历史教师考核工作总结

历史教师考核工作总结（共6篇）

篇1：历史教师考核工作总结

作为教师要在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，难么，今天小编就给大家整理了五篇优秀的初中历史教师考核个人总结，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!

初中历史教师考核个人总结一

本学期，本人任教初三年级二个班的历史课，一学期来，能以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事毕业班的教学工作，初三历史教学工作总结。

一、激发兴趣，发挥潜能

俗话说“兴趣是的老师”。学生有了浓厚的兴趣，学习就有了动力。历史学科内容丰富多彩、图文并茂、趣味性强、又通俗易懂。在教学中采用做些简单的小游戏、讲故事、辩论赛等形式，让学生主动参与课堂，历史课变得生动了、有趣了，学生自然而然就喜欢上这门学科了。

进入初三后，学习任务更加艰巨，学生无法做到面面俱到。他们对历史学科的兴趣逐渐削弱，如何让学生在诸多的学科中重视它呢?我只能“激”趣了，每次统考后，我会在课堂上表扬一些学生，一种是优等生，让他(她)们介绍成功经验;一种是进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励。让更多的学生明白：只要端正学习态度，认真地按老师的要求去做，你就会取得理想的成绩。别人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜样的作用是无穷的。同学们逐渐有了竞争意识，形成你追我赶的学习风气。

二、培养良好的学习习惯，立足课堂，提高效率

缺乏良好的学习习惯是大部分学生的“病根”，尤其是男生课上带着耳朵听，他们挺乐意的，一让他们动笔，就开始偷懒。从初三开始，我就注重培养学生做课堂笔记的习惯。我采用课堂笔记本和历史作业本合二为一，有效避免上述问题的发生。由于历史学科采用开卷考试的方式，在教科书上勾划重、难点显得尤为重要。我要求学生用红笔或彩笔勾划，并注明考点的项目：如“明治维新”的内容，使学生一目了然。上课时，我边讲，边巡视，提醒和督促后进生和调皮的学生勾划课本。

临近期末，九门学科进入都进入大复习阶段，各科作业接踵而至，压得学生喘不过气来。我只能立足于课堂这块主阵地，紧紧抓住45分钟，尽量让学生多读、多写。下课时，人人必须完成课堂训练，交给老师后才能离开教室。课堂上抓紧分分秒秒，关注每位学生，课堂效率明显提高了。课后也没有作业，学生负担减轻了。

三、夯实基础，注重解题方法的指导

万丈高楼平地起。任何一门学科的学习，基础是根本。没有基础，就成了无本之木，无源之水。抓好基础题，这样既节省时间，又能出成绩。初三世界历史的内容，繁杂且琐碎，让学生将所有的考点背出来，对于绝大多数的学生是不太现实的做法，尤其是从2005年开始，历史学科实行开卷考试，工作总结《初三历史教学工作总结》。对学生而言，记忆是一件看似简单可实际上最为困难的事。我首先采取“全面进攻”，把中考考点整理好，并在重要的内容下做好标记，印发给学生，再把考点逐题改编为小问答，让学生当堂训练，熟悉中考的每一个知识点。每隔一段时间，我就让学生练习一遍，同样一张小问答，我一般让学生训练三、四遍。一而再，再而三地训练，学生对考点由陌生逐渐熟悉。对于重要的章节，我则采取“重点进攻”，让学生把重要的内容识记下来，课堂上再默写。学生通过小问答题的反复训练，基础知识夯实了。

扎实的基本功是应对考试的第一步，仅仅训练小问答是远远不够的。中考的选择题和材料题对学生能力的要求更高、更全，包括阅读、理解、分析、比较、综合等能力。第二步就是针对中考题型进行有效训练。题目是千变万化的，关键是掌握解题方法。我十分重视解题方法的指导，如“寻找关键词语”、“先读问题，后读材料”等等，帮助学生提高应试能力。

四、专项训练、专题复习，培养综合能力

期中考试结束后，我主要进行专项复习，把近三年来的全国各地的中考题按选择题、非选择题两大项进行分类，再按世界近代时间段进行整理，让学生进行训练。学生感到往年的中考题比平时训练的题目要难一些。这是二轮复习了，我对学生的要求更高了，要求学生闭卷完成选择题，这对学生具有一定的挑战性，同学们跃跃欲试，越来越多的学生开始尝试这种做法。

历年中考题经常涉及历史知识的纵横联系，这对历史教师提出更高的要求，要对学生进行专题复习。没有相关资料，自己动手，上网查询、结合考纲，整理、编写“欧美早期资产阶级革命”、“世界近代的思想解放运动”“两次工业革命的比较”等七个综合性专题，再配以相关的练习题。随着时间的推移，学生日渐疲惫、松懈，学习状况大不如前。好记性不如烂笔头，以前采用多写字，少读书的方法。现在我只能改变方法，让学生少写字而多读书了。历史学科处处都有综合题。我通过查询、收集、整理，自编出中考综合题复习资料，比较全面地概括了世界历史所涉及的综合题。专题复习使零散的知识更加条理化、系统化，便于学生对历史知识融会贯通，培养了历史学习的综合能力。

五、注后进生的成长

后进生所占比例的大小程度，很大程度上制约了成绩的提高。如何提高后进生的成绩?这是我们面临又一个棘手的课题。后进生需要老师倾注更多的爱心、给予更多的理解，来驱散他们内心的孤独和自卑。转化一个后进生谈何容易，需要老师极大的韧性。他们屡教不改，让老师头疼、甚至想到放弃，但欲罢不能。《士兵突击》中的一句经典台词是“不抛弃、不放弃”。我们每个人面对困难挫折时，不应该轻言放弃。转化后进生要多动脑、想办法，因势利导、因人而异、把握时机等。后进生的教育是一个长期的过程。这一过程中他会出现动摇、反复，老师不能轻易放弃，而要坚持不懈，才能取得理想的效果。

每次考试后，对于学习进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而增强努力学习的信心。我常常利用课余时间与后进生交流，共同寻找考试失败的原因，探讨有效的学习方法，帮助他们自我调整与改进。期中考试后，我常常利用业余时间对后进生进行个别辅导，主要是加强基础题的训练。

以上是我对本学期历史教学方法的一些探索和尝试。初三学生所用的复习资料绝大部分都是我们自己整理、编写的，工作量虽然很大，却很实用，而且在教学中基本做到了扎实、细致、到位，取得了比较明显的效果。在今后的教学中，我要扬长避短，不断改进教学方法，为学生在今年中招考试中考出优异成绩和全面提高我校教育教学质量而不懈努力!

初中历史教师考核个人总结二

本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事历史教学工作。一年来，本人能认真制定计划，认真备课和教学，积极参加学校和备课组组织的各项活动，上好公开课，并能经常听取其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照【初中历史新课程标准】进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

一、认真备课，不但备学生而且备教材、备教法。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、认真上课，努力提高教学质量。为使课堂讲解线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出，我积极借鉴杜郎口先进教法经验，在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，在课堂上注意精讲精练，注意调动学生的积极性，老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，让各个层次的学生都得到提高。

三、认真开展课堂教研，虚心向其他老师请教。在备课组，经常与其他老师沟通交流。每个章节都积极征求其他老师的意见，学习他们的先进方法。同时，多学习，多听课，主动学习别人的优点，克服自己的不足，取长补短，改进工作。

四、认真批改作业，增强教学的针对性。为了做到这点，我常常搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、认真做好课后辅导，注意分层施教。在课后，对不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端。同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，我还教给他们学习方法，提高他们的学习技能。认真细致地做好查漏补缺工作。

总的来说，一年来我在历史教学上取得了一定成绩，但也面临着一些问题和挑战，比如：如何更新知识适应时代的要求?如何让尽快地转变观念以适应新课改的要求?如何发挥学生在课堂上主体地位作用?如何加强学科之间的渗透?等等，这些问题都是我今后工作努力的方向，我将通过不断努力，争取取得更大的进步。

