初中语文教师工作室成员学年工作总结

初中语文教师工作室成员学年工作总结（共14篇）

篇1：初中语文教师工作室成员学年工作总结

初中语文教师工作室成员学年工作总结

初中语文教师工作室成员学年工作总结

我加入“**初中语文教师工作室”不知不觉已一年了，回顾自己一年以来在工作和学习上的点点滴滴，感慨良多。既有忙碌的艰辛，也有进步的快乐。现小结如下：

1、根据“工作室”计划，制定个人三年成长计划并形成文字。

2、根据“工作室”计划，制定2014年—2015年个人计划。

3、准时参加工作室召开的工作会议，聆听主持人的教学经验以及工作安排，同时探讨工作中遇到的问题，寻找解决的办法。

4、在日常的教学中，我认真钻研教材，潜心研究教法、学法，突出重点，突破难点，上好每一节课。课堂体现以学生为主体，老师为主导的教改模式。充分调动学生学习的积极性，提高课堂效率。

5、积极开展课题研究，以此来促进课堂教学。本学年我共完成精品课件及其教案有《曹刿论战》和作文课《景物描写》；完成教学反思有《曹刿论战》和《景物描写》；完成八年级月测试卷3份；完成八年级语文期末考试试卷分析2次。

6、积极开展课题“作文生活化与考场作文技巧的探索与研究”的工作，与工作室的成员一起探讨上好作文课的办法，使自己在不断学习研究中进步。

7、注重理论和专业知识学习。平时常阅读语文教学类专业报刊及杂志等，如：《师道》、《中学语文教学》、《怎样成为一名优秀语文教师》等，并坚持写读书心得体会。

8、加强与主持人、工作室成员的交流。通过网页、Q群等途径互通信息，交流教学教研开展情况，分享教育教学工作经验，上传读书心得，课件，教学案例，教学反思等并虚心听取主持人及成员的意见，及时更改教学设计。

9、我深深地认识到终身学习对个人成长的重要性，所以我借工作室这个平台，抓住外出学习交流的机会，不断更新知识，学习别人先进的教育理念，写好心得体会、活动总结。

在教学中总结，在总结中反思，在反思中进步。名师工作室，为我成长提供了一次很好的机会，我要借此机会实现自我的人生价值，也为家乡的教育事业贡献自己微薄的力量。

篇2：初中语文教师工作室成员学年工作总结

2015—2016学年工作室成员工作总结

2015年9月，我有幸成为“**老师工作室”成员，至今已经快一年了。回顾这一年在工作室的学习生活，我深深感受到这个集体带给我的欢乐与收获。在工作室主持人朱晓红老师及其他优秀成员和学员的带动、感染和帮助下，我积极认真的参加工作室的每一次活动，收获颇多、开阔了视野，更新了知识，工作能力也得到了提高。同伴们好学上进、乐于创新、勇于开拓的精神给予我很大的动力，成长是一个过程，是一份快乐。

一、转变思想，不断提升。

教师的从业生涯具有可循环、可重生的特点。没有教师精神的解放，就很难有幼儿精神的解放；没有教师的自主发展，就很难有幼儿的自主发展；没有教师的教育创造，就很难有幼儿的创造精神。我想，持续地学习，在业务上向着熟练化、深广化、专业化发展；在素质上，更新结构、发展创新；在教学上，求实探索、勇于创新，形成自己独到的见解和教学风格，是一名的“专家型教师”必须努力的方向。进入工作室以来，我时刻以工作室成员的标准来严格要求自己，思想上要求上进，业务上刻苦钻研。提升日常工作中教育教学及科研能力、注重经验的积累、积极担任公开课及各级各类讲座活动，努力的在专业成长的脚步上寻找新的突破和进步。

二、名师引领，提升素养。

参加工作室后，我更能体会到这种研讨互助式的学习对我成长的帮助。在与同伴的研讨沟通里，在充满幼儿教育发展理念的博文里，我受益匪浅，让我的教育观、价值观有了新转变。从朱老师身上我看到了什么是“孜孜以求”，她在各方面的身体力行更为我起到了表率作用，让我深受感动。工作室的成员，虽然工作繁忙，但是每一次的活动大家都积极参加。工作室的成员老师都是省级教学能手，各有特色，每一次的活动我们都是交流谈心、畅所欲言，一次次的学习、交流、一次次的思想碰撞让自己的理论与实践水平在逐步提升。成员们在博客中的精彩点评给了我许多的启迪，也为我今后的工作指明了方向，而我也更加感到个人专业素养提升的重要性。因此我觉得非常有必要认真提升自己,完善自己,怀着与时俱进的思想不断研修，在学习中进步，在研修中进步。

三、理论积淀，学以致用。

朱老师经常对我们说，要以《3-6岁儿童学习与发展指南解读》一书为工作指南，反复研读，熟练运用，才能有针对性的开展好日常工作。工作室成员一直把认识游戏的独特价值，并将游戏的精神和理念切实渗透到幼儿园课程实践中作为努力探索和实践的目标。贯彻《指南》精髓的园本课程体系架构中提倡的“游戏”精神和“游戏”思维，深深印入我的思想中。学以致用，做游戏的“主人”，积淀“游戏”的经验，在生活中发现游戏素材，拓展游戏思维，在一日教育活动中多元、立体地玩游戏，树立自我游戏意识。只有这样，教师才能成为有智慧的实践者，才能真正“走近幼儿”，才能和幼儿一起共同成长。在朱老师的带领下，集全园教师智慧的心血的园本教研成果《3——6岁儿童游戏方案》历经数次实践、修改，将在今年由陕西省人民教育出版社出版发行。朱老师常常鼓励我们，做一个用心人。她鼓励我们多学习，推荐了很多的书籍供我们学习、研究，在我们工作室的博客平台上，有各个成员的优秀教学案例、学习体会、论文、观察记录等等，可谓百花齐放，这些都是我们成员的学习成果，是我们“学习——实践——反思——再学习”的过程。工作室为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。通过学习我深深感到要成为一名专业化的研究性教师还有很长的路要走。

四、实践反思，收获成长。

1.充分发挥骨干教师的榜样示范作用，积极承担公开展示活动。

作为省级教学能手，利用工作室的平台充分发挥骨干辐射作用是非常必要的。在国培计划（2015）——陕西省乡村幼儿园教师访名校对口支援培训活动送培到镇坪活动及国培计划（2015）——陕西省乡村幼儿园转岗教师培训项目中，我分别承担了示范课《小猪与狐狸》、技能培训《创意手工——幼儿园粘土制作》及专题讲座《幼儿园语言领域目标、内容及教学指导》等活动，得到广大国培学员的肯定和好评。2016年，在朱老师的带领下，我们又陆续走进汉阴平梁、大河等幼儿园，开展了有声有色的结对帮扶活动。另外，我将交流研讨、将培训学习的内容与日常工作时间紧密结合。认真参加各种学习培训，作好培训记录，并将学习内容运用到教学实践中。结合自己的实践和经验，对外出培训和自我学习的内容进行分析与系统整理。虚心向他人请教，取人之长，补己之短，进行教学研讨和提升。

2.围绕课题“四级架构”模式，有效开展课题研究活动。

在朱老师的指导下，作为教研员的我紧紧围绕课题开展中的问题与工作室成员和园内的骨干教师共同交流、讨论，明确研究目的，范围和研究内容，不断更新思路，扎实有效开展课题相关研究工作。

