高二学生作文(红包课堂)印学生

高二学生作文(红包课堂)印学生（精选7篇）

篇1：高二学生作文(红包课堂)印学生

徽印高二作文

雨水顺着屋檐滴答落下，我与少年一同出门了，我们穿过那条幽长的小巷。天还是灰黑的，西边还有淡淡的光环，分不清是太阳还是月亮。少年满面愁容――母亲病倒了。

少年从小苦，住最阴暗的小楼，最潮湿的小房，他和同龄人的确不同，但他从不觉得，少年的心态很好。我观察了几天，原来少年只有妈妈。我们走过小路，左转，一只鼓囊的钱包静悄悄地躺在地上，黑色的外皮反射着晨曦，亮堂堂的.，少年一看左右无人飞快地拾起钱包往家走。我急了，不停地拍打他，告诫他，但他不说话，茫然地跑着，他在家门口久久伫立，母亲的咳嗽声一阵阵传来。我能感受到少年在颤抖，他摸出钱包，里外掏出了厚厚的一大叠钱，鲜红的票子卷成两卷，他数了一遍又一遍，足足六十多张。我失望透了，穿过少年的心，我看到了他混乱的思绪，他在想妈妈需要钱治病，根本没有人看见他拿了钱，还有，拿了钱该怎么办。我敲击着他的思想，告诫他这是别人的东西，别人一样需要它们。少年哭了，蜷缩在角落里，然后拿着钱包，缓缓走回去。雨无声地下着，越下越大。

少年在崩裂地犹豫，已经走到了拐角，容不得多想，沉默几秒钟后，他下定了决心。他慢慢将钱包放回原处，仿佛卸下了包袱，脸上也绽开了笑意，一圈圈荡漾到我身边，虽然淋着雨，但是他的心灵一尘不染，我也笑了，天，越来越亮。出乎意料的――少年又弯腰捡起了钱包，看看手表，时间不早了。毫不犹豫的地，他选择了留下，站在雨帘里，巍然不动，像一颗挺拔的白杨。

不知过了多久，天已大亮。丝丝寒意从少年的脚底往上钻，连我也忍不住打起了寒噤。我有些动摇了，想劝少年不用再苦等失主，回家换件衣服，早些上学去。但，他心底扎根的诚信让我于心不忍，我只好陪着他，撩起层层雨幕。突然，一个瘦弱无助的身影也闪进了雨里，她比我更焦急，低着头，一寸一寸地在地上摸索着，一抬头撞上了我。少年连忙搀起她，关切地询问她摔疼了没,是否丢了钱包。

原来她就是失主，这位母亲的孩子等着住院医疗费和药钱，她因为丢了钱而自责地痛哭流涕，但她相信，一定会有帮助她的人。

少年笑了，虽然雨还未停，风依旧刮得猛烈，雨水将少年打得湿透透，顺着发髻往下流淌，但是这一切都是值得的呀。失主感激地送少年去学校，少年，没有迟到。

傍晚，当火红燃尽半边天，我与少年结伴回家。少年很开心，因为他的心是澄澈的，他的日子仍旧相信美好，那些沉重的，流离的和虚妄的都知趣地避开他，因为他纯然不动，在我或许都已很斑驳的时候。我与他一同分享着快乐，才觉起疼――我被撞缺了口。少年小心翼翼地将我粘好，郑重地佩戴好。电话响了，是医院传来的好消息，有人知道了他们家的情境，愿意捐钱为少年母亲治病。

少年在笑，不只是因为母亲，还有助人为乐的快乐。他为自己自豪，他有足够的勇气去面对，并且做出了正确的选择，他的内心战胜了私欲。这也验证了一句俗语“好人有好报”。生活中，我们更应该以这样的态度来面对困难，强大自己的灵魂，多帮助他人，给社会增添一份别样的温暖。

你们知道我是谁吗?是的，我是一枚团徽，红黄相间，有银白色、闪光的边。两天前我被别到了少年的胸前，人们都说，我是荣誉的象征。是的，我与少年一起，度过了人生的光明与黑暗，磊落与欺骗的道德之行。

篇2：高二学生作文(红包课堂)印学生

一、教师要提高自身教学水平,丰富教学方式和内容

1.把风趣生动的语言融入教学内容

在课堂教学过程中,大多数学生更愿意听语言幽默风趣、课堂氛围轻松的老师授课,这样不仅课堂气氛活跃,而且风趣幽默的语言会使授课内容变得生动有趣,从而大大提高学生听课的热情和主动学习的兴趣。教学语言是教师为学生传授知识的载体,不管用什么样的方式授课,都离不开语言的表达,因此,教师要把握好教学语言的使用,采用不同的语言方式,塑造出独特风趣的语言风格,使学生更易于接受教学内容。

比如,在化学教学过程中,背诵元素周期表的时候,老师可以根据元素周期表的内容给学生翻译成不同版本的顺口溜,易于学生背诵和掌握,在讲述乙醇的性质的时候,老师可以用一些丰富的词汇形容,把它的燃烧过程说成“轰轰烈烈”地氧化了,把灼烧的铜条插入乙醇氧化成醛的过程说成是“附有代价”的氧化,在总结钠与水反应的实验时,由原来总结的浮、熔、游、响、红这五个字转变成一句诙谐讽刺又不失幽默的话,即“芙蓉姐姐又想红”,这样一来,学生立即就能记住实验结果,不仅增强课堂的趣味性,而且提高学生的理解力和记忆力。因此,教师要善于挖掘语言的魅力,用不同的语言形式和语言特色,通过自己的理解和研究,把语言艺术和课堂教育紧密结合起来,达到最佳教学效果。

