友善初一作文

友善初一作文（共16篇）

篇1：友善初一作文

如果说友善是一朵花，那么它所包含着的美好便是一片片馨香的花瓣，友谊则是那众多花瓣中的一个，而我就是从这小小的花瓣里感受到了友善的美丽。

风呜呜作响，将树枝压得弯下了腰儿，树倒一点也不服气，与风暗暗较劲隐隐有直立起来的样子。风没有因树的坚强而减小，反而更大了，将树再次压在了身下……望着窗外的这幅景象，不知不觉想起了身边屈指可数的几个知心朋友……

在几个朋友中让我记得最为清楚的便是赵云霄，一个看似普通但却并不那样简单的男孩……

最初相识之时，也只是打一打招呼然后便各走其路，只能算是相互认识的.陌生人。架通我与他之间桥梁的竟是一道数学题，那道题对我来说就像是高不可越的山峰，经常面对难题也可以轻易解出的我那一刻却毫无头绪，不管用何种方法都找不到开端，就如同一个深深陷入沼泽无法自救的人一般。当我快要放弃之时，他突然在我的本上写了逆向思维几个字，让我瞬间感到有一丝曙光缓缓升起。刚刚抬起头来想看看是谁，看到的却是他那张挂满深深笑意的脸庞。

感受他的友善更为深刻的则是另一件事。在幽静凄寒的小路之上，我们并排走着，树叶时不时地飘落，像是因我的愤怒而哀叹。我一路走来感到自己就像是一片落叶无法寻找到可以依赖的彼岸。他没有说什么，只是静静地听着我絮絮叨叨的倾诉，无论我的情绪多么愤慨激昂，他始终平静的如一湖春水。他的淡定从容与大度，终于使我心中的火焰悄无声息地熄灭了，一切重回寂静，就连叶子似乎也都找到了自己的归宿……

我的朋友他可能就是我身边艳丽的友善之花，那清香的气息让人不管在何时，都能感受到自己离美并不遥远。

初一以友善为题的作文3

不知道别人有没有这样的感触，我只知道越长大的我，越觉得人与人之间很难有绝对的理解，甚至可以说没有谁完全能够理解另一个人，在这种情况下，人与人成为朋友的条件，或许也就是“友善”了。

越长大，越觉得人不一定是想要了解别人的全部或者被别人了解全部的，就像是一个人穿衣服一样，有些人觉得冬天穿很多衣服的自己才好看，这也从一个侧面说明，不是所有人都想一览无余或者说完全坦露自己去生活的，总有一部分的自己，不想被别人所看见，也并不想告诉别人，还有的时候，你本来挺喜欢与一个人做朋友，却在接触中发现了对方身上有更多你不喜欢的缺点时，你会发现“了解”这个因素，不是我们彼此成为朋友的条件。

我以为人与人能够成为朋友的条件，是友善。当一个人传递出来的信号是友善时，我们也就能大概猜测出这个人是不是适合做朋友的了。谁都不会想要自己走霉运，当一个人如果足够友善的话，谁与其相处都会觉得心情舒畅，会觉得哪怕事情没有办成，心里也没有难受的感觉。而假若一个人不太友善，随便一出口就能伤人，传递出来的信号都是不太友善，甚至于有些恶意的话，那么谁都是敬而远之的。这也算是人们“趋利避害”的一个本能吧!纵然人性是复杂的，人与人之间成为朋友的条件却又是简单的，“友善”正是我们有可能成为朋友的条件。

当你不介意我不愿意说出自己不想说的话，当你尊重我这个人，当你微笑以待的话，我会认为你是友善的，可以与之成为朋友的。反之，亦然。虽说“人之初，性本善”，但时代的更迭让人不一定“性本善”了，如果见到友善的人，珍惜之。

篇2：友善初一作文

“友善”是多么富有爱心的两个字眼啊，我出神地凝望着它，只见它一闪一闪的向我走来，和我的思绪一起走进了我的内心深处，它会使我的生活从此大放光芒。

友善，顾名思义，谁都可以知晓它的意思——有好而善良呗。可是，我们不可以只说不做，要靠实际行动来体现它的无限价值。如：爱护生命，我们不仅要爱护自己宝贵的生命不让他付诸东流，而且要爱护小生命：小猫、小狗、小鸡······它们与人类一样，都有“喜怒哀乐、悲欢离合”，为什么有些人用鄙视的眼光去看地他们？忽视他们？摧残他们幼小的生命呢？我们应当拥有一颗友善的心，尽自己的.一份力量，去保护与我们朝夕相处的“好朋友”！

在一个暴风雨后的早晨，我看见一位男士在海边散步。他注意到：有许多小鱼被昨晚的暴风雨卷上岸来，困在沙滩的浅水洼里，尽管尽在海边，但用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼就会干涸而死，突然这位男士发现有一个小男孩，正在不停的从浅水洼里捡起小鱼，扔进海里，男士禁不住走过去，说：“孩子这浅水洼里有这么多小鱼，你怎么能就得过来呢？”“我当然知道”。小男孩头也不回地回答。“哦，那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！

还有这一条、这一条、这一条。”小男孩的这一番话令我震惊了，这么小的孩子都懂得友善的对待小生命，都拥有一颗友善的心，何况我们呢？我们每一个人都应该向小男孩学习。因为小男孩拥有我们大多数人没有的好品质。

篇3：友善初一作文

一、课内练习要尽可能做到说写结合

在课堂上，随时可能进行一些随堂讨论。教师要注意说写结合，鼓励学生及时把讨论结果记录成文。这样不仅有利于语言严谨，而且书面文字有利永久保存，能给学生以成就感。

二、科学倡导写周记，培养平时练笔的习惯

魏书生说写周记是进行道德长跑，提倡写周记，能使学生养成自我总结、自我反省的习惯。高中生随着身体的发育，心理上渴求社会的承认和成人的尊重。然而，成长中会出现这样那样的烦恼，他们需要一种保密的倾诉方式，写周记可以满足抒发的需要，但检查方式需要调整。语文教师的责任是敦促学生练笔，并给予必要的心理指导。根据学生的要求，可在周记里设置《校园悄悄话》的形式，那是一页可以折起来教的作业。学生和教师的单独交流，双方要保密。实践表明，学生往往在动笔之初就明白了自己的烦恼症结，写的确是可以促进思考的。

