同桌的变化初三作文（共18篇）
篇1：同桌的变化初三作文
我有一位同桌，他是一个贪吃贪玩的男孩，但也有着温柔的一面，他就是——郑子豪。
假期好像一眨眼就过去了，开学的日子又来临了，我不舍地告别了假期，怀着低落的心情去上学。来到教室，老师重新安排了座位，我被老师选到和他当同桌，就这样，我们顺理成章地成为了同桌。
他可真算得上是一个贪吃鬼，只要他手里有钱就会去买吃的东西，可是百分之九十九都是自己吃。一次，他手里没钱了，可是他中午没吃饭，我就借给他五元钱。他马上跑向小卖部买了四个面包，狼吞虎咽地吃完了所有的面包，这令我看得叫一个目瞪口呆，我吃惊地问：“这下你总不饿了吧?”他有气无力地回答：“我还是好饿。”我心里佩服得都想拜他为师了。
但自从发生了那件事，我对他的看法开始有了改变。有一天我们在上美术，我画完画，正要把彩笔拿出来时，才发现彩笔没有带。如果没有彩笔涂色，我心爱的画就不能涂上缤纷的色彩，肯定很难看，我美术成绩的分数也会很低，我心里越想越担心，急得心里像是有一只乱跳的小兔子。突然，一个馒头般的小手伸过来，说：“你没有带彩笔把，我借给你。”这对于我来说真是雪中送炭。下课了，我画完了画，颜色也涂好了。看着漂亮的画，我心想，这次我一定要感谢他。
这就是我的同桌，虽然贪吃，但也乐于助人。我和他会是永远的好朋友。
篇2：同桌的变化初三作文
在我们班，曼妮可真算得上是变化多端啊!
她笑的时候，眼睛眯成一条缝，下面还有两个可爱的小酒窝;生气的时候，嘴巴撅地可高了，那小草似的头发差点都竖起来了;遇到困难的时候，她就用力跺脚，有时楼下班级的同学都觉得是地震了;开心的时候，她的笑声可响啦，教室的每个角落都能听得清清楚楚;哭的时候，她的泪水像瀑布一样，“哗——哗——”地流了下来，止都止不住……
记得有一次体育课上，老师说：“今天我们来八百米跑步比赛了。”大家都欢呼起来了。比赛还没有开始呢，曼妮心里就开始忐忑不安了，她就像热锅上的蚂蚁，脚一直在发抖，动来动去。比赛正式开始了，刚开始她速度还是很快的，可是后来越来越慢，到最后就连蜗牛都能赶上她了。一路上跑得晃头晃脑，左摇右摆，上气不接下气的。比赛终于结束了，她整个人摇摇晃晃的。就在这个时候，一个同学不小心踩了她一脚，她生气极了，跺起了小脚，撅起了嘴巴。生气的不得了，别人不停地跟她道歉，她才原谅了。几天之后，她得知自己跑了最后一名，就哭得哗啦哗啦的，劝都劝不住。
篇3：初三学生的作文教学探析
作文批改是写作教学的重要环节之一, 把握好这一环节, 对于提高学生的作文水平有极大的作用。作文批改, 历来是困扰语文教师的一个严峻课题。传统的教学一方面要求学生“多写多练”, 另一方面要求教师“精批细改”, 这就形成了一对矛盾。那么, 教师如何从“作文山”的重压下解脱出来呢?我根据自己多年的教学经验, 得出的体会是, 多批少改、符号标出、注重讲评、师批生改。
作文批改, 是作文前指导的继续和延伸。对作文的批改和讲评往往比作文前的指导效果更大一些, 因为它能对学生进行更有针对性的细致辅导, 这是提高学生思想认识和写作能力的重要一环。叶圣陶先生早就提出:“教是为了不教。”即我们应该承认, 学生的作文往往不是教师改好的, 而是他们凭着浓厚的兴趣, 勤学苦练, 自写自改好的。
因此, 教师既要重视“多批”, 又要尽量“少改”。“多批”显示的是教师的主导作用, “少改”就是让学生的主体作用得以发挥, 不能将学生的作文大段、大段地删掉, 或者改得面目全非。“批得少”乃至“不批”作文中的优点不能得到肯定, 存在的问题便不能引起重视, 久而久之, 便会茫茫然、昏昏然, 学生对作文的兴趣也随之丧失殆尽, 因此, 提倡“少改”。从客观上讲, 中学语文教师普遍负担过重, 是难以做到“多改”或“细改”的;从效果上看, 教师越俎代庖式的“多改”或“细改”是不会“多益”的, 因批改的目的是“授之以渔”, 而绝不是“授之以鱼”。有的教师讲究“精批细改”, 往往将作文批改的周期拖得很长, 这样, 既失去了作文批改的时效性、新鲜感, 又得减少作文次数。其结果, 教师不堪重负, 学生的能力也无法提高, 事倍而功半。
这里的“多批”相对于“少改”而言, “多”因人、因时、因文而异, 且“批”主要用符号标示, 而不用或少用文字批注, 这样“多批”既全面地“批”, 又有重点有针对性, 能充分调动不同层次的学生养成写作的积极性。下面, 我从教学实践中, 总结如下几点, 与同行们一起探讨。
一、激励为主
发回作文本, 学生会迫不及待地去关注老师的批语, 渴望在批语中得到老师的单独指点, 乃至赏识。所以, 教师一定要写好批语, 不仅要指出文法上的得失, 更要注意师生的情感交流, 利用批语激励学生的作文情感。特别是对写作水平较低的学生, 更要善于发现其“光亮点”, 在评语中有所褒奖, 或选材好, 或立意新, 或语言有特色, 或书写用功, 或下笔不凡, 或结尾点睛, 或层次清晰, 或过度自然, 或自动检索以小见大, 或说不上有什么优点, 都较以前有很大进步, 教师都应毫不吝啬地标出赞扬号。
教师对其缺点要真诚指出, 尽量具体, 使其在欢愉的心境中改掉缺点。通过批语激励, 使每个学生都感到自身的进步, 品尝到自己劳动成果的甘甜。同时, 也使他们从批语中感受到一股暖意, 透过批语仿佛看到了老师那殷殷期待的目光, 从而为下一次写作奠定良好的心理基础。
二、针对性强
