学肃反常态化活动方案（精选8篇）
篇1：学肃反常态化活动方案
轮台县第八小学2018年“学肃反”活动实
施方案
为扎实开展“学讲话、学通报、肃流毒、反渗透”活动，传达学校关于深化“学肃反”活动的相关文件精神，我校于4月2日在中心校会议室思想政治工作会议上深入学习了系列文件精神，会议由学校党支部书记李吉林主持。号召全校教职工强化政治导向，清查各类阵地。学校召开了进一步深化“学肃反”活动推进大会，安排部署下阶段工作重点,全校教职工参加了会议。
“我坚定贯彻党的教育方针，立德树人、率先垂范，做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师, 教书不忘育人根本，言行不忘为人师表，研究不忘经时济世，学术不忘纪律规范，当好学生健康成长的指导者和引路人。”会上，全校教职工首先进行了共同发声亮剑宣誓仪式，在学校凝聚起维护祖国统一、维护社会稳定、维护民族团结的强大正能量。
会上，学校党支部书记李吉林就开展“学肃反”活动的重要意义、小学意识形态督导检查的反馈意见及学校进一步深化“学讲话、学通报、肃流毒、反渗透”活动工作方案做了详细阐释，并作出部署动员，要求全校上下进一步统一思想，增强意识、形成合力，把学校意识形态领域反分裂反渗透斗争引向深入，确保 “学肃反”活动圆满完成。
学校全体教职工将按照上级党委的要求，持续深化学习教育，进一步打牢思想基础，深入开展思想发动，引导干部师生主动谈心谈话，正本清源，深挖严查“两面人”，压实责任狠抓落实，确保学校意识形态领域绝对安全。会议指出，此次动员大会是根据自治区党委教育工委安排部署，全面动员学校各级党组织和各族干部职工进一步统一思想、提高认识、强化“四个意识”，更加自觉地参与“学肃反”活动，坚决清除“问题教材”流毒，揭批深挖“两面人”，凝心聚力筑牢反分裂的坚强阵地。
会议强调，进一步深化“学肃反”活动，是牢牢掌握意识形态工作领导权、主动权的现实需要。高校是意识形态激烈交锋的前沿阵地、敏感部位、重要地带。只有持续深化“学肃反”活动，消除各类错误思想影响，深挖严查“两面人”，才能确保宗教极端思想传承体系“断代”、校园内非法宗教活动传播“断根”、“三股势力”境内外勾连“断联”、“三股势力”向高校传播渗透“断源”，巩牢反分裂反渗透的坚强“防火墙”。进一步深化“学肃反”活动，是肃清“问题教材”遗毒、落实立德树人根本任务的现实需要。只有持续深化“学肃反”活动，批驳“问题教材”宣扬的错误思想观点，才能尽可能多地挽救受到毒害的青年学子，使他们切实树立马克思主义“五观”、增强“五个认同”，成为新时代社会主义合格建设者和可靠接班人。进一步深化“学肃反”活动，是深挖严查“两面人”、持续净化育人阵地的现实需要。隐藏在学校的“两面人”是影响安全稳定的隐患，是学校传播民族分裂思想的主要推手和幕后黑手，他们通过不同的形式、比较隐蔽的手段从事渗透破坏活动。只有持续深化“学肃反”活动，才能把隐藏在学校的“两面人”辨别出来、清除出去，进一步纯洁干部教师队伍，营造风清气正的育人环境。进一步深化“学肃反”活动，是加强学校党的建设、提升组织力的现实需要。持续深化“学肃反”活动对于强化党对学校的全面领导、提高各族党员干部政治站位、旗帜鲜明向“三股势力”作斗争具有十分重大的意义。
会议要求，学校全体教职工要把学习教育作为一项长期政治任务，贯穿“学肃反”活动始终，认真制定整个活动期间的学习计划，做到人员、时间、内容、效果“四落实”，确保全覆盖；要重点把握好谈心谈话、政治考核、阵地清查、揭盖子、深挖“两面人”、肃清流毒6个环节的工作，确保深化“学肃反”活动取得实效；要持续深化发声亮剑活动。在进一步深化“学肃反”活动中，要以学习宣传贯彻《纪要》为重点，推进《纪要》精神进课堂、进教材、进头脑，持续向“三股势力”发声亮剑。