三、巧妙安排，突破议论文的结构难题

高中议论文的写作需要一个反复训练、循序渐进的过程，进入高二后，学生学习议论文，对议论文充满了神秘向往，又有不安和惶恐。怎样在学习认识以议论为主的文体后练习夹叙夹议，成为教学的重点和难点。

认识是从感性到理性逐步上升的过程，可以设计一个有序的训练。于漪老师说，“文无定法并不是无法”。为促进学生思维发展，议论文教学必须讲策略。先从注意多角度、多方面让学生逐步认识文体特色，分批分段攻破。可进行如下尝试：先从整体把握材料进行审题立意开始，向下依次进行了六字法结构（点、正、反、深、联、总）、选择典型论据、标题艺术和语言美、漂亮的开头等第一轮训练，共五次。这样，学生的议论文写作已初具规模。针对有些学生“在对社会不良现象进行批判时找不到写作重点”这一问题，可选取一篇考场习作，结合鲁迅先生的《拿来主义》，学习先破后立的结构，结合文言文复习《六国论》再学习总分式结构，由此归纳出，议论文的重点在分析解决问题，应重在摆现象、挖实质。至此，作文教学顺利进行，水到渠成。

篇4：友善初一作文

曾经有朋友问过我：“什么是友善？友善最主要指的是什么？它在哪里？”我当时回答他说：“友善其实是对朋友的一点点帮助、微笑，作为一个好的朋友，也要做一个好的倾听者，它主要在我们的生活中，无处不在。”

清晨，在蒙蒙小雨中竹林间漫步，会发现大自然的美与善，美在它的景，而善却在它的心。它为人们创造出了新鲜的空气，让老处在污染环境下的人们，呼吸到了真正好的空气。它的景不光让人们感到赞叹，也会让人们感谢大自然赐予的善和爱。

轻轻的走在山间小路，滴滴嗒嗒的水珠，也像母亲抚摸自己孩儿一般，荡漾在荷花叶上，而我的心灵也悄悄震撼了一般，这就是大自然中友善的表现。同样的，水也如大自然一般。

上善若水。万物中最属水是最纯净的，它能净化人间丑恶，净化那些肮脏的心灵。

世界上，最高的善行就是就如水的品性一般，而友善也可以与水媲美一下。

在20xx年发表的社会主义核心价值观中，也包含着友善这一条，这说明着什么？说明着国家也开始重视友善这一方面。从小有着许多友善，它会为你以后的人生铺垫着道路，让你更快的融入到社会，去发展自己的事业，为自己的理想更进一步。

友善，它会使一个人成功，也会使一个人失败；友善，它会使一个人达到人生的顶峰，也会使一个人跌到人生的低谷；友善，它会使一个人幸福美满，也会使一个人失去幸福。

当我们对别人友善的时候，其实也是对自己的友善。

友善，是一种人际交往的原则，如果处理的得当，将会继续维持人与人之间的关系。

篇5：友善初一作文

那是一个午后，铃声一响，我就飞出教室，迅速“跳”到一楼。我憋着一口气狂奔到操场，正在楼上细嚼慢咽吃饭的同学，还以为我神经病发作了。不不不，我是为了抢夺先机，防止六年级占领篮球场。

半晌，人到齐了，我们打起了比赛，今天总算能不用在六年级大哥哥的“驱逐小与迫害”下好好打一场篮球了......只不过，欢乐的时间流逝得更加迅速。

A同学一转身接过球，从胯下运过，换手，突破，陀杆子一哈，将球举得老高，一砸，又一反弹，球刚入框......紧跟着的是那让人不愉快的铃声响了，我们只好喘着粗气回到教了。

我实在热得不行了;头发像被一桶水泼过似的，根根粘在头上，两边脸颊烫得足以能煎熟一个鸡蛋，汗水像502胶水似的将衣服与身体粘在一起。

我极度缺水，嗓子干得好像再不喝水就要裂开，一打水瓶，竟没水，我要晕过了：怎么办?怎么办?我要脱水了，水源在哪啊?

感觉背后有一道温暖的目光扫过，我一扭头，只见同桌目光落在我的水瓶上，他好像看透了我的心思，拿出他的水瓶，将里面近一半的水倒进我的水杯，尽管我还没喝，我干渴的心田上流过一股甘甜的清流。

我端起水杯，水顺着我的喉咙流到我的心田，喉咙不再干渴，心情也有说不出来的顺畅。我一个劲地对同桌说着：“谢谢。”

友善，往往创造出美好的境界。

篇6：友善作文400字

记得那次去阿公家，上了长途客车，大家都争先恐后地抢位子，我和爸爸也不例外，天气热嘛，我和爸爸总之还是抢到了一个双人的位子，便舒心了。车上挤了很多人，坐着的人过了几站差不多都睡了，站着的人也没多少了，我本来也想睡的，可是见一个老爷爷上了车，可没有位子，只好站着。我当时想：老爷爷站着多热呀，不如我让给老爷爷坐好了。

于是，我对老爷爷说：“爷爷，您过来，您坐这吧，我腿坐麻了，站会。”

爷爷笑了笑，望望我，说：“真懂礼貌!”

老爷爷便坐下了，但他不久后就下车了，下车前还亲切地对我说了句：“谢谢了，小同学!”

我听了这话，心里像吃了蜜一样地甜，果然帮助了别人自己心里也很快乐呀!