本中，国家级课题《特色幼儿园创建与幼儿园区域环境创设与指导的实践与研究》顺利结题，多篇论文获奖并发表，形成了课题成果资料集。省级“十二五”课题《幼儿园区域活动设置、材料提供与指导策略的研究》已完成最后的结题工作，于2016年6月申请结题。市级规划课题《家园合作下幼儿亲社会实践活动组织与实施研究》于2016年3月立项，目前进入准备工作阶段，已开始前期调研工作。同时围绕此项课题内容开展的“植树节”、“劳动节”、“端午节”、“父亲节”等亲子户外实践活动按活动方案，以年级组为单位，课题组成员全程参与展开活动。区级课题《让种植园成为幼儿主动探索的乐园》也于2016年5月顺利立项，进入课题前期准备阶段。除此之外，我还积极组织全园教师学习并参与数字故事的制作，全园多部作品在区、市、省获奖，在朱老师的指导下，我制作的《我爱你》获得区级微课、数字故事评比一等奖，市级竞赛二等奖，并上传至博客中。

本中，虽然取得了不少成绩，但还存在许多的不足。

1.在课题研究中还缺乏更深层次的理论知识支撑，对幼教理论的解读仍不够深入。

2.工作中缺乏创新和统筹的精神和思路，开拓进取的精神不足，工作系统性和细致度上还有欠缺。

篇3：初中语文教师工作室成员学年工作总结

关键词：成员认知,工作态度,实证研究

0 引言

目前,成员认知已经成为组织行为学者们关注的焦点。当团队成员对团队有强烈的认知感时,其显示出的成员士气将会使团队力量达到非常高的境界。反之,当团队成员对团队毫无认知时,成员士气势必低落,而低落的团队势必走向衰退与解散。成员认知在解释员工工作态度上有重要意义。

1 文献回顾和理论假设

1.1 成员认知

成员认知是员工体验到的一种对团队的心理依附,或是以团队成员的身份定义自我的一种状态,是一种归属于群体知觉。按照曾岚[1]的观点,对成员认知可以划分三个维度:薪酬认知、培训认知、授权认知。薪酬认知是指成员在主观层面上对薪酬的程序、分配、信息和人际公平的判断、知觉或感受。培训认知是指工作员工对培训的判断、知觉或感受,最终对培训目标、培训效率、培训结果与其他员工达成一致。授权认知是指员工能知觉到的控制、胜任力和目标内化为特征的一种心理认知状态。

1.2 工作态度

工作态度是人们对工作所持有的评价与行为倾向。采用李美玲、周萍芬的观点将工作态度划分为工作满意度和组织承诺两个维度[2]。其中工作满意度是指人们从团队工作中得到的某种程度的满足或是产生某种满意的感受。组织承诺是指成员对特定组织及其目标的认同,并且希望维持组织成员身份的一种心理现象,即所谓成员对组织的效忠性、认同程度和参与程度。

1.3 理论假设

Cheney(1983)研究指出:个人的工作动机、工作态度、工作绩效明显受成员认知的影响,即成员认知的效果与团队内的决策、动机、工作态度、工作表现等多个层面都有关联[3]。但是Dick等人对成员认知与工作态度间的关系进行了研究,并没有发现他们之间有显著的相关性[4]。还有的学者认为,一味地追求成员认知,可能会影响员工的工作满意度。针对学术界中学者的争论,笔者作出以下假设:

H1:薪酬认知对工作态度的工作满意度有正向影响。

H2:培训认知对工作态度的工作满意度有正向影响。

H3:授权认知对工作态度的工作满意度有正向影响。

H4:薪酬认知对工作态度的组织承诺有正向影响。

H5:培训认知对工作态度的组织承诺有正向影响。

H6:授权认知对工作态度的组织承诺有正向影响。

2 实证研究结果

2.1 数据的收集

调查对象分为两部分:一部分是桂林高新技术开发区部分企业的员工,另一部分是某高校商学院的MBA学员。发放问卷总数为200份,回收问卷总数为162份;通过对问卷进行检验,最终得到有效问卷144份。

2.2 成员认知与工作态度的相关分析

为了探讨假设中变量之间的关系,笔者首先对成员认知和工作态度进行了相关分析。分析结果见表一。

由表一可以看出,薪酬认知与工作满意度、组织承诺显著正相关(P<0.01,r=0.633;P<0.01,r=0.418),培训认知与工作满意度和组织承诺有显著的正相关(P<0.01,r=0.541;P<0.01,r=0.359),授权认知与工作满意度和组织承诺有显著正相关(P<0.01,r=0.488;P<0.01,r=0.465)。

2.3 成员认知与工作态度的回归分析

在相关分析中,我们得知成员认知与工作态度存在显著相关关系。为了进一步指明两者具体的关系,采用回归分析来说明了各变量之间是否存在因果关系。回归采用Stepwise逐步回归方法,使自变量逐一进入回归方程。

2.3.1 成员认知的维度对工作态度的工作满意度的回归分析

以成员认知为自变量,以工作满意度为因变量进行回归分析。由表二看出调整判定系数是0.512,表示回归方程能共同解释变异量的51.2%,这个拟合度一般是可以接受的。回归系数及显著性检验见表三。

a.Predictors:(Constant),薪酬认知b.Predictors:(Constant),薪酬认知,培训认知c.Predictors:(Constant),薪酬认知,培训认知,授权认知d.Dependent Variable:工作满意度

a.Dependent Variable:工作满意度

从表三可以看出,F值的相伴概率值均小于显著性水平,小于0.1的水平,说明薪酬认知、培训认知、授权认知的变量系数均有显著意义。从回归分析中,可以得到以下回归方程:

工作满意度因子=0.456薪酬认知+0.277培训认知+0.171授权认知

经过以上的回归分析,以下假设可以得到验证,见表四:

2.3.2 成员认知维度对工作态度的组织承诺的回归分析

以成员认知为自变量、以组织承诺为因变量进行回归分析,得出工作态度中只有授权认知和薪酬认知两个维度进入回归模型,培训认知没有进入回归模型。由表五可以看出,调整判定系数为0.272时,表示回归方程能共同解释变异量的27.2%,这个拟合度一般是可以接受的。回归系数及显著性检验见表六。

a.Predictors:(Constant),授权认知b.Predictors:(Constant),授权认知,薪酬认知c.Dependent Variable:组织承诺

a.Dependent Variable:组织承诺

从表六可以看出,F值的相伴概率值均小于显著性水平,小于0.05的水平,说明薪酬认知、授权认知的变量系数均有显著意义。从回归分析中,可以得到以下回归方程:

组织承诺=0.354授权认知+0.278薪酬认知

经过以上的回归分析,以下假设可以得到验证,见表七:

3 结束语

由上述实证分析结果,我们看到成员认知和工作态度不仅有相关关系,且成员认知和工作态度还具有因果关系。所以,要提高员工的工作态度就应该在成员认知上下功夫。

参考文献

[1]曾岚.高新技术企业研发团队成员认知与团队绩效关系的实证研究[J].企业科技与发展(上半月),2011,(05):7-10.

[2]李美玲,周萍芬.员工认知对工作态度与工作绩效之探讨[D].台湾省:远东学报,2003.

[3]Cheney,G.A field study of organizational identification.Communication Monographs[R].On the various and changing meaning of organizational membership:1983.

