七年级海底两万里读后感600字

七年级海底两万里读后感600字（精选16篇）

篇1：七年级海底两万里读后感600字

《海底两万里》是凡尔纳的着名科幻小说三部曲中的第二部，主要讲述了“鹦鹉螺”号潜艇的故事：

1866年，在海中出现了一个有着庞大体积和超快速度的怪物。由于怀疑它是一头独角鲸，所以美国为此派出了一支追踪船队。

他们在空荡荡的大海漫无目标的寻找了三个多月，但毫无独角鲸的踪影。正当他们要回去的时候，终于发现了目标。一番搏斗后，才发现其实它是一艘潜艇。

这艘潜艇名叫“鹦鹉螺”号，它的主人是尼摩船长。尼摩船长是一位决心终身从事航海生活的古怪人物。他打算从日本海出发，航行海底世界一周。于是，教授等三人随同船长开始了对海底世界的游览。

“鹦鹉螺”号首先潜入太平洋，随后又进入了印度洋。而“鹦鹉螺”号，通过波斯湾和红海时，又驶向地中海，转眼间它便穿过苏伊士运河并经过被尼摩船长命名为“阿拉伯隧道”的海中峡谷进入地中海，驶出直布罗陀海峡，进入大西洋。

随后又在南极海中死里逃生。教授等三个人再也不愿在“鹦鹉螺”号上待下去了，他们利用了一个有力的机会登上了一只小艇，可小艇却被一股大漩涡吞噬了……

当他们清醒过来时，发现已经得到了当地渔民的救助，平安的到达了挪威北部的一个海岸上。

可“鹦鹉螺”号后来下落如何呢?尼摩船长究竟是什么人呢?这一切都将是一个谜了。

我不仅从这本书里看到了一个个生动的故事，让我的心也随之忐忑不安，而且这本书的语句都非常优美，有形容美丽景色的，也有形容绝望心情的，让我收获很多!

是凡尔纳的着名科幻小说三部曲中的第二部，主要讲述了“鹦鹉螺”号潜艇的故事：1866年，在海中出现了一个有着庞大体积和超快速度的怪物。由于怀疑它是一头独角鲸，所以美国为此派出了一支追踪船队。

他们在空荡荡的大海漫无目标的寻找了三个多月，但毫无独角鲸的踪影。正当他们要回去的时候，终于发现了目标。一番搏斗后，才发现其实它是一艘潜艇。

这艘潜艇名叫“鹦鹉螺”号，它的主人是尼摩船长。尼摩船长是一位决心终身从事航海生活的古怪人物。他打算从日本海出发，航行海底世界一周。于是，教授等三人随同船长开始了对海底世界的游览。

“鹦鹉螺”号首先潜入太平洋，随后又进入了印度洋。而“鹦鹉螺”号，通过波斯湾和红海时，又驶向地中海，转眼间它便穿过苏伊士运河并经过被尼摩船长命名为“阿拉伯隧道”的海中峡谷进入地中海，驶出直布罗陀海峡，进入大西洋。

随后又在南极海中死里逃生。教授等三个人再也不愿在“鹦鹉螺”号上待下去了，他们利用了一个有力的机会登上了一只小艇，可小艇却被一股大漩涡吞噬了……

当他们清醒过来时，发现已经得到了当地渔民的救助，平安的到达了挪威北部的一个海岸上。

可“鹦鹉螺”号后来下落如何呢?尼摩船长究竟是什么人呢?这一切都将是一个谜了。

我不仅从这本书里看到了一个个生动的故事，让我的心也随之忐忑不安，而且这本书的语句都非常优美，有形容美丽景色的，也有形容绝望心情的，让我收获很多!

篇2：七年级海底两万里读后感600字

《海底两万里》是法国科幻小说家儒勒·凡尔纳的代表作之一，是一部出色的悬念小说。小说从海面上“怪兽”出没，频频袭击各国海轮，使市民人心惶惶开始，到鹦鹉螺号被大西洋旋涡吞没为止，整部小说悬念迭出，环环相扣。

凡尔纳在这本书中包容了其他大量的真实科学知识，对海洋生物、植物进行了细致描绘，对海底地理、地质知识做了准确介绍，内容十分丰富。书中还劝告人们在看到科学技术造福人类的同时，重视防止被坏人利用，危害人类自身的行为，提出要爱护海洋生物，如海豹、鲸等。

读了这本书后，我感受到了凡尔纳的伟大。在他那个时代，人类还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至电灯都还没有出现。而凡尔纳在他的海洋世界里已经幻想了潜水艇，这是多么的令人不可思议啊!

我们是幸福的，有那么多现成的科学发明可以随意使用。那么，生活中的我们，是不是已经学会运用已有的科学知识了呢?

有一次，妹妹到我家来玩。她拿来两对发夹，一对是她的，一对送给我。我们玩了一会儿后，头发乱了，我拿起妹妹送给我的发夹，往头上一夹，头发不乱了。这时，妹妹也想把头发夹住，可发夹不见了。我们四处寻找，可是一无所获。突然，我发现了一块磁铁，我灵机一动，拿着磁铁走来走去，只听“唦”的一声，磁铁吸住了一张纸。原来发夹就在纸下面呢!

篇3：七年级海底两万里读后感600字

以往, 我在教学本单元时大多停留在感受民风、民俗的层面上, 总感觉意犹未尽, 也为此听过其他老师的课, 并请教了更多的同行, 但都没能获得什么新突破。而今, 再次教学这一单元, 我多方面收集资料, 深入钻研文本, 突然顿悟:源远流长的民风民俗只是表象, 斑斓多彩的节日文化才是我们民族的根, 这才真正是本单元几篇课文的精髓!

传统节日承载着中华民族的文化记忆, 寄托着人们对美好生活的憧憬和追求, 是人类文化的重要组成部分。中华民族有着五千年的文明历史, 传统节日蕴涵着源远流长的民族精神, 是凝聚一个民族感情和行动的文化核心点, 它体现的是各民族的信仰、理想、价值观, 是我们民族之根。许多传统节日的习俗都是传统文化的凝结, 都有着特定的思想内涵。例如, 喜气洋洋的春节、张灯结彩的元宵节、怀乡祭祖的清明节、纪念屈原的端午节、象征团圆的中秋节……其中蕴含了中华民族敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、忧国爱民等优良品德。然而, 长期以来, 传统节日文化所具备的教育功能却常常被忽视或忽略了。

新课标明确指出, 语文教学应突出其人文性。“人文”是一个涵盖广泛的概念。从现代意义上讲, “人文”主要是指人类在社会发展过程中, 逐步形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等。人文素质教育, 旨在通过各种教育活动, 使人类优秀的文化成果被内化成受教育者的人格、气质和修养, 从而成为维系社会生存和发展的重要因素。因此, 传统节日文化在语文人文教育中有着不容忽视的意义。

当前, 我国传统节日文化教育的现状又是如何呢?我曾看过一则报道:一名韩国留学生曾经到上海, 想看看传统的端午节究竟是什么样子, 结果却大失所望, 他发觉中国的端午节气氛甚至比不上韩国国内。有人说韩国“端午祭”已列为世界文化遗产, 我国端午节没有申报太遗憾了, 这不也能说明我们对传统节日文化的漠视吗?上海某中学对100名学生进行了一项调查, 问题是“你能说出几个中国传统节日”。以答对三题为及格的话, 几乎80%的学生都处在及格线以下。去年, 在江苏省教师培训中心“送培到县”的活动中, 在我展示的一节省级优质课《端午日》上, 当我引导学生说说知道的我国传统节日时也出现了类似的情况。多数学生表示过洋节是时髦, 传统节日没气氛。不可否认, 在90后的新生代意识里, 我们民族传统节日文化之根在漂泊!

