用快活造句及方法指导

2024-04-27

用快活造句及方法指导（精选10篇）

篇1：用快活造句及方法指导

1、即使我们需要快乐，也不能放纵自己

2、即使今天作业很多，我也要把它写完

3、即使明天下雨，我也要出去玩

4、即使她的成绩好，也不能骄傲。

5、即使这支笔不是他的，你也不能带回家。

6、即使明天我将一无所有，我也要给你一个温暖的微笑，因为你更加需要我的微笑带给你的希望；

7、即使我们老的哪儿也去不了，我也要陪在爱人身边，因为我们是互相依靠的肩膀；

8、即使你成功了，也不能骄傲。

9、即使天气很冷，我们也要上学

10、即使生活抛弃了我，我也要坚强的挺着，因为我的身边还有年迈的老人和弱小的孩子；

11、即使我遇到天大的困难，但我相信努力去做，也会取得成功。

12、即使天再冷，也不可能改变人们对工作的热情。

13、即使今天下雨，我也要坚持上学。

14、即使今天约会取消，他也不会感到意外。

15、即使你知道了这个秘密，也没有必要闹得满城风雨。

16、即使这本书不是他的，你也不应该把它拿回家

17、在我们的成长之路中，我们理应勇往直前，即使遇到再大的困难，我们也要尽力克服。

18、他下定决心即使跑最后一名，也要坚持跑完。

19、即使前面的路有多么艰险，也要向前冲。

20、即使明天下雨，我也要出去玩。

21、即使天空没有太阳，我也要快乐的生活，因为我的心中有阳光；

22、即使今天是我的生日，我也不能胡作非为

23、即使前面的道路再艰难曲折，你也要勇敢地走下去！

24、即使你遇到多大困难，也不能退缩。

25、即使我不会用“即使”造句，我也要到网上问问，来体现我对学习的热情。

26、即使这件事情再困难，我也要尽自己最大的力量去做好它。

27、即使风雪再大，交通警察也坚守在岗位上。

28、即使我们在学习中取得了很大的成绩，也不应该骄傲。

29、即使明天有更多的`挫折，也不会挡住的前进的道路

30、即使今天不是劳动节，我们也应该帮助父母做些事情

31、即使今天下雨，我也要坚持上学。

32、即使要失败十次，我也绝不灰心。

33、即使错了，他也总是试图固执己见。

篇2：用快活造句及方法指导

1、心中郁闷，很不快活。

2、人一生中不应该追求快活，而是要追求快乐。

3、人寻求着开心快乐。我也在学着让自己开心快活。

4、她少时学业精进，而又能歌善舞，能诗会画，她把这快活天使的秉性一直延续到两鬓染霜。

5、小红一边跳舞一边唱歌，多像一只快活的小蝴蝶在花间翩翩起舞，多美啊！

6、望着天上的明月，躺在小庭院里，听着地上的`蛙鸣曲，甚是快活。

7、人生在世都希望过得快活。很多人总以为要有高楼的大厦、轿车美人，才算快活，因此违法犯纪，使得原本快活的生活，变得不快活。即使没有做出违法的事，但是心中的妄求无数，也把原本可以快活的心境弄得疲惫不堪。如果能安守自己的本分，一步一步提升生活的品质和生命的境界，那才是既稳妥又快活的。

8、一切由心生，平静的心态，使自已过得快活。

9、有一天，男孩又来到树下。树说：“来呀，孩子，爬到我的树干上来，在树枝上荡秋千，来吃果子，到我的树荫下来玩，来快活快活。”

10、一个人去生活，一个人也可以快活。

11、小溪唱着歌快活的走着！云朵对我露出笑容太阳从山后跃出来！

12、很怀念小学生活，天天背个书包，和我姐一起屁颠屁颠的上学、放学、玩，无忧无虑的，多快活。

13、家乡里的老人家，总是对年轻人说：整天玩玩闹闹，真是快活不知时日过。

14、回忆过去，平平淡淡地度过，人也觉得轻松快活，甚至到年末了，还没有觉着。

15、别看他家庭贫困，可他过得挺快活的。

篇3：用快活造句及方法指导

2.以唯物史观为指导，坚持正确的价值导向和判断。应帮助学生分辨不同时期、不同阶段的核心价值观、主流价值观;继承和弘扬优秀的传统价值观，科学地吸收世界和人类普遍遵循的价值观。

3.以唯物史观为指导，精选与处理教学内容。教师应依据课标精选其中有利于培养学生正确的历史观，即唯物史观的知识。

4.以唯物史观为指导，突出历史人物评价的价值引领。唯物史观的群众观点并不否认个人，尤其是杰出人物在历史上的作用。对历史人物的评价必须从当时的条件出发，肯定他们的作用，分析其过错与不足。

篇4：用哲学方法指导学生阅读

一、发挥内外因的作用,培养学生的阅读兴趣

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孔子这句话已经道出了兴趣对学生学习的重要性。那么,教师怎样做才能让学生感受阅读的兴趣呢?

