《拍皮球》教学反思

《拍皮球》教学反思（共14篇）

篇1：《拍皮球》教学反思

《拍皮球》是一年级第五课《游戏》里的一首学唱歌曲。歌曲活泼欢快的情绪，表现出孩子们爱玩皮球的天性。旋律中八分休止符和四分休止符的运用，很好地表现出花皮球蹦蹦跳跳的样子和孩子们之间玩耍皮球时“你拍拍，我拍拍”的有趣场景。

为了让孩子们感受歌曲的情绪，并很快地掌握歌曲的节奏，首先让他们按照节奏朗读歌词：开始边朗读边拍击强拍，接着依照两拍子的强弱，模仿拍皮球的动作朗读歌词。接下来，聆听歌曲范唱拍击节奏后模唱歌曲《拍皮球》。最后跟伴奏演唱歌曲。这样，孩子们很快就能够用灵巧的声音，清晰地演唱歌曲了。

另外，根据教材上的要求，让孩子们用规定节奏用双响筒和三角铁为歌曲伴奏，因乐器较少，所以我就启发他们用身边的物体来模仿敲击。有的孩子用两支铅笔模仿双响筒的敲击；有的用直尺模仿双响筒的敲击；有的用铅笔盒、课本等；还有的.孩子用三角尺模仿三角铁的敲击。

“花皮球，真可爱，轻轻一拍跳起来”，随着孩子们的演唱和“演奏”，孩子们的热情被激发起来，而且从中真正体验到“我的课堂我做主”的意义。

篇2：《拍皮球》教学反思

1、 理解课文意思，知道自己是小学生，应和同学和睦相处，一起活动。

2、学习生字“冬、有、个、叫、家、起”及口字旁、走字旁。

教学过程：

一、复习检查。

1、指名认读生字词：拍、皮球、有、个及提手旁。

2、指名书空：拍

3、指名朗读课文。

二、朗读、理解课文，再学字词。

1、皮球是谁的?你怎么知道?

练习读第1句。“有个”就是“有一个”的意思。

2、下课了，冬冬是怎么玩皮球的?

“叫大家一起拍皮球”，谁能学着冬冬的样子叫一叫?(教师拿出一皮球，让学生演示。)

练习读第2句。“一起”要读重音。

3、指名读第3句。读后问：谁能学着他们的样子来拍拍皮球?(指名两人，一人拍一下，教师引导学生齐读：“你拍一，我拍一，你拍二，我拍二。”)

练习朗读，可读得轻松愉快些。

4、他们玩的怎么样?

“快乐”是什么意思?“真快乐”呢?一个人玩有这样快乐吗?为什么?

指导朗读，注意“真”要读得重些，读出非常快乐的语气。

齐读全文，注意句与句之间的停顿。

三、指导自学，分析识记字形。

1、出示新偏旁：

口—口字páng 。

走—走字páng 。它与我们学过的“走”有什么不一样?(一捺特长，要能托住上面的字。)

2、教给方法，指导自学，教师巡回指导。

学习生字的方法是：

认：一个一个地看田字格的字，问自己认不认识，不认识的再到课文中去找拼音，多读几遍。

想：这个字怎么写?怎么记住它?

看：笔画、笔顺可看课堂作业，难写的字多书空几遍。

3、师生共同分析、识记字形。

你学会了哪一个字，是怎么学的?请你告诉大家。(学生说，教师板书。)

冬：可指名学生上来板书，注意下面两点要竖排，不能横排。

有：第二笔撇应写得略长些，“月”的第二笔横折钩应从横中线写起。

个：书写时应注意在正中位置。

家、起：可让学生说笔画、笔顺，教师放大写，并让学生数数有几画。

篇3：《拍皮球》教学反思

1.1双手反拍击球的特点研究

段延延在《高校女子网球单双手反拍教学对比分析》中提出双手反拍击球时手腕应绷紧,两臂前挥,左臂发力右臂辅助并控制球的方向,在腰部高度的位置击球。拍面与球网平行,对于回击来球的高度,要调节身体的重心,而不是运用拍头的高低来击球。随挥是以转髓顶肩带动前挥,挥拍路线是自下而上的,身体的重心由左脚到右脚,击球后右脚蹬地球拍加速向前上摆,双手挥拍到右肩上方。张乐伟在《对男子网球单手反拍与双手反拍的技术分析》中也认为双反击球力量来自肩部的转动球拍随挥到头顶后结束,特别注意击球后上步即重心由左脚到右脚,使得身体重心是向前的。

张乐伟在《对男子网球单手反拍与双手反拍的技术分析》中提出双反选手有开放和关闭两种击球步伐,击球点离身体要比单反击球离身体近。双反开放式步法适用于球速快、击球点晚的球,双反开放式步法击球点比关闭式靠后,可以在身体同侧,能够给球上旋的力量。双反对于步法要求较高需要到位才能击出有质量的回球,对于落点比较偏、击球点不佳的球时能通过双手握拍保持球拍的稳固,击球比较稳定。

郭洁在《高校网球双手反拍击球技术的教学方法探讨》中指出双手击球技术相比正手击球技术学习难度要大。学生对反手击球技术掌握的效果并不是很理想,可以用反手打的球会勉强地用正手来打,这样容易导致回球质量差而且正手压力大。双手反拍击球技术更稳定、更富有攻击性。学生只是掌握了最基本的网球双手反拍击球技术,没有主观能动性的培养和能力的发挥,学生技能水平提高的幅度很难得以体现,使得网球教学效果不明显。

