自得其乐中考优秀作文

自得其乐中考优秀作文（精选13篇）

篇1：自得其乐中考优秀作文

2016年中考语文作文预测：自得其乐

外公是个爱唱歌已爱到骨子里去的人，不管别人怎么说他，他只沉浸在自己的乐趣中。 每天天不亮，外公就起床了，给我热好早饭，他便站在阳台上“咪咪咪，啊啊啊”地吊嗓子。我实在受不了这“清早的问候”，悄悄跟外婆发牢骚，外婆当即打断正在唱《霸王别姬》的外公，对他进行深刻的教育，谁知外公眉毛一挑：“你懂什么叫歌唱的乐趣吗?”随即又像是很惋惜的样子，做作地晃了晃脑袋：“罢了罢了，你们哪能领悟高雅的乐曲，也只有我才能从中得到乐趣了!啧啧……”外婆顿时无语，只得愤愤地说：“这个死老头子，什么自得其乐?我看是走火入魔没的救了!”

不过别说，外公唱歌还似乎真有那么两下子。黄梅戏、通俗歌曲、流行歌曲，外公都能唱上几段儿，虽然会把《天仙配》唱出周杰伦的.味道。前不久放学回家，父母还未下班，外婆看别人打麻将去了，外公一人躲在卫生间里唱得起劲儿，连我回来了也不知道。我猫在卫生间门口，看见外公正对着镜子挤眉弄眼，还唱着李玉刚的《新贵妃醉酒》。外公想学李玉刚双目含情，结果愣是挤成了斗鸡眼，兰花指也变成了胡萝卜一样：“爱恨就在一瞬间……梦回大唐爱!陛下，再饮一杯吧!”还未唱完，外公自己就捂着肚子笑得直不起身子，边笑边拍大腿：“李玉刚也太逗了!”外公笑得那叫个花枝乱颤啊，还说李玉刚逗呢，明明是他自己把自己逗乐的。我也忍不住笑出声来，忽然想到不能被外公发现，只好捂着嘴溜回房间，把头埋在被子里笑得差点喘不过气来。原以为外公会消停会儿，谁知不多会儿，他又唱了起来，唱一会儿乐一会儿，跟个孩子似的。

去年腊月，外公集结了一群老年人练唱歌，说是要在社区的新春歌会上一鸣惊人。于是，他三天两头往外跑，有时连饭也顾不上吃。好不容易盼来了歌会，谁知好几位成员打了退堂鼓，说是自己唱得不好，怕丢人。这倒好，剩下的几位也不想唱了。外公急了，拉着伴奏的大爷说：“他们不唱我们唱!”也不管那位大爷同不同意，就这么上了台。我坐在台下，看见外公紧紧地攥着话筒，就这么唱了起来。虽然有些字咬得不准，虽然有些词走了调，但外公还是面带微笑，用心地唱着，好像这首歌只有他才懂得其中的韵味，他就这么沉浸在悠扬的乐曲中。台下有人发出“切”的声音，还有人干脆聊起了天，我看看四周，又看看台上唱歌的外公。他仍旧忘我地唱着，嘴边还是那一抹淡淡的微笑。我知道，他的心，此刻正沉醉于歌唱的快乐中。

我这才明白，外公的快乐来自他对唱歌的热爱，也只有这一份爱，才能让外公沉浸在自己的乐趣中，执着而勇敢。

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篇2：自得其乐中考优秀作文

审题：

自得其乐：自己能从中得到乐趣。(字词层面的含义)

类似的成语有：

知足常乐、心满意足、无忧无虑、自我陶醉、怡然自得、悠闲自得、逍遥自在、悠哉游哉等。严格地说，写成其中一种都是偏题。关健就在“得”字。

“得”：得到、获得，“从中获得”。从什么“中”?应当是自己的工作、爱好、追求的理想或者是正做的某件事，如爬山、卖艺、高三艰苦的学习生活、帮助别人、与天斗、与地斗、与人斗……总之，十分热爱这项工作—“好”，才会其乐无穷;自我设定目标，达到就快乐;自得其乐的人一定有目标、有追求、有爱好、有情趣，而且能从中获得乐趣。

由好到痴，乐的升华，一种超越常人的自得之乐。慈善成瘾、卖艺成癖、从善如流、让自得其乐成为了一种习惯。(生活层面的含义)

当然，自得其乐的更高境界是在艰苦的条件下，不改其志，并能从中找到别人难以理解的乐趣。“得乐”表明本无乐，只因你心好之才能乐之。孔子在赞扬颜回时说“贤哉，回也!一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也!”《五柳先生传》中“箪瓢屡空”一句用了颜回箪瓢屡空而“不改其乐”的典故，虽然生活清苦，常常没有吃的，但是陶渊明仍然以一种淡定闲适的心来对待。(哲学层面的含义)

这时，自得其乐就是一种心境，一种淡泊与坚守的境界。(美学层面的含义)

总之，“自得其乐”就是在别人认为没有快乐、发现不了快乐的地方得到了乐趣。进而“好”，进而“痴”，即使困窘贫穷也不改其志。

审题有困难时可引入相反的概念——自讨苦吃

字面义：自寻烦恼，自找困难。

相关成语：自作自受、忧天悯人、杞人忧天

人生状态： 不满现状、自加目标压力、人生没有乐趣、生活没有情趣、吃不该自己吃的苦。

本可不吃苦，为了爱好、理想、前途、责任……

两者如何统一?乐学、苦学?对比之下发现：自得其乐其实是一种人生态度，一种精神状态。

范文：

外公是个爱唱歌已爱到骨子里去的人，不管别人怎么说他，他只沉浸在自己的乐趣中。

每天天不亮，外公就起床了，给我热好早饭，他便站在阳台上“咪咪咪，啊啊啊”地吊嗓子。我实在受不了这“清早的问候”，悄悄跟外婆发牢骚，外婆当即打断正在唱《霸王别姬》的外公，对他进行深刻的教育，谁知外公眉毛一挑：“你懂什么叫歌唱的乐趣吗?”随即又像是很惋惜的样子，做作地晃了晃脑袋：“罢了罢了，你们哪能领悟高雅的乐曲，也只有我才能从中得到乐趣了!啧啧……”外婆顿时无语，只得愤愤地说：“这个死老头子，什么自得其乐?我看是走火入魔没的救了!”

