例如, 在学习人教版九年级上册“了解基本国策与发展战略”中有关“环境保护”一课内容时, 这节课的教学重点是让学生在了解我国国情的基础上, 认清环境保护的迫切性, 帮助学生树立环保意识。在课前预习环节, 教师可以让学生在课下收集有关环保的素材, 在下节课上进行展示。课上教师可以利用多媒体为学生提供一个展示素材的平台, 内容和形式不限, 不束缚学生的思想。上课时, 很多学生都带来了自己收集的素材:有的学生提供了自己拍摄的照片, 有的学生提供了自己录制的视频。我们看到了迷雾蒙蒙的天空, 看到了浓浓的白烟, 看到了在黄沙漫天中踯躅前行的人们, 还有那垃圾袋漫天飞舞的景区。在学生的讲解中, 我和其他学生都感到惊讶和气愤, 大家能主动发表自己的观点。面对这些形象的画面, 学生产生了忧虑之情, 课堂气氛也在他们的思维碰撞中活跃起来。他们对环保问题的关注已逐渐上升到了对社会问题关注的层面, 这对学生理解教材中的重难点问题是有很大帮助的。在此基础上, 学生可以进一步清楚国家的环保政策, 同时, 也唤起了学生“保护环境, 关爱地球, 从我做起”的意识, 内化了思想政治学习的内容, 从而使学生在实践中领悟到自身存在的价值。

二、灵活运用现代信息技术, 培养学生的创新能力

新课程标准中指出:要改变以教师为主体的教学模式要给学生更多的思考空间和发展空间, 让学生在课堂学习中更加积极主动。信息技术具有时代性和发展性, 它与教学内容的有效结合能够不断刺激学生的感官, 对于学生创新能力的培养也是大有裨益的。信息技术可以丰富教学内容的表现形式, 有利于学生思维能力的发展。

例如, 在人教版七年级下册“三大诉讼类型———刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼”一课内容教学时, 教师可以利用多媒体进行辅助教学。因为七年级学生的法律意识还很淡薄, 如果教师单纯地讲述这些法律知识, 学生既没有学习兴趣, 又不能透彻地理解, 尤其对于一些法律概念, 又难以将抽象的内容进行细分, 这就要求教师在教学过程中用实例来支撑, 通过多媒体课件来呈现。教师可以为学生播放一些审判实录, 增强学生的学习兴趣, 让学生从清晰的人物关系以及具体案例中得到更深刻的认知。这样, 不仅节省了课堂时间, 而且更直观地展示了法律内涵, 学生的思维能力能得到提高, 其创新能力也能得到发展。

三、灵活运用现代信息技术, 升华学生的情感

初中生仍充满着少年的稚嫩, 他们好动好玩, 容易被新鲜事物所吸引。图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的课堂教学形式会为学生带来不一样的感受。这种教学方式更容易走进学生的内心, 对学生的心理健康发展产生重要影响, 尤其在情感方面, 可以丰盈学生的情感。运用信息技术进行思想政治教学, 有助于培养学生的爱国情怀、感恩情怀以及勤劳勇敢、自强自立的品质, 将中华优秀传统文化和精神文明发扬光大。

例如, 在人教版八年级上册“我与父母交朋友”一课内容教学时, 由于学生备受家人宠爱, 许多学生都把父母对自己的爱看作是理所应当的事情, 并不懂得感恩, 更谈不上与父母进行亲切交流了。教师可以利用多媒体为学生播放一些父母与子女间的感人视频, 以唤起学生的那份亲情。比如, 可以播放“感动中国”中的人物陶艳波的事迹, 她是一位伟大的母亲, 为了使失聪的杨乃斌过上正常孩子的生活, 她做了儿子16 年的同桌, 陪伴孩子走过了人生中最坎坷的时光。学生通过观看视频, 能深刻地感受到那份伟大的母爱。教师还可以播放有关朱晓辉的事迹, 那是一个守护父亲13 年的伟大女儿, 当学生看到车库中那狭小的空间以及朱晓辉的白发时, 很多学生都流泪了。他们感动于父女之间的亲情, 更感动于朱晓辉身上的坚强。在视频播放中, 真实的画面、浓烈的情感都清晰地呈现在学生面前, 学生感受到了浓浓的亲情, 对父母的理解也更深入。信息技术为学生理解本节课的内涵做好了铺垫, 丰富了教学内容, 升华了学生情感。

