大班数学教案前后左右

2024-05-02

大班数学教案前后左右（共12篇）

篇1：大班数学教案前后左右

上下、前后、左右

教学目标

1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学内容：教科书第5～9页。

教具、学具准备：各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。

教学设计

一、创设情境，感知位置

师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。）

仔细观察，理解位置

1．上、下。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）

师：对，是红绿灯，它的作用可真大。

师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）

学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？

2．前、后。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？

学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。

师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。指名说、交流说。

联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的前面或后面。自己说一说。从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？

3．左、右。

师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意。

师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。）

师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

师：请举起你的右手。

师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。

要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。

师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？

先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。

师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？

4．相向左、右。

师：现在请同学举起右手。（教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？学生交流，感受左、右的相对性。

师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？（右边）。这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞。）平时，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。

二、运用知识，巩固练习

师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）

师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。

师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？

师小结：同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。要说清楚是从左数，还是从右数。

师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。

展示摆的结果。（请3位同学介绍。）

师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是„„请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。（交流。）

小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？

三、小结

今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。

篇2：大班数学教案前后左右

教学目标：

1.认识平面图及平面上的前后左右的相对位置。

2.认识平面的路径，并能通过向前、向后、向左、向右描绘出所走的路径。

3.尝试设计路径，知道从同一出发点到同一目的地有不同的路径，并能通过比较，从各种不同路径中选择较合理的路径。

4.在学习活动中，体验并获得平面图和客观空间的联系，发展空间观念，培养观察、表达等能力。5.初步体会数学与日常生活的密切联系，会解决一些简单的实际问题。教学重点：

按要求描绘出所走的路径，根据路径寻找目的地。教学难点：正确的描绘方法。教学过程：

一、认识平面上的前、后、左、右。1.创设情景，导入学习。

师：今天我们一起到公园里去玩，进了公园后你们想到哪里去玩？这里有一张公园导游图，（出示导游图）你们看得懂吗？ 2.认识平面上的前后左右。

师：①从图上看，公园里有什么？引导得出：“XX在左面，XX在右面，XX在前面，XX在后面。” ②我想去亭子，应该怎么走？我想去XX，应该怎么走？„„ 3.动手操作，加深认识。

师：①用双色片代替自己在平面图上走一走（一生演示，其余自练）②把双色片放在大门位置，听口令：

（1）向左X格、向右X格、向前X格、向后X格；（2）先向左X格，再向前X格；先向前X格，再向右X格。③在这张图上，哪里是左？哪里是右？哪里是前？哪里是后？ 4.学看平面图师：（出示图）

①在这张图上，这里是什么位置？（在图上标出前、后、左、右。）

②图上有什么？（根据学生回答在图上出示花圃、游船码头、儿童乐园、养马场的标记）

二、认识、描述路径。

师：小巧、小亚、小胖也在这儿玩，这些点代表他们所在的位置。1.根据路径，语言描述。（1）出示图题1。

①小亚录音：我想去花圃，我是这样走的：你们能不能用向前、向后、向左、向右走几格，说说我是怎样走的？

②小亚请你们用向前、向后、向左、向右走几格来说说她走的路线，（板书：前后，左右）可以数一数、说一说；也可以用双色片走一走，再说一说。（2）生操练，师巡视。

（3）反馈交流：根据反馈情况，引出“起点格不要数。” 2.根据描述，画路径，找目标。（1）出示题3/1。

①小亚录音：现在我把走的路线告诉你们，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃？游船码头？还是儿童乐园呢？ ②学生讨论、猜测。

③验证：画一画、走一走，圈出目的地。

（2）根据小胖、小巧说的路线，找找他们去了哪里？ ①出示题、学生练习题3/

2、3。②生操练，师巡视。③反馈交流。

三、设计、选择路径。1.设计路径：

①小巧录音：我想去游船码头，可是我迷路了。小朋友们，能帮帮我吗？把剩下的路线画出来，并记录下来。②学生练习，教师巡视。

③反馈交流。（对不同的路线加以肯定）④如果你是小巧，你认为还可以怎么走？

⑤学生练习，完成练习纸第4题。（要求：画出路线并做好记录）⑥反馈交流：还有其它设计吗？

⑦师小结：只要能到达目的地，各种各样设计都可以。2.选择路径。

①师：老师从小朋友的设计中选了几种，画在一张图上，（出示）你想走哪一条？为什么？（同桌讨论）

②交流小结：一般情况下我们选择最近的路线走。3.巩固提高。

①小胖也想请你们帮他设计，他想到儿童乐园去。

②请你先设计一种路线，并记录下来。如果你还有其它路线就在下面的图中画出。③生练习，师巡视。

④反馈交流：（展示学生作品）从这里出发到儿童乐园还有好多路可以走，课后大家还可以设计。

四、总结归纳，完整课题

师：今天玩的开心吗？在玩的时候你学会了什么？（板书：路）

五、联系实际，拓展运用。1.出示学校平面图。（师介绍）

2.XX在校门口，XX在教室前，XX在操场边。他们都想到歌唱室，该怎么走呢？大家来设计一些路线。

学生练习后展示、交流。3.回家后自己出题，自己设计。

篇3：大班数学教案前后左右

(一) 知识与技能:通过回忆、观察与比较, 能够理解并且概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律, 也就是透视现象。孩子们能够运用“近大远小、近高远低”规律, 采用多种绘画形式 (如剪贴、粘贴、拼贴、绘制) 来表现物体前后关系的作品。

(二) 过程与方法:用欣赏学生生活中的透视照片导入新课, 激发孩子们的绘画兴趣。让孩子们初步了解“近大远小、近高远低”的透视规律, 也可以通过动画片的欣赏, 让孩子们了解怎么表示透视现象。最好通过各种绘画手段, 来解决本节课的重难点。