1.2单手反拍击球的特点研究

张乐伟在《对男子网球单手反拍与双手反拍的技术分析》提出使用单反的选手采用关闭式步法,击球点在前脚的延长线上,随挥带动身体重心向前。单反击球的引拍是关键是由肩部开始引拍,左手扶拍向后,肩部跟着转动使身体侧对网。肩部如果没有足够转动会导致引拍不到位,只能依靠前臂和手腕来发力回击球,容易造成手腕和肘部承受压力导致受伤。正确的单手反拍击是从引拍提前到位到球落地弹起时大关节带动小关节由后向前挥拍,随挥完成击球动作。

卢文孝在《浅析网球运动中底线反拍单手击球动作技术及练习方法》中提到反拍技术分单手握拍和双手握拍,两种打法各有优点。在教学中,国内教练偏重于双手握拍击球,没有注意到单手反拍击球优势的一面。不应一味地去教双手反拍击球技术,特别是中高级网球选手。单手反拍击球各个环节都很重要,做到提前准备, 步法到位,击球点准确,发力顺畅,即便力量不是很足也可打出高质量的球来。单手击球,挥拍动作大,力臂长,如果能用上身体的力量,球的速度也不会慢。平常要勤练习相关的力量和步伐,一定可以打出高质量的单手击球。

1.3反手位击球的重要性及两种击球方式的比较

马大慧,李如松在《对网球单反抽击球技术濒临消失原因的分析》这篇文章中指出,对于刚接触网球的人来说,单手反拍击球技术更难一些,双手反手击球技术,相比来说,比较容易掌握。在反手位的击球技术中,初学者一般都会采用双手反拍击球。双手反拍力量相对单手反拍更大一些,这样就使击球更加稳定。稳定是取得比赛胜利的重要因素之一,所以很多的人都会选择双手反拍进行学习,在击球方式的选择上单手反拍已经落后于双手反拍。

史为临在《网球单、双手反拍击球技术的对比和实际运用》中提到单手反拍击球具有控制范围大、击球变化多、上网方便的优点;而双手反拍击球就具有力量充足、隐蔽性较好、稳定性高的优势。此外,文章还指出了单、双手反拍击球两者的握拍法的区别、不同阶段击球的差异、两者的优点等方面,并进行了对比,得出结论, 要根据具体情况采用具体技术,综合各种因素。其中,最重要,也是最关键的一点,就是要从自身出发,根据自身条件,并结合自己的意愿来选择击球方式。当然,也可以以某种打法为主要练习内容, 另一种打法辅助主要打法,使自己的技术更灵活全面。

汪健在《网球运动中单手和双手反拍击球的对比性研究》提到正反拍技术是开启网球运动的两扇门,同时反手击球是网球运动中的技术难点,每一名网球运动员从事网球运动初期都会面临过选择单手握拍还是双手握拍。通过对单双反击球的充分了解,考虑实际情况和个人因素后选择最合理的击球方式,能够对今后的水平提高有帮助,不然就会制约网球技术的发展,影响运动成绩。

柏卫东在《网球反手击球教学法之探讨》中提出反拍击球技术是既是难点,也是重点,要想提高网球技术水平,掌握反拍击球技术是关键。因为它的难度大,所以,很多学生很难掌握,在练习时, 每当来球飞来,落在自己的反手位置时,学生常常出现失误。在比赛中,反手位也经常是参赛者的明显弱点,以至于轻易就会被对手牵制住。如果这种情况得不到及时改善,学生将会逐渐失去信心, 甚至放弃学习网球。很多教练员和专业的教师,也都认为反拍技术难度大,不易掌握,这就要求他们在实际教学中,探索出更适合学生练习、更行之有效的教学方法。

2结语

查阅综上文献所述,在高校网球教学中把单双手反拍击球做比较的很多,大部分文献都说明了单双手反拍击球的优劣。单手反拍击球有两种握法:一种是东方式反手;另一种是大陆式握拍法。 东方式反手握拍法可以灵活使用手腕,能够应付各个角度的球。大陆式握拍法是一种简单易学的方法,对于初学者来说,比较适用, 其缺陷是对手腕的灵活度有一定的限制。双手反拍击球,实际上就是用左手击正手球,右手击反手球,并且我认为两者应该按左手80%配合右手20%产生合力向希望球去的方向。单、双手反拍击球过程的差异单手反拍击球应及时、尽早地把球拍拉向后方,另一只手可协助向后引拍,这样肩部就自然地转动起来,不能仅仅靠手臂来引拍,要依靠身体。单手握拍从肩部开始引拍,肩部应及早充分地转动,否则,就要靠手腕和前臂生硬得扳动来补救了,这样很容易造成身体的损伤。双手反拍击球,要求相对较低,但是技术原理是相同的,也是以身体为主轴旋转,靠肩部提供力量,因此,对身体旋转的协调性和连贯性要求比较高。最关键的是两者的击球点是不同,在教学过程中一定要注意对学生击球点的强调,准备击球、 击球、随挥三个环节的好坏,这三个环节直接决定着击球质量的高低。单手反拍的击球点应在踏出一侧腿稍前位置,双手反拍击球点的选择面更宽,应在与踏出一侧腿相同的一个平面位置上。抓住自己击球方式的一个最佳击球点击球,这样可以让你击出既准确又有力的高质量球,可有更好的做到利用身体转动来打球。击球之后的随挥动作非常重要,也是在教学中常常被忽视的,没有充分的随挥会导致动作的不完整。好的随挥不仅可保证动作的完整性,更可以保证击球的准确性和充分地发挥力量。单手反拍击球之后,有一个向前推动的动作,朝击球方向做大幅度的随挥跟进,而另一支手同时向后摆动,避免身体过分展开来保证在击球过程中上半身的平衡,对下个技术动作的衔接以及对球的控制都是有帮助的。有利于重心转移到前脚上,可保证击球时球具有前冲的力量。双手反拍击球的力量主要是来自于肩膀的转动,双手反拍击球之后,肩膀转动幅度较大,球拍自然地到头顶之后结束,身体的正面朝向击球目标,特别强调击球之后肩部的转动。通过一系列的两种击球的对比分析,能够在教学中帮助教师更好的教学,能够正真的在反手位击球的教学上有个全面的教学体系,使得高校网球教学反手位击球的教学不再单一。教学内容不在是传承,也能满足更多学生的需求,对网球这个项目的发展也存在一定的意义。通过对反手位的两种击球技术的教学同样能够帮助学生以及教师在反手位对两种击球有更深入的了解。