民族传统节日文化之根在漂泊, 我想主要的原因是社会经济的转型对传统节日文化的冲击;外来文化的输入对传统节日文化的渗透;大众传媒的兴起对传统节日文化的挤压等。但是, 学校教育对传统节日文化的冷落更是其中一个重要的原因。可以说, 在“韩流”“日流”“欧美流”正严重冲击中华民族传统文化的情况下, 语文教学中重视传统节日文化教育对青少年重新树起民族文化的旗帜, 培养和激发学生的民族自尊心、自信心和民族自豪感, 肩负起将来传承和发扬中华民族五千年灿烂文化的历史使命有着极其深刻的意义。那么, 在语文教学中如何开展传统节日文化教育呢?

一、思想上重视对传统节日文化教育的认识

节日文化的重要性, 主要是它具有重大历史价值、学术价值和文化价值, 是中华民族文化的重要载体。在绝大部分节日中, 都留有大量神话故事、文人作品、民间谚语, 如人祖传说、屈原故事、节日诗词等。节日文化还包含着绘画艺术, 民间在过春节、立春、清明、冬至时, 留下许多鞭春牛、游春、九九寒消图画等。在上元、中元、下元的三元节中, 祭祖时多绘有祖先神像, 这都是民间绘画的形式之一。节日文化中饮食文化也很丰富, 如春节的饺子、年糕, 元宵节的汤圆, 端午节的粽子, 中秋节的月饼, 重阳节的菊花酒, 腊八节的腊八粥等等, 都是中国最著名的饮食, 至今仍是广大城乡居民的饮食佳品。节日期间所进行的文化娱乐活动, 诸如踩高跷、扭秧歌、划龙舟等, 这对活跃城乡文化生活有极其重要的作用, 其中许多文艺形式是弘扬民族文化、发展新文艺的土壤。

二、课堂上强化传统节日文化教育

语文课本涉及传统节日文化以及各地不同的民俗风情的作品还有很多, 上这些课文时教师可以穿插进行相关的节日文化和民风民俗教育。由于它的知识性、趣味性, 不仅能够帮助学生更好地理解、掌握教学内容, 更能培养学生对节日文化的浓厚兴趣。教师可以引导学生畅谈自己所了解的节日文化, 交流各自不同的认识, 辩论中西文化的冲突;可以充分利用网络资源把相关的节日文化汇编成讲义, 课后分发给学生阅读, 增加学生对传统节日文化感性认识。我教学本单元时, 就汇编了“端午节文化”“春节文化”“中秋节文化”等讲义。如“端午节文化”, 包括端午节的来历、传说、习俗、歌谣、诗词、图画、少数民族过端午、海外华人过端午等多项内容。我还穿插播放了2006年春节期间央视十套播放的系列节目《我们的节日》的视频。学生读后、观后反应相当强烈, 拓展了教材的广度和深度, 真正实现了用教材而不是仅仅教教材。

三、组织“节日文化”系列活动

在校园内, 教师可以通过讲座、演讲、报告、知识竞赛、主题班会、征文、手抄报等形式, 把传统节日文化传承给学生, 用传统节日文化增强学生的民族自豪感, 点燃起他们热爱家乡、热爱祖国的内在情感。例如, 我们在学习本单元时, 就利用课外时间分两次对全年级的学生做了“节日诗词”的专题讲座。学完本单元后, 就要求学生办一期以“我们的节日”为主题的手抄报。同学们各显其能, 涌现了一批内容充实、形式新颖、色彩缤纷的好作品。我们从中挑选了部分优秀作品在学校画廊中展出, 得到了全校师生的一致赞誉。

此外, 由于传统节日文化本身产于民间生活, 因此对孩子的传统节日文化的培养更要延伸到课外去。因为了解本地的民俗文化比课本的讲授更有生命力和趣味性。教师可利用每个传统节日进行节日文化教育, 让学生真正了解这些传统节日的来历和文化内涵, 如清明节扫墓等一系列活动, 表达了对祖先或逝者的怀念, 回顾和重温了家庭之源、民族之根。

传统节日文化是中华民族极其可贵的非物质文化遗产, 是文化长期积淀的结果, 是我们的根。我们在感受民俗风情的同时, 必须重视传承节日文化, 让学生在传统节日文化教育中开阔历史与文化的视野, 形成健康的价值判断, 生成情感道德的需求, 获得公民意识和社会责任感。

一个没有自己文明的民族是可悲的, 一个丧失自己文明的民族是可怕的, 只有使自己的文明不断进步的民族才是有希望的。让我们留住我们的根!

(本文为江苏省教育科学“十一五”规划初中专项课题《初中语文新课程弘扬传统文化的研究》 (编号:E-c/2009/052) 的研究成果之一)

摘要：民俗风情、节日文化是传统文化教育的有机组成部分, 是培养一个民族文化意识的重要途径, 是我们民族的根。初中语文课本中有着丰富多彩的民俗内容, 包含诸多传统节日文化, 教师在教学中应重视传统节日文化的教育, 让青少年热爱祖国传统节日文化, 传承和弘扬中华文化。

篇4：海底两万里七年级读后感

在茫茫大海上，有一艘神出鬼没的潜艇，曾经被陆地上的人们当作怪物，美国人派出“林肯”号捕杀这个怪物，生物学家阿龙纳斯教授还有他的仆人康塞尔、职业鱼叉手尼。德兰都参加了这次捕杀任务，三人不慎都落入了海中，被那只“怪物”救起后才知道它并不是怪物，而是“鹦鹉螺”号潜水艇，它属于尼摩船长，从此这个故事开始了。

“鹦鹉螺”号从太平洋出发，经过印度洋，红海，最后又转入太平洋，行程两万里。在途中他们领略到了陆地上无法领略的东西：他们到海底平原散步;在海底捕猎;他们徜徉于奇特美丽的海底森林，也踏入美丽的珊瑚王国;他们见到了价值连城的珍珠，同时也参观了沉没于海底的古老大陆;他们看到许多海洋动物、植物，以及各种海底奇观。但同时他们也遭遇了各种突如其来的危险：比如潜艇搁浅;被土著人围攻;同鲨鱼搏斗;受章鱼袭击……其中最危险的一次是在南极，他们被困在冰山里无法出去，由于缺乏空气，潜艇内严重缺氧，他们几乎虚脱。当时只有潜水服上的储蓄罐里还有一丝空气，这时的尼摩船长没有去吸这最后一丝空气来维持生命，而是把生还的机会留给了阿龙纳斯教授。尼摩船长为了别人的生命而不惜牺牲自己的生命，他的行为感动了无数读者，也感动了我。最后，他们终于破冰而出。