(一)推荐学生喜欢的读物。推荐读物要从学生的实际出发,要了解学生的认知水平、兴趣点、生活经验。这样才能与学生接轨。陶行知说:接知如接枝。美国教育心理学家奥苏伯尔说:“学生原有的知识和经验是教学活动的起点。”讲的都是这个意思。

(二)让学生选择教材作品。学生是学习活动的主体,教师只起引导作用。对于教材的课文,可以让学生自主选择哪些作品应该删去,哪些作品只需作一般阅读,哪些作品应该重点研读。学生在选择的过程中,可能达不到老师的期望,但这个过程是非常有价值的。它培养了学生的筛选、鉴别能力。

二、尊重认知思维规律,指导学生学会阅读

古人云:“授之以鱼不如授之以渔。”这句话强调了方法重于结果。结果只是死物。给乞丐一个馒头只解决了暂时的饥饿,解决不了一生的乞讨。所以,给学生学习方法是解决一生乞讨的关键。

(一)朗读与默读:有声语言有利于激活思维,无声语言有利于深化思维。所以,要坚持朗读与默读相结合。朗读时,要求用普通话正确、流利、感情朗读。默读时,要理解文字的意义,文字只是知识的载体。读懂文字意,理解知识。

(二)精读与略读:唯物辩证法讲主要矛盾和次要矛盾,强调既要抓重点,又要统筹兼顾。文章也有重要和次要之分。重要的文章或内容是要精读的,次要的则略读。“每句先逐字训之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文,一举两得”这是传统的三步精读法。

(三)摘记与旁注:摘记与点评是深化记忆与理解的重要手段。伟人马克思、恩格斯、列宁、毛泽东都有这种习惯。人们常说“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,这说明,阅读是要下一番工夫的。睡在树荫下,连一个小指头都不愿动的人是不能成才的。

三、利用课堂实践平台,提高阅读效果

马克思主义认识论认为,实践是认识的来源、发展动力与检验标准。因此,必须充分利用利用课堂教学活动来巩固发展学生的阅读效果和提高阅读能力。

(一)要激励学生突破既成观点,训练创新思维。如在学《出师表》一课时,官方观点认为诸葛亮是一个鞠躬尽瘁,死而后已的忠臣,对刘禅一片忠心,可彰日月。可有些同学认为,诸葛亮的忠就是愚忠,还举了许多刘备与刘禅的不得劲处,认为诸葛亮大可取而代之,那样倒是做了一件利国利民的好事。观点可能偏颇,但思维活跃,表明学生已在自主思索了,较之低层的被动接受,这自然是上了一个台阶。

(二)鼓励学生感悟作品,形成独特意见。方法有多种,其中讨论法对学生具有特别的作用,因为辩可使思维明晰,可以综合每个人的不同意见,从而更容易看见新的思想火花。比如学生关于莫泊桑的小说《项链》的主人公玛蒂尔德,一贯的介绍说这是一个爱虚荣的人所得的教训,是一个个人的悲剧。可却有学生认为,丢项链事件使玛蒂尔德得到了勤劳、务实、守信等美德,这些是无价的,她是因祸而得福,我们不应该为她难过,而应该为她高兴。这是一种很独特的思维方式,拨开沙石,顿见珠玑,透过现象,发掘本质。这种思维方式,已是一种高层次的阅读领悟能力了。

四、将读书与实践结合起来,在实践中拓宽视野

(一)开展课内各种语文活动。配合语文课本及课外阅读内容,我们可以在校内、班内举办各种各样的语文活动,如演讲比赛、朗诵比赛、辩论比赛、作文比赛、课本剧比赛、成语接龙比赛等,巩固课内课外阅读知识;还可以办手抄报、办文学社刊物,办壁报、黑板报等,从征题到写稿,到版面设计,全由学生自主完成,锻炼学生的能力。

(二)开展各项社会实践活动。开放的社会,开放的课堂,学生不是生活在真空中,而是时刻与社会接触,教师应给学生一双“慧眼”,让学生去体会社会生活的真善美,去鄙弃社会生活的假恶丑,去同情去关爱,去憎恶去批判,把社会作为第二课堂。这实际上是课内阅读的又一延伸方式,只是阅读的材料不再是一本本黑底白字的书,而是一个个活生生的人,一件件复杂的事,一幅幅生动的画……这对学生的分析能力、观察能力也是一种极好的训练。