摘要：网球的技术可以分为发球、接发球、网球、底线、破网。反手击球分为单手、双手两种击球方式,在教学中或者高水平运动员中我们很少能看到单手反拍击球,要更好的发展网球,不能再技术上出现单一性,单手反拍击球同样都是一种很好的击球选择。本文针对网球单双手反拍技术教学进行了大量的文献整理,在其中近几年的国内文献中,总结出到目前为止的研究成果,这些文献来源有硕博士论文、体育期刊等,大部分是发表在期刊上的学术论文。该文阐述了单、双手反拍击球的特点以及反手位击球的重要性及两种击球方式的比较,希望能够在教学中在双手反拍击球技术提高的前提下,提高单双手反拍击球的教学方法,完善教学大纲,全面反手位的击球技术有一定的帮助。

篇4：怎样教会孩子拍皮球

大一班的孩子们，从刚开学的时候一个都不会到现在的一分钟拍100多个，我是怎样教会孩子们拍球的？我仔细总结了一下，不外乎有以下几个原因。

一、用正确的姿势多练习

爱玩球是小孩子的天性，不过皮球经常是被他们当做足球来踢。这个学期开学后，学校准备在大班进行拍皮球比赛，我们才开始教拍皮球了。对于这个熟悉的玩具，孩子们感觉比较亲切，所以就没有畏难情绪，学习起来也比较有兴趣。我们就让孩子们重复练习老师教的分解动作。“两脚分开与肩膀同宽，腰弯下一点点，右手五指微微分开成一个小弧度。拍球的时候，眼睛和身体要始终跟着球移动。”一开始，我先让孩子观察皮球弹跳的轨迹和节奏，告诉他要等到球跳到最高处时再给它一个向下的力；然后可以抱着球让孩子拍下去，让他感受拍球的力量；还得告诉他注意力要集中，球进人进，球退人退，手眼要协调配合好。慢慢的在孩子们的每个动作中，我能感觉到他们是很认真的，充分掌握了老师教的动作要领。俗话说，“熟能生巧”， 拍球时要有一定的力度和节奏，每次用的力气要一样，多给予孩子表扬与鼓励，多练习尽早找到感觉和节奏，孩子的进步是飞快的很快就有孩子学会了拍球，并且成为其他孩子的老师。

二、请家长和孩子平等地玩

家长是孩子的第一个老师，更应该是孩子的玩伴和朋友，对于在幼儿园学习拍皮球时没有学会的孩子，我和家长沟通，让家长尽量把自己的水平降低到孩子的水平，和孩子一起练习。有时甚至可以请孩子教自己老师教的拍球的分解动作，不能让他感觉到自己的水平与家长的水平相差太远，这样有的会产生沮丧情绪。当然，家长的示范也很重要，要拍得好看，花样翻新，孩子看了高兴，就有了学习的动力。同时提醒家长要在游戏中，适时地对孩子的动作予以指导和帮助，当然看到了孩子的进步一定不能忘记由衷的赞赏和鼓励，好孩子都是夸出来的，表扬和鼓励能让孩子体验到成就感，增强自信心，激励上进心，取得进步也就是水到渠成的事情了。

三、坚持就是胜利，耐心才会成功

每个孩子都不是一开始什么都会的，学习拍球也是如此，这是一个循序渐进的过程，因此，我要求家长不能太过于心急，更不能说一些打击孩子自尊心的话，比如：你怎么这么笨啊？你怎么还不会啊？那样孩子有可能会一看见球就心里发慌，就不想拍。心里有了障碍，学起来就更麻烦了。拍不好的时候，家长的鼓励非常重要，只要能够拍好 1个，就应该肯定他的进步。其实，孩子只要能拍好 1个，就能连续拍好 10个、100个。只要有足够的耐心，每天让孩子按照动作要领，坚持练习一会儿，孩子就一定能够早日学会的。

篇5：《拍皮球》教学反思

活动目标

1.开展系列拍球活动，使幼儿喜欢拍球.提高拍球的技能。

2.发展幼儿一一对应、点数、比多少的能力。

3.锻炼幼儿手臂的力量，训练动作的协调和灵活。

4.初步培养幼儿体育活动的兴趣。

5.喜欢与同伴合作，体验运动的挑战与快乐。

活动准备

教师应该在开展拍球活动前对本班幼儿进行一次拍球能力的前测，了解幼儿的现状，做到心中有数，为以后有针对性地制定分层指导策略做准备。

活动过程

1.活动的引入：教师可以有意识地用游戏的形式，或者在观察到本班有幼儿开始关注时引出拍球活动。

2.教师和幼儿一起尝试拍皮球，以了解孩子拍球的现有水平。

(根据孩子们的表现，我们决定根据不同幼儿的实际水平和发展需求制定相应的指导策略。[文.章出自快思教.案网]于是，我们先对每个幼儿进行了初测，并按照幼儿的不同水平和体能达标的标准划分了四个层次。