在每次作文批阅的基础上, 教师应该确定批改对象和批改内容的重点。非重点批阅的作文, 只看基本要求, 略画赞扬号再打上分数即行, 这部分学生因成绩得到肯定, 便不会因“批”得少而影响积极性。确定了批改内容的重点, 批阅起来就迅速方便。比如有学生错别字多, 就着重批改他的错别字, 在错别字的上面或下面打×;有学生说话啰凌吵, 就用删除号;有学生说话不照应前后, 就着重批他的失于照应。这种用符号标示、多批少改的做法简单易行, 又富有启发性, 使学生作一次文, 就会有一次收获、有一次进步, 收到事半功倍的效果。
三、注重讲评, 师批生改
由于这里的批改是有重点的“批”而未“改”, 所以在批改时解决不好或解决不了的带有普遍性的问题, 就有待于教师讲评时予以弥补。“多批”在于发现问题, “讲评”在于解决问题, 因此, 讲评尤其重要。为了加强其针对性, 要求在教师批改时, 必须做好笔记, 在讲评时必须做好讲评板书, 而且要求学生紧挨着前次作文记好讲评笔记, 然后让学生根据讲评内容, 再结合自己作文上教师给出批注的问题, 尽可能地加以修改, 待下次作文交上来时再检查。
此外, 还应建立相应的激励机制。首先, 学生的优秀作文可向报刊推荐投稿, 争取发表, 也可以让学生文学社刊择优发表, 在学校广播台口头发表。可在学校、班级的黑板报、墙报、自办小报的作文园地上发表, 也可由教师或学生自己择文汇集成班级作文选, 用于班内外、校内外的交流。这样, 能激发学生的写作兴趣, 更好地提高学生的写作水平。其次, 实行积分评奖, 每个作文本扉页上写上目录, 期末算积分评奖, 积分少的, 可以较之上学期评进步奖。这样, “批”的分数就不再是一个枯燥的数字了。
上述“多批少改”是就作文批改的基本方式而言的, 这并不排除在适当的条件下使用的“全班集体批改”“学生自改和互改”“当面批改”等多种不同方式。当然, 作文批改的方式, 有个师生双方的习惯、适应及配合的问题, 只要教师在教学实践中不断探索, 总会找到适应自己的方法。
篇4：“满分作文”引出的变化
下课了，我把小怡叫上台来，告诉她：“假如你这次作文紧扣主题，文笔流畅，层次清楚，感受真切，没有明显的错别字，我就给你满分。”小怡高兴地反问：“真的？作文也会有满分吗？”我说：“当然有了。”于是这一次批改作文，我特别留意小怡的。看得出来，小怡这一次比以往更仔细更认真，虽然文章仍小有瑕疵，我还是想试试，决定给她打一次满分。到了作文讲评课上，我们一起欣赏、品读小怡的作文，小怡听得非常专心，我看到了她脸上舒展的笑容；而当我说到假如能这样这样会更好的时候，小怡稍稍皱了皱眉头，继而又点了点头，看得出来她在正视自己的不足。我想，教师的评改如果能让学生在获得作文满分的肯定的同时又明白自己的不足，这就足够了。
作文评改一向令我们头疼：学生写得好一点还好，写得差的，有的简直就是千疮百孔，令人无从下手，但出于对学生负责，我们老师还是会字斟句酌、绞尽脑汁地替他们修修补补，而结果呢，学生往往置之不理、不屑一顾。究其原因，我想，或许是我们老师要求太高的缘故吧。
我决定调整一下自己作文评改的策略：细读，细细地品味学生的每一篇作文，在“显微镜”下发现他们作文的优点。这还不够，我还应用积极的评价语言多给学生一份自信，成功地刺激他们的作文兴趣，激发他们的创作潜能。
于是，在以后的作文评改中，我放大学生作文的优点，敏锐地捕捉学生作文中的各种信息，对学生给予及时、准确、认真、精心的评价：在代表优点的词句下画上圈圈，并加评语激发学生的作文兴趣，发展学生的思维，如经常使用“拟人句用得漂亮”“排比句用得妙”“字写得漂亮，文如字就更好了”“准确运用标点”“文章有条有理”“感受真实，有感染力”“气场浩大，有气势”等鼓励性语句。如果学生的作文能得到比较多的肯定评价，而且没有明显的字词句错误的话，我就果断地给学生打出满分的成绩。对那些不幸患上“作文恐惧症”的学生，我就来多一点“优惠政策”，让他们尝到甜头，增添自信，激发他们的“创作欲望”，鼓励他们保持优点、不断改进。此外，面批语言也很重要，那是教师与每个学生的直接对话，是师生情感交流的一种重要方式。小学生积极认真的作文态度，很大程度上要靠教师的面批语言来维持。我用更清新、更扎实的面批语言，给学生带来更切实的改进……
信赖创造奇迹。我们师生的互动越来越好，学生的作文成绩在不断提高，患上“作文恐惧症”的学生在慢慢“痊愈”……
篇5：同桌的变化作文
那是一节音乐课，，我们排队去音乐教室上课，她作为管队的小干部，站在前面，队伍正走着，几个男生小声讲起了话，之间她立刻双眉倒竖，走过去，“啪”的一声吗，就给那男生来了个嘴巴，“好啊!你打人，我要告老师。”那个男生捂着腮帮子说。“你敢!”她大吼一声，几个同学都吃惊地张大了嘴，要知道，张钰荷可没有这样威胁过人呀，“我……我就敢。”那个男生哭着说：“打人嘴巴是对人的不礼貌!”我赶忙过去劝解，谁知，她却把头转过来对我说：“不要你管这档子闲事，再管，我可要记你的名字了。”我吃惊地看着她，转瞬间，她好像变了个人似的，我几乎不敢相信自己的眼睛。
那时一节体育课，几个同学不小心把她的本子碰掉了，因为刚下了雨，所以地上都是一个又一个大大小小的水洼，她的本子正好掉到了大水洼里，那几个同学见了，急忙过来赔礼道歉，其中一个同学诚恳的说：“对不起，我们不是故意的，我们会在给你一个本子的。”张钰荷却勃然大怒，指着这几个同学的鼻子说：“你们回去给我每人抄一篇《小萝卜头的故事》。”“为什么?我们又没干错事!”几个同学愤愤不平地叫了起来。“那是因为你们碰掉了我的本子。”“你滥用权力，我们……”经过我的好说歹说，总算免了这场争端。
回想起昔日的她，和现在真是大大的不一样，那是一堂美术课，有几个同学没带材料，之间她毫不犹豫，从自己卡纸袋中抽出几张卡纸，递给那几个同学说：“给你们吧，快拿去用，马上就要上课了!”
