面试常见四种类型问题（精选13篇）
篇1：面试常见四种类型问题
面试常见四种类型问题
面试是测查和评价人员能力素质的一种考试活动。具体地说，面试是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以考官对考生的面对面交谈与观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。
1.开放型问题
开放型问题时提出的问题要求应试者不能只用简单的一词或一句话来回答，而必须另加解释、论述，才能圆满回答问题。面试中的提问一般都应该用开放试问题，以启发应试者的思路，激发其沉睡的潜能与素质，从大量输出信息中进行测评，真实地考察其素质水平。
例如：你在原单位的工作，要求经常与哪些部门的人打交道?有些什么体会?
2.封闭型提问
封闭型问题要求应试者人员做出简单回答的问题。这是一种只要求应试者做“是”、“否”一个词或一个简单句的回答。
例如：你是什么时候参加工作的?你在大学学的是管理专业吗?
3.连串型问题
连串型问题提问一半用于压力面试中，主要考察应试者人员的反应能力，思维的逻辑性和条理性等，但也可以用于考察应试者的注意力、瞬时记忆力、情绪稳定性、分析判断力、综合概括力等。
例如：我想问三个问题，第一，你为什么到我们单位来?第二，到我们单位后有何打算?第三，你报道工作几天后，发现实际情况与你原来想象不一致你怎么办?
4.假设型问题
“精心设计”是面试与一般性的交谈、面谈、谈话相区别。面谈与交谈，强调的指示面对面的直接接触形势与情感沟通的效果它并非经过精心设计：“面对面地观察、交谈等双向沟通方式”，不但突出里面试“问”、“听”、“察”、“析”、“判”的综合性特色，而且是面试与一般的口试、笔试、操作演示、背景调查等人员素质测评的形式也区别带来了。
转自爬山虎户外生活:
篇2：面试常见四种类型问题
一、封闭型提问
封闭型问题要求应试者人员做出简单回答的问题。这是一种只要求应试者做“是”、“否”一个词或一个简单句的回答。
例如：你是什么时候参加工作的?你在大学学的是管理专业吗?
二、开放型问题
开放型问题时提出的问题要求应试者不能只用简单的一词或一句话来回答，而必须另加解释、论述，才能圆满回答问题。面试中的提问一般都应该用开放试问题，以启发应试者的思路，激发其沉睡的潜能与素质，从大量输出信息中进行测评，真实地考察其素质水平。
例如：你在原单位的工作，要求经常与哪些部门的人打交道?有些什么体会?
三、假设型问题
“精心设计”是面试与一般性的交谈、面谈、谈话相区别。面谈与交谈，强调的指示面对面的直接接触形势与情感沟通的效果它并非经过精心设计：“面对面地观察、交谈等双向沟通方式”，不但突出里面试“问”、“听”、“察”、“析”、“判”的综合性特色，而且是面试与一般的口试、笔试、操作演示、背景调查等人员素质测评的形式也区别带来了。
四、连串型问题
连串型问题提问一半用于压力面试中，主要考察应试者人员的反应能力，思维的逻辑性和条理性等，但也可以用于考察应试者的注意力、瞬时记忆力、情绪稳定性、分析判断力、综合概括力等。
例如：我想问三个问题，第一，你为什么到我们单位来?第二，到我们单位后有何打算?第三，你报道工作几天后，发现实际情况与你原来想象不一致你怎么办?
更多热门的面试试题分享：
面试“十大必考题”
面试必考的五大问题
趣味智力面试试题
篇3：数学核心问题的常见类型及内涵
一、统领型———让教学更有方向
所谓统领型,即设计的核心问题能够起到统整、 引领、揭示要点的作用。统领型核心问题揭示了整节课的关键和重点,通过它帮助学生认识知识的本质; 解决它,其他的问题就能迎刃而解。可见,统领型问题可以统领教学方向,让学生的学习思路更清晰。
例如,人教版五年级数学下册“折线统计图”一课,教材编排的目的是“让学生认识折线统计图,了解单式折线统计图的基本结构,体会折线统计图的特点,会用折线统计图表示数据,并能进行简单的数据分析”。按照以往的经验,学生读图、画图都不成问题,他们感到困惑的是折线统计图的特点,即折线统计图可以反映整体变化的发展趋势,根据趋势可以进行合理的判断和预测。基于以往的经验,笔者将 “点已经能表示数量的多少,为什么还要连成线?”作为本课教学的核心问题。这是因为,这一问题指向 “点”和“线”这两个折线统计图的重要元素,“点”的价值较为明显,也非折线统计图的独特价值,“线”的价值较为隐蔽,但体现了折线统计图与众不同的价值所在。这个问题具有开放性,在条形统计图中,“直条”的长短表示数量的多少,而折线统计图中的“点” 已经能够表示数量的多少,但还连成“线”,这必然还有其他的意义和价值。这一问题迫使学生打开思维, 去思考折线统计图独特的作用。事实表明,这一问题较好地促进了学生的思考,通过对“线”的整体观察和思考,学生发现:因为有了“线”,更容易看出数量在增加还是在减少;有了“线”,可以看出整体的变化趋势。可见,统领型核心问题的导向明显,在引领学生思维的同时,还能揭示知识的本质。
二、派生型———让教学更有条理
所谓派生型,即围绕核心问题又派生出二级甚至三级子问题,但派生出来的这些子问题都是为核心问题服务的,目的是让学生真正理解这个核心问题。因为核心问题解决了,这节课的教学目标也就达成了。实际上,派生型核心问题往往出现在知识点众多的课内,它可以让课堂教学更有条理。
例如,在教学人教版三年级数学下册“小数的认识”一课时,笔者设计了如下这个核心问题:
你能选择合适的正方形分别表示1,0.3,0.07吗?