李吉林在总结讲话中指出，进一步深化“学讲话、学通报、肃流毒、反渗透”活动是一项重大的政治任务！各党总支、直属党支部要高度重视，认真组织，精心落实，切实做到学习有安排、教师有记录、有总结、有成效；要切实提高政治敏锐性和政治鉴别力，坚持问题导向，强化责任担当，敢抓敢管，严抓严管；要建立工作台账和档案，防止形式主义、走过场，加强事项报备和信息报送工作；要强化督查问责。学习期间，全体教职工要严格按照日程安排，严打考勤，确保全员覆盖，把学习教育活动覆盖到每一名教职员工，确保各项工作落到实处，为维护校园安全稳定、社会稳定和长治久安总目标作出更大贡献。
轮台县第八小学 2018年4月
篇2：学肃反常态化活动方案
深化“学肃反”活动自查自省材料
近期，根据上级部门的安排部署，我校全体教职工开展了学讲话、学通报、肃流毒、反渗透集中教育活动，通过学校集中学、互相学、自学等形式，认真学习了总书记考察新疆时和在第二次中央新疆工作座谈会上重要讲话精神，学习了沙塔尔•沙吾提违纪违法案件调查处理情况及其教训的通报，我对民族问题和巩固社会稳定繁荣发展的大好局面有了更加清醒的认识，对一些国家干部思想深处根深蒂固存在的双泛思想和民族分裂思想感到万分震惊，对今后在青少年和在校学生中长期开展正确的历史观、国家观、民族观教育有了更强烈的紧迫感和使命感。
一、本人在意识形态领域反分裂反渗透斗争中的一贯表现 通过学院组织的集中教育学习，我深刻认识到新疆当前反分裂、反渗透斗争的严重性，也看到了自身的缺点与不足，我做为一名教师，就应该时刻铭记入党誓词，热爱本职岗位，刻苦钻研业务，为教育事业贡献自己的一份力量。本人自参加工作以来，谨记党中央的要求，做到了在任何场合从不说有损民族团结的言论，从不做有损民族团结的事，忠诚于党，忠诚于人民。作为老师要牢记政治责任，擦亮眼睛，时刻保持清醒的头脑高度的警惕，提高反恐意识，自觉与极端分子划清界限，斗争到底，维护新疆社会稳定和长治久安。同时在生活中，工作中认真落实国语教育，“学国语、讲国语、用国语”，提高自身国语水平，向学生传授国语文化，履行教师的职责和义务。利用课堂、班会课及平时时间
篇3：常态化备课组研修活动
备课组是校本研修中的基本组织,也是教师专业发展的摇篮。以我校初中历史备课组为例,从前的备课组研修活动往往以诉苦、闲聊为主,无法解决课堂的实际问题。近年来,我校为了践行“以学生发展为本”的理念,确立了“以学为中心,为学而教、以学定教、先学后教、因材施教、以学评教、做学教合一”的新课堂实验,着力加强备课组研修活动的实效性,聚焦有讨论意义的共性问题,研究有效的教学方法与策略,在“三实践二反思”的过程中自觉体悟,实现了从理念到行为的转变。
一、课前说课比要求、挑重点
课前教师围绕预学单设计、学习目标、小组学习、展示交流、小结反思、检测评价等各环节到备课组长处进行说课,至少在课前一天完成任务。根据实际情况,选择三个重点进行说课,如预学单设计、小组学习、展示交流。说课时提交预学单,并根据《青浦一中课堂教学改革的说课要求》核对教学设计各环节的设计意图及达标度。
通常我校备课组教师会在预学单设计意图、如何最大限度地发挥学生在展示交流中的参与度等方面进行说课。同时,备课组长可以对其他非重点阐述环节进行提问,以考查教师个人对其教学设计的理解度。课前说课的常态化,对敦促教师自觉认真地做好课前准备起到了重要作用,提高了教师的课堂驾驭能力。同时,这种活动也锻炼了备课组长的业务管理能力,提高了备课组综合实力。