篇6：我的同桌初三作文
后来，我们吵架了，至于原因，我已经不记得了，那时候吵得很激烈，互掐互骂，我以为我们之后的生活，会在两个人互不理的情况中，但事实不是，我们就像别的同学与我一样，又在没有解释，没有道歉中和好。
最后的之前，我们开始无话不谈，我们开始诉说天南地北，开始为对方着想。那时候学校里印了好多的数学卷子放在办公室，好学生可以提前拿提前做，每次她拿都会有我的一份，但是我没拿过也没帮她拿过，她却什么都没说，比起那些看似大方实际却斤斤计较的人，数不清好了多少倍。
结局时，落幕时。我已没有任何的言语来描述她，就像我没有任何的言语来描述我们之间的感情，我不知道这三年间的在一起，究竟是陪伴，还是真的情感，我也没了力气再去想，因为自己这三年真的好累，初中的学校，就像一个社会，好脏好乱，让人好想离开。
我们一起看遍了这“社会”的人心险恶，看遍了这社会的世态炎凉，看得多了，心也就凉了。我在这里沉沦，在这里堕落，在这里被改变，而你却不改当年，好羡慕你，同桌的你。
篇7：我的同桌初三作文
和他同桌的第一节课刚结束，老师前刚迈出门槛，我立刻迅速拿出了铅笔，在桌上面了一条三八线，边大一边小。不用说，大的当然归我，小的归他了。上课了。他玩得满头大汗，看见了三八线，也没说什么。刚开始他也算安守本分，时间一长似乎也忘记了，手臂越过了三八线，我用了一支笔戳了他一下，他指住嘴巴，痛得龇牙咧嘴的。哼，这下知道我的厉害吧！
有了那次救训后，他再也不敢逾越那“烽火线”。时间一久，他也似乎忘记了上次的不愉快。照常疯玩，有时候，主动跟我说话，但我还他个白眼。让他讨了个没趣。
可有一天，终于使我改变对他的看法。那天早上数学清晨，天放睛了。金色的阳光透过窗模，照在发下来的考卷上，我迅速扫了一遍，哈哈，真是天助我也。推开窗户，微风迎面拂来，风中含着栀子花的花香，这些题目我全都做过，运次考试十拿九稳。夏天最后的一丝居气终于消失殆尽，我兴奋地准备学习用具，尺子却莫名其妙地失踪了。怎么办？我找遍书包，隔层，仍无所获。没有尺子怎么考试？不行，老师昨天还特地叮嘱一定要带的。今天必须带尺子，要不写张纸条向旁边同学求助？更不行被老师发现会以为我在作弊，这如何是好？
时间艰难地流动，如同沙漏坠入我忐忑不安的心里。同桌一看似乎明白了什么，二话不说，将尺子折成两半，一半大一半小。他把尺子递给我。怎么办？那还是不拿？拿了我也不丢脸？不拿不怎么考试？考砸了我怎么向老师交代？哎，还是考试重要。
我接过尺子刷刷刷地写起了考卷……
篇8：同桌的牛
姓如其人，牛田雨有着牛一样的脾气。你要是一不小心惹火了他，那你就倒大霉了。因为他的牛脾气，是八头大象也拦不住哇。还记得那次做眼保健操，因为他们第二组有人讲话，所以我就给这一组扣了1分。这下，牛田雨不服气了。“我又没讲话，你凭什么扣分。”说完，把我的书扔到了地上。
牛田雨的牛脾气真让人头疼，说起来大家也许不相信。更令人大跌眼镜的是，这个具有牛一般性格的同桌，写的作文居然很牛。在班上，牛田雨的作文，总是被老师作为范文在班上朗读，还常常在作文杂志上发表。他的每一个好词佳句用得总是恰到好处，他的选材立意总是那么别具一格、总能让人耳目一新。在他的那么多的文章中，给我印象最深的就要数那篇《我家的“变色龙”》了。在作文中，他充分运用对比手法，通过巧妙截取他妈妈一天三变脸的故事，生动形象地刻画出了他妈妈这个“变色龙”的形象。在文章中，他的修辞恰到好处，如“妈妈的牙齿咬得咯咯作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子”，形象地比喻出了妈妈的气;他的对话很是幽默滑稽，如“‘你呀!你呀!你真是太有出息了!’我争辩道：‘我还发表了作文呢!’‘还提作文，那是另一回事，这个星期不准碰电脑!’”。当时，我读着读着就不由得扑哧一笑。这些都是值得我学习的。
同桌牛哇，真的希望你好好改改你那牛脾气，将你的作文写得更好、更牛。那样，你就会真正成为我们班的“牛人”了。
(指导教师：王慈香)
教师简评：
篇9：纪念同桌牛牛以及我们的同桌时光
牛牛，你说得对，我们真的是很好的一对同桌，是我后知后觉……我错了……
你黑，我白；你壮，我瘦；你擅长理，我擅长文；你脾气好，我脾气不好。呵呵，这句话听得舒服了吧(你老是占我地方，我老让着你，这才是实话，呵呵)。我觉得我们可以叫雌雄双煞，因为客观条件实在很相衬哦，呵呵。
哦，对了，你还欠我半首《木兰辞》!以前同桌时最烦你背《木兰辞》了。不过，总是听你背半首，也不知道是我每次在你背半首的时候就打断了你呢，还是你根本就只会背半首，(后者几率比较大)。反正时间久了，我觉得我也会背一点了，背到木兰东市西市shopping了好多好多东西，牛牛，你还欠我这首辞呢!