不过别说，外公唱歌还似乎真有那么两下子。黄梅戏、通俗歌曲、流行歌曲，外公都能唱上几段儿，虽然会把《天仙配》唱出周杰伦的味道。前不久放学回家，父母还未下班，外婆看别人打麻将去了，外公一人躲在卫生间里唱得起劲儿，连我回来了也不知道。我猫在卫生间门口，看见外公正对着镜子挤眉弄眼，还唱着李玉刚的《新贵妃醉酒》。外公想学李玉刚双目含情，结果愣是挤成了斗鸡眼，兰花指也变成了胡萝卜一样：“爱恨就在一瞬间……梦回大唐爱!陛下，再饮一杯吧!”还未唱完，外公自己就捂着肚子笑得直不起身子，边笑边拍大腿：“李玉刚也太逗了!”外公笑得那叫个花枝乱颤啊，还说李玉刚逗呢，明明是他自己把自己逗乐的。我也忍不住笑出声来，忽然想到不能被外公发现，只好捂着嘴溜回房间，把头埋在被子里笑得差点喘不过气来。原以为外公会消停会儿，谁知不多会儿，他又唱了起来，唱一会儿乐一会儿，跟个孩子似的。

去年腊月，外公集结了一群老年人练唱歌，说是要在社区的新春歌会上一鸣惊人。于是，他三天两头往外跑，有时连饭也顾不上吃。好不容易盼来了歌会，谁知好几位成员打了退堂鼓，说是自己唱得不好，怕丢人。这倒好，剩下的几位也不想唱了。外公急了，拉着伴奏的大爷说：“他们不唱我们唱!”也不管那位大爷同不同意，就这么上了台。我坐在台下，看见外公紧紧地攥着话筒，就这么唱了起来。虽然有些字咬得不准，虽然有些词走了调，但外公还是面带微笑，用心地唱着，好像这首歌只有他才懂得其中的韵味，他就这么沉浸在悠扬的乐曲中。台下有人发出“切”的声音，还有人干脆聊起了天，我看看四周，又看看台上唱歌的外公。他仍旧忘我地唱着，嘴边还是那一抹淡淡的微笑。我知道，他的心，此刻正沉醉于歌唱的快乐中。 (对比中表现人物)

篇3：修改作文其乐无穷

关键词 自改作文；培养意识；明确目标；读中感悟；循序渐进

修改作文，其乐无穷！

这是同学们在经过多次修改文章后发出的感叹，他们在修改文章的过程中，既体会到了老师批改作文时的认真与艰辛，又尝到了改出一篇优秀作文的喜悦，眼看着自己的写作水平在逐步提高，他们能不激动吗？

我们以往的教学，常常是教师收上来学生的习作后，花费较大时间和精力去批改，而学生并不一定认真琢磨老师的批改、评语，有的甚至只看一下分数就合上作文本，教师的辛勤付出没有得到学生的重视，效果肯定不好。要改变这种现状，就要让学生学会自己修改作文。自己修改文章，对于小学高年级的学生来说，已能初步完成，这对提高他们的写作水平，养成良好的习惯非常重要。学生能够自改作文，养成良好的修改习惯，对培养学生作文能力，提高作文质量很有帮助。学生养成自我修改的能力这是终身受用的，要让学生参与作文的修改，学生参与修改，有利于培养学生的认识能力、思维能力和表达能力。如何培养学生自改作文的能力，我有以下几点体会。

一、培养学生自改作文的意识

对于个别学生来说，提起写作文，他们就抓耳挠腮，无从下手，可让他们给其他同学提点意见，他们的话匣子一打开就难以收场。抓住这一点，我就指导他们先从给别人提意见入手，步步深入，在他们的帮助下，其他同学作文中的毛病是越来越少，好的作文更是层出不穷，培养学生自改作文的意识为学生改好作文打下基础。

二、培养自改能力，明确要求

小学生有了自改作文的意识还不够，还要培养他们自改作文的意识和能力。针对这些，作文讲评课要充分调动学生积极性，对典型性的文章，要让大家讨论，集体修正，通过互相修改文章，提高认识，掌握提炼规律。让学生参与批改作文，是帮助别人共同完善作文的过程，在这个过程中，要积极思考别人的文章，用语言表达自己的观点，同时要遵循修改规律，按要求去完成修改任务。学生参与批改的形式可以有多种，一种是同桌互改，同桌互相检查，指出对方作文中不合适的地方，再进行修改。一种是小组评议，可以找一些有典型性的文章，在小组内讨论，交流意见，发现文章的优缺点。另一种是师生共改，老师把作文中的毛病指出来，学生依照老师所作的修改符号进行修改，最后由老师复批。

