界牌信息技术提升培训总结

界牌信息技术提升培训总结（精选8篇）

篇1：界牌信息技术提升培训总结

五峰乡界牌完全小学教师信息技术应用能力提升工程培训总结

界牌完全小学共有教师24名，（分布在两个教学点，一个初小，一个完全小学）全员参与了中小学教师信息技术应用能力提升工程培训，通过近几个月学校的精心组织安排和及时督促以及教师们的认真学习，顺利通过了信息技术应用能力水平测试，成绩的合格率为100%。经过这段时间学习，教师无论在教学的理论水平、计算机操作水平、教育教学的理念、教学和学习过程的设计、开发及评价等方面都有了重要的转变，收获很大，受益匪浅，对现在和今后的教育教学有较大的指导和帮助。现将我校对此次培训工作总结如下：

一、提高了教师的思想认识，转变了教育观念

通过培训和学习，我校教师对教育现代化的发现有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展着，信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对教师各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力。真正的让教师认识到在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时的不断学习、终生学习、自我更新、自我补充、不断提高。应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要。认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用，对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

二、克服重重困难，扎实学习

我校是一所边远山区小学，学校的硬件配备较薄弱，一是电脑数量不足，二是网络信号较差，时有时无，甚至有一个初小由于地理条件的限制根本还没有开通网络，三是刚好在这个时期全村整修线路经常停电。再加上我校教师不多，教师的年龄偏大，每个教师所承担的教学任务较重，压力较大。全校教师没有被这些困难所压倒，而是坚定信心，在学校的组织、安排、督促之下，科学制定学习计划、科学安排学习时间，教师们总是抽时间、挤时间，利用空堂课、课余时间、节假日休息时间等扎实学习、认真探讨、积极互动、主动交流，与老师交流，与班级同学交流。在班级论坛中发帖、回贴，进行论坛研讨等活动，不但解决了老师布置的学习任务，而且解决了平时教学中的困惑和培训过程中遇到的难点，学到了不少新知识。

三、教师的专业知识有了很大的提升

1、教师掌握了教育技术的基本概念、主要理论知识、研究方法，教学媒体选择和使用方法，学习媒体素材的加工和获取方法，掌握了信息检索加工利用方法、授导型和探究型教学设计的模式、教学设计的一般过程(包括前期分析、确定目标、制定策略、选择资源、确立步骤、分析评价)，教学资源与信息化教学资源的基本概念，教学设计的实施与评价反思等。

2、具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力，具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力，具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效的组织管理能力。

3、学习内容非常实用，从计算机基础操作，如文档编辑，数据的统计处理，演示文稿制作，多媒体素材的获取、加工方法等，如何利用网络搜索信息的方法和技巧，教学设计基本方法，教学PPT设计入门，Flash教学动画应用基础，课堂提问与反思的教学策略等等基本技能的培训，并结合大量中小学实际教学案例，特别是教学各环节的具体设计与处理，Word中的修订功能用于电子作业的批改，Excel中公式与函数用于成绩统计与分析，上网查找资源和一些软件的学习和使又为教师深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了帮助。

四、教学方法更新

教师们对多媒体环境下的信息技术与本学科课程整合的信息化教学设计与课件资源开发的思路和方法及整个过程都有了亲身的体验，对信息技术在教学以及教学管理中的具体运用有了进一步的认识与实践，这是一次实用性非常强的教育技术能力培训，优秀的案例给了教师示范，坚实的理论给了教师教学的动力，把这次培训所学到的新思想、新理念、新技术、新方法带到今后的课堂教学中，全面提高教学质量、促进每一位学生健康发展，这是我们的共同目标。教师们结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式，更新教学理念，转变教学方法，上出好课，上好一节课，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。在以后的教学实践中，真正将先进的教育技术合理地融入自己的教学中，使之转化为教学工具，以进一步吸引学生、激励学生，在拓展自己教学创造力的同时培养和发展学生的全面发展。

培训是短暂的，效果是明显的，收获是丰厚的。总之，这是收获丰厚的一次培训，也是促进教师教学上不断成长的一次培训。充实和完善了教师，教师很荣幸，但更多感到的是责任、是压力。这次培训使教师站在了一个崭新的平台上审视了自己的教学，使教师对今后的教学工作有了明确的方向。要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，学以致用，指导自己的教学实践，不断改进教育教学方法，努力提高教育教学质量，促进学生健康全面发展。

