名著导读课论文范文

2024-05-12

名著导读课论文范文（精选6篇）

篇1：名著导读课论文范文

1,为什么说中华民族伟大的复兴首先是中华传统文化的复兴？(1000字)

在今天的中国，我们正在努力实现中华民族的伟大复兴，而中华民族的伟大复兴必然同时是中华文化的伟大复兴。为了不断增强中华民族的生命力、创造力、凝聚力，弘扬民族精神，建设中华民族共有的精神家园，必须通过对历史文化的研究去深切体认中华文化的伟大生命力和凝聚力之所在，正确认识中华文化中的核心价值观，自觉理解她的内在生命力和精神特性，从而增进我们认识和利用传统文化资源的主动性。弘扬民族文化，就是要深刻认识那些在历史上促进中华民族发展壮大，体现和促进了中华民族的生命力、凝聚力、创造力的优秀文化并把它发扬起来，进而加以新时代的发展，以加速实现中华文化的伟大复兴。在当今的时代，在面对全球化、面向现代化、面向世界、面向未来的同时，我们要始终注意保持民族文化的主体性，使中华民族的民族生命继往开来，永远畅通。中华民族的优秀的文化传统对于中华民族的成长壮大，对于推动中国社会的发展，有着极为重要的作用，是中华民族发展的内在思想源泉。

中华民族的伟大复兴离不开中国传统文化,传统文化好比是一株枝繁叶茂的大树的根，如果没有了根，还会有枝繁叶茂么？我想这株大树不仅不会枝繁叶茂，连生命肯定都没有了。中国传统文化是在历史发展中形成的具有相对稳定性的文化，是一代又一代人在继承前人的精华与扬弃前人的糟粕的过程中传承下来的文化，其间也包括吸收一些外族的先进文化来丰富本民族的文化。

世界上任何一个民族的强盛都是他们在总结前人的经验有选择性地继承和扬弃前人留下的遗产，并把前人的优秀的文化发扬光大的基础上实现的，没有一个民族在离开他们的前人们一代又一代相传下来的经验而走向成功。中华民族的伟大复兴离不开对中国传统文化的继承和发扬，外来的先进的文化我们要学习要借鉴，然后消化，融入华夏文化之中；中华民族传统文化的含义是比较宽泛的,它是指中华民族在几千年的历史进程中有意识、有目的的活动创造的一切,既包括物质文化,也包括精神文化及一切“人化”的事物。它包罗万象，海纳百川：书法文化、酒文化、饮食文化、建筑文化、宗教文化上至天文地理，下至风俗民情，无一不显中国传统文化之“风骚”。中国文化是艺术的文化。我总觉得，这是一句十分精辟的话，只有深得中国文化的三昧的人才说得出来。据我的体会，这里所以称中国文化为“艺术的文化”，既是指我国传统文化中拥有的那些丰富多彩的艺术样式和作品，又是指贯穿于我国文化传统中的那种艺术精神。而这艺术精神，在某种意义上也可以称作中华精神。中华精神作为一股强大的驱动力，使我们的民族在走过的千年漫长岁月中生生不息，作为人类文明的主要发祥地之一而创造出了灿烂的中华文化；使我们在发展进程中繁衍兴盛，融会众多民族，并且形成和维系了团结统一的战线，穿越千年时空历久而不变；它使我们在工业世纪后期全球化大趋势迅猛发展，压力与日俱增，民族生存与命运又一次面临巨大挑战的之际，掀起改革开放大潮，革故鼎新，与时俱进，展望美好未来；它是推动我们民族发展和复兴的不竭动力和源泉。

2，我所了解的中华传统文化(1000字)

传统文化是指在长期的历史发展过程中形成和发展起来，保留在每一个民族中间具有稳定形态的文化。中国传统文化是指以华夏民族为主流的多元文化在长期的历史发展过程中融合、形成、发展起来，具有稳定形态的中国文化，包括思想观念、思维方式、价值取向、道德情操、生活方式、礼仪制度、风俗习惯、宗教信仰、文学艺术、教育科技等诸多层面的丰富内容，中华传统文化就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。中华传统文化以儒家为内核，还有道教、佛教等文化形态。中华传统文化应包括：古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等；传统节日（均按农历）有：正月初一春节（农历新年）、正月十五元宵节、四月五日清明节、清明节前后的寒食节、五月五日端午节、七月七日七夕节、八月十五中秋节、腊月三十以及各种民俗等；包括传统历法在内的中国古代自然科学以及生活在中华民族大家庭中的各地区、各少数民族的传统文化也是中华传统文化的组成部分。

中国国土辽阔、地大物博，自周秦以来除个别分裂割据时期外，在大部分时间内保持着统一的多民族的国家这一政治机构。因而，在中华传统文化这一体系之中，既有源自黄河流域的华夏文明作为主体，也有多样的少数民族文化作为补充，相得益彰。中华传统市场早在数千年前就与异国文化开始了交流。汉唐时代，中国文化是相当开放的。在许多方面，中华民族的祖先曾非常勇敢地、毫不犹豫地吸收外来文化因素，并加以改造，不断丰富中华文化的内涵。从意识形态方面看，中国接受了从印度传来的佛教，这是世界主要文明体系之间的最大规模的交流之一。从艺术方面看，中国大量吸收了沿丝绸之路传来的异国音乐、舞蹈，并使之中国化。“胡琴”是中华民族乐器中的重要代表，但如同其名称所示，它原来是外来品。从饮食、服饰、民俗等方面看，中国所吸收的异国文化内容也十分惊人。与此同时，中国也将自己的文化向外输出，如造纸等四大发明、丝绸与瓷器等工艺制作等，都对世界文化产生了积极的影响,对人类文明做出了巨大贡献。中华传统文花的许多精华，如中医、气功、武术等，至今仍受到全世界的重视。中外文化的交流与比较，是文化研究的基本课题之一，需要加以专门研究。中国传统文化中若干文化的交流必将进一步扩大，具有悠久传统的中华文化，必将以崭新的资态迈进未来的世界文化体系之中。

