简洁的机械专业方面CAD实习报告

简洁的机械专业方面CAD实习报告（共7篇）

篇1：简洁的机械专业方面CAD实习报告

机械专业方面CAD实习报告

2009年伴着车间实习的结束我们进入了为时三周的CAD实习，在老师的认真指导下，我虚心的学习了CAD的操作方法。并了角了很多关于CAD方面的知识。

Autocad是一门应用广泛的技术性应用软件，在机械，建筑等行业尤为的重要，电脑辅助绘图相对于手工绘图有很多突出的优势在精度，准度，美观度方面它远超于手工画图。这次实习是非常有用的，它为我以后进入社会，进入工作奠定了坚固的基础，下面是我对这次实习中对于Autocad的操作方法的总结：

1：Autocad采用三维坐标系统确定在空间位置显示在屏幕上状态栏中的坐标值。就是当前光标所在位置。

2：模型空间是指计算机屏幕如同一个窗口来观察房间的模型，合PAN和ZOOM命令改变窗口的位置和大小。这样可以从任间角度来观察模型的局部和全部。

3：文字中编辑L对已标注的文字进行编辑AUTOCAD提供二个命令：doledit 和Broperties 命令。

4：使用工具按钮进行视窗缩放，在标准工具栏中安排了视窗缩放按钮，操作时首先用鼠标左键单击打开。并将鼠标移到所选位置放开左键。

5：进行图的单轴拉伸，就CAD来说就有一种方法：将绘制好的图定义成块，然后插入块，此时就可以进行单轴拉伸(缩放)，方法是，使用绘图菜单，单击“块”——创建块——出现块定义对话框——命名——选取对象——确定。随后在图纸或模型空间插入块，出现插入对话框，选择刚定义的块，在此对话框中的“缩放比例”选项中输插入块在X或Y方向的缩放比例，确定，插入的图形就按你指定的比例缩放。

拥有这次实习的经历，使我在实习中了解社会对人才的要求，让我学到了许多课堂而皇之上学不到的知识受益匪浅，也打开了视野，增长了见识，也许是实习日子短对开AUTOCAD的了解还不是相当深入，对于CAD的见解还不是很深入，但我相信经过这次以后我定会更加努力，因为实践才是检验是否的最佳验金石。

最后，我要对老师给于最真诚的祝福。

姓名：

班级：数控三班日期：2102.06.21

篇2：简洁的机械专业方面CAD实习报告

关键词：机械设计制造及其自动化,专业化,生产实习

生产实习是机械设计制造及其自动化专业整个教学活动中不可缺少的实践教学环节。通过生产实习从实践上为学习专业课做好准备,加强理论和实践的联系。专业课与基础课相比较,它与实际生产联系更为密切,更为直观。只有充分重视生产实践、科学试验,了解本学科、本专业领域先进的新技术、新工艺、新设备、研究热点等,才能把专业课与实际紧密结合起来,真正把专业课学好,并为灵活运用理论知识解决生产实际问题打好基础,从而培养学生的创新意识,建立起工程技术、市场、经济、质量、成本、社会、安全等工程意识。这些就是机械设计制造及自动化专业生产实习的目的。它主要是针对我们的高等教育长期存在着重理论、轻实践,重知识、轻能力的缺点,培养的人才难以适应目前经济建设的需要和现状而制订。

1 要明确认识生产实习的重要性

当今世界科学技术的迅猛发展,工业产品与生产过程日趋复杂化、高科技化,市场竞争的激化,导致对高素质、高质量人才的迫切需求。面向2 1世纪后现代化生产方式,如计算机集成制造系统(C I M S)、并行工程(C E)、精益生产(L P)、敏捷制造(A M)等,所需的工程技术人才应具有坚实的理论基础,广博的知识和合理的知识结构,具有掌握综合利用各种技术信息和知识的能力,应当视野开阔,思维活跃,敢于创新,对企业生产所需要的新技术、新工艺等向题能进行综合考察、分析,合理解决,这就是社会所需的“综合性复合型人才”。而生产实习是高校工科学生教学计划中规定的一个重要的实践性教学环节,能够使学生了解社会,接触生产实际,了解本行业先进技术、最新发展动态和前沿,增强劳动观念和职业素养,巩固所学知识,获得本专业初步的生产技术和管理知识,培养学生独立工作的能力。生产实习以亲身经历与感受等特征,有着其他教学过程无法替代的显著作用。在生产实习中,学生能从工程实践中获取实践知识和培养实践能力。

2 制订合理的生产实习计划

优化实习环境根据教育部新专业目录对本专业生产实习的要求,以培养复合型人才为目标,制订合理的生产实习大纲。由于机械设计制造及其自动化专业涉及机械、计算机、自动控制等方面的知识,在实习环境的选择上,重点以生产汽车和工程机械、生产和使用机电一体化设备或产品的大型先进企业为实习单位,保证了实习内容的充实和先进性,兼顾了传统产业设备及生产工艺,使学生对专业生产的把握既有继承性又有瞻前性。学生在实习中能了解从怎样拿到订单,组织设计,加工制造、外购标准及配件、部件及整机安装、检测及调试、产品装箱发货、现场培训、售后服务到产品维护等全局情况,使学生能把所学理论知识与实践知识紧密结合,了解工程中各个环节之间的联系,从而培养学生的工程意识。