要想改好作文，首先要发现自己作文中问题，只有发现自己作文中存在的问题，才能做到对症下药，正确修改，怎样才能发现文章中的缺点呢？我鼓励学生从以下几个方面去做：第一，从思想内容方面修改，看作文是否符合题目要求，主题是否鲜明，选材能否突出中心。第二，从形式方面修改，结构安排是否合理，详略是否得当，格式是否正确。第三，语言文字修改。能不能做到字斟句酌，语句是否通畅，有没有错别字。

要发现问题，首先要培养学生反复看的习惯，把文章多读几遍。其次，把自己当做读者来读评作文，客观地发现问题，才会修改出好的作文来。再次，要善于比较，有比较，才有鉴别，从比较中发现问题。

为学生明确了作文修改的方向和目标，把握住思想内容、形式、语言文字这几个方面，文章修改起来就相对容易了。修改時还可以列出一个修改提纲，把修改的内容更具体化。字的运用上，注意修改错字和别字；词语修改上，把重复啰嗦的词句删去，用词不准确的地方改正确；句子上注意把长句断成短句，把不通顺的地方改通顺。可以增添一些词句，使意思表达得更清楚完整。

三、培养自改能力，“读”字当先

要想发现自己文章中的缺点，就必须多读，边读边想，找出毛病。因为口头语言是书面语言的基础，通过出声读，会反过来检验书面语言是否流畅，每一次读得目的不同，感受和收获肯定会有所不同。第一遍读，从思想内容上去看：中心思想是否健康，立意是否有深度，选材是否突出中心。再读时从表达形式入手：结构是否合理，详略安排是否得当，叙述是否有一定的顺序。第三遍读的时候可以检查一下语言文字方面是否有问题，用词是否得当，语句是否通顺，有无错别字，标点是否正确。最后还可以再读一读，全面检查是否有遗漏。我国文学大师鲁迅先生说的多切合实际啊！文章写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，好不可惜。学生每次写完作文，我并不急于收，而是让他们用一星期的时间修改，认真地把文章改好，同时也加深了印象。

写好的作文不仅自己读，还可以把它读给别人听。我们不是常说当局者迷，旁观者清吗？让别人听听自己的文章，也会有不同的收获。在这方面，唐代大诗人白居易就堪称楷模，他的老婆，斗大的字不识一个，可白居易坚持把自己诗文读给她听，然后再去修改。还有那可敬的曹植，更值得一赞，他写完诗文，常请朋友提意见，并规定只许说缺点，不许说优点。连诗人都那么虚心请教，我们做学生的更应该多听听他人的意见，多学习他人的长处。

四、坚持循序渐进的原则

篇4：自得其乐作文800字

我会给老人安排有益于身心的活动，让他们的生活健康充实，让那些老人在舒适的环境中颐养天年，过得平静，幸福! 如果我是快乐天使，我会飞到边远的山区，让山区的儿童能背上书包，高高兴兴的上学去。我会向社会各界反映他们的悲惨的生活，渴望上学的心愿，让更多的人去关心他们!

我会尽自己最大的力量呼吁全社会的人帮助他们，让他们实现上学的愿望。 如果我是快乐天使，我会帮助那些露宿接头，身无分文的流浪儿，给他们钱和衣物，让他们重塑形象，让他们可以吃饱饭，穿暖衣，享受睡在棉花一样柔软的床上舒适的感觉，让他们早日回到家里享受父母的爱，享受有家可归幸福!

篇5：自得其乐作文800字

我有一套J·K罗琳的《哈利·波特》珍藏版，这一套书是我的床头书，从小陪着我长大。《哈利·波特》里面的内容我如数家珍。跟随着哈利·波特的脚步，畅游神奇的魔法世界，是一件多么激动的事。在去魔法世界的路上，结识了红头发好兄弟罗恩，超级厉害的“学霸”赫敏，尝过了世界上最奇葩的怪味豆。来到魔法学校，戴上分院帽，学学咒语，挥挥魔杖，种种魔草，熬熬魔药······白天，认真学习，积极回答问题，晚上，做一个调皮捣蛋的孩子，披上隐形斗篷，带上活点地图，随心所欲地在校园里“横行霸道”。每一次走进魔法的世界，我都不禁感慨：啊!掉进魔法世界的感觉真绝妙。在书的世界里，我可以随心所欲，无拘无束，像一只飞翔在湛蓝广阔的蓝天的鸟儿，呼吸新鲜美妙的空气，唱出自己最嘹亮清脆的歌。又好似一个轻盈美丽随风飘舞的风筝，风一吹，便飞向蓝天，那里面，承载着无数的欢笑与快乐······

如果说，小说好似一杯酒，咽下肚中还会有过瘾舒畅的后劲，那么诗词就好比一杯清茶，细细品味，自是沁人心脾，别有一番滋味在心头。读诗词，让我快乐无比。一本诗词在手，足不出户便能穿越时间和空间，驰骋在广阔无垠的世界里。春天，跟随着贺知章的脚步，欣赏“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的生机，多么令人着迷。夏天，跟随着杨万里的脚步，观赏“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的瑰丽，多么令人沉醉。秋天，跟随着陶渊明的脚步，感受“采菊东篱下，悠然见南山”的恬然，多么令人惬意。冬天，跟随着岑参的脚步，感受“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的壮观，多么令人震撼。欣赏完四季的美景，带上美酒，与诗仙李白，一起观赏雄伟壮观的庐山，对饮几杯。提上小伞，再与苏轼一起，感受波光粼粼的西湖，聊上几句。披上斗篷，与杜甫一起，感受泰山的崇高险峻，风拂过衣襟，感慨人生。骑上骏马，奔驰在草原，与白居易感受草原的无限风光，感叹小草的坚韧。

