幼儿园保教质量汇报（精选8篇）
篇1：幼儿园保教质量汇报
提高幼儿园保教质量，促进幼儿身心健康发展
各位领导、老师们：
今天，县教育局在这里隆重召开全县民办教育工作会议，我作为一名普通的幼儿研训员，从内心里感到十分的荣幸，可以说这次会议是五峰中小学教育工作会之后的又一次重要会议。充分体现了县教育局对民办教育的高度重视。
2010年11月底，我随同县教育局教育股到全县各乡镇民办幼儿园进行考核。对全县幼儿园的教育教学状况有了一个初步了解，有亮点也有不足之处。如渔关中心幼儿园、金色阳光幼儿园等一批幼儿园科学的管理理念、清晰的管理思路、踏实的管理作风，给我们留下了深刻而美好的印象，这是幼儿办园的最大亮点；不足方面大约有以下几个方面： 一是重视学科课程，忽视活动课程 ；二是部分幼儿园的教师更多的是关注教学，“上课”成了幼儿园课程的代名词；三是仍存在小学化的倾向。
百年大计，教育为本。幼儿教育是终身教育的起始阶段，是文化传承的首要环节。是不容忽视年段教育，应该引起高度重视。借此，我就从如何提高幼儿园保教质量谈几点体会与看法。
一、科学设置幼儿一日活动，努力克服 “小学化”倾向 幼儿园要使用统一教材，要把一日活动作为促进幼儿全面发展的一门大课程，具体安排必须符合幼儿的生活规律；户外活动及户外体育活动的时间不得随意缩短和减少，不能把一天时间分为特定的上课时间与活动时间，不要规定作业。一日活动中，教师可以采取集中教育活动、分组和个别活动的教育方法和多种教育手段，发挥一日活动的整体效益。要从以教师为中心转向以幼儿为主体，充分调动幼儿在一日活动中的积极性和主动性。教师的主要任务是创设有利于幼儿身心发展的环境，不仅要为幼儿提供充分的时间、场地、游戏材料等物质环境，更重要的是创设一个愉快、轻松、自由的精神环境。以人为本，一切为了孩子，教师要以平等、亲近的态度和真诚的爱心及责任感对待每个幼儿，使每一个幼儿的身心都得到健康和谐的发展。
二、切实加强幼儿课程管理，全力提高幼儿保教质量 目前，许多家长对幼儿园的课程理解还存在误区，认为幼儿园教学主要以“读、写、算”为主。而往往忽略了幼儿综合素质和能力培养的重要性。针对这一现状，应结合《纲要》精神，开展幼儿园教学活动研究，通过开放日活动让家长了解幼儿园课程的特点。同时通过活动帮助教师进一步领会《纲要》的精神实质，理解《纲要》的目标、内容和教育价值。根据教师的实际需要制定课程，选择使用的教材，定期进行培训，接受新的知识技能、更新教育观念、知识结构和教育方法。针对农村民办幼儿园的现状，坚持从“农”字入手，充分挖掘周边农村资源，利用四项开发策略：一是利用农村幼儿熟悉的、与幼儿生活实际紧密联系的农作物为资源；二是利用农村家庭生活的废旧物品为资源；三是利用大自然资源；四是利用民间传统文化资源，逐步形成具有自身特色的课程体系。
三、扎实开展幼儿教研活动，全面提高幼儿教师专业素质
1、通过培训，提高教师的理论水平。
（1）搞好园内培训。期初根据幼儿园总体工作安排制定切实有效的教研培训计划、合理地安排好每一次园本教研培训活动。认真落实教研制度，做到“三定”：即定主题、定时间、定人员，让每一次教研活动都得以有条不紊地开展。每一次教研活动都做到有计划、有记载、有专题、有总结、有相关的信息报道。
（2）鼓励教师外出参加专家的培训。对于省、市、县教研中心安排的一些专业理论培训或观摩学习活动，要鼓励教师积极去参加学习，学习回来后，将所学的理论内化到自己的行为实践中，达到理论和实践的有机结合，并以讲座或现场观摩的方式，全面展示给本园幼儿教师。这样，教师带动教师，全面提高教师的专业技能。
（3）开展手拉手活动，充分发挥示范幼儿园的模范带头作用。我县有保教工作管理比较规范，教师素质相对较高的市、县级示范幼儿园。因此我们要利用这一优势，开展结对子活动和手拉手活动，带动其他幼儿园的一日活动更趋规范化。针对一日活动的组织、幼儿园环境创设、幼儿常规习惯的培养、教育教学资料的规范等内容，开展了丰富多彩的活动。促进教师不断加强自我素质的提高，大家无形之中形成了一种学、比、赶、超的良好氛围，各自的专业技能不断有了新的发展。
2、开展教研活动，提高教师的专业技能。
教研活动是提高教师专业技能的有效途径。要以教研活动为突破口，为教师搭建素质建设的平台。要坚持做到教研活动的计划性、适时性和针对性，在教研活动中帮助教师提高多种素质。开展教研活动时，教师要通过座谈、调查问卷等形式，和教师深入分析幼儿园保教工作中的问题，确定教研工作的重点，制订具体实施措施，调动教师积极参与。活动中，坚持让教师成为教研活动的主人，集体谋划活动的开展。通过研讨培养教师驾驭组织活动的技能。
五峰教研培训中心
颜 芬
二〇一一年一月十三日
篇2：幼儿园保教质量汇报
幼儿园保教质量是指学前教育机构在遵循教育自身规律与科学的发展逻辑基础上，在既定的社会条件下，培养的儿童以及提供的服务满足儿童个性发展需要以及社会需要的程度。幼儿园保教质量评价是在一定的教育价值观的指导下，依据一定的标准与程序，对学前教育机构的保教工作进行科学调查，作出价值判断的过程。为全面推进上海市幼儿园深化课程改革，切实提高幼儿园的保教质量，促进幼儿全面、健康、和谐的发展，上海市教委于2008年颁布了《上海市幼儿园保教质量评价指南》，一阵评价热潮由此掀起。在2010上海学前教育年会上，来自各个幼儿园的老师们围绕“幼儿园保教工作与质量评价”专题展开讨论，就幼儿园保教质量评价、幼儿发展评价、幼儿教师工作评价、学前课程教学评价等方面分享了各自的看法与研究。