篇2：界牌信息技术提升培训总结

手忙脚乱的六月，我跟着主任去开会。听着主管领导的一番解说，心里开始乐了。原来，来开会的都是不用写作业的，我作为坊主只要辅导督促学员学习，向老师一样批改学员作业就好了。而且，这项培训在我们县才刚开始大规模举行，到会的几个学校是第一批全员培训，这么一说，我们就是打头阵的部队，那我岂不成了冲锋陷阵的先锋小将了么？太梦幻了，俺们心里美滋滋地……

舒心清闲的七月，在这个刚放假的日子里，没有了学生，没有了备教改辅，于是我有了大把的时间，隔三差五就到培训网站逛一逛，每次都要查看每一个学员的学习进度，督促大家完成各项培训任务：还没有开始学习的要抓紧啦；学时挂得太少的抓紧啦；作业没有交的抓紧啦；视频没有看的抓紧啦；日志没有写的抓紧啦；论坛没有去的抓紧啦；简报没有读的抓紧啦……每次将全组43名学员的学习情况做一次统计，发发简报，发发小纸条，实在有不见成效的就打打电话，加紧催一催。当然，发出来的大多是表扬，表扬学习时间长的，表扬作业做得好的等等。我发现，每次统计表扬之后，我们组学员的学习情况就会突飞猛进。截至七月底，绝大多数学员的学习时长达到要求的1200分钟以上，有的学员甚至超过了3000分钟。看来，不论长多大，我们还是有一颗童心，希望被表扬，希望被肯定。

劳心劳力的八月，我一下子忙了起来。自己要参加比赛，要辅导学生写稿投稿，指导学生演讲，为小外甥补补拼音。一连串的事情忙得不可开交，分身乏术，挤占了上培训网的时间，我对学员们的关注大大减少了，惭愧……

充满希望的九月，我们再次回到学校。开学的繁忙一度让我忽略了学员们的学习，但优秀的学员们交了一份令人满意的答卷，短短几天，被开学搁置的培训迅速上了正轨，不论是作业，还是其他学习项目都能保质保量地完成。现在，长达三个多月的培训已经接近尾声了，我们语文1组43名学员全部通过，合格率百分之百。

篇3：界牌信息技术提升培训总结

基于云时代的特征,以及教育部“中小学教师信息技术应用能力提升工程”的要求,我将现阶段教师信息技术培训的重点放在云桌面应用和网络教学云平台运用上,让参加培训的教师在了解和应用云技术的基础上,能真正开展翻转课堂,实现先“学”后“教”的目的,并为今后利用网络开展个性化教学打下基础。

从单机时代到云时代的信息技术培训

从最早的打字培训开始,到办公软件应用的培训,到图像处理和动画课件制作的培训,到电子白板应用的培训,再到目前流行的微课制作培训等,这些大多数是单机时代或者PC互联网时代的信息技术培训。当今阶段信息技术培训的特点是对信息技术软件、硬件功能应用的培训,用以辅助教学和管理。但技术学习对普通教师来说难度较大,增加了教师的工作量。而云时代的教师培训,我是先以教师们熟悉的云存储作为实例,如网络上的各种云盘,然后引导他们从最简单的“云盘”,即云存储应用,进入功能更为强大的、且将取代台式电脑和笔记本电脑的云桌面应用,从云存储应用深入到“云计算”运用。当教师们对云计算的概念有所了解后,再给出事先为他们准备好的云桌面账号和密码,让他们通过实际的操作进一步了解云计算的运用。

使用了云桌面,大大减少了教师因使用多台计算机的不同系统、不同应用软件环境、不同存储数据之间的复制、粘贴所带来的应用麻烦,提高了办公效率和安全性,因此深受教师们的欢迎。同时,因为不需要使用PC电脑而转用机顶盒,几乎不需要硬件的维修了。云桌面是在电信的云服务器上,因此软件的维护工作也主要由电信的客服来承担,这让学校的软件维护工作量大大减轻。

云时代信息技术培训的核心是网络教学平台

有了云计算应用作为基础,教师利用网络教学平台开展课前教学准备工作、课堂教学和课后师生的互动教学,能实现翻转课堂和开展个性化教育,并为今后大数据支持下的教学打下基础。