2.结合生活实际和相关素材深入挖掘教材

人们的日常生活与化学是息息相关的, 很多方面的问题都涉及化学常识, 教师要学会把生活中的实际问题和教学内容有机结合起来,使教学知识不仅能应用于实践中,解决一些生活中的实际问题,而且能够增加课堂的趣味,使学生主动地探索学习。

比如在生活中经常会遇到一些常识性问题: 怎样除去衣服上的黄斑? 怎样除掉水壶中的茶垢? 怎么能够辨别金银的真假? 喝醉之后为什么喝适量的食醋能够解酒? 这些生活问题的解决都要运用到化学常识。在课堂上,如果老师提出这些问题,则一定会一下子引起学生的好奇和兴趣,激发他们想要探究事实原因的兴趣,然后教师通过一些化学常识解释这些现象的发生,也可以让学生参与进来,进行一些讨论交流,提出自己的见解和观点,老师在知识的引领下给他们提供帮助,这样不仅达到理论与实践的相结合,使他们领会到学习化学知识的重要性和实用性,而且拓展学生思维,调动他们学习的积极性。

3.利用实验演示和学生实验激发学生兴趣

对于化学课堂而言,化学实验非常重要。学生学习化学知识的兴趣大多都源于奇妙的化学演示, 学生会对这些变幻莫测的化学实验过程和实验结果产生很强的好奇心, 从而激发他们学习化学知识的兴趣。化学实验不仅能培养学生的观察能力和思考能力,而且能够使他们愿意主动探索其中奥妙。

在化学实验过程中, 所呈现出来各种各样的化学仪器和层出不穷的实验结果,使学生想要动手,投入到实验中一探究竟。在化学实验中,观察火焰的颜色变化,或者有沉淀现象时,要使学生近距离地接触观看,或者用明显的背景加以衬托,以便让学生能够更清楚地感知实验结果。需要注意的是,在涉及比较危险性的化学实验时,老师要做好充分准备,如有毒的气体应该在通风橱中进行,防止气体扩散,避免危害学生安全。在操作过程中,还可以主动地让学生到讲台上进行操作演示, 同时让下面的学生仔细观察,提出自己的意见和疑问,在实验结束的时候,教师再根据实验过程对实验进行总结和补充, 教师也可以在课下安排分组的实验课程,让每一个学生都参与到实验中,更深入地了解实验中所涉及的化学知识。为高二枯燥疲乏的学习生活增添一点小小的乐趣,使学生在学习知识的同时学会生活。

二、引导学生主动学习,鼓励学生成为课堂的主人

1.让学生做好课前预习和课后复习

要保证课堂教学的顺利进行,学生的课前预习和课后复习很重要。课前预习使学生在上课前了解所要学习的内容,老师教学的时候很容易就能够跟着老师的思路接受这些知识,每课的知识都是连贯的,如果没有进行课前预习,则有可能导致其对老师讲课内容感到陌生, 与上一节课所学的内容联系不上,从而降低继续学习的兴趣。课后复习是为了进一步巩固学过的知识,使课堂上学习的内容充分消化和吸收于大脑中,如果没有进行课后复习, 则很可能导致学习过的内容很快就忘记,或者学过的知识很难消化和理解,长时间的积压下,会有越来越多不懂的知识,最后造成对学习完全失去兴趣,成绩严重下滑。因此, 老师要给学生留出充足的课前预习时间和课后温习时间,使学生做到“温故而知新”,从而进一步提高课堂教学效率。

2.鼓励学生主动思考并发表个人见解

现代课堂教育应该抛弃原来那些旧的固定模式, 不再只是老师在课堂上从头讲到尾, 学生坐在下面被动地接受所有知识,而应该让学生做课堂的主人。老师应充当一个引导教育角色,鼓励学生勤于思考,对老师所提出的问题要及时发表个人见解或者疑惑, 以便老师能清晰地了解所要解决的问题和改善的方向。老师在课堂上可以创设一些问题情境,让学生主动进行分析,学生之间可以分组讨论交流,互相提出自己的意见,也可以举手发言或者是走向讲台发言,发表自己分析的结果和相关看法,之后老师根据实际情况,对学生进行表扬或者意见更正。这样一来,不仅可以活跃课堂的气氛,而且可以增强学生学习的自信心,使学生能够主动分析问题,培养他们独立思考的能力。

3.通过丰富的教学活动引导学生主动探索

真正成功的教学方式不仅是在课堂上一味地传授知识,这样传统的教学模式已经慢慢不再适应于现代学生的学习,久而久之,他们会对学习产生厌倦心理,从而不愿主动学习。因此,教师除了要在课堂上传授一些基本的知识外,还要通过其他方式达到最好的教学效果。就高二化学课程而言,教师在化学课堂上应该开展一些内容丰富、形式多样的教学活动,如辩论、演讲、小品、快板等,把教学内容融入这些活动内容中,使学生在活动展示中,不仅放松身心,而且主动接受很多化学相关知识,在这种轻松愉悦的课堂气氛中,充分调动学生学习的积极性和主动性,使他们愿意主动探索和了解化学知识,达到寓教于乐的效果。