总之, 信息技术与学科教学的结合, 为初中思想政治教学注入了新的活力, 也为学生思维能力的发展提供了契机。思想政治作为一门生命力很强的学科, 更应该与时代接轨, 用先进的信息技术服务于课堂教学, 使思想政治教学达到应有的效果。

参考文献

[1]丁德建.谈信息技术与初中政治整合的优势[J].学周刊, 2014 (26)

篇4：《石钟山记》教学设计

1.知识与技能：积累文中的词类活用等文言知识；理清文章的写作思路。

2.过程与方法：通过小组讨论培养学生的合作学习能力。

3.情感、态度与价值观：鼓励学生大胆质疑，学习苏轼敢于质疑的精神。

【教学重、难点】

进一步培养学生自学文言文的能力；领悟文中阐明的人生哲理。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

我们刚刚学过王安石的《游褒禅山记》，它和苏轼的《石钟山记》是古典文学中具有哲理性的姊妹篇。两文形似游记散文，但都落脚于议论。它们不像一般游记，不重山川景物的描写，而重因事说理。今天我们共同来学习《石钟山记》。

环节一：诵读课文

每个学习小组为大家推荐一段，并派一名代表诵读。

环节二：预习落实

学生发言，落实文章中的文言知识。

第一组：词类活用 第二组：古今异义 第三组：一词多义 第四组：特殊句式

（通过展示可以看出大家预习是否到位以及对知识点的把握程度）

环节三：学生质疑

请同学们把预习环节中遇到的问题提出来。

学生质疑，教师加以点拨，最后进行明确。

环节四：整体把握课文

读一篇文章，我们要善于从整体上把握其主旨和结构。

1.请同学们概括这篇文章的主要内容

明确：探究石钟山得名的原因。

2.请同学们概括每段内容

明确：第一段质疑，第二段探寻，第三段所感。

可见大家对文章的思路有了一个整体把握，让我们随着苏轼一起去探究石钟山得名的原因。

环节五：文本探究

1.石钟山的得名，古人提出了几种观点？

明确：郦元说、李渤说。

你能概括郦道元、李渤的观点吗？

明确：郦道元的观点：水石相搏，声如洪钟。

李渤的观点：叩石声如钟。

2.经过实地考察，作者认为石钟山得名的由来是什么？

水石相搏说声源声音

微波——山下石穴罅噌吰如钟鼓不绝

风水——中流之大石有窽坎镗鞳之声

3.在苏轼夜探的过程中，文中哪些内容给你留下了深刻的印象？

学生各抒己见，老师加以分析、肯定。

总结：学习《石钟山记》的目的并不在于评判谁是谁非，而在于学习苏轼这种不迷信旧说，大胆质疑，敢于探索，通过实践得出结论的精神，这就是《石钟山记》给我们的启示。

【板书设计】

石钟山记

质疑—探寻—所感

篇5：石钟山记课文及学案

一、内容及其解析

1、内容

本文是一篇叙事散文,文中交代了两代信客的命运,着重刻画了一个受人敬重的信客形象,赞美了他任劳任怨、诚信无私、善良宽容等优秀品质,说明了奉献者总是能赢得敬重和爱戴的。

2、解析

本文脉络清晰,以信客为什么做信客、怎么做信客、为何不做信客、不做信客又怎么样了为线索,运用质朴典雅、精辟畅达的语言,紧紧抓住了信客的品质特征,为我们展现了“信客”这一值得敬佩的人物形象。