层次一，不会拍球的幼儿有7人，占班级总数的24%。他们基本上没有建立拍球的概念，就是把球往地上一扔，根本没有想到要伸手拍球。还有的幼儿受到手眼协调能力的限制拍不到球。

层次二，不连贯地拍一两个球的幼儿有12人，占班级总数的41%。球弹起来后，幼儿在拍球的时候总是不知道怎样控制手的力度，不是把球拍高，球跑了，就是拍得太轻，球弹不起来。

层次三，能连续拍5个以内的幼儿有6人，占班级总数的2l鬈。本层次的幼儿掌握了拍球的基本技能，但在操作过程中可能受到周围环境、同伴干扰，或是自身对技能掌握得还不牢固等，不能很好地把球控制在自己的手中。

层次四。能连续拍球5个以上的幼儿有4人，占班级总数的14%。他们能够熟练掌握拍球的技能，有的甚至能够连续拍三四十个。

3.调整难度。分层指导

层次一：请两个会拍球的小朋友表演。教师引导幼儿观察发现拍球的方法――皮球落在地上以后，马上用手找到皮球，用力地拍，小皮球就会不停地跳起来。

(在反复练习中，虽然该层次的幼儿还没有掌握拍球的技巧，但是已开始具备了拍球的意识，完成了最初的拍球动作，这在他们原有基础上是一大进步，教师要及时表扬。对于手眼协调能力较弱的孩子，教师要手把手地和他们一起拍球，告诉他们眼要看着球弹起来的方向，手也要往那儿伸。为了迅速地提高幼儿手眼协调能力，在教室的活动区域中可同时投放练习手眼协调的玩具。)

层次二：进行拍球动作的分解。先让孩子们把球用力扔在地上，在球上弹的时候尝试用手接住球。经过这样的反复练习，使幼儿感受球的上弹，掌握上弹的距离。在看到幼儿能够比较熟练地接住上弹的球以后。教师提示幼儿不再用手接球，尝试用手掌拍球。

教学反思

通过活动，提高了幼儿对球类活动的兴趣，但孩子第一次学拍球，手眼协调能力不是很好，不能很好地控制住球。

篇6：小班拍皮球反思

星期五上午是音乐活动律动《拍皮球》。听完这首乐曲，觉得这首乐曲很欢快，很适合幼儿跟着音乐做拍皮球的律动。教案中有一条目标是“熟悉韵律节奏，能和着韵律节奏边做蹦跳步边单手做拍球的动作。”我们的小朋友才入园三个月，虽然之前也让小朋友进行过律动，但是在一个活动中，既让他们熟悉韵律节奏，又和着韵律节奏边做蹦跳步边单手做拍球的动作。我觉得这条目标太难了，已经超出了本班幼儿的水平。于是我将本次律动的目标进行修改，要求幼儿熟悉韵律节奏，能和着韵律做拍球动作。

同时在活动的开始环节，我又增加了一个听音乐踏步进活动室的环节。我选择的是一个进行曲的音乐，节奏鲜明。音乐一开始，我就要求小朋友像解放军叔叔一样挺起胸，有节奏地跟着音乐走。小朋友的积极性一下子被带动起来。个个挺起胸膛，有节奏地往前走。看小朋友能跟上音乐的节奏，在中间我又增加了一个手部动作，我们的小朋友认真地学着我的样做起来。音乐结束后，我对小朋友的听音乐踏步走进行了评价，表扬小朋友的有节奏地走路，既好看又精神，只是小朋友走路的时候路线弯了，希望小朋友能沿着小椅子走。听到我的表扬，小朋友更来劲了。我觉得音乐活动中，教师的`评价非常重要，教师适当的表扬，及要求幼儿在某一方面的改进，能激发幼儿学习的动力。

虽然今天的音乐课我做了大量的准备工作(前天去音像店买了一盒空白磁带，晚上录音录得很晚)，但是在今天的教学活动中，还是出现了一段插曲。因为进行曲的时间不是很长，所以昨天我共录制了三遍。当活动结束时，我想让小朋友任然听着进行曲踏步出活动室，当我倒磁带时，却怎么也找不到音乐。课后才发现，原来磁带的质量不好，录音机倒不动磁带。由此看来，我的准备工作还是不够充分，只是完成了录音，而没有多尝试几遍倒带。“细节决定成败”，一个好的教学活动还是得做好充分的准备工作，细致到每一个环节，每一个细节，这样才能万无一失，下次一定要吸取教训!