欠辞还辞，天经地义。晓得不?
牛牛，我们的约法三章呢?记得没?
1.不准叫我兄台。(这也是最重要的一点，谁让你《三国》《水浒》看多了呢，见谁都不分性别，乱叫兄台。)
2.不许乱飞本子。你自己讲讲看，技术不高，坐在第三排，把前面传下来的本子乱飞，总是砸到我……
3.不许打响指(是你是你还是你，不但那半首《木兰》是你教的，连响指也是你怂恿出来的)。
牛牛，你右边是我，我前面是小菁，小菁旁边则是不定的。小哥哥也好，沈臻浩也好，或者是搞笑的磊磊，总是害怕卷入你和小菁的战争中。还有那个无坚不摧的蓝色光明铅笔盒，上面有只牛，所以你的联系名就是牛牛。
你总是会和小菁打，印象中打到最后，你们两个人都会笑，然后我就跟着你们一起笑，想想是呆哦。真是，和呆呆的人作同桌久了，我呆就不奇怪了。
牛牛，记得在我偶然数学考得比你好的时候，我会很嚣张地气你。真是，现在都没有人让我这样气了。
牛牛，你是个老好人，会在我初三物理考得不好的时候让我打一拳，开心。这个同桌没白交。
牛牛，你说你是第一次被皮皮骂的人之一，误踩破气球。呵呵，笨牛。
牛牛，你超级喜欢叛逆，最喜欢和皮皮对着干。本来我是无所谓的，可是，后来我和你一起数皮皮讲“无理数”的由来的遍数，就是什么希腊的学者认为这些数没有道理，要烧死提出这一学说的人什么的。我记得我们两个人每次听到皮皮说一遍都会强忍住笑，在下面统计遍数。记得是23遍吧(好像是)。
还有一次皮皮强调语文要考到多少分什么的，我们都觉得太高了。就只有你胆子大，敢说60分就差不多了。结果是幸福的，我们在操场上跑步，你在教室做数学，顺便擦了皮皮的口水。
牛牛，你最喜欢炫耀你们，家的菜做得有多好，你做的面有多好吃，家里有多少植物。
最喜欢在每个周一和我见面的时候说：“我这周踢足球踢得多爽，几比几……”老实说当时我是很不理解，甚至觉得你好无聊。
现在想听听有个男生那么唠叨都很难了，怀念啊!
最津津乐道的是英语默写时的默契，在MARKO眼皮底下只要你哼哼两声，我就知道是单词中哪个字母你不确定，再把那个字母大声的说出来。呵呵，我还记得那个字母是c。
你说说看，被你老是欺负惯了，现在我坐在左排，照理可以多占点空间了，可是以前坐在右边被你欺负惯了，我反倒不愿多占空间了，让我现在的同桌特高兴。
你以前老是这么说我：“看似简单，其实复杂；看似温柔，其实凶悍；看似过分，其实并不过分。”
我得承认你是蛮了解我的，而且很直接，总是很直接的说给我听。很好嘛……
其实，我在打这篇文章的时候，几乎又看见每个早上，永远比我晚到的牛牛你气喘吁吁的冲进教室。黑黝黝的牛牛，黑黝黝的大包的样子，往往还没坐下来，就被小组长催着要交作业，你就一连串：“等会儿，等会儿……”
可是，我又觉得离和你同桌的时光好远好远，尽管我们是一年半的同桌。我们同桌的时候好像不怎么吵架，但那个时候我超级爱哭你超级能劝哭。
不行，再写下去就变成我个人的检讨大会了，没意思，就算是检讨大会也应该有观众啊!牛牛，有良心的话，看到这篇文章要给我留言啊!