二、目标及解析

1、目标(1积累字词。

(2把握文章脉络,理解思想内容。(3揣摩典雅而又精辟的语言。(4树立诚信为本的做人理念。

2、解析

(1学生会读会用课后生词,增加词汇量。

(2通过把握文章脉络,理清作者的写作思路,进一步的理解文章内容(3体会本文典雅而又精辟的语言,学习语言的运用技巧

(4通过对“信客”的品质特征的理解,树立诚信为本的做人理念

三、教学问题诊断分析

学生对人物形象的分析流于浅表,缺乏进一步的探究人物精神的能力。学生对于语言的运用和赏析,还存在一定的困难

四、教学支持条件分析

课文比较长,学生课前应充分预习课文,查阅作者资料;教师准备多谋体课件。

五、教学过程设计（一、教学基本流程

导课——读课文——自学——讨论明确——检测——小结（二、教学情景

1、情景导入

同学们,请看两幅图片(图片展示,10年来,“溜索姑娘”——云南省迪庆藏族自治州德钦县云岭乡邮政所的邮递员尼玛拉木,就行走在邮路上,行程10万公里。她,被当地藏族同胞称为“太阳仙女”。她说:“人家把信交给我来送,其实就已经把心交给我了。不管遇到什么样的困难,我都要把信件送到对方手中,因为我捧着的是一颗颗滚烫的心啊!”这是令人敬佩的乡村邮递员,今天,我们将学习的是余秋雨先生给我们讲述的另一个关于邮递员的故事——《信客》。

2、检查学生预习情况

设计意图:培养学生重视字词的学习习惯(1抽学生起来读生字词,然后全班齐读。(2抽问学生几个生字词的解释

3、自读课文,整体感悟

设计意图:让学生对文章内容进行整体把握

全文按小标题形式已分成四部分,请归纳每一部分的主要内容。

明确:（一、写年轻人做信客的缘由。（二、写年轻信客怎么做信客。（三、写年轻信客为何不做信客。（四、写人们推荐信客当教师。

4、课堂研讨(四人小组讨论解决

(1作者在写信客之前为什么先写一个老信客? 设计意图:让学生学会分析文章的写作线索

明确:全文紧紧围绕信客“诚信”这个主题来展开,用老信客的没落来引发信客艰难的一生。这样写既突出了重点,又表现了老信客对信客的深远影响。

(2作者重点写了信客的什么事迹?为什么重点写? 设计意图:引导学生抓住文章的主旨

明确:重点写了两个事迹,一是概括写遇到谋生者客死他乡、信客充当代理人的事迹;二是具体写一次遭人诬陷后宽厚待人的事迹。这些都说明信客职业的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性,所以重点写。

(3信客为什么留下遗愿,死后要与老信客葬在一起? 设计意图:引导学生去思考两代信客之间的深厚情谊

明确:因为他通过多年的奔波、体会,他了解这一职业,热爱这一职业,因而他理解老信客,同情他、敬重他、感激他。

（4、从文中可以看出“信客”有哪些优秀品质?

设计意图:让学生学会分析人物形象,树立诚信为本的做人理念 明确:任劳任怨、诚信无私、待人宽容、阅历丰富、值得钦佩

5、语言品味

本文在语言上有什么特色?你对哪些词语和句子最感兴趣,请勾画出来。设计意图:让学生了解语言在文章中的作用,尝试 明确:本文的语言典雅而又精辟。

(1典雅精练的词语,如:“破烂灰暗”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“劲厉的山风”“满脸戚容”“猝然昏厥”“无穷的幽怨和紧迫的告急”“破碎和焦灼的心”“满纸幽怨”……