篇6：其乐融融作文

有时候看天看得睡着了，他的妻子和十岁的女儿就偷偷地帮他盖上衣服，她们说这个时候的他像个天真的孩子。不错，每当我路过这个窗户时，总能从窗外看见他那纯洁的笑脸。

有一次他问我：“你知道我听见的最浪漫的一句话是什么吗?”我习惯性地摇摇头，然后小声地问：“是什么啊?”他抬起头，望着天空，很幸福地笑着说：“我要永远做你的眼睛”。这是他的妻子对他说的，虽然这句话早已听过了很多遍，但此刻从我身边个盲人嘴里说出来，还是让我感受到了无限的幸福力量。

婚后一年，他们有了一女儿，女儿的眼睛又大又圆，在她的眼睛里仿佛充满了无限的光彩。妻子说，女儿的眼睛很漂亮，他便用唇去亲吻女儿的眼睛，然后欣慰地望着天空：“这就好，这就好。”

时光稍纵即逝，女儿成长了，她并不埋怨自己的父亲是个盲人，而是每天默默地陪着爸爸看天，然后用童稚的声音告诉他：“天是蓝的，云是白的……”每当这时，他便在心里凭着女儿的描绘去想象天空的颜色，云的颜色。他说，这是他最幸福的时刻。

现在，他们搬走了，去了一个很远的地方，据说也是乡下。虽然他们不在这儿，但我仍可以想像他们一家三口每天下午推开窗户看天的情景：妻子倚在窗边，女儿伏在窗台上，他呢，就坐在椅子上，嘴角露出孩子般的天真的笑……

篇7：“拍拍”作文，其乐无穷

关键词： “拍拍”作文 教学效果 生活教育

著名教育家陶行知先生的生活教育强调的是教育以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。这种生活教育观影响教师的教，也影响学生的学。《语文课程标准》明确指出，写作教学应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。这是把作文看成一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为，与陶行知的生活教育观归属同一概念。在“生活处处皆语文”的共识中，我们已经把作文教学融入生活教育，在学习生活中融入作文教学。但是学生“作文难”的问题目前仍然比较普遍，为了进一步实现作文教学生活化，笔者采用手机、照相机等辅助工具记录画面，形成作文素材，帮助学生养成良好的观察习惯，进行“拍拍作文”教学尝试，特将收获与诸位共享。

“生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。在孩子的生活中，一些多彩的画面，喜怒哀乐的嬉笑怒骂，美丑善恶的人生百态总在生活中呈现，可由于学生的年龄特征，关注角度的差异，往往与精彩的瞬间擦肩而过，许多写作的好素材便在不经意间流失。语文教师应该具备捕捉教育契机和生活画面的敏锐感，要有随时观察思考表达自己观点的习惯，只有如此，才能带领学生走进生活世界，捕捉写作素材。

一、拍自然景观，写活身边事物。

大自然是一个美妙的世界，花草树木、虫鱼鸟兽……总以各种姿态存在于我们的生活中。我们引导学生利用手机、相机拍下自然界中的美景、趣物，引导他们发现生活中的美，观察生活中的景，描述心中的情。例如，在一年级课堂中，布置孩子们在四月风比较大的时候，引导学生拍拍风，孩子们用手机拍下飘扬的红旗、摇摆的小草、飞舞的风筝、点头的小树……在课堂上，让孩子们分享自己拍到的照片，并请孩子们展开想象，为什么今天刮这么大的风，学生稍作思考便纷纷举手，有的说风伯伯喝醉了酒，有的说风爷爷生气了……学生的想象力多么丰富，他们是天生的小诗人。自然界总是精彩纷呈，我带孩子们描画花红柳绿，让孩子感受风雪雨露。春天，我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖；秋天，我们在《美丽的树叶贴画》中感悟“落红不是无情物，化作春泥更护花”的情怀；冬天，我们和孩子一起在寒风中欣赏霜的杰作，感受红梅的骄傲。

二、拍生活瞬间，关注身边小事

校园生活中总有这样那样的事发生，同学之间的互助互爱、师生间的温馨片段，课上的趣事、课下的游戏……只要稍微留意，细细体味，这些看似平常的小事都是学生笔下的好文章。教师经常把这些琐碎的小事作为写作素材，学生的思维得到启示，教师稍加引领与点拨，鼓励孩子用我手写生活，这样，写作便成为个人记录生活事例，诉说内心情感的好方法。例如，老师发现地上有许多小纸屑，便拍下照片，引导孩子们说：“今天，我们班级来了一些小客人，你们看到它们了吗？”孩子们你看看我，我看看你，不知什么意思。教师便俯下身子，捡起纸屑，问：“朋友，你从哪里来？”“你是否需要帮助？”“到底发生了什么事？请同学们和纸屑朋友聊一聊吧！”话一说，学生都笑了，创作灵感随之而来。其中一名学生写得挺有意思，诗中写道：“我本有好出身，一张洁白的作业纸，希望小主人能好好地利用我，写出好作业，让老师给我打上红钩，那得多骄傲呀！可是，我的小主人却不珍惜我，还没看清题呢，就胡乱在我身上画上一把驳壳枪，还说这是他的武器，这也就罢了，他还把我撕下来，把我撕得四分五裂，往天空上一抛，哦，下雪啰！下雪啰！”这样的作文还有许多，像《椅子的自述》、《班级里的王老五》、《老师的袜子》等都是学生拍下生活中的照片，并反复观察体会写出的作品。