3 在实习过程中注重能力和素质培养

能力培养注重学生的动手能力,工程素质是解决工程问题的潜在能力,生产实习是学生接触工程实践的良机。因此,把握好实习的全过程对培养学生的动手能力和工程素质具有重要意义,是生产实习能否取得良好收效的关键之一。应该认真贯彻以下几点。

首先,做好实习动员工作。生产实习作为实践性教学环节与理论教学有着显著的差别和特点,必须在动员时让学生清楚它的特点,明确实习的意义。强调生产实习是对学生工程意识和实践能力的培养,要求学生摆脱以往课程教学对老师的依赖关系。对学生进行安全教育,排除他们对生产实习的心理障碍。让他们充分利用实习机会去锻炼自己,明确实习目的、任务、内容及主要方法和要求。

第二,注重学生工程素质和职业素质的培养。工程素质的培养是工程师素质的基本要求。在生产实习的工程现场,学生面临着各种工程问题,让他们结合实践以及自己以前在课程所学的知识,结合自己以前对机械设计、制造的认识,多思考,把理论和实践更好的结合起来,增加学生的感性认识,培养学生的工程意识。勤劳的美德是中华民族的优良传统,生产实习要让学生学习工程技术人员、工人阶级的优良品质。生产实习中,有的企业效益不好,工资很低,但为了完成工厂生产任务,工程技术人员和工人炎热的酷暑天气依然认认真真地工作,表现出良好的职业道德。通过这些实实在在的例子,给学生深刻的教育,为他们将来的职业生涯打下了良好的基础。

第三,发挥教师的指导作用,培养学生动手实践能力。在生产实习中,老师的作用是明确要求、提供必要的资料、保证实习大纲的落实,使学生有的放矢。教师一般不提供翔实的答案,以便让学生有机会去发现问题,自己去寻找问题的答案,培养学生分析问题和解决问题的能力,也锻炼和培养学生与工人、工程技术人员共事的能力,培养学生的团队协作精神。第四,通过生产实习,改变学生的就业观念,为学生的职业规划等增强方向感,为后继的专业课程的学习提供动力。在这次生产实习过程中,我们正确处理了教师的指导作用和学生的主动性关系,实习效果良好。

4 结语

篇3：简洁的机械专业方面CAD实习报告

一、CAD制图、机械制图、电气制图的课程描述

1.机械制图描述及其重要性

根据投影原理、国家标准及有关规定，表示工程对象，并有必要的技术说明的“图”，称为“图样”。在现代工业生产中，无论机械制造、电气工程、建筑工程或仪器设备，都是根据图样进行制造和施工的。设计者通过图样了解机器设备的结构和性能，进行操作、维修和保养。因此，图样是工程界通用的“技术语言”。中等职业教育的培养目标是应用型人才，作为生产、管理第一线的工程技术人员，必须学会并掌握这种语言，具备识读和绘制工程图样基本能力。

机械制图是研究“机械图样”的一门课程，是学习识读和绘制机械图样的原理和方法的技术基础课。

2.电气制图描述及其教学内容

电气制图是对电气技术领域中各种图的总称，主要用来表达电气系统、装置或设备的功能、用途、原理、装接和使用等信息。

主要教学内容有：

（1）图形符号、文字符号、项目代号的基本知识；

（2）电气制图的一般规则、电气图的基本表示方法和连接线的基本表示方法。

3.CAD制图在制图领域的发展前程

（1）计算机的发展和普及给CAD制图带来了更广泛的应用，CAD制图可实现精准的建模需求，更有效地画出三维立体图。

（2）CAD技术发展，画图员可实现无纸化制图，可以提高产品质量和竞争能力、降低生产成本、提高工作效率。

此外CAD绘图有降低劳动强度、保持图面清洁、绘图精度提高、资料保管方便等优势。

二、结合机械制图、电气制图和CAD软件的教课模式

1.课程安排和教学定位

进行CAD教学时，教师会遇到这样一个问题：通过CAD课程的学习，学生们能够绘制到何种难度的图纸，是简单的二维平面图，还是复杂的三维立体图。我通过教学发现机械加工类专业的学生对机械零件图感兴趣、建筑学专业对建筑效果图感兴趣、土木工程专业对施工图感兴趣。这就要求教师要根据不同的专业来选择教学内容。

机械制图是中等职业技术院校机械、电气类专业必修的一门主干技术基础科，它是工程界进行设计思想、技术交流的共同语言。先让学生学会这个共同语言是学习CAD的关键所在，所以安排课程时我先安排机械制图课程，再通过实习的形式进行CAD软件的讲解。

2.教学目标与课时分配

授课时采用了理论课程与实习课程相结合的形式，一年级上半学期理论课程比实际课程多一倍，机械制图主要讲解三视图、轴测图的基本知识、组合体的识图等，教学重点是识图与绘图，教学难度以基本知识为主避开了专业性较强的例题和练习题。CAD课程通过实习的形式进行授课，前两个月没开实习课，等学生有了一定的机械制图基础之后再让学生了解CAD软件，讲课以几何画法为主，让学生认识更简便的画图方式。