篇3：高二学生作文(红包课堂)印学生

关键词：高二；学习热情；激发

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-046-2

高二是承上启下的一年，是学生成绩分化的分水岭。如何在高考中取得优异的成绩，与学生在高二阶段的学习程度有着密切的关系。但是高二学生的表现却是不如人意。在课堂上，有些学生趴在桌上睡觉，有些学生看小说，有些学生人在课堂，但心不在课堂等等。种种现象都表现出高二学生学习的懈怠性。而在高一和高三课堂中，这种现象出现得很少。因为高一学生有着刚进高中的新鲜感，高三学生有着面临高考的紧张感。因此如何改变这种现象，提高高二学生的学习热情成了我们必须要思考和解决的问题。

为了更好地解决问题，笔者找了部分高二学生进行了面对面的交流和访谈，访谈主要围绕“上课为什么睡觉或者开小差，为什么现在没有了学习热情，自己对于未来有什么打算，有没有从现在开始准备”这几个问题展开。结论就是绝大多数学生对上课的内容不感兴趣，觉得枯燥无味；没有对自己的未来做过打算，总想等着高三的系统复习，现在就随便听一听；有些学生觉得老师对他们太凶，上课太紧张，久而久之就失去了学习兴趣。还有些学生上课有些知识没听懂，积累多了，不懂的知识越来越多，就形成了思维障碍。面对这样的回答，笔者也进行了深刻的反思，在课堂上一味地追求进度，一味地灌输知识，忽略了学生学习热情、学习兴趣的引导。

经过一学期的教学实践，笔者从教师和学生两个角度出发，总结了这样几种方法，并取得了一定的成效。

一、积极进行课前准备，提高教师自身的教学水平

1.微笑面对学生，让幽默风趣充满你的课堂

有一位学生跟我说过：她喜欢哪个老师，她就会充满兴趣，从而那门功课就会突飞猛进。虽然这句话缺乏科学性。但是这也说明了一个问题，教师是否具有亲和力也是学生学好这门功课的因素之一。从心理上来讲，教师课堂上的态度随和，学生的排斥感减少，自然能使他们真正融入到课堂中。学生犯了错误，不能在课堂中严厉批评，因为你的严词很可能会造成后半节课的低效率。教师应该尽可能采用一些其他的手段让他认识到自己的错误，同时又不伤害他的自尊心。

在教学中，教师应该幽默风趣，知识是乏味的，但是教师是位神奇的创造家，可以将这些知识变成跳动的文字，激起学生学习的火花。如讲乙醇性质时教师常把燃烧形容为“轰轰烈烈”的氧化；灼烧的铜条反复插入乙醇，氧化成醛说成是”附有代价”的氧化；果酒久陈变质称之为“悄悄地”氧化通过这些幽默的描述，生动的语言，学生兴趣倍增，情绪高涨，能进入一种最佳的学习意境。

2.精心设计教学素材，帮助学生更快地接受新知识

化学是理科中的文科，要记忆的知识比较零碎，而且容易混淆。教师应该精心设计教学素材，积极做好课堂准备，帮助学生更快地接受知识。如，学生对生、熟石灰的化学式常张冠李戴，教师可以建议学生根据硫酸钙分子前面的系数，用俗语“一回生，两回熟”来记忆。

或者教学中，教师如能选用一些引起学生熟悉、富有情趣的事例作比喻，可以使学生加深印象。例如，讲述苯的结构和性质的关系时，教师可打这样一个比喻：苯就像似驴非驴、似马非马的骡子一样，既有牛高马大的身材，又有长耳细尾的驴征，苯中碳碳键就是单、双键“杂交”产生。所以，苯既具有烷烃的某些性质，也具有烯烃的某些性质。如此深入浅出的描述，必然会使学生在愉悦的心境中轻松地汲取知识。

对于一些有规律的知识，教师可以进行分析、综合、比较、归纳总结，找出内在联系及规律，然后进行记忆。同时在记忆的基础上进行理解。当然，用表格或图示也可以进行归纳、整理，使看似零散的知识结成网络。例如对于众多种类的有机物，将其总结起来，形成一个知识网络会使学生学起来更加系统。教师可以让学生自己动手，整理相关内容，对学生更有启发性。

3.精心准备实验，让学生的好奇和感叹充满课堂

实验是化学教学的灵魂，也是化学知识的基础，更容易激发学生的学习兴趣。千姿百态的化学仪器，层出不穷的实验现象等给学生以赏心悦目的美感，充满诱惑力，同时也使学生产生浓厚的认识兴趣和强烈的求知、探索欲望。美国有一句著名的谚语：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记得；让我亲做，我才懂得。”可见实验在学习中的重要性非同一般。