(2精辟的句子如,“这些眼神,是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神,是千年故土对城市的探询。”形象地表现了身居穷乡僻壤的农民对外界事物的关注。“都市里的升降荣辱,震撼着长期迟钝的农村神经系统,他是最敏感的神经末梢。”表现信客是联系城乡的纽带。

6、目标与检测(《练习册》P18-19第1-4题

7、小结

信客这种职业靠的是一个“信”字,其实,任何人都要讲诚信。一个人,不管地位多高、职权多大,只要他真正为老百姓做过实事, 老百姓就会记他一辈子。把声誉和诚信刻在老百姓心上的人,才是真正幸福的人。

六、教学反思: 配餐练习A组练习

1、看拼音写汉字 bá(涉私shú(颠pâi(吊yàn(焦zhuó(文zhōu zhōu（2、解释下列词语 诘问—— 噩耗—— 焦灼—— 参考答案:

1、跋塾沛唁灼绉绉

2、诘问:追问,责问。

噩耗:指近亲或敬爱的人死亡的消息。焦灼:非常着急。B组练习

1、分析下列句子所用的描写方式。

A、直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家（）B、他能不干这档子事吗？不能，说什么也是同乡，能不尽一点乡情 乡谊？（）C、回到乡间，他就夹上一把黑伞，伞柄朝前，朝死者家里走去。（）

2、当信客受到死者家属的大声呵斥时，“他也只能低眉顺眼、连声 诺诺”。你怎样理解他的这一做法？ 参考答案： 参考答案：

1、A、神态描写 B、心理描写 C、动作描写

2、这些做法体现了他宽以待人的人格美。《信客》学案 姓名：____________班级：__________学号：__________

一、学习目标 6

1、对文章的生字词进行充分的识记。

2、这篇文章的各部分分别讲了什么内容？

3、这篇文章在语言上有什么特点？

4、文章所要突出的主题是什么？

二、课堂研讨（1）作者在写信客之前为什么先写一个老信客？（2）作者重点写了信客的什么事迹？为什么重点写？（3）信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？（4）、从文中可以看出“信客”有哪些优秀品质？

三、目标检测 《练习册》P18-19 第 1-4 题

篇6：石钟山记课文及学案

主备：刘杰

备课组员：李晓莉 冯晓燕 董书香

一、内容及其分析

1、内容:《诗五首》。

2、分析：学习这五首诗，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)入手，理解本课中的五首作品。那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。

二、目标及分析

1、目标

（1）学习课文，培养鉴赏古诗的能力。

（2）研读品味，体悟诗的表现手法。

（3）反复阅读，领会作者意志和情趣。

2、分析

（1）培养学生对古诗的鉴赏能力。（2）引导学生学习诗歌的表现手法。（3）感受诗歌所富有的情趣美。

三、教学问题诊断分析：学生在诗歌语感的培养和表现手法上的学习存在一定困难。

四、教学支持条件分析：教师课前收集整理有关五首诗的写作背景的相关资料。

五、教学过程设计

（一）、教学基本流程

出示学习目标——情境导入并简介作者——对文章进行整体感知——研读分析——情感延伸——目标检测及小结。

（二）、教学情景

第一课时 《饮酒》

1、情景导入

我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!(教师板书课题)

2、作者简介

陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。

3、写作背景

据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

3、整体把握，理清思路

设计意图：引导学生初步把握诗文主旨。

（1）听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。

（2）补充《饮酒》的注释。

①喧：吵闹的声音。

②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。

③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。

④辨：说明。

⑤忘言：想不到用什么语言来表达。

（3）教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。

（4）指导背诵。

在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。

“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。

4、课文研讨。

设计意图：培养学生对诗文的赏析能力。（1）对一些重要词语及句子的理解。

①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢? 明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。

②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?

明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?

明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。

（2）说说这首诗表达上的特色。

明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。

5、教师小结。

这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。

《行路难》

作品简介：

《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

整体感知：（齐读诗歌，探究学习）

设计意图：引导学生初步把握诗文主旨。

（1）《行路难》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感? 明确：能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。

（2）李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?