我校在使用了十多种网络教学平台后,最终与浙江省电信合作研发“朗朗课堂”网络教学平台,收到良好效果。“朗朗课堂”网络教学平台结构简单但功能强大,教师可以在平台上方便地开设“课程班”、新建教学课、上传课件和布置作业。上传的课件不局限于PPT,还包括Word、Flash、微课等,形式丰富多样,为学生提供了更多的学习素材。平台的在线作业功能,除了有“一键布置作业”“从Word生成在线作业”等功能外,还能自动批改客观题、统计分析作业考试的数据等,大大减轻了教师批改作业的工作量。更重要的是,保留了学生每次作业和测试的数据,这为今后的大数据分析打下了基础。

“朗朗课堂”网络教学平台除了翻转课堂涉及课前、课中和课后需要的所有功能外,还有“一键直播”功能、小班合大班的延伸功能。教师可以通过网络视频直播开展教学工作,还可以通过小班合大班的功能,由名师通过网络视频直播对多个班级同时进行授课,其他教师作为大班的“网络助教”,在辅助名师上大课的同时,观摩名师的教学。平台还有一个必不可少的功能是能利用网络与学生开展不受时间、地点限制的教学互动。

在实际培训中,教师通过“朗朗课堂”网络教学平台开展教学,实实在在感受到改变了传统“教”与“学”方式的好处。并利用网络教学平台在呈现教学内容、布置作业、批改作业等方面减轻工作量的同时,为学生提供更加灵活、个性化的学习方式。

但是,目前云桌面应用和网络教学平台应用都还处在一个使用的初始阶段,培训讲座多以理论讲解为主,很少有实践性的内容提供给参加培训的教师。这让参加培训的教师感觉未来是美好的,但现实是无法真正将其应用于实际教学中。因此,我们将最近一两年的技术研发转换成能提供给教师实际使用的,并在使用过程中让他们看到切实效果的培训内容,克服了一般培训讲座“听时热血沸腾,回去后还是老样子”的弊端,也摈弃了培训组织者强制点名、要求受训者写心得等低效和无奈的管理方法,真正让受训教师学以致用。

在本次新一轮的“中小学教师信息技术应用能力提升工程”培训中,我通过提供的“云桌面”和“朗朗课堂”网络教学平台培训新内容,改变了传统以演讲为主的培训方式,抓住了教师希望在学到新东西的同时,减轻实际工作中工作量的心理特点,让教师实实在在地感受到其中的好处。当然,我也在不断地听取教师意见,完善培训内容,布置更加灵活的培训任务,以满足教师日益提高的培训要求,为他们带来更加实在的好处。

受训教师体会

冯士海(安徽省阜阳市教育局教研室)

在安徽省阜阳市教育学会信息技术教学专业委员会2014年学术年会上,我们请来浙江师范大学附属中学的李永前老师讲学。在这次报告中,我们第一次听说了“云桌面”和“朗朗课堂”网络教学平台,引发很大触动。

有效监控学生的活动

在网络教学平台应用中,教师可以使用网络教学平台中的听课统计、课堂点名、桌面监控等功能,随时有效监控学生的活动,而无需担心学生是否在网络教学中“迷路”,影响教学效果。还可以根据学生的学习情况,随时开展分层教学,提高教学效率。

提高任课教师工作效率

网络教学平台设置了教师教学空间、学生学习空间、班级空间平台,虽然结构简洁,但使用方便、功能强大。不仅可以让各学科教师上传自己制作的微课、导学案,还可以实现作业布置,自动批改客观题,同时师生进行互动、网络答疑等,平时在家里就能开展教学,这使得实现翻转课堂教学变得轻松且愉快。除此以外,网络教学平台还提供了“一键直播”和“一键布置作业”功能,方便教师进行直播上课和布置作业。同时,平台还可以对学生的学习情况、习题情况、考试情况进行深度地分析汇总,让教师从课件制作的繁重工作中解脱出来,真正将教学内容、教学设计作为教育教学的灵魂。

篇4：界牌信息技术提升培训总结

一、校长信息化领导力现状分析

1.校长对信息化领导力的认识有待提高。部分校长认为信息化领导力就是校长的办公效率和管理水平，以及把信息技术用到教学中去的能力，而对学校信息化发展的长远规划、资源分配，信息化给教师、学生、学校带来的巨大机会，能否充分利用信息化来促进学校的发展，促进学生的发展等，都没有一个明确的认识，往往只重“技术”，而对信息化条件下的工作对象、工作环境、工作方式的变化等“非技术性”因素却关注不够。