三、拍活动过程，引导观察方法

学校活动快乐又丰富，教师可利用活动课开展丰富多彩的活动，把活动照片拍摄下来，并引导孩子观察活动的过程，指导学生观察方法；引导孩子选择活动过程的精彩瞬间，让学生利用多个感官参与观察，从不同侧面观察，从不同角度观察，运用场景描写的方式，有效形成活动观察作文。如学校举行六一表演，魔术“隔箱猜物”给孩子们带来了许多乐趣，我们把整个过程录制下来，让孩子们反复观察，试想把游戏分成了几个阶段，准备活动，表演者的服饰与俏皮的动作是描写的重点，猜物过程，台上魔术师的语言和表情，台下观众的神情是描写重点，表演后，观众的表现便是衬托表演者精彩演绎的关键。老师引导学生揣摩表演者和观众的心理，以及他们的表情、心理等，让学生明白观察要调动全身感官，观察表演者、观众及自己的切身感受，学生的语言表达十分生动活泼，场面描写很有现场感。

篇8：其乐融融作文

我总喜欢在书桌前，抛开所有烦恼，执一支笔，捧一本书，尽享书带给我的乐趣，快乐又充实。那丰富的知识给人一种淋漓尽致的感觉，又像天籁般，动听悦耳。

每每当我打开书，那阵油墨的清香便飘进我的鼻子，于是我便不顾一切的吮吸他们。当读完这些书，回首思索，那文人墨客留下的文学作品又是那样的令人感慨万千。我感慨他们妙笔生花的文学功底，感慨他们塑造的栩栩如生的人物形象，感慨他们泼墨挥洒的使人回味无穷的优美语句……我便以他们为榜样，不断地努力着。

书读多了，便引起了我无限的遐想：

我时常想和三毛那样，自由不会被束缚，踏上遥远的旅途;时常想跑去巴黎，体验巴黎圣母院教堂的纯情故事;时常想穿越时空，回到三国时代，一睹三国交战，水火不容的壮观场面;时常想在那寒冷的大街一角上，将那卖火柴的小女孩抱起，救起她的生命;时常想与比尔盖茨应对面坐着，一齐交谈彼此的成功心得;去趟花果山，与孙悟空一齐驾着筋斗云去南天门兜兜风;时常想和鲁宾逊一齐于孤岛上冒险，锻炼自强不息的潜力;时常想与汤姆索亚及他的伙伴们当一回威风凛凛的海盗，时常想与爱丽丝一齐漫游奇妙的仙境，满足一下自己的好奇心;时常想踏上“绿野仙踪”的道路，去恳求仙女实现我的梦想……

然而读书的乐趣不仅仅仅只是带给我无限的想像，他还带给我无尽的知识，让我受益匪浅。

他给了我智慧，让我思考地更深刻，思绪能够飞得更遥远。伟大的高尔基以前说过：书籍是人类进步的阶梯。是的，他说的一点没错。因为当初我信这句话，所以在学习上我有了很大的进步。读书提高了我的学习成绩;丰富了我的思想情感;陶冶了我的情操;给我补充了许多的精神食量，我变的更加自信，更加成熟了。他让我走向了大自然，走向了生活，走向了一切……

篇9：其乐融融作文

一说起万家灯火，就让人联想起满目温暖的橘黄，一团一团地簇起，似浅似淡，却漫延到视线尽头，在远方摇曳到散成光晕碎片。

从古到今，从城市到乡村，永久都少不了灯光。它与其说是一个模糊的名词，不如说是一种心底的悸动，一种象征，每当在唇齿间流转，都有暖意在心里蔓延。人们喜欢它，喜欢这种温和，因为它最贴近安稳的生活，和每一个十指相扣。

就像凄清寂寥带给人悲怆一样，灯光下的感觉稍显迟钝了。它迟钝到不再敏锐，不再忐忑，不再为任何琐事困扰。它很迟钝，却也因此被懒散的阳光融融包裹。

我想，也许是因为人们太执着，太清醒，因此更能清晰地感到冷漠。

因此有时我想糊涂一些，把所有困扰我的事情都丢下，然后打开一盏温暖的灯光，感受一下平静的，与生活其乐融融的触动。

其乐融融这个词多好，与岁月其乐融融，所以过去不至于回不去，未来依旧停驻远方;与命运其乐融融，所以坦然而不怆然，悲悯而不悲痛;与世界其乐融融，所以永不孤单，每一扇小窗都像迂回的港湾。

生活其实就是这样，与世间万物其乐融融，所以你自己也其乐融融。

记得看过一句俗语：“别人都是陌生的，当你自己是个陌生人时。”当时是多云震动，为那些毫不犹豫地封闭自己的人感到可悲。难道他们就不会在感到陌生时，会半夜突然惊醒，独听窗外的雨淅淅沥沥?

