玩皮球教学反思

玩皮球教学反思（精选5篇）

篇1：玩皮球教学反思

新教材几乎每一篇课文中都配有画面精美、色彩鲜艳的图片，由于这些插图是根据课文内容而画的，因此，除了能引起学生视觉上的注意，激发学生学习的兴趣之外，教师还可以运用插图对学生进行说话的训练。在本课“揭示课题”这个教学环节中，我就是借助插图让学生根据图意，要求学生说一两句话，看图说话是。对低年级学生进行说话训练最好、最基本的`方法。刚开始，可以由一句、两句简单的句子说起，逐步到说几句话、一段话或几段话，说话的要求也随着年级的升高而提高。在说话教学中，教师首先应该用亲切的微笑、期待的目光为学生创设一种轻松愉悦、生动有趣的课堂氛围，从而使学生敢说乐说;但是学生毕竟年龄还小，观察的能力较弱，常常对图画观察不够仔细，他们的视角往往只关注自己感兴趣的某一个点，因此，教师必须结合课文所提供的画面进行行之有效的指导，教给学生方法。学生一旦养成勤于观察、善于观察的良好习惯，就能从丰富多彩的生活中发现取之不尽、用之不竭的素材。

荀子曾经说过：我尝终日而思焉，不如须臾之所学也。从教学实践中可以充分说明，教师的讲解不应该是注入式的告诉学生：“你说得不够具体”、“你应该这样观察画面”等，而应该用带有启发性的语言来指导学生观察图片，就如这节课中，我就曾这样说“真了不起，你观察得真仔细!不但观察出小朋友在什么地方拍皮球，而且连小朋友高兴的表情都注意到了。”通过教师的提醒，使学生的观察从无意识向有意识靠近，逐渐学会怎样观察。指导学生观察时，还要注意把说话和观察、说话和思考有机地结合起来。

篇2：玩皮球教学反思

1、“物”虽普通，切入点有新意

“一物多玩”中“物”和“玩”是两个关键词。在一物多玩的活动中即离不开“物”，也离不开“玩”。在选择了“球”为本次活动的“物”后，怎么玩?引导幼儿怎么新颖的玩是我不断思考的问题。分析孩子对球的原有经验，孩子们从小班开始就能滚球、拍球、抛球等技能，到了大班下学期如果还是重复这些他们已经掌握的技能，对孩子们来说还会有兴趣吗?所以我在引导孩子们动脑筋“一球多玩”的基础上，结合足球，让孩子们学习“控球”的技能，对孩子们来说是一个全新的挑战。

2、这个活动紧扣“球”的主题

本次活动中的每一个环节都能紧紧围绕“球”的主题而开展，这是我本次活动的亮点和特色。

在热身运动中，我先出示“球”的字卡，然后让孩子们联系生活，说出你所知道的球的名称及它们的打法。因为对于大班下学期的孩子来说，丰富的生活经验和现代传媒的多渠道影响，说出各种球的名称已不是难事。所以，他们每说出一个，我们就来学学打这种球的姿势。在这一个环节中，对孩子们来说是一举三得。一是挑战他们的智慧，要说出其他人没有说过的球的名称，还要做出相应的打球姿势;二能梳理孩子们对球的经验，三是在学练各种打球姿势的同时，进行了合理的热身运动。

在“一球多玩”的环节中，通过让幼儿自由探究，以一个人玩、两个人合作玩等多种形式和方式，引导幼儿积极探究，体验一物多玩的快乐。环节设计合理，从一个人玩到两个人合作玩，体现大班幼儿的学习特点，环节体现层次性与递进性。

随后，在一物多玩的基础上，着重突破“控球”的技能技巧的练习，通过创设、比一比谁的小皮球最听话的情境，让幼儿在玩一玩、比一比的情境中快乐学习，从而突破“在行进中用均匀的力量踢球，听到口令后能用脚尖马上控制皮球”技能技巧的学习与巩固，突破难点。