还有此次汶川大地震，想必大家再熟悉不过了，有些人的死是比泰山还重的，为救学生、为救婴儿、为救老人……为了某一个人，甚至素不相识的人，而自己的生命却付出了。

篇7：以友善之道育友善之人

本刊记者：教育是一种生态，一种教育理念在学校的内化与践行并不是无根的、无源的，它一定是与学校的教育生态以及教育愿景有着千丝万缕的联系的。那么，友善教育是怎么提出来的？

刘益清：确实，教育就其本质来说，是一种生态。这种生态，在我看来是流动的，是灵动的。所以，更进一步说，教育是一种活的生态。我所倡导的友善教育就是基于我们南澳中学的自然生态、历史传统以及教育追求等所建构起来的逐步加以完善的理念与实践互动生成的教育生态系统。

我们学校处在深圳一块友善自然的净土中。我们学校坐落于深圳市东部半岛，有着丰富的山海生态资源，被誉为深圳最后的桃花源。深圳市大鹏新区成立后，这一区域有了全新定位：以争创全国生态文明示范区为目标，严格保护生态，突出高品质开发，深入实施国际化、高端化、精品化“三大战略”，打造生态生物岛、生命健康岛、国际旅游岛，建设世界级滨海生态旅游度假区。区域规划的生态定位以及经济社会和谐发展，对区域教育的要求也越来越高。

但由于各种原因，这里的教育一直以来都相对落后，于是我们学校也似乎成了被遗忘掉了的学校。我们学校是深圳市最小的一所公办中学，所处的深圳市大鹏新区南澳街道有着得天独厚的自然资源优势，但随着旅游业的兴起，南澳的自然资源和人文环境受到了巨大的挑战。我们学校的学生不足300人，因地处相对偏僻等因素，学生综合素养不高一直成为学校发展的桎梏。

美丽的自然生态环境与落后的教育生态环境的强烈对比，总让我感觉南澳中学应有个性化、特色化的教育理念与办学特色，才能走出一条属于自己的前行道路。友善自然的环境生态让我获得了最初的理念之源，而恰逢党的十八大提出了社会主义核心价值观，其中“友善”的理念给了我很大的启迪，于是我和老师们一起开始探索以“友善”为核心的“友善教育”办学之路。

友善之道

本刊记者：教育理念的探索之路，从某种意义上说就是校长的办学实践的集中体现。我想，对友善教育的探索一定倾注了您满腔的热情与心血。您可以详细给我们说说友善教育这一理念吗？

刘益清：我确实花了很多心思去琢磨友善教育。我认为不论是对一个学校还是对一个校长来说，教育理念都是其极为重要的具有引领作用的一种教育品质。我先给你解释一下我们友善教育的词源。所谓“友”，清代段玉裁在《说文解字注》中解为：“同志为友，从二又相交。二又，二人也。善兄弟曰友。亦取二人而如左右手也。”由此，我把“友”延伸为“公平、合作”之意。公平是因友本义就是指人的左右手，双手下垂，即为平等。从另一层面来看，双手虽分工不同，但都是为了解决同一个问题，也就是说有共同的目标或愿景，正如段玉裁所解读的同志方能成“友”。所谓“善”，《说文解字》中释为：“善，吉也。从誩，从羊。此与义美同意。”自古以羊大为美，又因羊之温驯表意吉祥。而善字又从誩，可理解为相互道祥和之语为善。

从文字的释义来看，“友”字侧重于人文环境，即人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的关系。“善”侧重于人的价值观和人生观，即有益于自然，有益于社会，有益于他人，有益于自身。这两个字之间是一种辩证统一的关系，相辅相成，不可分割。

基于此，我们确立了“以友善之道育友善之人”的友善教育理念。友善教育的培养目标是“做一个友善的人”，即尊重学生的个性发展，把学生培养成为能善待自然、善待社会、善待他人、善待自己的有价值的人。友善教育的基本理念是“平等、合作、为善、扬善”，即建立平等合作的关系和人文环境，弘扬真、善、美，尊重个性，尊重规律，以合适的方式引导学生做有益于自然、有益于社会、有益于他人、有益于自身的事情，把学生培养成为一个对社会和自然有价值的人。

本刊记者：我大致了解了友善教育的内涵，简要来说，友善教育既要对社会友善，也要对自然友善；既是对他人友善，也是对自己友善。但是，正所谓“知易行难”。那么，你们是如何让这一美好的友善教育理念变成实实在在的友善教育实践的？

刘益清：合适的教育理念，一定会发现合适的教育实践与之相匹配。为此，我们不求全责备，我们的行动路径是从现实出发，探寻友善教育理论与友善教育个案的结合，倡导个性化的友善育人之道。比如，理论上的积累与视野，我们会去研究社会主义核心价值观，积极践行社会主义核心价值观，我们也会去研究陶行知的生活教育思想，我们还会去研究“友善用脑”理论。“友善用脑”是新西兰教育家克里斯蒂·沃德（Cristine Ward）应用最新的神经学、心理学研究成果，其基本理念是“所有的学生都是天生的学习者”“如果学生不能适应我的教学方法，那就让我教会他们以他们自己的方式学习”。

但更加重要的是，我们在一点点地实践、行动，我们在生成个案，形成特色，我们在积小善为大善。我跟你分享一下我们近期做的一些案例，这很好地体现了我们的友善教育。

2015届毕业生小罗等五名学生因成绩不好想放弃中考，但在老师的劝说下，最终坚持参加了中考。虽然这五名学生的参考影响到这届学生的整体成绩，但老师们认为不能因学校的所谓荣誉而让学生留下终身的遗憾。

2015届毕业生小李，于2014年9月转入我校就读。入读我校之前，已辍学在家近一年的时间，但我校并没有把这位学生拒之校外。入读我校的第一个星期，她就和其他同学发生纠纷，情绪一度失控，但学校并没有放弃，而是多陪伴，多关心，帮助她渡过难关，让她顺利地完成了初中阶段的学业，并被高一级学校录取。