二、课内听课定要点、找亮点
我校要求教师听课时结合各自近期的教改困惑之处确定本周听课要点,课前点击学校内部校本研修网络平台寻找感兴趣的课进行旁听,认真做好听课笔记及各种标注。我校规定教师个人听课每周不少于3节,一学期听课总量50节次以上。
相互听课有效促进了教师更精细地设计教学、更主动地投入听课,使教师的思路由狭窄走向开阔,心态由封闭走向开放。同时,在教师形成了相互找亮点的习惯之后,我们很快发现备课组内部分青年教师大有后来者居上的态势。这种相互借鉴、合作共进的氛围保护了青年教师的教改积极性,同时也整体推动了备课组教师的专业水准。
三、课后沙龙话热点、攻难点
课后沙龙的内容除了每周五下午备课组常规活动之外,还有备课组间循环交流会、校本研修网络平台研讨等。作为展示备课组整体精神面貌和教学实力的组间循环交流会,格外受到我校教师青睐。每次会议之前各位教师根据备课组发言预习单要求进行实践反思整理,突出热点,提出困惑,并就近两周自己的感悟如何转化为下阶段实践进行思考。会前的精心准备、组内提炼,有助于备课组更细致深入地阐述两周来共同关注的热点。会中的热点碰撞、难点互助,有助于借组间对话挖掘更多问题解决思路,分享他组有效经验,从而提升自身专业水平,形成组内合作、组间竞争、互相启发的良性循环氛围。
四、教研反思理做法、晒特点
每月一次听课反思组内轮流执笔,将备课组本月创新做法及实例梳理成文。每个学期由教师个人撰写一篇教研论文,将具有个性化的实践加以梳理。比如结合学生质疑教材图片《时局图》这个案例,我就“如何引导学生提出高质量问题”做了四个方面详细阐述:高效讨论创造了问题情境;认知结构拓展了问题思路:教材主旨提高了问题质量;课堂开放培养了问题意识。为校内教师如何在课堂调动学生提出高质量的问题提供了理论依据及详细范例,体现了备课组的特色做法。
篇4：学肃反常态化活动方案
一、基本情况
本人坚决拥护党中央治疆方略，自治区党委的各项政策举措，对各项政治方针，认真学习领会，坚决落实，认真学习总书记的条例讲话，根据自治区总体部署，我始终紧扣学习贯彻总书记系列重要讲话为主题，以自治区党委《关于沙塔尔•沙吾提、阿里木江•买买提明、阿不都热扎克•沙依木违纪违法案件调查处理情况及其教训的通报》为镜鉴，以同干部队伍中的“两面人”作斗争为重点的主题要求，通过学习和反思，深刻地认识到沙塔尔•沙吾提之流就是干部队伍中的两面人，他们严重违反了政治纪律、经济纪律、工作纪律、生活纪律，总目标意识淡薄，丧失理想信念，履职尽职不够，公然与人民为敌，传播双泛思想、为三股势力培育温床，是个十足的反革命集团，给党和国家带来惨重损失。作为教育系统一员，肩负培养接班人的神圣使命，本人积极开展“自查自省、践行忠诚”活动，积极发声亮剑，坚决与干部队伍中的两面人作斗争、划清界限，坚决执行政治纪律、反分裂斗争纪律，聚焦对党忠诚、个人干净、敢于担当的原则，坚持严肃认真、实事求是、虚心反思的态度，认真对照“七个不讲”，梳理反思自己在执行政治纪律、反分裂斗争纪律中存在的问题，把自己摆进去。通过深入学习，更加坚定了向干部中的两面人决斗的信念：一是必须立场坚定，旗帜鲜明，遵守政治规矩、政治纪律，始终和党中央保持一致;二是坚决不做两面人，坚决严查打击两面人、两面派，让敌人无可遁形。作为一名汉族群众，我本人无宗教信仰，从未参加过任何宗教活动，未出入过任何宗教场所，生活中无“泛清真化”倾向，在工作中无“双泛言论”，无宗教物品，从未观看、传播过暴恐音视频，未阅读过非法宗教书籍，从未邮寄，夹带任何反动音视频和暴恐信息等，从未在微信、QQ、微博等公开或含沙射影发表、散布、传播损害祖国统一，民族团结，维稳措施等言论。本人无与“三股势力”联系情况，从未与境外分裂组织，非法宗教组织，非法网站有过任何联系，为提供过任何形式的帮助和支持。