(三)指导学生写读书心得。语文教学强调的是读写结合,学生通过课外阅读、博览博闻强记,开阔了视野、积累了知识,“厚积”自然就“薄发”了。所以,教师应指导学生写好读书心得,或三言两语的评论或感受最深的人、事、段极其写法等的点评,或写写读后的感想体会。

马克思主义哲学是科学的世界观和方法论,是伟大的认识工具。学点哲学并将哲学方法运用到语文教学中,会提升语文教学的新境界。愿我们共同努力,打造语文新课堂。

篇5：关于快活的造句

快活造句：

1、不过，我明白你的意思。我一直太自在，太快活，太坦率了。

2、在傍晚或晚上，街道空空荡荡的。如果你恰好碰到一群放松又快活的人，他们多半是些外国人。

3、姐妹两人事后一句也没有谈起彬格莱，可是伊丽莎白上床的时候，心里很是快活，觉得只要达西先生不准时赶回来，这件事很快便会有眉目。

4、等我终于走进卡罗琳的家里时，快活的小家伙们用兴高采烈的声音欢迎了我。

5、吉尔说我宁愿要快活也不要财富，她这话说得千真万确。

6、我有着令人满意的生活，我也越来越快活，但那些我搞糟了事情的不舒服场景却没有一天不从我脑中飘过。

7、我爱你快活的肉体和那充满魅力的温柔嗓音.8、你“越来越快活”，但你的生活里却老是在想着过去，这听起来可不怎么合拍啊，你说是不是呢？

9、“看来您真的要成本地人了，不是吗？”玛丽修女匆忙走出的时候，快活的说了一句。

10、保护区将为象提供贝克雷认为能让象过得快活的三个基本条件：不被主宰的自由，自由漫步的空间，大量同伴。

11、他曾说她非常地不快活。

12、因为我感到幸运快活，我在安然中长大成人。

13、我渴望发出健康之光、快活之光、沉着的勇气之光以及良好的愿望之光。

14、“澳大利亚已与世隔绝地快活地生活了很久，”瑞福爱博士告诉新闻媒体公司。

15、数月之前，塞缪尔的父母在为他筹建治疗基金的网站上还说他是“世上最快活的男孩”。

16、她告诉我，之所来咨询，是因为她“就是不快活”。

17、“我亲爱的先生，”腾格拉尔对弗尔南多说，“这桩婚事，并不能使人人快活。”

18、Emma或许是只天鹅，但正如Morrison所演出来的，是也是不快活的那只，长久受着愧疚感折磨，嘴上有些尖酸刻薄，但同时又怀着不灭的正义感。

19、“胡说！”斯蒂尔曼快活地打断了他的话。

20、我象羽毛一样轻，我象天使一样幸福，我想小学生一样快活，我象喝醉了酒的人一样飘飘然。

21、甚至当我说着这些严重的问题时，我的眼睛会快活地望着这些景色，我的心因为得意而跳跃着。

22、这有点令人难以相信，他显得那么快活，而我都快吓死了。他竟然说抢银行是为了要给小精灵们付工钱。

23、这些地方总让我快活起来。

24、所以，我想他们今夜一定非常快活吧。

篇6：快活造句

1、比如受害者看到凶手过得舒服、快活会怎么想呢。

2、这真是我平生以来多么令我感到快活的一件事啊。

3、小鱼快活地在水中游玩。

4、在逃难中，她心里不快活，病故在上海了。

5、我理解他那种急于把消息通知给我的迫切心情，于是我快活地笑着说。

6、多多虽然苦，但还快活，她心中总有一只小小的风帆在鼓动。

7、现在回想童年的时光，每一件小事都是快活的。

8、我们过了一段快活极了的`时光。

9、鱼儿在水中游来游去，显得十分快活。

10、你认为她比我更加快活?