因为小数的认识涉及到很多概念、很多问题,为了让教学更有条理,笔者围绕这个核心问题又设计出如下这些子问题:
问题1:这个正方形表示1,对吗?(为什么选择这个正方形呢?)
问题2:你为什么认为这个正方形表示的就是0.3?(怎么知道这样一份就是0.1?增加一个0.1,现在是多少?用涂色部分表示0.9,该怎么涂?再增加一个0.1,是多少?)
问题3:你们怎么知道这个正方形表示的就是0.07? (把一个正方形平均分成100份,每份是多少?再增加1份,是多少?增加到12份,现在呢?再增加多少就是1?)
问题4:三位小数表示什么?计数单位是多少?(0.001表示什么?在正方形上该怎么表示?0.037应该涂几份?0.999,它有几个0.001?)
在这个核心问题的引领下,将派生出的子问题逐一解决,学生的思维始终处于活动状态,逐步对小数概念进行认知建构,最后将小数和整数融合在一起,真正抓住了小数概念的本质——十进制计数法的拓展。由此可见,派生型核心问题能将众多的知识点融会贯通。
三、提挈型———让教学更加顺畅
所谓提挈型,即在众多的数学问题中整合出最关键的问题,当这一关键问题抓准了,其余问题的解决就变得一顺百顺。因此,我们在备课时要认真分析教材,依据教材内容罗列出一些必要的数学问题,然后对这些必要的数学问题进行高度整合,从而设计出直指关键的核心问题。
例如,在教学人教版四年级数学上册“烙饼问题”时,笔者罗列出如下几个必要的数学问题:
1.每次只能烙2张饼,两面都要烙,每面3分钟。 烙1张饼最快要多少时间?
2.烙2张饼最快需要多少时间?
3.烙3张饼最快需要多少时间?
4.烙4张饼最快需要多少时间?烙5张、6张、7张…… 饼呢?
5.你有什么发现吗?
这些问题都是本课需要研究的问题,但如果就这样一个一个研究下去,一堂课无法全部解决,而且还会增加学生的认知负担。为此,笔者将这些问题进行整合,提炼出如下这个核心问题:
以3张饼为例,想一想采用怎样的方式,烙饼所用的时间最少?
然后让学生通过独立思考、互动交流来探究这个问题。反馈时,学生讨论的着眼点都集中到对资源的分析上,最终发现只要有资源闲置,就有节省时间的可能性,所以,要想费时最少,就要充分利用资源。 最后通过思考与交流,提炼出“烙饼问题”的规律:烙饼时间=烙饼张数×烙一次的时间。可见,核心问题抓准了,课堂主线就变得很清晰。事实上,提契型核心问题既可以减轻学生外在的认知负担,又可以让学生有足够的时间与空间去自主探究,何乐而不为?
四、张力型———让教学更有活力
所谓张力型,即设计的核心问题能带给学生思维上的冲击与挑战,能引导学生兴趣盎然地去探索。 在探索中明晰知识的本质,在探索中丰富思维的发展。张力型核心问题具有“一问抵多问”的教学效果和“妙在这一问”的新颖创意,可以让课堂充满活力。因此,我们要多设计这样的核心问题。
例如,在教学人教版三年级数学上册“两位数乘一位数”时,笔者先创设情境,提出“12×4=?”,然后课件依次呈现如下两个核心问题:
⒈用竖式计算加法的时候,加数4只要和个位上的2相加就可以了(如竖式1),那么乘法竖式中,4能不能只和2相乘?(如竖式2)
2.12×4的乘法竖式能否写成如竖式3的形式?
