朱钱小学学校工作总结（通用9篇）
篇1：朱钱小学学校工作总结
朱钱小学防震应急疏散演练总结
为了使学生了解地震发生时的应急避震知识，掌握应对地震发生时采取的防护措施和方法，最大限度地降低地震带来的损失，从而提高学生紧急避险、自救自护和应变的能力。我校于5月9日下午组织全校师生进行了一次成功的防震应急疏散演练，现总结如下。
一、领导重视，组织到位。
为了确保演练活动扎实安全有效，学校成立了防震应急疏散演练领导小组，召开专门会议，认真部署演练工作，要求全体人员首先从思想上要引起高度重视，要抓住这次防震演练机会，提高全校师生应对紧急突发事件的能力。同时着重强调，在这样的大规模活动中，一定要注意安全，要做到人员合理安排、责任落实到人、保障坚实有力，确保演练活动顺利进行。
二、演练准备，充实认真。
5月8日下午，全校各班统一进行“避震防震 学会自救”安全教育主题班会，向全校师生介绍地震的相关知识和应急避震的保护措施，班主任再分班向学生强调了在学校、家中如何防震避震的知识，告诉学生在疏散时不慌、不推、不挤，要在老师的统一指挥和引导下有序撤离疏散。并指导学生练习避震相关动作，熟悉应急避震的正确的方式，带领学生熟悉避震撤离教室的疏散路线，5月9日下午第一节课后，全校进行防震应急疏散演练。
三、师生参与，效果良好。
5月8日下午第一节课，班主任提前到达指定位置，魏强登校长宣布学校防震应急疏散演练开始。警报声响起后，老师组织同学们就近躲避，迅速蹲到自己的课桌下，1分钟后，疏散命令下达，老师组织学生用手抱头、弯腰低身、沿着预定路线快速有序地进行紧急疏散。到达操场指定地点后各班清点人数，检查学生“受伤”情况，并将安全到达人数和“伤员”救助情况向总指挥报告。
整个演习活动紧张有序，有条不紊，做到了安全有序，没有发生任何互相推挤或踩踏事故。演练结束后魏前登校长对本次防震疏散演练进行了全面总结，各班班主任在演练后针对演练过程中存在的问题对本班学生再次进行了教育，并进行班级情况小结。
在本次防震应急疏散演练中，教师指导学生认真，学生演练认真。通过演练，全体师生不仅掌握了防震自救自护基本常识和遇险安全脱离、逃生自我保护的基本技能，同时进一步增强师生的安全意识和自我防护能力，使学生掌握安全逃生技能，明白疏散线路，切实有效降低安全事故的发生，达到了预期的目的。
朱钱小学
2012年5月10日
篇2：浅析小学学校安全管理工作
一、当前小学学校安全管理工作中存在的问题
1.学校领导层对于安全管理问题认识不足, 缺乏重视
当前, 小学的领导层对于安全管理的重要性认识不足, 缺乏重视, 导致了相关措施政策乏力。尤其是对于一些学生人数有限、办学规模较小的学校来说, 安全管理工作会增加学校日常运转的负担, 因此, 在此方面更是懈怠。多数高校只是重视喊口号, 而具体的措施制订却非常滞后, 不切合学校实际, 难以实施。对安全管理工作认识不到位主要体现在认识偏颇, 存在一定程度的工作推脱现象。认为安全管理工作只是校长或者是直属负责人的事情, 没能主动承担起应尽的义务和责任。在这样的校情之下, 安全管理部门负责人员的责任意识就会逐渐淡化, 最终导致工作松散, 缺乏力度。
2.校方安全管理体系不健全, 教育水平滞后
当前的多数小学对教学的重视远超过安全工作, 不仅没有建立起完善的安全管理体系, 日常的开展也存在诸多阻碍。首先是小学的硬件设施存在不足, 对于偏远地区更是如此, 有一定的安全隐患。其次, 管理体系的不健全导致职权不明, 发生安全问题时难以高效处理, 没有及时的应对措施。另外, 小学对于师生的安全教育滞后, 没有在平日的管理中重视安全宣传、安全演习以及安全教育等工作的开展, 师生的安全防范意识淡薄, 防范能力匮乏, 导致安全问题发生时不能尽可能降低损失, 处于被动承受问题的状态。
二、小学学校安全管理工作的改善对策与建议
1.加强小学学校良好校风建设工作