篇7：课文《拍皮球》的教学设计

2、指名读音节词。皮球有一个叫一起真快乐玩

二、看图说话，揭示课题

1、图上有些什么人？他们在什么地方干什么？他们玩得怎么样？（操场上，小朋友们在一起拍皮球。）

2、指名完整得说说图的意思。

3、你知道这个皮球是谁的吗？这么多小朋友是怎么玩的？今天，我们一起学习第6课（板书：6拍皮球）

4、指导学习生字“拍”，说说怎么记？拍手因为要用手来拍所以要用提手旁。

三、初读课文：

1、读课文，要求：读准音，读准带有拼音的生字。想一想，他们玩的皮球是谁的？他们玩得怎么样？是怎么样玩的？

2、指名按课文顺序读带读字，重点正音？（冬、叫、家、玩、真、快）

3、自己读读课文，数一数课文有几句话？你是怎么样知道的？

四、学习课文

1、这个皮球上谁的？课文哪句话告诉我们？

2、指名读课文第一句：冬冬有个大皮球。

3、学习生字：冬、有、个，指名读一读，齐跟读。说说你是怎么记的？边书空边说笔画

4、用“有”说一句话

（1）读句子，说说冬冬有什么？有个就是有一个的意思。

（2）那么你能说说你有什么？你家有什么？

（3）我们教室里有什么？我们祖国有什么？

5、学第二句

（1）看图说话：冬冬有个大皮球，你看，下课时，冬冬在干什么？

（2）读课文中的句子。

（3）学习生字叫、家、起指名读一读，学生跟读，说说你是怎么记的？认识三个新偏旁。

（4）谁能学着冬冬的样子来叫一叫？教师拿出一个皮球，请学生演示。小朋友们真友好，下课了在一起拍皮球，他们是怎么拍的？玩的怎么样？我们下一节课继续读课文。

六、书写指导

1、自己看请“拍、冬、有、个“的书写位置，指名说说。

2、教师范写，学生跟写一个。

3、抄写生字。

第二课时

教学目标：

讲读课文，继续学习生字、词，使学生知道自己是个小学生，应和同学友爱相处，一起活动。

教学过程：

一、复习检查：

1、认读生字词

2、认读偏旁扌、口、走、宀

3、朗读课文前两句。说说冬冬有个大皮球，她是怎么做的？

二、朗读、理解课文：

1、想象说话：小朋友们在一起，他们是怎么拍的？

2、他们一边拍一边念儿歌呢？我们来看一看，他们念的儿歌是怎么样的？读课文第三句话。

3、谁能学着他们的样子来拍皮球呢？指名表演。同桌先练一练。

4、说话：谁来说说你们玩得怎么样？冬冬和小朋友玩得怎么样呢？“快乐”是什么意思？“真快乐”呢？

5、你一个人玩，有这样快乐吗？为什么？小结：当你和大家一起玩，才觉得特别快乐。

三、朗读全文。

自由读课文，要读出轻松快乐的语气。指名读课文。齐读课文。

四、说话训练

1、冬冬有个大皮球，她叫小朋友们一起玩皮球，大家边拍皮球边念儿歌，玩得真快乐呀。

2、看说话:丁丁有几本故事书，我们来看丁丁是怎么做的？

3、大家是怎么看的？你能编几句儿歌。大家看得怎么样？

4、谁能连起来说一说。

5、仿照课文说一段话.五、课堂练习课后练习题1。

第三课时

教学目标：总结课文，巩固复习，帮助学生进行行为判断，知道该怎么做。

教学过程：

一、用卡片认读生字。用“一起”进行口头说话。

二、朗读全文

1、放录音课文，学生轻轻跟着读。

2、指名读，集体读。

3、完成课后第二题我们半哪些同学象冬冬？

4、小结：小朋友之间要团结友爱，大家在一起学习。一起劳动。一起做操，这样大家才有快乐。

三、课堂作业指导

1、看图用“有”说一句话。

2、把两句话合长一句话。

3、说话：

我有____________________________________。

学校里有____________________________________。

____________________________________有一支钢笔和_____________________________。［2003年5月10日］

篇8：音乐课教学设计《拍皮球》贾佳

歌曲《拍皮球》为2/4拍,活泼欢快的情绪，全曲由三个乐句组成。根据儿童喜爱玩皮球的天性，作者在旋律中加入八分休止符和四分休止符，很好地表现出花皮球蹦蹦跳跳的样子和小朋友之间玩皮球时“你拍拍、我拍拍”的有趣场景。欣赏曲《跳绳》（钢琴）是典型的带再现的三部曲式，音调清亮、爽朗、明澈、跳跃，作品结构清晰，是一首难得的符合少年儿童纯洁，明澈、活跃心理特点的佳作。

二、学生情况：

本节课的教学对象为一年级小学生。他们在节奏方面和音乐表现力方面的能力较强，但在音准方面还有提升的空间。

三、设计理念：

以音乐审美为核心的基本理念，注重培养学生对音乐的兴趣，在潜移默化中培养学生的美好的情操。教学过程中，把对音乐基础知识的学习和基本技能的培养，有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。在本节课的设计上，我精心为学生创设了运动会比赛的学习情景，让学生在学习的同时体验、感受音乐的乐趣与律动。从欣赏入手，打破了以往先唱后听的教学方法，为歌曲的学习营造了气氛，也为歌曲的学习做了铺垫。体现了听觉为主，听觉为先的设计理念。

四、教学目标：

1、能用灵巧的歌声，清晰的演唱《拍皮球》。并能按图谱用双响筒和三角铁为歌曲伴奏。

2、能准确听辨钢琴音色，并随钢琴曲《跳绳》的速度变化，用动作做出反应。

五、教学重点：

表现《拍皮球》轻快活泼、富有弹性的效果。

六、教学难点：

附点节奏和后十六分音符节奏的掌握。

七、课前准备：

教师准备：教案、课件、花皮球、电子琴

八、教学过程：

1、师生问好，组织教学，带入情景。

师：今天老师要带领大家来举行一场有趣的音乐运动会，想不想参加！先不要着急，既然我们来开运动会那就要分出不同的参赛队。等会儿哪个队表现的好老师就会奖励给那个队红色的星星，下课的时候哪个队的红星最多哪个队就获胜！（分队：黑板贴---阳光队、彩虹队。）