(三) 素质发展目标:引导孩子们学会观察生活, 感受生活, 感受绘画快乐。

二、教学重点

能正确理解“近大远小”的现象和透视规律。

教学难点:用各种绘画形式表现“近大远小”的现象和透视规律。

教学方法:先让孩子们欣赏生活中关于透视的照片, 然后欣赏动画片, 激发孩子们的创作欲望, 然后小组合作, 通过拼贴作品的动手实践活动, 来拓展孩子们的创作思路, 突破教学的重难点。

三、教学准备

生活照片、影像资料或课件、彩色纸、绘画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

四、教学过程

(一) 激趣导入

1.教师出示能显示透视的生活照片, 提问:孩子们观察这些景物有什么样的规律?教师引导, 近处的什么大 (高) ?远处的什么小 (矮) ?然后让孩子们总结。 (同样大小的物体, 距离我们近的看起来比较大, 距离我们远的看起来比较小, 距离我们近的物体看起来在距离我们远的物体的前面。这就是一种透视现象, 也就是我们今天要和孩子们一起学习的内容———前前后后。)

板书课题———前前后后

2.教师同时出示相应的图片、影像资料等。说说这些景物都有些什么规律?举例说明。

(二) 探索新知

1.让孩子们欣赏动画片《热气球升空》。仔细观察如何表现气球的一前一后的关系, 从而激发孩子们的学习兴趣和创作欲望, 进一步理解“近大远小”的规律。教师引导学生讨论:在以往的绘画中, 你是用什么方法来表现前后关系的?

学生可能回答:把一样物体放在另一样物体的后面, 就会产生前后的感觉。

学生也可能回答:物体通过逐渐缩小尺寸也会产生前后的感觉。

2.教师出示有透视现象的学生作品, 让孩子们欣赏, 教师引导, 从而再次拓宽孩子们的创作思路, 激发孩子们的创作情感。

(三) 能力反馈, 动手实践

1.知道了“近大远小”的规律后, 说说你准备如何用它来表现景物的前后关系。

2.学生分组讨论。

3.作业要求:用拼贴的方法表现一幅有前后关系的风景画。步骤要求:先想好内容, 用彩色纸剪好相关景物, 注意景物的前后遮挡关系。也可以让学生讨论后自主命题, 并选择一种作业形式 (绘画, 拼贴, 或两者结合) , 多多鼓励孩子们自己创作。

4.绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理?

(四) 作业点评

引导孩子们作品自评、互评, 从而培养孩子们的语言表达能力和审美能力, 同时也让孩子们感受到绘画创作带来的快乐和成就感。总结:生活中的透视现象随处可见, 我们今后一定要留意观察。

(五) 课后拓展

篇4：大班数学《区分左右》活动评析

师：孩子们，轻轻起立，向前跨一步，向右转，再向右转，能看到客人老师的都是转对的，向客人老师问好！

生：（孩子迅速调整体位，不是因为发现了正确的左右，而是教师给了他一个提示，面对客人老师的都是对的）客人老师好！

分析：教学的前提是知道孩子已有了什么经验，还缺什么，最近发展区在哪？教师通过向客人老师问好这根明线，巧妙地了解了孩子对左右方位的掌握程度，为教学提供了有价值的信息，真可谓是一石二鸟。

师：现在我们来玩个轻松的游戏，老师说，你们做。请举起你的右手。

生：孩子们想了想，举起了自己认为的右手。

师：那我们的右手一般都干哪些事情？

生1：拿筷子。

生2：拿油画棒、记号笔。

个别孩子听着同伴的回答，看了看同伴的右手，试着在做调整。

分析：经验的获得有很多途径，可由教师告之，可从同伴中模仿习得，而最好的办法就是自我探索发现。当教师发现有个别孩子举不对右手时，没有一一加以纠正，而是让其在听同伴的发言中，结合自己的生活经验，知道拿碗、拿筷、拿油画棒、记号笔的是右手，从而进行自我调整，相信通过这样的途径习得的经验，孩子的印象是极其深刻的。因为这不是别人强加的，而是通过教师的适时等待，通过同伴间的模仿学习，通过孩子个体比对内化而成的。

师：现在请大家再举起右手，然后点一下自己的右眼、左耳、右腿、右脚、用你的右手摸你的左手……

根据教师指令指点相应的身体部位。

分析：区别左右对大班的孩子来说并不难，难点在于能否在较快的时间里分辨左右，教师通过不同的指令，让孩子快速地指点自己身体的不同部位，多次、多角度感知了左右，同时还进一步明确了身体细节部位的感知，如“右腿和右脚”，体现了“大科学”的理念。

师：现在我们来找一找自己的好朋友，请问你右边的好朋友是谁？（教师请一幼儿站立回答）

生：我右边的朋友是×××

师：有几个？

生：一个。

师：你右边的朋友是谁？（随机询问另一个孩子）

生：我右边的朋友是×××。

师：有几个？（一直问到第五个，孩子的回答还是一样）

分析：很多时候，我们都希望孩子能自己发现，但当前面几个孩子都出现同样的问题时，有一点可以肯定，孩子说的都是右边邻近的一个好朋友。由于教师语调没变、眼神没变、停顿不够、没借助一定的肢体语言，给了孩子一个错觉，以为老师肯定了前面孩子的回答，所以后面的孩子才个个依样画葫芦。一直问到第六个孩子的时候，教师才加重了疑问的语气“你右边只有一个朋友吗？再看看”，直到这时，孩子才明白了教师所问的用意，也才拓展了以自己为参照物，右边所包括的范围。