觉得还没写完，等我想起来再加吧。
篇10：我的同桌初三作文
刚开始做同桌的时候，我以为他是个很安静的孩子，成绩好话少。他坐过来的第一天的确是这样的，然而，第二天一过，他就原形毕露了。上语文课的时候啊，老师让大家小组讨论，四人为一组。不知道是谁先开的话匣子，反正一发不可收拾了。然后我就发现，我和我的同桌有着数不胜数的话题。
我们会聊游戏，以前不熟悉，我一直以为像他那样的好学生不打游戏的，后来熟了才发现，他玩的游戏啊，其实不比我少。我们会讨论攻略，他有什么疑问也会问我，不知道为什么他总是会问我关于游戏上的问题。当然我们的话题不止游戏，他成绩很好啊，我的数学倒是特别的差，所以我做中午作业的时候，经常想不出来就问他。记得有一次，他跟我说了一遍，我听的一头雾水，他问我懂没懂，我摇摇头，他无奈的换了种方法又给我讲了一遍，那时候我才发现，他很有耐心。我们的见解有时候也很一致，记得有一次，老师让大家分组讨论人物形象，我们异口同声的说出了同一个词，然后对视一眼，大笑。
初三的时候，我俩也玩熟了，开始了互怼日常。总是一言不合就互相开嘲讽，但是彼此之间也不会真正的生气。我们也会互相开玩笑，但是他的玩笑都很有分寸，记得有一次啊，我回答完问题要坐下的时候，我的凳子突然被人抽走了，这让我很是惊悚啊，我跟我同桌说，我说，这个游戏你可不能乱玩，很容易出事的，他回我说，放心吧，我有分寸的，没看见我给你留了一点吗。我笑，他也笑，从那以后我倒是对他的玩笑很是放心了。
我们俩也经常会打架，手舞足蹈的，却从来没有真正的打伤过。我怕痒，他每次总喜欢挠我腰，久而久之，我也有了防护措施，那就是只要看见他的手一动，就立马钳制住。结果不知不觉，我们倒是互相打架打了很久。
篇11：我的同桌初三满分作文
我的同桌是班里的学霸，成绩好，也爱帮助同学。看见同学的本子不小心掉地上了，她会默默的把本子捡起来轻轻得拍了拍灰尘然后悄悄的放在同学的桌上。同学来晚了，她会把一碗热乎乎的粥放在同学桌上。同学有不会的题时，她就会耐心的为同学讲解题目。同学写完的作文给她改时，她会认真看哪儿需要改的地方给同学写出来，有时她给同学改的作文比她自己写得还要好。
我们给组里的每一个人都起了一个小外号，组名猪之家，因为我们的小外号里的名字都是和猪一样可爱的名字。她叫摇摇猪，我们都叫她摇摇。
她既聪明又疯疯癫癫的。有时上课我俩会因为某个事情而突然笑起来，特别的是我俩说一些比较“逗”的话给对方听，不仅把她“逗”乐了，我自己也快笑出声了。她待人很好，还经常教我不会做的题。每次写作业看见我不会做题时，她总会蹭过来小声问我问我哪题不会，然后耐心的为我讲解题目，每次讲解完还要问我“懂了吗？”“会了吗？”，看我稍微有些想放弃的时候，她便会严肃起来“写！”，好多次我写完之后给她看她还会像老师一样说句“真棒！”，于是我们都笑起来。
她画画很厉害。那天美术课，老师让我们画星空。她刚开始画得好好的，很好看。她拿起画笔在素描本上这一笔那一笔的，挥一挥笔，一道绚丽的色彩便出现在素描本上，接着她在画盘上调了调颜料又在本上画出了另一道不一样的色彩。过了许久，眼看就要画完了，她一笔黑不小心画到了中间，她赶忙用深蓝来覆盖住黑色。接着，一副美丽的星空画便出现在我眼前。
篇12：我的同桌叫大圣初三作文
我的同桌是一个个子1米8的壮青年，弱小的我和他站一块完全不能正比。他有着黝黑的皮肤。浓密的眉毛和让人羡慕的大眼睛，他是我们班的积极分子，不仅运动好，成绩也是数一数二的不错。他的梦想也是做一名演员，当然他的第一个戏就是《西游记》
“哈哈哈哈”这爽朗的笑声已从教师传到了楼道。不用猜，着笑声的主人便是我伟大的同桌。已经班就看见他笑的前仰后合的捂着肚子，似乎在多笑一下眼泪都会蹦出来。见我来了便把我拉过来说道“今天下午要选演员，听说是在校庆上演《西游记》，你参加吗?”“不感兴趣”我不给面子的说道。“外外外!这么好的一次表演，怎么能不参加呢”不用想，我同桌一定会去报名参加的。只是不出我所料，他果真去报名参加了而且没想到选拔的老师立马就看上了他，选他做了那只调皮的猴子。这时的他正手舞足蹈的`向我炫耀。“呃。不就是做只猴子么，至于成这样?后槽牙都快笑出来了。”我十分鄙视的默默说道。他似乎没听到依旧兴奋的手舞足蹈。没多久《西游记》剧组就开始排练了，经过2个星期的排练，校庆就到了。
每个参加的人都摸上了厚厚的粉底滑稽的装扮。到最后演完时才知道，原来他只有2句词，但他依旧演的狠卖力。专心练词。
瞬间我就被他的努力所感动。我想想要是自己就两句词还花这么滑稽的装，肯定立马就不干了。难得他依旧坚持着。
篇13：浅析《同桌的你》受众群体
这样的票房无疑是在沉寂已久的中国影坛投下了一枚“重磅”炸弹。一部小成本电影, 究竟为什么会有如此傲人的票房成绩?它的受众群体由何而来?这便是本人需要探讨的话题。