初中历史教师考核个人总结三

本学期我担任八年级8、9、10三个班的历史教学，经过一年的事历史教学工作和国培培训，对历史教学的内容结构、知识体系、目标要求及学生的实际有了一定的了解，理论联系实际，边学边教。经过本学期的努力和探索实践，在业务知识掌握上、新课堂的构建上及学生的知识水平上均取得了一定的成绩，现总结如下：

一、业务知识学习方面：

随着时代的发展，深感知识的匮乏和终身学习的重要性。教师教师应该是先进文化的代表和时代的引领者，应该紧跟时代发展的脉搏与时俱进，否则就out了。为此，我自主钻研业务知识，看与历史有关的书籍和教育教学方法。做到备教材、备学生、备方法。坚决不打无备之仗。坚持听课，听先进教师的课，学习他们的教育教学方法和先进的教学理念，坚持“以我为主，为我所用的原则”，从而我的业务知识水平有很大提高，同时也促进了我教学能力的提高。

二、新课堂的构建上

新课堂的构建上，坚持运用邱学华老师的尝试教学法理论，采用分组教学的形式。健全制度、坚持分组教学，设计不同的教学活动，想方设法调动学生学习的积极性。新课堂的构建，分组教学是关键，制度是保障，灵活多样的环节设计是激发学生学习兴趣的催化剂。通过实施分组教学以来，我感觉确实能提高学生的学习效率，可能现在看起来有些耽误好学生，可时间久了，对全体学生都有好处，能培养优等学生的分析问题能力和表达能力，同时能帮助差生提高成绩，但是也存在不会还不学的学生，这是分组尝试路上的老大难。也是教学中的困惑所在。

三、学生成绩

通过本学期的教学，学生的学习习惯、方法、知识水平都有一定的提高，在几次的考试中有了良好生，这是上个学年没有的。学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力也有很大进步，这与我对本年级的教学设计和能力培养相协调的。

四、存在问题和努力方向：

构建新课堂方面存在问题 没有真正落实新课程的核心精神，仍然习惯于控制学生课堂学习行为，虽然在学习新课程的精神中意识到了必须把课堂还给学生，但潜意识中仍然习惯于把课堂看成是我们自己崇尚自由、自主的场所，担心把自由、自主还给学生以后，自己就失去了自由、自主。升学考试的重压不仅没有减轻，反而愈来愈重，迫使我，愈来愈背离教育的本质，以图牢牢地控制学生。

历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，但也容易引发他们的兴趣。在这样的环境下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是让学生多讲一些历史人物故事，把课堂变成学生喜闻乐见的“故事会”，让他们了解历史，喜欢历史。总之，调动学生的学习积极性仍是待解决的问题。

努力方向：只要努力就会有收获，本学期，新课堂构建初见成效，成绩也有所提高。但是无论成绩的高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的学习成绩，形成模式。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向有经验的同事学习，尽力打造历史高效课堂。

初中历史教师考核个人总结四

今学期我担任历史教学。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

一方面，由于我校地处边疆贫困民族地区，学生的学习基础相对较弱，刚到一个新的学习环境，同学们还不能适应。另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《丝绸之路》 的时候，这课的主题是“丝绸之路”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲完课的时候，我拿出准备好的录象带，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

初中历史教师考核个人总结五

本学期，本人任教初二年级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

作为教初二历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料，为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。

在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!

篇2：历史教师考核工作总结

历史班主任教师个人考核工作总结1

时间飞逝，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，现将本个人工作总结报告如下：

一、思想品德方面

热爱本职，踏实工作，不追逐名利。为了适应时代发展的需要，勤奋学习，刻苦钻研，及时更新知识，不断提高教学和科研水平与能力。以认真负责的态度上好每堂课。以满腔的爱心关心学生，关心学生的成长，积极做好学生的思想政治工作，循循善诱，管教管导，既教书又育人，对学生一视同仁。做到深入学生，为学生排忧解难，为学生多办实事。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作，与同事们团结协作，相互帮助，共同完成学校交给的各项工作任务。

二、教育教学方面

本学期，本人能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，做好教学工作计划，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，努力提高课堂教学效率，以学生发展为本，激发学生的求知欲，诱导学生主动探索、主动参与认知结构的过程，促使学生乐学，学会，会学;在课后，认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作;在自习课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养;同时，进行阶段性检测，及时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。认真参加教研活动，积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。

三、课题研究方面

本学年，本人围绕“在数学教学中培养合作意识”的子课题，积极撰写课题实施方案，撰写教学心得体会，及时总结研究成果，撰写论文，为课题研究工作积累了资料，并积极在教学中进行实践。在课堂教学中，贯彻新课改的理念，积极推广先进教学方法，在推广目标教学法、读书指导法等先进教法的同时，大胆进行自主、合作、探究学习方式的尝试，充分发挥学生的主体作用，使学生的情感、态度、价值观等得到充分的发挥，为学生的终身可持续发展打好基础。

四、遵守纪律方面

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

五、其它方面

“书山无路勤为径，学海无涯苦作舟。”学习是无止境的，活到老，学到老。教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对每一位教师来说当然很重要。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。

没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。所以我在这学期里，能利用课余时间多读书，学习，用先进的教育理念武装自己，此外，我努力学习别人先进的教学经验，改变旧的教学观念，把新的教学理念运用在自己教育教学之上。

在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。

历史班主任教师个人考核工作总结2

本学期在学校的安排下，本人担任高一(1)~(6)整个年级六个班的历史教学工作，共计课时12节，现将一学期来的工作总结如下：

一、政治思想方面：

在本学期，热爱党的教育事业，钻研业务，团结同志，热爱学生，师生关系融洽，出勤率高，完成教学任务。认真学习党的各项方针政策，结合学科特点，积极推进素质教育。

作为一名历史教师，在教学实践中，注重从本学科思想性政治性很强的特点出发，注重从高中学生更热衷于从历史与现实的联系去探讨问题的特点出发，充分发挥历史学科在爱国主义教育中的重要作用，每学期初制定历史教学德育渗透计划，发挥历史的教育功能的作用，自己也在授课过程中自我素质得到升华。

二、教学情况：

由于多年没有下到高一教学了，对高一学生学情的掌握，着实费了一番工夫。针对职业教育扩招带来的普通高中学生基础较差的特点，着重从扎扎实实地落实基础知识入手，并通过对具体史实的讲解，逐步提高学生运用历史唯物主义、辩证唯物主义分析历史事件、评价历史人物的能力，帮助学生完成从初中的“是什么?”到高中探讨“为什么?”的转变。

本期来，我在高一历史教学中，为使学生在历史知识的海洋里感受到探索与思考的乐趣，力图发挥历史学科的启智与育人功能，我主要做了以下几项工作：

首先，认真上好第一节课。以生动而充满时代精神的历史事迹去吸引他们，让他们感到学习历史能丰富自己的学识，开阔自已的眼界。以历史的人文精神和凝重历史责任去感召他们，使他们认识到学好历史能提高自身的人文素质，增强现代公民的使命感;同时也讲明历史学习的特点与方法，使学生感到历史不是难记难背枯无味的东西，只要有严谨的乐于思考与探索的精神，一定能学好。上好第一节引导课，还能转变学生初中时把历史课当作副科来应付的心理，以积极热情的求知心理投入到学习中，推动教与学的互动良性循环。

其次，发挥各班科代表的作用，认真抓好课前预算习。在学生预习这一环节上，按照学校教导处的要求，制定学案，规划整篇课本知识，重新组合内容，指导学生制作预习提纲，鼓励他们在学习中大胆质疑，积极思考。

一学期来，我所任教的6个班中，大多数学生都认真做到了这一点，其中有高一(1)、(3)班科代表一直自觉地将每节课前提醒学生预习时，完成学案，并提出的许多值得深思的问题记录下来，要求老师参与讨论共同解决。课后，又督促学生完成课后练习。这样既培养了学生自主学习和积极思维的学习精神，同时对我的教学也起到有力的推动。工作总结