最后，还是借助人手一个的皮球，以做球操的方式结束本次活动。

3、不足：难点突破可以更加精彩

篇3：论体育教学中的“玩”

“未来”不仅属于受过教育的人,更属于那些学过怎样聪明利用闲暇的人。“玩”是人生中不可缺少的要素,是人类基本需要之一,应该玩得有文化,玩得高尚,要发展“玩”的文化。同时,卢元镇先生在80年代也指出:“学校教育和社会教育都应该担负起对消遣教育的任务。”[2]

近期来,教育部、国家体育总局和共青团中央联合在全国开展亿万青少年学生阳光体育运动;中共中央国务院下发《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》;新学期即将实施《第一套全国中小学校园集体舞》,倡导广大青年学生走到阳光下、走向操场、走向大自然,积极参加体育锻炼。在学校体育中落实快乐体育,确保学生每天锻炼一小时,寓教于“玩”,这是教育艺术的最高境界,也是体育教育发展的必由之路。

1 体育课“玩”的功能

1.1 玩的界定

玩,随心、快乐。人不能无玩。“玩”在新华字典中的释义有:①耍;游戏;有玩耍、玩闹。②使用某种手段来达到某种目的:玩花招、玩手段。③欣赏;观赏;如玩赏、游玩。④用不严肃的态度来对待;轻视;戏弄;如玩忽职守、玩世不恭。⑤可供观赏的东西,如古玩。玩是初界,也是大界。因玩废了业的人大有人在,那是荒时、荒业、荒人的结果;因玩而成就的也大有人在,那是尽心、尽情、尽趣、尽兴之结果。“玩”既有正面的积极作用,亦有消极的负面影响。

从体育史学角度考究,体育起源劳动,体育源本游戏(play),即玩的一种,是一种积极的消遣方式。把玩运用到现代体育教学中,是体育的返璞归真和人类自我发展需要的结合。

1.2 体育课中“玩”的功能

1.2.1 促进学生个体发展

体育运动对于青少年犹如阳光、空气和水一样,对生命都不可缺少。体育课堂中有目的的“玩”,根据青少年的生理特点选择适合的运动内容,掌握适宜的运动负荷,有效地促进身体发育;使血液循环得到改善,提高心血管及各器官、系统的技能。

社会医学研究表明,现代人生活越来越紧张,压力积累越来越明显,长期的抑制会导致心理上的疾病。学生可以利用体育锻炼中的“玩”来缓解学习压力,使身心获得松弛和消遣。“玩”学不同于真正意义上的体育课教学,它不强求比赛成绩,也不是以崇拜力量为目的,它既不要求遵守刻板的规则和体育教师的安排,也不要求有规律的系统训练,而是通过自发的随意性体育活动及体育文化知识,追求身心放松和舒服,也是对个人约束和限制的心理解脱。

1.2.2 对学校的功能

调查显示,传统体育教育使学生喜欢体育活动,但不喜欢体育课的现象越来越突出。“三段式”体育教学对于增强学生的体质,改善其健康状况所起的作用已有所局限。“玩”的内容丰富,形式多样,自主性强,很符合学生的身心特征,易被学生接受和理解。小型多样的游戏活动可以培养学生团结友爱、互相帮助和胜不骄败不馁的精神;各种“玩”的休闲体育竞赛可以培养学生诚实、公正和良好的竞争意识,为其他校园文化内容开展起到示范作用。

1.2.3 对社会的功能

学生参与体育“玩”的过程中,尤其是集体性的体育活动,承担各种不同的角色:决策者或服从者、组织者或被组织者、指导者或被指导者、成功者或失败者等,而各种不同的角色恰如现实生活中各种社会角色的“模拟”。学生在活动中将会逐渐体会,认识和理解各种角色的地位、作用及其相应的权利、职责和义务。这种预演式的角色承担对促进学生的社会化过程,作用十分突出。