2.校长的信息化领导力还需加强。目前，在学校推进信息化进程中，校长的信息化领导力不高的问题表现得还比较突出。由于自身的知识、经验等方面的原因，有的校长满足于原有的教育理念和领导方式，对教育信息化的前景和发展了解不够，对信息化缺乏科学的认识，仍然保留着原有的、静止的思维模式，只重视成绩，对信息技术所引发的学校管理的多维性变革（来自学生、社会以及学校内部的）没有一个主动而敏锐的洞察力，甚至是漠不关心。有些校长不够果断，在遇到变革时顾虑重重，怕出差错，不愿改变，以至于在学校信息化发展的机遇面前裹足不前，错失良机。有些校长凭借个人的“热情”与“经验”，不讲究科学的领导规范与策略，不能使整个学校建立起一个大家都认可，并愿为之共同奋斗的学校信息化发展的愿景，所以，在学校的信息化建设进程中，许多计划难以真正实施，不能领导学校向所规划的方向前进。

二、校长信息化培训需求的思考

1.校长思想认识的转变。校长对于教育信息化有什么样的认识，就会在学校的信息化发展问题上采取什么样的决策和行动。因此，校长必须对教育信息化有正确的认识。所以，对校长的培训，首要的就是要转变校长的思想，从思想认识上切实提高校长的信息化素养。我认为校长应该扮演好四个角色。即教育信息化的高素质领导者（教育信息化是学校在多变的现代社会面临的新挑战，校长要把教育技术意识、信息素养教育、学校信息技术规划、课程整合、教育技术评估和学校的管理与教学放在同等重要的位置进行学习和掌握，要考虑面向信息化的教师专业发展问题。校长只有具备较高信息素养，才能在现代教育技术中担当合格的领导角色并发挥重要作用）、教育信息化的践行者（校长要身体力行地运用信息化手段，以自己的实际行动带动教师。校长要高举拳头振臂一呼“前进”，而不是挥着鞭子“赶牛”）、教育信息化的评估者（校长要对学校的教育技术规划和评估进行考量，要对学校信息化投资进行系统思考，要将学校信息化建设与学校文化建设结合起来考虑，要将课程改革的要求与教育信息化发展进行衔接。）、教育信息化的开拓者（在教育信息化的发展热潮中，校长信息化领导力的提升是推动学校信息化建设和应用的关键，校长的系统规划能力、信息化教学和课程改革领导能力、教师专业发展领导能力，直接影响到学校教育信息化的发展和深层次应用。此外，校长信息化领导力还表现为敏锐地发现问题、诊断问题并及时解决问题。校长信息化领导力不是自然生成的，也不是一蹴而就的，而是在学校实际管理中自觉修炼、积极践行的结果。提升领导力，贵在自觉，重在行动，悟在反思）。

2.对校长进行新思想新理念的培训。校长深邃的思想从实践中来，从学习培训中来。校长要适应时代潮流，唯有不断学习，不断培训，才是唯一出路。因此，校长要树立终身学习观。学习当代国内外先进的教育思想，学习用先进的教育教学理论武装自己的头脑，不断更新自己的教育观念。在开展培训时，对于新思想、新理念的培训，也应放在重要的位置。通过各类活动和研修，关注、了解国内外教育信息化的发展趋势，学习国家相关政策，掌握一定的教育信息化相关理论、知识与技能，了解新媒体、新技术在教育教学中的应用及中小学数字校园建设的概况与发展前景，并不断掌握新的信息化管理手段和方式，激发与提升校长智慧，提高创新能力，让科学发展的前沿成果进入学校，改进学校管理形式，用信息化、数字化手段管理，提升管理效能，提升教育信息化水平。

3.多方考察，勇于实践。组织校长到一些名校参观学习，与学校领导与教师交流，达到触动思想、拓展思路、获得方法的目的。同时作为校长，要充分发挥示范引领作用，将各方学习所得，大胆地运用于实践当中，要引领学校开展数字校园文化建设，满足广大教师、家长和学生对校园网络文化的新需求，使学校适应信息化社会的发展。要根据教师的信息素养、水平及学校信息技术设施设备的应用情况开展校本培训，努力在学校中创设积极参与革新、应用技术进行教学变革的学校文化氛围，并为教师提供各种支持，提供自我实现的机会，让教师得到良好的专业发展；要为广大学生提供信息化学习环境，为信息技术特长学生提供专业发展机会。