这两个问题别具一格,所涉及的内容广泛而深刻。学生每前进一步都需要花费相当的时间与精力———学生只有深刻洞察教材所提供的各种算法的内在联系,才能理解上面两个问题。这样的核心问题,把学生沉沉实实地引入到两位数乘一位数算理的探索之中。果然,学生在探索后洞察出解决问题的关键:“把12×4写成乘法竖式,个位上有4个2,十位上有4个1,所以用乘法竖式计算的时候,4不仅要和个位上的2相乘,也要和十位上的1相乘。”学生的回答道出了两位数乘一位数算法的核心,也附带解决了第二个问题。由此可见,只要扣住竖式2的实质,也就扣住了知识的节点、学生学习的疑点,同时也扣住了学生“同化”和“顺应”的关键。而学生在对“12×4”中的4不能只乘个位上的2的质疑中,也深刻地体会到两位数乘一位数算理的本质。可见,张力型核心问题能最大程度地接近学生的真实思维,使其得以展示、交流和完善。
篇4：面试失败的四种类型
1恐惧的应征者
刘天平这个月都在为求职而奔波，他学的是会计学，成绩和能力都不错，只是不太善于表现自己，试了几个单位，都是在面试后便杳无音讯了。一家大型的银行要他去面试，朋友们便纷纷帮他出主意，换打扮，并拿出自己最好的行头武装刘天平，希望这次能把他给“嫁”出去。在大家的鼓励和安慰下，刘天平倒也能平静地度过面试前的等待。可一旦走进那雄浑而又宽敞的建筑物内，踩着松软的地毯，闻着空气中淡淡的薄荷香水味道，他的心跳便如战场上的鼓点般活跃起来，手沁出汗珠，面试的回答也变得不流畅，结果是又一次渗败。
考官印象：
我们对他无法留下好印象，他握手时软弱无力，应答像自言自语，我对他微笑，希望他少些紧张，鼓励他多发言，可他依然呆若木鸡，可能对他来说每天都是星期一，都是无精打采。大机构最注重的是团体精神，希望每位员工精力旺盛，合作无间，从而为公司作出最大贡献，假如某位员工呆若木鸡，影响了其他人的工作情绪时，公司会毫不犹豫地把他辞退。
顾问提醒：
其实刘天平如果应聘成功的话，我想他的表现一定不坏，可惜他留给那位主管的竟然是那样的形象，真是遗憾。倘若刘天平在应聘前多想象一下应聘时的每一个细节，并在心情紧张时练习放松的方法，我想他在面试时便不会成为呆若木鸡的应聘者了。
2过度坦白的应征者
李强从来就不是一个怯场的人，无论是在陌生人面前还是在演讲比赛的赛场，他都能滔滔不绝地发表长篇大论。在应聘单位的考官面前，他照样毫无惧色，无论主考官问什么问题，他都能够滔滔不绝地表达自己的见解。在介绍自己时，他详细地分析自己以往犯过的错误，剖析得深入彻底。在整个面试中，没有半分钟的冷场。谈完后，他感觉自己都把考官给镇住了，他的心里也很开心，看到等在外面的紧张的竞争者，他打心眼里哼了一声：“太嫩了，还想和我竞争。”然而他还正是失败了。
考官印象：
我不希望员工把公司的政策或操作完全公开，尤其是面对重要的客人或竞争者时，必须言行谨慎，知道什么该说，什么不该说。假如应聘者在面对陌生人时过分坦白又怎会放心让他担任要职呢?尽管对他已是十分了解，但实在不愿聘用一个如此坦白的人。假如聘用他的话，他也很快会让上司和同事厌烦而被辞退。
顾问提醒：
倘若一个人处处都口无遮拦，那么是不太受人欢迎的。大部分老板都不喜歡太多言的下属，你在回答问题时，应该点到为止，并且尽量避免把问题扯到政治、私人家庭生活和过去的同事及上司的过错上，应该把重点放在自己的工作经历和能力上。
3太公式化的应征者
张海丽在襄城闯荡已有数年，因为公司业务不太好，她去另—个大型营销公司应聘。由于经过太多的面试，也看过太多的面试技巧的书，她已不再对面试感到紧张。她自信主考官的每个问题她都有标准答案。面试时，她穿着大方得体，打扮恰如其分，对答如流，一切都公式化得令主考官无法找到瑕疵。然而她却败给了一个初出茅庐的对手。
考官印象：
我们要的是独立、有主见和个人见解的雇员，并非事事循规蹈矩、不懂转弯的人。张海丽面试表现得很专业，但她的应对和表情太机械化了。如果聘请她的话，她会像个机械人般忙碌而没有主见。没有创造，就很难获得提高。
顾问提醒：
每份工作都有其独特的要求，雇主的希望是要找到一个相配的员工。假如每个人的处事方法完全相同的话，雇主何必要进行面试。当然在面试前应当有所准备，却不表示你可以用公式化的模拟答案应付问题。你应该先了解自己的特点和长处，在留心听完主考官的发问后，根据自己的特点和长处来作出属于你自己的独特回答。
4傲慢的应征者
在数十人的面试队伍里，况伊伊自觉是最有希望的一个。她的学历相当不俗，而且还在国外镀过金，尽管这份工作的要求非常高，她自信自己完全胜任，甚至还觉得能够聘到她是该公司的福分。她这么自信主要还是因为她的父亲是某某股东的好友，母亲也有一班非富即贵的太太圈好友，所以她根本就不愁，也就没为面试做什么准备。最终的结果却出乎她的意料，她落选了。