在整本书中最神秘的人就是尼摩船长，他有时看起来一点儿也不近人情，有时又流露出自己的善良之心。采珠人被鲨鱼袭击时，他挺身而出，并把满口袋的珍珠都送给了这个可怜人;他们在海底沉船中挖出百万黄金，自己一点儿也没留，全部赠送给了穷苦的人;不管身份多么低贱的朋友死去，他都会泪如雨下。但他只爱自己的祖国，而且他厌恶所有陆地上的人，对他们有很大的敌意和不信任，因为他曾眼睁睁地看着他的国家和妻儿都死在所谓文明的、表面道貌岸然实际卑鄙无耻的陆地人手中，他希望能驾驶自己的“鹦鹉螺”号来到陆地人类永远到不了的地方……

本书作者凡尔纳先生写出了尼摩船长驾驶潜艇“鹦鹉螺”号探索海洋，揭开了海洋的神秘面纱，这是探索的魅力。没有探索，人类文明怎能进步?没有探索，科学技术又怎能创新?没有探索，我们又怎能取得一项又一项举世瞩目的成就?北斗系统是我们在卫星导航定位的探索，足以让中国人扬眉吐气;神舟一号发射成功到神舟七号宇航员首次出舱活动，从此我们在太空中划下浓墨重彩的一笔;天宫一号建立首个宇宙空间到神州九号首个宇宙空间站正式运作，让世界见证了我们航天技术的实力。我们在太空中留下的一系列足迹，哪里没有探索的魅力?书中凡尔纳先生成功的塑造出了“鹦鹉螺”号潜水艇，其实当时还没有发明可以在水下遨游的潜水艇。一直到小说发表20__年后，人们才制造出了真实的潜水艇，而且与小说中描写的样子大同小异，这是怎样的预见力?这种预见力何尝不是探索的先驱?

探索之路，永无止境。被称为“水稻之父”的袁隆平先生，他的时时思考、天天探索，堪为后辈的楷模。他从乡村老师起步，勇做颠覆世界权威的探索者;他的探索不仅使中国人填饱了肚子，更帮助世界大多数人摆脱了饥饿。

篇5：七年级读后感600字

天有些灰暗，我的心情有些沉重。我泪眼婆娑，几滴泪水落在《御外侮·扬国威》的封面上。这本看似寥寥几幅图配上一些文字，却深深的让我感到震撼;这些通俗易懂的故事，仿佛把我带到那些战火纷飞、硝烟弥漫的战场。这些可敬可爱的人啊，正是因为你们用生命的付出才换来我们今天幸福的生活啊;正是你们用自己对祖国的热爱，才用自己无悔青春浇灌中华大地的热土，让我们享有生活的安定啊……

不经意间，我又翻到我最敬佩的中华英雄高志航这一页，这位伟大的中华战士，用自己的汗水与智慧默默的守护着祖国的蓝天。可敬的前辈啊，你是英雄，你是我们心中的英雄。你的事迹仿佛给我安上了飞翔的翅膀，让我拥有一份蓝天梦。我由衷的感谢你和你的战友们，是你们的无数故事让我们知道没有自己的翅膀，没有自己会飞的翅膀，就会被外辱欺凌，落后就会被挨打的道理。我可以想象你们心中一定会有“驱敌九万里”的豪情壮志，一定会有“去留肝胆两昆仑”的英雄气概。如果时光可以倒流，我一定会跟随你们，驾驶雄鹰，飞上蓝天，守护着祖国的每一寸土地，用自己的“翅膀”呵护着祖国的每一分河山。可是没有如果，英雄已殁，但是你的精神已经深深的植入我心，我将用我的行动继续践行着你们的梦想。

现在，祖国强大了，在新中国几代领导人的辛勤付出下，在习近平的带领下，我们的生活愈发的精彩，但是我们绝不会忘记历史，绝不会忘记你们为守护祖国所做的一切。安息吧，可爱的英雄，我们新世纪的一代，已经挺起稚嫩的胸膛，放开脚步，剑指蓝天，相信在不久的将来，蓝色的天空上，一定会有我们的身影，我们将继承英雄的遗志，翱翔在祖国的蓝天!

篇6：七年级故乡读后感600字

那河中的水是她流动的血脉，那弯曲的拱桥是她飘逸的长发，两者合为一体便化作了她的灵性美。

当太阳还刚露出鱼肚皮，渔民早早的开始了劳作，船浆划动的吱吱声，河水潺潺的流淌声，不禁使我想到了“渔歌互答”的意境。朦胧之中，啼鸣声便不绝于耳，农家炊烟袅袅，江南小镇的早晨秀美如画。

人们又开始了新一天的工作。妇女们都在河边洗衣，互相闲聊着什么。偶尔你还可以听见琅琅的读书声，你瞧!三四个孩童倚在台阶上手捧着书，还在晨读呢!“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，真可谓：“风声雨声读书声声声入耳”。街上，用鹅卵石铺成的小巷散发着江南小镇古色古香的气息。那铃声、招呼声、鸟鸣声、声声入耳，洋溢着江南小镇的安详与淳朴，孕育着江南小镇的生机与灵性。

俗话说：“一方水土养育一方人”。在这一方平凡的土地上，生活着自然淳朴的劳动人民，保留着最传统的民族习俗。在端午节这一天，长辈们总会为我们小辈谈起爱国诗人——屈原，这一天，家家户户都会品尝粽子，那包裹的粽叶散发着清香，粽子成了最传统食物，成了最传统的文化。当然故乡保留的传统节日还有元宵节、中秋节、冬至节……

然而这一切不都见证了最具特色的江南小镇吗?不都见证了江南小镇的灵性、自然、淳朴与生机吗?不都见证了小镇历史的沧桑、孕育了小镇的美感吗?

在这崭新的时代，雨后春笋般的建筑拔地而起，发生了翻天覆地的变化，但我希望江南小镇的特色永远不要随历史的变迁而改变。

一座座拱桥，一条条小河，再加一叶叶扁舟，荡涤着我的胸怀!