本人亲属没有涉及反恐维稳方面的问题，没有被收押处理及教育培训等情况。
二、存在的问题及具体表现
〈一〉“七个不讲”方面存在的问题及具体表现
(一)不讲政治的问题和具体表现。
一是理想信念不够坚定，对党的宗教政策学习不到位、认识不到位，对宗教极端势力的危害估计仍然不足，缺乏理论学习。如在日常工作和生活中只专注与与自己有关的人和事，导致我对三股势力、宗教极端势力利用宗教信仰、民族感情搞渗透破坏活动的警惕性、敏感性和洞察力还不够高。说明我对党的宗教政策有学习不到位的情况。
二是存在对总书记关于新疆工作的系列讲话学得不深不透。如在周一学校组织政治学习时，思想不够重视，部分笔记记录的不够完整详细。
(二)不讲纪律的问题和具体表现。
一是对党规党纪的作用和意义认识不到位，学以致用不够。如在完成学校安排的防爆应急工作时，着装不够规范，夏天太热时没有穿防刺服，致使防暴队战斗力减弱，说明我存在不会出事的侥幸心理，对党规党纪没有全部牢记于心。
二是对总书记关于同三股势力作斗争维护新疆稳定的深刻阐述入脑入心不够。如在值夜班工作中，不够专心，有时和别人聊天。致使值班效果不良，给敌人造成可乘之机，说明我没有将维护新疆稳定工作很好的落实到具体的工作中。
(三)不讲大局的问题和具体表现。
一是对总书记明确提出的社会稳定和长治久安新疆总目标放在心上、扛在肩上落实不够，在遇到学校发展重大问题时本位主义严重。如在对高中化学实验室进行安装防护栏时，只关注实验室的整体规划合理布局，没有从安全角度去考虑，缺乏大局意识，导致实验室存在安全隐患，说明我存在麻痹大意的情况。
二是在执行双语教学政策推进教师学双语方面力度不够。如主观思想上认为所工作单位是汉族学校，在教学中懂得汉语即可，维语学习用处不大的想法，在校会组织教师学习维语时，学习热情不够高涨，积极性不高，致使维语学习效果不好，说明我存在对汉族教师学维语工作重视不够的情况。
(四)不讲团结的问题和具体表现。
一是对总书记提出的关于新疆民族工作的深刻阐述琢磨不深，落实力不够。如在下班后的时间里，与单位中的少数民族同事的交往交融活动少，导致与少数民族同事的关系不够密切，说明我存在不重视民族团结的情况。二是对总书记关于各民族相互嵌入式社会结构和社区环境的重要指示理解不深刻，对“民族团结一家亲”活动思想重视不够，深度融合、时效性尚有欠缺。如民族团结一家活动仅限一个月交流一次，深度融合不够，致使与结亲对象交流太少，说明我存在对民族团结工作落实不够的情况。
(五)不讲责任的问题和具体表现。
一是存在维护稳定、“去极端化”工作安排落实不够现象。如对高中化学实验室的危化品的管理不够规范，致使防护栏外没有及时安装金属网，直到古尔邦节前才安上，说明我存在责任心不强的情况。
二是对影响和破坏民族团结、煽动民族仇恨的言行发现和斗争能力弱，深入群众不够，工作棚架。如虽然民族团结结对活动也在开展，但没有建立有效密切的联系结亲对象的工作机制，致使对影响和破坏民族团结言行的深入挖掘发现和主动出击斗争能力弱，说明我存在不讲责任的情况。
(六)不讲忠诚的问题和具体表现。
一是作风不够扎实，履职尽责的事业心不强。如在课堂上过多的重视中考知识的讲授，对学生的思想动态了解不够，致使对学生队伍中存在的深层次问题依旧把握的不准、了解的不透，说明我存在作风不够扎实的情况。
二是没有主动向“三股势力”发声亮剑。如在参加有学校组织的发声亮剑活动时，对发声亮剑认知不够，致使不够积极主动，立场不鲜明，说明我存在不讲忠诚的情况。