考官印象：
她给人的第一印象是非常百信以至傲气十足了，似乎这份工作配不上她。如果要聘用她的话，你别指望她会按公司的要求来办事，反而要对她忍气吞声。大机构在招聘员工时，最起码的要求是态度积极，精力充沛，容易与别人沟通。
顾问提醒：
除非你自己做老板，否则不管家境多么富裕，也得遵守公司的游戏规则，与上司和其他同事合作，越有背景的人越应表现得谦虚、诚恳，假如你对这份工作毫不在意，谁敢聘用一个给自己带来麻烦的“公主”。
篇5：面试常见四种类型问题
公务员结构化面试常见问题类型
一、综合分析能力类
（一）小申论题注意回答层次性，适当引用套语，表明忠诚。
1、总体概括，定性。
2、主要原因或问题。应简洁，以三条最佳。
（1）政策不到位；（2）法制不健全；（3）监督不得力。
3、主要对策。
（1）落实政策；（2）健全法制；（3）加强监督；（4）综合。
（二）时事政治题一般针对社会热点事件。
（三）悖论题主要考察逻辑思辩能力。
1、表明态度；
2、分别阐释；
3、抽象本质；
4、阐述关系；
5、联系实际或自身（特别是公务员岗位）。注意套语的使用
（四）古语新说题
1、历史文化背景；
2、分析古语本意；
3、与时俱进，加以理解；
（1）把握关键词；（2）总体把握；（3）多角度打开思维。
4、联系实际或自身（特别是公务员岗位）。
（五）流行语评述题
1、一般具有消极意义，故应先表态；
2、力求抓住本质，指出流行语说明什么；
3、针对消极意义展开论述，说明现象或问题造成的危害；
4、如有可能，采取对策。实在无对策，就说明相信党的政策能够解决；
5、联系实际或自身（特别是公务员岗位）。
（六）哲理题只要能自圆其说即可，并注意适当煽情。
1、阐述哲理的基本涵义；
2、思路一定要开阔，或者抓住一两点展开论述；
3、联系实际或自身（特别是公务员岗位）。
（七）多变量题
1、简要辨证分析各变量；
2、重点阐述要表达的变量；
3、如有可能，联系实际或自身（特别是公务员岗位）。
（八）社会新闻评述题
1、简要阐述其积极意义；
2、揭示其本质，并展开其消极意义；
3、如有可能，提出对策。
二、统筹安排能力题总体要求：全面、亮点、创新
（一）一般活动类
1、尽可能考虑各种因素，如主题、时间、地点、人员、物资、场所以及活动需要的特殊材料等，制定活动计划或方案。
最新最全公务员考试资料尽在山东公务员辅导网
2、在某些活动环节或方面进行创新。
3、活动结束后要注意总结和资料归档。
（二）会议类会前精心准备，会中集思广益，会后贯彻落实。
1、确定主题或议题，准备好相关材料；
2、确定时间、地点、与会人员、邀请的领导和嘉宾；
3、安排好会议议程及讨论小组召集人；
4、经领导同意后发出通知或邀请函；
5、会场安排及报道处接待工作，主席台、台标、话筒、宣传标语；
6、确定主持人、报告人、发言人和记录人员；
7、安排好食宿，联系好新闻单位；
8、会后资料汇总。
（三）学习活动类
1、深入学习，领会精神；
2、大力宣传，广泛发动；
3、精心部署，形式多样；
4、以点带面，措施得力；
5、加强检查，及时反馈；
6、总结经验，评比表彰；
（四）多事件统筹安排题
1、遵循一定的政治原则、组织原则和工作原则；
2、分清轻重缓急；
3、工作优先，兼顾其他。
三、应变与自我控制能力题型
（一）机关内部事务类
1、保持冷静与克制；
2、采取果断而智慧的措施处理紧急情况；
1）假定多种可能的情境；
2）措施一定要有可行性。
3、进一步采取补救措施；
4、自我批评或反思：
1）若是本人问题，自我批评、深刻检讨，或请求处分，奋发努力，将功补过；
2）若是领导问题，主动沟通，委婉提出，相信领导，适可而止；
3）若是管理问题，建议领导完善相应管理制度。
（二）社会性突发事件类
1、组织，应注意单位对口；
2、挽回损失或影响，组织抢救等；
3、查因，人为或自然的原因；
4、新闻发布；
5、安抚受害人及其亲属；
6、整顿，拉网式大检查，对检查结果分不同情况处理，问题严重者，取缔；其余有问题者，整改。
7、归责，即问责于本案相关责任部门和人员；
8、建制，包括政策、体制、法律、机制、制度、规章等；
9、其他措施。
（三）上访事件类
特别注意题目所隐含的一些政治原则、组织原则和工作原则。
1、稳定情绪，防止激化；
2、热情周到，有耐心（可设计一些人文关怀细节）；
3、认真了解情况，抓紧落实处理：
1）若在职权范围之内，立即着手解决；
2）若需领导定夺拍板，立即报告；
3）若涉及其他部门，尽快牵头组织协调，明确职责，共同解决。
4、事后尽可能帮助解决问题，体现人文关怀精神；
四、人际关系处理与协调能力题型
（一）与领导相处
1、维护领导权威，服从领导安排；