探求科学化评价机制
在评价工作的实施过程中，上海市黄浦区中华路幼儿园的孙剑琴老师发现，目前的评价机制存在着“重形式轻指导”、“重结果轻过程”、“重单向轻多向”三大问题。在她看来，保教评价应：第一，关注价值认同，凸显目标引领。让教职工参与评价指标制定，让评价过程成为教职员工梳理教育理念，形成共同教育价值观的过程；第二，关注发展性评价，凸显“因材施评”。更多关注教师的个体差异、专业发展过程和未来发展；第三，关注“多方评价”，凸显自主管理。让领导、教师、家长共同参与到评价之中。
构建发展性评价指标
学校教育评价须遵循以评价促发展的原则, 坚持全面、发展与个性追求的理念。幼儿园保教质量既有基础达标的一面,又有个性发展的一面。在兼顾保教质量自评中基础与发展的关系问题上，黄浦区瞿溪路幼儿园的孙建颖老师认为，幼儿园自评中“指标”构建是关键，保教质量指标既不能象“松紧带”，使保教质量游离规范的轨道；也不能象“紧箍咒”，箍死人的个性发展。在指标制定时：1.每人一把“尺”。幼儿发展评价中，取消分年龄段评价，在强调“达标”的基础上，关注每个幼儿的发展过程；教师专业发展评价中，增加“调整项”，在一个标准下兼顾不同层面教师专业发展的基础。2.上不封顶。“底线”之上涉及教育机智的内容给与一点评价空间，并用“亮点加分”的方式，量化评语描述，留给教师一个无限上升的空间。
3.要在自评中动态呈现幼儿园的发展，指标的具体内容应开放，根据需要定期调整、更新，充分体现幼儿园的发展水平；每学年保教质量指标调整更新的内容可以来至于市、区相关专业部门的最新要求或研究成果，也可以来至于园本研究的成果或指标“加分”中反复出现的内容。
教师需要专业发展，专业发展需要认同，认同需要发展性评价。金山区教师进修学院的谢海英老师指出，发展性教师评价是以教师的主体发展为评价目标，是评价者与评价对象彼此建立相互信任关系，让教师积极参与、双向互动的过程。基于新课程理念下的幼儿教师发展性评价，包括以促进幼儿教师专业发展的基础性评价指标体系和以满足幼儿教师专业发展需求的自主性评价指标体系，根据新老教师经验的不同，在指标的制定上进行相应调整，通
过互动式自我规划、阶段式综合诊断、总结式反馈汇总等一系列过程式信息积累，构成一个循环往复的反思调整系统。随着教师专业的螺旋式上升的知识系统，通过人性化的反馈结果，评价也由外在压力转变成内在动力。
上海市浦东新区冰厂田幼儿园的汪杰老师，结合本院的英语教学特色介绍了他们在幼儿英语评价的方式与操作。依据幼儿英语培养目标和年龄目标，制定出听说能力、学习习惯、文化意识以及情感态度四大评价内容，并通过主题双语评价、日常评价的途径，以过程性评价与终结性评价相结合、幼儿园评价与家庭评价相结合的方式展开，在以评促教中受到良好效果。
开拓信息化评价平台
理想的幼儿园工作评价应是幼儿园管理人员、教师、幼儿以及家长等各方共同参与、相互支持合作的过程，自然地伴随着整个教育过程进行。在如何运用动态评价方式将评价的关注点聚焦于幼儿学习的变化与发展，结合本园实际，对运用“快乐童年成长系统”进行幼儿电子档案评价进行了研究。
据乔莺燕老师介绍，幼儿电子档案评价的特点在于，以高科技软件、电子设备为技术支撑，强调遵循幼儿的兴趣，重视其能力的均衡发展，关注过程性评价，注重教师、幼儿、家长三位一体的有效互动，让三方成为幼儿评价的主体，促进幼儿全面和谐健康的成长。以互动性、动态性、实用性、多元化为原则，借助幼儿电子档案这一信息化评价平台，通过资料收集，结合幼儿发展评价指标，从而客观反映幼儿在某一年龄阶段的行为表现和发展变化，为其进一步发展提供指导和帮助，提高评价过程的真实性、全面性、有效性和趣味性。在具体的实施过程中，西门幼儿园的老师们欣喜地发现，幼儿电子成长档案不仅节能、易保存、真实性、再现性强，同时，也提高了幼儿的自信心和自我评价能力；减少了教师的工作量，提升了教师的专业化素养；让家长走近了幼儿教育，提高了育儿能力；家长的积极参与，为教师及时了解孩子们感兴趣的、个性化的信息提供了基础，为师幼互动生成了新的主题，也为家园沟通提供了话题，丰富了幼儿园的课程资源。
立足园本解惑“指南”
深入学习《幼儿园保教质量评价指南》，老师们出现了不少的迷茫与困惑，例如有的老师就提出，评价内容这么多，我们应该如何操作；有的老师认为幼儿发展评价内容对外来儿童的要求太高，恐怕做不到……针对园内老师提出的对评价中存在的内容多、要求高、操作难等困惑。首先，关注需要，为教师找准突破口。教师的困惑点、需要点，就是研究的出发点。其次，依托课题，为教师找准研究点。从实际出发，他们依托区级课题，对《对流动儿童实施道德启蒙教育的研究》开展实践，重点围绕幼儿习惯评价进行讨论，在各班幼儿表现例举中，小、中、大班幼儿习惯的评价指标也就诞生了，由此，不仅丰富了幼儿课程评价内容，也培养了老师的研究态度，在解决幼儿问题是更为关注幼儿的发展水平。