我们先来试一下哪个队的反应最快，整齐，又没有声音，举手！<各队奖励一颗红星>。-----出示运动场图片、播放音乐《运动员进行曲》，（进入运动会场景）

2、欣赏钢琴曲《跳绳》

师：第一个音乐运动项目---“舞动小跳绳”。首先老师来放一段音乐，这段音乐是模仿了小朋友跳绳的过程，请大家仔细听一听音乐里的小朋友跳绳跳的怎么样？是不是从头到尾一直跳的很棒呢？ <总听>------学生回答，老师总结。（有时跳得很快，有时跳的很慢，有时跳得很强，有时跳得很弱。）------师：小朋友一开始跳的怎么样？回答的都不准确，老师把音乐的第一段弹一下。<弹奏乐曲的A部分>------学生回答，老师总结（有快有慢）。

师：下面请同学们随着音乐的快慢变化做出不同的跳绳动作，孩子们听清楚了么？在这有一个问题可把老师难住了，为了保证大家都能听清楚音乐，所以同学们不能用脚一起跳，那样声音就太大了，不知哪位聪明的同学给老师想个办法既能模仿跳绳的动作又不发出声音？------学生集思广益想办法。

师：怎样模仿出快慢、强弱？阳光队和彩虹队的运动员们，我们开始较量一下！听指挥，请轻轻地起立！拿好你的小跳绳，听音乐。<放录音A，学生跟音乐表演>------老师评价。（加星）师：下面老师弹奏第二段音乐，看哪队同学能准确的听出第二个上场的小朋友跳绳的技术怎么样？他跳的有什么变化呢？ <弹奏乐曲的B部分

------学生回答，老师总结。

师：下面跟着音乐我们一起来模仿第二位小朋友跳绳，看哪队的同学能跳出音乐的强弱变化？

<放录音B，学生表演>------老师评价：其实评价音乐能力的方法有很多，除了聆听的好习惯、表现音乐的能力还有对音乐的记忆能力，下面请同学们听一下音乐的最后一部分第三段，听完告诉老师，这一段像你刚听过的第一部分还是第二部分？看哪队的同学听得更认真？ <放录音A，学生聆听>------学生回答。

师：除了站着模仿跳绳动作，老师还有一个好办法。（教手心的动作）

下面老师把这首钢琴曲完整的播放一遍，由我们“阳光队”的同学表演第一段和第三段的小朋友，跳得有快有慢。“彩虹队”的同学们表演音乐第二段的小朋友，要跳的有强有弱。我们最重要的规则是：当听到自己表演的那段音乐马上做出反应，听到不是自己表演的音乐马上安静的坐好，准备好了么？让我看一下运动员们的信心在哪里？！------评价，加星。

------老师问一个很简单的问题：这首曲子是什么乐器演奏的？这首乐曲是一首钢琴曲，它是由我国著名的作曲家丁善德创作的儿童钢琴组曲《快乐的节日》中的第三首，名字就叫《跳绳》（幻灯片出示题目）评价：没想到我们音乐运动会的第一个项目大家就表现的这么优秀，认真聆听音乐并能做出准确的反应，真棒！还敢不敢接受老师的下一个项目的挑战？！

3、学习歌曲《拍皮球》

师：看，我们第二个音乐运动项目的名字是（齐读;“快乐拍拍拍”同时出示幻灯片）老师今天给大家带来了一首轻松快乐的歌曲名字就叫《拍皮球》。<初听音乐跟拍节奏> 首先老师邀请大家来一起跟歌曲模仿拍皮球的动作，看哪一队的动作又整齐又有节奏感，请准备好你的花皮球。评价，加星。

<再听音乐跟拍强弱> 下面老师加大难度，请大家跟着音乐有强弱规律的拍皮球，看哪队的同学听得认真拍的整齐 评价，加星。<按节奏读歌词> 同学们的节奏感都不错，下面老师就跟同学们按节奏读歌词，老师读一句，大家学一句。

（两遍，一遍后修正错误：这儿有一个小点儿，音乐上我们叫它“附点”，附点前的一个字要读的长一些，像这样~~~~）<听范唱> 师：按节奏读完了歌词，下面听一听老师唱的怎么样？听完告诉老师你的感受。生回答。<逐句学唱> 师：老师的嘴巴不仅会唱歌，老师的手还会唱歌呢！你看它是怎么唱歌的？（第一句）请伸出你的右手跟老师一起唱一遍。<-加手势旋律线整首连唱> 师：伸出你的右手，跟老师唱一遍。（有问题停下重点教唱）<去掉手势整首连唱> 师：老师相信大家不用手的帮忙也能唱好这首歌。<-跟慢速伴奏> 师：老师直接加大一点难度，请同学们跟着音乐伴奏唱一遍这首歌，注意要用小皮球一样圆圆的口型来演唱。<处理歌曲> 用“有弹性”、“轻巧”的声音演唱歌曲。例如：

师：刚才有的同学这样唱~~~就像没了气的皮球一样，听一听老师怎么唱的~~~像打足了气的皮球一样，很有弹性。让我们唱的有弹性一点。别把小皮球唱到房顶上去了，要把它控制在你的手中，让它轻巧的弹跳，我们再试一遍，用轻巧的声音来演唱。处理歌曲最后的休止符。

4、复习巩固 <比赛> 师：我们的音乐运动会又要开赛了，让我在看一下各队的精气神儿怎么样？下面阳光队演唱歌曲的第一遍，彩虹队来演唱歌曲的第二遍，请准备！------师评。

<加乐器为歌曲伴奏> “决战”的时刻马上就到了，小运动员们准备好了么？我们最后一个项目也是最有趣的，它叫---“小乐器接力赛”。这次看谁是最有素养的“小小演奏员”。