篇5：信息技术能力提升培训总结

本次的培训时间虽然短，但收获颇多，课程内容安排了理论与操作相结合，老师们精彩的讲解和一些课件的展示令我们耳目一新。没有来之前，我对于好多电脑知识一知半解，一些平时操作中的出现问题也是不知所措，对这些信息技术的运用更是少之又少，基本上都是一支粉笔，一本书，一本教案就走上讲台了。但是经过这一次的培训思想上也有了很大的转变，也让我大开眼界，以前操作中存在的问题也得到了基本上的解决。

本次的培训从最基础的电脑知识开始指导，教给我们们很多很实用的知识，如：发电子邮件，文件复制等，经过老师耐心地讲解，学员们反复地练习，很快地掌握了这些基础知识。为了进一步提升，老师又为我们讲解了关于如何注册，教学资源如何下载，PPT如何制作，音频文件的处理，老师一边操作一边讲解，我们认真地跟随着老师的步伐，一边听，一边动手操作，反复练习，不懂的地方与学员们相互交流或者是向老师请教，学习氛围特别好。在老师的耐心指导下，很多问题都迎刃而解了。除了动手实践以外，很多老师也为我们传授了理论知识，每堂课都是那么精彩纷呈，令人意犹未尽，收获颇多。经过学习，我深刻体会到身为一名教师，尤其是年轻教师必须要掌握先进的教学技术和现代教育的本领才能跟得上时代的步伐，才能提高教育工作的效率和质量。

篇6：中学信息技术提升培训总结

随着课堂效益最大化的不断追求，现代信息技术对课堂教学的作用和影响也越来越明显，然而在我们老师中由于教师的年龄层次和知识构成等方面的差异，使得现代信息技术在教学中的辅助作用并不突出，但经过一个月的网上提升培训和线下活动，我校教师在无论在思想认识以及在课堂上应用信息技术能力都有了明显的提升，下面针对我校这次信息技术提升线上以及线下活动进行总结：

一、 为了使全体教师对本次活动更加重视，在培训前我校召开了全校动员大会，成立了以副书记戴胜东为组长的领导小组。

二、 在线上学习中，我校微机组一马当先，其他各科老师也不甘示弱，互相你追我赶，我校刘玉华老师第一个在2天之内就完成了任务，我校翟晓峰老师不但自己以优异的成绩完成了学习任务，而且还帮助8名老师完成了网上的学习任务。全校的100分的.老师三分之一以上。

三、 我校本次线下培训活动做到了全学科、全员参与，所有教师参与集体备课、课后评课，共有十三位教师代表做了观摩展示课。在集体备课和评课环节，教研组的教师发挥集体的智慧，共同研讨打磨一节课，大大提升了观摩课的质量和水平，并且这十三位教师分为两个不同的层次，分别是中青年教师、骨干教师，通过展示课既让我们看到了不同教龄和层次教师的信息技术应用能力，也让全校教师领略了一堂堂各具特色的高效和魅力课堂。大家对这些老师的课堂都给予了高度评价。以下是上课教师的风采：

四、本次培训活动中，大部分教师都能积极主动完成学习任务，参与讨论，展示个人成果，也有个别教师因种种原因未能及时完成培训任务，这也暴露出了某些教师的学习态度和思想僵化等问题，他们不愿接受新知识，不愿做出新尝试的情况，为此，在今后的校本及相关培训中，还要不断更新教师的观念，提升教师的应用能力，为教师的终身发展奠定基础。

篇7：信息技术提升工程培训总结

今年，我有幸参加了四川省中小学教师信息技术运用能力提升工程集中培训班的培训，通过一段时间的培训，我自己了解了精神，更新了观念，开阔了视野，提高了认识，感觉责任更重了。

短暂的几天培训让我收获颇丰，这五天时间，先后聆听了专家有关教师信息技术运用能力提升工程的讲座，围绕教师信息技术运用能力提升工程项目的实施，通过几位专家深入浅出、生动形象的讲解，使我比较全面地学习了有关创新教学与教师专业发展，全国中小学教师信息技术运用能力提升工程标准及实施方案，教育信息化规划的内容、方法和策略，区域信息化套餐课程建设，信息技术下的校本研修，远程培训的质量管理，培训管理中的信息技术应用，项目管理与方案设计等内容;初步了解和学习了有关教育模式，以及国内对这种教育模式的尝试应用和取得的一些效果；了解了目前世界或是国内在教学上应用的一些先进信息技术。