师：对，你右手边的这一排小朋友，都是你右边的朋友。那你再说说，你右边的朋友是谁啊？（请刚才回答不完全正确的孩子）

分析：对于前五位孩子的回答，教师没做明确的评价，但当正确的概念形成后，教师又给了他们一次自我纠错的机会，可以看出教师非常注重个别教育，每一步都迈得很实。

师：你左边的好朋友是谁？

生：我左边的好朋友是×××、×××和×××。

师：对，有的时候我们左边的好朋友有一个，有的时候有两个，有的时候有好多个。

分析：数学知识点的掌握，不仅仅要看孩子是否会表述，还要看孩子是否会运用，教师通过对右手边朋友的分析，让孩子趁热打铁地来说说左手边的好朋友，不失为检验孩子掌握情况的一个好策略，同时教师适时的小结不但为孩子梳理了知识点，同时也为活动的后一个环节做了铺垫。

师：让我们来看小动物，它们是谁呀？

师：这些小动物哪些是左边的，哪些是右边的？

生：孩子一时难以表述。

师：小猪和小熊比、小狗和小猴比？

生：小狗和小猴在左边，小猪和小熊在右边。

师：小猪在谁的左边，在谁的右边？最左边是谁？最右边是谁？

师：从左到右数，小动物是怎么排的？从右到左数又是怎么排的？

师：要让小猪排在队伍的最中间，应该在什么地方再加一个好朋友？

生1：在小熊的左边。

生2：在小熊的右边。

师：对，在小熊的左边或右边都可以。

分析：集体教学的时间有限，如果每个环节都想通过创设问题情境，让孩子通过自我观察而发现，时间上可能不是很允许，所以在什么地方应该设置问题情境很有讲究，一是这个问题情境是现实生活中存在的，或有类似情况的；二是符合幼儿认知水平的，容易引起幼儿经验冲突的；三是在本次活动中，对幼儿掌握关键知识有价值的。剖析这一环节中教师的设问“这些小动物哪些是左边的，哪些是右边的？”一是教师的设问是为问题情境的需要而设置的，哪些小动物在左边，哪些在右边，问得不规范，因为左右是相对的，不能人为的设置问题情境，这并没有多大价值，而且也隐性浪费了时间。

师：现在更高的要求来了，听仔细。请大家把水果、干果放在右边黑板的盘子里，把学习用品和生活用品放在左边黑板的盘子里，再把水果放在两个盘子的右边的盘子里，把干果放在两个盘子的左边的盘子里。然后请你把学习用品放在两个盘子的左边的盘子里，把生活用品放在两个盘子的右边的盘子里。

幼儿从椅子套中取了一样东西到黑板前操作。

分析：此环节幼儿就像赶鸭子上架，教师一下蹦出来那么多的操作要求，请看他们的操作步骤：从椅套中取出图片，先确认是什么，再想是属于水果、干果、学习用品还是生活用品，然后起立，走向选中的黑板，然后思考左边还是右边？（想老师刚才好像说干果放右边黑板的盘子里），到了黑板前，再想，是水果在左还是干果在左，老师说的似乎记不清了，好象水果是左边的，贴了再说，于是水果被贴到了右边黑板上的两个盘子中左边的一个盘子里。于是，后面的几个孩子纷纷把水果贴到了这个盘子里，可惜老师刚才的要求是把水果贴到右边黑板上的两个盘子中的右边的一个盘子里。没办法，教师只得重申操作要求。

师：现在请大家仔细听，把学习用品放在左边，从左到右分别是铅笔、卷笔刀、尺子、橡皮和本子。

幼儿坐着没动。

师：那我再说一遍，这一遍你可要听仔细了，把学习用品放在左边，从左到右分别是铅笔、卷笔刀、尺子、橡皮和本子。

拿本子的孩子占了橡皮应放的盘子，拿橡皮的孩子一直站着不知如何是好。

分析：这个环节，在难易程度上显然易于前一个环节，教师要求孩子从左到右排列学习用品，考的是孩子的倾听力和记忆力，对孩子深度区分左右没有价值，哪怕再让孩子说说“中间、最左边、最右边、在谁的左边谁的右边”，这些知识点，也属雷同，所以建议此环节删除。

师：你们今天的表现真不错，现在老师请大家用左手到老师的筐里拿两个红苹果（小贴贴），用你的左手撕下一个红苹果贴在你的右手手背上，另一个红苹果请你放回椅套内。现在，请两个好朋友面对面站好，伸出右手，相互握握手，你发现了什么？

生：我和×××伸的都是右手，可我的在这边，他的在那边，反了。

师：对，明明都是右手，怎么会这样呢？

幼儿一边比划，一边表述。

分析：有很多东西只可意会不可言传，幼儿能明显感觉到右手相握时的差异，但让幼儿来表述，显然存在一定的难度，况且那个一边比划一边的表述的孩子虽然明白了，但还是不清楚该如何表达，但其余的孩子更糊涂。

师：现在请第一排的孩子跟我走，请后一排的孩子跟周老师走，你们从台上下来，我们从台下上去，大家都靠右边走，看看有什么不一样。

孩子下台后出小门。

反思：

要舍得放弃。一个活动不能涵盖很多的知识点。不能太高结构、高密度。要松弛有张。40分钟里孩子的思想高度集中，不但要掌握新的知识点，而且马上得快速运用。

要低控制。每一个活动环节，均为教师发出指令，幼儿操作，所以教师讲得最多的是请听仔细了，下面要玩更高要求的游戏了。试问这能称为“游戏”吗？也许是受本教学内容的限制，但适合幼儿的一定是在玩中学，学中玩。

篇5：大班数学教案前后左右

1.在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2.能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学内容：

人教社义务教育课程标准数学实验教科书第二册第5～9页。

教具、学具准备：

各种动物图片(猴、大象、公鸡、狮子、小兔)，多媒体课件。

教学设计：

一、创设情景，感知位置

师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。(①汽车通过十字路口，行人在等待;②汽车停止前进，行人通过斑马线。)

二、仔细观察，理解位置

1.上、下。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯。)

师：对，是红绿灯，它的作用可真大。

师：请小朋友们仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢?(与同桌小朋友轻声说一说。)

学生交流。(红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄灯下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯上面是黄灯。)

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，(板书：上下)再看看，在我们的教室，有这样上、下的位置关系吗?身体呢?