八年级的小徐，小学升初中时选择了周边一所学校。2014年9月申请回南澳中学读书，我们也没有拒绝。入读我校的第一天，就不服班主任的教育和管理。但老师并没有放弃，而是去发现她的优点和长处，协同家长共同帮助她进步。如今，她成了班主任经常表扬的对象，成绩也进入了年级前列。看到她的进步，老师和家长都很高兴，就连班上的同学都笑她早就应该转回来读书。

这一个个看似微不足道却很鲜活的事例极好地说明了我们学校友善教育的办学理念：不选择学生，不放弃学生，以真爱陪伴学生的成长，以友善诠释教育的真谛。

本刊记者：看来，友善教育实践确实给南澳中学带来了很多新的变化。

刘益清：不仅仅是这些，我们还结合宣传陶行知教育思想，推进友善教育理念在德育教育平台上的生活化建构。一方面，我们学校为了更好地倡导与践行友善教育，积极借助于社会团体与专家的力量。比如，我们于2014年加入了深圳市陶行知研究会，2015年建立“行知园”网络平台，宣传陶行知教育思想，感受陶行知先生“爱满天下”的情操，做到“心中有生，眼中有生，行中有生”。

另一方面，我们的友善教育强调师生既要互为友善，也要友善社会，友善自然。比如，我们学校因地制宜，开展了“科普与环保同行”实践教育活动。活动背景：南澳街道是深圳市最美的风景区，其得天独厚的山海自然资源吸引了越来越多的游客，随之而来的环境保护问题也越来越突出，这直接影响到南澳中学学生的日常生活，学生有责任也有义务去保护自己的家园。活动形式：科普+环保+社会实践。活动内容：组织学生到深圳市国家地质公园参观并聆听专家报告，并和深圳市国家地质公园签订共建科普教育基地协议；举办南澳中学科技节，以科普知识竞赛的形式进行与南澳相关的环保科普教育；成立“南澳中学红树林义工队”，组织义工到东涌社区红树林进行环保实践教育，并计划与东涌、西涌社区共建“南澳中学红树林环保实践教育基地”；组织师生义工到新大社区举办公益活动，宣传与南澳相关的环保知识，开展绿色环保活动；与深圳市规划与资源管理委员会滨海管理局共同开展地质灾害防治的科普活动。“科普与环保同行”实践教育活动培养了学生的良好行为习惯，增强了学生的社会责任感，激发了学生热爱家乡、热爱生活的情感，提升了学生的综合素养。如我们的学生小蔡，当他在七娘山海拔约500米处给一个游客送上一瓶水后，他感觉自己做了一件很有意义的事情。又如我们的学生小肖，参加了国家地质博物馆小引导员活动，感觉收获的不仅是新鲜的科普知识，还有自己的胆量、视野、交际以及信心。

友善之人

本刊记者：在您娓娓道来的一点一滴的友善教育个案中，我是这样理解的：友善，不仅是教育理念的内涵需要，更是我们生活本身的内在需要。于是，我在想：能让师生感到友善的背后，一定会有一个友善的校长。

刘益清：谢谢！校长的教育理念对一所学校办学理念的引领，对教师教育行为的引领是很重要的。对于“校长”这一角色，我是这样看的：“扎根泥土才有生命力，校长是一个学校最普通的一员，校长的主阵地是课堂，和师生亲密关系才能体现校长的价值。”所以，要让教师友善，要让学生友善，校长自己一定要友善，于是我实行友善管理：善待学生，善待教师。

善待学生，就要关注学生，做学生的朋友，与学生共成长。举个最平常的例子吧，我能认出全校所有的学生，并能叫出大多数学生的姓名。虽然，这是基于我们学校人数较少的一个情况，但这表明了我对于学生的一个基本的友善姿态。

善待教师，就要帮助教师进步并实现其自我价值。我觉得这是对教师最好的善待方式。善待，不是忽悠；善待，需要实实在在的教育自律。比如，我在学校倡导“草根式”校本教研：我提前一天把听课的安排放到办公网络平台，告知学校教师如时间允许则随同听课。然后我要求教辅人员对整节课进行录制，剪辑后交给上课教师。课后，我再和上课教师一起交流探讨，随同听课的教师自发参与。最后，我把听课所得写成听课笔记，放到办公网络平台上与教师分享。这样的校本教研需要亲力亲为，来不得半点虚的，校长带头融入到校本教研之中，才能做好引领作用。善待，也不是敷衍；善待，需要确确实实的教育行动。2015年8月，为了激发教师的教育梦想，我们学校举办了“我的教育梦”论坛，所有的老师都参与了这次活动。以谢老师为例，17年前，谢老师带着年轻人的梦想和朝气从大学毕业分配到这里工作，但慢慢地发现自己的梦想已悄然消失，工作上也有点懈怠了。通过这次活动，他发现自己还是喜欢和学生在一起，喜欢这三尺讲台，仍然喜爱这份工作，梦想还在。

本刊记者：好的教育生态，必然带来好的教育成效。以友善之道育友善之人，这样的友善教育生态，必然能直抵学生的心灵深处，不仅能给学校自身，也会给学校所在区域的教育生态带来满满的正能量。

刘益清：我希望能称得上这样一个评价，我们也一直致力于为我们学校所在区域的教育带来一些新变化，带来一些新能量。所以，我们致力于友善教育生态的营造，真诚关注每一个学生的成长。事实上，我们也多多少少带来了这样的一些变化。比如，在我们校园里不设垃圾桶，与优美的校园环境相匹配，这对养成学生良好的行为习惯和责任感有着潜移默化的作用；我们还积极开展“日行一善”的主题德育活动，鼓励学生每天做一件好事或每天反思一个过错，用成长记录本记录下来，培养学生向善、行善的品质；近两年，一些小学升初中时选择外出的学生又回到南澳中学读书。