(七)不讲原则的问题和具体表现。一是在处理棘手问题时过于谨慎，有老好人思想，存在大事化小, 小事化了倾向。如对所教班级中学习兴趣不强的学生，为了不耽误课堂时间，完成自己的教学任务，有对违反课堂纪律的学生没有及时处理的现象，致使课堂纪律要求不严，说明我存在原则性不强的情况。
二是待人接物，只讲感情不讲原则。如在课堂上给学生讲课时，更喜欢学习和品行好的学生，对他们的关注更多，致使没有做到公平的对待每一个学生，说明我存在因人而异教授学业的情况。〈二〉、“六个方面”个性问题表现
一、落实教育政策方面。本人对党中央和自治区党委发展教育事业的方针政策学习不够，理解不深，落实不力。如在教育教学中，过多的注重讲授知识，关注学生的学习成绩好坏，致使忽视了与学生的思想交流，没有对学生进行针对性的德育教育，说明我存在对党的教育政策落实不到位的情况。
二、文化阵地方面。形态领域阵地意识弱化。如在工作和生活中，没有利用课堂、论坛、网络、学生社团活动等活动，对党的好政策进行积极正面宣传，致使学生对党的政策了解不够，说明我存在对党的好政策宣传不利的情况。
三、课堂纪律方面。在课堂上德育渗透不够，没有广泛开展民族宗教理论政策、马克思主义“五观”、新疆“三史”教育等。如由于中考的压力，在课堂上过多的讲解本学科的内容，致使没有在合适的时机对学生进行思想道德教育，让学生了解现在的新疆，并正确看待民族宗教理论政策，说明我存在不重视德育教育的情况。
四、教材管理方面。对自治区发行的教材不够了解，没有认识到问题教材的存在。如觉得我校是纯汉语学校，工作中只关注自己的教学工作，没有很好的去了解少数民族教材，致使对问题教材的危害性认识不够，说明我存在思想意识淡漠的情况。
五、国语教学方面。对实行国语教学政策不清。如在工作中，因为我校是纯汉语学校，对国语教学政策不了解，致使没有主动去研究国家的教学政策，说明我存在对国语教学政策不清的情况。
六、学生管理方面。对相关政策不了解，不清楚，不关心，对“两个不得”“五个严禁”判断力、敏锐性不强。如我校虽然是纯汉语学校，但也有少数名族学生。我对这些孩子缺乏关心，致使没有及时的做好班级学生间民族团结的工作，说明我存在对学生管理不到位的情况。
三、产生问题的原因剖析
(一)放松了理想信念的坚守，忽视了理论掌握和学以致用。回顾自己的学习、工作经历，总以为自己从事教育教学工作多年，有了骄傲自满想法，没有用科学的世界观、人生观、价值观来指导和规范自己，没有主动去学习自治区的相关政策、法律法规，没有严格要求自己。对思想政治修养的自觉性不够，学习中存在一知半解、浅尝辄止，存在对党的路线、方针、政策，尤其是对习近平同志系列讲话精神、陈全国书记的讲话精神、党的民族与宗教政策把握不透彻，对新疆长治久安、反分裂、防渗透形势估计不足、认识的不够深刻。
(二)对党的群众路线认识不深，对民族团结生命线作用认识不够深刻，对各民族嵌入式社会结构、自治区民族团结一家亲和民族团结联谊活动认识不到位、行动不坚决;对坚持改造自己的世界观、人生观和价值观的重要性认识不足，还没有真正在思想上、行动上树立起全心全意为各族人民服务的公仆意识。学生为主体的意识淡化，不能及时准确了解学生的所思、所盼、所忧、所急，没有做到依靠学生、尊重学生，没有放下架子与学生面对面、心贴心、零距离接触，没有真心同学生交朋友。
四、今后努力的方向和整改措施
一、进一步加强理论学习，坚定理想信念。践行维护新疆稳定的系列方针政策、目标任务、重要措施。积极参加学校组织的政治学习，认真做好学习笔记，绝不对统一组织政治集中学习说三道四，坚决不做“两面人”，不当“两面派”，要旗帜鲜明的摆明立场，敢于对三股势力亮剑。