三、教学方法与实际教学过程

1.电气专业以往的教学模式

很多学校的电气专业都采用分段式授课模式：先讲机械制图、电气制图，再讲CAD，这些课程分开讲，按各自方向讲解、各自理解接受，这种教学模式特点是，分别学习各自理论较多，对各自主要命令及功能掌握较多，但是这种教学模式理论和实习没有融合在一起，理论课一直讲到底，大部分的学生在机械制图课还没有结束时就失去了学习兴趣。學CAD时也会出现学生忘掉大多机械制图图标等问题。

2.对口中职类电气专业学生的教学模式

为了减少遗忘对教学带来的负面影响，我采用了融合式教学模式，把理论内容较多的机械制图跟实践性较强的CAD制图融合在一年级的教学中。教学时先讲简单的机械制图理论知识，再做画板绘图练习，从让中学生认识到画板制图的优缺点，对以后的CAD制图进行铺垫。

机械制图的教学难度和内容局限在最基本的教学单元中，中职类电气专业的学生因为制图课时有限，无法一一讲解所有的机械制图内容，我讲课时对机械制图课程进行了删减，从教学计划中删掉学生较难理解的“常用几件及结构”“零件图的试图与绘制”“装配图的试图与绘制”“零部件测绘”等内容。

机械制图、电气制图、CAD制图的联合授课模式在实际教学中得到了较好的效果，理论和电脑操作相结合减少了学生的厌学率。讲CAD时学生忘掉机械制图理论的现象也得到了明显的控制。

参考文献：

［1］姜毅平.《CAD》与《机械制图》课程的有机融合.

［2］钱克强.机械制图.高等教育出版社.

［3］孙坚.机械与电气识图.中国劳动社会保障出版社.

（作者单位 吉林省延吉市国际合作技术学校）

篇4：简洁的机械专业方面CAD实习报告

开发具有行业特色的产品设计CAD系统,是国外产品自动化设计广泛应用的一个概念。国内的机械行业在部分产品设计中已经应用了此技术,但具体到起重机行业却没有专用的参数化快速设计系统。尽管国内许多高校与科研机构已对此立项研究,但由于方法的局限性,研究结果尚不尽如人意。鉴于此,本文采用现代优化设计方法和参数化技术对传统设计、计算模型及方法进行技术提升,用优化程序代替设计,实现基于设计数据驱动的命令文件式参数化绘图,形成具有桥式起重机(以下简称桥机)特色的专用CAD系统。本文所述桥机参数化设计软件,能够完成从设计、计算直到参数化绘图的全部过程,使工程设计人员把设计重点放到结构的优化和创新上。其基本理论和方法,对于各种机械产品CAD系统的开发都具有理论指导与工程应用价值。

1 开发工具

VC++6.0是由微软公司推出的一款Windows环境下可视化的面向对象的软件开发平台。与Turbo C、Borland C++相比,VC++继承了C语言结构化编程能力强、运行速度快的优点,能够在Windows2000/NT上建立32位应用程序。VC++具有较好的可视化程度,严谨的编程风格和完全的面向对象特性。随着WINDOWS操作系统在微机上的普遍应用,软件开发平台也逐渐转向WINDOWS平台的面向对象和可视化编程[1]。由于VC++源于C又高于C,可以向Java、C#等网络开发平台过渡,因此是当前最佳的软件开发平台。以往开发人员虽然看好VC++,但因其较难掌握,故而避选该语言作为编译环境。笔者认为VC++虽然略难掌握,但对于开发大型软件系统是非常有益的。而且采用应用程序向导(AppWizard)工具和MFC(微软基本类库)后,VC++程序并不难编写。因此,本文软件全部选用VC++作为开发工具。

2 优化技术

2.1 优化目标的确定

箱形桥架作为桥机的主要承载构件,其自重占整机重量的60%左右[2]。但以往对桥机的优化中,多数设计方法却只单纯对主梁进行优化,这虽能降低计算成本,却因考虑因素不全而降低了优化效果和整机性能。因此,本文在确保整机性能的基础上,将最大程度地减轻桥架重量作为优化设计模块的主要目标。

2.2 分析和选取优化方法

起重机优化中存在强度、刚度、稳定性、几何尺寸等大量约束,致使优化变量的可行域非常复杂,而最优点往往在可行域的边界上,所以传统的优化方法存在着不容易找到全局最优解的缺点。

针对目前研究较热的全局优化方法,依据“综合就是创新”的思想,众多学者相继提出了将不同类算法相结合,实现优势互补,以构造新的混合型算法的思路。虽然已有许多成形的求解软件,但几乎都是针对特定问题求解的,有一定的专用性和局限性,尚不存在适合解决任何全局最优解问题的通用算法与软件。为此,本文在充分分析目前流行的全局和局部最优化算法优缺点的基础上,重点研究了混合离散变量优化(MDOD)方法和正交网格法,针对正交网格法虽能得到全局稳定解但其效率低下,MDOD方法虽然效率高,但受初始点影响解的稳定性差,甚至找不到最优解的特点,通过综合策略设计出一种新的串行结构的混合全局优化方法,即以MDOD和正交网格法为基本框架,尽可能利用MDOD方法优化速度快的优点提高算法的性能,同时利用正交网格法解决MDOD法中存在的不稳定性协同寻优。由于该算法具有“强优弱劣”的综合机制,因而可以获得较好的寻优效率和效果。