让我们的学生不仅有书读，更要让我们的学生快乐地成长，友善地生活，这成了我们南澳中学每一个教师的共同愿望。

（本文图片由深圳市南澳中学提供）

篇8：友善作文600字

《郁离子》中记载了一个因失信而丧生的故事：济阳一个商人在过河之时不小心沉了下去，他大声呼救，路过的渔夫闻声而至。商人喊道：“我是这最富有的人，你如果把我救上岸我将给你一白两金子答谢你的救命之恩”。待渔夫将他救上岸后却给了十两金子还说：“你只是一个打鱼的，一生都挣不了多少钱，突然有这么多钱，你还不为之满足吗?”渔夫责怪他不守信用，出尔反尔，便怏怏离去。

可谁又会料到商人又一次在原地落水了，有人想要去救他，曾被他骗过的渔人说：“他是一个说话不算数的人!”因此没人愿意救他，商人淹死了。一个不守信用的人会失去别人对他的信任，当他处于困境时，也没人愿意出手相救。

秦穆公外出郊游时丢了自己的爱马，派人去寻找。卫兵在一个山谷里发现一群村民正在煮食此马，卫兵大怒，想要杀掉村民。秦穆公却说：“为了一匹马杀这么多人值得吗?光吃马肉对身体不好，快给他们拿点酒来。”韩原之战中，秦穆公被围困，村民们见此情景，纷纷拼死相救。秦国反败为胜，这正是因为秦穆公友善待民啊!

我们应做一个诚信友善之人。诚信友善是一朵兰花，它开在人们荒芜的心田;诚信友善，是一杯浓茶，它让生活更加浓郁芳醇;诚信友善是一道劲歌，它奏响了时代的最强音;诚信友善是中华民族的传统美德，为人处事的最基本准则。

篇9：友善作文600字

在这个社会主义核心价值观的大花园中，“友善”就如一株亭亭玉立的兰花，没有妖艳的身姿，没有硕大的花朵，却能散发出幽幽清香。

这个暑假，我去医院矫正牙齿。在医院，我遇见了一位十分友善的白衣天使。她的眼里总是装满了笑意，眉梢也跳跃着友善。当她为我检查牙齿的时候，我一直闭着眼睛，只能听到她柔柔的声音。她的声音很轻柔，给人一种如沐春风的感觉。矫正牙齿实在是一件很痛苦的事情，但她总可以让我放松下来。第一次去复诊，我的牙齿没有刷得很干净，她没有生气，而是边帮我清理边柔声说：“下次要刷得干净的啊。我现在也戴着牙套，虽然很痛，但也要努力刷干净。”她清理了很久，我不禁摸了一下手表，想知道过了多久。她好像注意到了，说：”下次一定要刷干净牙齿，你看，要清理牙齿花费了这么长时间，晚上一定要刷干净了再睡觉。”有时她也问一下我的学习。一次，她问我：“最近学习压力大吗?”我含糊着回答：“还行。””那你成绩怎么样?”她又问。想到最近试卷上的无数个大叉，我不禁失落起来：”很差。”她转过身去收拾器械，只是温柔地说：“那你要加油哦，努力考上好的高中。”我心中不禁蔓延出一片暖。每一次从医院回来，我都发现自己收获了不少东西，从那位可亲的白衣天使身上我学到了敬业、积极向上，更重要的是那兰花一样的友善。我要把这份友善传递下去。

在家里，我已会虚心听从父母的告诫，不会厌烦;在学校，我会与同学打招呼，不再忸怩;在公交车上，我会对司机微笑，不再摆着冷面孔;面对路人，我会尽我所能去帮助需要帮助的人……我为自己传递出的友善而感到快乐。我感到父母对我说话的分贝降了下来，同学对我微笑，司机对我点头……我就像触到阳光的嫩芽，感到无比快乐和温暖。我还嗅到兰花的清香。友善似兰，沐浴着阳光，在微风中摇曳，散发出幽幽清香。

篇10：友善作文600字

有一次，朋友借我一盒水彩笔，等还我的时候，我喜欢的颜色已经画不出水了，那可是我生日那天妈妈送给我的呀!我十分珍惜!当时我很生气，想对她发脾气，想质问她为什么不省着点用，可当我看到她那双水汪汪的大眼睛时，忽然想起了老师说过的话，“我们要学会体谅别人，体谅也是一种友善。”想到这，我的气消了一半，开玩笑地说：“没关系，旧的不去，新的不来，我正想让妈妈再给我买一盒呢!”她噗的笑了，看着她笑的样子，心里美滋滋的：“原来友善真的可以巧妙的化解朋友之间的小矛盾、小战争哦!”

友善不仅能带给别人快乐，原来自己也会快乐，我逐渐体会到了友善拥有的大大的好处，友善之芽在心中慢慢生长着……

这次寒假回老家，搭乘长途客车，大家都不甘示弱的抢座位，我和妈妈也不例外，天气热的像个蒸笼，还好，老天眷顾，我和妈妈不仅抢到了座位，还是一个双人座!车上挤了好多好多人，过道里的人密密麻麻，一只蚂蚁都穿不过去。过了几站，有座的人差不多都睡着了，我刚要闭眼，发现一个老爷爷在我旁边，没有座位，挤在人群中，吃力地站着。“爷爷，您过来坐我这里吧，我坐累了，想站一会儿。”爷爷笑眯眯地对我说：“好孩子，真懂礼貌!”爷爷坐下了，我像小卫士一样站在他身旁，威风极了。不一会儿，老爷爷要下车了，临走前，老爷爷对我说：“谢谢你，小朋友!”别提我心里有多高兴了。

篇11：给友善一个回应

果然，在车驶过了三站地之后，她扯了扯伯伯的胳膊，声音很小，但还是让我及身边的人为之一怔。她说：“伯伯，你怎么不说一聲谢谢呢?我一直等了三站地呢，你连对我笑都不笑一下。为什么?”