篇4：初中语文教师工作室成员学年工作总结

关键词 上下一心；彼此了解；相互帮助

不少学生会工作人员经常会有这样的烦恼，自己虽然是一部之长，是一个部门的领导人，为什么却难以带领大家心甘情愿的跟着你一起工作，带不动他们的工作积极性？

个人觉得主要是现在的学生会部长、干事都是大学生，一般部长只比干事高一个年级，彼此间的年龄差距不大，有些干事的年纪甚至比部长的年纪还要大，很难在部门树立威信。作为一个大学生，都有自己独立的思想，各有不同的想法，尤其是当代大学生的自我中心意识越来越强的今天。

那么，作为一个学生会部长，应该怎样让部门成员团结在自己周围，以你为中心，以饱满的热情参与到活动中，极投身到各项活动中，高效的完成各项工作任务？

作为一名部长，要想带动部门成员，紧紧围绕在你周围，支持你的工作，对你布置下去的任务及时高效的完成，对你说的话认认真真记在心里。要从以下几个方面做起：

一、了解部门性质，坚定工作信念

作为一个部长，首先要对自己部门的工作有一个深刻的认识，知道自己部门具体要做，为什么要做，有什么意义？只有知道自己部门是做什么的，才能为部门成员布置工作；只有知道为什么要做这些工作，才能带领大家持续的做下去；而唯有知道要做这些工作的意义所在，你才能引导大家，让部门成员在工作中有坚持下去的理由的信念，不至于在工作过程中迷茫。

二、表里一致的可信度

可信度是影响力的核心基础。一个不被信任的人，不论用承诺或是威胁的技巧，都很难产生影响力。要建立可信度，首先要了解自己，了解自己的信念与价值观。能清楚表达并实践自己信念的人，才能让别人信任。其次，要了解试图影响的对象，深入了解其价值观、信念与需要，并敞开大门让大家参与，在参与过程中，团队成员或同学就会比较容易的接受你的目标并转化为他们自己的目标，建立大家共同的价值观。

三、完善自己，提升实力

作为部长，应该有一定的知识储备，和自己的特长，并把自己的优点向他们传输，把自己的特长毫无保留的传授给他们，让他们在感觉自己不是纯粹的在做事，在平时的工作中有所收获，感到跟着部长真正或多或少学到了东西，无论是工作上还是日常的生活小事上。

四、以身作则，目标明确

在工作中，部长要一马当先，身先士卒，带动大家一起做，起到一个模范带头的作用，而不是以一个领导的角色指手画脚的安排工作。只有自己参与了，才会了解工作的难易程度，更加明白这项工作在那些地方有待改进。而干事们则觉得你和他们在同一位置上，会更加愿意跟着你开展工作。

五、关键时刻，坚定地下达命令

虽然命令不是发挥影响力的好方法，但在没有时间共同讨论的紧急状况下，或需要个人在不大自愿的情况下完成对组织很重要的工作时，你还是得使用命令完成任务。但在这之前，你该简短的给其他成员说明一下情况，因为每个人都有知情权，这样他们会感觉到你是真正的在乎他们的感受，这样，即使他们有不同的意见，也会配合你的工作。

六、及时指出他们的错误

在工作和日常交流中，如果发现某个人在某件事情发生了原则上的错误，要及时指出，但不可当着其他人的面指出，可以在私下给他指出了，让他及时改正。这是拉近彼此关系最快捷的方法。如果是一些小的地方他们有做的不妥的地方，也可以在私下给他建议其他比较好的处理方式方法。

七、与他们做朋友，深入到他们的心中，了解他们的想法

只有了解他们，才能关心他们，同时在日常生活中表示你的关心，让他知道有你这样一个朋友。这样，就能跟好的开展你的工作，也能提高整个团队的凝聚力。当他们有困难时或心情不好时，可以找他私下谈谈，安慰一下他，看自己有没有好的建议可以提供。

八、让部门成员了解彼此

多开展一些有益于成员交流了解的活动，在活动中不仅仅让他们了解彼此，还可以增进他们的感情，只有彼此了解，相互熟悉了，才能更好的合作，利用彼此的优点，更好的完成工作。而彼此间有了感情的支撑，则会让他们在工作中充满乐趣。知己，方可战，而知彼，方可百战不殆。

九、站在理解的基础上，做好“角色互换”式思考

学生会每个成员都具有不同的角色，但如果部长以自己习惯的角色出发来看待学生会成员的行为，就可能带上片面性。自己的看法与他人的看法因为角度不同，经常发生冲突，达不到相互间的积极沟通。角色互换的作用在于克服这种角色自我中心的缺陷。学会角色互换，也就是设身处地从对方的角度，能较为公正地理解别人的想法，也较客观地看待自己的行为得失了，有利于一个部门共同发展。

十、取长补短，让工作有有创新

在工作时，进场会遇到与你意见不一样的时间，要让意见不同者与你共同完成任务。在这种情况下须经过谈判，达到彼此都能接受的效果，这种交谈中不是要让你的观点必须被他接受，而是综合多方面的要点，取长以补不足，集中多人的智慧。将问题与人分开，注重利益而非立场，选择都觉得好的地方。

十一、把工作、生活和娱乐分开，不要把情绪带到工作中

在工作中，安排工作、布置任务是要公平、公正，不能优先照顾某人，也不要可以关照某人，对他们要平等；在生活中，关心他们就关心他们，能帮助就帮助；娱乐时，就丢掉自己的身份，和大家一起娱乐，一起欢笑。

通过以上方法带领一个部门，相信可以让部门做到上下一心，成员彼此间有较深的了解，对部门的工作能够高效出色的完成。也唯有这样，才会让每个成员在工作中收获感情，锻炼能力，提升实力。

参考文献：

篇5：初中教师学年工作总结简洁

一：会上好每节课，这一学年的教学任务很重，中国和世界的近、现代史，这些内容在中考中占很大比例，所以我在上每节课之前，都要认真分析教材，分析考纲并结合学生的实际进行教学设计，一班的孩子上课非常的认真投入，但缺乏互动，所以在课堂上我设计了一些活动激发学生的活力增进师生的感情。二班的孩子太过活跃，上课很难专注投入地听课，所以在课堂上我精心设计思考题，引导他们深入思考激发学生的学习兴趣。这种不同的教学设计非常适合他们，一班的成绩总是领先初二各班，二班的成绩也在不断地进步。

二：培优补差是这学年的重头戏，每个班都有几个成绩较差的学生，也有几个非常优秀的学生，对于后进生，我总是在课堂上多提问，多巡视，并对他们点滴的进步给予大力的表扬，课后多辅导，多谈心，和他们交朋友，树立他们的自信，激发他们的学习兴趣。对于成绩特别优秀的学生，我给他们提高要求，力求精益求精。班上还形成了一等一的帮扶对子形成了良好的学习风气。

三：只有学习才能进步，本学年我重点向有经验的教师学习，从听新课到听作业和试卷的评讲课，各种不同类型的课我都要听，从中收益很大。初二年级我重点听了陈老师的课，不紧不慢娓娓道来的教学风格很值得我学习，还有就是图片的运用非常恰到好处，听他的课能学到很多东西。初三年级我重点听了廖老师的课，知识面广、熟悉，信手拈来的气魄，严谨的教学风格都很值得我学习。我从同行的其他老师那里也学到了很多不同的教学方法，领略了很多不同的教学风格，对我的教学有很大的帮助，这个学年我的教学也有很大的进步。