明确：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却 5 被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。

布置作业：

背诵这两首诗。默写《饮酒》。

第二课时 《茅屋为秋风所破歌》

作家、作品简介：

杜甫（712—770），字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。唐代伟大的现实主义诗人。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“诗史”。

此诗作于上元二年（761）八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。

整体感知：

（1）朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。

（2）质疑字词。

俄顷：时间副词，一会儿。

向：副词，渐渐。

安：疑问代词，怎么。呜呼：感叹词，哎。

向昏黑：变暗变黑（形容词作动词）。

风雨：刮风下雨（名词作动词）。

（3）全诗段意。

秋风破屋——惨

群童抱茅——悲

长夜难眠——哀

广厦庇寒—一愿

诗文赏析：

这首诗可分为四节。第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。

第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。‘‘倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。

第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得•t冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床 头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢?诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。

第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。

艺术特色：

全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。

归纳总结：

全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。诗人描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让 天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。

《白雪歌送武判官归京》

作者简介：

岑参（715—770），荆州江陵人。岑参是盛唐时期边塞诗派的重要代表作家，其对边塞生活及边塞奇异风光的描写最为出色，其诗挺拔沉雄，新奇瑰丽。著有《岑嘉州集》。写作背景：

唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派，岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表，他的这首《白雪歌送武判官归京》也成为边塞诗的名篇佳作。整体感知：

1、听录音朗读，辨别节奏。师生朗读，明确节奏。

2、研读：（4人小组，相互交流）。

师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。

品味鉴赏：

①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?

明确：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一 朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。

②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景? ’

明确：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。

③这首诗抒发了诗人什么样的感情?

明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。

布置作业：

学生朗读全诗，并背诵。

《己亥杂诗》

诗文赏析：

此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东往天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官．但仍会关心国家的前途命运。

景中寓情，情中有景，情景交融。

课堂小结：

本诗写诗人离京的感受，虽然载着“浩荡离愁”，却表达了仍然要为国为民尽自己最后一份力的决心。布置作业：

背诵五首诗。

六、目标与检测

《练习册》P49第1、2、3题。

七、小结：

朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。

八、教学反思:

课后配餐练习

A组练习（课后研讨与练习一、二）B组练习（《练习册》P49阅读理解）

《诗五首》学案

姓名：____________班级：__________学号：__________

一、学习目标

（1）学习课文，培养鉴赏古诗的能力。

（2）研读品味，体悟诗的表现手法。

（3）反复阅读，领会作者意志和情趣。

二、整体感知并理解诗文内容

三、目标检测

《练习册》P49第1、2、3题。

四、学后反思

通过这节课的学习，同学们学到了什么？

五、课后配餐练习

篇7：石钟山记课文及学案

（一）（教学设计）

八年级语文备课组

李敏

一、教学目标

1、背诵并默写两篇短文，品味积累写景的优美语言。

2、重视诵读，在诵读的过程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。

3、培养学生热爱生活，热爱祖国河山的思想感情及达观处世的从容心态。

二、教学重点

引导学生感受作品的优美意境，体会作品流露出的思想感情。

三、教学难点

感受作者面对逆境达观处世的从容心态。

四、教学课时：1课时

五、教学过程

（一）课前 预习指导：

1、阅读课文，疏通文意。

2、扫除字词障碍。

（二）课中

1、导入新课及作者简介

古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天我们来学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》。

陶弘景（456——536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人。有《陶隐居集》。齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

2、展示学习目标，学生齐读学习目标。检查预习

（1）指名朗读，弄懂字音，大致把握课文的朗读节奏。（2）全班齐读，加强对文言文的感悟能力。

3、讲学导练

（1）学生借助注释和工具书疏通文意。

教师明确重点词语：五色交辉：交相辉映 晓雾将歇：消散 夕阳欲颓：坠落 未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏。（2）小组讨论，理清文意