第三，落实教学常规内容。在教学过程中，从教学方法到学习内容，我都始终坚持以学生为本，以培养学生健全的人格和正确的人生观历史观，及现代公民应具备的思想理念为准则。对教材中一些不符合新课程标准要求的内容，进行删除;对一些需要补充的知识，坚决补充完整，讲明讲透。

我在讲清高考解题要求后，鼓励学生查找资料，向他们介绍一些史学界的研究成果，教会他们用自已的头脑去客观分析和认识历史，开放历史思维，不要迷信课本，人云易云。

第四，在对学生进行健全人格培育和扩大他们的知识面的同时，我也重视对学生应试能力的培养。在教学过程中，我有意识地在每个重要的知识点上，教会学生从不同角度设置不同类型的题目，并要求学生在学习中也养成提出问题设置问题的习惯。

另外在每个单元结束后，我都会指导学生理清历史线索，根据教材的写作思路把握史实与史实之间的逻辑联系，用书面的形式将历史知识结构整理出来，使学生在学习中重视学习方法的探索与总结。

通过一学期的教学，我感到最大的不足是学生学习历史的主动性不够。困惑是学生需要精彩的课堂与历史知识的枯燥性的矛盾;忠于课本要求与实际学习需要而补充知识的矛盾;补充知识扩大课时与课时紧张的矛盾。

这些教和学之间矛盾需要在往后的历史教学中切实解决的，同样的，对我教学水平推动和提高，有较大的帮助，也让学生在老师的推动下，感受到学习历史的乐趣和意义。

历史班主任教师个人考核工作总结3

一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作，本学期，本人任教初二年级6-10班的历史课，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。

每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生，运用好导学案教学对学生进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

作为教初中历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

一、认真备课

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量

使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。

三、虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、真批改作业。

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、积极推进素质教育。

目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

六、狠抓学风。

我所教的5个班，学生比较喜爱该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，因为怕老师责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。

对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。

虽然大部分同学对该课很感兴趣，学习劲头也浓，只是差生面太大了，后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习历史的重要性，跟他们讲一些有趣的故事，提高他们的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们;一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。

经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。

在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!

历史班主任教师个人考核工作总结4

时间过得真快，20学已经结束了。在这一年中，我时时处处以一名人民教师的标准严格要求自己，以创新教育方针为指导，以教好学生，让学生全面发展为己任，踏踏实实，任劳任怨。为使今后更好地开展工作，总结经验，吸取教训，先将本人在这一年来的思想工作表现总结如下。

一、思想上

一年来，我时时处处不忘加强思想政治学习。关心国际时局，关注国家大事，民意民生，积极向党组织靠拢，严格要求自己，处处做同志们的表率，发挥模范带头作用。一年来，我从不因故请假，迟到，旷工。不怕苦，不怕累，总是以百倍的热情投入到工作之中。

二、工作上

一年来，我积极服从学校领导的分配，认真，耐心的教好每一个学生，上好每一节课，开好每一次班会。经过努力，我所带的班级整体风貌有了很大的转变，学生成绩也有所提高。在搞好工作的同时，我还不忘与同志们搞好团结，尊敬领导及同事，真诚的对待每一位同志。在这一年的工作中，我以一名党员和教师的双重标准严格要求自己，得到了学校领导，教师们及学生们的好评。

但是，检查起来，所存在的缺点毛病也是不少的，还需今后努力改正。主要缺点还有以下几个方面：一是理论知识的学习还是欠缺，还存在有懒惰思想;二是工作虽然很努力，可是个人能力还有待提高，学生成绩进步太慢。

今后，我一定在校领导及全体同志们的帮助下，加强学习，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一个台阶!

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篇3：历史教师考核工作总结

一、高校教师绩效考核工作中存在的问题

1. 高校教师绩效评估工作的主观意识较强。

高校教师绩效考核工作离不开教职工的参与, 评估结果不可避免地受到评估者的影响。有些学校对高校教师绩效考核工作重视不够, 绩效考核结果对教师没有任何影响, 所以教师对于是否考核及如何考核并不关心, 认为以完成的工作量拿课时奖金与工作的质量没有关系。因此, 在考核过程中, 评价人员更多地凭人情及印象对被考评者进行评估, 容易出现一些不正常的现象。另一方面, 评估者的评级经验与技能、思想水平与修养等都会影响考评结果, 使得评级结果产生居中、偏紧、偏松等主观偏向。再者, 学生在参与教师教学质量评估中, 由于个人目的会倾向于对那些上课管得不严, 考试较容易通过的教师打高分, 而这个分数并不能真正反映教师的教学质量。

2. 考核标准不科学。

考核标准是各高校对教师进行考核的唯一评判准则, 然而目前还没有一个全国通用的考核标准。许多高校通行的做法是从已有教师有效性研究中抽取一些被认为对教学效果有影响的特征及教师课堂行为, 把它们罗列在一起, 即形成考核标准。然后逐项对被考核者进行对比打分, 形成一个合成的分数, 即被考核者的考核结果。这种考核标准的设立缺乏科学性, 而且对所有教师所有指标都相同。对学校来说, 这样省去了许多精力和麻烦, 但是无法反映学校的发展目标, 更无法使教师的发展与学校保持一致。对教师来说, 不同的学科教师、不同的教师职务有着不同的职责和任职要求, 教师的考核应是对每位教师履行职务职责的情况分别进行考察和评价, 从而为教师受聘任教、晋升和实施奖惩等管理工作提供可靠的依据。如科研项目, 学校各专业类别在项目级别、项目来源、经费数量及研究周期等方面有很大差异。理工科的奖励数量、奖项设置、奖励人数及专利获得等方面比文科要多得多, 相反, 在发表论文、论著上, 文科与工科相比, 有其独特的学科优势。以统一的标准来衡量, 无法对高校教师的绩效进行充分的反映, 甚至会打击教师的积极性。再者, 此种标准过分重视定量评价而忽视了定性评价, 对于一些只能以定性指标反映出来的问题无能为力, 造成对教师的评价不够全面。

3. 过于重视量的考核, 而忽视了质的重要性。

目前, 高校教师在科研业绩方面的考核普遍重视量, 如发表了多少篇论文等, 以此直接与教师的收入、晋升等挂钩, 而对于所发表的论文是发表在何种等级的期刊上, 以及质量如何, 则几乎不加考虑, 忽略了质的要求。因此, 导致了近年来, 一些高校科研论文数量大增, 然而真正高水平、含金量高, 走在相应领域前沿的则寥寥无几。这种考核的作用不但不能提高学校的科研水平, 反而使得教师形成只要发表出所要求数量的论文就可以的心理, 从而敷衍了事, 甚至不再关注所研究领域的进展, 逐渐从科研前沿消失。

4. 过分重视奖惩, 而忽略了教师未来的发展。

现行的高校教师绩效评价制度大多是一种奖惩性评价。奖惩性评价着眼于教师已有的工作表现, 注重教师在考评期以前工作的评价, 依据教师评价的结果, 对教师做出晋升、加薪、增加奖金、降级、解聘等奖励或惩罚的决定。它是一种面向过去的终结性的评价制度, 特别注重教师评价的结果, 较少关注教师专业发展、提高的过程, 而且往往是单一性的评价, 不注意征求教师个人的意见, 对教师缺乏信任和尊重, 也忽视学生的参与。然而, 由于高校教师的工作具有迟效性、交叉性及部分隐蔽性等特点, 其工作成效不能像中小学教师那样, 可以用学生的考试成绩或升学率作出评价, 而且许多工作成效也无法在短时间内就显现出来。以科研项目来说, 由于各学科、各项目的差异性很大, 其研究探索的途径、方法不同, 研究周期的长短也大相径庭, 而且许多研究成果的价值更是难以在短时间内鉴定出来, 因此, 只面向过去的奖惩性评价制度, 容易忽视教师以后的发展, 以这样的评价结果为依据对教师进行奖惩, 反而容易挫伤教师的积极性, 更不利于教师水平的提高及优秀科研成果的诞生。