教师课前应预做，若现象不明显的可加辅助手段，如溶液、沉淀、火焰的颜色可衬以背景观察，现象细微的用投影仪，要让所有同学都能感知一切。注意安全，如有毒气体应在通风橱中进行或用药品吸收，若弥漫在空气中，不仅损害师生健康，还会使学生对搞化学研究产生畏惧心理，将求知欲、理想扼杀在萌芽状态。而对无高难度操作的演示实验，可让学生自动请缨上台演示，台上的做得小心谨慎，力求规范，台下学生带着挑剔的目光，看得认真仔细，效果会更好。不过无高难度的实验尽量安排学生进行分组实验，从实验中学化学，从实验中记忆操作、注意点等。高二学生学习已经呈现一种麻木心理，实验或许可以调节他们的学习状态，提高学生学习化学的热情。当然中间也会有一些偶发事件，因此在组织化学实验教学时，需要老师有较强的组织能力。

二、充分调动学生的主体意识，让学生成为课堂的主人

现代著名教育心理学家布鲁纳强调：“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”在寓教于乐的化学课堂中，充分发挥和调动学生的主体意识，真正参与到整个教学过程中去。

1.课前充分预习，课后认真复习

课前留有一定的时间让学生充分预习，课后认真复习。这是学生顺利接收新内容的保证。因为知识之间具有一定的连贯性。前几节课的内容没有掌握好或者学生对课堂中所讲内容一无所知，学生在接受新知识时就会遇到一定的障碍，自然在学生中会产生畏难情绪，无法调动自己的学习热情。例如，在高中化学选修5——有机化学基础，每节课都要充分预习以及复习，因为每学一种物质，其中有着千丝万缕的练习。物质之间的转化，物质的相关物理性质以及化学性质，没有这些知识做铺垫，学生学习就会比较困难。

2.课堂中引导学生思考，发挥学生的主人意识

课堂应该交给学生，应该改变让教师主导课堂的模式。在一次课堂教学中，我做了这样的示范，一道有机推断题，我让一位学生到讲台前讲出整个反应流程，台下的学生也饶有兴趣，一则是觉得好奇，一则又有点挑剔。最后的效果非常好，学生听得非常认真，并报以热烈的掌声，可能是学生之间的语言比较接近。因此教师在课堂中应该多设置一些问题情境，让学生自己去思考，让学生自己去分析问题，解决问题，教师就单纯做一个引导者。这样学生才会全身心地投入进来。

在化学课堂中，教师应该努力提高的讲课水平，发挥学生的主体意识，加强对教材内容的剖析，同时能够充分利用化学与生活紧密结合这一有利条件，针对高二学生这一特殊的团体，充分创设情景，让高二学生重新提高自己的学习热情，体会学习化学的重要性，从而产生浓烈的学习兴趣，这样才能逐步实现高中化学课程标准对于学生情感方面的目标。

[参考文献]

[1]巫慧娟.化学教学中学生主体地位的思考.开封教育学院学报（J），2006（06）.

[3]严化英.保持高中生学化学的热情之策略.四川教育学院学报（J），2001（08）.

篇4：武汉:大学生创业可拿万元红包

该市规定, 大学生毕业3年内在汉创业, 稳定经营1年以上, 凭纳税证明给予1万元创业补贴。每年组织大学生创业项目评选, 前100个项目, 最高可获5万元场租补贴。设立1000万元高校毕业生小额担保基金, 为大学生创业贷款提供担保。

去年, 东湖开发区出台“黄金十条”, 支持科研人员办企业。此次, “黄金十条”适用范围扩大至全市。

该市首次设立每年2000万元小微企业引导专项资金, 用于小微企业场租补贴、贷款贴息。

篇5：给学生一个“精神红包”

送“精神红包”给学生之前，我会例行进行新年励志讲话。我告诉孩子们，这个“红包”里主要有三样东西：第一是理想和目标，这是我们腾飞的两个翅膀；第二是自信和坚强，有了自信和坚强，跌倒了你会爬起来，失败了你会重新再来；第三是勤奋和努力，不要学那只懒惰的兔子，终点还没到，就在树底下“呼噜噜”地睡起了大觉。

讲完后，我把“红包”一一送到学生手上。孩子们收到“红包”后都显得十分高兴。

黄玉看了新年寄语，睁大眼睛，惊喜地对我说：“老师，你怎么知道我喜欢童话里的小公主呢？您夸我‘像小公主一样圣洁、开朗、善良、勤奋’，我心里好高兴！”

裴磊说：“我知道老师期望我更努力，学习成绩更上一层楼！我一定会努力的！”

姚彦妃说：“这样的‘红包’我太喜欢了！比那装着钱的红包更让我激动！我现在充满了动力！”说着还举起了拳头。孩子们纷纷表示赞同。

张淇阳大声地念着老师写给她的寄语：“你的英语真的很棒哦！我最喜欢看到你努力学习的可爱模样，要再接再厉呀！”读完，他郑重地举着拳头发誓：“老师，我会的！我用行动来证明！”

苏旖凝走到讲台上，郑重其事地对同学们说：“听我奶奶说，这个‘红包’要放到睡觉的枕头底下，只要朝着老师和妈妈的期望不懈努力，就一定会实现愿望的！”因为她的“红包”里有两张贺卡，一张是我写给她的，另一张是她妈妈放进去的。她一字一句地读着：“妈妈会永远爱你，希望在新的一年里，你能更懂事一点，学习更努力一点，身体更棒一点。”读完后，她的眼里溢出幸福的泪水。

“老师，我有个想法。”苏旖凝说，“我们也可以像老师一样，发一个‘精神红包’给我们的亲人！”