①本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？ ②作者是按照什么思路来写这篇文章的？ ③作者是怎样描绘秀美的山川景色的？ 明确：

①表达了作者沉醉山水的愉悦之情以及与能够和古今山水知音比肩的得意之感。“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”

② “山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。当中部分则具体叙写山川之美。最后殿以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。这样，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。

③先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化、动静的结合等。

（3）目标与检测（《同步导学》课堂练习部分）

4、课堂小结

本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，强调了“山川之美”古来共谈的观点，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

（三）课后（1）配餐练习

A组练习（《同步导学》课后练习部分）B组练习（背诵并默写本文）

C组练习（课外收集一些有关描写祖国山水的诗词）（2）教学反思：短文两篇

（一）（学案）

姓名：____________班级：__________学号：__________

一、学习目标

1、背诵并默写两篇短文，品味积累写景的优美语言。

2、重视诵读，在诵读的过程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。

3、培养学生热爱生活，热爱祖国河山的思想感情及达观处世的从容心态。

二、讲练导学

（1）重点字词：五色交辉（）晓雾将歇（）夕阳欲颓（）未复有能与其奇者（）

（2）本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？

（3）作者是按照什么思路来写这篇文章的？

（4）作者是怎样描绘秀美的山川景色的？

三、目标检测

《同步导学》课堂练习部分

四、学后反思

篇8：市政污水处理工艺方法分析

1 AB工艺方法

AB工艺方法全名为吸附生物降解法, 该工艺方法具有高负荷性的处理污泥方式, 没有依据传统的惯例设计初沉池, 而是将整个曝气池分为A B高低负荷的两个阶段, 并各自具有独立的污泥沉淀及回流系统。其中A段为高负荷段, 水力在这个阶段停留的时间一般为30分钟, 该段利用生物降解作用并依据活性污泥的易吸附及絮凝沉降特点以最快的速度将污水中的各类有机物吸附于其上, 同时进行合理的降解分化, 使得回流的出水负荷得到有效降低。该工艺中的吸附生物主要采用短世代的群落细菌, 泥龄均不长。B段的污水处理方式与其他常规性污泥的处理类似, 一般处理的负荷较低、泥龄较长。AB工艺方法的优势在于分两段进行污水处理, 因此去污的效率较高, 且系统的工作运行状态较稳定, 对高负荷的污水去污同样具有较强的耐冲能力及耐负荷能力。另外, 选用生物降解的方式能实现较好脱氮除磷目的, 且该工艺的耗费电能较低、从而使设备的运转成本较为合理, 在一定程度上实现了运行费用的节约。另外该工艺方法同时也具有不良之处, 首先在超负荷的工作状态下A段曝气池长期处于厌氧的工作状态下, 如果不实施合理的科学控制则易产生有害气体, 如H2S、臭氧等。同时由于A段的较高负荷工作, 污泥处理量较大, 因此剩余污泥中还会富含较高的有机物, 从而对污水处理的高质量完成造成了一定的影响。

2 UNITANK工艺方法

U N I T A N K工艺方法是S B R方法的创新发展, 全称为交替式活性污泥法。该工艺分三个矩形池进行污水处理, 可通过在相邻池的公共墙上开洞或在池底部架设通道的方式进行连通。三个池均有各自的供氧设备, 其中位于中间的池担负曝气池的作用, 而分布于两边的池则交替承担沉淀及曝气功能, 在边池位上没有设置固定的污泥排放装置及出水装置。污水处理工作的实现依据总闸门的控制使污水交替进入三池中, 从而有效的实现了进水、排水的连贯操作、周而复始, 使污水处理工作周期连续、稳定。该系统的优点在于采用三个连通池的设计概念凸显了工艺结构的紧凑性及统一性, 同时不用额外设置污泥回流系统以及排污、沉淀系统, 从而有效的节约了投资建设费用。该系统可通过有效的好氧、缺氧及厌氧检测来根据设备需求进行供气量改变, 进出水阀调节, 因此有效的控制了反应时间, 使污水中的有机物处理高效、脱氮除磷彻底, 同时具有较好的负荷稳定性。另外, 交替改变不同的进水位置是本工艺方法的特色之处, 灵活多变的操作可依据工作的实际情况降低各段的水污荷载情况, 提高系统排污处理的稳定性, 从而使污泥的沉降性能得到根本的改善。该系统的缺点在于多个池内部管道布局复杂因此也导致了设备投入及维修费用的增加, 对辅助设备的质量要求相对较高。