悠闲的“玩”可以缓解和消除焦虑、悲观、愤怒等不良情绪,是一种良好社会秩序的控制手段。因而美国有社会学家分析说,多修运动场所等于少修监狱。

2 “玩”学在体育教学中的运用

2.1 “玩”学在体育课表现的形式特征

我国传统学校体育课教育,是吸纳前苏联学校体育课的教学模式。体育课堂教学不分群体生理、心理的差别,对个体差异,兴趣爱好关注也较少,基本上采用体育技能传授的方式。这样的弊端抹杀了学生个性发展、限制他们体育课参与的积极性。把“玩”的理论充分运用到体育课堂中,要求教师在课前充分“三备”:备每个学生、场地器材及课程内容。从学生休闲体育的活动过程考察,其本质特征在于活动二元性——体力和智力的统一、身体活动和心理活动的统一。运动内容、活动形式及方法、参与人数等都有很大的灵活性。学生在从事休闲活动时,根据自己的爱好和自身条件,自主选择休闲运动项目;注重运动休闲的个性化特点,重在参与,重在过程,不追求运动技术和形式,不追求运动成绩,在挑战自我、对手和挑战自然过程中,寻找运动的快乐体验。

2.2 情景化游戏教学

好玩是儿童、青少年的天性,也是他们的权利。游戏是一项学生十分感兴趣的体育活动,它内容丰富多样,形式生动活泼,利于激发学生的学习动机。快乐体育理论,即采用游戏与专项体育技能学习的结合,调动学习积极性。采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。例如:在高中或大学足球射门的教学中,创设“快乐足球”教练米卢和扮演国际(或国家级)“球星”角色的情景,进行两人配合或多人配合;多球门、左右脚打门练习,能提高体验的成功率,促进和谐的人际关系和合作精神。

2.3 体育教学“教”与“玩”的结合

把“教”与“玩”有机结合,能使体育课堂气氛张弛有度。淡化学生“喜欢体育而厌烦体育课”的现象。在篮球教学中“一人运两球”、“运动篮筐”、“投篮晋级”等灵活了教学方法,同时对篮球的基本技术游戏化,增加了练习的趣味性,吸引学生全身心投入,更有利于掌握动作技能。

中长跑是一项有效发展学生心肺功能,培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求,逼着学生绕着田径场一圈圈地跑,使学生跑出恐惧,跑出厌倦,也不利于学生的身心健康。如赋予一定的调节“教”与“玩”法,如“奔向新世纪”、“环球旅行”等,使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。

2.4 休闲教育在体育教育中的灌输

“玩”已成为学校教学、生活教育中的不可缺少的重要组成部分。因此,在教学理念上,面向终身体育,从情感教学入手,强调乐学、勤学,育体和育心相结合。在体育教学过程中,主张“玩”学,就是要玩出文化,要研究玩的学术,要掌握玩的不同技术,要发展玩的艺术,形成玩的学问。运用“玩”学理论,充分发挥休闲教育因素,选择、创编一些有针对性,适用性强的教学方法,对学生实施健身教育。追求健身的心理体验、“畅”的感觉,不仅启发学生理解教学内容,而且在生活中能随时感受,对休闲意识培养具有潜移默化的效果。

3 体育教育中发展“玩”学的原则

“教”与“玩”的结合,丰富体育教学形式和内容,适应学生的情趣特点和心理需求,实现教与学在感情上的共鸣。“教”与“玩”的结合,为体育教学营造一个自由、民主的宽松环境,赋予学生独立自主的权力,使学生可以根据主观愿望,运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动,培养健康的情趣,锻炼坚强的意志,促进了学生个人性格、气质的发展。

3.1 服务者身份

在教与学的关系上,强调学生是主体,教师是主导,二者相结合。教师应以服务者的身份,树立健康第一的体育教育理念,改善教学方法,采用多种教学手段,增强学生学习兴趣,把提高教学质量作为体育教学中“教”与“玩”结合的出发点和落脚点。