在学习中，确立质量意识，明确质量标准，根据评价标准开展了一系列提高家园互动质量的实践与研究。在家园共育方面，通过定期召开新生家长会、班级家长会、家长接待日，制作“家长栏”和“家园直通册”，设立“家长开放周”等方式，让家长了解办学理念、教育活动内容；综合运用多种互通手段了解不同家长需要，进行家园沟通；通过“家长课堂”、节日亲子活动、“家长志愿者服务队”等方式，鼓励家长参与支持幼儿园工作；班班制定“儿童个案”、“三讲原则”的家访等方式，为幼儿制定个别化教育方案，并与家长共同实施；书面档案与电子档案相结合，与家长共建幼儿成长档案。在资源开发和共享方面，加强家园社区工作的管理与学习；开展社区工作会议；完善家委会工作条理，调动并发挥家委会的领导和桥梁作用，打造高素质的家教指导老师队伍；通过家长学习包、亲子阅读包，辐射社区，建立良好家园社区关系，提高家长和社区居民的育儿水平。
教育评价是幼儿园教育的重要组成部分，评价质量关乎教师的专业发展、幼儿的适应发展以及教育教学的有效性。在具体的评价实践中，老师们纷纷感受到保教质量评价的发展更应从本园特点出发，保教质量评价的突破更在于思维方式转变，评价工作任重而道远。
金太阳幼儿园
篇3：论提升幼儿园保教质量的重要途径
关键词：幼儿园,保教质量,问题,途径
《幼儿园工作规程》中指出,幼儿园的主要任务: “实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”因此,在幼儿园开展学前教育的各项活动中,保育质量和教育质量是相辅相成、相互促进的两个方面。尤其是在当前的时代背景下,社会和家长都对幼儿园的保教质量提出了更高的要求,幼儿园的管理者及其施教者需要树立全新的保教思路,从幼儿的生长发育、学习需求、知识教育以及德育素质教育等多个环节着手,不断提高幼儿园的保教质量。
一、幼儿园保教工作中存在的主要问题
( 一) 观念落后,投入不足
有的幼儿园为了提高自身的市场知名度,扩大自身在幼儿家长及其潜在客户群体中的影响力,开展的各项教学活动主要还是以智力教育为主,没有正确处理好保育与教育之间的关系。如在保教工作中只热衷于识字教育、算数教育等智力教育,忽略了学生行为习惯、动手能力、创新意识等方面的教育,这是严重违背幼儿教育规律的。同时,在幼儿园的建设上,有时无法保证资金投入的持续性,在软硬件建设上缺乏长期规划,或者脱离幼儿园保教工作的实际需要,这都不利于幼儿园保育工作的有效开展。
( 二) 幼儿园的保教管理不够规范
有的幼儿园由于自身经济实力的限制,在教育环境、办园条件、保教制度等方面还存在很多的疏漏,导致幼儿园对保育管理、安全管理、教学管理、家园共育等保教活动的开展还不够规范,没能为保教质量的提升提供相应的参考依据和有效的监管措施。日常保育管理工作中的权责划分也不够明确,各项保育、教育、管理措施很难得到有效的贯彻与落实,进而在很大程度上影响了幼儿园保教工作的有效开展。
( 三) 教师数量少、任务重
目前,很多幼儿园的师资力量相对薄弱,很难招聘到既有职业资格又有职业奉献精神的幼儿教师。同时,有限的幼儿教师往往承担着比较繁多的保育任务与教学任务,在“一对多”的班级教育环境下个人基本处于超负荷运转的状态,尤其是对于刚参加工作不久的幼儿教师,甚至因此而产生烦躁与焦虑情绪,心理状态上的失衡影响了其对幼教职业的认同感,也不利于幼儿园保教质量目标的顺利实现。
( 四) 家园合作不够充分
有的家长认为,花钱将孩子送进幼儿园,保育工作的职责就应当由幼儿园来承担,加上有的家长工作时间太忙,没有太多的时间关心孩子,所以家园共育的意识比较缺乏。而对于学前教育阶段的幼儿来说,保育工作是一个相对复杂的系统工程,有时候仅仅依靠幼儿园单方面的力量,培养效果并不明显。幼儿园和家庭是幼儿活动的两个主要空间,幼儿园和家长双方之间应当进行积极的沟通和交流。
二、提升幼儿园保教质量的重要途径
( 一) 转变保教观念,增加经济投入
由于幼儿园的保教工作是一项非常复杂的系统工程,中间会涉及到很多工作环节和内容,所以需要进行统一筹划,兼顾各方的工作实际,树立起保育与教育统筹兼顾的保教思想,提高保育资源与教育资源在保教工作中的配置效率。实际上,幼儿园的保育工作与教育工作既相互独立,又辩证统一,很多保育工作和教育工作虽然是分开开展的,但是优质的保育工作能够促进教育质量的提升,而高效的教育工作又可以降低保育工作的难度,所以幼儿园的保育员和教师要重视工作沟通,多加强工作交流。同时,幼儿园要重视软硬件建设上的长期规划,保持经济投入上的稳定性,改善幼儿园的保育条件、教学环境以及保教工作人员的薪酬福利待遇,进而为幼儿园保教质量的提升,提供更有力的物质保障。
( 二) 优化保教环境,提高保教工作的规范性
学前教育阶段幼儿的健康成长,需要幼儿园营造出绿色、安全、趣味化的保教环境,提高保教工作过程的规范性、科学性和有效性。对此,各幼儿园应当结合《幼儿园教育指导纲要》中的具体要求,通过保教管理制度的建设,确保幼儿在幼儿园以及上学途中的人身安全,借助保教环境的改善充分激发幼儿的好奇心、模仿力和主体意识,确保幼儿园的各项保教工作符合幼儿成长的客观规律。