5. 缺乏反馈交流。

高校教师绩效评估的目的是为了鼓励教师更好地履行岗位职责, 其结果的反馈过程是实现绩效管理激励作用的最佳时间。然而, 一般的做法则是只有院系的教务部门掌握考核结果, 至多只反映给院系一级领导。由于没有管理者和教师的反馈交流, 教师很难了解自己绩效的实际状况, 更不明白自己的不足和优势, 以及学校期望目标与自身现实表现的距离, 对考核结果利用的不足也无法把绩效管理作为督促教师行为修正、持续改进、不断完善的手段, 很难对教师起到激励作用。在实际中往往会形成强迫完成任务的尴尬局面, 从而很可能导致教师对工作的反感, 或是造成教师之间竞争激烈和教师与考评者之间的隔阂, 影响了教师与教师之间、教师与考评者之间的团结与合作。

二、对高校教师绩效考核工作的对策建议

1. 端正对高校教师绩效考核的态度, 严格考评程序。

高校教师绩效考核工作是通过对教师工作的考核等一系列工作将高校和教师个人两方面目标有机结合在一起, 促进教师目标和学校目标保持一致, 促使教师和学校负有共同完成既定工作目标的责任, 实现高校和教师个人共同发展的双赢。因此, 必须端正对高校教师绩效考核的态度。另外, 还要严格考评程序。公开、透明的评价过程是确保评价结果客观、公正、准确的重要保障。对评价过程中的个人自评、单位审核、学校审定、结果公示等环节要严格把关, 成果认定、量化打分等要客观公正, 摒弃人情和主观臆断。

2. 注重教师未来的发展, 做到发展性评价与奖惩性评价相结合。

发展性评价关注教师的背景和基础, 在关注教师当前水平和表现时, 也关注教师水平提高的过程, 并将着眼点指向教师的未来, 它的目标是通过评价提高教师的素质, 促进教师的发展和教师自我价值的实现, 它是一个连续的、动态的、系统的过程, 是评价者和评价对象建设性的互动过程, 有效地弥补了惩罚性评价忽视教师未来发展的不足。但是, 它注重日常的即时性的资料和数据, 往往难以体现教师整体的综合素质及其发展的最高水平, 而奖惩性评价所用的资料和数据具有综合性、阶段性特点, 一般能够反映教师的综合素质和当前的最高水平, 对发展性评价进行弥补, 两者各有优长, 在对高校教师绩效考核过程中, 应将两者结合起来, 通过奖惩性评价给教师带来的绩效压力和发展性评价带来的内在激励, 促进教师的不断提高和发展。

3. 建立科学合理的评价指标体系。

一套科学合理的评价指标体系是保证高校教师绩效考核结果真实、有效的前提, 因此, 各高校必须改变以往采用全校教师一刀切的评价模式, 允许各学院根据高校自身发展战略, 遵循教学、科研本身的规律, 结合本院对教师在教学、科研素质方面的要求, 各学科的特点与差异, 以及不同职称岗位的特点, 提出适合本院要求和学科特点的考核标准, 并且尽量避免在教师科研绩效评价中完全采用数量和形式的硬性要求, 真正实现量与质的完美结合。在具体设置指标体系时应充分考虑单位内外的公平性:教学、科研工作相平衡;兼顾不同职称的教师的利益;做好行业内的公平。所设置的指标应具有可测性、全面性、可比性及可行性。另外, 指标体系的实施中也应注意教师时间上、不同工作内容间及不同教师间具有高弹性:一年的工作量可在一年内完成, 也可根据情况在半年内完成, 教师所作不同工作内容之间也可以相互替代, 便于教师发挥自己的专长;在同一考评期内或不同考评时期, 不同教师的工作任务可以相互借用, 保证学校工作顺利进行的同时为教师提供进修、学习等时间。

4. 做好评价结果的反馈和使用。

做好考核结果的反馈是高校教师绩效考核工作中重要的一项, 但却是常常被忽略的一项。考核结果要及时传达到被考核者本人, 不仅要告知对他的考核意见, 还要告知他在所有本考核者中的总体位置, 把考核结果的作用进一步内化, 使他对教师产生一定的内在动力。另外, 考核结果也应在一定范围内公布, 自觉地接受监督, 充分调动教师参与绩效考核工作的积极性, 同时也对教师产生一定的外在压力。此外, 还应有专门的接受教师意见的渠道, 使得教师的意见可以反映上去, 对考核出有问题的教师可以进行专门交流, 促进其不断提高。考核的结果也应充分得到应用, 将其与教师的薪酬、晋升等挂钩, 保证考核不会流于形式, 这样教师才有积极参与的压力与动力。

5. 平时考核、年度考核、聘期考核三者综合、有效使用。

高校对教师一年一度及聘期考核一般都比较重视, 而对平时考核不太重视。平时考核主要反映短时间内的高校教师业绩情况, 有利于问题的发现, 并做到及时纠正。年度考核的结果直接影响到个人奖励的获取。聘期考核一般作为续聘、晋升、解聘的依据。忽视平时考核, 把高校教师一年的工作绩效及整个聘期的绩效安排在很短时间内完成, 容易产生以点带面的偏差, 而且对于工作中出现的问题也不能及时纠正。因此, 高校教师绩效考核应结合高校教师的工作特点, 以平时考核为基础, 结合年度考核及聘期考核, 从整体上对高校教师的工作绩效作出客观、全面的评价。同时还应考虑评估成本, 对每种考核都应选择合适的评估周期, 不宜过长, 也不宜过短, 建立起良性的高校教师考核评价机制。

摘要：高校教师绩效考核是高校发展战略的重要体现, 也是高校教师利益分配的主要参照因素, 对教师的工作、学习具有重要的刺激与导向作用。本文分析了当前高校教师绩效考核工作中存在的问题, 并针对这些问题提出了相应的对策, 以期促进高校教师绩效考核向更科学、更完善的方向发展。

关键词：高校教师绩效考核工作,存在问题,对策

参考文献

[1]龚琼.高校教师绩效管理改进的探讨.海南师范大学学报 (社会科学版) , 2008, 4, (21) :162-164.

[2]陆慧.高校教师绩效考核指标体系建立与绩效评价中应注意的问题探讨.消费导刊·教育时空, 2008, 1:132-133.

篇4：高职教师工作量绩效考核研究

关键词 绩效管理 高职院校 教师管理

所谓绩效管理，是指各级管理者和员工为了达到组织目标共同参与的绩效计划制定、绩效辅导沟通、绩效考核评价、绩效结果应用、绩效目标提升的持续循环过程，绩效管理的目的是持续提升个人、部门和组织的绩效。绩效管理在企业中被广泛使用，是一种行之有效的人力资源管理方法，它通过改善员工的工作表现，提升员工的工作能力来实现组织的经营战略目标，并从心理上提高员工的满意度和成就感。高职院校是培养人的地方，高职院校教师在学校发展中既肩负塑造学生个性、培养技能的重任，又负有共同完成学校工作目标的责任。对教师实行有效的绩效管理可以使高职院校体现竞争优势，获得长足的发展。

一、教师工作量绩效考核存在的问题

高职绩效管理是以合理、公正的绩效考核为基础的，考核是管理的重要依据，应充分发挥绩效考核的导向作用，客观评价教师的德、效、绩、能，为教师职称晋升、轮岗、奖金等提供依据，促进高职院校的长足发展。然而，目前的绩效考核过程中，仍然存在很多问题，亟需解决。

（一）考核流于形式

目前高职院校教师的考核工作无形之中变成了填表打钩仪式，或以投票的形式替代考核。考核演变成一项应该完成的任务，而并没有真正去考虑考核过程和结果的重要性，考核结果不能作为工资、奖金、晋升、职称等的依据，或者根本没有太大的关系，没有让绩效考核实实在在地为教师队伍的建设与发展服务。