通过学习，我感受到了信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。党中央把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。加强优质教育资源开发与应用，强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平。构建国家教育管理信息系统，搭建国家教育管理公共服务平台。这些规划高瞻远瞩，具有划时代的意义。

通过学习，我明白了教育信息化是指在教育领域(教育管理、教育教学和教育科研)全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进了教育改革。

通过学习，我体会到了一个学校的可持续发展对老师提出了更高的要求，只有摒弃旧的思维方式、确立科学的教育信息化理念、才能做一个新型的合格的老师。有什么样的老师，就有什么样的学校。有什么样的信息思维就就会有什么样的行动。在这个全新的信息时代，网络已经成为人类最重要的工具，它对学校教育的影响是巨大而且深远的，教育技术的每一次进步，都会带来教育方法和学习方式的革命性的变革。应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革的需要。

篇8：界牌信息技术提升培训总结

教师信息技术应用能力是学校信息化发展水平最重要的衡量标准之一, 我校开展教育技术“微培训”两年多以来, 取得了不错的成效。

“微培训”就是用短、平、快的方式开展培训, 节省时间, 提高实效。“微培训”相对于常规培训模式表现出如下特点: (1) 主题精练, 目标明确; (2) 时间短, 每次培训时间大约为5~10分钟; (2) 针对性强, 能解决困扰教师们的普遍性问题; (3) 内容新, 操作性强。从教师层面看, “微培训”犹如及时雨, 这样的培训方式直接促进教师信息化应用能力大幅度提升, 提高了工作效率。从学校层面看, 没有占用学校大量时间, 不影响正常的教学秩序, 不用投入资金, 教师整体信息化应用水平的提高使学校各项管理得到提升, 办学品质进一步加强。

“微培训”规模小且形式灵活, 分为“一对一”形式的培训、根据内容自助选择的培训以及根据特殊需求定制的培训等。“一对一”形式的培训是指在日常教育教学使用信息技术过程中, 若教师有问题求助, 信息中心根据问题制作一个简单的解决问题的讲义, 让教师按照讲义提示步骤解决问题, 或现场“一对一”指导教师解决问题, 让每一次问题解决变成一次“微培训”。自助式培训是指提前公布培训内容、时间、地点, 教师根据需要与时间情况选择是否参加。实践证明, 有针对性的培训才能获得实效, 受到广大教师的欢迎。自助式培训是学校信息化培训最主要的方式, 也是学校信息化水平不断提高的源动力。根据特殊需求定制培训, 就是针对个别或部分教师的需求而专门定制的培训。

例1:运动会秩序册的制定是体育教师较为头疼的一个问题, 为此, 学校搭建了一个运动会报名系统, 轻松解决这个难题。同时, 需要我们给体育教师定制一个如何使用平台的“微培训”。

例2:在我校诗歌节晚会前夕, 每个班都在编排节目, 音乐编辑是一个专业问题, 困扰着大家。安排一个10分钟的“微培训”, 给教师提供“音频编辑大师”软件, 并介绍基本使用方法, 使教师们编辑音频效果像用Word一样简单, 为学校节目增色不少。

类似这样的培训还有很多, 如《如何在网络上快速筛选出自己需要的信息》、《无线网络给我们带来哪些便捷》、《如何在幻灯片中插入Flash》、《学校校务平台使用技巧系列》等。这些培训的内容主要来源于教师日常求助问题的积累, 通过调查问卷搜集整理。课程一旦确定, 会在学期初的工作计划中公布, 教师们可以根据自己的需要选择适合自己的培训内容。因为培训内容都是来自教师的需求, 短小精练且实用, 教师们参加这样的培训感觉特别轻松。

为适应微培训的需要, 我们特别制作了“微讲义”, 将其发布在学校的博客上, 并在教师群中共享。“微讲义”内容实用、形式多样、通俗易懂, 由文字、音乐、画面等多种元素组成, 它没有解说的声音, 有的是每一步操作的截图与说明。在优美的轻音乐中, 教师们静静地阅读文字, 欣赏画面, 获得帮助。“微讲义”长度在5分钟左右, 字数在300字左右, 语言简洁, 图文并茂, 通俗易懂。“5分钟完成一次学习, 300秒经历一次思考”, 让教师们最大限度地利用零散时间学习。“微讲义”无论从内容上还是呈现方式上都使培训面更广, 突破时间与空间的限制, 使更多教师少花费时间获得更多培训内容。大问题小视角, 小问题追实效, 教师们在放松中陶冶情操, 在休闲中快乐学习。