在以后的教学工作中，我会不断地学习和总结，力求提高自己的教学水平。我相信只要自己用心一切问题都会迎刃而解的，我也相信有耕耘总会有收获的。

篇6：初中教师学年工作计划

七年级的课程相较而言，稍宽松，所以根据区教研室下发的进度表，依据实际情况进行适当的调整，结合同步及单元检测适时巩固，学以致用。

九年级的复习课程时间较紧，开卷考试虽然减轻了学生的记忆负担，但也相应的增加了答题的难度，对学生的要求更高了。针对这一情况，将计划制定如下：

一、3、9—3、13快速串讲五册知识内容

二、3、16—4、24专题复习

三、4、27—5、15时政热点链接复习

四、5、18—5、29模拟训练

篇7：初中教师学年度工作总结

本学年，在校各级领导和各任课老师的合作与帮助下，我在班级管理和教学任务的完成下都取得了满意的结果，现将本人一学年的工作总结如下：

作为一名教育工作者，我始终把“学高为师，身正为范”作为自己的教育理念。因此，在不断提高自己的专业素养的同时，不断充实，提高自己的精神殿堂，在学习并与大家的交流中，我从工作中真正感受到了付出与收获的快乐与满足。同时，在教学中，我也一直把育人作为教育的首要任务，而此时言传身教就更显得重要。另外，我会认真把握每次班会和家长会中与孩子们和家长交流的机会，让他们能真正的感受到，我是为了每一个孩子的前途和利益而在努力着，从而让家长能更好的配合我的工作，而孩子们也会“亲其师信其道”。

作为一名班主任，我能克服一切生活上的困难，早到迟走，时刻让孩子有一种责任感，紧迫感和安全感。对于学校的各项活动也能积极参加。

作为一名数学教师，我也深知孩子们对于数学作业的无奈和恐惧，因此，本学年，我继续贯彻并落实好课前预习的有效性。因为有了预习，孩子们的听课有了针对性，听课效果就大大提高，相应的.，课堂不但容量增大了，也有机会进行随堂测试，孩子们也真正体会到了学会后的满足与快乐，学习积极性也大大提高。而本学期期中考试我所带的九班和十班的数学成绩也双双名列年级第三，比起初一时的十名以后，我的做法是值得肯定的!

篇8：初中语文教师如何做好备课工作

关键词：初中语文,教育教学,备课工作,基本理念

所谓备课, 简单地说, 就是预先设计课。这个过程, 就是一个研究的过程。“课”就是教学, “备”就是研究。因此, 所谓“备课”就是“研究教学”。那么, 初中语文教师应该如何进行备课这项工作呢?本文从下面两个方面展开研究。

一、初中语文教师备课环节所需秉承的基本理念

初中语文教师备课环节应该凸显以学生为中心, 注重预设和生成彼此契合, 重视与尊重学生的个体差异性, 注重生活化情境引入, 并注重引导学生学习模式转变。下面我们从这五个方面入手分别进行探讨。

(一) 备课环节应凸显以学生为中心, 注重学生发展为诉求

新课改指出, 对教学有效性的评定标准在于是否充分注重学生的发展。所谓学生的发展, 乃是指提升全体学生的知识架构与知识素养, 同时也指学生个体能够在有效教学模式的推进下形成健全人格和提升个体素质。基于此种教学考量, 教师应以有效促进学生发展为教学设计先导性理念, 从而使每一位参与教学活动的学生均能从中获益于知识素养的提升。

(二) 备课环节应注重预设和生成彼此契合

初中语文教师在课前备课活动中, 应注重实现预设同生成二者的彼此契合。一般而言, 预设通常指教师应按照预先设定的明确教学方案与目标, 结合学生的具体学情以及其年龄特质与心理状况, 借助多样化的教学方式, 进而实现规范化教学。生成则指教师应充分洞悉学生的爱好、个体经验以及学习诉求, 进而在同学生进行教学互动过程中, 根据学生兴趣与关注点的变化进行教学内容的动态微调, 从而使学生的学习热情与知识探求兴趣保持高涨状态, 进而能够激发学生主动学习意识。

(三) 备课环节应重视与尊重学生的个体差异性问题

受家庭、经历以及性格的影响, 学生之间通常表现出明显的个体差异性。因此作为初中语文教师而言, 应在备课环节充分重视与尊重学生的个体差异性问题, 进而将其作为教学资源加以正确利用, 从而能够在教学过程当中充分发掘学生的潜能, 激发学生对教学活动实现高度的参与热情, 同时也能够使不同程度的学生形成良性知识互动与互补, 进而提升学生的知识综合运用能力。

(四) 备课环节应注重生活化情境引入

任何知识的习得目的在于能够将其运用于实践之中。因此, 现实生活中所存在的各类知识能够丰富教学资源, 同时教师在教学活动中引入此类知识, 能够使学生获得感同身受的生活化体验, 从而强化其对知识的接受能力。

(五) 备课环节应注重引导学生学习模式转变

新课改对学生学习模式转变提出了要求, 因此, 教师在备课环节, 应细致思考如何借助行之有效的教学模式促成与引导学生实现学习模式的转变, 变被动接受为主动学习, 从而提升其知识素养。

二、初中语文教师备课的内容

初中语文教师备课需要备教材、备学生、备自我、备课堂。

(一) 备教材

虽然有各类教学资料 (诸如进度表、教学大纲等) 的辅助, 然而教师必须在掌握教学内容的基础上, 结合学生的实际学情, 依托灵活多样的教学方式, 进行课堂教学。而实现这一切的基础, 在于教师具有丰富的课程知识内容储备, 唯此方能举重若轻、游刃有余。

(二) 备学生

教学对象是学生, 能否使学生习得与内化知识, 取决于教师的教学方法是否具有针对性, 而教学针对性的实施前提在于教师是否洞悉学生的学情。唯有了解学生的喜好、兴趣、心理状况与年龄特质, 教师方能进行针对性的教学设计, 使教学内容与教学方法能够投学生所好, 进而提升学生的学习投入度。

(三) 备自我

教师备课环节是教师重要的自我提升契机, 首先在于备课过程中, 教师能够结合学情遴选正确的教学方法以及合理的教学设计;其次, 教师在备课过程中, 是自身再次学习的过程, 有效的备课活动能够提升教师自身的知识素养, 从而在实际教学活动中收到较好的教学效果。

(四) 备课堂

对于课堂中可能会出现的情况, 对于这些情况的应对策略, 教师都应在备课之前心里有数。比如, 在讲述一篇课文时, 教师可以设计一些问题, 通过这些问题引导学生去读课文。在读完课文之后回答这些问题。同时, 还要设计如果学生无法回答这个问题, 应该如何做。这样一来, 备课时对课堂把握好, 后面授课时就会胸有成竹。当然, 课堂上会出现很多令教师猝不及防的情况, 针对这些教师应该心里有数, 到了授课时具体情况具体分析。

三、结语

教学的几大环节中, 备课是教学过程不可缺少的重要环节, 是建设高效课堂、提高教学效率的保证, 无论教学怎么改革, 都不应淡化备课环节。只有备好课才能上好课。因此, 本文对初中语文教师如何备课展开了论述, 希望能为广大语文教师提供更多的参考, 更好地进行备课这项工作。

参考文献

[1]瞿芙蓉.现代教学理念下的初中语文备课思考[J].中国科教创新导刊, 2011 (2) .

[2]于亚鹏.知情而达理——刍议初中语文备课中情感因素的渗透[J].文理导航 (下旬) , 2010 (11) .

[3]王彦明, 王秀云.关于初中语文备课的几点思考[J].黑河教育, 2009 (3) .