( 三) 加强保教队伍建设
正所谓“教育大计,教师为本。”幼儿园保教工作质量的提升,需要大量高素质的保教工作人员,所以幼儿园在平时要重视保教队伍的建设,把握好保教人员的“招聘关”和“培训关”,尤其是对保教人员在性格品质、心理健康、沟通能力等方面的考察,确保幼儿园保教人员的职业道德和专业素质,这样才能有效避免幼儿园出现的各种“虐童”事件、校车安全事件等,真正促进幼儿身心素质的健康发展。同时,教学管理作为幼儿园保教工作的核心环节,需要幼儿园进一步加大教学研究的力度,即根据幼儿园幼儿的学龄特征,由原来统一的标准化的课程,向多元化、灵活化的园本课程方向转变,适时设立促进幼儿发展的教学主题或开展乡土教育,适时对幼儿园保教队伍进行培训,这是提高幼儿园保教质量的关键。例如,幼儿园为了充分提高幼儿园保教队伍的整体素质,可以通过集体教研、集体培训、观摩课、优质课评比等活动,促进幼儿园教师保教素质和能力的不断提升。
( 四) 构建良好的家园共育机制
在当前的社会条件和学前教育背景下,幼儿园的保教工作任务是十分繁重的,有时单单依靠幼儿园及其保教工作人员的单方努力很难实现预期的目标,因为保教工作不仅仅是幼儿园的职责,同样也是家庭和社会的职责。幼儿的健康成长,离不开家长和家庭的积极影响,幼儿园保教质量的提高,同样需要幼儿园加强与家长的沟通合作,建立起家园共育的良好机制。对此,幼儿园教师要树立主动沟通意识,通过多样化的方式增进家长与幼儿园之间的沟通,实现家长同教师之间的良好沟通与互动,必要时家长和幼儿园可以共同商讨保教方案的制定与实施,在幼儿园保教工作上形成相互信任、相互尊重的合作关系。例如,幼儿园可以专门针对家园共育保教机制的建设需要,定期通过家长园地、橱窗、信函、网站、家访、问卷调查、家庭教育讲座等方式,密切家庭与幼儿园在保教工作上的联系,逐步形成家园教育的合力,确保幼儿园保教质量的全面提高。
三、结语
篇4：幼儿园保教质量的提升
遵守幼儿园各项规章制度
幼儿园管理人员与教师都要做到不迟到、不早退、不随意请假。教师按要求完成活动准备，即要求教师采取灵活多样的教育方式，以幼儿为主体，遵循幼儿的年龄特点和个体差异，设计开放式的教学，做好教学具准备，为幼儿提供丰富的活动材料，以游戏的形式开展各项活动。班级周计划、家长园地、每周各项活动等按时公示。遵守教研制度，如按时教研、教研室内不吃零食、不接电话、按计划开展教学研讨、积极参与交流反思等。按时上交各项资料，并严格遵守具体要求，所交资料保质保量。
“没有规矩，不成方圆”，在实践中教师感受到：制度面前人人平等，不符合制度的事情不去触碰，制度是用来规范行为，能够保证幼儿园良好的保教秩序，是幼儿园各项工作规范开展的重要保证。
加强岗位培训
加强教师一日活动常规工作的规范 优化幼儿一日活动，加强对幼儿园保教工作的管理，树立“一日活动即课程”的思想，以集体学习和经验交流的形式，共同加深幼儿一日活动常规要求。
加强园本教研 按计划开展园本教研活动：组织教师集体学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，交流做法；集体学习先进的幼教理论知识与具体案例，进行“反思性”的实践与总结；教研组长组织教研组成员在学期初提出自己工作中最大的困惑，归纳、聚焦问题，组织本组教师选择问题轮流主持交流研讨活动，从而帮助本组教师提高教研能力，共同解决工作中的困惑。通过园本教研，挖掘教师的潜能，为大家提供互相学习、共同提高的平台。
“走出去，请进来”，加强教师培训 根据教师需求分类组织教师参加各级各类培训、讲座、观摩等活动，提高教师的理论水平和教学水平。同时聘请市、区教研员来园对教师进行短期技能培训，帮助教师们树立新的儿童观、教育观，掌握新的信息和动态。
注重反思与交流 教师一日活动组织、幼儿在活动中的表现、活动效果等都需要反思，任何活动的开展都会存在优势与不足，只有通过实践、反思、交流、再实践的过程才能不断提高。
教学常规的规范管理
加强一日活动常规的督导 每位教师的责任感不同，要保证幼儿园保教质量，作为管理者要做好督导。幼儿入园、室内游戏、户外活动、集体活动、区域游戏、餐点、午睡等各活动环节都要多到班级里进行督导，观察教师各活动环节的组织及材料的准备等情况。并在教师开展反思交流时将各班组织活动的优秀做法及充分的准备进行反馈，帮助大家树立榜样、认识正确的做法。
常规听课，每周坚持不固定听课 教学活动的组织是教师综合能力的体现，教师的态度和准备直接影响到活动的效果，幼儿园业务管理者必须每周都坚持听课，这样可以帮助教师从态度上端正，养成做好充分准备的习惯。另外，听课后一定要及时反馈，听课记录要详细，并对所听活动课给予评价。
一日活动组织的约束与自由 约束是指教师在组织幼儿开展一日活动时要按照每日活动计划进行，教师要按照时间安排开展各项活动。自由是指可以在进行某项活动时适当的延伸或减短。如果集体活动中有幼儿没有完成或兴趣依然浓厚，可以让他们适当延长或到区角中继续；如果有幼儿提前完成，也可以给他一些新的任务等。所以，一日活动的组织教师应以幼儿为主体，根据幼儿活动的情况做适当的调整。
建构合理的评价体系