2.3 优化算法

本文的优化算法程序基于Windows操作系统,以VC++为开发平台编制,数据库开发采用Access实现。综合策略是:首先利用正交表提供的信息在优化变量上下限空间内的可行域中寻找一个局部最优点,并以此最好水平点作为子空间轮变搜索的初始可行点;然后利用目标函数和约束条件的信息,加快搜索进程;最后通过“查点”策略以尽可能少的计算代价找到所有点中的最优点。

3 参数化绘图

3.1 参数化绘图技术

参数化绘图是在给定结构形式的条件下,依据参数自动生成图纸的一种技术。由于能够自动出图,因而可极大地提高设计效率,是开发起重机等专业机械CAD系统的关键技术。

参数化绘图系统开发采用面向对象的技术,在可视化VC++6.0开发环境下,采用命令文件方式对AutoCAD进行二次开发实现,即用支持AutoCAD的编程语言访问AutoCAD对象模型,把AutoCAD功能集成到应用程序中,实现图形的自动生成[3]。不同型号的同类产品只需通过参数的改变即可引起所有与它相关尺寸的自动改变,从而使图形局部或整体发生联动来更新原设计,避免了交互式绘图繁琐的重复劳动,使产品设计更加高效、快捷。

3.2 参数化绘图的工作过程

1)参数确定。本软件的参数来源主要有:结构计算结果的文本数据文件、数据库中的数据文件、优化后的主要数据参数、经过基本参数计算确定的参数[4];

2)各类参数传递到绘图模块后,执行VC++6.0编制的桥机绘图命令程序,生成绘图命令文件*.SCR;

3)启动AutoCAD,执行绘图命令文件,在计算机屏幕上绘出所需要的图形;

4)对图形进行校核和修改,修改可以在程序中进行,重复以上步骤;

5)连接绘图仪,绘出图纸。

3.3 参数化绘图的实现

3.3.1 参数化绘图程序的编制步骤

本文的参数化绘图以Windows操作系统作支撑系统,AutoCAD为图形支撑软件,命令文件作接口,以可视化程序设计语言VC++6.0为开发平台实现。编写生成参数化绘图程序的步骤如图1所示。

3.3.2 编制参数化绘图程序的主要技术

1)专用函数编制

参数化绘图程序的编制中,将多次用到的专业通用符号和特殊图形定义成函数,可避免重复工作,增强代码的可读性和提高编程效率。由于命令文件的内容就是AutoCAD的命令及对其提示响应的数据集合,因此在编写程序代码前,应先在键盘上用交互式绘图的方式将整个过程操作一遍,确定其输入的格式、选项及参数后,把其中的数据作为函数的参数即可。判断是否需要编制专用函数,采取“事不过三”的原则,只要程序中有调用三次以上的程序段,就将其编成函数,使程序代码大大缩减,达到省时省力、节省存储空间之目的。下面是绘制表面粗糙度符号的专用函数,其样式如图2所示。其他特征图形、标准符号均可依此编制。

2)读取数据文件

由于绘图程序中的参数主要来源于各类数据文件,因此数据文件的正确读取成为参数化绘图执行成败的关键。其核心程序如下:

3)图幅、比例的确定

各图形绘制比例与图幅大小密切相关,为使不同跨度、吨位的桥机,都能全面、合理地呈现在图纸幅面上,程序应在确定图幅大小后,自动判断不同情况下图中相应图形的适用比例。现以实现桥架参数化绘图程序中比例的确定为例予以说明[5]:

4)坐标基点及绘图坐标点的设置

计算坐标时,图纸上的各个视图均应选定一个坐标基点,并将同一视图中所有的位置坐标值换算成基点坐标的函数,以便灵活地调整视图,达到一张图纸中所有视图的位置合理分布。其中,绘图坐标点的设置首先要便于绘图,并达到预定的要求,其次是使程序占用的内存越少越好。由于屏幕中心位置始终是不变的,以往开发人员通常选择屏幕中心位置或图形对称的起点作为坐标基点,但鉴于桥机的实际结构,本文绘图模块是以各视图的结构起始点作为坐标基点,其余位置的坐标值计算则以有利于点的表达确定。

考虑到时间长了修改程序时,可能记不清坐标点的定义方法,所以可采用把详细的坐标布点图放在程序内部,或在程序中添加注释语句等方法。本文采用后一种方法。因为注释可增加程序的可读性,不仅便于对程序的阅读和调试,也便于对程序的维护、移植和扩充[6]。

5)循环、条件语句及夸大画法的应用

参数化绘图的特点是参数具有可变性,往往需要编制循环、条件语句。例如:为增加桥机结构稳定性,常需设置隔板、加劲肋等,由于其数量取决于绘图初始给定的结构参数,并非固定的数值,因此必须采用循环语句方能实现其图形绘制及相应尺寸、件号、焊缝等标注。再如:桥机主梁因跨度变化幅度大,某些零件的视图不是每次都能在图纸上体现其形状、尺寸,对此必须运用条件语句一一加以判断选择,以符合工程实际需要。

工程制图中规定,绘制厚度小于1mm的薄片时,可将该部分不按原比例而采用夸大画法。照此规定,编制参数化绘图程序时,将桥机结构中的板厚采用夸大画法。凡板厚≥8mm的认为是厚板,反之即认为是薄板。当厚板的实际绘制尺寸小于1 mm时,程序将其夸大画为1mm;薄板则夸大画为0.8mm。

4 实例检验

为了验证文中所述理论及软件效果,对起重量32t、跨度25.5m的桥机进行实例测试,结果表明:

1)混合算法采用了全离散变量,保留了MDOD方法寻找全局最优值的能力和高效性,又集合了正交网格法的稳定性,可减轻钢结构重量16%,是一种多样性和收敛性都较好的新算法。文中所述各种方法与起重机设计规范的优化对比结果见表1。

2)参数化绘图系统不仅操作简便,而且绘图结果更加准确、快捷,可大大降低设计人员的劳动强度,提高图纸的标准化与规格化,切实提高CAD技术的应用水平和档次。

5 结论

通过命令文件实现参数化绘图的方式,再配以优化设计模块是开发起重机CAD系统的较好方案。该研究不仅使工程技术人员可以方便、快捷地设计并出图,而且设计出的产品更加经济实用,能以其鲜明的个性化设计快速反应企业投标的需求,以软件系统载体为企业界提供现代化设计和绘图手段。鉴于全局优化的理论尚不很成熟,加上全局优化问题属于NP难题这一本质特征,因此,接下来还可以尝试引入并行化方法或者其他方法,对该系统作进一步深入研究,以使所开发桥机的CAD系统能更好地推动企业的科技进步。

摘要：为开发起重机行业专用的参数化快速设计系统,以桥式起重机整机结构为对象,VC++为开发工具,利用二次开发和面向对象技术的思想,采用一种新的串行结构的混合全局寻优策略和命令文件接口技术,进行通用桥式起重机结构的参数化CAD系统研究。所开发的桥式起重机专用CAD软件,能够完成从设计、计算直到参数化绘图的全部过程,实现了智能劳动自动化,提高了企业的竞争力和技术创新能力,为行业提供了现代设计手段。

关键词：VC++,桥式起重机,面向对象技术,命令文件,优化

参考文献

[1]陶元芳,卫良保.VC++命令文件式参数绘图类库[J].太原重型机械学院学报,2003,24(4):284-289.

[2]陶书东.基于组合算法的机械结构优化技术研究[D].太原:太原科技大学,2006.

[3]郑荣,庞茂,张亮有.模块化设计与参数化绘图[J].太原重型机械学院学报,2003,24(1):27-30.

[4]刘永峰,秦建军.双梁门式起重机主梁结构计算机参数设计研究[J].机械设计与制造,2006(9):23-25.

[5]田仙云.机械CAD软件参数化绘图程序编制的关键技术[J].机械工程与自动化,2009(3):172-173.

篇5：简洁的机械专业方面CAD实习报告

一、教学内容要进行改革创新

在传统教学当中，教师都是按照教材上的要求按部就班的讲解，虽然教材是教学的依据，但是并不能作为唯一。特别是在CAD软件教学当中，教师只是一味的讲解软件的性质、命令以及一些使用的方法，学生通过多媒体大屏幕看教师进行操作示范，但是这样的教学内容安排缺乏一定的科学性，理论教学的内容过多，但是对于实际操作的内容来说几乎是没有的，在课堂中有限的时间内，学生进行实际操作的机会几乎没有，完全是听教师按照教材上的内容进行讲解，这样的教学设计存在很大的缺陷性。因此，应该对教学内容进行改革和创新，在课堂教学中多加入一些实践操作的部分，让学生能够进行操作练习，掌握基础知识的前提下进行实际的操作演练，才能够让学生更加扎实牢固的掌握这些知识并学会实际的运用。另一方面就是教学实训内容的安排上，要强烈的体现出学科的专业性，机械制造及自动化专业的学生主要就是利用这款软件来进行机械制图，那么在课堂中进行实际训练的内容也应该偏向这方面，教材中的内容只是起到一个指引方向的作用，在保持和教材内容同步的前提下，进行适当的专业性质学习内容的安排，适当的补充一些课外的延伸资料。对于该专业的学生来说利用CAD软件主要就是将纸质的图纸转化成电子形式的图纸，另一方面还要学会三维模型的创建，因此在学习的过程中要熟悉电脑做图的各种指令信息，熟悉软件界面，了解基本的用途，能够快速准确的绘制出相应的图纸和模型，提升自身的实践应用能力。

二、选择合适的教学方式

要想取得理想的教学效果最关键的还是要选择正确的教学方式，教学方式不当会让学生失去学习的兴趣，对学习的内容产生畏惧和厌烦排斥的感觉，所以说在进行教学设计的时候一定要选择合适的教学方式。选择科学的教学方式，由于CAD是一款和计算机紧密联系在一起的软件，因此在教学的过程中传统的板书教学的形式已经不适用了，而更多的是要借助多媒体教学工具来进行演示和学习，在教学的过程中教师可以选择实际演示与讲解相结合的方式，一边给学生展示操作的方法一边讲解原因，在讲解的过程中每个命令都会得到相应的实际演示，让学生能够直观的感知知识从理论转化成实际操作的过程。在上课的过程中，教师可以先示范讲解一段时间，然后留出时间来交给学生对刚学的内容进行巩固练习，在这段时间中可以让学生对学习的内容进行消化吸收，如果只是追求讲解的速度，从课堂开始一直讲到结束，这样其实并不能取得理想的教学效果，追求速度不追求质量，那么学生到课堂结束的时候也只是掌握了那么一小点内容，之前学的基本上也就忘了，让学生实际的操作能够有效的让学生熟悉和掌握软件的使用方法，上机操作的过程中学生也会发现很多的问题，教师可以针对学生出现的问题进行具体化的讲解，并且每个学生都有自己的制图习惯以及方法，只有在实际操作的过程中才能够体现出来，真正的做到学以致用。讲解和练习交替进行的教学方式，也是任务驱动教学法的一种体现，将教师之前讲解的内容的理解和消化作为一个内容，学生实际操作的过程也就是完成任务的过程，这样一来学生的积极性主动性就会被调动起来，有效的培养学生独立思考和解决问题的能力，让学生对学习的内容有更加深刻的体会，同时课堂学习也不会显得那么枯燥乏味，教师和学生共同参与的形式能够有效的活跃课堂气氛，增加师生之间的交流和互动，有利于学生更好的掌握知识，提升能力。