3，谈谈本次课程给我的收获？(1000字)

学习中国的传统文化，使我对中国传统文化好东西又有了新的认识，从我这个角度来说还是非常不够的，现在知道中国传统文化的博大精深，老子、孔子、庄子的先进的思想主张，我所知道只是冰山的一角，也许还有些错误的理解。对天这门课程的每一次学习，都深刻的感受到古圣先贤的博爱，慈悲之心，让我的心灵受到一次又一次的洗礼。让我更深刻的体会到什么才是最快乐的事，让我的生活变的充实，人生方向也更加明确，也让我明白生命的真正意义和价值。通过对孝和悌的学习，我对孝敬父母、友爱兄弟有了新的认识和提升。我比以前更加理解和感恩父母，同时也影响了我对待事情的心态。其实孝、悌、忠、信本来也是一体，兄弟友爱，父母看到兄弟友爱，和睦相处，自然很高兴，这是对父母的孝；工作做好

了，父母就安心，是对父母的孝；老板放心，是对老板的忠。所以，孝敬父母不仅仅是让父母不愁吃穿，更要让父母心安。随着对传统文化的初步学习和落实，也更体会到为何说“百善孝为先”，孝是百善之首，孝心一开，百慧俱开。

在引导学了《弟子规》后，我开始注意在行动与文明懂礼貌方面应该要有所改进，使我们学会了要亲切、文明、文雅、谦逊地说话和做事，能正确有礼貌得称呼人；热情地招待客人；会正确地运用礼貌语言；能有礼貌地处理生活中的一些事等。

学了这一课程，不仅使我们在为人处事方面有所进步，同时也使我们了解到了人类最大的幸福——健康的重要性，注意平日生活的饮食习惯，何为健康食品以及如何正确判断食物对我们身体的利、弊；现代社会的食品日益多样化，但并不表示人类所需的营养都包含在这些食物当中，却恰恰相反，垃圾食品越来越多，绿色食品都已经被人类的先进技术通过加工，也已变为了新一类的垃圾食物，我们应当对我们的健康与以重视。

后来还了解到了书法与剑法的关系，书法与剑法在原理上的相通，首先是理通，剑法的这种动静、虚实、阴阳、刚柔等辨证关系与书法用笔的轻重、快慢、收放道理是一致的。只是剑法的招式更加复杂，动作的幅度更大、更强，所以，以剑法来领悟书法，易得其入处。此道理来指导学剑，也不错。书画与太极拳剑都讲究心静、气舒、长期不懈修炼，所以习书法与剑法二者必能长寿。其次是气通，古人既将线条比喻为筋骨血肉俱全，是有生命之意象，当然就要气脉贯通。因此我想，学书若能“以心行气，以气运身，以身运笔，身笔协调”才能达到书法的内在精神和韵味。再次是力通，剑法中最高境界是“身剑合一”。我们中国的传统文化是世界上最先进、最开放、最民主的思想。最先进的文化在中国，不仅在中国，在世界上也是最先进的；

篇2：名著导读课论文范文

而徐杰老师的名著导读课可谓有计划有步骤，精彩纷呈，美妙绝伦。结合他上的《海底两万里》名著导读课和其后的讲座，我做了点滴的记录，存着留着，时时拿出来看看，想想，期待能对孩子们的读书有一点帮助。

“同学们，你读了《海底两万里》有什么感受呢？能说说吗？

这位同学，你跟我有了眼神的交流，先回答，好吗？

你的回答，不但符合了题目要求，而且用了整齐的句式说话，说明你很聪慧„„” 这就是《海底两万里》名著导读课的开头一幕，执教者是来自江苏南菁中学的徐杰。最初，他吸引我的不是课堂，而是那不温不火，温润如玉的声音。一如女性的温婉甜畅，圆润亲切。但随着课堂的深入，他对人物形象的解读和课堂的掌控能力深深地吸引了我。

同样是提问，他始终保持一定的温度，几乎不主动抛出问题，几乎都是以学生的发问为基础，慢慢地一步步地试探着“摸底”。学生对文本的解读到了何种程度？哪些是需要着力解决的问题，哪些是学生已经解决的，哪些细节需要执教者的点拨？怎样根据学生掌握的情况调整好自己的教学计划与策略？怎样将听说读写思，融入课？环节与环节之间如何自然过渡，不显山不显水？基于一整本阅读，如何在40分钟内导好？