（二）考核指标体系不够完善

考核指标的设计没有结合高职院校的特点，设置与之相适应的指标体系。考核指标不能有效体现高职院校教师工作的特点，考核指标不能科学量化，过多注重终结性考核，而很少兼顾工作的过程，致使教师普遍对评价过程敷衍了事，对评价结果不信任，在此基础上获得的考核结果不能有效对奖惩、晋升等起指导作用。

（三）考核在反馈与沟通环节缺乏有效组织

高职院校人力资源管理部门日常的沟通渠道以单向为主，如发文件、发通知等，教师绩效考核工作在沟通渠道和沟通方法上有待拓展，考核完成后后续的反馈工作几乎没有，导致考核结果的好坏对教师的影响差别不大，教师慢慢对考核失去信任，而且考核过程中个人情感占了主导地位。

二、高职教师工作量考核需要体现以下几个方面

（一）考核目标要结合学校发展与教师个人发展

高职院校是培养生产、服务、管理一线人才的学校，高职院校教师考核应更突出实践能力、技术转化能力，而不必过于强调科研能力，在体现学校专业特色、行业发展的前提下，绩效考核要使学校战略目标能充分包含教师个人发展的成份，教师能结合学校战略目标在教学、科研和实践能力等方面获得提高，既有利于个人发展，也使得学校培养出重实践的学生，存进学校整体水平提高。

（二）建立科学完善的绩效考核指标体系

高职院校应围绕绩效考核目的建立绩效考核指标体系，根据被考核人岗位职责来细化绩效指标。在制定绩效考核指标之前，通过对工作规范、岗位要求、工作目标等进行综合分析研究，明确相应岗位对教师的学历水平、专业知识、专业技能以及综合素质等方面的要求，为确定考核指标提供依据，尤其要突出高职教师实践技能水平和“双师型”教学技能的特色。在制定考核指标时，坚持定量和定性相结合的原则，对能够量化的工作，应该有明确的数量规定。在建立指标体系时要明确其可操作性，一方面尽可能准确地反映高职教师工作的特性，体现高职院校发展的目标，另一方面能给教师相应的目标和价值导向，使得绩效管理真正促进学校和个人发展。

（三）突出过程管理，努力实现管理的双向沟通与互动

高职院校不同程度地存在着以年度考核替代整个绩效管理的现象，只注重考核结果，而忽视了绩效管理的过程。在实施时，应将绩效管理是一个较完整的过程，实施绩效管理一定要围绕院校的长远规划和发展目标，加强对工作目标设定、工作设计、绩效反馈与过程监控、实施考核与结果反馈等绩效过程管理。高职院校发展较晚，在不断改革实践中探索各种发展模式，相对于普通高等教育有更多不确定性。在管理过程中，应注重信息沟通，拓展沟通渠道，采取不同沟通方式实现有效沟通。在实践中，学校、教师还要不断与企业合作，沟通是完成绩效管理的必要途径。

三、绩效考核工作量指标意义及考核权重

现代高等职业教育具有丰富的内涵，它区别于普通高等教育是因为更注重职业技能的培养，是以培养生产、服务、管理等一线人才为目的的技术型教育，主要面对一线岗位的一个相对较小的领域，而普通高等教育以塑造复合型人才为目的，培养学生综合处理问题的能力，一般胜任比较综合的技术和管理岗位。因此，在对教师的要求上，普通高等学校注重教师科研能力，而高职院校注重的不仅仅是科研能力，他们必须照顾到学生的岗位能力、职业发展和素质提高等方面，绩效考核的重点在于此。

（一）理论教学工作绩效

理论教学是学生掌握职业基础知识点主要途径，学生通过理论的学习对职业及技能有了感性认识，是实践的基础。理论教学不仅是课堂教学，高职教师还要准备相应的讲座，指导理论与职业岗位技能的联系，给予学生职业生涯指导等。这些工作要求教师密切关注专业岗位技能的要求和变动，实时探索理论与实践技能的联系点，教师不能掌握职业岗位技能，就不能很好地进行理论教学。因此不可轻视理论教学的意义，在绩效考核中更应该有所体现，肯定教师的工作业绩，按考核权重应当达到0.3左右。

（二）实践指导工作绩效

高职教育的目的是培养生产、服务、管理等一线人才，注重实用技能的培养，因此，实践课占用很大比例，而且是高职培养的灵魂所在。一般情况下，高职院校都设置相应的课程实训、毕业实习、毕业设计、工学结合、实验等环节，这些环节一部分贯穿在教学过程的始末，一部分独立进行，但都要求教师通过指导教会学生实用技能，获得相应岗位所要求的基本能力和能力素养。这是高职教育成败的关键，也是高职教师工作的一个难点和亮点。因此，在绩效考核过程中，教师实践教学环节的考核应当尤为重要，从具体数值上讲，权重应当达到整个考核的0.5左右。

（三）科研能力绩效

高职教师科研能力一般从教学改革、科研和技术转化等方面体现，科研是高职教师补课或缺的一块工作，它不仅关系到教师职称的提升，也是教师提高教学能力和职业技术水平的重要途径。但高职院校不同于普通高等学校，科研能力对教师的要求是重要方面，而不是主要方面，在绩效考核过程中所占比重相对较少，一般应达到0.2的权重。

高职教师工作量绩效考核是高职绩效管理的关键，也是现代高职教育发展的重要途径，绩效考核不仅要分清教师工作的重难点，而且要在考核时充分体现，只有真正让考核变得公平、公正，才能真正实现绩效管理，教师也能得到更好的激励，才能促进高职教育健康发展。

参考文献：

[1] 付亚，许玉林. 绩效考核与绩效管理[M]. 北京： 电子工业出版社，2010.

[2] 黄汉涛. 高职院校绩效管理的问题与建议[J]. 职业教育研究，2009（ 6）.

[3] 张胜. 高职院校教师绩效考核体系设计探讨[J]. 河南师范大学学报（哲学社会科学版）.2009（6）.

[4] 韩轶强，王秋阳. 高职院校教师绩效考核体系的分析与对策[J]. 中国商界（上）2010.4

基金项目：

篇5：历史教师考核工作总结

模块一 当代教育思想、教育新理念

（二）（见通识部分）

模块二 学科知识与技能

（三）一、选择题（共15题）

（一）单选题（共10题）

1、权力高度集中是封建王朝政治制度的基本特征 , 权力高度集中主要表现在（）A、皇权至上 B、皇位继承制 C、三公九卿制 D、郡县制

2、“人民主权与轮番而治”的充分体现是（）①公民大会②五百人议事会③民众法庭④元老院

A、①②③ B、①②③④ C、①② D、②③④

3、有关中国明朝的内阁和英国君主立宪制下的责任内阁制的说法正确的是（）

①它们都是国家最高的行政机构②明内阁没有独立的行政权力而英责任内阁有独立的行政权力③明内阁由皇帝任命，英责任内阁则由议会任命④明内阁是封建专制王权的辅政机构，英责任内阁则是资产阶级的产物（）