2、虚心接受领导批评，若领导当众批评，千万不能当面顶撞，只能私下主动与领导沟通；
3、有意见主动私下沟通，若未被采纳，仍坚决执行；
4、一般情况下，不能越级汇报；
5、若领导违法或有悖原则，应严肃指出，阐明性质和后果，若领导仍不采纳，直接向上级领导或相关部门汇报。
（二）与同事相处
1、要有大局意识、团结意识和合作意识。
2、多主动沟通交流。
3、多请教学习。
4、主动关心同事的工作和生活。
5、可在私人场合沟通感情，如家宴、喜庆等活动。
（三）领导与下级相处
1、遵循平等、民主、宽容原则。
2、敢于承担责任。
3、充分信任下属。
4、多与下级交流沟通，主动关心下级工作与生活。
篇6：面试常见四种类型问题
江苏各地区的教师招聘面试已陆陆续续开始。为了更好的备考，不打无准备之仗，对于常见的教招面试形式有所认识是对考生最起码的要求。今天中公教育刘明明老师就对教招面试过程中常见的四种形式——说课、试讲、结构化问题、答辩，分别做简要的解析，以及对它们之间的组合形式进行分类。
不同地区、不同用人单位组织面试的形式可能有所不同，或者选择其中一种，或者选择其中几种，有的地方甚至对不同学科或者同一学科不同学段选择的面试形式也有区别。
【说课】
“说课”是一种课前行为。说课是教师口头表达课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，讲述自己的教学设计，它是备课之后授课之前进行的一种相对独立的教学组织形式。说课是作为教师同行之间的一种交流活动，是对课堂教学方案设计的说明，不但要说出教什么，怎么教，还要说出为什么这么教，强调深度。由于说课相对上课来说，形式较为简便，所用时间也较短，而且说课也能展示考生的课堂教学艺术，反映考生语言表达、教态、专业功底等教学基本功，因此很多面试会选择说课这种形式对考生进行考查。由于这些特点，说课的内容一般都是完整的一堂课的内容。
【试讲】
“试讲”是一种课堂行为。试讲也叫模拟课堂教学，顾名思义，也就是对常规课堂教学的模拟，要求考生在特定的情境和有限的时间里，充分展示自己的课堂教学技能。试讲时间以10分钟居多，一般的学科能呈现正式课堂的20-30分钟教学内容，音体美等课程如果设计合理几乎可以呈现一整堂课的内容。当然以上是无生教学时的情况，有的地区采取的则是有生教学。在教师公开招聘面试中，有的用人单位会安排考生直接在考场试讲，由评委听课后进行评价；而有的用人单位则安排考生在学校课堂里进行试讲，不但有评委，有专业教师进行评价，还有学生听课，这种形式对考生提出了更高的要求，它要求考生不但要能讲好，还要会调动课堂气氛，组织课堂教学。但不管是哪种形式，试讲都能非常全面地考查考生的教学基本功，考查考生对课堂教学方案的实施能力。
说课和试讲的区别是很多人的疑问，简单来说，“说课”就是教学的设计及其分析，“试讲”是教学的设计及其分析的实施。
这里还想强调的一点是，教招面试的试讲，区别于近年由于网络普及出现的“微课”，也叫微格教学。微课是围绕一个知识点在讲解，其实质是在原来的课堂教学中抽取的围绕一个知识点的一段时间，而试讲是对常规课堂的模拟。
【结构化问题】
结构化是用人单位围绕教师应该具备的一些思维能力和职业理解等，大多以社会热点教育事件和教育实践为背景设置的问题。比如“对于近期频发的幼儿园‘喂药’事件，你怎么看？”“作为班主任，你们班有两个同学谈恋爱，你会怎么处理？”
相对于说课和试讲，结构化更能考察考生的逻辑思维能力、语言表达能力和心理素质。教师招聘的结构化面试一般3-5个题目，时间一般是每题3-5分钟，结构化面试的形式也因地区而异。一般都是将题目打印在A4纸上，由考生一一作答。如果结构化面试是接跟着说课或试讲进行的话，一般会把印有题目的纸反过来，事先准备好放在讲台上，当考生说课或试讲结束后，直接将纸翻过来，然后看题作答。结构化面试所考察的主要是考生的语言表达、逻辑思维、组织管理、人际沟通、应急应变和综合分析能力，当然，除此之外，还会重点考察考生的职业理解以及教学理论在实践当中的运用等。
【答辩】
答辩的形式一般是考官提问，考生回答，问题可以是考前已经设计好的，也可以是在考生说课或试讲结束后即兴提出的。问题涉及的范围非常广泛，既有涉及学科知识或者教学技能的，也有涉及教学理念或者教育思想的。由于答辩可以在短时间内考查考生的综合素质和反应能力，因此有些教师公开招聘面试中都会有答辩这一环节，以全面地考查考生的能力和素质。
篇7：面试种类有哪些,常见的面试类型
在求职应聘的过程中，最让小伙伴们揪心的就是面试环节了吧。小伙伴们知道面试种类有哪些吗？为什么有些公司面试好几轮每次都是不同的形式呢？下面乔布简历小编就将为大家介绍一下常见的面试类型，小伙伴们可以根据面试类型的不同，采取不同的面试技巧，从而顺利通过面试。