诸多疑问弥漫在我的心头，在徐杰柔婉的声音里，很快就有了答案。此为听课之感悟吧！

听课者热血沸腾，迫不及待地走进《名著阅读的实践与思考》讲座中去了。以下是摘录徐老师的讲座要点：

一、为什么要开设名著导读课

名著滋养学生的精神成长名著丰富学生的语言实践课标有名著阅读的明确要求师生共读有利于心灵的沟通经典阅读是学生享用一生的财富。

二、名著阅读的基本思路

1、确定书目（包括出版社，版本等。如《居里夫人传》《草房子》《飞鸟集》

2、设计导读

3、读中推进

4、交流提升

5、精段重读

6、反馈检测

三、名著导读的几种基本课型

1、陌生状态下的导读（引读课）例如：《东周列国志》导读课第一节：读成语故事第二节：讲成语故事

2、读中推进课

例如：《平凡的世界》——读书交流话题一：我最欣赏的一个人话题二：最打动我的一个场景

话题三：结合小说内容，谈谈你对“平凡”与“不平凡”的理解话题四：为小说续写结尾

原则：忠于原著（人物性格、情节发展、语言风格）

大胆想象（尊重原著的基础上有所创新）重读建议：围绕“苦难”进行名著重读内容上：主要描写了哪些苦难？

语言上：丢“苦难”的描写有哪些艺术手法？内涵上：苦难中有责任（浪漫、温馨）

3、交流提升课例如《草房子》，导语：有一种成长，让人回味悠长„„ 概述成长的历程重温成长的细节感悟成长的内涵

有一份美丽，让你心驰神秘水乡景物的优美风土人情的淳美道义人性的恒美

美段细读

选景——炼词——用句——手法

4、重读课

例1 ：《新月集》重读

核心：泰戈尔的爱 ——对大自然的爱、对人的爱、对神的爱例2：《巴黎圣母院》的四次导读

1、观看电影《巴黎圣母院》，写观后感。

2、给每一章重新拟定小标题

3、话题讨论：一部优秀的长篇名著具有哪些要素？结合小说内容阐述理由。

4、片段重读《一滴眼泪换一滴水》 A、如何写出做人的冷漠？ B、艾斯梅尔达提水写了哪些细节？ C、对下文情节有何作用？

四、名著导读的几点体会

1、精选书目是前提

2、教师的深读细读是前提

3、尊重名著的个性开展导读是关键

4、有效的管理是保障。A、学生准备小本子写读书随笔 B、每天读1000字，家长签字 C有意无意间与学生进行个别交流

5、让学生享受读书的乐趣与成就是境界

五、名著导读中尚存的几个问题

1、选书的合理性、科学性问题

2、如何更好地尊重学生阅读理解的不同层次？

3、如何协调好整体阅读进度与个体差异之间的矛盾？

4、如何创建科学的名著阅读评价体系？

我的思索——

以上是听

徐杰老师的课写下的听课笔记。但听了他的课，感觉有些东西更难了。初中阶段的名著导读究竟怎样才是合理的呢？这和大学课堂的文学赏析有什么区别呢？记得当年读大学时，一本《红楼梦研究》就上了整整一学期，在那样有闲的时间内，还有很多同学压根没读完原著。记得我当年也经常挑灯夜战，最后还是没有能够按时完成老师圈定的书目。那么初中的孩子，照作者的操作看来，初中三年，要完成17本名著导读，不是耗时更多吗？怕是最后还是草草收场吧！

还有新课标的制定者，他们究竟有没有认真研究过中小学实际，名著导读该选什么样的载体，版本，读到何种程度呢？这样模棱两可，让教师们靠着个人感悟能力的高低来摸着石头过河，结果会是什么样呢？质量能保证吗？难不成都“望天收”？

此次观摩阅读大赛，耗时三天，个人感觉大师级别的王君、韩军、徐杰确实不错，带给我许多新的体验和感受；但是确实也有一些表演性质很浓的课，是虚空的精致，让人感觉索然无味。组委会在专家和大师的界定上还有待提高。虽说智者千虑或有一失，但毕竟高额的门票应该有高质量的内容，才让虔诚学艺的听课者们确有所得，才对得起大家的付出。

记得去年在成都十八中举办的作文大赛，余映潮和连中国给我留下极深的印象，也都是先实践后理论，而今这个阅读课也是这样的思路，但总觉得个别大师的讲座有些在糊弄人，含金量不够，仓促了些，敷衍了些。

篇3：名著导读课论文范文

名著阅读无可替代地丰富学生的生命体验, 多角度地引导他们感悟生活的真谛。《课程标准》明确规定了每个年级段学生课外阅读的篇目, 每册教材也专门开辟了名著阅读单元, 有些地区为了促进教师重视学生课外阅读, 在各类考试中也设置了相应的考题, 因此部分有远见卓识的教师已经开启了带领学生进行经典阅读的书香之旅。

名著导读课相对于常态的语文课来说是一种新课型, 这样的阅读课教师的备课量特别大, 教者要通读、精读名著方能教学名著, 也可能是因为学生人手一册相同版本的书有困难, 给教学设置了障碍, 所以名著阅读课的课型至今还没有得到足够的开发和研究。完整的名著导读课应该包含这样三个阶段:精心设计的读前指导课, 阅读过程中的推进课及读完整本书后的专题分享课。围绕一本书形成相对完整的三个阶段的导读课型才能小步轻迈地将学生带进文学经典的风景优胜处, 体验语言文字带来的自由和想象之妙。现以《汤姆索亚历险记》为例与大家一同探讨中学生经典阅读指导课型的设计, 期许能与有同样追求的老师产生共鸣, 带来更多奇思妙想。

一、激趣导入, 培植阅读期待

《汤姆索亚历险记》陌生化状态下的导读, 可尝试运用“选点”导读法, 即选取本书的一个点, 如名著的精美处、丰满处、奇妙处、趣味横生处进行充分的品味赏析活动, 从而激发学生阅读探究整本名著的浓厚兴趣。

作品第二章《辉煌的粉刷匠》便是故事情节独立、内容有趣、内涵丰富的一个亮点。在这个章节中汤姆索亚“两面派”的形象幽默可爱、诙谐逗人, 十分好玩。细读文本, 可以读出这样一些转折关系:

虽然刷墙是一件很累的活, 但是小伙伴们却抢着要去。

虽然一开始孩子们觉得刷墙没意思, 但是最后全都上当。

虽然之前男娃娃们挺富有, 但是后来破产了。

虽然汤姆表面不愿意交出刷子, 但是心里却是偷着乐。

虽然吉姆不乐意帮汤姆, 但是最终还是投降。

虽然本恩有苹果有游戏, 但是还是被骗了去刷墙。

虽然汤姆很调皮, 但是他有智慧。

虽然汤姆直流口水, 但是却强作镇定。

虽然交换的东西不起眼, 但是汤姆却当宝贝。

虽然汤姆畏惧嘲弄, 但是最终却赢得了胜利。

虽然本恩聪明, 但是汤姆更牛。

虽然汤姆不能愉快玩耍, 但是他用鬼点子获得了快乐。

虽然姨妈很严厉, 但是汤姆还是不当回事。

虽然姨妈是想惩罚汤姆, 但是最后却成全了汤姆。

依据解读, 我们可以将“有趣的两面派”拟定为课题, 从而吊起学生一探究竟的胃口, 课堂则安排以下几个活动环节渐渐将学生阅读期待推向浓烈处。

1. 朗读, 走进故事场景

因为学生还没有读过《汤姆索亚历险记》, 所以通过开火车自由朗读熟悉第二章节内容, 学生边读边初次感受汤姆的调皮机灵。

2. 概述, 提炼章节内容

在学生通读全文的基础上进行概括提炼, 培养学生抓住文章主要信息的能力, 同时为下文的造句做了较为充足的预备。

3. 造句, 深化章节内容

用“虽然……但是……”造句, 当有些学生首先开始尝试造句的时候, 发现并不难, 于是点燃了接下来造句的同学的思维, 学生口述造句, 教师随即将句子录入在幻灯片上, 这一举动给了学生很大的成就感。学生在小小的兴奋中, 约能造出二十多句“虽然……但是……”。学生“开火车”朗读自己的智慧成果, 全班沉浸在“洋洋得意”的气氛之中。

4. 归类, 初析人物特性

“同学们, 这么多的句子, 你们能给它们分分类吗?”学生“吃了一惊”, 心想:我们能造这么多句子就不错了, 还能再分类?但等他们深入思考便会发现:有的句子是表现小伙伴对待汤姆前后态度的变化;有的是表现汤姆外在表现与内心想法的不同;有的是表现姨妈对待汤姆的初衷与事情结局的不同。这样一分析之后, 就能比较清晰地看到调皮而机敏、偷懒而智慧的“顽童”汤姆。

以点带面、由一探全从而燃起学生阅读整本书的强烈愿望, 让学生面对《汤姆索亚历险记》有一种迫不及待想阅读的心理便是陌生化导读要追求的成功所在。

激趣导入, 最关键的就是要找到名著阅读的“兴趣点”, 这个兴趣点具有三力:诱惑力, 吸引学生的阅读兴趣;支撑力, 能够借此形成一节课的阅读活动;延展力, 围绕这个兴趣点可以不断扩大战果, 推进深层阅读。

二、智慧助推, 持续阅读

学生开始阅读《汤姆索亚历险记》之后, 教师要随着学生的阅读进程执教阶段性的阅读推进课, 对学生的原初阅读体验进行小结提升、深化挖掘, 对将要读的内容进行渗透引领。要设计出高质量的阅读推进课, 教师首先要反复阅读文本, 进行“妙要列举”, 即从“趣”的、“美”的、“妙”的、“好”的角度对名著的有关章节进行品味揣摩, 品评欣赏名著中有个性、有特色的表达艺术。

书中吸引学生的除了汤姆和小伙伴的种种冒险行为之外, 还有令青少年阅读起来感到比较“神秘”“害羞”、不好意思说出口的“恋爱”情节。汤姆和蓓基之间的情感故事是汤姆、蓓基交往中很重要的一部分, 也是他们成长的必然经历。这便是中西方儿童文学的一个显著不同, 西方儿童文学更把孩子当成人来表现和尊重, 东方儿童文学则愿意从伦理角度去教化、规范, 习惯将小孩子写成单纯童年的懵懂状态, 即便写到儿童对异性的情感也非常含蓄。我们可以结合文本内容、借助资料, 带着学生探讨中西儿童文学在人物塑造、主题表达的种种不同, 将学生的阅读视野扩宽开去。

在汤姆与蓓基的若干个情感矛盾故事中:汤姆初遇蓓基、汤姆在蓓基面前背《圣经》、汤姆给蓓基苹果、汤姆为蓓基画画、汤姆与蓓基订婚露馅闹别扭、汤姆代蓓基挨鞭子消解矛盾、蓓基主动和解汤姆熟视无睹、汤姆凯旋赢得芳心、汤姆带着蓓基山洞探险。在回环式“遇见—矛盾—和好”的故事中, 第18章中, 蓓基为了挽回汤姆的友谊, 用了这样几个小招:目光主动逗引 (神态) 、对话暗示 (语言) 、移情刺激 (动作) , 少女的细微心思和男孩子的倔强傲气跃然纸上, 跌宕起伏的情节牵动读者心魄。就这一点, 我们可以设计一堂基于“男孩与女孩之间的喜欢就是……”话题讨论的阅读推进课, 既在孩子们熟悉而觉得好奇的情感世界里分析人物, 也获得了世界儿童文学多元化风格的欣赏, 同时更潜移默化地进行了青春期心理疏导与方向引领, 培养学生的高尚情操。

课堂活动这样展开:

1. 讲述故事, 回忆情节

先请学生讲述第18章的故事, 熟悉刚刚阅读过的内容, 随着讲述, 渐入故事情景。

2. 朗读片段, 聚焦重点

重点朗读本章集中描写蓓基神态、语言、心理的段落, 和缓而真切地感受少女那敏感而纠结的情感世界。

3. 揣摩心理, 中外对比

体会蓓基的情感变化及给汤姆带来的连锁心理反应, 引导学生联系《草房子》里的桑桑与纸月, 《红楼梦》中的宝玉与黛玉, 比较中西儿童文学创作中文化背景的不同, 文学主题取向的不同, 人物形象内涵之不同, 从而使学生对世界儿童文学的丰富多样性有一个大体的感知。

4. 再看人物, 内化知识

在情感体验和主题感知之后, 我们可以带领学生再次体会那几个经典片段, 提示学生用鉴赏的眼光来学习作者表现人物细腻心理的娴熟笔法。

这样的推进课是帮助学生梳理情节内容的故事课, 是引领学生在不同的文化环境中比较浸染的欣赏课, 是陪着学生一起认识人物鉴赏语言的文学课。在课堂上学生、教师和名著之间生成了丰富的情感信息、语言信息、思维信息, 带着兴奋, 收获了成功, 这些对于学生的继续阅读起到了非常重要的内驱作用。