幼儿园教育科学研究是教学工作的一部分，教科研关系到保教质量，通过教科研提高教师素质、以研促教，才能形成办园特色。幼儿园中必须成立教科研管理小组，充分调动教师参与教科研工作的积极性，要求人人有课题，如果教师队伍年轻，就必须在幼儿园大课题的带动下开展班级的个人小课题。
以各项观摩评比促进教师发展 开展园内个人技能评比，如教师优质课、讲故事、说课评比等，教师通过准备、观摩、互评，提高技能。以班级为单位开展主题墙观摩，户外活动、区域游戏、班级环境创设等活动，除了班级间互相学习外，还有助于教师、幼儿主人翁意识的培养，教师与幼儿积极参与、共同创设、互相合作，有助于提高幼儿的兴趣和创造性，培养爱惜劳动成果、爱护环境、合作意识和集体荣誉感。
评价机制 包括幼儿、教师月评价和学期评价。每月教师制定评价表对幼儿进行各方面知识技能与综合评价，学期末进行学期评价。教师每月根据评价表进行自评、互评，对教师月工作情况进行评估，学期末对评价情况分析通报。幼儿园根据评估情况进行相应的奖励。
幼儿园管理是一门艺术，细致又繁琐，需要不断学习、思考、总结。只有不断营造教师敬业爱园、互助互爱的轻松氛围，不断带领教师学习专业理论，结合实践，提升保教质量，才能使幼儿园更有活力、更具特色。
篇5：如何提高幼儿园保教质量
2001年，教育部颁发了《幼儿教育指导纲要（试行）》，标志着我国幼儿教育事业进入了一个新阶段。《纲要》所倡导的终身教育理念，以人为本的教育思想和对教师专业素质成长的期望，都对我们幼儿教育工作者的综合素质提出了更高的要求。因为《纲要》所追求的高质量的幼儿教育是需要通过全体教育工作者的努力工作去实现的。在学习贯彻新《纲要》的过程中，我深深地感受到了我们的工作所面临的挑战，它促使我更加努力地去学习，领会《纲要》精神，促使我在实践中不断地反思自己的教育观念和教育行为，并在教育观念的转变过程中不断调整自己的教育行为，感受到在促进幼儿成长的同时自己与儿童一起成长的快乐。
百年大计，教育为本。幼儿教育是终身教育的起始阶段，是文化传承的首要环节，是最不容忽视的基础教育，我们应该引起高度重视。借此，在这里我就从如何提高幼儿园的保教质量谈几点体会：
一、科学设置幼儿一日活动，努力克服幼儿园“小学化”倾向。
幼儿园应以《规程》和《条例》为指南，按照幼儿身心发展规律办教育，克服幼儿教育“小学化倾向”是一项综合性工程，应该从以下几方面着手。
（一）转变教育观念，端正办学指导思想。
“小学化倾向”的出现实际上是错误教育观念影响下的产物，要解决“小学化倾向”首先必须转变教育观念，要认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段，它的任务是为幼儿未来的小学学习奠定知识和智力的基础，而不是成才教育。所以幼儿园的教育工作者应以《幼儿园工作条例》，《幼儿园工作规程》为指南，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进幼儿在全面发展的前提下提高身心素质。因此幼儿园的教育内容、教学形式、教学方法和小学有严格的区别，在幼儿园阶段进行小学式的教育是幼儿身发展所不允许的，也是国家幼教法规所禁止的。
（二）遵循幼教规律，体现幼儿教育的特点
幼儿园的教育工作一切都是为了幼儿的身心健康发展，所以幼儿教育必须遵循幼儿的身心发展规律，体现了幼儿教育的特点。
第一，确立启蒙教育的目标。幼儿教育是启蒙教育，其教育要求是以开发幼儿的智力为主，幼儿所学习的只能是其周围生活中粗浅的知识和技能，这是一个不能违背的原则。在幼儿园中，一切教育工作都应该围绕着启蒙教育的要求进行，按照启蒙教育的特点组织教育内容，安排教育活动，使幼儿在获得智力启蒙的同时，掌握其周围生活中粗浅的知识和技能。
第二，合理安排一日活动，体现幼儿发展特点。在国家规定的幼教法规中没有“课程”的概念，这是由幼儿教育的规律所规定的，因此幼儿园的一日活动要给幼儿以充分活动的自由，以幼儿的班集体活动为主，以幼儿的自主活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。在安排一日活动时，应注意将一日活动的各环节有机结合，注意动、静交替，室内、室外活动的交替，集体活动和分散活动的交替。还要注意集体活动，自选活动和自由活动的结合，注意在一日活动中体现出整体性、节奏性、灵活性的特点，体现出一日活动的质量。
第三，开展好幼儿的游戏活动，寓教育于游戏之中。游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿获得知识和发展智力的主要学习活动。有人说“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”其实强调的就是幼儿的玩乐天性和幼儿是在游戏中获得发展的客观规律。我们在幼儿的游戏活动安排上应该要保证每天有充足的时间让幼儿自由选择游戏活动；要尽力为幼儿开辟游戏场所，扩大游戏空间；要根据教育目标选择游戏主题，广泛开展游戏区角活动。要注意充分发挥游戏的教育功能。无论是游戏环境的创设，还是游戏内容的选择，都要充分考虑幼儿园的整体教育目标，以全面发展为目的，使幼儿的主动性、独立性获得充分的发展，并注意培养幼儿的各种良好品德。