2.前、后。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢?

学生交流。

师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。

联系实际问：汽车有前、后位置关系，(板书：前后)你的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁?也可以说，你在这个同学的，在这个同学的，从前往后数，他在第几个，从后往前数呢?他的前面有几个人，后面呢?

3.左、右

师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己加加油。

师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的?(手)

师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢?

师：请举起你的右手。

师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗?找找看。

要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。

师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗?

课间活动。

师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢?

4.相向左、右。

师：现在请同学举起右手。(教师面对学生也举起右手)老师举的是哪一只手呢?(留一定时间让学生争执)有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢?没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手?你是怎么想的?

学生交流，感受左、右的相对性。

师：请同学看屏幕(楼梯图)，这是什么?学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边?(右边)。这时有两上小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边?你能帮他找找吗?这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗?你怎么知道他不是靠右行呢?又应靠哪边呢?两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗?这样做有什么好处?平时，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。

三、运用知识，巩固练习

师：小朋友今天我们学习了什么?

师：看到你们学得那么好，动物园里的小动物也想来参加我们的活动，请利用今天所学知识来给它们排排队(猴、大象、公鸡、狮子、小兔)。

按要求摆在桌上。先放猴，在猴右边摆上大象，在猴左边摆上公鸡，在猴上边摆上狮子，在猴下边摆上小兔。

师：一共来了几种动物?从左往右数，公鸡排在第几个?从右往左呢?

师小结：同一种动物，从不同方向去数，顺序也就不同。要说清楚是从左数，还是从右数。

师：小朋友看看桌面上有哪些学具?(让1名学生说)。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗?怎么摆就怎么说。

展示摆的结果。(请3位同学介绍)

师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗?你能帮助图上的这位小朋友整理吗?整理之前我们来认识这些生活用具，它是……请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。(交流)

小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢?

四、小结

篇6：区分左右大班教案

1、感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力；

2、激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位

3、在以自身为中心区分左右的基础上,学会以客体为中心区分左右，进一步感知空间。

活动准备：

1、海底图大的1份，小的与幼儿人数相同

2、红圆点20张（上课之前反面双面胶先撕开）

3、图示6张（教师可随意编），黏贴的小图片每人各六张

4、课前认识生字：左、右

活动过程：

一、开始部分：区分左右手

1、猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，天天干活不说话。（手）

2、每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？（幼儿交流）

3、教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。

4、教师出示右手，手上贴有红圆点，提问：你知道老师手上有什么吗？你知道它是我的左手还是右手，请你举起和我相同的手？

（1）教师观察幼儿举手的情形，并在举对的孩子手背上贴上红色贴纸。

（2）对于举错的幼儿，教师可以站在幼儿身旁，和幼儿同方向站，让幼儿对照，是不是举对了。

（3）师强调，幼儿按指令做动作：

1）请把有红色点点的手举起来；

2）请把有红色点点的右手举起来；

3）请把你的右手举起来；

(4）再次强调：我们的贴有红点点的是什么手？（右手）

5、教师请幼儿思考：为什么你的右手红点点在这边，而我的右手红点点在那边呢？

小结：站的方向不一样，（教师转过背，与幼儿方向一致，再举右手）让幼儿体验面对面站着，因为方向不同，所以自己举的右手和你的刚好相反，要是方向一样，我们的右手就一样了

二、基本部分：

1、以自身为中心区分左右

（1）、刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

（2）、提问：陈老师的左右脚、左右耳朵和你们一样吗？

小结：我和你们的`是相反的，你的左边我的就是右边，你的右边我的就是左边了。

（3）、听口令做动作

伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，纠正个别不对的幼儿，此环节教师应面向全体，看看是否每个幼儿都对）

（4）、看图区分左右

师：有6只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。（出示六只小动物的图片。）

提问：有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？谁的左边是谁？谁的右边是谁？

2、以客体为中心区分左右

（1）、刚才小朋友玩的开心吗？其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边右边有什么？或者你的左、右边坐着谁？（练说：用左、右说一句话，如：我的左边有什么？或我的右边坐着谁？）

（2）、请三个小朋友上来，面向大家站，区分X的左边是X，X的右边是X?（让幼儿体会他们是面对我们站的，方向和我们相反）。

（3）、总结性提问：如果我们转变方向左右还一样吗？（四个方向转，区分左右）

三、结束部分：帮动物找家

师：转呀转，哎呀！不知不觉转到了海底世界。海底世界可真漂亮，那里住着许多海里的小动物，可他们找不到自己的家了，我们来帮帮

他们吧？

1)出示大图片（认识生字：左边、右边)，幼儿看图、根据图示的要求，自己完成练习，将图片贴到自己图片相应的位置。（老师巡回指导）

篇7：区分左右大班教案

1、能以自我为中心辨别左右，正确指出自己的左右手、脚、眼睛、耳朵以及自己左右边的物体，并知道自己的方向变了，左右边的物体也发生了变化。

2、发展方位知觉。

活动重点:能以自我为中心辨别左右，正确指出自己的左右手、脚、眼睛、耳朵以及自己左右边的物体。

活动难点:知道自己的方向变了，左右边的物体也发生了变化，发展方位知觉。

活动过程

一、按老师的指令，指出对应的左右方向。

1、师：请举起你的右手，再请举出你的左手。(拿铅笔写字的手是右手，按着纸的手是左手)

2、左耳朵在哪里?(幼儿迅速指着左耳朵)右耳朵在哪里?(幼儿迅速指着右耳朵)，用同样的形式幼儿指出右眼睛，脚等。

二、请幼儿找一找，左边有什么，右边有什么?