《同桌的你》是典型的青春怀旧题材, 与此前《那些年, 我们一起追过的女孩》和《致青春》类似, 都讲述了上世纪80到90年代的年轻人的爱情故事, 加入浓郁的怀旧元素, 以青春回忆为卖点夺人眼球。故事采用倒叙的手法, 在美国工作的有为青年林一收到初恋女友周小栀的结婚请帖, 在回国赶赴婚宴的飞机上, 他回忆起与周小栀相识相知相爱的青少年时光。十几年前, 周小栀转学来到林一的班级, 老师把文静乖巧的周小栀安排在顽劣少年林一的身边, 从他们成为同桌的那一刻起, 周小栀便成了林一魂牵梦萦的女神。为了周小栀“高考后就做你女朋友”的约定, 林一奋发学习, 最终在厦门大学里奇迹般遇到了周小栀。在大学里, 两人度过了浪漫又疯狂的青春时光。军训、四级考试、“非典”、堕胎……回忆定格在最终林一出发去美国的时刻。在影片最后, 林一在周小栀的婚礼上看着周小栀嫁为人妻, 唏嘘不已。故事从内容到结构与《那些年, 我们一起追过的女孩》几乎一致, 都表现了青春的冲动、迷惘和感伤。
这样一部看似并无新意的青春片, 如此庞大的受众群体究竟从何而来?我想, 《同桌的你》的受众群体大致可以分为两类——
一、主打青春牌, 面向在读中学生、大学生群体
《同桌的你》相比《致青春》的高明之处在于, 它加入了“同桌”的全新元素, 也因此跳脱了大学爱情的局限, 展现了从初中、高中到大学与同桌间的情感关系。制作方通过人人网等在读学生的社交平台, 在影片上映前便开始大量宣传, 推广与“同桌”有关的话题, 让青少年无形中对电影产生了亲切感、期待感。在电影上映初期, 网络上的学生群体发起“和同桌一起看《同桌的你》”的活动, 可见其影响力之大。对于年轻的在读学生, 仅仅强推“爱情”, 受众群体会局限在学生情侣, 而“同桌”一词的出现, 将学生情侣扩大到全部的学生群体。尽管本片依然讲述的是个爱情故事并且同桌所占比重少之又少, 但前期宣传刻意模糊“爱情”而突出“同桌”, 其商业头脑可见一斑。谁没有过同桌?对于在读学生来说, 同桌是离他们最近的概念, “带着同桌看电影”的倡议, 于他们而言是最容易实现又充满吸引力的。中国观影人群平均年龄已由2009年的25.7岁变更至2013年的21.7岁, 可见年轻的在读学生已成为中国电影最强大的观众群体, 故电影院集中在闹市区以及大学城附近, 多面向高中至大学的学生群体。而学生因为其人生阅历有限, 容易受到媒体宣传的影响, 对电影的鉴赏能力也不高, 是商家最为看重最能掌握的消费者群体。以我观看《同桌的你》的经历为例, 我选择的是在南京江宁大学城附近的电影院。一天之中, 《同桌的你》安排的场次明显多于其他电影, 而当我入场后发现, 即使电影上映已有一段时间, 放映厅内还是座无虚席, 且除去我身后的一对年龄稍大的夫妇, 其余都为20岁左右的年轻人, 大部分应该来自附近的大学。所以在学生课余活动丰富、娱乐消费高昂的一二线城市里, 《同桌的你》主打青春牌, 目标受众群体定位在在读中学生、大学生群体, 是非常合适的。
二、大打怀旧牌, 面向 80 后、90 后的社会群体
影片中大量采用具有时代烙印的怀旧要素, 例如大学时期的军训、四级考试、全民抵抗“非典”的时代背景等等。这一个个要素, 都是每一个人学生时代里所共有的青春回忆。对于毕业多年走入社会的中青年人来说, 学生时代的回忆无论酸甜苦辣都是值得怀念的。影片中为迎合中青年人的怀旧心理, 大打“怀旧牌”。对中青年观影人群来说, 电影使他们重生于过往之中, 重新体验流逝岁月的记忆和情感, 这种怀旧感的价值已经远胜于影片本身的价值。再加之《同桌的你》这首80年代风靡大街小巷的流行歌曲作为该片的主题曲, 这股怀旧风更容易感染青年观影人。
综上, 正因为《同桌的你》对受众群体的明确定位, 才有了如此惊人的票房。在这点上, 影片制作方无疑是成功的。
摘要：《同桌的你》上映, 短短三天便票房过亿。一部小成本电影, 之所以有如此傲人的票房成绩, 主要得益于制作方对其受众群体的精准定位。
关键词：《同桌的你》,学生群体,社会群体
注释
篇14：现场作文教学带来的显著变化
一、现场作文激发了学生学习热情
开展初中作文现场教学，教学的课堂不局限于教室之内，可以搬到风景名胜地，也可以搬到一些人物采访场所，整个教学指导的过程也是浏览参观和交流沟通的过程，教学形式更加丰富。笔者在运用这一教学模式组织作文教学时，欣喜地看到学生的学习热情有了很大提高。原来一提到作文学习，至少有一半的学生感到有压力，有些学生愁眉不展，似乎作文就是他们心头挥之不去的忧愁。采取现场作文，教师和学生之间不再单纯的就作文谈作文，而是和大家一起开展活动。比如一起到城市公园去游览景色，无论是阳春三月还是热情似火的夏季，或者硕果累累的秋天，带领学生实地观察，实地研究，使他们的身心得到放松，他们眼中满是美丽的景色，教师在此过程中渗透写作技巧的指导，他们的心情并没有受到影响，反而进一步调动了他们的学习热情。再比如带领学生参加一些公益劳动，帮助社区整理卫生，参与环境整治，学生干得热火朝天，积极性极高。走出校园参加这些活动，使他们的生活更加丰富，热情高涨的同时进行观察分析搜集素材，整个现场作文教学的氛围非常融洽，学生兴趣得到很好地激发。
二、现场作文深化了技巧掌握效果