篇9：学拍皮球教案

活动目标

1.教幼儿初步掌握拍皮球的方法和技能，锻炼幼儿的手腕关节。

2.提高幼儿的运动技能，培养幼儿对球类活动的`兴趣。

3.在拍球过程中让幼儿初步感受手拍的力量和球的关系，使幼儿手眼协调。

4.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

5.喜欢帮助别人，与同伴友好相处。

教学重点、难点

教学重点： 掌握拍球的技能。

教学难点：学会连续拍球。

活动准备

1.幼儿人手一个球。

2.录音机、轻音乐。

活动过程

1.开始部分

玩游戏“捡皮球”。

幼儿四散站在场地上，教师向幼儿抛球，幼儿捡到球后在场地上自由活动片刻，站在大圆的点子上。

2.基本部分

(1)教师示范讲解拍球的动作。要求用手拍一次球后，用双手接住球。幼儿分散习，教师巡回辅导。

(2)教师教幼儿连续拍球：用手将球拍下，当球弹起来后，再接着一下一下地拍。幼儿练习，教师注重个别辅导，帮助幼儿掌握拍球的方法。

(3)游戏“看谁拍得多”。

幼儿听教师的口令拍球。

(4)小结。

教师表扬学拍球认真的幼儿，带领幼儿将球送入筐中。

3.结束部分

幼儿听音乐跟着老师做动作，放松全身，活动自然结束。

活动延伸：在晨间及下午户外活动时练习连续拍球和拍一下接一下球的技能。

教学反思

通过活动，提高了幼儿对球类活动的兴趣，但孩子第一次学拍球，手眼协调能力不是很好，不能很好地控制住球。

篇10：拍皮球教案

1、学会“拍、冬、有、个、叫、家、起”7个生字;认识提手旁、口字旁、走字旁;理解“下课”“大家”“一起”等词语;能用有说一句话。

2、会正确朗读课文。

3、知道下课要跟大家一起玩，跟同学友好相处。

课时安排：

3课时。

第一课时

教学目标：

读课文了解大意，看图说图意，学习生字“拍”及提手旁。

教学过程：

一、复习检查

1、用卡片认读熟字：皮、下、了、大、你、我、月、云、米及宝盖头。

2、指名认读音节：dingyouqiujiaowanzhenkuai。

二、揭示课题。

1、教师出示事物皮球，问：你会拍皮球吗?(出示课题)让学生读题，教师正音。

2、指导学习“拍”，教学新偏旁“”—ti手pang。让学生借助拼音自学，并分析、识记字形“拍”。强调偏旁表义。

三、看图说话。

1、图上有些什么人?他们在干什么?他们玩得怎么样?

2、你知道这个皮球是谁的吗?读读课文就知道了?

四、初读课文。

1、学生自由轻声读课文。

2、指名按课文顺序读带有拼音的字，读得好的同学可以做小老师来领读。

3、重点正音：拍、冬、叫、真、快。

4、指名试读课文。

5、教师范读、领读。

五、书写练习。

拍：应注意左窄右宽，提手旁应略写长些。

第二教时

教学目标：

1、理解课文意思，知道自己是小学生，应和同学和睦相处，一起活动。

2、学习生字“冬、有、个、叫、家、起”及口字旁、走字旁。

教学过程：

一、复习检查。

1、指名认读生字词：拍、皮球、有、个及提手旁。

2、指名书空：拍

3、指名朗读课文。

二、朗读、理解课文，再学字词。

1、皮球是谁的?你怎么知道?

练习读第1句。“有个”就是“有一个”的意思。

2、下课了，冬冬是怎么玩皮球的?

“叫大家一起拍皮球”，谁能学着冬冬的样子叫一叫?(教师拿出一皮球，让学生演示。)

练习读第2句。“一起”要读重音。

3、指名读第3句。读后问：谁能学着他们的样子来拍拍皮球?(指名两人，一人拍一下，教师引导学生齐读：“你拍一，我拍一，你拍二，我拍二。”)

练习朗读，可读得轻松愉快些。

4、他们玩的怎么样?

“快乐”是什么意思?“真快乐”呢?一个人玩有这样快乐吗?为什么?

指导朗读，注意“真”要读得重些，读出非常快乐的语气。

齐读全文，注意句与句之间的停顿。

三、指导自学，分析识记字形。

1、出示新偏旁：

口—口字páng。

走—走字páng。它与我们学过的“走”有什么不一样?(一捺特长，要能托住上面的字。)

2、教给方法，指导自学，教师巡回指导。

学习生字的方法是：

认：一个一个地看田字格的字，问自己认不认识，不认识的再到课文中去找拼音，多读几遍。

想：这个字怎么写?怎么记住它?

看：笔画、笔顺可看课堂作业，难写的字多书空几遍。

3、师生共同分析、识记字形。

你学会了哪一个字，是怎么学的?请你告诉大家。(学生说，教师板书。)

冬：可指名学生上来板书，注意下面两点要竖排，不能横排。

有：第二笔撇应写得略长些，“月”的第二笔横折钩应从横中线写起。

个：书写时应注意在正中位置。

家、起：可让学生说笔画、笔顺，教师放大写，并让学生数数有几画。

四、书写练习。

第三教时

教学目标：

熟读课文，完成课后练习。

教学过程：

一、复习检查：

1、用卡片认读生字词和新偏旁。

2、口头组词。

3、听写。

二、朗读课文。

1、指名朗读课文。

2、完成课后第5题。我们班哪些同学像冬冬，能跟大家一起玩?(表扬)