1、教师告诉幼儿，右手这边叫做右边，左手这边叫做左边，并用手势比划方向。

2、说说右边有谁(或有什么)?左边有谁(或有什么)?

3、请小朋友向右转，再找一找，你的左右边有谁(或有什么)?知道自己的方向变了，左右边的物体和人也变了。

三、游戏《谁动作快》。

听教师指令，来进行向右或者向左旋转。

活动反思：

因为之前在体育课中我们刚进行过左右练习，因此大部分幼儿还是能较清楚的知道左右手，而且快速的做出反应的。还是有个别的幼儿是在模仿别人的动作。

以自己做中心点，开始旋转。教师发号第一个施令向右转时，幼儿也能正确的转对方向。当第二次说向右转时，就出现了集体错误方位朝向不准确会出现在八点的方向，方位有偏差。

措施：

1、向幼儿说明右手是拿笔的手，右手边有什么?

2、一共有几个面可以转动。学习东南西北四个面的方位。

3、举起左手，左手是干什么用的?左手边有什么?

篇8：我的前后左右

上课的时候，她不回头，所以我看不见她的脸，无论我是认真听讲还是在东张西望，我总是能不经意地看到她的后脑。她是个认真的人，课堂上全神贯注地听课，下了课也几乎不离开座位，印象中她总是低着头，因此除了她的后脑勺以外，我还可以看见她那白皙的脖子。她总是在纸上写写算算，右手带动手臂和肩不停地微微颤动，而身体的其他地方却静止不动。怪不得长得“丰满”。

后

上课时我不回头，所以我看不见他的脸，但并不是没见过，因为他会叫我，虽然只是捡笔帽或借涂改液这种小事情。我总是慷慨地帮他捡笔帽或借给他涂改液，这样的感觉真开心，因为我觉得被人需要是一件很幸福的事情。

他有些聪明，数学常常能够考满分。我叫他为“痣(智)多星”。课间他总是和他同桌叽叽喳喳地说话。他努力用有些单调带有语法错误的语言来表达他的意思，毫不隐藏自己对事物的各种看法，因此我认定他十分开朗。

左

我上课时有用左手托住腮帮的习惯，因此我会不经意地向左偏。而她恰好有用右手支着下巴的习惯。因此她的头会不经意地往右偏。

如果我们同时做我们各自习惯的动作，那么我们可以清楚地看见彼此的脸。她整张脸很清秀，微笑起来很可爱。怪不得她宿舍的室友叫她“蛋蛋”。我很快乐，因为我身边有了快乐的人，她像射进这教室的阳光，总是能让人感到温暖。

右

我总是能瞟见他的左脸，那轮廓有些生硬，他的脸板块很分明。就像他的人一样。他上课的时候很认真，所以他的成绩总是名列前茅。每每做出题目时会说“好”：每每看到同学们做出一些不可思议的事情，他便称那个同学为“天才”。每每看到这种场景，我胸口第三根肋骨下方就开始因为想笑而发痒。可虽说想笑。但我却从来没有轻视他的意思，反而因此欣赏他的动作，欣赏他的执著。

我

我的前后左右所围成的一片天地，被我称之为“世界”。这个“世界”以我为中心，却不受我左右。

篇9：区分左右大班教案

1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。并能用语言来表达，初步体验左右的相对性。

2、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。

3、使幼儿在学习活动中获得积极的情感体验。

教学重点、难点

以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。

教学过程：

一、谈话导入：

师：今天我们班来了许多客人老师，我们和他们打个招呼吧!

生：客人老师好!

师：谁知道一共来了几位客人老师?

生举手回答。

二、活动新课

1、认识左右手。

(1) 刚才你回答问题举的是哪只手?(右手)

出示卡片《右》——认识右，跟老师一起念“右”。

每个小朋友的凳子底下都有一面小红旗，把它粘在你的右手背上好吗?老师也在右手粘上小红旗。谁能告诉老师右手可以做什么?

生自由回答。

生：用筷子吃饭。

生：用右手写字，上网用右手握鼠标。

生：右手拿球拍，握手。

(2)右手能做这么多事呀，那与它相对的是哪只手呢?(左手)

出示卡片《左》——认识左，跟老师一起念“左”。

左手能做什么呢?

生：右手写字时，左手把本，右手拎不动东西时，左手帮忙。

师：左右手合作力量大，我们要多锻炼左右手，尤其是左手，它会使我们越来越聪明。

2、找朋友。

左和右是一对好朋友，你身上有这样的一对对好朋友吗?

生：左眼和右眼。

生：左腿和右腿。

生：左胳膊和右胳膊。

……

找到这么多好朋友，我们现在和这些好朋友做个游戏吧!