篇9：戴尔工作站再添新成员

据江苏原力电脑动画制作有限公司（以下简称“江苏原力”）市场总监张杰介绍，目前，其公司大部分制作岗位，尤其是任务比较重的模型搭建和动画制作环节，绝大多数采用的都是戴尔工作站，并且这种趋势在逐渐向其他岗位蔓延。

“之所以选择戴尔，一方面是因为工作站并不是将各种高性能的硬件堆叠在一起那么简单，其背后的ISV认证、系统调优等方面缺一不可，而一般的小公司很难做到这些。”张杰在接受采访时表示，“另一方面，也是从其实际业务出发。由于江苏原力的客户分布在全球各地，因此采用国际化品牌厂商的产品更容易获得用户的认可。”

通过实际使用，戴尔工作站确实交出了满意的答案。张杰用8个字来总结其表现，性能强劲、工作稳定。

虽然获得了用户的认可，但戴尔显然并不满足。近日，为更好地覆盖各类用户的需求，戴尔工作站产品线再添新成员，包括戴尔Precision塔式工作站5810、7810、7910及机架式工作站7910，能够进一步满足工程、制造、媒体和娱乐等计算密集型领域客户的苛刻要求。

据戴尔公司工作站产品市场总监Patrick Kannar介绍，硬件方面，全新产品搭载英特尔最新至强E5 v3处理器、DDR4内存及NVIDIA新一代Quadro专业级图形显示技术，相较之前的产品，性能大幅提升。

软件方面，此次发布的产品内置Dell Precision Optimizer（DPO） v2.0，能够在应用程序运行过程中动态调节工作站系统软件的设置，最大程度地提升应用软件的性能。根据戴尔按照行业基准测试给出的数据显示，DPO v2.0最高可以将应用软件的性能提升121%。另外，DPO v2.0还可以实现工作站系统利用率跟踪、提供相关报告，并实现驱动程序和固件的自动更新。值得一提的是，DPO v2.0还首次新增了中文界面，对于国内用户而言，这无疑是一大亮点。

除此之外，本次发布的产品在可管理性及安全性方面均实现了突破。比如，戴尔首次将其服务器产品中的iDRAC（远程访问控制器）集成到机架式工作站产品7910中，大幅简化了工作站的日常管理。而在安全性方面，全系工作站配备Dell Data Protection恶意保护软件、认证和加密端点安全解决方案，不仅能享受戴尔硬件保修，还可以选择由Dell ProSupport直接提供的24×7企业级支持服务，从而为用户带来更好的安全性、可管理性和可靠性。

篇10：初中语文教师工作室成员学年工作总结

二月份

1、召开初中语文教研组长、各年段备课组长会议。（完成新学期工作计划和确定本学期的区本研修专题、及时传达市课程改革新动向。）

2、做好2010学第一学期七年级语文期末质量抽查的分析、反馈工作；做好九年级语文期末质量抽查的分析、反馈和“关于2011年初中语文《基本要求》、《考试手册》” 的解读工作。