篇7：七年级海底两万里读后感600字

长期以来, 小学高年级字词教学一直深处十分尴尬的境地: 要么字词教学低年级化, 将所有的生字词拎出来, 用很长的时间逐一讲解音形义;要么淡化字词教学, 识字读词一带而过, 将课堂时间让位于阅读理解和言语表达。这两种现象既是对高年级字词教学起点的茫然与价值的漠视, 更是对识字教学“食之无味, 弃之可惜”的无奈。

如何摆脱这种“鸡肋”处境? 如何为高年级学生的字词学习“量体裁衣”? 我们首先得找到一把刻度精准的尺子, 这把尺子就是《语文课程标准》 (2011年版) (以下简称新课标) 。新课标在实施建议中指出“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”, 并且在第三学段目标中规定了500字的识字 量 ( 占小学阶 段识字总 量的14.3%) , 指出高年级学生要“有较强的独立识字能力”。教师必须充分认识高年级字词教学的重要性, 明确该学段识字教学的任务和目标。其次, 我们得明确给谁量体裁衣, 也即明确高年级字词教学的起点在哪里。一般来说, 学生经过低中年级长期、系统的识字训练, 已经掌握了许多有效的识字方法, 具备了一定的独立识字能力和相当丰富的识字量。对这一点的忽视, 常常使我们的课堂热热闹闹, 但学生真正的收获甚少。再次, 什么才叫贴“身”或者贴“生”? 笔者认为不仅字词教学效率要高, 而且应在轻松愉悦的课堂氛围中, 提高学生的语文素养。

“量体修短须合度 , 裁衣贴身且贴心”———基于教学实践的反思

笔者认为, 教师应该紧扣第三学段字词教学目标, 潜心探究高年级识字教学规律, 积极探寻达成目标的有效途径与科学方法。为此笔者以苏教版六年级下册第七单元为例作了基于单元板块整合字词教学的尝试。

一、突出重点, 字音教学须有针对性

【教学片段1】读准轻声字

出示:吆喝 (yāo·he) 风筝 (fēnɡ·zhenɡ)

蜈蚣 (wú·ɡōnɡ)

师:孩子们, 请读读这些词语。

指名读词语, 对“蜈蚣”一词, 有的学生把“蚣”读成第一声, 有的学生读成轻声。

师:“蜈蚣”这个词, 两个读音都对。细心的你会发现这三个词注音有共同之处———两个 读音之间 都有小圆点, 也有不同之处最后的“ɡōnɡ”上面标了声调, 为什么会这样?

师接着结合《现代汉语词典》中《凡例·注音》的说明, 解释了这一特殊读音现象。

师:听过吆喝声吗? (播放1991年南方黑芝麻糊的广告视频) 我们一起吆喝, 卖芝麻糊哎——— (学生很兴奋, 有的同学不止念叨一遍, 感到很有趣)

师:不过在“吆五喝 (hè) 六”中, “喝”读第四声, 尽管它的意思都表示“大声喊”。无独有偶, 比如“看见 (kàn·jiàn) ”的“见”在“看得见 ”中一定得读“jiàn”。

【教学片段2】读准多音字

出示:旋转 连翘花

师:两个加点的字是多音字, 正确把握多音字的读音需要借助字词典和词语所处的句子。请大家任选一个确定它的读音, 并且说出理由。

师在屏幕上出示“转”与“翘”的不同读音与相应的义项, 以及课文中的相关句子。

生:我知道第一个词应该读成“旋转 (zhuǎn) ”, 因为在这里“转”表示改变方向。

生:我知道第二个词读连翘 (qiáo) 花, 课文里“连翘花举起金黄的小喇叭, 向着长天吹奏着生命之歌”是依据。“翘花”就是举起金黄的小喇叭, 如果把连翘花比作人就是“翘首以待”, 多形象啊! (其他生笑)

【教学片段3】读准音译词

出示:福楼拜 莫泊桑

师:这一单元里有两个外国人名, 谁来读一读?

指名读, 有的学生把莫泊桑读成“莫bó桑”, 有的学生读成“莫pō桑”。

师:莫泊桑到底该怎么读呢? 我在网上搜索了一下, 大家议论纷纷, 但莫衷一是。后来, 我想这是个法语人名的音译词 , 我们可以 追根溯源 , 它的本来 面目是Maupassant, 国际音标注成[謖m藜up藜謖sɑ:nt]。我读两遍 , 你们听听应该选什么音?

生:老师, 我听了你读的音, 好像“莫bó桑”和“莫pō桑”都可以, 法语音介于这两者之间。

师:你的耳朵真灵! 此前你们问我阅读外国名著时, 为什么人名有多种译法, 这也是其中的原因之一。

反思之一:有略有详, 只为有效

阅读教学中, 教师指导学生学习生字词时, 往往采取检查自学情况的方式, 找出自学中的遗漏或者解决不了的问题, 从而进行有效的指导。笔者也采取了这种方式指导学生学习字音。笔者课前精心设计了“学习单”, 在“我能读得准”板块中出示了本单元24个词语 (除了一二类词语, 还有课文中容易读错的词语) 。对于这24个词语, 笔者没有平均用力, 而是作了有略有详的处理。对于学生不易读错字音的词语, 我采用了自由读、指名读、正音的方式, 很快完成;而对于本单元中的“轻声字”“多音字”“音译词”则采取了重锤敲击的方式, 或借助字词典, 或联系上下文, 或追根溯源, 让学生不仅知其然而且知其所以然, 得言又得法。只有这样为学生“量体裁衣”, 才能贴身又贴心。

二、突破难点, 字义理解须在语境中

【教学片段4】在句子里玩味

出示:忠厚

师:忠厚是什么意思呢? 谁来说一说?

生:忠诚厚道。

师:你说得完全正确。忠厚是形容人的, 往往和相貌联系在一起, 所以人们常说“一脸忠厚相”。课文中忠厚是形容谁的? 课文又是怎样描述他的忠厚的呢?

屏幕出示刘老师的肖像图, 及“刘老师个子不高, 微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛, 一头花白的头发更衬出他的忠厚”。

师:我们来看屏幕上的一句话。我们合作读一读。你们读加点词语, 我读其余部分, 注意留意加粗的词语。 (师生配合读句子)

师引答:个字———不高, 脸———微微发胖, 眼睛———时常眯起来, 头发———花白, 这样的人就是———忠厚的人。

【教学片段5】在段落中揣摩

出示:健壮

师:一提起“健壮”, 你就会想到哪些人?

生:运动员、身体强壮的人, 当然还有肌肉猛男。 (学生爆笑)

师:是啊, 不管是运动员, 还是身体强壮的人, 用“健壮”一词形容都很恰当, 但在《理想的风筝》中, 作者苏叔阳偏偏用“健壮”来形容失去部分左腿的刘老师, 这真奇怪。苏叔阳写出了刘老师的健壮了吗? 我们继续看屏幕上的一段文字, 你能不能像老师刚才那样用抓关键词的方法说说“健壮”从哪些文字中透射了出来。

屏幕出示: 刘老师只靠着健壮的右腿和一支圆木棍, 一天站上好几个小时, 为我们讲课。逢到要写板书的时候, 他用圆木棍撑地, 右腿离地, 身体急速地一转, 便转向黑板, 写完了粗壮的粉笔字, 又以拐杖为圆心, 再转向讲台。一个年过半百的老师, 一天不知要这样跳跃旋转多少次。

学生抓住“只靠”“好几个小时”“急速地一转”“粗壮”“年过半百”“一天……多少次 ”说出了自己的理解 , 笔者相机将这些词语泛红。师生配合读这段文字, 老师读红色词语, 学生读其余部分。