笔者认为, 对于一所学校而言, 良好的校风是开展教学、安全、后勤以及其他一切工作的最直接保障, 也只有基于良好的校风, 才能有效规避校园安全问题的发生。学风对学生的影响是一个潜移默化的过程, 学生在良好学风的影响下能够形成谦让互敬的风气, 有效减少学生之间的打架斗殴。学风的建设主要可以从以下两方面入手: (1) 建立起对不良行为的惩处制度, 并严格执行; (2) 对正确的具有模范引导作用的行为应该给予一定的公开奖励, 奖惩分明。除此之外, 笔者认为建立完善的安全纠纷调解单位与调解机制是非常必要的, 能够有效保障校内的师生在与校外人员发生冲突时正当权益不被侵害。
2.做好安全巡逻与安保工作
安全巡逻与安保工作主要包括校内与校外两大方面, 校外的主要负责方是当地的政府部门。政府对于学校附近的安全工作要重视, 并设置一定的报警地点与巡逻厅等, 利用附近的交警、民警等加强安全巡逻工作, 保障学校周边的安全, 并且有针对性地对放学、上学等人员密集地点进行安全排查, 重点治理, 消除学校周边的安全隐患。对于学校内部, 主要发挥作用的是安保部门与安保人员, 加强安保队伍建设, 提高安保人员专业及技能的同时, 还要加强对其的思想教育工作, 建立起问责机制。
3.加强对学生的安全教育, 提高学生自我保护能力
对于学校安全管理工作而言, 不仅要做好安全的事中控制与事后控制, 更重要的是事前控制。事前控制的最有效措施就是加强对学生的安全教育, 以此提高学生的自我保护能力。加强对学生正确行为与思想的引导, 通过举办相关主题讲座以及活动增加学生的参与度, 引起学生的重视, 并教授学生一些实用的安全防范措施, 实现学生自我保护能力的提高。学校还应该定期举行一些专业化的安全消防演练, 在这个实际过程中教给学生安全知识, 提高学生的安全技能, 在相关教育活动的举办方面一定要结合学生的实际情况, 这样才能达到更好的效果。
小学安全管理工作对于小学正常教学而言具有重要意义, 而当前的安全管理工作依然不尽如人意, 相关工作人员任重而道远。笔者认为, 一所学校只有为教师与学生提供一个安全的校园环境, 才能真正提高教学效率, 培养出更多的优秀学生。在安全管理措施执行的过程中, 一定要强化对措施实施的监管工作, 树立“安全无小事”的理念, 真正打造一个和谐校园。
参考文献
[1]程可超, 向林.浅析中小学安全管理工作中存在的问题[J].祖国教育版, 2014 (02) .
篇3：浅析小学学校安全管理工作
关键词：小学；安全管理；问题；对策
一个安全和谐的校园环境是保障小学生在校学习、生活的重要前提，小学生无论是身体机能还是心智都处于形成阶段，对于问题的认知程度较低，自我保护与防范能力有限，离开父母在校园中出现安全问题的几率更大。无论是从素质教育、和谐校园的宏观角度出发，还是从小学生身心特点的细节着手，都需要加强小学学校安全管理工作，促进学生全面、健康地成长。
一、当前小学学校安全管理工作中存在的问题
1.学校领导层对于安全管理问题认识不足，缺乏重视
当前，小学的领导层对于安全管理的重要性认识不足，缺乏重视，导致了相关措施政策乏力。尤其是对于一些学生人数有限、办学规模较小的学校来说，安全管理工作会增加学校日常运转的负担，因此，在此方面更是懈怠。多数高校只是重视喊口号，而具体的措施制订却非常滞后，不切合学校实际，难以实施。对安全管理工作认识不到位主要体现在认识偏颇，存在一定程度的工作推脱现象。认为安全管理工作只是校长或者是直属负责人的事情，没能主动承担起应尽的义务和责任。在这样的校情之下，安全管理部门负责人员的责任意识就会逐渐淡化，最终导致工作松散，缺乏力度。
2.校方安全管理体系不健全，教育水平滞后
当前的多数小学对教学的重视远超过安全工作，不仅没有建立起完善的安全管理体系，日常的开展也存在诸多阻碍。首先是小学的硬件设施存在不足，对于偏远地区更是如此，有一定的安全隐患。其次，管理体系的不健全导致职权不明，发生安全问题时难以高效处理，没有及时的应对措施。另外，小学对于师生的安全教育滞后，没有在平日的管理中重视安全宣传、安全演习以及安全教育等工作的开展，师生的安全防范意识淡薄，防范能力匮乏，导致安全问题发生时不能尽可能降低损失，处于被动承受问题的状态。