A、①②③④ B、①②③ C、②④

D、①③4、1850年，美国驻厦门领事说：在厦门，“大批的美国床单、衬衣布、斜纹布发生积压，卖不出合适的价格”。造成以上现象的原因不包括

（）

A、盲目对华输出商品的结果

B、中国自然经济对外来商品的顽强抵抗

C、闭关锁国政策的抵制

D、中国民众的贫困与消费观念对洋货的销售不利

5、二战后，西欧国家为发展经济而纷纷调整经济政策。这些政策不包括

（）A、密切与美国的关系 B、加强政府对经济的宏观指导

C、发展高科技及新兴产业 D、改善与苏联的关系，加强经贸往来

6、从西周的主要政治制度中可以体现出我国早期政治制度的一个明显特征是

（）A、权力高度集中

B、王权与神权结合 C、严格的等级差别

D、君主专制独裁

7、朱熹提出“存天理，灭人欲”，其中“天理”主要是指（）A、天体运行法则 B、社会发展规律 C、封建道德规范和等级秩序 D、“天人感应”理论

8、“如果在夜里行窃的人被人当场杀死，则这种杀人的行为被认为是合法的。”（第八表，第十二条）以上规定的反映的实质是

（）A、《十二铜表法》十分严酷野蛮

B、极力维护私有财产 C、此法典保护了雅典人民的利益

D、重视良好道德的培养

9、国共两党和各革命阶级结成统一战线的政治基础是（）Ａ、三民主义 Ｂ、新三民主义 Ｃ、“知难行易”学说 Ｄ、“联俄，联共，扶助农工”三大政策

10、港澳问题与台湾问题在性质上的不同之处是（）A、前者是中国内政，后者是历史遗留问题 B、前者是历史遗留问题，后者是中国内政 C、后者允许保留自己的军队

D、前者是不平等的国际问题，后者是平等的国内问题

（二）多选题（共5题）

1、说到人生追求，我们也许会吟诵，“独上高楼，望尽天涯路”，“蜀道之难，难于上青天”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这里依次引用的文学形式分别是（）

A、楚辞 B、汉赋 C、唐诗 D、宋词

2、高中历史教师应深刻领会《普通高中历史课程标准》的精神，摒弃传统观念中与高中历史新课标不相符的观念，结合自己的教育教学经验，重新构建自己的专业理念体系。它包括

（）A、课标意识 B、课程资源观 C、教学观 D、学生观

3、面对高中历史新课程，高中历史教师在提高教学基本技能的同时，尤其要提高（）A、反思能力 B、课程能力 C、科研能力 D、阅读能力

4、下列属于新中国科技成就的是（）A、第一颗人造卫星发射成功 B、第一颗氢弹爆炸成功 C、第一颗原子弹爆炸成功 D、培育出杂交水稻

5、专业知识是教师专业发展的基石，是教师专业发展的必要条件。因此，高中历史教师应具备系统、扎实的高中历史教学专业知识。它包括（）A、历史学科专业知识和一般科学文化知识 B、关于学生的知识等

C、历史研究和教学的学术追踪（即学术视野）D、高中历史教育学理论知识

二、是非题（共5题）

1、对于与教材不同的史学新观点，只要是新的，我们不必鉴别真假，直接拿来使用。()

2、高中历史课程改革要求高中历史教师的角色应由高中历史教学的“权威”转变为高中历史教学的参与者，学生学习的合作者。()

3、导入可起到给学生指明学习活动的方向的作用。()

4、高中历史课程改革，要求高中历史教师的教学也应必须注重教学的结果()

5、运用导入技能应注意避免演独角戏()

三、填空题（共5题）

1、中学教师的教学基本技能包括、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。

2、被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”

3、是教师专业发展之魂，是支撑教师专业可持续发展的动力，它指引着教师专业发展的方向。

4、导入新课时一堂课的重要环节，它的地位是 的序幕,学生学习新知识的起点。

5、是教师专业发展水平的具体表现，是教师运用专业知识、专业理念于育人过程中所表现出来的教育教学能力的总和。

四、简答题（共3题）

1、引入新的历史观点,我们应从几个方面加以把握？

2、高中历史教师领会《普通高中历史课程标准》的精神，重新构建自己的专业理念体系，就必须做出哪些转变？ 3．现代信息技术具有哪些优点？

五、论述题（共2题）

1、近代史研究》载文曰：“回顾19C下半期”20C初的中国历史，人们发现，洋务运动、戊戌变法、辛亥革命三次历史事件，谱写中国近代化的三部曲。三者各自的得失及彼此间的内在联系，体现着中国近代化的基本进程及其特点。联系所学知识，简要论述三者在探索中国近代化方面各自做出的主要贡献及彼此间的内在联系。2、20世纪初至五四运动前，帝国主义的侵华方式有何主要特点？为什么会呈现这一特点？其具体表现如何？它产生了影响？它给我们什么启示？

模块三 发展性评价（见通识部分）模块四 课堂教学专题研究之三 —— 有效教学

一、选择题（共15题）

（一）单选题（共10题）

1、建构主义发现学生主动精神，多元智能发现了学生的多种聪明，其共同点在于（）A、“理解学生” B、“启发学生” C、“发现学生” D、“创造学生”

2、历史教学的有效性以针对性、、具体性为前提。（）A、主动性 B、实效性 C、生动性 D、情景性

3、有效教学的核心就是教学的。（）A、结果 B、效益 C、有效 D、目的

4、学生有无进步或发展是教学有没有效益的 指标。（）A、重要 B、主要 C、根本 D、唯一

5、分析教材时，要求分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的。

1区别 ○2难易 ○3联系 ○4表述（）

○1○3 B、○2○4 C、○1○4 D、○2○3 A、○

6、在进行学生分析时，要分析学生已有的 和能力状况。（）A、理解水平B、学习水平C、认知水平D、分析水平

7、三维教学目标包括：

1知识与技能 ○2过程与方法 ○3重点与难点 ○4情感、态度与价值观（）○1○2○3 B、○2○3○4 C、○1○2○4 D、○1○3○4 A、○

8、关于教学后记的内容，以下说法不正确的是（）A、评价出你的每节课的教学设计的实施结果

B、对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善

C、写出你的教学感想、心得、体会 D、对教学内容做出总结

9、设计出学生课后活动建议，其目的是（）A、目的是启发学生的思维，引导学生积极主动的学生

B、目的是启发学生的思维，引导学生的情感、态度和价值观 C、目的是启发学生的认知，引导学生的情感、态度和价值观 D、目的是启发学生的认知，引导学生积极主动的学生

10、设计出好的教学引语是一节课好的开始，它能起到 的作用

1点题 ○2突出重点 ○3凝神 ○4引发兴趣 ○5起兴（）○1○3○4 B、○2○4○5 C、○3○4○5 D、○1○3○5 A、○

（二）多选题（共5 题）

1、历史学家赵亚夫教授在对有效教学进行研究时提出了“三性说”，包括（）A、针对性 B、具体性 C、主动性 D、实效性

2、课前的有效准备包括（）A、教材分析 B、学生分析

C、确定教学目标 D、教学环境、教学用具的准备

3、课堂有效组织的主要环节包括（）A、新课导入设计 B、教学结构设计 C、复习巩固 D、教学情景创设

4、提升教学能力主要包括（）A、课堂调控能力 B、信息反馈能力 C、分析理解能力 D、评价指引能力

5、提升教师的专业素质要做到（）A、掌握现代的教学手段 B、树立先进的教学理念 C、丰富个人知识储备 D、做一个有反思力的教师

二、是非题（共5题）

1、“有效教学”是20世纪上半叶随着西方教学科学化运动产生的最具有代表性的教学技能之一。（）

2、史学界最早做过相关研究的是历史学家赵亚夫教授，他使用的是“实效性”这一概念。

（）

3、在教学结构设计中要注意，课堂教学要尽量不进行统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。（）

4、课后的有效练习要求：课后练习多而精。（）

5、变精英主义教育为大众主义教育，实现教育的民主化、平等化。（）

三、填空题（共5题）

1、所谓，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。2、2007年1月北京师范大学率先出版由赵亚夫教授主编的 一书，历史有效教学问题（主要指中学历史）受到愈来越多的关注。