【教学片段6】在篇章间探究

出示:观察马车凝望泗水一无所获司空见惯滔滔不绝意味深长打下烙印无不惊讶

师:孩子们, 请你读读这些词语, 可以横着读, 也可以竖着读, 然后说说你的发现。

生:我是竖着读的, 我发现莫泊桑观察马车, 一开始是一无所获, 而他的老师福楼拜却滔滔不绝地说出了马车值得观察的地方, 这让莫泊桑深受启发。

生:我也是竖着读的, 孔子凝望泗水时, 弟子们都很疑惑, 因为流水十分常见, 的确没有什么特别之处啊! 没想到老师竟然说出一番意味深长的话, 这让他们无不惊讶。

生:我是横着读的, 我发现编课文的老师和学生有共同之处。不管是马车还是泗水, 学生都认为是司空见惯的寻常之物, 观察的结果自然是一无所获。没想到老师一个是滔滔不绝地说, 一个是意味深长地说, 这一番宏论让学生无不惊讶, 自然在脑海里打下了深深的烙印。

师:你们都很善于读书, 善于发现。 (出示福楼拜谈车和孔子论水的文字) 你们读读这两段文字, 觉得这两位老师怎么样?

生:他们十分善于观察和思考, 而且很有才华, 很有智慧。

师:是啊, 中外名师虽然教导弟子的话语不同, 但都是从平常之中看出不平常, 这是大智慧啊!

先男女生配合横向读词语, 后师生配合纵向读词语。

反思之二:纵横比较, 只为提升

高年级词解教学的起点在哪里? 教学中应该教什么、怎么教? 这是值得教师思考的问题。学生预习时, 遇到不理解的词语, 可以借助字词典理解词义, 还可以联系上下文来理解词义。前者培养学生良好的学习习惯, 后者提升学生理解词语的能力。理解词语的语义, 体会其表达效果, 正需要教师点拨引导, 精心设计。寓识于读可以使识字与阅读相辅相成、互相促进。

苏教版六年级下册第七单元主题是“师恩难忘”, 教师在“词不离句、句不离段”的基础上, 可以基于单元板块设计字词教学。师恩难忘, 难忘的是恩师的声音容貌、神情动作, 难忘的是恩师的耳提面命、谆谆教诲。“忠厚”现出恩师容貌, “健壮”源于恩师动作, 而“观察马车”“凝望泗水”引发恩师的一番宏论。尤其是福楼拜和孔子的教学方法存在惊人的相似, 都极具教学智慧, 这智慧外显为“滔滔不绝”与“意味深长”, 这智慧又在与“一无所获”“司空见惯”的对比中得以加倍彰显。将具有营造特殊语境价值的词语放在一起, 纵横对比, 揣摩玩味, 不失为突破词解教学难点的有效策略。

三、凸显要点, 字形书写须给操作法

【教学片段7】写对 , 知字理

师报默本单元最容易写错的五个词语。学生对照屏幕, 自批自改, 其中两个词语错得最多———“矫健”写成了“娇健”, “飘逸”的“逸”将 “兔”写成了“免 ”。

师:“矫”和“娇”长得很像, 意思却大不相同。后者表示柔弱, 所以我们常说娇柔。“矫健”的“矫”是什么意思?又是怎么来的呢?

出示。

师:“矫”的小篆写法很有特点, 你看它的左半部分多像“箭”啊! (学生纷纷点头) “矫”本义是指将箭弄直的一种工具, 所以有了“矫正”的引申义。矫正的过程是需要力气的, 这项工作往往不能由弱女子来完成。

出示。

师:逸的金文写法更加形象, 表示像兔子一样逃跑。我们不是常说跑得比兔子还快吗? 古人也是这样认为的, 所以造了“逸”这个字。

【教学片段8】写美 , 求动感

师:观察习字册上“”和“”的写法, 你感觉它们与平常的楷体写法有什么不同?

生:这两个字有些笔画连笔了, 比如“矫”的起笔撇和横连在了一起, “逸”里的撇和横撇也连在了一起。

师:你有一双善于发现的慧眼, 撇和横连写成撇折, 撇和横撇连写成撇折撇。还有“逸”中“口”的横折和横连写成横折折, 为什么要这样写呢?

生:这样可以写得更快。

师:这样写不仅提高了书写速度, 而且有一种动感之美呢, 你发现了吗?

学生纷纷点头。

师:并不是所有的笔画都可以相连。俗话说得好, “练字先练眼”, 要仔细观察习字册上的范字, 哪些笔画可以相连, 哪些笔画不能相连, 要心中有数, 不能乱来。

【教学片段9】写好 , 懂行款

师:课上到这里, 就快要结束了。这时的徐老师给你留下了怎样的印象?跟一开始的交流还一样吗? 在即将离别的时刻, 让我们一起来写一写“临别赠言”。

古乐声中, 师生在横条格中写话, 并利用展示台在屏幕上呈现教师写话过程。

在写话的过程中, 教师提醒学生写字时可以适当地藕断丝连, 而字与字之间要注意错落有致, 行款整齐, 力求美观。

反思之三:一唱三叹, 只为渐进

汉字承载着民族的传统文化, 表现着我们把握世界的思维方式, 是中华儿女向世界人民奉献的一份珍重厚礼, 它处处体现着繁杂而精妙、优雅而风趣。一个汉字就是一首诗、一个故事、一段历史。高年级教学应该充分把握汉字发展的历史脉搏, 引导学生感受语言文字的魅力, 适时地把识字教学引向汉字文化的探究。

新课标要求第三学段的学生“硬 笔书写楷 书 , 行款整齐, 力求美观, 有一定的速度”, “在书写中体会汉字的优美”。在第四学段则要求“在使用硬笔熟练书写正楷字的基础上, 学写规范、通行的行楷字, 提高书写的速度”苏教版教材的编者在小学六年级安排了连笔楷书这一特殊字体的练习, 这不仅使书写提速有法可循, 汉字的形体更加丰富, 而且为写字要求的落实作了中小衔接, 手段着实高明。当然这一做法也对教师的书写素养提出了更高的要求, 掌握不好法度和分寸, 只会弄巧成拙。

新课标还有“每天10分钟练习书写”的要求, 这一要求不仅包括针对性强的“练字式”书写, 还包括实用性强的“练习式”书写。笔者结课时的写话, 不仅是要求学生像名师那样观察, 发现特点, 更是对行款整齐、力求美观书写的执着追求。

汉字文化博大精深, 识字写字不能毕其功于一役, 识字写字的启智、育人功能也不是在短期内可以一蹴而就的。写字与做人是个终身命题, 教师的传授只是开始而不是终结, 教师的职责是培育学生“热爱祖国语言文字的情感”, 并努力引导学生自主识字写字, “习惯成自然”。

篇8：城南旧事七年级读后感600字

这本书是中国著名作家——林海英所作，主要讲了二十世纪末，六岁的小姑娘英子住在北京城南的一条胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子的一个朋友。英子和秀贞交谈时得知，秀贞早年和思康相爱，生下一个女儿叫小桂子，但秀贞的妈妈却担心她的身体，把小桂子丢掉了。英子被秀贞的话打动了，答应帮她找女儿。