3、教师小结：同学要团结友爱。大家一起学习，一起做操，一起玩。这样大家才快乐。

三、作业指导。

1、课后第3题：第4个词语“冬冬”，第二个音节标轻声，提示学生注意。

篇11：拍皮球作文

今天的天气真好，太阳公公好像知道我们要拍皮球比赛，也来凑热闹了。

我们来到操场，就开始比赛。我们一边拍一边数：“一、二、三……”皮球像很听话的小兔子一样上上下下、跳来跳去。旁边的小朋友直为我们加油助威，听到他们的喊声，我们更加兴奋了，比原来更努力了，不一会儿我们就出了满头大汗，但是我们没有感觉热，比原来更起劲了。

比赛结束了，我们以优异的成绩取得了胜利，我们的脸上都带着胜利的笑容回家了。

篇12：拍皮球作文

今天的天气真好。孙爸爸好像知道我们要去打球，一起去找乐子。

当我们来到操场时，我们开始了游戏。我们边拍边数：“一、二、三……”球像一只很听话的兔子一样跳上跳下。我们旁边的孩子们为我们欢呼。当我们听到他们的喊声时，我们比以前更加兴奋，更加努力。不一会儿，我们汗流浃背，却没觉得热。

比赛结束了，我们以优异的成绩获胜，我们都带着胜利的微笑回家了。

篇13：小猫学习拍皮球

一、学情分析

学生在学习本课之前，已经掌握了Scratch编程搭建的基本操作方法，这部分知识为本节课的学习奠定了良好的基础。本节课内容涉及的Scratch知识点较多，所以对学生综合运用能力要求较高。学生的学习能力存在差异，在兴趣爱好上也有不同，所以创作的作品风格及效果也各不相同。

二、教学目标

1、学会添加舞台背景和角色；学会工具栏中放大和缩小工具的操方法；学会使用动作模块中的“定位模块”。

2、编辑脚本，使角色能在舞台中完成设计的动作。

3、激发学生对Scratch中角色的兴趣，培养学生的审美能力，使学生乐于学习和探究。

三、教学重点难点

教学重点：学会添加舞台和角色；学会工具栏中放大和缩小工具的操作方法；学会使用动作模块中“定位模块”。

教学难点：让学生理解坐标的概念，掌握定位模块的使用方法。

四、教学过程

一、创设情境 出示课件：小猫拍球。

引入：同学们，你们会拍皮球吗？活泼、爱动的小猫最喜欢玩皮球了，这节课请你来教一教小猫拍皮球吧！引出课题：小猫学习拍皮球。

设计意图：用动画小猫拍球导入，激发学生的学习兴趣。

二、合作探究

问题一：你想在哪里教小猫拍球？然后讲解添加舞台背景的方法。

问题二：要教小猫拍球我们需要添加哪些角色？

问题三：球太大了怎么办？介绍放大、缩小按钮的使用方法，同时对复制和移动按钮进行介绍。

设计意图：学生在问题一中，已经学会添加舞台的方法，添加角色的方法与之相似，学生采用自主学习的方式来进行，帮助学生学会知识迁移的学习方法，树立他们学习的自信心。

三、任务驱动 小猫拍球。

设计意图：在本环节需应用定位模块，学生第一次接触坐标相关的知识，教师可对坐标的知识进行讲解。

四、总结提升 小猫拍球向前走。

五、展示评价

在此环节，力争让每位学生在交流的过程中掌握本节课知识。设计意图：以小组为单位进行，各个小组分工明确，共同完成任务。教师可在此环节中设置提示卡、微课等方式帮助有的学生解决问题，使不同层次的学生都能体验到成功的乐趣。

六、教师总结

篇14：拍皮球评课稿

本周四的教研活动，是由组内王老师执教的一节研讨课，课题是二年级的《拍皮球》。整节课在轻松愉悦的气氛中进行着。在本课的教学过程中的确存在了很多的亮点：

1、教师始终保持着敏锐的听觉，在听到学生演唱过程中有走音和节奏不准的现象时能及时提出，并在师生合作的情况下进行纠正。

2、教师能紧抓我们的子课题精神，在教学中不断强调学生的声音美感，能运用不同的教学手段来帮助学生找到最好听的歌唱音色。

3、在拓展内容上能紧贴本课主线，让学生在学习了教学新内容之后还能收获到更多与此相对应的不同音乐内容，大大丰富了学生的欣赏视野。

而作为一节常规课和研讨课，值得大家深思和商榷的地方也是有的，例如：

1、在第一块教学中，教师让学生说说喜欢的一些体育活动，并让学生做动作猜出名称，这对于低年级的学生来说的.确是非常感兴趣的，但是在运用的过程中好像太过于生硬，课堂上的气氛并不热烈，而且脱离了音乐的活动似乎还是不够完美。

2、教师在让学生跟着音乐做有节奏性的动作，这本来是好的，但是用的却是《健康歌》，这个歌曲的节奏并不是很明显的进行曲风格的，所以学生不能将自己的动作与音乐契合起来，于是有些同学干脆就在位置上做蹦跳的动作了。这样就显得音乐是多余出来的，我们建议王老师在这个环节中采用新学歌曲的伴奏音乐，这样既能让学生先接受音乐旋律，为后面的学习打下铺垫，也可以让这个音乐活动能更有意义。

3、在整节课的结构上，我们认为：前面的一块过于普通，没有出彩的感觉，也显得比较的拖沓。而最后王老师的创意“给图片配上合适的音乐”，倒是很有些意思。是不是可以将这个环节替代掉原先的第一个环节，在教学过程中再加入一些对不同音乐的理解和感受，那么这个导入部分的意义是实在而有新意的。