三、课堂巩固(游戏)

1、听口令做动作。

师：伸出你的左手，伸出你的右手，跺跺左脚，跺跺右脚，拍拍左肩，拍拍右肩，拍拍左腿，拍拍右腿。同学们做得真不错。

2、这些是我们自己身上的左右，那我们周围，我们的位置有左右吗?谁来说说?

生：张东在我的左边，曹博在我的右边。

生：付美琦在我的左边，李容光在我的右边。

师：好，那我们就和你左边或右边的小朋友玩拍手歌吧!

乒乓乒乓，上上下下，左左右右，前前后后，手心手背，左手摸鼻梁。

3、贴鼻子

师：刚才我们的小朋友都摸到了鼻子，可是有一个小朋友没有鼻子很苦恼，我们来给它贴上好不好?

找一位小朋友来上前贴，其它同学只能说左、右来提示他，让他把鼻子贴正。(左转三圈，右转三圈)

师：鼻子有了这位小朋友笑哈哈，谁把它的笑嘴贴上?

也是象刚才一样，只能喊左右。

师：这两位小朋友真棒，老师和你们拥抱一下。发给你们一个小奖品。

4、体验左右相对性。

师：刚才老师和那位小朋友握手，伸的都是右手，可为什么方向不一样呢?

生：因为老师和他面对面，左右正相反，就像照镜子一样。

四、课后延伸

师：我们知道左和右是不一样的，你知道生活中什么事是分左右的吗?

生：行人车辆靠右侧通行。

生：司机坐在车辆的右边。

生：解放军叔叔齐步走时先迈左脚。

师：同学们知道的真多，回家讲给爸爸妈妈听好吗?用你的右手跟客人老师再见!

篇10：大班科学区分左右教案

幼儿在生活、游戏等方面常常需要知道左和右，但他们经常会分不清楚，对自己身体的左右也分不清楚，为了引导幼儿能清楚地区分左右，特设计此次活动。

活动目标

1、乐于通过观察和比较区分左和右。

2、激发与同伴交流的兴趣，能区分自己身体的左和右。

3、以自身为中心区分左和右。

活动重难点

以自身为中心，通过观察区分左和右。

活动准备

课件《区分左右》，小星星(幼儿戴在左手上)，风车(与幼儿人数相等)

活动过程

一、游戏情境导入――谈话，创设情境。

师：“小朋友们好，今天，我给大家带来了一位好朋友，现在请她和大家打个招呼吧!”

(课件播放)

风姐姐：“嗨，小朋友们好，我是能给大家带来好运的风姐姐，我的任务就是到处旅行，然后把大礼包送给通过我考验的小朋友。今天，就请小王老师带着大家接受考验吧!”

二、游戏活动准备――区分左和右

1、区分左右手。

师：“今天一共有两关和一个“大脑**”，现在，让我们听听第一关的要求。”

(课件播放)

音频：请你举起你的左手，请你举起你的右手。

幼儿举左手、右手，师幼共同纠正方向不正确的，利用图片引导幼儿正确区分左右手。

2、区分左右脚。

师：“恭喜大家通过第一关，请听下一关的要求。”

(课件播放)

“这是我的左脚，伸出来;这是我的左脚，收回去。这是我的右脚，伸出来;这是我的右脚，收回去。”

幼儿根据要求作出相应的动作，师指正，用图片引导。

3、请幼儿找一找身体还有哪些部位是这样一左一右的。

例如：这是我的左眼，眨眨眨;这是我的右眼，眨眨眨。

三、游戏活动过程――大脑**

1、师：小朋友表现这么好，现在一起来玩一个游戏吧。名字叫：“大脑**”。我会播放一首歌谣，大家要根据歌谣中的指令做出正确的动作，如果出错，就要给大家表演节目奥。

2、师幼一起游戏。

3、游戏可重复进行。

四、活动延伸

1、分享风姐姐的大礼包。

篇11：大班数学区分左右公开课教案

大班数学区分左右公开课教案1

目标：

1、感知左、右，能以自身为中心进行区分。

2、初步理解左右的相对性，尝试做出迅速的判断和反应。

准备：

1、多媒体课件。

2、几何图形(三角形、长方形、圆形、正方形)、手势图人手一份。

过程：

1、以自我为中心区分左右。

(1)说说自己的左手和右手。

师：今天老师要和小朋友一起来学习一项新的本领，老师相信你们一定能够学得很好。你们有信心吗?

师：请举起手说：“我最棒!”

师：请把手举得高高的，想想你举的是哪一只手?

师：你的右手能干什么?你的左手能干什么?

师小结：左手和右手是一对好朋友。靠近左手这边的是左边，靠近右手这边的就是右边。

(2)说说身体上和身边的左右。

师：那我们的身体上，还有哪些也像我们的手一样是一左一右的是一对好朋友呢?

(左眼、右眼、左耳、右耳……)

师：那你的左边是谁，右边是谁呢?

师：想一想，你的左边还有什么?右边还有什么?

(左边有电脑，右边有窗户……)

(3)听口令做游戏

师：哇，你们的眼睛真亮，找到了这么多左边和右边的.东西，那现在我们就和身体上的左右玩个游戏吧。

举起你的左手，举起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵;左手摸左脚，右手摸右脚;左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。(速度由慢到快)

2、在操作中区分左右。

操作活动：左右手

师：“你们做得真好，这里有一位小朋友用左手和右手做了很多动作，他想请你们猜猜，这些动作分别是哪只手做出来的?