好啊！我坚决支持。于是，孩子们自己动手，给父母制作“红包”。

晚上，我接到很多家长打来的电话。好多家长说，收到孩子的“红包”，心里像吃了蜜一样！

石創成的家长说：“我们家小子把老师发的‘红包’当成了宝贝，放在枕头底下，一天要看好几回，生怕被别人偷去。”

每年开学，我就用“红包”收拢着孩子们的心，让他们一年比一年更加积极上进。

篇6：高二学生作文(红包课堂)印学生

今年22岁的何震亚，2014年7月大学毕业后，在重庆江北区一家广告公司从事平面设计工作。

2015年央视春晚有一个观众互动节目——手机微信摇一摇。何震亚手气不错，抢了不少红包。高兴之余，他想知道此时有多少人也在参与这个活动，就点开了手机微信“摇一摇”功能，这一摇就摇到了一个叫周红的女孩。他查看周红的位置，发现两人只相距两公里。于是，他主动加周红为好友。但当时因为要看电视，也没顾上与周红聊天。

比何震亚小1岁的周红从重庆职业技术学院毕业后，在渝中区一家超市从事财务工作。

五一假期后，周红清理自己的手机微信好友，发了“加了我不说话的人，我立即删除”这样一段话，给那些平日很少跟自己聊天的“好友”。那天，无聊之中何震亚与周红聊了起来。两人年龄差不多，爱好、志趣也基本一致，聊了一段时间之后，何震亚就约周红出来见面。见面后，两人互生爱慕之情，顺理成章地谈起了恋爱。

何震亚嘴甜，经常在微信上发小红包或送玫瑰花给周红，这让周红很受用，也给两个人的生活增添了不少情趣。不久，两个人在渝中区大阳沟租了一套一室一厅的房屋，开始同居。

他以为找到了发财捷径

2015年8月，何震亚带周红见了自己的父母。父母对周红很满意，催促何震亚安排与周红的父母见了面。双方父母对两个孩子都非常满意，便将两人的婚事纳入了议事日程。

何震亚是家里四代单传的独子，儿子结婚是大事。何震亚父母拿出毕生积蓄20万元，给他在龙湖水晶丽城按揭了一套70平方米的房子。房贷由他和周红自己承担。因为还房贷，何震亚每月的工资所剩无几。

9月的一天，何震亚到大学同学那里玩，发现同学正在一个手机QQ群里玩红包接龙的游戏，好奇心驱使他进了群。进群后，何震亚发现，所谓的红包接龙游戏就是由群主发10元钱的红包，红包分成6份，由网友们抢。谁抢到最大金额的红包谁就是运气王，然后由运气王发10元的红包。红包同样分成6份，再由其他网友们抢，然后下一个运气王再发红包让大家抢。

何震亚手机玩得麻溜，眼快、手快，不管是群主发出的红包还是运气王发出的红包，他都能抢到。而且他的运气极好，当晚就抢到了300多元红包，却一次运气王也没当，没发过一分钱的红包。当天晚上，他用抢到的红包给周红买了几枝玫瑰。看到花，周红感动极了。

看到周红兴奋的样子，想想这轻而易举得来的钱，何震亚觉得自己找到了一条发财的捷径。接连几天，他都忙着在QQ群里抢红包。几天下来，他竟然抢到了近千元的红包。一看收获这么大，何震亚把周红也拉进群里一起抢红包，他希望能靠抢红包多赚点外快还房贷。

最初几天，两个人的运气还不错，抢了不少红包，却几乎没怎么当运气王，不用给别人发红包。何震亚的贪念更大了。一天晚上，他在群里向群主提出，运气王把红包发大一点：发成20元。他的提议得到了网友们的支持。

但让何震亚生气的是，自从他的提议被采纳后，好运气却不再光顾他和周红了。有一天晚上，两个人轮流不停地当运气王，不但把之前抢到的红包全发出去了，还支出了银行卡里的不少钱。为了把发出去的钱收回来，两个人每天一有空就到这个群里参加抢红包游戏。

到了9月中旬，银行扣房贷不成功，给何震亚发来了催款通知。无奈之下，何震亚找借口从父母那要到一笔钱，还上了当月的房贷。

何震亚盘算着如何能规避不当运气王。有一天晚上，他无意中发现QQ群有一个隐身功能，就启动了这个功能，发现自己的头像果然在群里变灰了。此时，刚好另一个运气王发了一个红包，他立即抢，居然抢到了最大的金额。按理说，他应该是运气王，但他发现，运气王却是抢到金额第二的网友。

这个发现令何震亚欣喜不已。他隐身在群里，不停地抢红包，却只抢不发。然而没过几天，他隐身只抢不发的伎俩就被发现了。原来，红包发放者可以看到红包被抢的排行榜。破坏规矩的他引起网友们的不满，有人骂他小气，有人则认为他人品不好，还有人建议群主把何震亚踢出群。

周红不甘男友受辱，开始不停地给何震亚帮腔，还为了帮他赢回面子替他发红包。但网友们不依不饶，周红见自己的努力没有效果，就干脆与群里的网友对骂。

周红的做法，很快就让网友们猜到了她与何震亚的关系，大家开始拿两人调侃。有的说“有老婆就是好啊，没钱用了自然有老婆给”，有的说“何震亚是妻管严”，更多的则是说“何震亚没家庭地位，极可能是个吃软饭的主儿”。