（三）开展家长教育活动，让家长了解幼儿教育的规律
幼儿教育“小学化倾向”的产生，与一些家长的错误看法和错误需要有关，因此幼儿园应该重视经常对家长宣传幼儿教育理论，让他们通过不定期的教育讲座、家长学校、幼儿园与家长的各种联系渠道，学习正确的教育理论，了解幼儿教育阶段的主要任务和幼儿全面发展的要求，使他们懂得一些基本的幼儿教育方法，当他们充分了解了幼儿园的教育作法和教育观点是正确的时候，就不会再要求幼儿园搞拔苗助长式的小学化教育了。
二、扎实开展幼儿园教研活动，全面提高幼儿教师素质
《幼儿园教育指导纲要》充分肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的作用，同时对教师素质提出了前所未有的挑战。对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动、活泼地发展关键在于教师的素质。而在我们农村，受多种因素的影响，幼儿教师的专业水平与幼儿发展的要求存在很大的距离，教师虽然很积极地工作，参与各种活动，但是，保教质量提高却不明显。在工作中，他们有许多问题和困惑，等待研究解决。于是，我们随时观察和了解教师的需要，切实开展教研活动，帮助教师尽快提高专业素质。
1、通过培训，提高教师的理论水平。
（1）搞好园内培训。
在日常工作中，我们坚持跟踪教师组织的半日活动，观察教师的教育行为是否适宜，发现问题所在，确定研讨主题。平时，多与教师交流，了解他们的需求，确定培训内容。在每次培训时，我们让教师唱主角，每次将培训内容布置下去，然后每人准备一分资料，可以是幼教刊物上的相关文章，可以是自己的工作经验，分小组交流，辅导员参与每次的交流活动，将该主题内容的资料从不同角度进行分类，每一类选出最有代表性的资料，再在全镇范围内培训
（2）鼓励教师外出参加专家的培训。
对于教育局幼教股安排的一些专业理论培训或观摩学习活动，我们总是鼓励教师前去参加学习，帮助他们在提升自己理论层次的同时，带动全镇教师进步。我们珍惜每一次学习机会，并给学习的教师布置任务，学习回来后，将所学的理论内化到自己的行为实践中，达到理论和实践的有机结合，并以讲座或现场观摩的方式，全面展示给全镇幼儿教师。这样，教师带动教师，全面提高了专业技能。
（3）实施骨干教师带动计划，逐步提高青年教师的专业理论水平。
在幼儿园，经常有一些新参加工作的青年教师。他们刚刚踏上工作岗位，单纯地参加一些理论培训，有时在工作中会无所适从。根据他们的工作现状，我们充分发挥骨干教师带动作用，开展一帮一活动。每一位骨干教师带一位青年教师，从指导青年教师学习专业理论开始，坚持每周给青年教师听一节课、跟踪一个半日活动，手把手地帮助他们熟悉幼儿园一日活动常规，实现理论到实践技能的提高，尽快成长为幼儿园的中坚力量。
（4）开展手拉手活动，充分发挥中心幼儿园的模范带头作用。
我们中心幼儿园是示范幼儿园，保教工作管理比较规范，教师素质相对较高。我们利用这一优势，开展了结对子活动。中心幼儿园与民办幼儿园结成对子园，对子园之间开展一些手拉手活动，带动民办幼儿园的一日活动更趋规范化。结成对子园后，以中心幼儿园的班级教师为组长，制订了详细的对子园活动计划，针对一日活动的组织、幼儿园环境创设、幼儿常规习惯的培养、教育教学资料的规范等内容，开展了丰富多彩的活动。现在，对子园之间成为了亲密的合作伙伴，中心园的教师坚持每月一次跟踪民办园教师组织的活动，指导教师布置环境、制定日活动计划，写游戏观察记录等，一起探讨一日活动的科学组织方法。由于对子园活动的内容和形式都是对子园教师一起商量决定的，非常适合他们，他们在活动中表现了较高的积极性、主动性，通过一次次的活动，帮助民办园教师提高了保教工作水平，也促进了中心园的教师不断加强自我素质的提高，大家无形之中形成了一种学、比、赶、超的良好氛围，各自的专业技能不断有了新的发展。
2、开展教研活动，提高教师的专业技能。
教研活动是提高教师专业技能的有效途径。我们以教研活动为突破口，为教师搭建素质建设的平台。我们坚持做到教研活动的计划性、适时性和针对性，在教研活动中帮助教师提高多种素质。开展教研活动时，我们通过座谈、调查问卷等形式，和教师深入分析幼儿园保教工作中的问题，确定教研工作的重点，制订具体实施措施，调动教师积极参与。活动中，坚持让教师成为教研活动的主人，集体谋划活动的开展。如在课程建设的过程中，教师们开始对生成性活动从理论上有了一定的认识，但在具体活动中又出现理念与行为脱节的现象，针对发现的问题，我们先组织了教师调查问卷，设计了“你认为什么活动是生成性活动”“生成性活动主题如何确立”“在生成性活动中教师的作用”“如何在生成活动中促进幼儿发展”等问题，了解了教师对生成性活动的粗浅认识，找出了观念与行为脱节的原因，于是，我们以生成性活动的研究为主题，开展教研活动，把培训的重心转移到培养教师的具体实践能力上，我们通过研讨培养教师驾驭组织活动的技能。