二、小学学校安全管理工作的改善对策与建议
1.加强小学学校良好校风建设工作
笔者认为，对于一所学校而言，良好的校风是开展教学、安全、后勤以及其他一切工作的最直接保障，也只有基于良好的校风，才能有效规避校园安全问题的发生。学风对学生的影响是一个潜移默化的过程，学生在良好学风的影响下能够形成谦让互敬的风气，有效减少学生之间的打架斗殴。学风的建设主要可以从以下两方面入手：（1）建立起对不良行为的惩处制度，并严格执行；（2）对正确的具有模范引导作用的行为应该给予一定的公开奖励，奖惩分明。除此之外，笔者认为建立完善的安全纠纷调解单位与调解机制是非常必要的，能够有效保障校内的师生在与校外人员发生冲突时正当权益不被侵害。
2.做好安全巡逻与安保工作
安全巡逻与安保工作主要包括校内与校外两大方面，校外的主要负责方是当地的政府部门。政府对于学校附近的安全工作要重视，并设置一定的报警地点与巡逻厅等，利用附近的交警、民警等加强安全巡逻工作，保障学校周边的安全，并且有针对性地对放学、上学等人员密集地点进行安全排查，重点治理，消除学校周边的安全隐患。对于学校内部，主要发挥作用的是安保部门与安保人员，加强安保队伍建设，提高安保人员专业及技能的同时，还要加强对其的思想教育工作，建立起问责机制。
3.加强对学生的安全教育，提高学生自我保护能力
对于学校安全管理工作而言，不仅要做好安全的事中控制与事后控制，更重要的是事前控制。事前控制的最有效措施就是加强对学生的安全教育，以此提高学生的自我保护能力。加强对学生正确行为与思想的引导，通过举办相关主题讲座以及活动增加学生的参与度，引起学生的重视，并教授学生一些实用的安全防范措施，实现学生自我保护能力的提高。学校还应该定期举行一些专业化的安全消防演练，在这个实际过程中教给学生安全知识，提高学生的安全技能，在相关教育活动的举办方面一定要结合学生的实际情况，这样才能达到更好的效果。
小学安全管理工作对于小学正常教学而言具有重要意义，而当前的安全管理工作依然不尽如人意，相关工作人员任重而道远。笔者认为，一所学校只有为教师与学生提供一个安全的校园环境，才能真正提高教学效率，培养出更多的优秀学生。在安全管理措施执行的过程中，一定要强化对措施实施的监管工作，树立“安全无小事”的理念，真正打造一个和谐校园。
参考文献：
[1]程可超，向林.浅析中小学安全管理工作中存在的问题[J].祖国教育版，2014（02）.
[2]郭世春.加强中小学校园安全管理及保卫工作的建议[J].金卡工程，2010（14）.
篇4：浅谈如何做好小学学校管理工作
一、提升自身管理能力
校长是学校工作的组织者和领导者, 其水平的高低、能力的强弱直接影响着学校的发展。因此, 要想当好校长, 做好学校的各项管理工作, 我们就必须有精湛的专业知识、较强的业务能力、优秀的思想品德、敬业的工作作风、较高的领导艺术和职业道德水平, 掌握教学规律。这是创新管理理念的前提条件, 是做好学校管理工作的基础。具体做法:我们要通过自学、外出学习、培训、与广大同仁交流等方式, 不断充实自己的专业知识, 掌握国内外最新的教育管理理论及动态, 并在实际工作中不断研究和探索, 形成自己的独立思维, 熟练地将这些教育理论知识和管理方面的知识应用于学科教学和学校管理中。只有这样, 积累了丰富的管理经验和教育理论, 才可以成为一个专家型的校长, 才能把学校办好, 做好学校管理工作。
二、更新管理理念
随着我国教育体制的不断改革, 学校教育方面发生了很大的改变, 传统的管理模式已经不能适应社会对学校的要求。在这种形势下, 作为学校工作的组织者和领导者, 校长就必须与时俱进, 开阔自身视野, 一改以往固步自封的行为, 树立新的管理理念。只有这样, 才能把学校办好, 学校的各项管理工作才能顺利进行。一是要从重视物向重视人转移, 树立以人为本的管理理念。以往学校管理中, 作为管理者的校长往往比较重视制度的制定和实施, 而忽视了人的因素。