3.2 寓教于玩,寓教于乐

体育教学中“玩”通常有两种情况,一种是单纯的玩,即无要求无目的的凭兴趣玩,俗称“放羊式”教学;一种是按要求、实现一定目的的“玩”学,两种玩虽都以身体的运动为主要形式,但实际意义则完全不同。在体育教学中,提出“教”与“玩”相结合,是把“玩”作为教的辅导手段,以“玩”助学,以“玩”促练,也就是在“玩”的过程中要体现教的意图,实现教的宗旨。

3.3 把握玩的尺度

任何事物都具有两面性,这是一切事物的辩证法。“玩”是助“教”的一种手段,玩出水平,玩出文化,构建玩的学问,体育教学中应用“教”与“玩”结合的方法,且勿玩物丧志,必须把握尺度,使学生在体育教学中接触更广阔的知识天地,促使学生身体素质全面发展的同时,促进思维、判断、记忆等方面能力增强,为学生智商和情商的提高创造条件。

3.4 玩的终身化

做好价值判断,避免玩物丧志、“玩”的异化。把校内体育教学与校外体育活动联系起来,根据学生个体差异和体育兴趣爱好,实现家庭、社区、公共体育一体化活动模式。学生能学有所成,学以致用,把校内所学之“玩”运用到校外的“玩”生活中,从而形成积极、健康、友好的休闲意识,终身受益。

参考文献

[1]于光远,马惠娣.休闲,游戏,麻将[M].北京:文化艺术出版社,2006:3.

[2]卢元镇.论消遣和娱乐[J].体育科学,1983,(1):11.

篇4：玩皮球教学反思

1、能在语言环境中读准“玩、球、猴、拍”4个生字。复习笔画“竖弯钩”，能在田字格中按笔顺描摹“金、玩”.

2、能认读复韵母ɑo、ou、iu，及它们的四声，继续学习拼读音节。复习复韵母ɑi、ei、ui .

3、能正确朗读儿歌，熟读成诵。

4、试着用“谁干什么”的句式说一句话。

重点和难点

1、在语言环境中，用各种方法识记本课4个生字。

2、运用顺口溜、念儿歌等方法认读复韵母ɑo、ou、iu，继续学习拼读音节。

学习准备：生字卡片、拼音卡片、录音机、课文录音磁带、图片、皮球等

学习过程

一 创设情境，揭示课题

1、(出示皮球)提示：这是什么?

(1)交流。(2)学习生字：球(读准韵母iu)(3)“一字开花”游戏：除了皮球，你还知道哪些球?

2、(出示课文中的插图)提示：图画中的小男孩在干什么?

(1)交流。(2)揭示课题：28 玩皮球(3)学习生字：玩(按笔顺书空“玩)(4)比较”玩“与”球“的字形。(渗透”王字旁“)

3、齐读课题。

二 朗读儿歌，学习生字

1、听儿歌，读准字音。

(1) 听课文录音，听清楚生字的读音。(2) 再听录音，字字过目跟读。(3) 自由读，读准字音。(4) 指名读，读准字音。

2、学生字，了解内容。

(1)思考：皮球上画了什么?①出示”猴“.(读准韵母ou，小老提示领读，开火车读)

②出示句子：妈妈买个皮球，上面画个小猴。③指导朗读句子。

(2)思考：小猴在干什么?① 出示句子：小猴翻翻跟头。② 指导朗读句子。(提示生问答式朗读：小猴干什么?谁翻翻跟头?)③ 出示一幅画有许多动物在玩耍的插图。

说话练习：用”谁干什么“的句式说一句话。

(3)学生上讲台前拍皮球。出示”拍“.(复习韵母ɑi，读准字音)①做拍皮球的动作，复习带有”提手旁“的字。②出示句子：我来拍拍皮球，小猴翻翻跟头。③指导朗读句子。

3、读儿歌，巩固生字。各种形式的诵读。(指名读、小组赛读、表演读、滚雪球读)

三 学习韵母，拼读音节

1、读准复韵母。

(1)提示：小猴看见大家学得那么好，可高兴了，给我们送来了三件礼物，我们和它见见面吧。

(2)(出示三幅插图)说说你看到了什么?