阅读推进课也可以欣赏特别的语言形式为切入点来带动全文阅读, 比如:

仔细阅读《汤姆索亚历险记》第4章, 我们会发现不少“略—详”式句式:

■汤姆的全班同学都是一个模式:脚不停, 手不住, 吵吵嚷嚷, 不断惹事。

■有客人进了教室。撒切尔律师由一个非常衰老的男人陪伴着进来了;还有一个可爱的中年人, 大腹便便, 铁灰色的头发;一个仪态端庄的夫人, 她显然是那位中年人的太太, 这位太太还带了个小姑娘。

■图书室的管理员在“表现自己”:手上捧着书本跑来跑去, 像许多小领导喜欢装出的样子, 话很多, 忙个不停。

■年轻的女老师在“表现自己”:对前不久才挨过耳光的小孩亲切地俯身去安慰, 对调皮的坏孩子伸出漂亮的指头警告, 对好孩子慈爱地拍拍肩膀。

我们的写作教学大都比较注重全文的结构训练, 日常的文本阅读则比较注重词句推敲, “略—详”句式则带着学生品评以“段”为单位的语言形式, 这就对平时的篇章结构训练、词句赏析活动起到了较好的补充作用。“略—详”句式共同的结构特点就是前面一个小分句总写, 后面若干个小分句详细解说或具体描写, 也就是“总—分”式段落结构。推进课教学流程如下:

1.复述内容, 亲近书本

复述内容是为了增加学生对文本的熟悉程度, 也让汤姆索亚这个名字越来越频繁地成为学生谈论的明星人物, 好像汤姆就是班级的一员, 让阅读《汤姆索亚历险记》变为生活时尚。

2.发现句式, 积累知识

从复述故事到谈论人物, 教师引导学生发现一个典型的“详—略”式句子。

3.寻找句式, 深入文本

在教师的鼓励下, 学生纷纷到文中寻找典型句式, 在一个又一个惊喜的发现中, 完成对章节语句的深入感知。

4.分析句式, 领悟手法

梳理句式之后, 请学生围绕章节主题来谈谈这些句式使用的效果, 以及“略—详”式句式的妙处。

学生在此过程中不但饶有趣味地聊了章节故事, 更为惊喜的是发现了语言句式的特别之处, 探寻了段落内部某一种结构特点, 学生的阅读与文本之间产生了令他们觉得自豪的“创造与积累”, 由此增强学生继续阅读经典的动力, 名著在他们心中也成了汲取知识的源泉宝库。

三、及时收尾, 纵横提炼

阅读完一本名著, 就好似体验了一趟奇趣丰富的旅行, 旅行之后的回望与感悟是对体验过程的提炼与升华、甄别与积淀。所以我们有必要站在整本书的高度上纵横探究, 着眼于名著的某一处或某一点进行深究细探, 从横向联系的角度丰厚资料、分类组合、提炼规律。《汤姆索亚历险记》书名中的“险”字便是一个很有纵横感的生发点, 从纵向看它串起了汤姆成长的点点滴滴, 显示着汤姆性格的逐渐完善成熟;从横向看这个“险”字连带了姨妈、哈克、乔、蓓基、印第安—乔等一系列人物, 一个“险”字为中心随之呈现出不断变换的场景、不断延展的情节, 不断饱满的人物, 不断丰厚的情感, 不断深化的主题。

让我们看看故事中到底有多少险呢?

汤姆与蓓基在山洞中险迷路。

汤姆与哈克亲睹杀人过程险被发现。

汤姆、哈克、乔遇暴风雨险遭雷劈。

汤姆和哈克找金币险被发现。

逃学游戏险被发现。

情绪低落险被灌止痛药。

偷跑回家险被发现。

学抽烟险中毒。

救波特险遭陷害。

……

由此设计《千姿百态的“险”》阅读分享课。

1. 概述“险”, 打通全书故事内容

从书名开始, 学生用含有“险”的句子来概述汤姆的故事。起初说起来比较容易, 越往后越需要挖掘, 因为挖掘所以对书本有新发现, 更有对自己的发现。

2. 归类“险”, 梳理全书脉络

围绕“险”的性质进行各抒己见式的归类, 课堂呈现的生成:这些险有的是危及汤姆生命的凶险;有的是源于汤姆探索行为的历险;有的是出自汤姆顽皮本真的小风险;有的是因为汤姆年少冒进的小惊险。梳理归类的过程是学生从书中“出得来”的过程, 学生用理性思维将厚书读薄, 清晰地瞧见了小说的筋骨脉络。

3. 分析“险”, 领会高超笔法

这个活动意在分析汤姆在这些“险”中的自我成长、性格完善。经过分析不但令学生对汤姆的人物形象有了更深刻的理解, 并且还发现险与险之间的不同关联, 有的险之间是铺垫顺承关系, 有的是相互衬托的关系, 有的是对比反衬关系, 从“险”的错落有致的安排上可见作者构思的独具匠心。

4. 运用“险”, 回视自我写作

选取情节矛盾较为突出的故事, 一起探索作者是如何构建出“险”之效果的, 从而悟出文学创作的一个规律“文似看山不喜平”, 构思情节要注意它的曲折性、变化性。

经典名著分享课不是故事情节的简单复述, 不是人物形象的“你说说, 我说说”, 而是要在“已知”中发现“未知”, 从而再走向更具个性化解读的“已知”。这一“破冰”的过程, 是对名著精读、深读, 读出精髓、读出创见的过程。

名著阅读最简单的是“读”, 最不容易做到的也是“读”。说它简单是因为阅读是以捧起书来默读为主, 不拘时日、不限地点。说它难是因为如果没有主动阅读的能动性, 没有阅读的喜好和习惯, 即便身处书山文海之中, 也犹如与文字之间隔着千山万水, 心灵无法真正触摸到哪怕一个词语或者一个句子的温度。