教师出示准备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的图片。让幼儿观察图片，判断出图片上的手势是左手做出的还是右手做出，并将图片按左手、右手归类摆放。

(1)出示手势图，辨别前四张。

师：先看第一排，看看第一张是哪只手做出来的动作?你是怎么知道的?(模仿图片上的手势动作来区分左右)

那老师就把左手做出来的动作放到左边，把右手做出来的动作放到右边。

(2)幼儿两人为一组，合作将手势图按左、右手归类摆放。

师：下面还有两排，请小朋友自己动手摆一摆。不过要先听清楚我的要求：“请小朋友两个人合作将左手做出来的动作放在操作板的左边，右手做出来的动作放到操作板的右边。摆好后马上面朝老师坐好，比比看哪一组速度最快。”

①、我们的身上除了左手、右手，还有什么也分左右的?

②、区分左右脚、左右眼睛、左右耳朵。

③、小结：左手的这边是左边，右手的这边是右边。

3.感知左、右边。

(1)、请小朋友看看自己身边，请问你的左边是谁?右边是谁?

(2)、改变方位，区分左右。

4.游戏：我说你做

(1)、举起你的右手;举起你的左手

(2)、抬起你的右脚;抬起你的左脚

(3)、用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵

(4)、用你的`右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛

5.出示课件再次巩固左右。

6.音乐《我有一双小小手》

7.总结：

今天，小朋友又学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活中经常会用到左右，比如：上下楼梯我们要靠右边走;路上我们也要靠右边走;现在我们就来当小司机，把自己的椅子当方向盘，从这里开到我们的教室，看看我们分别是从哪个方向转弯的?好，请小朋友准备，汽车开动了，滴、滴、滴、滴。

活动反思：

篇12：大班数学教案前后左右

关键词：量值上下/前后/左右演变用法

“上下”“前后”“左右”三者都由两个表示相对的方位关系的词组成。在现代汉语中，表时间、距离和年龄的量值词语常与“上下、前后、左右”结合起来表示估量。以下把表时间、距离和年龄等的量值词语记作“X”，把这个表估量的结构记作“X+上下/前后/左右”。例如：

（1）30岁上下的驾驶员交通事故最为多发。①

（2）“神舟四号”飞船将定于明年1月1日前后发射。

（3）汽车降价将逐步集中在高档车，尤其是15万元左右价位的车。

以上三例中的“30岁、1月1日、15万元”相当于“X+上下/前后/左右”结构中的“X”，“X”加上“上下、前后、左右”分别表示对年龄、时间和价格的估量。《现代汉语词典》对“前后、左右、上下”的释义：“上下”，用在数量后面表示大致是这个数量;“前后”，比某一特定时间稍早或稍晚的一段时间;“左右”，用在数字后面表示概数，跟“上下”相同。

许多语法书和工具书对此也有不同程度的涉及，但无法解释清楚汉语学习者提出的问题：为什么能说“这些苹果大概10斤上下”，很少说“我学音乐大概10年上下了”？为什么能说“老师10点20分左右给我打了电话”，不能说“老师开学左右给我打了电话”？本文拟通过对这一结构的分析，揭示其在用法等方面的差别。

一、历时演变

“上下”“前后”与“左右”均由单音节空间方位词构成，可见，空间域是这三个词语所投射的基本认知域。从人类的认知规律来看，词义如果涉及不同认知域，往往是从具体的认知域投射到较为抽象的认知域。早在先秦时，“X前后、X左右、X上下”就有了空间域的确指和约指用法。而时间域和数量域中的约指用法则出现得很晚，据牛顺心（2004）考证，最早在东汉《论衡》中出现了“X左右”的用法（上世之人侗长佼好，坚强老寿，百岁左右;下世之人短小陋丑，夭折早死。），但《论衡》后很长时期都没有出现类似的用法，直到宋元时期才又出现。

（4）待十月前后，为诸人注破。（宋《五灯会元》卷第十九南岳下十四世）

（5）若二十上下犹可学。（宋《古尊俗语录》卷第三十一）

（6）大卿看静真姿容秀美，丰采动人，年纪有二十五六上下，虽然长于空照，风情比他更胜。（明《醒世恒言》第十五卷）

（7）内有署理本标右营游击戴世昌一员，却生得面如冠玉，状貌魁梧，看上去不过三十左右。（清《官场现形记》第三十八回）

（8）寡母王氏乃现任京营节度使王子腾之妹，与荣国府贾政的夫人王氏，是一母所生的姊妹，今年方四十上下年纪，只有薛蟠一子。（清《红楼梦》第四回）

从以上几例来看，这三个复合词的估量用法跟现代汉语一致，“X左右”和“X上下”出现在数量域中，而“X前后”则是时间域中的约指用法。可见，“X左右”和“X上下”是直接从空间域投射到数量域中的，而“X前后”则是从空间域投射到时间域的，三者发展的轨迹不一样。

二、用法

“上下、前后、左右”这三个词都是由方位词对举连用进一步虚化而来，但搭配关系、适用范围不尽相同。

（一）X+上下

“上下”主要用于表示年龄、数量等，且多用于形如“X+”的整数后。例如：

二十岁上下/200页上下/一米八十上下/三十元上下/一百公斤上下

“X+上下”中的“X”主要为两类：

1.“X”为表数量的量值词语

（9）这样，在1200点上下，尽管大盘走势恶劣，但是套利机会多多。

（10）美国经济评论每年5期，每期厚度在400页上下，会登出20几篇文章。

（11）据称如果M3如期在海南马自达生产，估计售价在17万元上下。

2.“X”为表年龄的量值词语

（12）据曾师傅介绍，当时两男子偏瘦，个子在165厘米左右，年龄均在18岁上下。

（13）最多的是二十岁上下青春活泼的小姐们，还有就是40岁上下风韵犹存的女人们。

（二）X+前后

“前后”表示某一行为、动作发生的大概时间。例如：

改革开放前后/下午两点前后/越战前后/出台前后/年底前后

“X+前后”中的“X”为表时间的量值词语，这类词语具体又可分为两小类。

1.“X”为表具体时间的量值词语

（14）根据这份时间表，美国将在2015年前后将宇航员重新送上月球。

（15）浙江绍兴杨汛桥寺前山遗址考古日前结束，考古人员在此发现了距今6000年前后的马家浜文化遗址。

（16）长隆夜间动物世界的大马戏乐园将于明年春节前后推出一台以太空为主题、美国好莱坞式的“星空大马戏”。

需要说明的是，上述情况下，“前后”只能用在具有明确起止的时点词语后面，表示略早或略晚。没有明确起止的时点词语后面不能用“前后”。比如“*下周前后”“*明天早上前后”。②