英子花费了千辛万苦才从她的朋友中找到了小桂子——妞儿，母女相认后，她们立刻奔向火车站准备去找思康，却双双丧命于火车轮下。后来，英子搬家了，在附近的荒园里认识了一位年轻人，他为供弟弟上学，不得不去偷东西。但英子觉得他很善良，分不清是好人还是坏人。不久，英子捡到了一个小铜佛，被警察发现了，抓走了那个年轻人，英子非常难过，因为她又失去了一个朋友。

后来，兰姨娘来到了英子家，英子发现爸爸喜欢上了兰姨娘，就想办法把兰姨娘介绍给了德先叔，最后他们相爱一起离开了。英子九岁时，宋妈的丈夫来到了林家，告诉宋妈，他们的儿子——小栓子，两年前被水淹死了，女儿也被卖进了哈德门，宋妈十分伤心，后来宋妈也被她丈夫接走了。最后，英子的父亲因病去世，父亲的离开，让英子体会到了自己的责任，觉得自己长大了，要担起家庭的重担。

这篇小说告诉了我每个人都要用一颗善良的心去看待世上的一切人和事，没有绝对的好与坏之分，用一颗悲悯同情的心去看待，世界会是另一番景象，自己也会变得美丽而又诚实。

篇9：秘密花园七年级读后感600字

我读过许多书籍，但最让我心动神驰的，是我那本爱不释手的枕边书——《秘密花园》。

白朗宁曾说过：“没有爱，世界将变成一座坟墓”，正因为处处有爱，才得以构成这个美好的世界。在《秘密花园》中，主人公玛丽小姐本是个没人爱的孩子，养成了脾气大、爱生气的习惯。后来，因为一次机遇，发现了秘密花园，在帮助花园恢复生机的过程中，她渐渐脱变成一个健康、幸福的女孩儿。

其实，每个人的心中都有座“秘密花园”，在那里面，有着不计其数的花朵，我们在与朋友不和时，与家人不睦时，与同学不谐时，都会去心灵深处的探寻那座“秘密花园”。

有一次，我和同学练习两人三足，我们俩一上来就走，一点儿都不配合，结果显而易见，总是摔倒，两人因此吵了起来，我气冲冲的跑回教室，在座位上给自己冷却、降温。每当我有委屈或不解时，总会自己心灵深处的那座“秘密花园”中，寻求慰籍。

我仿佛看见一朵花枯萎了，一片花瓣落在我的手上，我看着这片花瓣，忽然悟到，这花就好比友情，这片花瓣好似那“包容。”二字，不久，花瓣都落在了我手上，有“谅解”、有“合作”，有“陪伴”……我顿时恍然大悟，在与朋友、同学相处，都要像这朵花瓣般，有包容、谅解……想罢，我赶紧跑去与同学道歉，不一会儿，我们又和好了。

篇10：草房子七年级读后感600字

《草房子》讲述了油麻地的一个美好感人的故事。主人公是一个善良、调皮、聪明、随时会冒出古怪主意的小男孩桑桑，因他父亲桑乔在油麻地小学当了校长，便全家搬到了油麻地，他呢，便在油麻地小学读书。有时他会扯下家里的蚊帐在河里捉鱼虾，把蚊帐想成了一张大鱼网。他又把家里的茶几做成了一个鸽子窝，给心爱的小鸽子住，还有……他在油麻地生活了整整六年，经历了许许多多感人的故事，这些故事看似平凡，但让桑桑懂得了许多道理，并且结识了许多朋友。如：倔强善良、热爱集体的秃鹊;文静清纯内向的纸月;很倔强而又有些顽劣、有孝心、善良内向的杜小康……让我记忆犹新的是坚强的秦大奶奶，她是艾地的主人。

秦大奶奶有自己的美丽梦想：她想和丈夫拥有一块自己的地。他们便付出了辛勤的汗水，日日夜夜地干着活，他们的愿望终于实现了，可惜，她丈夫离世了。秦大奶奶未等到麦子成熟，油麻地的人想盖一所小学，抢夺了她的地。桑桑来后，她成了这里的“守护神”，她总是关心同学老师，成了一位慈祥、和蔼可亲的老太太。

篇11：七年级下册要点精讲

enjoy

◎观察思考

Turn left on Five Avenue and enjoy the city's quiet streets and small parks.在第五街左转并享受安静的城市街道和小公园。

I enjoy listening to light music.我喜欢听轻音乐。

◎归纳拓展

enjoy动词, 意为"喜欢;享受"。

enjoy后接名词或代词, 动词的ing形式, 相当于like (喜欢) , 但enjoy后不能加to do;enjoy oneself, 意为“过得愉快、玩得高兴”, 相当于have a good time。

注:enjoy后只能接表示褒义的词组。

二、重点句型

1.There is a post office in the neighborhood.。

◎典例体验

There is a bottle of coke and some apples on the table.桌上有一瓶可乐和一些苹果。

There are some apples and a bottle of coke on the table.桌上有一些苹果和一瓶可乐。

I have many stamps from different countries.我有很多来自不同国家的邮票。

◎归纳拓展

there be“有”, 表示“某处/某时有某人/某物”。结构:There be+某人或某物+表示地点或时间的状语。there be结构中的be动词的形式要遵循就近一致原则, be动词后面的名词是单数或不可数名词时用is;复数时用are。

have也意为“有”, 但其表示“拥有, 占有, 具有”, 即:某人有某物 (sb.have/has sth.) 。主语一般是名词或代词, 与宾语是所属关系。

2.动词不定式结构:to+动词原形。

◎典例体验

Bridge Street is a good place to have fun。

I'm hungry.Please give me something to eat.我饿了, 请给我一些吃的东西。

He asked for a room to live in.他要一个房间住。

The teacher asked him to come on time.老师要他按时来。

She came back to get her English book.她回来拿她的英语书。

To go abroad is his dream.

=It is his dream to go abroad.出国是他的梦想。

Her job is to look after the patients.他的工作是照顾病人。

He can tell you where to get the book.他可以告诉你哪儿能买到这本书。

I want to know when to meet.我想知道什么时候集合。

I don't know how to use commas.我不知道怎么用逗号。

◎归纳拓展

动词不定式的结构:to+动词原形。

动词不定式可用作宾语、定语 (不定式与被修饰词有动宾关系, 若是不及物动词, 介词不能省略) 、宾语补足语 (作宾语补足语不带to的动词有let, make, have, see, watch, hear等) 、状语、主语 (这时可将其用形式主语it来替换) 、表语。

疑问词who, what, which, where, when, how加to do可构成不定式短语, 在句中可用作know、ask、find out、tell、wonder、learn等动词的宾语, 但有时也作主语。

试比较下列三句子:

I don't know what to do.我不知道该做什么。

I don't know how to do it.我不知道该怎么做。

I don't know what to do about it.关于这件事, 我不知道该做些什么。

三、易混辨异

1.during, in.