（1）、开展观摩活动。在学习别人先进经验做法的的过程中，选派教师外出学习，把学到的优秀活动案例展示出来，再在本镇开展观摩活动，让教师带着问题来参加，“如果我来组织这个环节会怎样做？”“这个主题对我班孩子是否适宜？应该怎样扩展？”等等，这样把教研的目标锁定在一个细节问题上，或者是孩子的一个兴趣点上，每人把自己的观点摆出来，拓宽思路，通过比较讨论达成共识，养成了善于观察和思考的好习惯。（2）、搞好活动案例总结。每个主题活动进行中，指导教师进行过程记录；结束时，指导教师对活动过程进行整理，反思在活动过程中的成功与失误，分析原因，考虑改进方法。教师逐渐养成了实践、思考、总结的工作习惯。我们还及时帮助教师积累活动资料，形成生成性活动案例集锦，收入教育教学资料库，为其他教师积累了选择借鉴的资料，使有效资源得到了共享。
篇6：幼儿园教师保教质量培训心得
卫生保健工作在幼儿园工作中具有特别重要的意义，因为幼儿园保健工作的对象是正在发育和成长中的幼儿。学前期儿童正处在生长发育的关键时期，他们生长发育迅速，然而身体尚未发育完善，适应环境的能力和对疾病的抵抗力不足，容易受外界各种疾病因素的干扰，从而影响幼儿的身体健康。所以，保证供给幼儿全面合理的营养，加强体格锻炼，落实扎实有效的防病措施等，是提高幼儿健康水平的重要环节，也是幼儿园工作的重点。
作为一名保健医生，应该从规范幼儿园卫生保健工作制度、常见意外事故预防处置、消防安全知识及应急处理、儿童常见传染病及预防开始;明确幼儿园卫生保健工作职责及相关制度、膳食营养调查、卫生保健科研等方面知识每天从幼儿入园晨检、进班、进餐、入厕、户外、午睡、离园等几大关口，对幼儿加大护理，关照、关注幼儿的成长变化，在生活中、学习上、心理上给予幼儿帮助、照顾、沟通疏导。因根据幼儿的年龄特点，建立班上一日常规生活制度，让幼儿做到动静交替，应做到既有限定又有弹性，保证幼儿在原有的水平上得到发展。
要成为一名合格的保健医必须在在今后的工作中不断的学习，不断地进取，完善自己工作的不足。要知道幼儿园工作的目的是保教结合，而保教就是“保在前”“教在后”，是要做好保育工作，教师才能更顺利成功的开展教学工作的。
篇7：提高幼儿园保教质量的六大途径
保教质量是幼儿园可持续发展的生命线。《幼儿园工作规程》指出：幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，以促进其身心和谐发展。
一、加强学习提升业务素质
1、业务学习常抓不懈。重点加大《幼儿园教育指导纲要》的解读，使新纲要、新课程精神和“以幼儿发展为本”的教育理念扎根于每位教师的脑海中。不断转变教师的教育理念，树立正确的现代儿童观、教育观，促进了幼儿个性健康和谐的发展
2、鼓励教师自主学习。积极创设学习氛围，鼓励教师向书本学、向有经验的老师学、吸取网络精华。为教师订阅《幼儿教育》《学前教育》《教育科学论坛》《师资建设》等专业杂志，鼓励教师自主学习，在教师中开展读书活动、撰写读书心得，积累丰富的理论素养。
3、新教材培训，提高课堂教学实效。为了帮助教师更好、更快地理解并使用《多元整合幼儿活动课程》，我们在幼儿园内组织教师研读新教材，认真完成了教材培训的各种作业，多途径、多角度了解多元整合课程理念，熟悉教材编排体系、编排特点。
4、加强反思型学习，促教师专业成长。组织教师开展反思型学习，让教师在备课中反思教学活动，我们将优秀案例、随笔在校园网站交流、展示，相互学习。
5、加强青年教师的培养，开展“传、帮、带”活动，让青年教师尽快熟悉我园的教育理念、教师的岗位职责、对幼儿的熟悉了解、基本的常规和班级管理等，促使青年教师快速成长起来。对新上岗教师实施跟踪听课，做好教学常规工作的指导，使其尽快站稳讲台。提高教学的有效性。
6、积极送培教师参观学习。组织教师参加各级各类的培训学习，提高她们的学术水平。如参加了 “区校园长培训” “骨干教师培训”等省、市、县不同级别的教育培训，带回了大量的有价值的东西，教师们的观念也受到了强烈的冲击。
二、园本教研 力求行之有效
我们逐步改革了传统的教研活动模式，注重发挥各教研组、研习组的作用。开展了“集中培训、自学反思、专业引领、课题研究、实践活动、相约论坛”等多种行之有效的教研活动。
1、期初根据幼儿园总体工作安排制定切实有效的教研培计划、合理地安排好了每一次园本教研培活动。认真落实教研制度，做到“三定”：即定主题、定时间、定人员，让每一次教研活动都得以有条不紊地开展。
2、组织教师开展“聚焦课堂、走进新教材”、“艺术特色之我说”等现场研讨活动，教师们通过解读教材、设计教学活动、上示范课、观摩学习、说课评课等环节，加深对多元整合课程的理解，提高了课堂教学的实效性，真正促进了幼儿的发展。
三、常规管理 做到常抓不懈
1、继续加强教学管理，建立和完善科学合理的幼儿一日活动作息制度。督促教师做好常规工作，每月对幼儿开展真实而有效的观察记录。
2、从细节入手狠抓过程管理。对幼儿园晨间活动、早操、集体教学、区域游戏、户外体育活动和日常活动等一日活动的各环节的要求、流程与实施具体指导，细化幼儿园常规管理与评价。
3、注重教师考核工作。根据本园实际情况修订了教师月目标考核评价标准，重新完善了教师、班主任、中层干部的月目标考核评价细则。针对教师们的业务考核细则经修改后更具体了，操作性也更强了。细则的确定和执行，从制度层面上规范了教师的一日工作，规范了师表、言行及教学的要求，也规范了详细的奖惩细则，大家个个心中有标准，奋斗有目标。