(3)出示：奥运五环 ɑo ɑo ɑo 海鸥飞翔ou ou ou 水上游泳iu iu iu

(4)指导发音。①提示范读，仔细观察老提示的口型。②学生跟读。(指名，开火车读，齐读)

③编顺口溜，巩固读音。凹凸不平ɑo ɑo ɑo欧洲各国ou ou ou风景优美iu iu iu

2、读准复韵母的四声的读法。

(1)提示：我们给这些复韵母戴上小帽子----标调。(2)(出示三个复韵母的四声)(3)指名读，小老提示领读，叫号读、齐读

3、比较iu与ui(1)出示：uī uí uǐ uìiū iú iǔ iù (2)提示：仔细看看，你有什么新发现吗? (3)出示句子：i、u在一起，调号标在后。(学生朗读)

4朗读儿歌，巩固拼音。(1)在儿歌中找一找含有ɑo、ou、iu韵母的字。(2)游戏：送拼音回家。① 把含有ɑo、ou、iu韵母的字音贴到相应的生字上。②拼读音节。(3)朗读儿歌。

四 游戏巩固，复习韵母

1、游戏：比比谁的眼睛尖(ɑi和ɑo，iu和ui的比较)(1)抽读(2)抢读(3)比读

2、游戏：比比谁的拼读准(创设情景完成书中的连线游戏)(1)自由读(2)小组内交流读(3)全班反馈

五 描摹汉字”玩“和”金“

1、指导写”玩“字。

(1)复习笔画”竖弯钩“的要领。

(2)教提示范写，学生观察”玩“中”竖弯钩“在田字格中位置。

(3)学生书空，注意笔顺正确。

2、指导写”金“字。

(1) 观察”人字头“在田字格中的位置。

(2) 学生书空，注意笔顺正确。

篇5：玩皮球教学反思

一、活动目标

1.引导幼儿用多种方法玩皮球，体验参与体育活动的乐趣。

2.让幼儿在观察，比较中学习，培养幼儿的合作意识。

3.让幼儿学会初步的记录方法。

4.通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。

二、活动准备

1.人手1份皮球，体操圈;2.指偶1个。

三、活动过程

1.游戏“小鸭拍皮球”师：“小朋友，我们来玩拍皮球的游戏，好吗?你们做皮球，我来拍。”

2.引导幼儿用多种方法玩皮球

(1).幼儿独自玩皮球师：“你们的耳朵真灵，我要送礼物给你们了，这是什么呀?”(教案出自：快思教案网)师：“你们会玩皮球吗?皮球可以怎么玩，谁来说一下。”(幼儿练习)师：“还可以怎么玩呢?谁来说?”幼儿练习抛接球，夹球走，接球。

(2).两个人合作玩球师：“刚才我们是自己在玩皮球，现在我们来找一个好朋友一起玩，好吗?”师：“请你们先试一试两个小朋友可以怎么玩?”幼儿练习滚接球，合作抱球走等。

师：“我们变成小火车吧!”

(3).借助器械玩皮球师：玩的有点累了，我们坐在皮球上休一下吧!(集中)师：你们看，这是什么呀?(皮球)师：谁来试一试，体操圈和皮球可以怎么玩游戏呢?

1名幼儿示范，其余幼儿练习。

2.结束活动“开火车”

游戏反思

游戏中锻炼了孩子的动手操作能力，滚球的技巧和力度。，还有两个人的合作意识，滚过来滚过去，变成小花等等很好玩，我觉得，本次活动的形式和方法还可以多样性，变换更多的方式方法会更好玩更加吸引孩子，让孩子在各方面有更多的提高。

小班体育活动教案《我会玩皮球》含反思这篇文章共1905字。

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