人生就像一场巨大的领悟，你要领悟自己的生活，你要追寻自己的幸福，所以在无数次悲切戚然之后，我学会了其乐融融。

我没有向命运投降，我只是放下戒意，去贴近它感受温暖。

因为我本身也会带给他温暖。

其乐融融它教会了我很多东西，它教会了我如何过得幸福，它也教会了我如何微笑。因为学不会微笑的人，没有人会对他微笑。

篇10：其乐融融作文

是谁的梦想在一瞬间被飞放上蓝天，许在碧落之下不变的心愿。——题记。

初春的阳光让人不能睁开眼，那么亮亮的，洒满了大街小巷。我向前走着，享受着无尽的明媚与阳光流动的温柔。偶然的一个转角，我望见两只跃动的气球，小小的，像是牵着谁的梦想。心中一动，向前走去，是一辆破旧的卡车，停在阳光里。我看着满车的大白菜，认出了农民生活特有的标志。车窗半开着，我望见两个孩子，大一些的女孩，小一点的男孩，趴在窗边牵着气球嬉闹。他们的脸不是如阳光一般的白嫩，春的伊始仍然穿着旧棉衣。上面是红红绿绿的花纹。然而这一切积累起来的贫苦却不能够，不能够抹去他们天真完美的希冀。两个孩子笑着闹着，气球在风中，在阳光下，一抖一抖的亮着，仿佛从来都没有暗淡。然而我却明白，那是微黑的天际中最亮的星星，在我摸索的夜里闪光。小一些的孩子总是说，那气球是他的风筝，风筝是有梦的，风筝要走的。于是便放开了手中的线。大一些的女孩子没有说什么，却也松了手，两个小小的孩子就那样趴在窗上看着两个气球，风筝，更或是追逐的梦想，遥遥离去，融进蓝天。那一瞬间，是他们在他们创造的小世界里数着小小的开心。而我，却成了唯一能够分享快乐的人。我们每个人都说着生活的幸福，却不明白真正的快乐永久不用表白。他们没有雍容的衣饰，没有可口的饭菜，甚至不明白明天又

将会面临着怎样的挑战，但是，只要有一个但是就够了，那些小小的期望与永恒的梦想不会离开，只为那一瞬间我看到所有的快乐与温暖。气球，风筝，抑或梦想，随着春天的风越飞越远。

篇11：悉心从教 自得其乐

“我就是一名普通教师。”王静经常这样定位和评价自己。从教三十多年来，她低头耕耘，悉心从教，自得其乐。原阜阳教育学院外语系主任张行教授赞誉她就像一座蕴藏丰厚的富矿，有太多值得发掘和借鉴的资源。

培养学生的英语思维

说到英语学习，有个现象令人沮丧：许多人学了一辈子英语，说的依旧是不伦不类的中式英语，总是无法跳出汉语思维的束缚。对此，王静认为，东西方文化的差异和思维方式的不同是国内学生学习英语的最大障碍，“中国的英语教学一直在高耗低效的泥淖中挣扎，瓶颈就在于忽视对学生进行英语思维的培育”。

王静十分重视培养学生的英语思维，她主张“用英语教英语”“用英语学英语”，听说读写协同发展，不断提高学生的英语文化素养，继而构建英语思维的完整模式。

如何“用英语教英语”？王静说，教师要坚持用英语组织教学活动，努力做到用教过的英语教英语，尽量避免母语的介入，以此建立起英语和客观事物间的直接联系。例如，在教定语从句“I will never forget the day when or on which we stayed together.”时，她将图示和英语解释结合起来，用英语这样解释：“Here ‘the day’ is a time noun used as an object in main sentence，but in the clause it is used as an adverbial of time，so we should use ‘when or on which’ to introduce the clause.”王静认为，用英语解释英语，学生一开始听起来会有难度，但却能很好地锻炼学生的听力和感知能力，在教师的经常性引导和锻炼下，学生的英语思维就能得到发展。

为了构建学生英语思维的完整模式，王静要求学生在日常学习和生活中自觉地“用英语想”“用英语说”，多用英国人、美国人的思维模式来界定事物、描述东西，并多使用英美的习语，对暂时看不懂的英文多进行推测，以此锻炼自身的英语思维。为此，她构建了英语课堂教学训练，鼓励学生尽情表演，并对学生提出速度要求，不给他们留下“翻译”的时间，克服学生在大脑中进行母语转换的毛病。但她同时指出，“这样的训练必须是有序的，有层次的，循序渐进的，这样才能保证快速高效”。

要培养学生的英语思维，光有课堂训练还不够，还必须不断拓宽学生的英语阅读视野。王静十分注重对学生进行阅读训练，她认为，阅读是发展学生英语思维能力的重要途径，学习英语，不仅要掌握英语的语言结构，还必须了解英语的文化背景，拓宽文化视野，丰富文化底蕴，把语言学习和文化熏陶有机地结合起来，使二者同步发展。

王静鼓励学生广泛阅读，让学生接触原汁原味的英语。她鼓励学生阅读英文原著，听英文歌曲，看英语电影。每教一届学生，她都会组织学生订阅《中学生英语》《上海英文报》《双语时代》《新概念英语》等英语报刊，使学生大量接触英语世界的信息，不断丰富自身的语言素材，为锻炼完整的英语思维夯实根基。

正是这种扎实有效的英语思维训练，使王静的学生学到了地道的英语，为他们日后的学习和工作打下了良好的基础。毕业于北京国际关系学院、如今在安徽省国安厅工作的学生李某谈起王静的教学时这样说：“大学期间，由于专业的特殊需要，要求我们必须具备较高的英语语言能力。正是在高中阶段王静老师为我打下的坚实基础和英语技能，使我在进入大学后如鱼得水，英语成绩一直比较优秀，大三下学期就通过了英语专业八级考试。”

让学生在纠错中进步

王静认为，学生在课堂上所犯的错误，并不是什么可怕的灾难，而是一种难得的教学资源，如果利用得好，完全可以“变废为宝”，成为一笔可贵的教学财富。为此，她善于在课堂教学中纠错，让学生在纠错中不断进步。