最初，何震亚对大家的攻击没怎么放在心上，心想只要自己得到了实惠，这些话完全可以当作耳旁风。他的无动于衷，渐渐激起了网友们更大的反应，开始对他进行人身攻击，甚至有人见攻击何震亚没有效果，就开始拿周红开涮。

磨刀霍霍向恋人

2015年10月，手机QQ再次升级，QQ群新增了一个“红包口令”的功能，即发红包的人发出指令，抢红包的人必须点一下这个口令，口令通过对话框，以这人的语气在聊天窗口里显示出来，才能抢到红包。

10月24日晚上，一个网友在发的红包中输入了一句话：“何震亚是财迷。”对方刚发完，周红看到有人发红包，就立即去抢，让她没有想到的是，“何震亚是财迷”的话立即显示在对话框里，她本能地一按回车键，这句话就立即出现在聊天窗口里，红包也就立即打开了。于是，“何震亚是财迷”这句话，从周红开始，被网友们刷了整整一屏。

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发了红包，还让何震亚的恋人骂他是“财迷”，网友们觉得很解气。于是，他们开始利用红包口令功能，不停地对何震亚进行人身攻击，而且说的话越来越难听。刚开始，周红还极力控制自己的情绪，但最后终于受不了了。

周红生气地对何震亚说：“都是你惹的祸，怎么能想出那样的办法，你怎么这么小气啊！我跟你这么一个小气的男人谈恋爱，真是憋屈！”

接连几天，周红都对何震亚不理不睬，认为他伤了自己的自尊心，让自己很没面子。何震亚最初还哄哄周红，后来听周红唠叨多了，心里也有了气。渐渐地，他开始任性地和周红针锋相对起来。

网友们对两人的矛盾并不知情，有的网友故意挑拨两人的关系，时不时会给周红私发红包。周红悄悄笑纳，而且还给网友回复一个笑脸或是玫瑰花的表情。对此，何震亚很不满，周红故意气他：“我人品好，就该享受这种待遇！你活该被千夫所指。”

见周红对红包欣然接受，有的网友开始越来越大胆，甚至越来越轻佻。当周红点开红包口令，何震亚在旁边看到那些过分的话时，脸色顿时变了，对周红大吼：“这样的红包你也要，你信不信我打你！”

周红不甘示弱：“你打一个试试！”何震亚正在气头上，一巴掌打在了周红的脸上。这一巴掌，将两个人的感情彻底打没了。周红一边哭一边收拾东西，当天晚上就搬出了两个人居住的房子，随后给何震亚发去一条分手短信。同时，她在手机QQ红包群里称自己“和那个自私的守财奴没有任何关系了，求私包（即私发红包），也求疼爱”。

大伙对周红大加赞赏，不停有人发出“顶”的赞叹，有人发红包口令“祝贺美女迷途知返重新做人”，还有人发“祝愿守财奴一辈子找不到老婆”。

看着QQ群里满屏的咒骂，何震亚不禁怒火中烧。一想到自己和周红的关系竟然走到了这个境地，何震亚决定找周红谈谈。

11月7日，何震亚给周红发去短信：“我们就算要分手，也应该把有些事说清楚，今晚我在公园门口等你，那是我们第一次见面的地方，就让我们在这里结束吧。”周红接到短信后，觉得要分手也应该分彻底，就同意了。

当天晚上8点多，两人来到公园门口。何震亚买了一束鲜花，试图进行最后的挽留。然而两个人因言语不合，又发生了争吵。何震亚扔掉花，讥讽道：“看来你真的被群里某个愿意给你发私包的男人勾走了。”周红反唇相讥：“对，发得起红包的人，肯定比发不起的人有品。现在我要你把我之前替你发红包的钱也还给我，少说也上千元了！”

这话彻底激怒了何震亚，他拔出随身携带的水果刀，向周红捅去。周红没有防范，脖子上连中两刀，顿时血流如注。她捂住伤口，一边跑，一边大声呼救。何震亚当场被群众制服，并被赶来的大阳沟派出所民警拘捕。周红被紧急送往重医附二院抢救，经检查，其颈动脉被割破，造成大量失血，直到两天后才脱离生命危险。

2016年6月8日，此案经当地法院开庭审理，何震亚以故意伤害罪被判定有期徒刑4年，他当庭表示不上诉。从一名前途光明的大学生白领，沦为与恋人反目成仇的阶下囚……是自身的贪欲，将他推向了人生的深渊！

责编/毕春晖

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篇7：高二学生作文(红包课堂)印学生

关键词：书法，印章，结合，学生艺术修养

中图分类号：G630 文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）03-0066-2

元代以后，随着文人书画艺术的繁盛，诗、书、画、印就象孪生姐妹一样，形影不离地结合起来，这种形式被后来的艺术家们普遍采用。特别是到明清时期，在文人书画艺术垄断下，诗、书、画、印是否高水平集于一身，几乎成了对书画家水平的评判的标准。吴昌硕、齐白石就是其中的典型，他们不仅擅长诗、书、画，更是将印融合其中，达到画中有诗、书、印；印中有诗情画意和书法的笔墨情趣。书、印结合作为中国传统书画艺术的基本形式被固定下来。如今在书法作品中没有钤印，即被视为无效。