今天, 学校管理方面表现出了新的特点, 人对其产生的影响越来越大, 这种管理理念显然已经不适用, 为此, 我们要改变传统管理理念, 以人为本, 实施一种人性化的管理, 以促进学校的可持续发展。二是从“控制”向“服务”转型, 树立服务于人的管理观念。以往学校管理工作中, 往往采用规范管理、制度管理、量化管理等方式控制师生的言行, 虽然取得了一些效果, 但也往往容易造成管理者的随意性和被管理者的被动性, 形成“我说你做”“我管你服”的管理模式, 无形中制造了管理者和被管理者的对立情绪。而现代管理要求突出管理的服务性, 调动被管理者的积极性、主动性, 发挥管理的最大效益。这就要求现代的学校管理少一些“强制”, 多一些“服务”, 即要为教师和学生的发展服务, 要为学校的教育教学工作服务, 更要为社会主义现代化服务。三是从“封闭”向“开放”转变, 树立开放的管理理念。开放的管理理念有利于我们不断与外界进行信息的沟通和交流, 有利于管理者更好地开展各项工作。因此, 在学校管理工作中, 我们必须从传统的封闭式的管理理念中跳出来, 从陈旧的思想中解放出来, 用动态变化的眼光看待问题, 站在整个社会、整个世界的高度寻找学校的发展方向。
三、创新管理机制
学校管理具有特殊性, 不能存在随意性, 我们必须坚持规范管理、科学管理的原则, 创新管理机制, 实现有效管理。只有这样, 才能确保学校的各项工作顺利进行。一是做好工作上的“精细”分工。针对工作性质制定出细则目标和具体的工作任务。如总务主任负责学校后勤工作”, 这样的分工不具体、太笼统, 大到开学前组织清除校园杂草, 安排班级课桌凳、教师备课本、学生课本的分发, 学校校舍、用电线路、生活用水等的检查维护、供应等, 小到校园有一片纸屑谁去捡, 垃圾桶是否放到规定位置, 不到位属于谁的责任等, 都要有明确的要求, 这样分工才能做到“细”。二是过程的“精细”管理。管理制度的健全和完善, 避免了“粗放型”管理带来的弊端, 对保障学校政令畅通, 促进学校发展起着决定性的作用。所以, 学校要制订并完善规章制度, 坚持职、责、权、利统一的原则, 将管理责任具体化、明确化、人本化, 以真正实现“精细”管理。三是完善考核机制, 加强工作过程的监控。考核应伴随学校管理的全过程, 要靠精细创造公平, 靠公平激发活力, 靠情感赢得信赖, 靠信赖激发热情。学校的工作安排到哪里, 考核、奖励就应跟到哪里, 以激励业务精湛、师德高尚、成绩突出的教师, 让年轻有为、积极上进的教师有施展的空间, 使“有作为就有地位”的意识深入人心。
四、实施民主管理方式
民主是时代进步的标志, 也是学校发展的基础。学校教育的成功除了依靠教师的智慧外, 在一定程度上还取决于民主管理的有效实施。随着教育教学改革的不断深入, 教职工的思想变得更加活跃, 民主意识日渐增强, 在这种情况下, 实施民主管理, 更有利于学校各项工作的顺利进行。为此, 作为学校管理的核心人物——校长, 我们有必要加深对学校实行民主管理的认识和理解, 做到以下几点:一要建立健全民主管理的机构和制度, 切实保障广大教职工参与学校管理的权力和机会。二要创造和谐、融洽的民主氛围, 尊重教职工的意愿, 充分发扬民主, 让教职工畅所欲言, 献计献策。三要超越自我。校长要超脱自己的主观意识, 善于听取群众的意见和建议, 尤其要放下领导架子, 真正听得进群众意见。四要自觉接受教职工的监督。教职工不仅有决策权、管理权, 还有监督权, 校长要自觉接受他们的监督, 做到校务公开。
总之, 学校管理是一门极深的学问, 做好此项工作并非易事, 我们只有下苦功夫, 不断学习, 及时更新管理理念和管理方式, 才能确保学校的各项管理工作顺利进行, 促进学校可持续发展。
参考文献
[1]姜迎雪.浅谈如何搞好小学学校管理工作[J].吉林教育, 2012 (34) .
[2]李宏业.小学学校管理之我见[J].小学教学参考, 2012 (36) .
[3]戴恩晓, 王涛.提高小学管理效能之我见[J].商情:科学教育家, 2008 (6) .
[4]杨万莹, 陈金晶.浅谈如何做好农村小学学校管理工作[J].教育革新, 2014 (7) .