王静提出“课堂纠错七原则”：一是共性错误预防为主；二是依据教学目的有侧重地纠正；三是依据课型选择纠错策略；四是漫延性错误必纠，自消性错误不纠；五是语言能力性错误必纠，语言表达性错误不纠；六是交际障碍性错误必纠，非障碍性错误不纠；七是纠错要分清对象与场合。

在遵循以上原则的前提下，王静经常使用“直接纠错”“间接纠错”“老师帮助纠错”“学生相互纠错”“学生自主纠错”等纠错策略，让学生在“错误”中不断进步。在纠错过程中，她注重保护学生的自尊心，激发学生的求知欲。例如在某节课上，学生这样表述一句话：“He was walking very fastly，full of fear.”王静直接予以纠正：“‘Fastly’doesn’t exist.The word‘fast’can be used as an ad-

jective and can also be used as an adverb.We should say，‘he was walking very fast or very quickly，full of fear’.” 然后再请学生重复说一遍，学生重复正确后，她马上表扬：“very good！”

王静强调：“在学生重复之后，不要忘记给予表扬，不然学生就会觉得没有面子，影响学习的兴趣与信心。”

对于课堂上的纠错办法，王静提倡教师要讲究适时、适度、得当。她强调三点：一是改进教法和学法，尽可能避免错误的发生，防患于未然；二是在设计教学内容、教学活动时，要充分考虑学生的水平和能力，控制难度，减少错误，让学生有成就感；三是充分发挥学生的主观能动性，尽可能地引导他们自主纠错，培养他们防错纠错的意识，逐步养成良好的语言学习习惯。

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在课堂纠错中，王静主张“要为学生提供宽阔的思维空间”。她说，很多题目实际上没有标准答案，比如书面表达，学生的回答可能不是最佳答案，但绝不是错误答案。如果总是以标准答案苛求，学生的问答稍有偏差就将其判为“错误”，学生只能谨小慎微，按照课本作唯一的回答，这样就大大限制了思考，限制了求异思维，扼杀了他们的创新精神。

王静指出，课堂纠错要面向全体学生，因为个别错误的价值绝不仅仅体现在个别学生身上，在个别学生所犯的错误之中，经常蕴含着一些普遍性的东西，教师要善于将其总结出来，以便引起全体学生的注意。例如，有学生这样表达一个句子：There are some boys play football on the playground.王静用英语讲解并纠错：“In this sentence，the word‘play’ should be replaced with‘playing or who are playing’，because this is ‘there be pattern...’”

王静建立了“纠错互动规范”，要求师生尽力解释和论证自己的解答，认真倾听并努力理解他人的表达，坦诚表明同意、否定或不懂别人的意见，以此保证师生之间有一个宽松的互动平台，促进语言的自由表达、情绪的自然交流，克服学生的畏错情绪，使英语教学的交际性得以充分实现。

王静的课堂纠错理念与策略，让许多学生受益。她的学生孟香说：“王老师让我们自己读单词，读错的由她纠正；让我们自学课本，不会的她来指导；留给我们充足的探讨空间，让我们相互学习，相互纠错。这些看似微不足道的细节让我们受益匪浅，我们的自主学习能力在不断提高。”

开展探究性学习

应试教育下的英语教育，基本上是一种填鸭式的知识灌输，忽视学生的问题意识和探索精神，学生被动地接受知识，重答案轻思考，重结果轻过程，违背了英语学习的实践性与人文性特点。针对这些弊端，王静大力倡导探究性学习，提出“ not some-thing that is done to the students，but something that students do”（让学生去做事，而不是为他们做事）。

王静认为，要使探究性学习顺利进行，教师必须采用启发式教学，引导学生自主探究，在探究活动中凸显学生的主体地位，帮助学生发现问题、思考问题、解决问题。为此，她主张运用多种启发方式引导学生进行探究，结合自己平时所积累的知识和生活经验，以及现实中正在发生的事，对课文内容进行大胆地推断和预测，从而培养学生的想象力。例如在学习NSEFC BOOK 5 Unit3 Life in the future之前，正赶上我国“神七”发射，于是进入新课前，王静提出以下问题：（1） What is the most important thing that will happen in our country tonight？（2）How many people will travel to space and who are they？学生根据已知的信息、知识和时事资讯积极地回答，课堂气氛非常活跃，探究性思维得到了很好的锻炼。

为了进一步激活学生的探究思维，王静善于创设符合学生认知需要的情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感受学习是解决新问题的需要，产生一种积极发现问题、积极探究知识的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究意识。例如在进行NSEFC BOOK 1 Unit 5和BOOK4 Unit 1教学时，她创设了一个Nelsen Mandela、Marie Curie、Abraham Lincoln、Albert Einstein，Lin Qiaozhi and Song Qingling等几个伟人和名人记者招待会的情境，由老师扮演伟人、学生扮演记者，在“逼真”的情景模拟中，有效激活了学生参与学习的动机，引发了学生的探究兴趣。

除了“创设情境法”，王静还提出“捕捉空白法”“从模糊入手法”“克服定势思维法”等，利用学生自主探究的心理，巧妙点拨，伺机诱导，引导学生掌握探究学习的方法。王静认为，英语课文中有许多“留白”之处，而课文语言同时具有模糊性，对课文的理解可以是多元的。因此，教师在教学时要善于引导，鼓励学生不唯书、不唯师，抓住课文语言中的空白点、模糊点进行探究，不断克服思维定势，打破教材预设的思维空间和思维流向，多进行反向思考，拓展思维的空间。如在教学A New Factory后，她留给学生一个论题：“Do you think it is good to build a new factory in our village？”引导学生从经济发展与环境保护的关系等角度看问题，帮助学生从逆向角度分析课文，不断提高学生的探究意识和探究水平。