带领学生深入到活动现场观察参与，活动结束后教师现场进行指导，形象生动的指导方法让学生对写作技巧的把握更加准确。例如，带领学生现场观摩学校运动会，笔者要求学生关注环境、动作、表情三个方面的。在环境上观察整个校园是一种什么样的氛围，不同的运动场地又是一种什么样的气氛；在人物动作描写上要观察运动员是怎样奋力拼搏的，服务的同学是怎样热情服务的，啦啦队是怎样加油呐喊的；在肖像描写上观察每一个人的表情，有取得成功的激动、喜悦、兴奋，也有和冠军失之交臂的懊恼等等。在现场作文教学中，指导学生有针对性地去观察，同时相应进行写作技巧的指导，经过多种类型的现场作文实践，笔者发现有了鲜活的素材案例，同时进行技巧的指导，能够让学生在热情参与的同时，对写作方法与技巧有了更深层次的拓展。
三、现场作文培养了综合创作能力
初中生在写作中如何观察分析、构思立意、表达阐述，是作文训练的重要内容。运用现场作文的教学模式，可以较为圆满地实现这一目标。带领学生观察一组景物，教师首先现场指导学生看周边有哪些景物，培养他们仔细观察的能力。接下来要求学生想这些景物有什么特点，然后还要进行构思表达，说一说按照什么样的顺序，哪些是表达的重点。指导学生进行认真观察，可以提高学生观察分析以及表达等方面的能力，指导学生进行认真的观察和交流之后，教师可以进行点拨，研究文章写作所要表达的主题，应当突出哪些重点，应当抓住哪些要素，按照什么样的顺序布置文章结构等等。现场作文避免了学生依靠回忆的模糊印象进行写作的弊端，使学生在眼前一片美景的情况下，直观地表达自己的情感，将所看所想用语句表达出来。学生相互讨论交流，教师进行点拨引导，从观察到构思再到表达，学生的综合写作能力显著增强。
四、现场作文带来了教学理念革新
推动教学改革的核心要素是理念的革新，初中语文教师要站在时代发展的最前沿，立足于教学的实际需要和学生的身心特点，对语文教学特别是作文教学进行改革。初中作文现场教学模式突破了空间限制，教学活动的场所可以根据实际需要随机灵活安排，可以实现处处皆学问的神奇效果，教师在教学活动组织过程中可以更加灵活自如。同时，现场作文教学模式让学生的主体地位更加凸显。学生是整个作文学习的主体，教师所要发挥的主要作用是指导，特别是帮助学生如何准确地抓住要点，领悟和掌握学习的技巧方法，让学生在学习活动中彰显主体地位，同时体现了作文教学的生动性和灵活性。另外，采取现场作文指导的方式还要兼顾教学评价的改革。教师要对学生创意构思的新颖性进行评价，对学生观察分析等方面的能力进行评价，同时要对学生参与的积极性和学习情感方面进行评价，还要对学生作文学习的积极性和情感投入程度方面进行评价。通过这种多渠道的方式对学生进行立体综合的评价，有利于形成能力、知识、情感相融合的作文教学评估体系。
现场作文教学对教师的教学工作发挥了积极地促进作用，为整个教学工作带来了改革的创新与活力。广大教师在这一场改革的实践中要充分注意整合资源，汲取经验，同时也要及时总结教学中取得的成果，更好地服务于教学。
篇15：初三写人作文：同桌的你
相识
开学第一天，老师分配完座位后，我拿着书包来到我的座位上。旁边桌子上非常整洁，书整齐地摆在桌子上，本子也整齐地放在一边。我翻开她的语文书，上面用很漂亮的字体写着她的名字，名字很好听，读起来也很悦耳。我想这位同桌一定非同一般。
你来了，给我留下的印象的确是“非同寻常”。看到我，很有礼貌地说：“你好，你就是我的新同桌?”我点点头，你又向我介绍了你自己。最后，你说：“希望我们相处愉快。”我和你友好地握了握手。
相知
开学后便是军训，炎炎夏日，我们正在太阳的炙烤下练军姿。每个人都汗流浃背，可我偏偏这时还要承受肠炎的痛苦，肚子痛得我汗流得更多了。你看到很焦急，但当时教官管得很严，你又不能做什么，便小声对我说：“坚持一下，马上就休息了。”终于熬到休息，你连忙扶着我到阴凉的地方去，对我嘘寒问暖，又帮我到教官那里去请假，我很感动。第一次，有这样一位同学如此关心我，我不禁握住你的手，你好像领会到什么，冲我笑了笑。友情便在这一次诞生了。
共勉
第一次月考成绩出来了，我们都很苦恼，我的语文成绩不好，而你的数学不好。我擅长数学，而你擅长语文。老师把我们安排为同桌，真是一个明智的选择。你向我请教数学题，我也常常问你语文。我们在学习上互相帮助，在生活中互相关心。终于，功夫不负有心人，我们在期末考试中取得了好成绩，这跟我们平常的互补合作是分不开的。
别离
一个学期就这样过去了，新的学期即将开始。老师又要重新调换座位了。我有些舍不得你———我的同桌，可你却说，我们不能继续再做同桌，但我们还是好朋友啊!我听了你的话，不禁高兴地笑起来。
篇16：难望同桌的你初三作文
同桌，你是否还记得这个调皮的我？想当初，我有幸的与你成为了同桌。在课堂上，我尽情的挑逗你，看着你那白皙的脸庞上蹿出一抹绯红，带着害羞的意味，让我心中无限欢喜，你无可奈何，只能瞪着那双圆溜溜的`大眼睛似恼非恼的看着我。
同桌，你是否还记得那段我们嬉戏的日子？想当初，你在我的“调教”下逐渐成为了一个开朗的人，你与我在下课后一起尽情的聊着班里的趣事，嘻嘻哈哈，惹得旁人一度往我们这边张望，而我们却相视一笑，也不做任何解释。到了后来，我和你的座位成了人群聚集地，班里同学与我们一起玩着“真心话大冒险”“谁是卧底”之类的益智游戏，我们心里都乐开了怀。