3、做好相关教师专业化考试质量分析和反馈工作。

4、做好研训员和对口学校的蹲点跟踪调研指导。

5、继续做好区内团队支教教师的指导工作。

6、参加上海市初中语文教师农村教师培训者培训。（2010.3----2011.5）

7、结合学科教研活动，做好新一轮新农村教师培训的后续培训工作。

8、做好部分教师参加华东师大骨干教师研修班的培训工作。

9、做好参与市级“农村优青项目”的本区初中语文青年教师的带教和指导工作。（青浦、闸北）

10、做好2010届初中语文新教师实习期内的带教和指导工作。

11、安排好“松江区初中作文学本使用的研究与探索”的课堂教学专题研讨活动计划。（六、七年级）。

12、组织好上海市第二届初中语文“大讲堂”的区级复赛的筹备工作。

13、做好2011年市青年教师课题立项的宣传和动员工作。

14、积极参与和组织好市级及区级网上教研活动，并组织开展区级网络教研优秀集体、个人及论文评选活动。

15、开展学科中心组活动，发挥学科中心组骨干引领作用，深入基层学校听课调研、交流指导。

16、继续做好初中语文学科课程资源库建设，发挥首席教师工作室、学科名师、教坛新秀的示范引领作用。

17、继续做好松江区资源库建设工作。

18、参与松江区二期课改专题网站建设工作。

三月份

1、特邀市教研员作“初中语文阅读教学”的专题讲座。（步根海）

2、参与“松江、徐汇”两区初三学业考专题研讨活动。（徐汇区）

3、做好研训员和对口学校的蹲点跟踪调研指导。

4、继续做好区内团队支教教师的指导工作。

5、开展学科中心组活动，发挥学科中心组骨干引领作用，深入基层学校听课调研、交流指导。（五厍学校）

6、参加上海市初中语文教师农村教师培训者培训（2010.3----2011.5）

7、结合学科教研活动，做好新一轮新农村教师培训的后续培训工作。

8、做好部分教师参加华东师大骨干教师研修班的培训工作。

9、做好参与市级“农村优青项目”的本区初中语文青年教师的带教和指导工作。（青浦、闸北）

10、做好2010届初中语文新教师实习期内的带教和指导工作。

11、组织好“松江区初中作文学本使用的研究与探索”的课堂教学专题研讨活动（六、七年级）。

12、继续开展常态教学调研工作，3月份随初中组集体调研华实初中（一周）。

13、积极参与和组织好市级及区级网上教研活动，并组织开展区级网络教研优秀集体、个人及论文评选活动。

14、做好2011年市青年教师课题立项的资料准备工作。

15、初三完成月考命题、质量分析、反馈等工作。

16、参加“语文教学内容确定与动态生成”市级主题研讨活动。（闵行区）

17、组织好上海市第二届初中语文“大讲堂”的区级评选和市级推荐活动。（3月3日）

18、继续做好初中语文学科课程资源库建设，发挥首席教师工作室、学科名师、教坛新秀的示范引领作用。

19、继续做好松江区资源库建设工作。

20、参与松江区二期课改专题网站建设工作

四月份

1、做好研训员和对口学校的蹲点跟踪调研指导。

2、继续做好区内团队支教教师的指导工作。

3、开展学科中心组活动，发挥学科中心组骨干引领作用，深入基层学校听课

调研、交流指导。（立达中学）

4、参加上海市初中语文教师农村教师培训者培训（2010.3----2011.5）

5、结合学科教研活动，做好新一轮新农村教师培训的后续培训工作。

6、做好部分教师参加华东师大骨干教师研修班的培训工作。

7、做好参与市级“农村优青项目”的本区初中语文青年教师的带教和指导工作。（青浦、闸北）

8、做好2010届初中语文新教师实习期内的带教和指导工作。

9、继续开展常态教学调研工作，4月份随初中组集体调研仓桥学校。

10、组织好“松江区初中作文学本使用的研究与探索”的课堂教学专题研讨活动（六、七年级）。

11、初三完成模拟考试命题、质量分析、反馈等工作。

12、积极参与和组织好市级及区级网上教研活动，并组织开展区级网络教研优秀集体、个人及论文评选活动。

13、继续做好初中语文学科课程资源库建设，发挥首席教师工作室、学科名师、教坛新秀的示范引领作用。

14、做好2011年市青年教师课题立项的资料准备工作。

15、继续做好松江区资源库建设工作。

16、参与松江区二期课改专题网站建设工作。

17、承办上海市九郊语文培训者研修班主题研讨活动：松江青浦专场。（4月6日）

五月份

1、做好研训员和对口学校的蹲点跟踪调研指导。

2、继续做好区内团队支教教师的指导工作。

3、开展学科中心组活动，发挥学科中心组骨干引领作用，深入基层学校听课调研、交流指导。

4、参加上海市初中语文教师农村教师培训者培训（2010.3----2011.5）

5、结合学科教研活动，做好新一轮新农村教师培训的后续培训工作。

6、做好部分教师参加华东师大骨干教师研修班的培训工作。

7、做好参与市级“农村优青项目”的本区初中语文青年教师的带教和指导工作。（青浦、闸北）

8、做好2010届初中语文新教师实习期内的带教和指导、考核工作。

9、组织好“松江区初中作文学本使用的研究与探索”的课堂教学专题研讨活动（六、七年级）。

10、积极参与和组织好市级及区级网上教研活动，并组织开展区级网络教研优秀集体、个人及论文评选活动。

11、做好本学期期末六年级和八年级抽样监测命题工作。

12、初三完成月考命题、质量分析、反馈等工作。

13、继续做好初中语文学科课程资源库建设，发挥首席教师工作室、学科名师、教坛新秀的示范引领作用。

14、做好2011年市青年教师课题立项的资料准备工作。

15、继续做好松江区资源库建设工作。

16、参与松江区二期课改专题网站建设工作。

六月份

1、做好研训员和对口学校的蹲点跟踪调研指导。

2、继续做好区内团队支教教师的指导工作。

3、开展学科中心组活动，发挥学科中心组骨干引领作用，深入基层学校听课调研、交流指导。

4、参加上海市初中语文教师农村教师培训者培训（2010.3----2011.5）

5、结合学科教研活动，做好新一轮新农村教师培训的后续培训工作。

6、做好部分教师参加华东师大骨干教师研修班的培训工作。

7、做好参与市级“农村优青项目”的本区初中语文青年教师的带教和指导工作。（青浦、闸北）

8、做好2010届初中语文新教师实习期内的带教和指导、考核工作。

9、组织好“松江区初中作文学本使用的研究与探索”的课堂教学专题研讨活动（六、七年级）。

10、积极参与和组织好市级及区级网上教研活动，并组织开展区级网络教研优秀集体、个人及论文评选活动。

11、做好本学期期末六年级和八年级抽样监测命题、复习指导工作。

12、初三完成样卷命题工作。

13、继续做好初中语文学科课程资源库建设，发挥首席教师工作室、学科名

师、教坛新秀的示范引领作用。

14、做好2011年市青年教师课题立项的资料准备工作。

15、继续做好松江区资源库建设工作。

篇11：初中语文教师工作室成员学年工作总结

二月份

1、召开教研组长和各年级备课组长会议，传达市、区、局、研训部有关会议和文件精神，布置好本学期的主要工作。

2、做好2011学第一学期七、九年级期末质量抽查的分析、反馈工作。

3、制定中心组活动计划，发挥中心组的骨干引领作用，深入基层听课调研、交流指导。

4、在深入分析结对学校的校情、师情、学情的基础上，制订好名师指导团工作计划。

5、组织初三教师认真学习“2012年上海市初中毕业统一学业考试考试手册”。

6、参与“指向改进的教学诊断机制研究”的课题研究。

7、结合教研活动，开展“关注教学内容的确定、关注教学环节的设计及学生学习策略”的研讨。

8、继续开展常态教学调研工作，2月份随初中组集体调研松江七中（一周）。

9、做好2012年市青年教师课题立项的宣传、动员工作。

10、做好“初中作文学本”的区本课程研究和课堂教学实践工作。

11、继续做好研训员和对口学校的蹲点跟踪调研指导和区内团队支教教师的指导工作。

12、参加市郊九区县语文教师培训者培训；做好新一轮新农村教师培训的后续培训工作。

13、继续做好松江区资源库建设和参与二期课改专题网站建设工作。

三月份

1、认真组织好本区教师参与“如何进行学生语文学习策略指导”的市级网络教研活动。

2、结合教研活动，开展“关注教学内容的确定、关注教学环节的设计及学生学习策略”的研讨。

3、参与“指向改进的教学诊断机制研究”的课题研究。

4、特邀市考试院中考负责人霍敏来松江作“中考复习”辅导讲座。

5、特邀市教研室教研员孙宗良参与“学校共同体”校本研修活动。

6、做好新一轮学科名师指导团蹲点工作，发挥名师指导团骨干引领作用。

7、做好“初中作文学本”的区本课程研究和课堂教学实践工作。

8、发挥中心组的骨干引领作用，深入基层听课调研、交流指导。

9、继续做好研训员和对口学校的蹲点跟踪调研指导和区内团队支教教师的指导工作。

10、做好初三月考的命题、分析、反馈以及中考模拟考的命题、磨卷工作。

11、参加市郊九区县语文教师培训者培训；结合学科教研活动，做好新一轮新农村教师培训的后续培训工作。

12、继续做好松江区资源库建设和参与二期课改专题网站建设工作。

四月份

1、认真组织好本区教师参与“借助网络平台提高初中语文教学与教研活动的有效探究”的市级网络教研活动。

2、继续做好研训员和对口学校的蹲点跟踪调研指导和区内团队支教教师的指导工作。

3、发挥中心组的骨干引领作用，深入基层听课调研、交流指导。

4、做好新一轮学科名师指导团蹲点工作，继续发挥名师指导团骨干引领作用。

5、结合教研活动，开展“关注教学内容的确定、关注教学环节的设计及学生学习策略”的研讨。

6、继续开展常态教学调研工作。

7、初三完成期中考试命题、质量分析、反馈等工作。

8、参与“指向改进的教学诊断机制研究”的课题研究。

9、参加市郊九区县语文教师培训者培训；结合学科教研活动，做好新一轮新农村教师培训的后续培训工作。

10、做好“初中作文学本”的区本课程研究和课堂教学实践工作。

11、继续做好松江区资源库建设和参与二期课改专题网站建设工作。

12、2012年区中青年教师教学区级评优活动。（主题：教学内容确定和学习策略指导）

五月份

1、继续做好研训员和对口学校的蹲点跟踪调研指导和区内团队支教教师的指导工作。

2、做好“红五月展风采”系列活动（1至5年教龄青年教师课堂教学评比）。

3、发挥中心组的骨干引领作用，深入基层听课调研、交流指导。

4、做好新一轮学科名师指导团蹲点工作，继续发挥名师指导团骨干引领作用。

5、参加市郊九区县语文教师培训者培训；结合学科教研活动，做好新一轮新农村教师培训的后续培训工作。

6、做好六年级期末的抽样监测和初三月考命题、分析反馈工作。

7、做好“初中作文学本”的区本课程研究和课堂教学实践工作。

8、结合教研活动，开展“关注教学内容的确定、关注教学环节的设计及学生学习策略”的研讨。

9、继续做好松江区资源库建设和参与二期课改专题网站建设工作。

10、参与“指向改进的教学诊断机制研究”的课题研究。

六月份

1、继续做好研训员和对口学校的蹲点跟踪调研指导和区内团队支教教师的指导工作。

2、发挥中心组的骨干引领作用，深入基层听课调研、交流指导。

3、总结好本学期名师指导团工作，并在此基础上制订好下学期的计划。

4、参加市郊九区县语文教师培训者培训；结合学科教研活动，做好新一轮新农村教师培训的后续培训工作。

5、做好期末六年级的抽样监测命题、阅卷、质量分析等工作。

6、做好“初中作文学本”的区本课程研究和课堂教学实践工作。

7、结合教研活动，开展“关注教学内容的确定、关注教学环节的设计及学生学习策略”的研讨。

8、继续做好松江区资源库建设和参与二期课改专题网站建设工作。

篇12：初中语文教师工作室成员学年工作总结

本学期，我们初中语文组全体教师按照学期初制订的计划，有序推进，保质保量地完成了各项任务，现总结如下：

一、教学常规工作

1．本组教师按照学校教学工作安排，积极参与校内外的教研活动，组内教师加强了集体备课、听课，相互交流经验得失，取长补短，使得语文教学统一、有序且有效。本学期每位教师都开设教学研讨课，人均参与听课15次以上，并写听课心得。