3、大多数学者认为，是衡量有效教学的唯一客观标准。

4、在设计课堂教学思路时要从学生的问题出发营造，设计 并引导学生探究、解决问题。

5、在进行教材分析时要注意分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的。

四、简答题（共3题）

1、“有效教学”的理论依据主要来源于哪些方面？

2、“有效教学”的相关教学理念有哪些？

3、实现有效教学有哪些途径？

五、论述题（共2题）

1、简述有效教学的涵义？

2、高中新课程改革自2004年起已在全国范围内取得了实质性进展，相关的新课程理念也在日益完善，请列举你所熟悉的新课程理念。

模块五 教学方式与学习方式专题研究之二 —— 理解教学、对话教学、生成教学、体验教学、问题教学

一、选择题（共15题）

（一）单选题（共10题）

1、对话教学中，对话双方可以探讨所有跟主题有关的内容，可和其他任一个主体或客体发生对话，不会刻意追求答案的

（）

A、唯一性和准确性 B、单一性和准确性 C、唯一性和标准性 D、单一性和标准性

2、所谓民主，是指（）A、对话双方可以各抒己见，充分发挥个人的见解，允许不同声音存在 B、对话内容可以自由发挥，不必拘泥一处

C、对话方式可以自主选择，力求多种多样，富于变化 D、以上说法均不正确

3、问答式是 中最常见的形式。（）A、生生对话 B、师生对话 C、生本对话 D、自我对话

4、生本对话指的是学生对文本的： 1理解 ○2认知 ○3态度 ○4批判（）○1○2 B、○1○3 C、○2○4 D、○1○4 A、○

5、对话教学作为一种新的 和原则，在理论和实践方面都具有重要的价值。

（）A、教育理念 B、教育方法 C、教育思想 D、教育手段

6、对话教学通过合作和讨论，建立了，使学生在这个共同体中看到那些跟自己不同的理解，进而超越自己原有认识，形成较为全面完整的理解。（）

A、合作共同体 B、师生共同体 C、学习者共同体 D、教学共同体

7、人是社会的人，在社会中生存就必须跟他人交往沟通，而且教学本身也是一个交往过程，对话则是交往的 途径和方式。（）

A、主要 B、重要 C、基本 D、唯一

8、实践证明，、、是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。在空白处应填入的词语是

1疑问 ○2矛盾 ○3问题 ○4兴趣 ○5能力（）

○1○3○4 B、○2○4○5 C、○3○4○5 D、○1○2○3 A、○

9、关于“创设问题情境”，以下说法不正确的是（）A、有经验的教师都很注意通过质疑问难，创设问题情境

B、问题情境的创设应以教师的教学需要为主要依据，而以学生的学习需要为参考依据

C、教师或用提问法，直接将问题摆到学生面前；或用激情法，间接激发学生探求问题的热情 D、创设问题情境，其目的是要激活学生思维

10、新课程理念下的“ ”是以培养学生自主意识和主动行为为特征的，这是完全符合马克思主义观点的（）

A、对话教学 B、生成教学 C、体验教学 D、问题教学

（二）多选题（共5题）

1、所谓交往，就是共在的主体之间的（）A、相互作用 B、相互交流 C、相互沟通 D、相互理解

2、师生对话的方式主要包括（）A、有声语言的对话 B、非言语行为的对话 C、肢体语言的对话 D、情感的交流

3、生生对话的主要形式有（）A、讨论 B、问答 C、对话 D、辩论

4、对话教学有利于培养学生哪些方面的能力（）A、有助于学生培养批判意识和能力 B、有助于学生培养合作意识和能力

C、有助于学生培养交往和沟通的意识和能力 D、有助于学生培养创新意识和能力

5、问题教学法的教学步骤一般是（）A、提出疑问，启发思考 B、边读边议，讨论交流 C、解决疑难 D、练习巩固

二、是非题（共5题）

1、“布白”艺术，即指在教学中要留有余地，让学生在利用想象填补空白的过程中，追求启发思维的艺术效果。（）

2、问题式教学法改变了教师“以讲为主，以讲居先”的格局，调动了学生学习的积极性和主动性，注重了学生自学能力和积极探索精神的培养和锻炼，提高了学生运用知识的能力和水平。

（）

3、所谓平等，是指对话双方都是平等的主体。（）

4、讲究“布白”艺术，追求启发思维的实效，是问题教学的特点之一。（）

5、对话教学，是指师生之间通过对话进行教学。（）

三、填空题（共5题）

1、对话教学就是在平等民主、尊重信任的氛围中，通过、、三者之间的相互对话，在师生经验共享中创生知识和教学意义，从而促进师生共同发展的教学形态。

2、所谓，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。

3、对话教学没有预设的程序，它是在 的环境中通过教师、学生、文本之间的对话来实现知识的生成。

4、所谓，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。

5、为促进教师的专业发展提供了极其重要的途径。

四、简答题（共3题）

1、“问题教学法”的实施可以概括为哪几个环节？

2、在进行对话教学是可以采用哪些模式？

3、对话教学的主要特征包括哪些方面？

五、论述题（共2题）

1、有人说：“倡导教学方式的改革，就要完全抛弃传统的教学方式。”你是如何看待这一说法的？

2、试述问题教学在实施过程中应注意哪些问题？

模块六 校本课程及其开发（见通识部分）模块七 教育行动研究（见通识部分）

样题答案提示

模块一 当代教育思想、教育新理念

（二）（见通识部分）

模块二 学科知识与技能

（三）一、选择题（共15题）

（一）单选题（共10题）：

1、A

2、A

3、C

4、B

5、D

6、B

7、C

8、B

9、B

10、B

（二）多选题（共 5题）

1、ACD

2、ABCD

3、ABC

4、ABCD

5、ABCD

二、是非题（共5题）

1、X

2、√

3、√

4、X

5、√

三、填空题：（共5题）

1、教学设计

2、教学反思

3、专业理念

4、课堂教学

5、专业能力

三、简答题（共3题）

1、答：

（1）吸收新成果，纠正教材中过时的或片面的观点（2）吸收新成果．引导学生从新的视角审视历史问题（3）吸收新成果，引导学生涉足史学争鸣

（4）吸收新成果：适当引入教材中没有的史学新观点

2、答：

（1）、增强课标意识

（2）、转变课程观、教材观、课程资源观（3）、转变教师观（4）、转变教学观（5）、转变学生观

3、答：

（1）、具有信息量大的特点（2）、具有检索方便的特点（3）、具有合成性的特点（4）、具有智能化的特点（5）、具有交互性的特点（6）、具有网络化的特点（7）、具有个性化的特点

四、论述题（共2题）

1、答案：

（1）洋务运动：引进了西方先进技术和设备，培养了一批科技人才和技术工人，创办了中国第一批近代企业，为中国近代化大生产打下了基础。洋务运动使愚昧的固步自封的观念与传统受到冲击，对人民的思想解放起了积极的作用。因此，洋务运动在客观上刺激了中华民族资本主义的发展，使中国迈出了走向近代化的第一步，同时又为戊戌变法运动开辟了道路。

（2）维新运动：从一开始就吸取洋务运动的教训，要求从根本上改变旧制旧法。在社会上起了思想启蒙的作用，有利于资本主义思想文化的传播。它提出的一系列的改革措施，是中国资产阶级领导近代化的首次尝试。在要求“变制”“变法”和反封建方面，则大大超过了洋务运动。戊戌变法加速了中国人的思想解放，为辛亥革命奠定了思想基础。

（3）辛亥革命：吸取了资产阶级改良派的教训，以武力推翻了清政府，结束了两千多年的君主专制制度，建立了资产阶级共和国。它使人民获得了一些民主和自由的权利，从此，民主共和的观念深入人心。它打击了帝国主义在中国的殖民统治，为中华民族资本主义的发展创造了条件，就其变革社会的手段和途径看，虽然不同于戊戌变法，但两者都是资产阶级领导的、以资本主义仪近代化为目标的革命运动。两者虽然有过激烈的论战和斗争，但从历史的眼光看，其实质不过是资产阶级内部关于革命方式、手段和政权组织形式之争，而实现资本主义近代化的目标是一致的。

2、答案：

特点：帝国主义列强主要是通过控制中国政府，把它作为统治中国的工具。

原因：义和团运动粉碎了帝国主义瓜分中国的狂妄计划，帝国主义就采取了“以华治华”的侵略政策。

表现：八国联军侵华之后，列强通过《辛丑条约》，使清政府成为帝国主义统治中国的工具；辛亥革命后，列强又扶植袁世凯作为他们的代理人；袁世凯死后。列强又各自扶植军阀势力，以保证各自的在华利益。