篇5：浅析小学学校安全管理工作
关键词：小学学校；安全管理；措施
近年来小学校园的安全事故依旧呈现频发状态。这些安全事故的发生不仅使当事人的身心受到摧残，还给整个教育环境带来很大的负面影响。学校在校园安全保障中的作用是巨大的，我们不仅要贯彻安全保障政策，形成安全保障措施，还应该将安全问题铭记于心，并作为学校管理的最基本的意识。在小学学校安全管理的工作实践中，我对安全管理的工作形成了一定的认识，并提出了自己的一些见解。
一、加强安全意识教育，将安全隐患扼杀在摇篮里
小学生安全问题频发的原因是小学生对世界的认识处于一种非常不成熟的状态，首先外界环境对小学生逐渐成长的思想来说是充满着无限的魅力的，由于辨识是非对错的能力有限，很容易形成错误的思想意识。很多时候，这些错误的思想意志才是造成安全隐患的关键。所以说，将安全隐患扼杀在摇篮里的关键就是加强安全意识的教育。对小学生进行安全意识教育的主力军就是学校。学校可以采用以下有力的安全教育方式：
1.安全教育演习
演习通过实际的切实可观的活动直观地将安全教育的内容展现出来。对于小学生来说安全教育的演习是最乐于接受的安全教育方式。演习对于小学生来说不仅充满了趣味性，还因为其真实可感的形式给小学生带来更深刻的印象。在面临安全突发事故时也更容易将所学的知识带入。学校应该联合当地多种政府机构和单位等，积极地进行高质量的安全教育演习。
2.安全教育讲座和电影
安全教育的知识很多带有一定的专业性，学校可以针对自身的特点以及当地小学生的特点进行针对性强的安全教育讲座。讲座的内容应该符合小学生心理，不能空泛而谈，而是应该将多种安全事故的案例融入其中，吸引小学生的兴趣，让他们通过身边的案例敲响自己的警钟。
二、完善安全管理制度
对于一个学校来说，建立健全完善的管理制度才是正常运作的根本保障。随着安全问题逐渐受到人们的重视，将安全问题在管理制度中得到更多的体现显得越发重要。学校应该将安全问题作为独立的一个制度体系呈现出来，并为制度的实行提供足够多的物质保障和精神支持。我认为学校的安全管理制度应该大致包括两个方面：教师及管理人员的安全管理制度。
相对于家长，教师在学校中对学生有着更多的监护时间，把握好教师对学生的安全监护这一环节是实现学生安全保障的重要举措。学校应该严格要求教师在安全管理中的作用体现，对教师实行更明确的分工，对教师的责任作用进行更明确的划分。并对教师的工作定期进行检查。对于学生遇到的具体的问题，学校应该通过管理制度切实地体现出来。
三、建立安全管理行动小组
要想加强安全管理的执行力度，必须通过一个专业的安全管理的执行机构来实现。学校可以将安全行动小组独立出来，由校长担任小组组长，并由领导代表、教师代表、学生代表等不同的人群来担任小组的组员。丰富的组员组成是实现全面把握安全管理的重要条件。小组定期举行会议讨论学校在安全管理中的成果与缺陷，重视学生代表的发言，并将针对安全隐患的新制度新措施加入安全管理制度中。小组应该强调行动能力，积极进行考察工作，实现小组的良好运作。
安全问题是个常议常新的问题，尤其是学校安全日益成为社会关注的焦点。而安全保障应该成为学校建设中最基础最值得重视的问题。安全保障的问题绝不能纸上谈兵，绝不能视之儿戏，而应该从全局入手，从最值得重视的角度入手，用最高效最科学的方式，一步一步脚踏实地地完成安全管理的实施。
参考文献：
许明志.浅析小学学校后勤及安全管理[J].中国科教创新导刊，2013（24）.
篇6：朱钱小学学校工作总结
2009年5月初, 住房城乡建设部发出通知, 要求切实做好全国中小学校舍安全工程。
通知说, 校舍安全直接关系广大师生的生命安全, 关系社会和谐稳定。把中小学校舍建成最安全、最牢固、让人民群众最放心的建筑, 住房和城乡建设系统有义不容辞的责任。通知指出, 确保质量安全是中小学校舍安全工程的核心。要严格执行工程建设程序和标准, 加强技术指导, 强化监督检查, 确保中小学校舍安全工程质量和建筑施工安全。通知要求, 实施校舍安全工程要认真执行基本建设程序, 要实行项目法人责任制、招投标制、工程监理制和合同管理制。鉴定、检测、勘察、设计、施工、监理等单位以及专业技术人员, 应当具备相应的资质或资格。实施校舍安全工程的建设单位和鉴定、检测、勘察、设计、施工、监理等各方责任主体, 要严格遵守工程建设强制性标准, 全面落实质量责任。施工图审查单位要严格按照工程建设强制性标准对校舍加固改造或新建施工图设计文件进行审查。各地住房和城乡建设主管部门要切实加强对本地区校舍排查鉴定、加固改造以及新建工程的技术指导和技术支持。特别要做好技术力量不足或边远落后地区的技术培训和技术指导工作。
通知还要求, 各地住房和城乡建设主管部门及其委托的工程质量安全监督机构, 要把校舍安全工程作为本地区工程质量安全监督的重点, 加大监督检查力度, 督促各方责任主体认真履行职责。严肃查处违法违规行为。要督促相关单位认真做好施工安全工作, 特别重视校舍加固改造时学校师生的安全, 制订详细的教学区与施工区隔离等安全施工方案, 确保师生绝对安全。 (选编自5月6日新华网)
篇7：新时期小学学校管理工作创新分析
关键词：学校管理；创新改革；策略分析