旁边的人都在窃笑。老人看了看女孩，像看一个奇怪的人一样。面无表情，眼神空洞，仿佛未听明白，又扭回头去，不再理会女孩。

女孩的脸更红了。

我对这位老人顿时没了一点儿好感。社会上像这样的人很多，无论别人为他做了什么，他们都是眼睛无神，没有一点儿感觉，对友善没有一点儿回应，对帮助没有一点儿感激，仿佛他们心灵的行囊里。没有“谢谢”二字。

小女孩并不是等待一种回报。她只是想要一种回应，来消除她心里的疑问。我想，她心中的这个疑问悬而来决，这位伯伯怎么了?怎么就不说一声谢谢?或许她的老师教她，受到别人帮助时，一定要说声谢谢。

小女孩的郁闷是可想而知的。如果春风来了，没有一朵花响应而开，没有一棵草破土而出，春天又在哪里呢?这个春天，小女孩一定找不到。

一位朋友资助一个学生读完大学，直至参加工作。其实他也并不富裕，妻子没有固定工作，只凭他的工资养家。后来，他跟我说，真是有点儿寒心。我开始误解了他，一句话直逼他的内心，我问：“你难道需要什么回报?”

“回报?”他淡淡一笑，“需要什么回报呢?只是需要一个答案。这么多年，他没有给我发过一条短信，哪怕只发一个字，也能从这个字去揣测他心里的感受。我心里总是有个疑问，这孩子怎么了?是不是因为接受了帮助变得格外自卑，所以刻意回避我，可他怎么就不考虑我的感受呢，这是为什么?我心里一直很纳闷。我需要的不是回报，而是一个回应。”

友善的言行，无疑是美好的，犹如一声呼喊，它同样需要回音。冷漠与冰凉，只会消磨友善者的美好初衷和道德激情。每时每刻，我们都在享受着这个世界的给予，这是一个人心灵与生活的需要。美好的生存，均拜他人所赐。

当这个世界对我们友善时。当它给予我们许多新鲜美好的事物时，比如，每天早晨工人们送来新鲜的牛奶和晨报，面点师提供的热气腾腾的早餐。打开电视机播音员送来的远方新闻，我们感受到了它们带给自身的惬意和温馨。不要让这个世界心存悬疑，不要让友善者的心变得犹疑和疲惫。

颔首致意，微笑并且感恩——这就是我们给予友善最起码的回应。

篇12：友善作文800字

记得有一次，我在搭602路公交车的时候，看见一位白发苍苍的老爷爷，我心想：我要把座位让给那位老爷爷，为别人做一件好事，也就是为自己做一件好事。后来，我对老爷爷说：“爷爷，这里有一个座位，您请坐!”老爷爷回了一句：“不用了，你是小孩，还是你坐吧!”我补充说：“我快要下车了，您站着会很累的。”说完，老爷爷慢慢地坐下了，我也下车了。

四年级上学期，我是从株洲茶陵转到长沙读书的。10岁的我，就读于莲湖四(1)班，初到长沙，我对这个班级除了陌生之外，还充满了好奇感与恐惧感，好奇的是：英语的学习方式与网上一起作业方式让我找到了浓厚的学习兴趣，我的英语得到了意外的提升。恐惧的是：非常担心自己的成绩跟不上班集体的水平，也害怕不能融入这个班集体。记得在一次校级排球训练中，我总是不能很好地用双手接住对方的球，且动作不规范，于是我的同学林志强一边用手比划着动作，一边耐心地教我：“将一只手放在另一只手的上面，两手大拇指并拢，形成拳头。”我突然醒悟过来，并很快跟上校排球队的进度，不至于掉队。又记得在第一次语文家庭作业中，周老师布置了要预习第二课课文，并要求在家读两遍，姑姑要求我用普通话读，而我死活不肯，因为班上好多同学说我说普通话的声音很像一个女孩子的声音，所以我对自己不自信。姑姑拿我没办法，最后只好求助语文老师。经过与周老师的几番沟通与交流，最后我认识到了自己的错误，并学着尽量用比较标准的普通话读了两遍。从此以后，每次预习或复习课文，我都能端正自己态度，学着用普通话读课文，正因为这样，期中考试，我的语文得了87分，周老师在家长会上表扬了我。通过快一个学期的努力学习，我发现自己已经慢慢地融入了这个班级，更感受到了莲湖四(1)班是一个团结、友善的集体。

篇13：生活需要友善作文

有朵淘气的小白云，每天都跟着自己的哥哥、姐姐在天上飘来飘去。后来它觉得腻了，就独自悄悄地离开了。

“找小朋友去，我还从来没跟他们玩过呢!”小白云飘呀飘，看见一群小朋友在爬山。他们一人戴着一顶小小的草帽，在阳光下一晃一晃的。

“这个东西一定好玩!”小白云对着小朋友们头上的草帽冲去。天空马上刮起南风，小朋友们的帽子都随着南风飞舞起来，大家连忙手忙脚乱地去抓、去抢、去追。看到小朋友忙乱的样子，小白云高兴得上蹦下跳。就在小白云得意时，小朋友们大声叫着：“小白云真坏，我们不喜欢你!”大家个个气得涨红了脸，有的`还朝小白云挥舞着拳头。

小朋友们的叫喊声和样子，吓得小白云丢下帽子，飞也似的逃走了。它一路飞一路埋怨自己，干吗硬拿人家的东西呢?

这时，小白云飞到一座山村上空。突然，下面响起一片欢呼声：“来了一朵小白云，太好了!”它朝下一望，只见七八个小朋友在拍手欢迎自己。原来，他们刚栽下的小花秧，一棵棵都聋拉着头，渴极了。

“小白云，你帮帮我们，瞧我们的小花秧都快渴死了。”一个小男孩朝小白云叫道。其他的小朋友也跟着说：“是呀，请快下点雨吧。”看到小朋友们急切的神态，小白云感动了，连忙把自己的身体卷了又卷，就像拧毛巾那样将身体里的水挤了出来，洒到干渴的小花秧身上。小花秧喝了水，头抬起来了，叶子竖起来，身子也挺得笔直，多神气呀!