影响：中国社会的两大矛盾，集中体现在人民大众与清朝统治和北洋军阀之间的矛盾上。帝国主义侵华方式较为隐蔽，民族资产阶级对其本质认识不清，对帝国主义抱有幻想。中国半殖民地半封建社会最终形成。中国出现军阀割据的政治局面。启示：近代中国人民的革命斗争，必须把反帝反封紧密结合起来。

模块三 发展性评价（见通识部分）

模块四 课堂教学专题研究之三 —— 有效教学

一、选择题（共15题）

（一）单选题（共10题）

1、C

2、A

3、B

4、D

5、A

6、C

7、C

8、D

9、B

10、D

（二）多选题（共5题）

1、ACD

2、ABCD

3、ABC

4、ABD

5、BCD

二、是非题（共5题）

1、χ

2、√

3、χ

4、χ

5、√

三、填空题（共5题）

1、“有效”

2、《历史课堂的有效教学》

3、学生的发展或进步

4、教学情境、教学问题

5、地位和作用

四、简答题（共3题）

1、“有效教学”的理论依据主要来源于：一是以加涅的设计教学思想为代表的科学主义取向；二是以杜威的参与者知识观为代表的建构主义教育哲学取向；三是以加德纳的理论为代表的多元智能理论。

2、“有效教学”的相关教学理念有：（1）关注学生的进步和发展。

（2）关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。（3）关注可测性和量化。

（4）需要教师具备一种反思的意识。（5）有效教学也是一套策略。

3、实现有效教学的途径包括：（1）提升教师的专业素养（2）追求有效的课堂教学（3）提升三种教学能力

五、论述题（共2题）

1、关于有效教学的涵义，学术界还没有形成统一的看法。国内学者主要从过程、结果等方面归纳有效教学特征，从价值取向上，关注教育教学实效和效益；从过程上，关注学生积极主动参与的过程；从策略上，关注教学目标的科学性和可操作性；从结果上，关注全体学生的发展。

2、新课程的理念：

（1）“终身教育”的理念

（2）“以学生发展为本”的教学理念（3）培养创新精神和实践能力的理念

（4）重建知识结构和构建思维结构的学科理念（5）教育教学评价的新理念

（6）变精英主义教育为大众主义教育，实现教育的民主化、平等化；（7）教会学生“学会求知，学会做事，学会共处，学会生存”；（8）“自主、探究、合作、创新”。

模块五 教学方式与学习方式专题研究之二 —— 理解教学、对话教学、生成教学、体验教学、问题教学

一、选择题（共15题）

（一）单选题（共10题）

1、C

2、A

3、B

4、D

5、A

6、C

7、C

8、D

9、B

10、D

（二）多选题（共5题）

1、ABCD

2、ABCD

3、ABD

4、ABCD

5、ABCD

二、是非题（共5题）

1、√

2、√

3、χ

4、√

5、χ

三、填空题（共5题）

1、教师；学生；文本

2、问题教学

3、动态开放

4、交往

5、对话教学

四、简答题（共3题）

1、“问题教学法”的实施可以概括为“三环”，即：

第一环节：创造问题情境，发现、提出问题，并使问题定向，为“生成”问题。第二环节：对生成的定向问题，进行自主探究（个体与集体合作学习），分析、解决问题，为“探索”问题。第三环节：对探索的问题及时反馈，在验证中得以解决，并进一步拓展问题，为“发展”问题。

2、对话教学的模式主要有：师生对话；生生对话；生本对话；自我对话

3、对话教学的主要特征包括:(1)平等、民主(2)互动交往(3)动态开放(4)合作发展(5)创造生成(6)倾听关爱(7)以人为本

五、论述题（共2题）

1、我认为这种说法过于片面。

我们倡导教学方式的改革，并不一定对原来的教学方式进行全面地否定，而是对其内涵和具体操作进行探讨，标准在于：在教学过程中，我们是否帮助学生培养了独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，是否鼓励学生对书本和教师的超越。

2、问题教学在实施过程中应注意的问题：

（1）创造从问题开始，而问题的产生，要注意事物的“特点”与“关系”。

（2）在理念上，不要为问题而问题，要从创造性教学培养问题意识、科学精神和构建创新素质的宗旨出发，注意问题的层次性；不能只限于“呈现型”问题，要注重“发现型”问题与“创造性”问题。（3）问题教学为达到培养学生科学精神和创新思维习惯，无疑要大力进行发散性思维，多角度思考问题，但同时也要注意归纳、综合，进行集中性思维，使二者结合。

（4）注重教学过程中的“双主体”关系与作用。

模块六 校本课程及其开发（见通识部分）

篇6：教师工作考核总结

时光荏苒，白驹过隙，转眼间就到了岁末。在这一年里，在领导的关心鼓励下，在同事们的关怀支持下，我感受颇深，收益良多。经过认真的思考，现将我一年的学习、工作总结一下，以便更加深入地认识到其中的得失，针对其中存在的问题进行深刻剖析，提出相应的改进措施并制定出下一的工作计划。

一、学习贯彻党的十八大精神，解放思想，实事求是。

党的十八大党章载明：中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观作为自己的行动指南。这是新时期党的指导思想。科学发展观在中国特色社会主义发展到今天被确立为党的指导思想，其先进的理念和科学的精神可以更好的把思想理论的科学性和组织制度的权威性相结合，真正做到解放思想、实事求是、与时俱进。

在学习中我深刻领会了党的指导思想的变化，认识到了科发发展观的前瞻意识和重要性。我国特色社会主义的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设都必须坚持把科学发展观这一强大的思想武器作为指导思想，才能获得更广阔的的发展空间，才能取得更多的成就，让国家面貌发生更大更好的变化。作为个人，我们更应该把党的十八大精神与我们的生活紧密结合，把学习、工作中的一切思想和行动都深入贯彻落实科学发展观，把十八大会议中提出的新思想、新论断、新观点作为自己各项活动的检验标准，为实现党的十八大会议中提出的奋斗目标和工作任务而贡献出自己的一份力量。

二、着重师资队伍建设，提高教学质量。

《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中提出：教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。党中央、国务院历来高度重视教师队伍建设。作为中国民航飞行学院师资队伍的一员，我深刻感受到肩头的责任重大。师资队伍的建设作为今年工作的重点，我丝毫不敢懈怠。

首先，着重师德的建设，提升师资队伍的整体道德素质。教育界老前辈叶圣陶先生曾经说过：“教师的全部工作就是为人师表。”而为人师表，最重要的莫过于言传身教。因为学生的思想行为、道德品质都会直接受于教师自身的道德修养、人格魅力的影响。很难想象一个师德不高的人如何开展教师工作。师德建设，旨在让每一个教师对工作充满热情，对学生充满希望。经过一年的努力，我们举办了一系列的师德建设活动。在活动中树立教师楷模，牢固职业精神。我深刻感觉到学院整个师资队伍整体教学氛围的提升，大家相互影响，相互支持，共同创造出静心教书，潜心育人的和谐教学风气。

其次，提升教师教学质量。如果说师德决定了教师对事业的忠诚度，那么，教学质量就决定了教师对事业的认可度。“学高为师”，教师不仅要具备良好的职业道德素养，还应该具备良好的学识。在这个信息大爆炸的时代，学生有更广泛的获取知识的途径，那么，教师必须不断加强自身的学习，才能满足学生日益增长的对知识的需求。在这一年中，学院的广大教师都踊跃参与到教育创新的实践中，积极探索教学方法，深入开展教研活动。这一系列形式多样，内容丰富的教学活动，使我也充分体会到教师必须树立终身学习的理念，教学相长，紧跟时代的步伐。更新教育观念更是迫在眉睫，我们应该为国家为社会培养出栋梁之才。