2．精编周教学清单，力求目标明确，任务明了，检测有效。提前定中心发言人，有专题内容，提早备课，利用周二上午第四节课再集体讨论，发现问题，弥补缺漏，积极修改，使周学习清单实用、有效、高效。

3．精心备课，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。

4．以“三环五学”课堂教学模式为主，探索高效的课堂教学模式。课堂上基本做到了教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学模式，围绕教学目标开展师生活动，努力达成预设的教学目标。

5．认真学习先进的教育教学理论和每月同读一本教育理论专著。结合自身语文教学实践，积极撰写读书心得，提高自身的理论素养，更新教育教学观念。

6．营造书香校园，丰富学生的校园文化生活。组织好晨诵、午读、暮省。培养学生良好的诵读、阅读、写作的习惯。

7．加强反馈，研究对策。每次周测或县进修学校统一考试后，老师们都能认真作好分析。既分析班级与班级之间的差距，也分析同一班级中不同学生之间的差距，发现问题，及时记录，并且及时反馈给学生，对症下药，制订对策。

二、推动学科教研，提升教师业务专业素养。

1．积极参加市、县教研室组织的活动。8月底，俞新玉、林玉琼、徐华玉三位老师参加市教科所举办的三明市秋季七、八年级统编教材初中语文培训，9月5日上午在初中语文教研活动中，我们三人与全组成员共同分享与交流了本次培训的成果。9月9日全组教师参加了县进修学校在文公中学举办的二次培训，徐华玉老师为全县七、八年级的老师们作了《用好新教材，走出新天地》的专题报告，获县教研员和一线老师们的.一致赞许。

2．积极参加县教育局举办的教师技能大赛，选派徐华玉老师、庄智培老师参加，获得了优异成绩，徐老师获县第一名，庄老师三等奖的好成绩。

3．全组教师积极参与尤溪七中第二片区教研和送教下乡活动，提升了自己的课堂教学能力和专业素养。全体成员参与了听课、评课，学习了先进课堂教学经验和教研精神。林玉琼老师在联合中学同课异构，深受兄弟学校的好评。徐华玉老师到尤溪二中送教下乡也获得了同行一致的好评。特别在七中片区活动中，围绕“教学目标的有效达成途径”与兄弟学校同仁们沙龙研讨，收获颇丰，受益匪浅。

4．全组教师积极参加尤溪七中第五届“教师成长月”活动，徐华玉老师再次获“十佳教师”，并获多项单项奖，如个人风采展示一等奖，教学设计一等奖，学情报告二等奖，示范课展示三等奖。林玉琼老师教学设计三等奖。

5．初中语文组配合教务处在七年级举办有关名著阅读读书方法讲座，俞新玉老师作了《西游记——精读和略读方法指导》，有效地激发学生阅读的兴趣。

三、存在的不足及新的打算

1．我们教师们的听课及评课的基本功仍有待于进步，对于听课的方向、听课前准备以及听课时所要观察的要领（即：听什么？看什么？想什么？）这三个问题都不能很好地掌握；再者我们评课仍较停留在点上，未能从全面的进行综合分析评课。今后采用每次开课由一位教师做为主评，其他老师做为辅评以提高评课的能力。

2．结合学科特点，完善课堂模式。要对照新的课程标准的要求和我校打造高效课堂要求，转变学生的学习方式，继续探索“三环五学”课堂教学模式，培养学生自主、合作、探究学习的习惯和能力，让学生在课堂上动起来，学起来，提高语文课堂教学效率。认真学习新的课程标准，用“三环五学”的教学新理念改进自己的课堂教学，努力向课堂教学要质量。

3．强化晨诵、午读、暮省，继续加强对学生的指导。引导他们多读书，读整本的书；要重视学生阅读兴趣的培养，养成良好的阅读习惯，如不动笔墨不读书的习惯。

总之，“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字充分概括了我们教学教研的方向与精髓，唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的瞧石上激起一朵朵美丽的浪花！

篇13：初中语文教师工作室成员学年工作总结

一、准确找到中小学语文不衔接的原因

中学语文相对于小学来说在学习内容上存在着很大的灵活性, 学生的学习方式和学习习惯由小学阶段的被动学习变成了主动学习, 从老师事无巨细到独立合理地安排时间。种种的差异造成了中小学语文不衔接的现状。

二、心理方面要做好调整

初中阶段, 学生进入了青春期, 自我意识逐渐增强。因此语文学科也应该随着学生心理的变化调整教学方法以及教学策略, 以适应这一阶段学生的心理特点, 从而让学生学好语文。教师要指导学生保持良好的心态, 避免心理上的松懈, 避免掉队, 克服依赖性强、爱马虎等心理问题。

三、指导学生转变学习观念

初中的第一节语文课, 教师就要明确介绍初中语文学科在学习方法上与小学语文学习的不同之处。小学语文注重好的学习习惯的养成, 包括书写的规范性、朗读的准确性等, 注重打好语文学科的基础, 而初中阶段的语文则注重语文文化素养的提升, 知识的积累、运用与拓展, 阅读和写作等方面能力的培养。只有明确了差异, 才能更好地参与到学习过程中去。

四、教师要找到并缩小在衔接中的差距

中学语文教师除了要读透《中学语文教学大纲》外, 还要了解《小学语文教学大纲》, 全面掌握在教学方法、教学目的、教学内容、教学重难点方面的差异, 以便找准目标, 拉近中小学语文的距离, 从而促进语文教学。

五、适时适量地复习小学阶段的语文知识, 为学好初中语文打下基础

刚刚进入初中的学生, 对于初中生活还有很多的不适应, 教师在教学中时常带领学生复习小学的语文知识, 减轻学生的心理压力是十分必要的。教师可以抓住时机让学生大量记忆民间谚语、名言警句、好词好句等, 温故而知新, 为接下来的初中语文学习打下基础。

六、养成良好的学习习惯

进入初中阶段, 由于学业负担的加重, 学生的学习方式由以往的被动学习转变为主动学习, 因此养成主动学习的良好习惯十分重要, 对学生主动质疑、思考、评价等方面能力的提高都有很大帮助。有了好的学习习惯, 学生才能取得好的学习成绩。

七、让方法成为学习的策略

初中语文相对于小学语文来说更加系统和完善, 知识含量更丰富, 要想学好初中语文就需要学生掌握适合自己的学习方法, 这样才能在语文学科上有所收获。每个学科在学习上都有自己的规律, 作为工具性和人文性极强的语文学科也是这样, 因此, 教师首先要掌握一套好的学习方法, 并对学生加以正确引导, 从而让学生更好地学习语文。学生也应该在学习中, 反复斟酌、积累, 让方法更加适用于自己。

1.教师要指导学生有计划地学习

学习内容的增多, 需要学生合理安排时间, 有计划、有目的地学习。要合理安排自己的预习、复习、知识积累、写作、查漏补缺等方面的时间, 以便在学习上不会掉队。

2.分题型巩固知识点

初中阶段的语文主要分为积累与运用 (字音字形、词语运用、句子排序、综合性练习) 、阅读 (文言文、说明文、记叙文、议论文) 、写作 (记叙文、议论文) 等几大方面。学生可以根据自己的薄弱之处重点攻克, 不断强化。