关键词：面试种类有哪些,常见的面试类型
1、根据面试标准化程度分类
结构化面试：指面试题目、面试实施程序、面试评价、考官构成等方面都有统一明确的规范进行的面试，如公务员面试和一些银行、国企统一组织的面试。
非结构化面试：对与面试有关的因素不作任何限定的面试，也就是通常没有任何规范的随意性面试，如一些企业聊天式的提问面试。
半结构化面试：指只对面试的部分因素有统一要求的面试，如规定有统一的程序和评价标准，但面试题目可以根据面试对象而随意变化。比如无领导小组讨论等。
2、根据面试对象分类
单独面试：指主考官个别地与应试者单独面谈。
小组面试：指多位应试者同时面对面试考官的情况，如无领导小组讨论。
3、根据面试进程分类
一次性面试：是指用人单位对应试者的面试集中于一次进行。
分阶段面试：可分为两种类型，一种叫“依序面试”，一种叫“逐步面试”。依序面试一般分为初试、复试与综合评定三步；逐步面试，一般是由用人单位面试小组成员按照由低到高的顺序，依次对应试者进行面试。
4、根据面试风格分类
压力性面试：将应考者置于一种人为的紧张气氛中，让应考者接受诸如挑衅性的、刁难性的刺激，以考察其应变能力、压力承受能力、情绪稳定性等。
非压力性面试：在没有压力的情景下考察应考者有关方面的素质。
5、根据面试内容设计的重点分类
常规面试：主考官和应试者面对面以问答形式为主的面试。
情景面试：突破了常规面试考官和应试者那种一问一答的模式，引入了无领导小组讨论、公文处理、角色扮演、演讲、答辩、案例分析等人员甄选中的情景模拟方法。
综合性面试：兼有前两种面试的特点，而且是结构化的，内容主要集中在与工作职位相关的知识技能和其他素质上。
6、根据面试途径分类
电话面试：不需直接面对面而是以电话交流为途径的面试。
视频面试：指通过视频聊天的方式对求职者面试。
现场面试：指面试官与求职者面对面直接交流沟通。
现在小伙伴们知道面试种类有哪些了吗？掌握常见的面试类型，可以帮助求职者更好地应对面试~
篇8：三角函数最值问题的常见类型
三角函数的最值问题是三角函数基础知识的综合应用, 是高考常考内容之一.解这类题, 不仅用到三角函数中的各种知识, 而且涉及求最值的诸多方法, 因此成为高考命题的热点.为了使同学们更好地掌握这部分内容, 现就其常见类型及解法进行例析.
1.形如y=asinx+bcosx的函数
特点是含有正、余弦函数, 并且是一次式.解决此类问题的指导思想是把正、余弦函数转化为只有一种三角函数, 即引入辅助角, 转化为
例1 已知
解
∴f (x) 有最小值-1, 最大值2.
2.形如y=asin2x+bsinxcosx+ccos2x的函数
特点是含有sinx, cosx的二次式.处理方式是降幂, 再化为类型1的形式来解.即通过降次转化为y=Asin2x+Bcos2x+C.
例2 求y=sin2x+2sinxcosx+3cos2x的最小值, 并求出y取最小值时x的集合.
解
当
3.形如y=asin2x+bcosx+c的函数
特点是含有sinx, cosx, 并且其中一个是二次.处理方式是应用sin2x+cos2x=1, 使函数式只含有一种三角函数, 再应用换元法, 转化成二次函数来求解.
例3 已知k<-4, 求函数y=cos2x+k (cosx-1) 的最小值.
解 配方, 得
故当cosx=1时, y有最小值2×1+k-k-1=1.
∴函数的最小值为1.
4.形如
特点是一个分式, 分子、分母分别会有正、余弦的一次式.处理方式是转化为类型1的方法去解决.
例4 求函数
解 将
即
由|sin (x+φ) |≤1, 即
解得
所以函数y的最小值为
5.形如
特点也是一个分式, 分子、分母都是正、余弦的一次式.处理方式是用分离法, 即用|cosx|≤1或|sinx|≤1来解决.
例5 求函数
解
从而可得 (2y-2) 2≤ (y+1) 2, 即3y2-10y+3≤0,
解得
6.形如y= (sinx+a) (cosx+b) 的函数
其特点是含有或经过化简整理后出现sinx+cosx与sinxcosx的式子.处理方式是应用 (sinx+cosx) 2=1+2sinxcosx进行转化, 即令t=sinx+cosx, 把已知函数式化为关于t的二次函数问题.
例6 求y=2sinxcosx+sinx+cosx的最大值.
解 令
根据二次函数的图像, 解出y的最大值是
通过这一归纳整理, 大家对有关三角函数最值的问题就不会陌生了.并且好多其他的求最值的问题可以通过适当的三角变换, 结合化归与转化、函数与方程的思想, 转化为三角函数求最值的问题.