3 A2/O工艺方法

A 2/O工艺方法也称为A A O法, 是厌氧、缺氧及好氧方法的简称, 一般用于污水的二级及屯级处理, 同时也可用于回用处理, 具有良好的排污除磷及脱氮效果。该工艺方法同样分为三段, 即厌氧、缺氧及好氧段。其中前者的工作方式为首先沉淀池排出污水, 同时回流的含磷污泥也一同进入, 接着聚磷菌吸收一些低级的脂肪酸及易于降解的有机物。缺氧段则通过硝酸盐对生物的反硝化作用使细菌转化为可散逸的氮气排放到大气中, 最终达到脱氮的良好效果。好氧段则是实现除磷及硝化的步骤, 硝化细菌将污水中的氮氨通过硝化反应形成硝酸盐, 并利用聚磷菌对磷的吸收作用将大部分磷去除, 并最终随剩余污泥一同排放。该工艺经历了较长时期的发展, 因此其工艺的操作经验较为丰富, 具有污水处理水质稳定、处理停留时间少, 各种氧份交替作用下有效抑制丝状菌滋生、杜绝污泥发生丝状膨胀, 从而保证污泥具有较好的沉降性能等优点。

4 创新改良的A2/O工艺方法

改良的A2/O工艺方法在传统方法的基础上做了进一步的创新, 在厌氧池工序开展前增加了脱硝池及选择池, 从而有效的降低了回流污泥中富含硝酸盐产生的厌氧放磷作用, 并达到了抑制丝状细菌生长的目的。另外依据传统方法在返硝化过程中缺氧池易出现碳源不足的问题, 该方式创新的控制进水按比例的进入厌氧及缺氧池中, 同时缺氧区设置在好氧区之前, 使好氧区固有的硝化功能充分发挥, 可进行混合流到缺氧区的反硝化, 从而达到脱氮的目的。另外三区的设计是依据独立分开的原则严格控制的, 这样就有效的杜绝了三池连通为细菌提供的滋生、传播途径, 使脱氮除磷的污水处理效果稳定、持续, 避免二次污染现象的发生。当然, 该系统内回流的工作方式使之同样具有内部结构复杂、能耗高、成本运营高的缺陷。另外该系统中如何达到脱氮及除磷的平衡负荷环境也是今后继续研究的主要问题。

5 结语

市政污水处理工作是美化城市环境、促进社会和谐发展的重要保证, 因此我们只有通过对污水处理工艺的科学分析, 找出每种方法的科学性与不足性才能有依据的进行改革及创新, 从而使市政污水处理工作的开展有序、完备、高效, 为美化人们生活环境, 促进和谐社会的全面发展做必要的贡献。

摘要：市政污水处理是一项长期的社会性服务事业, 随着市场经济的迅猛发展, 市政污水处理工作承担着越来越重要的服务及管理职能。因此本文从市政污水处理的工艺性能出发, 探讨了各工艺方法的流程处理、适用范围及优良性能和存在的弊端, 对加快市政污水处理工作的改革创新步伐有积极有效的促进作用。

关键词：市政,污水处理,工艺

参考文献

[1]杨云龙.浅谈污水生物处理AB法[J].科技情报开发与经济, 2007 (2) .