2.“X”为表事件时间的量值词语

（17）“盛世危言”出台前后，中国能否承受社会危机？

（18）调查正值SARS前后，“危机”成为中国社会最流行的词语。

（19）高考前后，《都市快报》也将正式接受我省学子报名，敬请留意。

这类“X+前后”在句子中的主要作用是交待事情发生、发展的时间背景，它在时间轴上表现为以某一个具体可感的参照时间点为基准的估量时段。也就是说，“X”前后中的“X”只能是一个时点，而不能是一个时段，即“X+前后”表时段，而“X”表时点。

这里有必要明确一下时点、时段的概念。在时间域中，时点和时段是不同的。时点是时间的定位概念，时段是时间的时距概念。时点只呈现出一个点状，虽然也占据一定的长度。如“2015年”“3月”和“6月25日”，其绝对时量虽然有大小之分，但它们在时间轴上只起标识点的作用，所以它们的相对时量都趋于零。因此，这里的时点和时段是语法意义上的，时点是指事件或状态在时间轴上的具体位置，时段是指事件或状态所持续的过程。

（三）“X”+左右

“左右”主要用于时间、数量，也可以用于年龄、距离等。如：

八年左右/大概在中午一点半左右/总共二十本左右/四十岁左右/五十公里左右

“X+上下”中的“X”也主要有两类：

1.“X”为表数量的量值词语

（20）日本用厕纸印刷现代哲学作品，每卷长度30米左右。

（21）“涪州十号”沉没时载客三十五人左右，船员七人。

（22）郑州今天白天到夜间多云，偏南风3级左右，温度31到16度。

2.“X”为表时间的量值词语

（23）专家称晚11时左右双子座流星雨将“翩然而来”。

（24）6月28日左右，高考成绩将公布。

（25）近日有消息人士称，第二批试点企业的筛选将在一个月左右内启动。

（26）陶器组合及陶器形态特征显示为马家浜文化晚期，距今6000年左右。

“左右”前表时间的量值词语“X”都是表具体时间的。这些具体时间词语可以表时点，也可以表时段。如例（23）、（24）中的“11时、6月28日”就是典型的时点。例（25）、（26）中的“一个月、6000年”表时段，但它们本身就包含一定的时量。

从以上分析可以发现：“X前后”和“X左右”都可以投射到时间域中，“X上下”不能投射到时间域中。例如：

晚上九点左右（*九点上下）/春节前后（*春节上下）/京九铁路通车前后（*上下）

“X左右”和“X上下”都可以投射到数量域（表示度量衡、年龄、温度、距离等的数量），“X前后”则不能。例如：

五百米左右（*前后）/40岁左右（*40岁前后）/五天左右（*前后）/八十公斤左右（*前后）/17万元上下（*前后）/400页上下（*前后）

（四）量值词语“X”

虽然“X前后”和“X左右”都可以表示时点，但二者有区别。第一，“X前后”中，“X”的使用范围相对更大。“X”既可以是事件时点，如“出国前后、案发前后、结婚前后”等;也可以是典型的时点，如“5点前后、五月前后、80年代前后”。但“X左右”中的“X”一般只能是典型的时点。第二，在“X”是表时点的“点”“分钟”时，“X前后”和“X左右”中“X”的分布互补。根据牛顺心（2004）的统计，“X左右”中的“X”出现频率最高的是表示时点的“点”“分钟”，如“3时左右、1月20日晚7点30分左右”等。“X前后”中的“X”出现频率最高的是用文字来表示的时间点，如“春节前后、元旦前后、立春前后”。出现频率最低的是“点”。

三、结语

综上所述，我们可以对“X+上下/前后/左右”（“X”是量值词语）结构做一个小结：“X上下”可以投射到数量域中，其中“X”是表度量衡、年龄、温度、距离以及时间等的数量词语。“X前后”可以投射到时间域，且“X”是表时点的时间词语。“X左右”可以投射到时间域和数量域，即“X”或是表时点、表时段的时间词语，或是表数量、年龄等的数目词语。“X左右”中的“X”以用数字表示的钟点、分钟最多，但以文字表述时点的情况很少，而“X前后”则相反。

注释：

①本文引用语料均选自百度网新闻类内容。

②“～”表语法位置;“/”表或;“∧”表并且;“*”表不

能;“（）”表层次;“[]”表选择性成分;“〈〉”表作为分布环境的词类名称或句法成分名称。

参考文献：

[1]北京大学中文系55、57级语言班.现代汉语虚词例释[M].北京：

商务印书馆，1982.

[2]胡裕树、张斌选集[M].长春：东北师范大学出版社，2002.

[3]吕叔湘.现代汉语八百词（增订本）[M].北京：商务印书馆，

1999.

[4]张谊生.助词与相关格式[M].合肥：安徽教育出版社，2002.

[5]郭锐.现代汉语词类研究[M].北京：商务印书馆，2002.