篇9：3种常见的面试类型及应对要点
1、个人面试
个人面试是面试官与求职者单独见面交流，是面试中最常见的一种形式。这种面试有利于双方的交流，加深相互的了解。在个人面试中，要注重单独交流的优势，充分展现和推销自我，但切记不可浮夸和傲慢，给面试官留下不好的印象。但由于是个人面试，面试官只有一个，决策时难免有偏颇。
2、集体面试
集体面试是几个求职者一个小组，并排而坐，同时进行面试。求职者接受同样的问题，然后按顺序进行回答或者进行抢答。由于没有了个人面试中单独交流的优势，在集体面试中，就要积极主动，给面试官留下深刻的印象。在集体面试过程中，要避免被动尴尬，时刻保持镇定清醒。当他人在回答时要认真倾听，不可随意打断。面对问题，要有自己的见解，不可人云亦云。集体面试的面试官一般由人事部和专业部门的人员组成，可以从多角度考察求职者，尽可能避免了个人偏见。
3、无领导小组面试
无领导小组面试是一种采用情景模拟的方式对考生进行的面试考察方式，面试官可以通过应聘者在给定情景下应对危机、处理紧急事件以及与他人合作的状况来判断该考生是否符合岗位需要。无领导小组面试的核心在于对个人能力和团队合作能力进行综合评价，所以要掌握好个人表现与小组其他成员表现的平衡。要在团队中找到自己的位置，但也要注意不要一门心思钻到问题里面而忽视了团队的合作。
篇10：面试问题的基本类型
个人问题从你的备审资料中提问， 想深入了解你个人.事先准备好 自我介绍 一分钟，三分钟，五分钟等三种版本或英文 自我介绍 ，备 审资料应据实撰写，不可造假。专业问题评量你专业学科的相关知识与能力。
时事问题. 了解你是否具有社会观， 国际观，具备优秀的公民条件，
多看报章，杂志，新闻，了解各类社会 问题，国际情势，目前国家社会政策等。
篇11：面试三种类型问题之妙答
挑战式的问题
这类问题的特点是主考官从求职者最薄弱的地方着手，寻找突破口。例如，针对应届毕业生可能设问“你的相关工作经验较为欠缺，你怎么看?”针对年龄稍大者可设问“我们觉得你的年龄稍大了点，恐怕在精力方面不如年青人，你怎么看?”等等诸如此类的问题。
如果回答“不见得吧”、“我看未必”、“不会”、“完全不是这么回事”等等，象这样的回答方式虽然求职者也表达清楚个人的想法并对主考官的设问进行反驳或申诉，但由于语气太过生硬，否定太过直接而会引起主考官的不悦。
因此，对于上述这类问题，专家建议可以用“这样的说法未必全对”、“这样的看法值得探讨”、“这样的说法有一定的道理，但我恐怕不能完全接受”等等之类的回答。在表达的过程中较为委婉地表示出自己的不同意见，不致影响主考官的情绪。
诱导式的问题
这类问题的特点是主考官设定一个特定的背景条件，让求职者作出回答，有时任何一种答案都不是很理想，这时就需要用模糊语言表示。例如主考官设问“依你现在的水平，恐怕能找到比我们企业更好的公司吧?”如果你答案是“YES”，则说明你这个人“身在曹营心在汉”；如果你的答案是“NO”，那么说明你的能力有问题或是对自己自信心不足，总之左右为难。而如果你说“不知道”或“不清楚”，则又有拒绝回答之嫌。对于上述问题，专家们建议可以先用“不可一概而论”作为开头，从正反两个方面来解释你的观点，象上面这个问题可以这样回答：“或许我能找到比贵公司更好的企业，但别企业或许在人才培养方面不如贵公司重视，机会也不如贵公司多；或许我找不到更好的企业，我想珍惜已有的最为重要。”可以说又把一个“模糊”的答案抛还给了主考官。
测试式的问题
篇12：面试常见四种类型问题
一、猜想型
猜想是在对研究的对象问题进行观察、实验、分析、比较等的基础上, 依据已有的材料及知识作出符合一定经验与事实的推测性思维方式。它是创新思维的重要组成部分, 是探究学习的重要方式。
如在学习“相似三角形”时, 教师先展示两幅形状相同、大小不等的中国地图让学生观察并提出问题:
(1) 这两幅中国地图有什么关系?形状又有什么特点?
(2) 在两幅大小不等的中国地图上分别找出北京、武汉、贵阳三座城市的位置, 并用线段连接三座城市。
(3) 这两个三角形有什么关系?形状有何特点?
引导学生猜想、讨论一会, 从而揭示出相似三角形的定义。这样, 就从学生所了解、熟悉的问题出发, 创设问题的情景, 从中引出学习的知识点, 这样充分调动了学生学习数学知识的积极性。
二、游戏型
美国心理学家布卢姆说过:“学习的最大动力, 是对学习材料的兴趣。”在教学过程中, 结合学生的兴趣特点及年龄特点, 挖掘教材内容, 设计一些新颖的游戏, 使学生感受到数学的奇妙性, 是提高课堂教学有效性的措施之一。
如在学习“用字母表示数”时, 教师谎称自己有特异功能, 能知道大家大脑里在想些什么, 学生感到惊奇。于是, 教师进行一个猜数游戏:
(1) 每个人心中想好一个数, 千万别告诉别人;
(2) 把想好的数乘以5再加上10;
(3) 把所得的和除以5;
(4) 将所得的商加上所想的数与8的和;
(5) 将所得的和的一半再加上5。
然后请一位学生报出得数, 教师立即猜出该生心中所想的数。连猜数人, 每猜必中, 学生惊叹不已, 急于想了解其中的奥妙。 (奥妙在于:设心中想的数为x, 最后得出x+10;教师只要将学生报出的答数减去10, 即得该生心中所想之数) 这时教师告诉学生, 只要学习这节内容, 大家也会有这种特异功能。这种问题情景的创设, 激发了学生学习用字母表示数的强烈兴趣。