一、书法艺术和篆刻艺术之间关系密切

书法和篆刻艺术都以汉字为载体，两者在精神内涵上是相通的

“诗文书画有真意，贵能深造求其通”（王个簃《缶师的回忆》）。书法和篆刻从精神底蕴上是相通的。首先，除了少量的肖形印外，两者都以文字为载体。 “治印必先识字，治印必先明篆”（语出潘天寿《治印丛谈》）。要懂得篆法，能把篆字书写的准确、美观。“印之所贵者，文字也，不究心于篆而攻意于刀，惑也”。因此，书、印在审美本质上是异曲同工的。例如，出于占卜和记事用的殷商时期甲骨文，大都用刀刻而成，但是从单字结构和字与字之间空间处理上来看，都已具备书法艺术和篆刻艺术的审美特点，可以把它视作是用刀表现的书法艺术。其次，不懂篆书的人以为篆字是一种字体，其实不然，篆书的字形和笔画是随时代发展而演变的。广义上的篆书，包括甲骨文、金文、六国古文和秦汉时期的小篆等。在篆书的创作和篆刻创作中，要了解不同时期的书写差异，才能做到篆法的和谐统一。

书法和篆刻在相互影响中发展

清代书法、篆刻大师邓石如提出“印从书入，书从印出” 。可见，书、印之间是相互影响相互促进的。周代金文线条中就已经较多地显露出毛笔书写中轻重提按的特点，如《毛公鼎》、《散氏盘》等。这些经典为篆刻提供了书写典范。特别是石鼓文（属籀书，同大篆）在古文的基础上加以增损而成，风格介于金文和秦代小篆之间，典重、严整，雄强浑厚，自然朴茂，更是为篆刻的篆法提供了丰富的滋养。篆刻的线条要随着不同时期篆字书写的变化而变化，因此，篆刻家往往要求在篆书的书写规范中“戴着铐镣跳舞”，“随心所欲而不逾矩”。刀刻的线条要有书法的虚实、正侧、力量、节奏和韵律的美感。相反，篆刻中的章法、线质、又很值得书法学习的借鉴。

已知最早出现的印章是商代的三枚铜玺，这是治印艺术的雏形，其篆文富于装饰性，更像图案。先秦时期的印章统称为“玺”，由于六国篆书风格多样，玺印文字也各不相同，这时印章风格质朴。秦统一天下后，文字力求简洁，统一为小篆书体。由于玺印为方形，为了制造玺印的方便，所以秦朝定出了一种专门用于篆刻的书法字体，叫“摹印篆”，它是小篆的变体，舍圆就方，其特征是方中寓圆，书写自然。基于这种特点，印文布置以追求茂密美成为标准形式。秦代印章天子用的稱“玺”，臣民用的叫“印”。汉代隶书的盛行给印风带来影响，篆文不像秦代那么严谨不苟，融入了隶书方正平直的朴实美。汉至魏晋时期的印作精美，是中国古代治印的高峰。

唐代因楷书的盛行，使篆书走向衰落。不过，由于东晋以后纸张代替简牍，用朱色在纸质文书上钤印成为官府的惯例，敦煌发现的古代文书上钤盖的都是官印。贞观年间宫廷收藏了许多前代名家书法作品，分类装裱后在卷首、卷尾或接缝处印上“贞观”小印，这成为在书作上钤盖收藏印的开端。虽然唐、宋两代钤印之风有所减退，但这个时候正是印章由实用转向审美的过渡期。

二、书印结合相得益彰

印章从实用功能到审美功能的解放标志着其独特价值的确立

宋元时期文房雅趣在文人中兴盛开来，作为文房用品的印章倍受喜爱和重视。元代赵孟頫精通篆书，他亲自以《说文解字》小篆书体治印，优美典雅，对后世影响很大。特别是王冕创造性地用石质材料来刻印，展现了刀趣，大大提高了文人参与刻印的热情。大量的文人亲身参与治印，使印章艺术成为文人审美的重要方面。诗、书、画、印相结合成为文人审美的共同追求。因此，这个时期被认为是印章艺术与篆刻艺术的分界。之后篆刻艺术在明清时期发展到巅峰，风格叠变，大师辈出。

书印结合相得益彰的美学意义

总体上说，书印结合的审美特征是建立在中国传统哲学的基础上“志于道，据于德，依于仁，游于艺”的精神寄托。讲究追虚捕微，对生命之“气”的律动和通达的探索。是阴阳相生、矛盾转换的一种心性之美和抽象艺术的追求。

书以畅情，印以明己

艺术与人格追求紧密相关。“书如心画”“字如其人”透过书法作品的笔迹可以感受到作者书写时的情绪、性格特征和审美意趣。但是这些并不能展现作者的多方面信息，如籍贯、爱好、人生观、处世观等。一方精致的印章可以作为书法作品的补充呈现出来，使作品内容丰富多样。观者不仅可以感受到精美的书法，还可以通过印章了解作者的自然情况和思想。书印结合为观众展现出了一个立体的创作主体。