激发学生对名著的阅读期待, 培养学生阅读经典的习惯, 语文课堂仍然是主阵地, 上好名著导读课, 追求名著导读课的完整性、丰富性, 学生方能有始有终地将经典读完、读透、读精, 才能吸引学生从更多角度发现经典, 在经典中不断发现自我。

篇4：名著导读课的具体操作

1.名著导读课的意义

名著的阅读是高中学生应有的课外阅读。众所周知，课外阅读是课堂阅读教学的延伸，它对于拓展学生的知识面，提高其文学乃至文化素养和完善其人格都具有重要的意义。但是，在具体的实践当中，学生课外阅读几乎是处于无人指导的放任自流状态，存在着许多误区，如阅读效率底，阅读品味不高等。名著导读课的目的就在于激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，提高其思考能力与欣赏水平，它是课堂教学与学生课外阅读的结合。如果我们的课堂教学真正能够激起学生对这些经典名著的兴趣，使他们醉心于中外经典名著的阅读而不是整天沉迷于阅读垃圾，那么名著导读课就可以说是功莫大焉。

2.教师备课的准备

要真正上好名著导读课，教师对于这些经典必须有一个整体的了解，决不能企图“以其昏昏，使人昭昭”。我们不能想象一个没读过《红楼梦》的老师能导读好《红楼梦》。再如《论语》，就现状而言，许多中学教师除了课本上选过的那几则之外，几乎都没有完整地读过一遍，更别说对它有足够的了解。这种情况下，我们就必须补课，比如将杨伯峻先生的《论语译注》好好阅读一番。

3.课型安排

名著导读的课型完全可以多样化，常见的适合操作的有教师串讲型、主题讲座型、读书报告型、课题报告型、作业练习型等等。教师串讲型是我们用的最多的一种课型。高一年级语文组曾经布置过学生阅读必修一所导读的名著，要求作读书报告并进行交流，后来因为时间关系未能真正贯彻实施，我想，如果条件允许，让学生就其读书报告进行交流，那将是非常有益的。主题讲座型本人曾经进行过尝试。我讲的是《万世师表——谈谈作为教育家的孔子》，我的目标并不在全面的介绍《论语》或孔子，只想从一个角度来让同学们了解一个真实的、让人感到亲切的孔子，从而激发他们阅读《论语》的兴趣。从我的调查来看，这次讲座还是有一定的效果，因为同学们当中有不少开始自己阅读《论语》的了。

4.学法的指导

以《论语》为例，它的全文只有两万字，但因为是文言，对于一般学生来说，困难还是不小，这时候，教师对他们的学法指导就显得十分重要。我认为指导学生阅读《论语》这样的古籍，版本的推荐最为重要，版本的好坏直接影响到学生的阅读效果。对于初学者来说，杨伯峻先生的《论语译注》无疑是最好的版本。杨先生是著名的语言学家，他的译注虽然也有不少未能解决的问题，但从总体水平来看，现今出版的《论语》著本还没有能跟他相媲美的。选好版本以后，对于一般的同学，我们可以建议他们精读其中的三四篇，其余的泛读，使他们对《论语》有一个大致的了解。对于一小部分对《论语》真正感兴趣的同学，自然可以建议他们从头到尾精读一遍，特别要提醒他们注意好好利用后面的《论语辞典》。提示学生阅读当中如有疑问可以及时向我们询问。如果能有效的利用好这本书，了解《论语》的思想内容之外，文言阅读水平也会有大幅度的提高，对高考文言阅读也是绝对有好处的。

以上就是个人对于名著导读主要是《论语》导读的一孔之见，欢迎批评指正。

篇5：繁星春水名著导读范文

一、作者简介

冰心，原名谢婉莹，现代著名女作家、儿童文学家、文学翻译家。早年作品有小说《》《》、散文《》和散文集《寄小读者》。

二、作品简介

《繁星》《春水》是冰心于“五四”初期所作的两部短诗集，因为这两个诗集的开头编入的第一首诗分别是《繁星》《春水》，所以书名就以开头的一首诗来命名。这两部诗集是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。主题是讴歌母爱、歌唱

童真、赞美自然。是冰心处于生之恋的母爱与童心，用智慧和情感的珍珠传达出的人生体验。这些诗从特殊的侧面传播了“五四”思想开放的自由空气，是诗人平时随便记录下来的“随时随地的感想和回忆”。这两部诗集里的作品，都是三言五语的“随感式”的无题小诗，每一节小诗都是一个相对独立的片段。

冰心的诗集《繁星》《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为“繁星格、春水体”。

三、内容概要

《繁星》《春水》大致包括三个方面的内容：

一是对母爱与童真的歌颂与赞扬。冰心，这位中国现代文学史上第一位著名女作家，她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称。而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。她认为，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。在《繁星》和《春水》中，她把母爱视为最崇高最美好的东西，反复加以歌颂。

二是对大自然的崇拜与赞颂。冰心崇尚自然，热爱自然。这与她对母爱的宣扬一脉相承。她是自然的女儿，在她的心中，“深蓝的天空”“闪烁的繁星”“无声的树影”“粉红的荷花”“深绿的荷盖”“淡白的花”“深红的果”、流星、大海、山影、晚霞、白云„„无不散发出生命的气息。意象丰繁而情思专一。在冰心看来，人类来自自然，归于自然，人与自然应该是和谐一致的。三是对人生的思考和感悟。

冰心在诗集中，反复出现“人类”“众生”等词句。这些诗句产生在诗人探索人生的过程之中，因此她的一部分诗歌寓情于景。蕴涵着人生的哲理，耐人寻味。

四、艺术特色（推荐理由）

1、短小精悍，真实自然，在看似随意的挥写中蕴藏着人生的哲理，达到了内容与形式的和谐统一。

2、真情实感的表露，获得了真实的自然美。

3、语言直白自然，不加雕琢，在三言两语间包涵着耐人寻味的感情体验。

4、富有诗情画意，格调自然柔和。

5、想象的丰富和联想的开阔，词句清丽，笔力准确。

五、试题精练

1、冰心原名、、。

2、冰心于l923年发表的两部诗集是、度诗人

3、冰心在《繁星》里回忆童年的美好：“童年啊！，”