教育作为民生大计，其领域发展在全球各国都极受重视，自然，我国也不例外，特别是对基础教育中的小学教育，我国尤为看重，因而创新学校管理的重要性也越来越突显。学校管理创新包括真实、实践、传承、发展、科学及主动、完整七个方面创新，同时又以其创新方法为基础，以大力增强提高办学水平和质量为目的，优化创新学校管理的内容及模式方法，进而办好使群众均满意的教育。
一、坚持以身作则，发挥楷模作用
校长作为学校工作开展的核心人物，其言行举止可直接反映出全校师生的实际情况，通常只需观察学校的校长衣着谈吐，即可总结出该校精神面貌如何了。若在学校管理过程中，校长无法成为师生的楷模典范，那么，便不会得到认可和肯定。鉴于此，校长应时时刻刻重视自我形象管理，努力成为师表模范。而对于小学校长来说，还应注意一个方面，即不管年龄高低，都应将自身定义为全校师生的良师益友。所以，无论从教育教学还是生活管理等不同角度来看，校长都应以更高的准绳来约束自己。
同时，由于小学生都处于思想、知识和身体成长的关键时期，具备极强的可塑性、模仿性，因此，先进榜样是推动其健康成长的无声力量。故而，在学校任何教育教学活动中，校长必须严格管控自身言行举止，给予学生充分良性的教育影响，积极营造寓教于乐的良好氛围，进而起到潜移默化的巨大效用。另外，对于教师而言，领导的实际行动对其影响颇巨，若果校长不能与其荣辱共进，将不利于学校的管理，为此校长还要与教师做到休戚与共。
二、建立健全规章制度与激励制度
新时期小学管理要得到有效改善，首先就要不断研究学校现有规章制度，尽量确保学校管理的科学性与规范性。在时代经济和科学技术快速发展进步的当前，只有进一步完善现代化小学管理制度，加强管理学校教职员工，始终坚持以人为本管理理念，建立健全相關激励机制，有效调动教师的工作积极性。一方面，不断完善业绩考核方法，实现工作的目标化、精细化；另一方面，保证教师考核内容、方法及过程的一定全面化、科学化和公开化。与此同时，还要加强内部分配机制构建，严格遵循奖惩制度，进而优化对教师的管理。
另外，无论公立或私立小学，在办学过程中都应将先进办学理念贯穿始终。因此要强化学校管理，还必须创新教学理念，而在创新小学教学理念时，则需坚持基本办学指导思想，即以德、特色、科研及质量来立校、活校、兴校并强校，并遵循以人为本的理念，高度重视学生安全管理问题，不断改革学校现有教育教学，通过先进教学管理理念进行学校领导阶层先进思想的强化教育，进而从最大程度上改善当前小学管理现状。最后，教师是最频繁接触学生的角色，是实施教学活动的主体。为此，作为一校之长的校长，要尽量提供给教师适宜的工资待遇、福利奖惩等措施，并重视对教师的精神激励，以促进教师职业自豪感和责任感增强。
三、加强建设师资团队，增强教师综合素质
1、建立科学的教育引导机制、要增强教师的主人翁责任感，就必须科学建立教育引导机制。一方面，从思想教育着手，强化职业道德及形势任务的教育，让教师充分认识到教育发展速度缓慢与学生和家长对优质教育需求间逐渐强烈的矛盾冲突，以及学校与学校之间的竞争不断激烈的背景下，应及时树立强烈的忧患意识，增强使命、紧迫及危机感；另一方面，则要让教师对教育事业做到克己奉公，并高度重视学校发展，树立与学校隆替荣辱与共的观念。除此之外，教师还要增强教育即服务的意识，增强树立教育、学生和质量观，争作爱岗、爱生、爱教且敬业、勤业、精业的楷模。
2、培养教师终身学习观念。现代教育所需教育工作者，必须具备超高素质、精通业务及较强能力，也就是说对教师的要求越来越高，更表明学校当前最需解决的问题，即创建学习型的教师队伍。为此，还应从这几方面着手：首先，加强校内培训，营造促学环境。学校方面要将校内模范教师的作用发挥到极致，要求其抓好探讨、观摩的课程，全面落实教案教材的设计分析，以供校内其他教师观摩学习。其次，号召并鼓励教师全程学习，做到在工作中学习，在学习中工作。只有让教师在自学中弥补各方面的不足，才能真正实现提高，进而达到学以致用和学为己用，将所学外化为能力的目的。
3、增强教师实践创新能力。开展合理有效的活动，能够起到凝聚、激励和鼓舞人的目的。学校方面要充分认识到这个问题，广泛开展良性竞赛性活动，比如争当争做岗位明星或创新能手等。定期举办评比优质论文、教案及课的活动，进而全面调动教师工作的热情，使其积极参与到“比学赶帮超”的过程中，不断提高自身教学水平及综合素质。另外，还可通过骨干教师收徒传教的形式，促进青年教师养成正确职业道德，形成良好教育教学的理论技能，深入有效地开展教学研究，从而最大化提高其业务水平，朝“成熟”的目的逐步迈进。同时，为教师创造改革教育教学的机会条件，以便探索出更多高效教学与管理的方式方法。
社会时代的不断进步，必定会推动教育事业的发展，既往的小学学校管理模式及方法，便难以适应新时期背景下的学校管理发展需求，这就要求创新小学学校管理工作，不断增强学校管理阶层的执行力，积极发挥校长对师生的带头作用，充分为教师创造和提供校内外学习的机会条件，确保学校管理以及教学的时效性。与此同时，也要为师生营造宽松和谐的教学环境，给予其无穷关乎，不断强化教师职业自豪感与责任感，完善建立规章制度和激励机制，加强教育引导机制的构建，培养教师实践创新能力和终身学习意识，全面提升教师综合素质，以此促进小学学校全面健康的发展。
参考文献
[1] 杨香寿.浅析新时期小学学校管理方法的有效运用[J].未来英才，2015，（12）：23-23.