视觉美

书法的墨色和印章的红色形成色彩对比，并相互映衬，书因印显，印以书彰。所谓“一红安千里”。印章在整副书法作品中起到画龙点睛的作用，而不是画蛇添足。收尾小小的一方精致的红色，能使整副书法作品有了完美、安稳的休止符。好比庞大、整齐的故宫建筑群后面的景山公园，不仅自身呈现出错综复杂多样的美，同时在整个布局中又起到神气凝聚的作用。

精致的印章往往能够触人心弦。清代盛大士在论印章设色时说：“图章必期精雅，印色务取鲜洁，画非籍是增重，而一有不精，俱足为白璧之暇。”好的印章和作品交相辉映，观者不仅可以远观书作的气势、节奏，同时又可以近距离欣赏动人的细节。印章的格调往往反映着作者的审美意趣。印章的大小、形状也很讲究，“每见画用图章不合所宜即为全幅之破绽，或应大用小，应小用大；或当长印方，当高印低，皆为失宜…故名家作画必多备图章,小大圆长 ,自然石,急就章、无所不备，以便因画择配也”。（清．郑绩）

印章与书法作品中生命之“气”

书法作品好比是流动的音乐 ，跌宕起伏，蜿蜒不断，即使在章法中存在突然的中断也是因审美的需要，正如音乐中的间歇，迂回停顿后继续向前。这是无声胜有声、虚实相生的审美高度。但在创作中如遇到气息明显中断，难以贯通时，需要作者迁得妙想，用印章来衔接或补白，作品就会神气焕发，起到化腐朽为神气的效果。书法作品中精妙错落的钤印就象自然山水中的空亭，引领节奏，吐纳云气。在山穷水尽之处设一空亭，顿感峰回路转。

印章的标识作用

从实用功能讲，印章为作品真伪提供了有力的凭信。收藏家在自己收藏的书法作品上钤盖收藏印，一方面便于收藏，另一方面也体现了收藏者的雅趣和格调，同时为作品的流传有序提供有力的佐证，便于专家鉴定。经历一定的历史时期之后，不同风格的印信本身就是一部完整的风格史。

钤印的方法

在书法作品中无论是书写还是钤印，都讲究齐与不齐的变化美，书法讲究上齐下不齐。印章不宜过多，过多会喧宾夺主。钤印或对角布局，或作“S”壮分布，形成错落协调之美。一般起首印钤盖在书作首行第一字和第二字之间的外侧，多选闲章，可自由活泼一些。在书作的落款下方或左侧亦须钤印，一般为姓名章或字号章，也有表示身份或官职的印章。明清时期书家在对联、条屏、中堂之类的书作上往往钤盖两方印，成为程式。印与印之间有一定的距离，有的讲究两方印阴阳配合，朱白文各一方。姓名章多用规则形，表明立身处世之“正”道。

印章与文人雅趣

文人对印章材质非常讲究。早期帝王的“玉玺”和官用“铜”印，其材质都是非常珍贵的。特别是在文人审美风行之后，对不同石材富于了深刻的人文内涵。如“一寸田黄一寸金”的“软宝石”田黄。其品质高低甚至用“六德”作为欣赏、品判的标准，即细、洁、温、润、凝、腻。上品的田黄，可集凝结、脂润、通透、纯净、细腻为一身，宝光四溢。握于手中，如同婴幼儿的肌肤，温润无比。加之，在这些珍贵的材质上又雕凿了精美绝伦的圆雕或浮雕，使印章更具有极高的收藏价值。

书印结合蕴涵了中国文化的深层含义，特别是通过明清文人的解读，书印结合已经不是简单意义上的实用组合。而成为抒发真情，心灵沟通的纽带。这不仅是中国审美艺术的印记，更是世界艺术文化的瑰宝。然而在当今，广大中学生对中国文化核心精神的认识过于肤浅，以至于无法体会到书印结合的深层次美感。

三、学生对传统书法、篆刻审美相距甚远的现状和解决策略

学生对中国书法、篆刻审美几乎是盲区

在中学阶段，学生接触中国书法、篆刻艺术的机会少之又少。初中美术课程中涉及了一两单元的中国传统艺术，但几乎都是雕塑，绘画等造型艺术。学生对书法、篆刻的涉猎贫乏到近乎可怜的地步。有一些学生在小学和初中阶段曾经练习过书法，也表现出非凡的天赋和可喜的成绩，但这大多都还停留在技法训练的层面上，并没有上升到传统审美文化的高度。学生对中国传统书法、篆刻艺术的修养尚有较大的差距。这并不是说我们的学生没有这方面的审美能力，而是我们的教学屏蔽了本该让他们最能感知的知识领域，对此，我们必须有足够的重视。

如何在教学中让学生了解书印结合的审美内涵

在高中美术课程中，让学生了解中国书印结合的审美内涵，不能简单地依靠教师对知识的罗列和讲解。一定要以问题为引导，把学生对作品的亲身感受和理解联系起来。这首先要求教师对书印结合的来龙去脉、审美特征及文化内涵了如指掌。然后充分发掘教师自身的通感妙想，把枯燥的说教，转化为学生可参与的实践。还可以让学生自治印章，为班级的藏书钤印，通过实践，让学生了解收藏印的实用价值。

参考书目：

[1] 宗白华.美学散布[J].

[2] 叶一苇.中国篆刻艺术与技巧[J].俞剑华.中国古代画论类编[J].