综观王静的英语教学，她所使用的教学方式其实是相互交错、相互融通的。她始终贯彻“教师为引导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻”的教学思想，以兴趣化、趣味性的教学方式引导学生进行英语学习；同时树立正确的教育观，提出“快乐”比“成功”重要、“赞赏”比“说教”有效等理念，从而取得了十分突出的教学成绩，被称为“王静现象”，引发学界的关注与“解密”。

（人物小档案：王静，安徽省太和中学英语高级教师，安徽省特级教师、全省优秀教师、全国优秀科研教师、阜阳市专业技术拔尖人才、安徽省人大代表，阜阳师范学院基础教育研究所学术研究员，全国教育科学规划教育部重点课题子课题“中学英语新课程探究教学研究”课题组负责人。）（责编 周翠如）

篇12：其乐融融作文

月有阴晴圆缺，但在中秋佳节那天必须是圆的，圆的是那么的完美，没有一点缺口。

在中国的农历里，一年分为四季，每季度又分为孟、仲、季三个部分，因而中秋也称仲秋。八月十五的月亮比其他几个月的满月更圆，更明亮，所以又称中秋节。它是流行于全国众多名族的传统文化节日。而中秋节也是团圆的象征，游子们在这一天里也对着明月思乡。

“中秋节到了，中秋节到了。”老妹和表姐欢呼着雀跃着，我应了一句：“不就是过节吗，至于这么高兴吗?”表姐说：“中秋节是我国的传统节，在这一天，家人一般都团聚的。”我连忙捂住耳朵说;“你已经说过很多遍了。”

这时，妈妈端着菜出来说：“大家快来吃饭了。”看着美味可口的龙虾、螃蟹、豆芽、热带鱼、鸡肉、花菜、烤鸭直流口水。我们三个小馋虫迫不及待的坐在椅子上等着食物的到来。“哇，食物好丰富阿!”我笑着伸出筷子，可没想到半路杀出个拦路虎，一双筷子截住我的筷子。我顺着筷子向上看，原先是表姐，还没问呢。表姐就说：“长辈都没动筷呢!你那么猴急干嘛。”我在心里小小的抱怨了一下，还不是有舅母大人看着，要不表姐早就动筷了吧，呵呵。

“来，大家一齐干杯!”外公说道。“来来来，大家在一齐多么好，为了我们的团圆，干杯!”妈妈笑着举起酒杯说。“干杯!”一屋大人七嘴八舌地说了起来，热闹极了。大人谈大人的，我们喜欢就专扫桌上的美食，不一会就把桌上的美食少了大半。

在欢笑中我们度过了这个中秋。中秋，让我们一大家子人其乐融融!

篇13：品茶其乐无穷作文

香，飘过我的脸颊，锁在小缸中，走遍天涯。给我回香，送我清纯，我，想听着你。

来到日本，到了奈良，疲了身心，卷了发杈。我不知为何，疲惫的身躯总不能入睡，带着二战不灭的冤影，无法入眠。我觉得很害怕，寂寞，孤独，觉得冷。

店主招呼我们入了房，房子不大，却有一张不小却又精致的茶台，十分雅致。姨妈告诉我，这是日本人用来品茶的，说话之间，一位年轻有礼的姑娘端着一壶沏好的茶和几个擦拭的茶杯，叩开了我们的房门。我早闻“日本八道”中不可少的.茶道之名，想到能品味如此翠洁的绿茶，心中的恐惧便淡却了不少。

捧起一杯绿茶，不顾端详了一会儿，便迫不及待地灌入了喉中。不过一秒便又吐了出来。我生气地想：这茶叶太苦了吧，又烫，开什么玩笑？望着一桌尴尬的同学，我羞恼地退下了茶台。后来姨妈告诉我，在日本喝茶，与中国是不一样的：首先，要众人同时端起茶杯，手肘对着正面，曲为45度角，再分三小口慢慢喝下，每喝一口，茶杯还得向左转90度……

如此繁琐的礼节，至少对我来说是无法可想，可那茶，却实在很香、很甘。

回到中国，我也想自己沏一次茶，回味一下这东方树叶的味道。

买回一小袋龙井，已撒入水中，可空气中扔漫着打开封口时的那一股清香。水是烫的，碰到很疼，可我还是乐兴悠然地洗起了茶叶。洗茶叶可有效地冲去叶渣、病菌等杂物，还可以使茶叶上的几丁质溶于水中，以保证泡出的茶更为清甜。不一会儿，经过一凉一烫的半壶水后，茶叶已经从原本的淤藻色变成了焕然一新的荷尖绿，让人看了，甚是欢喜。

水还在“咕嘟咕嘟”地沸煮着，时间一分一秒地过去，我的心已经奈不住时间的考验了。望着手上的腕表，我不由得连声叹气。终于等到水烧开了，我兴冲冲地将茶叶放入壶中；茶叶不沉底，像翩翩的小舟，像旋转的荷尖，像翠色的跃鲤，在小小的水壶中上下翻滚。不一会儿，茶叶已经铺满了水面。而我，在耐心地候着它们在水中舒展，绽开……

好像很久之后，水变了，变成了如祖母绿般的翠色，又如泛着波光的明镜，清澈见底，映出了我满足的笑脸。我小心地捧起一杯不足满口的茶，生怕扰了这梦境似的慢慢咽下。这味道，暖心、甘甜，带着几百年前东印度公司渡船的梦，走了……