◎观察思考

He sleeps during the day.他白天睡觉。

He will go to Hawaii for vacation in summer.夏天他将到夏威夷度假。

◎归纳拓展

两者均可表示一段时间, 有时可互换;相比较而言, during更强调时间的延续, in只是指一般性的某一时间。因此若表示状态或习惯性动作, 多用during。在stay, visit, meal等表示行为要持续一定时间的名词之前, 只能用during。

与季节名词连用, in表泛指, during表特指。

2.in front of, in the front of.

◎观察思考

I feel nervous when I talk in front of many people.在很多人面前讲话时, 我感到紧张。

The teacher is standing in the front of the classroom.老师站在教室的前面。

◎归纳拓展

in front of表示“在......的前面”, 指的是在某物体外面的前面, 即两者是分开的, 其反义词是behind。

in the front of表示“在......的前部”, 指的是在某物体内部的前面, 即两者是包容的, 其反义词是at the back of。

3.house, home, family.

◎观察思考

He lives in the yellow house.他住在这座黄色的房子里。

He is not at home.他不在家。

My family all get up early.我们全家都起得很早。

◎归纳拓展

house意为“房子”, 指居住的建筑物;home意为“家”, 指一个人同家人共同经常居住的地方;family意为“家庭, 家庭成员”。

4.through, past, cross, across, over.

◎观察思考

He got into the room through the back door.他通过后门进入了房间。

She walked past a bank.她路过了一个银行。

Be careful when you cross the street.当你过马路的时候要小心。

The Great Wall is across the north of China.长城穿过中国的北部。

There will be a new bridge over the river.河上将会有一座新桥。

◎归纳拓展

through介词, 意为“从……通过, 穿过”, 主要指从物体内部穿过。

past介词或副词, 意为“经过, 路过”, 指从物体的旁边经过。

across介词, 意为“穿过”, 指从物体的表面上穿过。go/walk/run across=cross, across from在……的对面。

over介词, 意为“越过”, 指越过一段距离。

5.sleeping, asleep, sleepy

◎观察思考

Mr.Li is sleeping, please call him later.李先生正在睡觉, 请稍后再打电话给他。

The children are asleep now.现在孩子们睡着了。

On Friday afternoons, many students are sleepy after a long week of classes.经过长长一周的课程后, 很多学生在星期五下午都是困倦的。

◎归纳拓展

be sleeping表示动作, 意为“正在睡觉”, 表动作, 不确定是否睡着。

be asleep表示状态, 意为“睡着了”。fall asleep入睡。

篇12：七年级海底两万里读后感600字

其实祥子也是一个可怜的人，他本来经过自己的不懈努力，买来了一辆车，却又让别人给抢了去;他本来放下仇怨继续工作，却又在虎妞的诱惑下，和他通了奸;他本想放下过去大步走向未来，却又让虎妞怀孕的事搞得头痛不已，最后被迫与虎妞成了亲。结婚本是一件令人高兴开心的事儿，可和祥子成亲的却是一位又丑又老的虎姑娘，这让祥子如何高兴起来，结婚后，虎妞买了一辆二手车，祥子本想凑合着过日子，不料虎妞竟然又因难产去世了。

祥子只好把二手车卖掉，把虎妞给安葬了。而后便去曹先生的家里做工，但祥子已经不是当初的那个祥子了。他透支着自己之前在大家心目中的良好形象去找朋友们借钱，再拿着借来的钱去喝酒。祥子沉沦之后的这副模样，已然成为了一具行尸走肉。

黑暗的旧社会造就了无数个祥子。但是如果当祥子没有被眼前的困难所打倒，没有被那黑暗的社会打倒，那么祥子的生活是否又是另一番景象呢?

我思索着祥子的经历若有所悟：无论处于多么恶劣的环境中都要去寻找深深埋藏在心中的那道光明，然后去追逐它，用持之以恒的信念和坚持不懈的斗志去打败困难，去战胜困难。

篇13：七年级朝花夕拾读后感600字

我们还应感恩于我的父母，是他们给于我的生命，难道他们不应该得到我的感谢吗!

我的老师，是他们为我打开了知识的大门，居里夫人曾说过一个人不管有多么值得骄傲的成绩都应饮水思源，应记住是自己的老师为

篇14：七年级大圣归来观后感600字

早在一年级时，我就把《西游记》看完了。这个暑假我又重温了一遍。这本书是以唐僧取经为线索，但取经弘扬佛法的本旨淡化了，取经过程的传奇经历则被强化突出。书中的每一回故事都向人们展示了一个绚丽多彩的神魔世界，吴承恩丰富而有大胆的想象，令人啧啧赞叹!在情节上，历险故事大致都是这个过程:遇到妖魔——师傅被抓——与妖魔斗争——向上界求救——师傅得救。即便这样，作者还是能想象出各种奇遇，让读者百读不厌，越读越想读。

《西游记》主要写了人，如果问起你最喜欢的人物，那大多数人都会选择调皮好动、机灵敏捷的孙悟空。这个从石头缝里蹦出来的灵猴为什么这么招人喜欢?仔细阅读这本书，孙悟空有着很强的英雄气概，他就像现在男孩子们喜欢的超人、蜘蛛侠、变形金刚，在他们心中，这些人物都是大英雄，孙悟空护佑唐僧，一路上斩妖除魔，在斗争中变得沉稳老练、巧用智谋。一路上赴汤蹈火，冒着生死考验，一次又次获得成功，出色完成取经任务。我也喜欢这孙悟空，他身上具有的乐观、勇敢、坚毅的精神，让我心中更加清楚什么是英雄?他不是一个普通英雄，他更具备了神的特性。

这个故事我们不仅要认真的读，还要了解故事背景。这虽然是一个虚幻的世界，但处处能看到当时社会的投影。妖魔、灾难、邪恶正是以前封建社会的黑暗势力的特点。

篇15：七年级散文阅读攻略

一、出“形”入“神”寻主旨

“形散神聚”是散文的重要特点, 我们在阅读散文时, 首先从“形”入“神”, 追根溯本, 寻找阅读散文的突破口。

散文的“形”, 是散文承载“神”的外在形式。它可“上下五千年, 纵横千万里”, 可“掬一滴水珠, 折射七彩光”, 可“借用小故事, 阐明大道理” ……一般而言, 散文“形”的表现或为状物抒怀, 或为纵情山水, 或写人叙事, 不管“形”如何变幻, 散文最后总会将所要表达的主题集中于一点, 这“一点”即是散文的“神”。

散文作者往往以生活之细微来表现生活的重大主题。散文的内在神韵或感慨人生、或抒发幽思、或阐明哲理……, 对散文的有效阅读, 首先就要从散文的外在形式入手, 寻找散文内在神韵。