四、家园共育 形成联手机制
1、教育理念的沟通。每学期家长会，向家长宣传家教知识，了解幼儿园课程进度与孩子的发展，做到家园同步。
篇8：幼儿园保教质量汇报
一、科学合理的安排幼儿在园内的日常活动
幼儿园与小学中学等不同,小学中学的课时和科目都具有固定的时间。但是幼儿园教育中幼儿的时间比较的自由,这对幼儿教师合理安排一日活动的经验与能力是一项考验。幼儿由于年龄尚小,在户外玩的时候自我保护意识与控制能力不足,难免会出现磕磕碰碰。部分家长对此很不理解,幼儿教师往往会受到责难。因此,一些幼儿园教师便缩短幼儿户外游玩的时间,特别是新来的幼儿教师,甚至不安排幼儿户外游玩时间,为的是避免幼儿受伤而受到家长的责难。因而部分幼儿教师在幼儿教育过程中,每天将幼儿大量的时间安排在课堂上,可一般过不了多久幼儿便开始出现情绪上的不耐烦,坐立不安。这样幼儿虽然不会受伤,但这样的幼儿教育对幼儿的身心成长一点帮助都没有,幼儿教师不能因为自己能力的不足而禁锢了幼儿的天性。
所以,在幼儿园教育中实行科学合理的安排一日活动非常重要,课程教学要能动静结合,多采用幼儿熟悉的游戏设计导入教学,合理安排幼儿饮水与上厕所时间,培养幼儿良好的生活习惯。每天要保证幼儿足够的户外游戏活动时间,满足幼儿活动的需求。一日活动内容详见表一所示。
二、以幼儿园一日活动游戏化促进保教质量的提升
由于幼儿年龄的小的原因,天性好动,喜欢玩乐。所以幼儿教师们应在一日生活的教学活动中应适当的增加一些简单的游戏,创造出一个以游戏为主题的情境教学。从而通过游戏教的方式引导幼儿进行自主学习,通过游戏教学法潜移默化的学习更多的知识。比如在开展龟兔赛跑的教学时,教师可以通过游戏角色扮演的方式,将幼儿分成乌龟与兔子,然后让他们按照故事的剧情进行演绎,这样的情境设定使得幼儿亲身参与到了教学活动中,并且可以提高其他幼儿的注意力,将他们吸引到教学中来。然后问问幼儿们,为什么兔子明明跑的比乌龟快很多倍,可是最后却输给了乌龟呢?通过这样的提问可以让他们进行有效的思考,提高幼儿分析问题、解决问题的能力,从而让幼儿们明白骄傲使人退步,虚心使人进步的道理。这样根据幼儿年龄特点进行的课堂教学,为幼儿们提供了直观的、形象的教具,将教学活动趣味化,并且充分利用幼儿爱玩的心理构建的游戏教学课堂,可以促进幼儿的身心得到快速的发展,从而提高幼儿园一日生活保教的质量。
三、从细节入手狠抓一日生活保教工作
在幼儿教育机构竞争日趋激烈的情况下,民办幼儿园的保教硬件设施可谓是一应俱全,绝大多数民办幼儿园的教学设施与条件相对于公立幼儿园都要好。那么在硬件都差不多的情况下,那么如何提高幼儿一日生活保教的质量将是民办幼儿园必须思考的问题。既然大家硬件条件都不相上下,那么只能拼软件了,所谓的软件指的就是在幼儿一日生活保教中的日常管理细节。大家都知道在实力相同的情况下,细节往往决定了成败。所以,民办幼儿教育结构就必须从细节入手狠抓幼儿一日生活的保教工作。首先,对幼儿早晨的活动,如体操、集体教学、区域游戏、户外体育活动和日常活动等一日活动的环节中,要细化流程与管理。开展幼儿园课程指导教学,注重教育活动的整体性。在课程教学过程中,要始终树立以幼儿发展为本的教育观念,强调幼儿的学习体验,从而促进幼儿的思想与生活能力的发展。其次,在学期初,幼儿园就应该要组织幼儿教师们学习幼儿园一日生活规范,并重点强调和落实一日生活的常规制度,将常规工作规范化、细节化,从幼儿入园到离园,其中的每一个环节,对幼儿都要有具体的要求。
四、抓好常规教育工作促提升保教质量
幼儿园一日生活包括了幼儿在园内的全部活动,而各类活动在幼儿的生长发育中都具有重要意义。因此,幼儿教师们在安排幼儿一日生活的活动时,要做到将各类活动的有机的整合,让幼儿们在生活中学习、在游戏中学习,让一日生活成为幼儿教育的一个整体。幼儿时期他们还没有一个完整的认知,咿呀学语、蹒跚学步都是在对大人的一种模范,这个阶段是塑造幼儿性格的关键时期。所以,在幼儿的常规教育中,应着重培养幼儿的学习能力,思想道德品质以及正确的人观和价值观。因为,只有抓好常规教育,幼儿的一日生活保教工作才能正常进行下去。假如常规教育工作没做好,将会严重的影响到幼儿日后的生活习惯、学习习惯,以及道德素养。所以,对幼儿进行常规教育是非常有必要的。本园通过良好的常规教育,形成了良好的班风班貌,幼儿在教师的引导下都养成了练好的生活自理习惯,以及自主学习的习惯。
总之,民办幼儿园要想提高自身的保教质量,离不开科学合理的一日生活活动的安排,以及优良教育资源的利用等,从而满足幼儿的教育。随着幼儿教育的竞争越来越激烈,加上现在教育观念的不断推陈出新,民办幼儿园在幼儿教育方面要走的路程还很远。因此,所有幼儿教育工作者们应能够解放思想,积极探索提高幼儿保教工作的方法,与幼儿共同成长,从而让幼儿们的身心得到快速的发展,在健康快乐的环境中成长起来,具备良好的道德素养与学习素养。
参考文献
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