篇14：友善作文300字

记得，那已经是我五年级时候的事情了，那个时候我们放学了，那时外面还在下雨，我看见个小男孩看上去和我差不多大。

我便走过去和他说：“我把你送你回去吧!”他给我说：“谢谢你，你就把我带一段就可以了。”于是，我二话不说直接让他和我一起走。

回家的路上，我和他聊天聊得十分投缘呢!

我们约定每天都一起回家，至今我还不知道他的家在哪里呢?一位他每一次都只和我走到我回家那里他就不知道走去哪里。

终于，我有一天对他说，他家在哪里住时，他却对我说：“没事，我家和你家正好顺路。”

那天，正在下着雨，他正好带着伞，我却没有带伞。

他吧我送到我家就走了，我便快速回家取了一把伞跟着他，看看他家住在哪里。

我本以为他家在我们向左走，没想到他家在向学校的那边走，我班跟去一看究竟。

我看到他在被他妈妈骂道：“你又去哪玩了?连家都不知道回了。”我眼前浮现出一丝泪光。

第二天到校后我环抱了他，给他说了这事情。

我对经历过的友善记忆太深刻了。

篇15：营造友善“教育场”

一、友善环境文化，激发学生灵性

友善的物理环境为友善用脑的教与学提供了教育特殊功能。用自然的物理环境，用学生创造的周围情景一切东西进行教育，这是友善教育过程中最微妙的领域之一。

1.引入大自然的芬芳

心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。苏霍姆林斯基也曾说过“最初的思维课不应在教室中、黑板前进行，而应在大自然中进行”。让花草生物点缀课堂，使大脑处于健康状态下学习；把绿色请进校园，用绿色植物来装点校园、班级，让整个学校看起来生机盎然，这些都是为孩子营造有益的学习环境。走进东山小学的班级，每个班级都呈现出这种清新典雅的气息，窗台、课桌、角橱，甚至每个小组的中间，都可以放上一盆盆绿色植物，这些花草，在改善教室空气质量的同时，也能平息学生的躁动，培养学生的爱心，激发学生的表达。

2.运用温馨提示

友善用脑的课堂需要多种路径和策略，实践中，我们研究了友善用脑学习方式的多种新策略，我们把多样的友善用脑课堂图片展示在楼道的学生活动中心位置，让学生懂得为什么要友善用脑。为了能经常提醒学生做到“友善用脑”，我们把“友善用脑须知”张贴在班级墙壁上，让学生知道要在健康状态下学习与休息。课前：呼吸清新空气，喝白开水，做深呼吸。做做交叉运动、听听节奏舒缓的乐曲。保持松弛的姿势。课中：参与健脑操，静听播放轻音乐，学会放松学习。课后：做到健康饮食，保证充足的睡眠，让大脑在健康状态下学习和复习。

走进东山小学校园，你会发现门口的草坪上有着孩子们温馨的提示，如：“手下留情花自香，脚下留情草如茵”，楼道口有“你不推，我不挤，排队做到快静齐”“轻声慢步温馨相伴，追逐打闹危险常伴”——这些儿童化的提示语对学生良好品德习惯的形成起到了潜移默化的作用，同学们驻足观赏或嬉戏玩耍时，那些提示是他们无声的老师。另外张贴在西墙的视力表、远视图时刻在警醒孩子们要保护视力，预防近视。

二、友善精神文化，激励学生成长

1.展示激励学生的班级文化

“友善用脑”理念认为：教室的精神环境文化对学生接受信息的方式有很大的影响，一个会说话的班级文化墙环境，对学生的学习、健康成长和发展，必然产生巨大的影响。东山小学的教师根据友善用脑教学特点，合理利用教室内墙壁资源，适度开发，鼓励学生积极展现个人的才华，除了做到了多彩的视觉效果，更在思想上起到引领作用，使学生逐渐生成一种自信、进取的学习生活态度。班级墙壁文化的设计，可以是学生们优秀的文章、精美的画作，也可以是评价表彰等等。学生的闪光点得到放大，学生喜欢并接受，有了参与的热情。

2.打造学生自我展示的个人舞台

苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“孩子在他周围——在学校的走廊的墙壁上、在教室里，在活动室里——经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义。”喜欢涂涂画画是孩子的天性，我们教室窗台下的瓷砖墙壁是学生的“涂鸦墙”，不限定时间和次数，学生啥时喜欢啥时写和画，或独立作画或三五成群，随自己所好，只要开心就好。有时一个年级的孩子们还会统一主题，制作成主题墙，如：神八与天宫一号，我们美丽的校园等。在我们楼梯走道有一块抽拉式“我的地盘我做主”的展示区，绘画，书法，只要你想展示，每两周就可以自主地换上自己的作品。“涂鸦墙”、“我的地盘我做主”为同学们展示自我，个性表达提供了一个舞台。

3.构建激励学生的校园环境

一个友善用脑的校园环境，不仅仅包含着“随风潜入夜”般的渗透，也包含着“润物细无声”般的熏陶。二者相辅相成，缺一不可。走进楼道显眼的位置有友善用脑五问，每个孩子每天“五问”自己：“你今天友善用脑了吗？”提醒孩子们知道保持大脑的健康状态是提高效率的必要条件。“你今天快乐运动了吗？”让孩子们明白运动不但能够健体，运动还可以增智。“你今天提出问题了吗？”让孩子们明白提出问题比解决问题更重要。“今天你以礼待人了吗？”让学生知道人无礼不立，事无礼不成，国家无礼则不宁。“你今天健康饮食了吗？”让孩子们知道健康食物能促进大脑中有益物质的生长，维持大脑所需要的能量。一句激励性语言能使学生茅塞顿开，能拨动学生的心弦，能对学生产生促动和激励作用，能鞭策学生终生并使其铭记不忘。