[2] 游小明.新时期下的小学学校管理工作浅析[J].未来英才，2015，（3）：107-107.
[3] 翁庸庸.论新时期如何改善小学学校管理[J].新课程导学（七年级上旬），2015，（2）：93-93.
篇8：朱钱小学学校工作总结
近日, 齐白石大师再传弟子、诗人、画家、作家、美术评论家、齐白石艺术研究会驻会常务理事、《黄河之声》杂志社社长刘文科先生在泉州市教育局德育科科长郑华强的陪同下莅临通政中心小学参观学校艺术教育工作开展情况。此次参观以指导学生培养艺术兴趣为目的, 以“艺术点亮人生”为宗旨, 从而鼓励师生对艺术事业充满热情, 为实现中华民族艺术多元化而贡献力量。期间, 刘文科先生欣赏了通政海峡少儿交响乐闭的演奏, 对乐团的演奏水平赞不绝口, 他鼓励交响乐团孩子的耍珍惜机会, 在艺术殿堂里勇于进取, 并对乐团的发展寄予厚望。随后, 刘老师参观了学校的艺术楼, 感受了校园配套室浓厚的艺术氛围.详细了解了学校日常开展艺术工作情况, 肯定学校的艺术办学特色。刘老师还与艺术老师们交流探讨, 在大家的盛情邀请教育一定能更上一层楼!的惊叹!相信在各界人士的关心下, 通政中心小学的艺术川F, 欣然现场作画赠送学校。栩栩如生的画作令在场所有
篇9：浅谈中小学学校的党建工作
关键词：中小学学校；党建
中小学党建是学校工作的重要内容，学校党建的好坏、水平的高低，直接影响学校的发展。可以说，一所优秀的、有内涵的、有特色的、有持续发展力的学校，都有一个共同的特征，那就是有一个强有力的优秀党组织，有一整套科学的党建机制，有一支党性修养优良、业务能力较强、工作作风过硬和业绩突出的党员队伍。学校党建只有与学校教学的中心工作深度融合，才能“有其位、有其为、有其效”。
一、落实党建工作，打造特色学校文化
党的十八大报告中指出：发挥好党组织的战斗堡垒作用，必须要落实党建责任制，全面推进各领域基层党建，扩大党组织和党建覆盖面，充分发挥推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用。学校是社会主义核心价值观宣传与践行的阵地，也是党的路线、方针和政策推动与宣传的阵地。在中心学习组先学和学深的基础上，支部书记或校长要能用教师听得懂的语言，采用党课学习和会议传达等方式，把精神传达下去，使党员教师内化于心、外化于行。用党建的新思想、新观点、新论断指导学校工作，接地气、落地生根是关键。学校党支部要根据工作实际，坚持运用战略思维、辩证思维、底线思维、创新思维和全局思维，努力找到促进工作、落实任务和促进发展的结合点与平衡点，做到精神落实不走样，工作推动不松手；抓要有抓手，干要有方向；查要有标准，做要有成效。
学校之间的差异就是学校文化的差异，最核心的是精神的差异、理念的差异、制度设计的差异、物质环境的差异。营造优秀的学校文化，最核心的就是要打造学校优秀的精神文化。面对具有不同文化素养的教师，面对教育均衡、优质、公平和内涵发展的新要求，面对创新、协调、绿色和共享发展的新常态，必须要把精神文化建设放在重要的战略地位，实抓、细抓、抓常、抓长。精神文化是一所学校可持续发展不竭动力的源泉，学校要提出一整套全体师生共同遵守的价值体系。从办学思想、办学理念、办学目标，到教风、学风、校风、领导作风及校训，必须要明确回答办什么样的学校，培养什么样人才，如何办成有品味有特色的学校，如何培养出有正气、有灵气、有才气的学生等重大现实的价值判断问题，同时还要回答教师、学生、领导干部的最低行为价值标准。科学回答上述问题，学校党支部必须主动参与、主动有为，把党对教育、学校、教师、学生的要求和期望，转化成全校上下共同遵守的价值标准。