4、冰心的诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为

5、《繁星》《春水》包括三方面的内容：对的崇拜和赞颂；对

6、阅读下面两首小诗，按要求回答问题。

㈠㈡

墙角的花！空中的鸟！

你孤芳自赏时，何必和笼里的同伴争噪呢？天地便小了。你自有的天地。

⑴这两首诗的作者是。⑵选择其中的一首，作简要评析。

⑶选择其中的一首，进行仿写。

7、在诗歌创作上，我国现代作家冰心受泰戈尔的影响，形成了独特的诗歌风格。下面的诗选自她的《繁星·春水》，请从内容和形式上谈谈这首诗的特点。

言论的花儿／开得越大／行为的果子／结的愈小

篇6：名著导读课论文范文

名著导读

《骆驼祥子》导读

一、作者介绍

老舍(1899－1966)，现当代作家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。老舍以长篇小说和剧作著称于世，他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域，具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩。主要著作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，短篇小说集《赶集》《樱海集》《蛤藻集》《火车集》《贫血集》，剧本《龙须沟》《茶馆》，另有《老舍剧作全集》《老舍散文集》《老舍诗选》《老舍文艺评论集》和《老舍文集》等。

二、内容简介

《骆驼祥子》是中国现代文学史上描写城市贫民生活的力作。小说写的是旧中国北平（老北京）一个外号“骆驼”，名叫“祥子”的人力车夫的悲剧，讲述的是一个普通人力车夫的辛酸故事。

祥子是一个流入城市的破产青年。到了城市，祥子选中拉车这一行，并把做一个有自己的车、不受剥削的自由车夫作为自己最高的生活理想。经过三年含辛茹苦的奋斗，祥子终于买上了车，可才拉了半年，在一次军阀混战中，他连人带车被乱兵抓去。后来乘军队向山中转移时，他偷偷牵了三匹骆驼逃了出来。祥子丢了车，不禁感到悲伤，但他马上用三匹骆驼换来了35块钱，又为买车开始了第二次奋斗，因为“这是他的志愿、希望、甚至宗教”。祥子赁上了人和车厂的车去杨先生家拉包月，可他受不了杨家的气，仅4天又回到人和车厂，但又被人和车厂老板刘四的三十七、八岁的虎头虎脑的老丑女虎妞骗上了手。祥子在极度羞愧中又去曹先生家拉包月。虎妞找到曹家对祥子设下假怀孕的圈套逼他就范。与此同时，跟踪有激进思想的曹先生的孙侦探顺手牵羊地敲诈掉了祥子的所有积蓄。第二次打击使祥子对靠拉车立家失去了信心，“他领略了一切苦处”，变得更加沉默寡言，认了命，只好把自己交给刘家父女了。可刘四并不肯“便宜了这个臭拉车的”不想招作他的女婿。于是在与虎妞的激烈争吵后，刘四把女儿也一同赶出了家门。虎妞靠着自己的私房钱与祥子在一个大杂院里租房完婚。狠心的刘四变卖车厂席卷而走，虎妞在绝望中只能答应祥子的要求，买了辆车。祥子又拉上了用老婆钱买来的车，但随着虎妞难产而死，他又只能卖掉车办丧事。在第三次打击下，祥子彻底垮了，他自暴自弃，向命运低下了头。他吸烟上瘾，喝酒赌钱，混一天是一天，还中了夏太太的引诱，染上了性病，搞垮了身体。而他所喜欢的大杂院的邻居姑娘小福子被生活所逼下了“白房子”（下等妓院），不久又上吊自杀，这更使祥子万念俱灰。于是他更加堕落，欺骗耍赖、吃喝嫖赌无所不为，又投机参加“革命活动”，并成为靠出卖赚钱的极端利己的可怜虫。“体面的，要强的，好梦的，利己的，个人的，健壮的，伟大的祥子”，“只剩下那个高大的肉架子，等着糜烂”，黑暗社会就这样埋葬了他。

祥子老实，健壮，坚忍，如同骆驼一般。三起三落，祥子失去了生活信心。到小说结尾，祥子变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。小说批判了那个不让好人有出路的社会。

《骆驼祥子》用同情的笔触描绘出二十世纪二十年代的北京，一个勤劳、壮实的底层社会小人物祥子，怀着发家、奋斗的美好梦想，不顾生活的万千磨难努力地生活，却最终为黑暗的暴风雨所吞噬。它揭示了当时“小人物”的奴隶心理和希望的最终破灭。这是旧中国老北京贫苦市民的典型命运。

三、艺术特色

《骆驼祥子》具有非常鲜明的艺术特色，主要表现为三个方面：结构紧凑，笔触严谨；心理描写丰富多变，细腻深刻；“京味儿”描写真实生动，亲切随和。语言上的京腔京调简洁朴实、自然明快，北京口语更凸显了人物特色。

《骆驼祥子》在中国现代文学史上具有极其重要的特殊位置。它以城市贫民生活题材的视角，拓展了新文学的表现范围，为新文学的发展做出了特殊的贡献。因此，《骆驼祥子》奠定了老舍在中国现

文心专用文心阅读与写作课堂教案

名著导读

代文学史上的重要地位。从《骆驼祥子》开始，老舍才真正地为中国现代小说艺术的发展做出了传世的贡献，而这种贡献的突出表现就在于他所创立的独特的文体风格(或称“文学风格”)——“北京味儿”，也就是我们现在说的“京味小说”。