如何寻找散文的内在神韵呢, 首先我们要对作品进行领悟性阅读, 在悟读作品时, 要调动生活积累, 揣摩作品中的重点语句, 探寻作者在作品中表达出来的感情倾向。在阅读中, 我们可以采取 “一句话 (一段话) 直击主题”的方式来由表及里抓住散文之“神”。如:《走一步, 再走一步》一文中:大困难的解决在于分解, 解决了一个又一个小困难, 就等于解决了大困难。关键在于, 你要让困难让路。《春》一文中:春是一首诗, 春是一幅画, 春是一首歌……有春就有希望!在生机勃勃、鸟语花香的春天里, 我们带着希望出发……, 值得注意的是, 我们在“一句话 (或一段话) 直击主题”时, 要做到“短、雅、美”。“短”即在形式上要力求简略;“雅”即在语言文字上要做到优雅隽永;“美”即要善于寻找作品内在精髓。在此基础上加强与同学之间的交流, 目的是互相启发, 共同进步。

二、揣摩语句品真味

散文就其常见的题材而言, 大致可分为以写人记事为主的叙事散文;以表现作者思想感情的抒情散文;以表现社会生活的哲理散文等。由于散文韵味隽永、意味深长、主旨含蓄、长于谋篇布局等的特点, 使得作者的写作意图散见于文段, 文章字里行间透露了作者传达的写作意图。我们在阅读散文时, 要把阅读重点放在文段语句的揣摩上, 在揣摩中品味作品真谛。对作品语句的揣摩, 可以从以下方面入手。

1.表达方式的作用。

一篇散文或散文的一个文段, 一般会以一种表达方式为主。为了表达主题需要, 往往几种表达方式综合运用。我们在阅读散文时, 主要从描写、议论、抒情几个方面揣摩作品真味。

(1) 描写的作用:

散文中的描写主要包括景物, 人物描写等。景物描写, 主要从意境描写的作用进行揣摩。如《春》一文, 作者笔下的春花是“杂样儿, 有名字的, 没名字的都散在草丛里, 像眼睛, 像星星, 还眨呀眨的……”这些描写, 让春充盈着跃动的活力与生命的灵气。

人物描写我们可以从外貌, 神态, 动作, 心理, 细节等角度入手揣摩。理解作者怎样通过描写来突出人物的思想性格。如《散步》一文, 就是通过一家老少三代的对话和动作的描写来突出人物的性格特点。

(2) 议论的作用:

散文中的议论, 往往和抒情结合在一起, 以揭示文章的主题, 表达作者的思想情感, 对议论作用的揣摩, 在一般情况下, 我们找到了散文内在神韵, 回答议论的作用并不太难。如《珍珠鸟》一文的结尾写到: “我笔尖一动, 流泻下一时的感受:信赖, 往往创造出美好的境界。”这就是作者感慨之言, 我们从中悟出:在生活中, 在人与人之间, 我们永远不要忘了信赖。作者通过议论, 表达了他对互相信任、和谐美好境界的追求和向往。

(3) 抒情的作用:

我们品味抒情在散文中的作用, 主要是揣摩作者的思想情感的倾向, 了解作者在作品中传达出来的爱憎喜恶。抒情的品味, 一般抓住具体语境中重点词语的表达作用来理解。如《紫藤萝瀑布》一文中, 作者写紫藤萝花“颜色便上浅下深, 好像那紫色沉淀下来了, 沉淀在最嫩最小的花苞里”, 它们散发着淡淡的芳香, “梦幻一般轻轻笼罩着我”, 作者调用“沉淀” “最嫩最小” “芳香” “梦幻”等词语将紫藤萝盎然的生机与不尽的情趣跃然纸上, 抒发了作者对生命的赞美与喜爱!

2.渲染与铺垫的作用。

散文的渲染是为了营造恰当的背景, 为表达文章主旨服务, 朱自清先生在《背影》一文中, 以饱含深情的笔触, 全力渲染父亲的背影, 对父亲过铁道、上下月台买橘子情景细致、清晰的特写, 体现出无限的父爱以及作者对父爱的深深感悟。

文章的铺垫是为揭示文章主旨蓄势, 同样在《背影》一文中, 作者把父亲的背影放在祖母去世、父亲赋闲、“我”外出求学、年迈的父亲还得为生活奔波等背景下来表现, 这些“背景”就是为了表现文章主题所作的铺垫。目的就是为了更好地表现深深的父子之爱这一主题。

要明白渲染和铺垫的作用, 我们在平时的学习中多阅读文章, 在充分阅读的基础上围绕文章的谋篇布局、选材取舍进行欣赏性的品味, 积累多了, 就会掌握渲染与铺垫在文章中的作用。

3.富含哲理语句赏析。

散文所抒写的感悟来源于人生, 来源于自然, 作家把自己的人生经验浸透到具体的事物之中, 用文字折射生活。阅读这类散文, 我们要注意通过阅读把握住作者所写事物的特征, 再联系人生, 品味字里行间的人生哲理。如《走一步, 再走一步》, 作者被困悬崖, 动弹不得, 父亲赶来, 引导“我”先迈出一小步, 然后一步一步走下悬崖……

通过对文章的阅读, 我们了解“我”走下悬崖的过程并不难, 难的是这里蕴涵的生活哲理。我们应该联系生活, 跳出文章, 就会悟出这样的道理:被困悬崖的一幕其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影, “我”成功脱险其实就具有人生奋斗的典型意义。一个人要实现自己的人生目标, 会遇到很多看起来无法逾越的困难, 当我们遇到看似无法逾越的困难, 只要你勇敢地迈出第一步, 就意味着你在走向成功。

篇16：七年级海底两万里读后感600字

他就是鲁滨逊。年少时的他，总是渴望能够外出探险。就在一次不听父母劝阻出海历险时，意外发生了!一场突如其来的大风大浪，使得全船人遇难，只有鲁滨逊存活了下来，却被困在了荒岛上。他没有放弃希望，求生的本能给予了他勇气，在岛上建立了一个属于自己的家园:造房子、造堡垒、种树林、造工具;甚至种田、养牲畜……还救下了一个食人族的俘虏作为自己的仆人——也就是“星期五”。之后，他的命运突然逆转——一艘货船被劫持，他帮助了船长，制服了货船上叛乱的人，也从此结束了28年的荒岛生活，回到了祖国。

孤身一人，要在无人的荒岛上建立起自己的家园，还要抵御外侵，并且不是几天几个月就能实现的，是一年一年逐步完美起来的。仔细品读鲁滨逊的经历，智慧占了很大一份量。无论与谁相争都能凭非凡的智慧，以胜利告终。忽然想起前言的那句话:“当遇到困难、挫折时，只要有勇气、有毅力并充分调动自己的智慧，就可以做出超乎自己想像的奇迹来。”没错，一味的莽撞或退缩，永远创造不出奇迹。奇迹往往建立在勇气和智慧上。为什么爱迪生能拥有几千项发朋专利?为什么比尔·盖茨的微软公司能够影响全球家家户户?不都是凭着智慧创造奇迹的么?

也许困难曾给我们带来前进道路上的巨大阻力，但是要记住，只要有信心，有毅力，终会迎来阳光灿烂的那一天。奇迹无处不在，能激发它的，便是我们的勇气与智慧。