三、提供有效的教学资源

为了提升CAD教学的质量，教师应该为学生提供丰富有效的教学资源，本身学好这一学科的要素就是要有足够的资源。首先就是要有硬件资源，也就是有配备专门的多媒体教室，CAD是一门计算机画图软件，如果没有多媒体的演示那么教学的效果将会大打折扣，在多媒体教学工具的辅助下才能够让学生更好的学习。除了要有教师演示的计算机之外，还应该给学生配备多台学生机，这样在教学的过程中才能够一边学习理论知识一边进行实际操作演示。其实就是软件方面的资源，也就是一些教学资料的提供，除了教师以纸质形式提供的学习资料以外，学校还可以专门建立校园内的局域网，建立服务器，提供相关的网络资源，这样一来学生在课余时间内也可以随时随地的查阅相关的资料信息，这给学生的自主学习创造了良好的条件，在平时学生只需要登录相关网站，输入查询的关键字，就能够找到相关方面的资料信息，这给学生的学习和知识巩固提供了很大的方便。另外教师还可以组建班级内的QQ交流群，学生有什么不懂的问题，操作方面遇到的一些困难都可以在群里进行询问，因为教师不可能随时随地的跟随着自己，课上的时间又是有限的，所以说通过这样的方式帮助学生解决问题会更加的方便快捷，给教师和学生都带来了很大的便利，学生之间也可以互相讨论和分析，互相帮助，互相学习，这样不仅能够给学生提供良好的学习资源，还能够建立和谐向上的班级文化氛围，激发学生的学习积极性，促进教学效率的提升。

篇6：简洁的机械专业方面CAD实习报告

一、CAD/CAE软件课程翻转课堂模型构建

CAD/CAE软件课程翻转课堂要想取得好的教学效果,首先要构建一个具有实践指导性的模型,基于该模型整合学习过程中的各种教学资源,为学生个性化协作式学习提供服务。本文在分析国内外各种翻转课堂模型的基础上,根据CAD/CAE软件课程的特点,借鉴建构主义学习理论和系统化教学设计理论,构建出实用的CAD/CAE软件课程翻转课堂教学模型(见图1)。该教学过程包括自主学习资源的设计与开发、自主学习、课堂知识内化、总结与反思几个阶段。模型中课前学习和课堂学习两个过程,利用信息技术和活动学习为CAD/CAE软件课程翻转课堂学习环境的创设提供支撑,学生个性化协作式学习环境的构建与生成得益于信息技术的支持和学习活动的顺利开展。

在CAD/CAE软件课程翻转课堂教师课前准备阶段,教师的一个主要任务是进行教学资源设计与开发;在CAD/CAE软件课程翻转课堂课前自主学习阶段,教师提供教学视频或者优秀教学资源帮助学生完成课前知识的传授。之后,利用交流平台对课前学习中的收获和疑问进行记录和整理。同时,教师为学生提供CAD/CAE软件课程的针对性课前练习,以对学生课前学习内容进行强化和巩固,并全面了解学生学习中遇到的疑难之处;在CAD/CAE软件课程课堂知识内化阶段,利用课堂平台,教师应对学生的学习效果进行测评、交流、答疑和指导,完成课堂知识的进一步内化,提高学生的学习质量;课后进行教学总结和反思,根据反馈效果进一步改进教学资源设计和课堂内化效果。

二、CAD/CAE软件课程教学设计

基于图1所示的CAD/CAE软件课程翻转课堂教学模型,制定切实可行的CAD/CAE软件课程翻转课堂教学设计,如

1. 教师课前准备:

(1)制定教学目标。CAD/CAE软件课程教学目标是否明确、具体和规范,直接影响到教学能否实现预期的效果,因此确定CAD/CAE软件课程教学目标是教学设计的首要任务。CAD/CAE软件课程,主要目的是培养学生的工程实践能力和解决实际问题的能力。(2)分析学习对象特征。了解学生的原有知识水平、心理发展水平及学习风格是分析学习对象特征的主要内容,是开展教学的必要工作。在教学设计时必须考虑影响学生学习过程和结果的各种因素或特征,以设计出符合学习者自身特点的个性化、具有针对性和实用性的教学方案。CAD/CAE软件课程,主要分析学生的先修课程体系,以及学生的基础知识的掌握程度,为制订合理的教学方案做准备。

2. 课下知识获取:

(1)选定教学内容,整理教学资源。通过对教学目标的制定和学习对象特征的分析,就可以确定学生起始能力和终点能力之间的差距。为填补学生学习前后的差距,达到既定的教学目标,需要选定合理的教学内容,提供合适的教学资源供学生学习。针对CAD/CAE软件课程,需要制作优秀的教学课件和视频资料,搜索大量的学习资料,并推荐合适的教学参考书供学生使用。(2)设计学生课下自主学习环境。翻转课堂中学生通过课下的自主学习获取新知识,为此为学生设计个性化、协作式自主学习环境是非常必要的,利用该环节来支撑学生顺利完成课下“知识获取”。信息技术为学生自主学习环境的建立提供了条件,可以将优秀的教学资源传到大容量的云盘中,利用互联网技术和云服务技术,进行教学资源的传播,便于学生课下自主学习。(3)设计课下自主学习效果评价。以CAD/CAE软件课程教学目标为依据,设计一些针对性的练习题目,对学生的学习活动过程及知识掌握效果进行检测,并对测评结果给予评价分析,查找知识漏洞,以了解学生知识掌握的程度,最图2所示。后根据评价效果提供相应的帮助资源。

3. 课堂知识内化:

(1)课堂探究活动设计。根据学生课前对CAD/CAE软件课程知识的获取程度,基于课堂平台,设计有探究意义的问题情境,供学生在课堂上探究学习。(2)学习成果交流展示设计。基于交流互动平台,在教师的指导下开展CAD/CAE软件课程学习成果交流展示活动,通过互动交流实现思想的碰撞升华。

4. 课后总结反思:根据反馈效果进一步改进教学资源和课堂内化效果,实现CAD/CAE软件课程教学的优化提升。

本文建立的CAD/CAE软件课程翻转课堂教学模型改变了传统的课堂教学模式和结构,教师升格为学生学习的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴,学生则是课堂教学的主体,在教师的指导下开发了学生自主学习、思维认知和解决问题的能力。在此基础上的CAD/CAE软件课程翻转课堂教学设计系统性和可操作性较强,为今后CAD/CAE软件课程教学实践建立了理论和方案保障。

摘要：目前,CAD/CAE软件课程的传统教学方法存在诸多问题,探索新的教学模式已经成为提高CAD/CAE软件课程教学质量的重要工作。本文将“翻转课堂”教学模式引入CAD/CAE软件课程教学中,构建CAD/CAE软件课程翻转课堂教学模型,基于该模型进行教学设计。对于翻转课堂的探究,还需要广大教育工作者将技术的发展和新的教育理念进行有效融合,大力推进教学改革。

关键词：翻转课堂,CAD/CAE软件课程,教学模型,教学设计

参考文献

[1]丁建英,黄烟波,赵辉.翻转课堂研究及其教学设计[J].中国教育技术装备,2013,(21):88-91.

[2]卜彩丽,马颖莹.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J].软件导刊,2013,12(7):9-11.

篇7：简洁的机械专业方面CAD实习报告

一、当今“教学做合一”的教学方法中存在的问题

(一) 理论教学与实践教学没有很好的结合。

近年来, 计算机科学技术不断发展, CAD/CAM技术也逐渐发展起来。随着社会的发展需要, CAD/CAM被广泛应用于先进机械制造业中, 如今, CAD/CAM已经成为新一代生产技术的核心。社会对CAD/CAM技术方面的人才需求量越来越大, 然而, 现实却无法满足需求。高等职业院校机械制造类的毕业生进入中小型制造企业后, 根本无法达到企业的要求。企业希望毕业生可以在产品设计到制造加工的过程中独当一面, 这就对学生的CAD/CAM技能有较高的要求了。可是毕业生的动手能力根本达不到企业的要求, 这就造成了企业需要在劳动力生产成本上投入的更多, 这是企业不愿意接受的现实。尽管我们的毕业生有丰富的理论知识, 可是仍然无法达到企业的要求, 归根结底, 还是缺乏动手实践的能力。

(二) 专业课本中的教学案列与企业生产现场内容不符合。

现在, 每年市场上都会出版各种各样的机械制造类CAD/CAM技术的专业课程学习教材, 但是我们必须根据自己的实际情况进行购买。有些书是专门为教育工作者传授知识而编写的, 对于学习者而言, 这一类书, 专业性不强, 并不适合作为学习的教材, 学习者会没有办法学到能够运用于今后工作中的扎实的基础功。有些书虽然是针对机械专业的学生编写的, 专业性很强, 可是如果它和地方产业联系不密切, 那么对于教学内容的针对性来说, 也会造成一定的缺陷, 这将会导致学习者所学的与工作中遇到的问题不一致, 造成理论与实际不适用的现象。

(三) 部分学校缺少“双师型”教师。

“双师型‘教师是高职教育对专业课教师的一种特殊要求, 即要求专业课教师具备两方面的素质和能力:一要类似文化教师那样, 具有较高的文化和专业课理论水平, 有较强的教学、教研及教学能力和素质;二要类似工程技术人员那样, 有广博的专业基础知识, 熟练的专业实践技能, 一定的组织生产经营和科技推广能力, 以及指导学生创业的能力和素质。然而, 部分学校缺少甚至没有“双师型”教师, 那么再好的教学模式也不会教出优秀的学生。