同桌，你是否还记得我们冷战的日子？想当初，我和你吵得不可开交，并画起了三八线，开始了我们之间第一次冷战。无知的我们很倔强，谁也不肯先低头认输。就这样，日子一天天过去，许是寂寞难耐吧，我在课堂上偷偷递给你一张道歉的纸条，你看到之后，什么也不说，我的心里难受极了，以为我们不会再和好了。就在我胡思乱想的时候，下课铃响了，你走过来拍拍我的肩，拥抱了我，我就知道，我们和好如初了。又看见你的笑容，心里比吃了蜜还要甜。
……
亲爱的同桌啊！这些点点滴滴的小事，你是否还记得？如今回想起来，还带有那么一种回到过去的滋味。我们之间还有很多很多有趣的事情，讲上一天一夜都讲不完。
篇17：初三作文我的同桌600字
同桌爱“耍宝”。每次用餐后，他到操场转一圈，总能随手带回一些“宝贝”。有一次，我正在津津有味地看书，他满脸通红地跑进来，手里捧着个东西神秘兮兮地对我说：“你看，这是什么?很神奇的东西呢!”我无动于衷，因为这种把戏他已经玩过好几遍了。他又开始摇头晃脑、抑扬顿挫地说：“这，难道是孙悟空五百年前成为齐天大圣时用的‘定风丸’吗?啊，是的，一定是的!太像了!”看他说得这么神乎其神，我忍不住探头去看，在他半遮半掩的手心里，我看到了一颗椭圆形的、黄绿色的种子。唉，很平常的一颗种子嘛!我正准备继续看书，他马上添油加醋道：“如果你以为这是一颗普通的种子，那就大错特错了，你知道我是谁吗?我是科学研究院院长。我告诉你，这是一颗非常珍贵的银杏的种子。银杏可是植物中的活化石!我要把它做成一味治绝症的中药，一喝病就好了!不信的话，我们来一起解剖它。”他一边说着一边拿出一把剪刀，我小心翼翼地捏着种子的一头，他对着种子一剪刀下去，结果种子“啪”一下飞了出去， “哎哟!”前桌捂着头大叫……同桌一见误伤了同学，扔下剪刀撒腿就跑。
下棋是同桌的最爱。一下课，他便飞快地收好书，一边利索地摆棋子一边大声招呼：“下棋了!下棋了!”不一会儿，我们的课桌就被围得水泄不通了。他们有的踮着脚，有的用手搭着别人的肩膀伸长脖子看，更有甚者一屁股坐到桌子上。同桌则在中间和对手你来我往，热火朝天地下着，人群中时不时还会爆发出欢呼声和叹息声……最后往往以同桌的喜笑颜开结局。过了一段时间，也许是玩腻了，同桌又玩起了新花样。他把象棋倒着摆——所有的棋子面朝下，把前面的兵全部移到帅这一排。这种棋可以同时六个人下，这样课间的场面就更壮观了……
同桌也有哭鼻子的时候。一次语文课上，同桌有点心不在焉，手里把玩着一把尺子。老师用眼神提醒了他两次，不知什么原因他仍在转尺子，老师忍无可忍随手把他的尺子扔进了垃圾筒。同桌像被这突如其来的举动惊呆了，他愣了好一会儿，脸色由白转红，眼睛也慢慢变红，一低头，眼镜滑到了鼻尖上，差点就掉下来了，眼眶里的泪水像断了线的珠子往下滴……他拿书挡着脸，感觉我在注视他，他伸手向我做挥拳状。之后我又偷看他两次，都被他用狠狠的眼光或拳头“挡”了回来。同桌那节课都在伤心流泪，而我也不敢再转动我的头，虽然我很想给他递上一张面巾纸……
篇18：我的同桌是个哑巴
有一天, 母亲很快乐地回来了, 告诉赵彬他可以和正常孩子一样上学了, 赵彬很高兴。开学的时候, 赵彬被妈妈领着, 来到了学校。妈妈把他亲手交给了老师, 老师给赵彬安排了一个座位, 赵彬坐在课堂里, 他想自己不会有同桌, 因为谁会喜欢残疾人呢?可是他错了, 老师给他安排了同桌, 因为他胳膊碰到了一个人。赵彬胆怯地缩了回来, 过了一会儿, 同桌也用胳膊碰了他一下, 赵彬不知道为什么控制不住自己, 他哭了, 同桌给他递过来纸巾, 赵彬擦着眼泪。
就这样他和同桌认识了, 这个同桌从来不说话, 时常帮助赵彬。赵彬对同桌很好奇, 问过老师, 老师告诉赵彬他的同桌是个哑巴, 并且告诉他不要说, 赵彬使劲地点着头。他回家告诉妈妈自己有了同桌, 并且他很喜欢这个同桌。
母亲认真地听着, 问赵彬同桌对他好么。赵彬大声地说:“我同桌可好了, 什么都会, 和她在一起我感觉很快乐, 我感觉我同桌是个女孩。”母亲很惊讶, 问他怎么知道。赵彬笑着说:“因为我碰到过她的头发, 比我的长多了, 我们学校规定男孩子不可以留长发的。”母亲笑了, 夸赵彬聪明, 并且告诉他, 要好好和同桌相处。赵彬使劲地点着头, 他没有告诉母亲, 他的同桌是个哑巴, 因为这是他的秘密。
日子就这样过着, 不上课的时候, 赵彬会在同桌的引领下来到外面, 两个人静静地坐着。晒着太阳, 感受风吹过, 天上小鸟在叫, 赵彬感觉生活太美好了。有时候他会问母亲:“自己能治好么?”母亲说能, 他相信母亲, 他希望康复, 希望看一眼同桌, 他不奢 (shē) 求什么, 看一眼就够了。
有一天, 赵彬来到老师的办公室, 问他同桌的生日, 老师很惊讶, 但还是告诉他了, 是下个月的6号。他回到家认真地记着, 他要送给同桌一件礼物, 他让母亲给他找一块石头, 母亲找来后交给了他。他开始磨石头, 他要磨成心形, 在同桌生日的时候交给她。他手破了, 母亲很心疼。
就这样到了同桌生日的时候, 石头磨好了, 赵彬告诉老师要到前面说几句话, 老师同意了。赵彬在前面大声地说:“妈, 祝你生日快乐, 谢谢你一直陪着我, 我知道我的同桌是你, 因为我记得你手的感觉。妈, 你放心, 我会快乐地活下去。”教室里的同学和老师都哭了。母亲来到前面接过礼物, 紧紧地抱住赵彬, 三年来第一次在班级中说话:“孩子, 妈妈相信!只要你快乐, 就是妈妈最幸福的事情。”