三、友善行为文化，和谐师生关系

1.蹲下来和学生说话

“世界有两个，一个是成人世界，一个是儿童世界。教师是成人世界派到儿童世界的友善的使者。”心理学研究表明：儿童期的好动、贪玩，容易分散注意力，如果老师课堂中简单的批评或大声的呵斥，会伤害学生的自尊心，也会使课堂上和谐、轻松的氛围一下子变得紧张起来，还会打乱了学生、老师的思路。东山小学的老师们在教学时，能够提前进入课堂，在课前跟学生交流。这种课前交流的方式，对营造良好的课堂教学氛围、提高课堂教学效率是很有帮助的。走进课中，老师友善地朝孩子笑一笑，近距离的接触，俯下身子跟学生说话，老师一个赞许的眼神，一句激励的话语，甚至亲切地摸一摸孩子的头，都能拉近老师与学生的距离，使学生产生良好的学习情感，从而创设一个热烈的学习氛围，为下一步的探究学习奠定基础。教师经常走下讲台，把自己从高高的讲台放下来，经常“矮下来”与学生进行平等的对话，在学生中走动，走到注意力不集中的学生身边时略作停留，及时提醒学生，或用抑扬顿挫的声音吸引学生，或者用“七色花”评价来激励他们。这样既调动起课堂学习的积极性，也把孩子们的思路引回了课堂。宽松的环境、和谐的氛围，给学生插上了腾飞的翅膀。

2.使用鼓励性的言语

如何对学生的行为表现做出积极的反馈？东山小学“友善用脑”课堂提供了一条谈话策略，那就是：“好和如果”。无论学生做出怎样的事情，老师首先作出的都是积极的反馈，也就是“好”。接着再提出改进的方法，比如：“下次你可以试着……”或“如果你……可能会更好！”这样的鼓励往往可以营造出一个积极的班级氛围，不要对学生说“不要”、“不能”、“不可以”……而要用宽容的态度去对待、启发、引导、发展儿童，在教学过程中要用深情的语言赞美他们的进步；在生活中，用鼓励的语言评价他们的发明和创新，要积极帮助他们树立自信心和体验成功的喜悦。一句鼓励的言语闪耀的就是智慧的火花，和谐的校园，也会在这润物无声中逐渐形成。

3.捕捉孩子的闪光点

苏霍姆林斯基说：“自尊心和自信心是学生心里最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是学生前进的动力和向上的源泉。”作为教师，要善于发现学生的闪光点，激发学生的进取心，从而使每个学生都能品尝成功，老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，多角度、全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都抬起头来走路。

东山小学为学生创设多样成功体验的机会，“七色花”个性化发展评价机制就是从“长善而救其失”的理念，对学生在实施友善教育过程中取得的进步提出表扬，从鼓励的角度，运用集阳光卡的方法，进行及时评价、双周评价、月评价、学期评价，多重角度，将学生品行健康成长和个性发展落到实处，从日常的学习，生活中，从孩子们看得见，摸得着的小处入手，让他们从一点一滴做起，捕捉他们的闪光点，培养学生鲜明的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力，促进学生个性发展。

总之，构建“本土”的友善文化，营造一个“友善的教育场”——让校园里的环境文化、精神文化和行为文化协同发生作用，形成一种全方位的友善氛围，让学生在其中受到熏陶、感染、启迪，激发出主体意识和道德情感，是我们追求的理想目标。

篇16：友善作文1000字

我依稀记得三年级时，我们班重新安排座位。那时的我觉得有一点儿倒霉，因为我与全班成绩几乎最差的林俊达同一桌。而且那时的林俊达一直遭到众多同学的唾弃。大家都嫌他经常做傻事，不可理喻，学习成绩总拖班级后腿。我最初也不理会林俊达同学。老师在班队课上说，同学之间要互相帮助，可是，班上真正帮助了同学的少之又少。有一次，我正好看见林俊达上课时在做一些不拘的小动作，突然心中冒出一个想法：“不如让我帮助他改掉坏习惯吧!”于是，从那以后，我们的友谊就 “地久天长”了，我时常告诉他哪些是班规班矩要严格遵守，不能违规。他也慢慢改正了。

有一段时间，我发现林俊达每次下课总是疯出去玩。我好奇地探头往窗外一瞧，原来他正与班上那些“调皮鬼”玩得欢。这样下去林俊达肯定又会被那些“调皮鬼”带坏的，怎么办呢?我一拍脑门，想出个金点子，暗地里与杨子陌同学沟通交流，替她“经营”她的纸上游戏。当然，第一个参加的就是林俊达。这下子，林俊达总算不会再一下课就发疯似地乱冲乱撞了。直到现在，他还是那样，经常坐在座位上认真地看书呢!

同桌了一段时间，我也发现，林俊达同学也是有优点的，他不像那些每天只会搞恶作剧的男生那样无所事事。他拥有的最大优点就是他有一颗童心，无论发生了什么事，他总是以一个小孩子最简单的方式去对待，每次誓言一约定，他总是信心满满，脑海里充满了各种新奇的想法。我们这些学霸心思细密，做一件事总要思前顾后的，很累，而他却心思单纯。我记得最清楚的是，有一次我发现林俊达单脚站立站得很久，便跟他说以后我们组织一个杂技团，一起表演。当时林俊达兴致勃勃地跟我约定练好了功夫后我当主持人，他当男一号，再找几个同学当配角，最后还要演给校长看。当时我们全都惊呆了，不过，这也算是友善换回的最好礼物吧，他对我的信任那可是百分之两百!尽管现在林俊达同学还会不时地犯傻，有时会找我气急败坏地闹上一场，不过，有一些令人简直无法忍受的坏习惯至少有一小部分在他的身上无影无踪了。经过我课后辅导和他自己的努力，他的学习成绩不断提高，有一次居然还考过85分!这就是我们友善相处的见证吧!