11、可是你在这里一定很不快活。

12、小鸟叽叽喳喳地唱着歌儿，快活极了。

13、小鸟快活地在天空飞翔。

14、孩子显然非常快活，嘴里吹着口哨，背上小抄网，小心翼翼地捧着玻璃瓶回家。

15、小猴子生活地非常快活，天天不是荡秋千，就是吃大桃子。

16、然而天也这样好，阳光又这样和暖的时候，燕子飞得如此的快活。

17、那么，我陪你到南京一游吧，就象我们小时候，或在美国读书时一样，就我们姐妹俩，我想你一定能会快活一些。

18、她爽直快活，就是有些孤僻。

19、他从来不是一个狂妄的人，但是我相信他那时感觉很轻松很快活，也很沉着，因为他知道自己想写的，就能写出来。

20、他生性快活，心中无限乐观。

21、大家都变成潜水员了，穿的衣服和潜水员差不多呢，小飞马望望别人，又望望自己，快活地笑了。

22、忘记了冷与饥饿，简单的心中预想着未来的快活。

23、在她每考第一名后，在她以“三好”学生到学区大会领奖以后，她小心灵里生出的那些快活劲儿和对未来的种种美好幻想，刹那间，全部消失了。

24、人们快活极了，又唱又跳，狂欢了一夜。

25、快活的日子就像阳光一样，温暖着我的每一天。

26、他感到的是从未有过的充实、忙碌、快活、有趣。

27、孩子们在露天游乐场玩得快活极了。

28、这是我一生中最快活的日子。

29、但是桌面上的怪物却更加快活地跳舞起来。

30、小朋友们快活地在操场玩耍。

31、双休日的作业我只花了一个小时就完成了，做完作业后，我快活极了。

32、别看他家庭贫困，可他过得挺快活的。

33、我们不必再听店主的叹息，五分钟后所有的不快活几乎完全离开我了。

34、提前完成了任务，我的心里很快活。

35、星期天，爸爸妈妈带着我在游乐园快活地玩了一天。

36、小鸟在树林里快活的歌唱。

篇7：用设问的说明方法造句

1. 你想只是一味依赖别人，不自己动脑，能使自己有大的进步吗？我想不大可能吧。

2. 是什么是合作？合作是互相配合。

3. 北大荒你不喜欢吗？喜欢，它物产丰富，景色秀丽，让人流连忘返。

4. 我们应该漠视跌倒的老人吗？当然不。

5. 是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。

6. 你知道今天星期几吗？今天星期二。

7. 你知道什么叫飞机吗？顾名思义，飞机就是会飞的机器。

8. 你知道什么叫合作吗？合作就是几个人共同完成一件事情。

9. 这人是谁？不是别人，原来是大明。

10. 海里的水为什么不能喝？因为海里的水含有盐，而人只能喝淡水。

11. 他真的会开挖掘机吗？当然不是，他只是吹嘘而已。

12. 这道题真的这么难吗？我看不是。

13. 学好语文要背书吗？一定要!

14. 什么叫自律？自律就是自己管束自己的.行为。

15. 这瓶饮料是谁买来的？原来是阿姨买来的。

16. 中国是世界上人口最多的国家吗？答案是肯定的，中国拥有13亿人口，是当之无愧的人口第一大国。

17. 吃糖有什么坏处吗？答案是长期食用含糖量高的食物会使人的寿命明显缩短。

18. 通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

19. 这么简单的难题我都不会做吗？当然不是。

20. 动物是不是也会感到忧伤呢？科学家们的实验告诉我们答案是肯定的。

篇8：用花团锦簇造句及意思

春天的世界是美好的，到处是鸟语花香，花团锦簇，绿意葱葱。

姐姐的婚礼现场非常的漂亮，到处喜气洋洋，花团锦簇

有人说在通往地狱的道路上到处充满了花团锦簇

我心目中的家园是这样的，有一个花团锦簇的院子，300平米左右的房子，一个游泳池

为了迎接奥运会，北京的街道到处花团锦簇，整齐干净

篇9：用科学方法论指导化学教学

一、调整教材的编排体系突出知识专题的讲练

教学活动是一项系统工程，它是由教材、教师、学生三元素组成的。其中，教材是向学生传授知识的蓝本，它限定了知识的`范围，控制了教学的标高，是教学大纲的具体体现。实践证明，脱离教材的教学，在很大程度上是盲目的。但教师完全照本宣科，即使学生把课本背得滚瓜烂熟，也无法适应培育人才的需要。因此，教师的重要作用是吃透教材的知识结构，合理地组编知识专题进行教学。

1.按知识的有序性调整章节顺序。

2.按知识的网络性组编知识专题。

二、根据学生的认识规律加强思维能力的培养

思维是人们获得理性知识的主要心理过程，是化学能力结构的核心。在教学过程中，结合化学材料，使学生在感性认识中形成感觉、知觉和观念，进而通过理性认识形成概念、定律和学说，这些都离不开科学思维的培养和锻炼。如何结合中学生的年龄特点和认识规律，培养和发展学生的思维能力呢?

1.克服思维定势，培养学生的发散思维能力。

2.通过一题多变，培养学生的逆向思维能力。

三、挖掘知识的内在规律注重学习方法的指导

化学知识的特点是“多、乱、杂”。难学、难记，学生视为“第二门外语”。为了消除学生的这一心理障碍，我们应用科学的思维方法，帮助学生整理归纳，力求使抽象知识具体化;微观知识宏观化;零乱知识条理化。使之循序渐进，强化掌握。