精神文化的形成是不断养成强化、积极积淀的过程，是从量变到质变的过程，也是从有形到无形、从被动到自觉的过程。教师群体的行为文化是教师精神文化的外在表现，教师精神文化是教师群体行为文化的本质反映，两者之间相互依存、相互促进。党支部建设教师的精神文化必须要从养成教师的行为文化入手，比如，领导教师每天都能提前到校并投入学生教育管理辅导活动，天长日久就会内化到教师行为中，学校到校文化就形成了。又比如一开始就要求教师至少评出三个亮点、指出两个不足，并提出自己改进的两条方法，从评价他人到反思自己，从教学展示到教学研究，日积月累就会形成开放、科学、合作和创新的研究氛围，就形成了学校评课文化。精神文化形成之后，并不是一劳永逸的，也不是一成不变的。精神文化的固化必须要有严格的制度保障。离开制度的约束，精神文化也可能随个体破坏而出现渐进式消亡。因此，学校必须把制度和规矩挺在前面，违规必问责、问责必受罚，促使全体师生在良好的精神文化中浸润、成长和发展。
二、以建设为重点，探索党建新机制
教师是学校发展的第一资源，也是学校发展的关键力量。学校决策没有广泛的民意基础，就很难发挥应有的作用，也很难保障它的科学性、合理性和有效性。学校出台涉及师生利益的重大制度、规定、办法、细则和方案之前，党支部要召开不同层次的意见征求会，先听取意见建议，合理化的意见和建议交给相关部门研究与完善，最大限度上满足教师参与学校管理的意愿，确保教师的知情权、参与权与监督权。
学校党支部根据党员教师的师德表现、教育教学成效和工作作风等，每月开展评选“明星教师”活动，让党员教师在工作岗位上充分发挥先锋示范的带动作用，让教师身边有榜样、工作有方向。同时召开学校课堂改进推进会议，通过经验交流、方法介绍和互动交流，准确把握课堂改革的方向，激励教师主动参与改革、促进改革，从而不断提升学校教育教学的质量。
三、以培养为抓手，提高党建队伍素质
发展学校，必须首先发展学校领导和教师；发展党支部，必须首先发展学校党政领导和党员教师。学校党政领导和党员教师是学校发展的先锋、教师的教师，以及教师的楷模。但在学校党政领导和党员教师工作中，肯定会有这样或那样的问题：有的是学生家长反映的，有的是日常检查中发现的；有的存在规律性，或阶段性、普遍性，以及个性化。党支部书记要根据实际需要，坚持问题导向、正面教育，定期开展约谈，及时扯袖子、提领子、咬耳朵，教育党员干部做个政治上的明白人。始终把握哪些能做，哪些不能做，知道红线在哪里，底线在何处。
落实“双带双培”制度，确保学校党政领导和党员教师成为专业成长上的带头人。促进教师的专业成长是学校的重要使命，也是发展学校的关键一招。重视在青年知识分子中发展党员，是党在新时期提出的重点任务。因此，学校党支部要坚持好“双培双带”制度，努力把教学骨干培养成为入党积极分子，带动教师走上“四有”道路；要把党员教师培养成为学科带头人。带动全校教师走上专业化轨道。
坚持开展警示教育，確保学校党政领导和党员教师成为合格的引路人。制度的价值在于执行，教育的使命在于教化。要求再多，不如问责一次。问责一人，就会教育一片。学校党支部要坚持开展警示教育，以反面典型案例为教材，教育全体领导干部和党员教师把制度和规矩挺在前面，树立“法无授权不可为”的意识。自觉做到心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒。把在党为党、在党言党、在党忧党变成行动自觉。
学校育人、党建为魂。实际工作中，我们一定要找好学校党建的着力点，这样不仅会增强学校党组织的生机与活力，以及对党员干部、广大师生的凝聚力与吸引力，还能促进学校改革、发展与稳定，保证学校的科学发展、创新发展与和谐发展。
参考文献：
[1] 冯炜，赵建军.关于中小学学校文化建设的思考[J].河北师范大学学报（教育科学版），2013（12）.