二、“教学做合一”教学方法中存在问题的解决措施

(一) 创新教学方法, 让学生在“学中做, 做中学”。

与单一的传统课堂教学方法相比, “教学做合一”的教学方法具有很大的优势。在课堂上, 教育工作者常常会遇到课堂气氛不活跃, 学生的学习兴趣低落等问题, 特别是在现在的很多大学课堂上, 学生们大多都是抱着手机玩游戏, 聊天等, 很少有同学听老师讲课。一方面是学生自身学习欲望不强, 另一方面更是老师的教学方法存在问题, 无法激起学生的学习兴趣, 因为学生早已厌倦了老师讲, 学生听的教学模式。必须让学生在“做中学, 学中做”, 这样才有灵活性与针对性, 锻炼学生的动手能力, 而不是让学生成为只会死读书的书呆子。例如, 大部分的中国小学生学习植物学, , 大家都是对课本上的知识进行理解和记忆, 但是如果真的让学生种的话, 植物往往都死了, 只有让学生将种植的方法并用于实践中, 在自己动手的过程中不断观察、发现, 才能真正掌握种植的技术。学生可以在上课之前进行预习, 通过预习让学生自己发现问题, 激发学生思考问题、探求新知的欲望。上课时, 采用“理论+讨论”的教学模式, 讨论时, 要求每个同学都要说出自己的想法, 哪怕只是一点、两点。交流的时候要善于发现别人的亮点, 要敢于质疑, 更要勇于发表自己的意见, 不但让学生参与到课堂学习中, 更让学生做自己的老师, 让整个课堂活跃起来。可以将学生分为几个小组, 每一个小组提出一个问题, 并且学会分析问题, 老师要做的是告诉学生这些问题可能涉及的知识点, 让学生课后自己去收集资料, 解决问题, 整理清晰后, 我们还要安排上机讨论课, 让学生为别的同学讲解, 这样不但锻炼了学生的自学能力, 还使学生学会了知识共享与团队合作。这些都是学生未来走向工作岗位所需要的能力, 这样才能更好地符合企业的要求。

(二) 专业教学案例与企业生产现场内容“教学做合一”。

在教学过程中, 要做到对学生技能的培养有针对性和实用性, 这就要求学生所使用的专业课本所有的专业教学案列与学校当地支柱产业现场生产的产品相一致。可是在实际操作中, 要选择适合特定学校机械制造专业教学用的教材是很困难的。怎样才能解决这个问题呢?学校可以自己培养教材编写人员, 让教材编写人员亲自到地方企业中真实感受该企业的工作需要, 与企业技术人员进行沟通交流, 以便更好地编写出系统性和实践性都很强的教材。这样不但让学校与企业更好地联系到一起, 也体现了学校的办学特色。还有一个典型的问题是学生在学校所学的CAD/CAM软件版本与企业现场中使用的版本有很大的差异, 导致学生走入工作岗位后, 对企业现场使用的版本不熟悉, 难以快速进入工作角色, 不但给学生本人造成打击, 觉得自己的大学所学没有在工作中很好地使用, 而且也给企业本身造成一定的影响。所以, 这就需要教育工作者做好前期工作, 搜集学生真正能在工作中应用的专业知识软件, 使学生能够充分使用自己所学。

(三) 培养“双师型”教师。

当前, 我国的教育处于快速发展时期, 师资的重要性不言而喻。只有优秀的老师才能培养出优秀的学生, 名师才能出高徒。所以, 要想培养出实践能力较强的学生, 首先要培养老师。在对学校现有专业师资情况充分调研的基础上, 学校必须制定出切实可行并体现与时俱进的双师型教师培养目标, 使双师型教育队伍的质量始终符合现代教育事业的发展需求。学校也要定期聘请高校名师、教育专家和企业成功人士来学校举办讲座, 选派专业教师去参加不同层次的学术会议, 鼓励教育工作者编辑教育理论学习资料, 安排骨干教师到发达地区参观, 学习考察, 也可以安排计算机专业的教育工作者定期到国内乃至国外高薪企业实习和培训并要求其考得相应的证书。有了“双师型”教师作保证, 我们才能在计算机教学中达到理想的教学效果。

三、CAD/CAM课程教学改革效果

通过教学改革实践“CAD/CAM”课程, 教学质量有了明显的提高, 学生的反应良好。教师在教学活动中, 不再是单纯的知识灌输者。学生在解决问题时, 不再是等着老师的解答, 而是自己去寻求答案, 老师只是引导者, 学生自己才是主导者。面对同一个问题, 不同的学生有不同的解决办法, 学生的积极性提高了, 对学习也有兴趣了。

目前, “教学做合一”的教学方法在高职院校CAD/CAM技术类课程教学过程中已得到了普遍的应用, 而且也取得了较好的效果, 但是如何更好地应用“教学做合一”这种教学方法还要进行更深入的讨论, 这样才能让学生更好地适应企业的要求, 适应社会, 才能使教学活动更好地服务社会。

参考文献

[1] .卢艳.高职CAD/CAM课程教学中学生创新能力的培养[J].重庆广播电视大学学报, 2009, 9

[2].尹玲, 张进春, 李庆.《机械CAD/CAM》课程及教学改革初探[J].重庆电子工程职业学院学报, 2010, 5

[3].曹文成, 朱年华.“教学做合一”教学方法的思考——以机械制造类CAD/CAM课程为例[J].江苏教育, 2012-2-25

[4] .侯怀银, 李艳莉.“教学做合一”述评[J].课程教材教法, 2013, 8