四、阅读评估

1、祥子是老舍的长篇代表作《__________》中的一个人物形象。这部作品描写来自农村的淳朴健壮的祥子，到北平谋生创业，_____次买车又______次失去，并终于堕落到生活的谷底的故事。__________是这部小说的基本线索，与祥子有着密切关系的女主人公是。（《骆驼祥子》、三、三、祥子与车、虎妞）

2、《骆驼祥子》是作者最钟爱的作品，讲述的是一个普通的的辛酸故事。

(老舍旧北京人力车夫（人力车夫））

3、《骆驼祥子》以二十年代末期的北京市民生活为背景，以人力车夫祥子的坎坷悲惨生活遭遇为主要情节，祥子来自农村，他，祥子最大的梦想不过是。但是他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争最终以惨败告终。到小说结尾，祥子已经变成了。

（老实、健壮、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳等；拥有一辆自己的车；麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。）

4、《骆驼祥子》还写了其他各色人物，如残忍霸道的车主，大胆泼辣而有点变态的，一步步走向毁灭的以及大学教授曹先生和他所受的政治迫害等等。（刘四虎妞小福子)

5、《骆驼样子》通过描写正直好强的青年车夫祥子由希望、受挫、挣扎到绝望，最终的悲惨遭遇，揭露了

，表达了

深切同情，批判了。

（堕落成城市垃圾黑暗的旧社会对劳动人民的压迫和剥削对劳动者的自私狭隘的个人主义。）

6、《骆驼祥子》以祥子为线索展开故事情节，结构简单而缜密，情节安排得错落有致、丝丝人扣。

（买车又卖车的三起三落）

7、祥子原本是个的人，他一心一意地，人生的最大愿望就是，往远处想就是

，娶个清白的好姑娘，过上好日子。这个愿望并不高，可是处在那样黑暗的社会中，一个卑微的车夫“买车”的希望也成了奢望。他一次又一次为希望而奋斗，一次又一次陷入失望，最终连生活的希望也破灭了。（正直、善良、勤劳；靠劳动挣钱；买车；开车厂）

8、中国现代文坛自五四以来就倡导平民的文学，但直到《骆驼祥子》出世，劳动人民才真正成为主人公，得到小说艺术的表现和描写，老舍因为《骆驼祥子》而确立了

的地位。（都市平民文学第一家的地位）

9、请尝试从主题、写作特点、语言中的一个方面用一句话谈谈阅读《骆驼祥子》这部作品的感受。

答：示例：①通过祥子的变化，无情地批判了这个黑暗的社会;②小说为我们展示了一幅具有浓郁的老北京风情的人物画与世态图;③善于调动各种手法塑造人物形象，具有强烈的艺术感染力;④创造性地运用北京市民的口语，使通俗朴素的语言文字变得生动新鲜、活泼有力，充满了民族风格和地方特色。

10、请问小说的题目“骆驼祥子”主要包含哪些含义？

答：以“骆驼祥子”来命名有三层含义：（1）点明小说的主人公——祥子；（2）概括著作的一个主要情节——骆驼祥子称号的得来。（3）揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。

11、当祥子拥有了自己的第一辆新车，加上自己刚好22岁，没过过一次生日，他决定过这个“双寿”，他是如何庆祝的，请概括一下。

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名著导读

答：头一个买卖必须拉个穿得体面的人，绝对不能是个女的；应当在最好的饭摊上吃顿饭，如热烧饼夹爆羊肉之类的东西。

12、骆驼祥子这个名字是怎么来的？

答：祥子在街上拉车，被乱兵连人带车征用，一天夜里，祥子乘乱逃出了军营，并且顺手牵走了三匹骆驼。因为把骆驼卖给了一个老大爷，从而得到了“骆驼祥子”的称号。

13、《骆驼祥子》中有一句话：“他的聪明和努力都足以使他的志愿成为事实”，请你联系全文谈谈祥子的志愿是什么？在实现这个志愿的过程中祥子先后经历过“三起三落”，请简要概括一下。

答：有一辆属于自己的人力车。第一次，经过三年努力，用自己努力赚得的100元，买了一辆新车，但后来在街上拉车市遇上了乱兵，连人带车被征用，失去了这辆新车，理想破灭；第二次，卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。在曹先生家干包月时，祥子辛苦攒的钱也被孙侦探骗去，第二次希望破灭；第三次，虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有了车。为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。

14、请简述祥子的“三起三落”的过程。

答：一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。

二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。二落：干包月时，在一次搜捕中，祥子辛苦攒的钱也被抢去，第二次希望破灭。

三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车来安葬虎妞。

15、请用简洁的语言概括发生在祥子身上的一件事。

答：祥子一次送曹先生去看电影。在茶馆里碰见了饿晕倒的老马和他的孙儿小马。老马是一个有自己车的车夫，他的悲惨遭遇给祥子最大的希望蒙上了一层阴影。他隐约地感到即使自己买上车仍然没有好日子过。

16、刘四爷是个怎样的人？他对祥子和虎妞的态度如何？反映了他什么思想？

答：刘四爷：人和车厂的老板，他是一个典型的剥削阶级人物，极端的自私自利、残忍霸道。女儿平时帮管理车厂，泼辣能干，到中年还未嫁人，他平时凡事让着女儿。他喜欢祥子的吃苦耐劳，但却瞧不起臭拉车的，坚决反对女儿嫁给祥子，和女儿闹翻后，卖了车厂，断绝了与女儿的关系，最后连女儿的坟也不知道在哪儿。

思想：歧视在社会底层生活的人，瞧不起劳动人民，嫌贫爱富，有严重封建等级观念，是一个极端专制自私的封建家长。

17、刘四爷为什么在寿诞之日与虎妞闹翻？

答：（1）怀疑祥子是因为贪图他的钱财而娶虎妞的。（2）嫌祥子是个臭拉车的。

18、她长得虎头虎脑，两只大圆眼，大鼻头，方嘴，一对大虎牙，鼻子纵起些皱纹，折叠些不肖和急切，眉棱棱着，在一脸的怪粉上显出妖媚和霸道。