3.总结规律, 举一反三

其实, 每个学科都有它学习的窍门, 学生要善于观察和发现, 找出其中的规律, 举一反三, 多实践。例如:在小说教学中, 分析人物的性格特征, 学生在初读课文时就能够根据故事情节体会到人物的性格特点, 根据以往学习经验, 如果该人物形象是正面的, 学生就可以从一系列的显示人物正面性格特征的词语中筛选出相应的答案, 选择最适合的语言进行答题分析。

4.培养阅读、积累和记录生活素材的能力

在语文学习中阅读和积累二者缺一不可。广泛的阅读和积累可以扎实语文的基本功, 增强学生的文化内涵, 提高其自身的语文素养, 这种进步往往是潜移默化的。

培养学生热爱读书的好习惯, 增加阅读量, 扩大阅读范围, 让学生多读书、读好书、会读书, 遇到名家名篇尽量要背诵下来, 丰富自身的文化内涵, 间接地积累写作素材, 这样在写作时才不会词穷。在阅读中, 教师要引导学生多结合课堂上所学内容, 让学生学会运用所学的语言对话, 积累词汇, 感悟文章的情感态度价值观。每周在班级中还可以给学生提供自由阅读的时间, 指导学生在掌握阅读方法的基础上阅读名家名篇, 体会作者的写作技巧和用词, 进而提高自身的写作能力并丰富自身的文化底蕴。在阅读和积累过程中, 教师一定要适时地进行正面的引导, 可以让学生选择教学大纲中规定的篇目进行阅读, 也可根据需要扩大阅读范围。

写日记可以将学生生活中的精彩瞬间记录下来。教师要指导学生写日记, 把自己的感悟记录下来, 提高学生积累素材和写作的能力。日常生活中, 可以将班级学生分成若干小组, 让组员把日记写在同一个本子上, 配上插图, 循环交流。可以写内心所想, 可以写心得体会, 可以记录有意义的细节。内容不限、形式不限, 小组间可相互交流、展示。

实践表明, 平时喜爱阅读和积累的学生, 知识面宽, 写作素材就丰富, 写作方法运用得就恰到好处, 反之, 学生则一到作文时就无话可说。

八、多给学生展示习作的机会

每个学生内心都有展示的欲望, 学生都愿意将自己好的一面呈现给大家。每日利用晨读时间, 或者课前的几分钟对学生的能力进行训练, 可以让学生交流自己的所见、所感, 让学生要把自己最光鲜亮丽的一面展现给大家, 学生通过轮流表演, 人人得到锻炼。通过演讲活动, 各方面的能力都能有所提高。同时还可以让学生独立创办手抄报, 将设计成果展示在黑板报、墙面上等, 学生会从内心里感到高兴, 感到自己的作品是有价值的。每个学生的潜力都是无穷的, 给学生表现的机会, 可以增加他们的兴趣。“兴趣是最好的老师”, 要想写出好的作文, 一定要让学生有极大的兴趣, 积极地投入到练笔当中, 才能从中体会到乐趣。

篇14：初中语文教师如何做好备课工作

【关键词】初中语文；教育教学；备课工作；基本理念

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

所谓备课，简单地说，就是预先设计课。这个过程，就是一个研究的过程。“课”就是教学，“备”就是研究。因此，所谓“备课”就是“研究教学”。那么，初中语文教师应该如何进行备课这项工作呢？本文从下面两个方面展开研究。

一、初中语文教师备课环节所需秉承的基本理念

初中语文教师备课环节应该凸显以学生为中心，注重预设和生成彼此契合，重视与尊重学生的个体差异性，注重生活化情境引入，并注重引导学生学习模式转变。下面我们从这五个方面入手分别进行探讨。

（一）备课环节应凸显以学生为中心，注重学生发展为诉求

新课改指出，对教学有效性的评定标准在于是否充分注重学生的发展。所谓学生的发展，乃是指提升全体学生的知识架构与知识素养，同时也指学生个体能够在有效教学模式的推进下形成健全人格和提升个体素质。基于此种教学考量，教师应以有效促进学生发展为教学设计先导性理念，从而使每一位参与教学活动的学生均能从中获益于知识素养的提升。

（二）备课环节应注重预设和生成彼此契合

初中语文教师在课前备课活动中，应注重实现预设同生成二者的彼此契合。一般而言，预设通常指教师应按照预先设定的明确教学方案与目标，结合学生的具体学情以及其年龄特质与心理状况，借助多样化的教学方式，进而实现规范化教学。生成则指教师应充分洞悉学生的爱好、个体经验以及学习诉求，进而在同学生进行教学互动过程中，根据学生兴趣与关注点的变化进行教学内容的动态微调，从而使学生的学习热情与知识探求兴趣保持高涨状态，进而能够激发学生主动学习意识。

（三）备课环节应重视与尊重学生的个体差异性问题

受家庭、经历以及性格的影响，学生之间通常表现出明显的个体差异性。因此作为初中语文教师而言，应在备课环节充分重视与尊重学生的个体差异性问题，进而将其作为教学资源加以正确利用，从而能够在教学过程当中充分发掘学生的潜能，激发学生对教学活动实现高度的参与热情，同时也能够使不同程度的学生形成良性知识互动与互补，进而提升学生的知识综合运用能力。

（四）备课环节应注重生活化情境引入

任何知识的习得目的在于能够将其运用于实践之中。因此，现实生活中所存在的各类知识能够丰富教学资源，同时教师在教学活动中引入此类知识，能够使学生获得感同身受的生活化体验，从而强化其对知识的接受能力。

（五）备课环节应注重引导学生学习模式转变

新课改对学生学习模式转变提出了要求，因此，教师在备课环节，应细致思考如何借助行之有效的教学模式促成与引导学生实现学习模式的转变，变被动接受为主动学习，从而提升其知识素养。

二、初中语文教师备课的内容

初中语文教师备课需要备教材、备学生、备自我、备课堂。

（一）备教材

虽然有各类教学资料（诸如进度表、教学大纲等）的辅助，然而教师必须在掌握教学内容的基础上，结合学生的实际学情，依托灵活多样的教学方式，进行课堂教学。而实现这一切的基础，在于教师具有丰富的课程知识内容储备，唯此方能举重若轻、游刃有余。

（二）备学生

教学对象是学生，能否使学生习得与内化知识，取决于教师的教学方法是否具有针对性，而教学针对性的实施前提在于教师是否洞悉学生的学情。唯有了解学生的喜好、兴趣、心理状况与年龄特质，教师方能进行针对性的教学设计，使教学内容与教学方法能够投学生所好，进而提升学生的学习投入度。

（三）备自我

教师备课环节是教师重要的自我提升契机，首先在于备课过程中，教师能够结合学情遴选正确的教学方法以及合理的教学设计；其次，教师在备课过程中，是自身再次学习的过程，有效的备课活动能够提升教师自身的知识素养，从而在实际教学活动中收到较好的教学效果。

（四）备课堂

对于课堂中可能会出现的情况，对于这些情况的应对策略，教师都应在备课之前心里有数。比如，在讲述一篇课文时，教师可以设计一些问题，通过这些问题引导学生去读课文。在读完课文之后回答这些问题。同时，还要设计如果学生无法回答这个问题，应该如何做。这样一来，备课时对课堂把握好，后面授课时就会胸有成竹。当然，课堂上会出现很多令教师猝不及防的情况，针对这些教师应该心里有数，到了授课时具体情况具体分析。

三、结语

教学的几大环节中，备课是教学过程不可缺少的重要环节，是建设高效课堂、提高教学效率的保证，无论教学怎么改革，都不应淡化备课环节。只有备好课才能上好课。因此，本文对初中语文教师如何备课展开了论述，希望能为广大语文教师提供更多的参考，更好地进行备课这项工作。

参考文献

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