三、设疑型
设疑就是一种学习心理机制, 它可以使学生对所学对象感到疑惑不解又想解决而产生的一种心理反应, 学生一时既猜不透、想不通, 又丢不开、放不下。教师可以创设一些疑问, 使学生产生探求知识奥妙的心理, 激发学生迫切追求新知识的浓厚兴趣。
如在学习“解直角三角形的应用”时, 我是这样设疑的:测量学校旗杆的高度, 能爬上去量吗?能把旗杆拆下来量吗?要不有什么最好的办法能准确地量出旗杆的高度呢?此时学生兴趣盎然, 议论纷纷, 学习热情高涨, 并且提出不同的解决办法。教师对每种答案都给予评价, 并趁机揭示新课。通过经常地、多角度地进行设疑提问, 就能培养学生的求异思维品质和创新能力。
又如在“直径所对的圆周角是直角”的新课引入中, 教师在黑板上画了一个圆, 故意把圆心搞“丢”了, 发动学生用三角板把圆心找出来。但怎么找呢?通过实验, 学生发现把三角板的直角顶点放在圆上, 两直角边与圆的交点的连线就是直径, 这样两条直径的交点就是圆心。然后教师启发学生用严密的推理来说明这个道理。于是, 就这样顺利地把学生的思维引到了课本问题上, 学生思维活跃、探讨积极, 课堂兴趣甚浓。
四、故事型
爱听故事是每一个孩子的天性, 好听的故事能集中学生的注意力, 能激发学生的学习兴趣。有些数学故事、数学典故反映了知识形成的过程, 也反映了知识点的本质, 用这样的故事来创设问题的情景不仅能够加深学生对知识的理解, 还能激发学生学习数学知识的兴趣。
如在学习“无理数”时, 我也先讲发现过程:历史上, 古希腊有一位大名鼎鼎的数学家毕达哥拉斯, 他认为世界上只存在着整数和分数, 除此以外, 没有什么别的数了, 毕达哥拉斯有一位学生叫希伯斯, 对正方形对角线问题很感兴趣, 他发现边长为1的正方形, 对角线的长为
又如在学习“中位数和众数”时, 上课一开始, 教师讲述了一则招工广告故事:“我公司由于业务扩展, 急需向社会招聘员工一名, 公司员工月平均工资1800元, 有意者请速来面谈。”有一天, 小张路过这家公司的门前, 正好看到了这则广告, 他非常动心。于是他找到该公司负责人, 经过简短的面谈后与该公司签订了为期一年的劳动合同。可一个月后, 小张仅领到500元的工资。小张感到很吃惊, 随后他又去了解周围员工的工资情况, 发现竟没有一个人的工资达到1800元。他非常愤怒, 便以该公司发布虚假广告招聘员工为由, 将该公司告上了法庭。请问:小张能打赢这场官司么?故事刚一讲完, 全班同学便议论纷纷, 有的说:“小张肯定能赢。”有的说:“不一定。”我问:“为什么呢?”并出示“公司本月员工工资表”, 然后, 让全班同学分组讨论, 各组得出了一致的结论:“小张输定了!”因为通过计算, 该公司员工月平均工资正好是1800元。紧接着, 我又问:“小张为什么觉得因被‘蒙骗’而决定打一场没有意义的官司呢?”有的说:“小张考虑问题不周到, 被诱惑人的高工资冲昏了头脑。”……经过一番讨论后, 再向他们揭开了小张“受骗”的本质原因:平均数容易受极端值的影响, 进而向他们讲解新课, 学生们都听得津津有味。
五、开放型
篇13：社工面试常见的面试问题
1)我作为一个新员工，而对方一直在这个岗位上，好多东西都比我清楚和熟悉的多，所以我会抱着请教、交流的态度，请对方帮忙。
2)积极与那位同事进行沟通，搞清楚究竟是什么原因让他不愿意与我交接。如果是他很忙，我会理解他，并提议先替他分担一下;如果是对我个人有意见，我会向他表明态度，请他多指教。
3)必要时，请其他同事或领导出面协调。尽快完成交接工作，步入正轨。
2，你所在的社区组织一次卫生检查，你又是一人新人。领导安排你来组织，你将如何做好这次检查工作?
首先要了解组织检查的目的，一般卫生检查的目的是，整顿卫生死角，宣传卫生知识，预防病菌传染等事项。翻阅历年来卫生检查记录，确定检查范围和组织形式，制订组织计划，计划包括：时间、范围、检查对像。
然后向领导替交计划，并报告检查卫生需配备的人力、物力、财力等资源。在领导许可后将检查通知，通过张贴方式告之群众，说明检查目的、方式，力求获得群众的支持和理解，以免引起扰民、检查遭拒等现像。检查过程中，发现有卫生不达标，或未按要求，立即要求责任人限期(一定要限期)整改，给予整改意见。将检查结果汇总分析，包括对未达标项的整改意见。对整体卫生情况作评价，附上改进建议。
还有最后一件事很重要，就是对限期整改项作验证，检查责任人是否在限定时间内已经整顿。
3，你组织个下岗工人调查，你如何组织?
a、制定调查方案。确定调查活动的范围，是一个地区的下岗工人还是具体某个企业的下岗工人;确定调查方式是问卷调查，实地考查，采访还是多种调查方式综合运用，确定调查的主题和内容是下岗工人的家庭情况、生活现状还是再就业情况等。还必须确定调查的具体时间，参与调查的工作人员，调查活动所需经费等。方案拟定后送领导审批。
b、方案审批通过后召集参与调查的工作人员开会，明确分工，责任到人。并与开展调查活动的所在地或企业负责人相联系，发出开展调查活动的公函，争取对方的支持与配合。
c、根据调查方案开展调查活动。在调查活动中要坚持实事求是的原则，并随时掌握调查中遇到的突发情况或新问题，必要时要请示领导，尽量及时解决。