二、认真学习党的群众路线，加强责任担当。上班期间绝不家长里短，背后议论他人，传闲话倒是非。对维稳措施坚决执行认真落实，对影响和破坏民族团结的言行及时进行制止并报告。对教职工中间有违规补课，体罚变相体罚情况一旦发现，立即制止并报告学校，绝不参加学生家长宴请以及吃拿卡要。加强与少数民族同事的交往，多关心结亲对象，做到每周和结亲对象交流一次。
三、在工作中绝不迟到、早退，有事给学校请假，工作绝不推诿扯皮，坚决服从管理，防爆时规范着装，拿好器械，专心值班，不和别人讲话，不玩手机。
四、在课堂上要做到一视同仁，公平公正的对待每一位学生，加大德育渗透力度，广泛开展民族宗教理论政策、马克思主义“五观”、新疆“三史”教育。发现问题教材、讲义立即上报，绝不乱征订材料。在教育工作中坚持“四为”发展方向，坚持立德树人根本，同总目标保持高度一致。防止意识形态领域弱化，绝不转发不实信息，做到不信谣不传谣，对党中央和自治区的政策积极正面的宣传。对相关政策积极学习，了解清楚，加强对“两个不得”“五个严禁”的判断力、敏锐性，做一名让人民满意的教师。
目前有些人搞上有政策下有对策，当面一套背后一套。有的同志认为维稳是“和稀泥”、“搞变通”，这种立场必然会出现“摆平就是水平、搞定就是稳定”，的错误观念。所以，作为干部职工，一定要站稳维稳工作的政治立场，坚定落实维稳工作的第一责任，时时讲维稳，处处保稳定，从而为解决影响本单位、本辖区社会稳定的根本问题提供强大的领导保证和思想保障。只有这样，我们在面对一些重大涉稳问题时，才会不乱阵脚，不犯糊涂。
篇5：学肃反常态化活动方案
综合实践活动课程常态化实施方案
一、问题的提出
综合实践活动课程是我国基础教育课程改革中涌现出的一种新的课程形态，在我国新的课程体系中占有重要位置，它包括信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。按照新课程计划，综合实践活动占总课比例的6%——8%。它不是其他课程的辅助，而是具有独特功能和价值的相对独立的课程形态。对丰富学生的经验，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展创新精神、实践能力，以及良好的个性品质，都具有重要意义。
然而，根据教育部综合实践活动课程组专家的一项调查，自2001年启动课改实验五年来，综合实践活动新课程还仅仅停留在部分学校、部分班级中开设，仅仅停留在公开课和观摩课层面上，还没有真正意义上启动。专家提出：提出综合实践活动课程“常态化”基本特征：课程必修，普遍实施；教师能教，便于操作；学生爱学，积极投入；效果实在，确有收获。四句话32字，高度概括，较全面地反映了综合实践活动课程走向常态的基本特征。
自治区自义务阶段全面进入课改实验以来，采取了一系列举措推进综合实践活动课程的实施，每学期组织专兼职综合实践活动教师学习培训；每年举行一次综合实践活动优质课竞赛；每年举行一次课改专项检查，评选课改先进学校和先进个人。
二、研究依据
1．《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（试行）》。《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（试行）》明确指出，综合实践活动课程是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学3-9年级的一门必修课程。它阐明了综合实践活动的课程目标，内容领域，实施与评价，并就学校及教育行政部门对课程的管理提出了要求，是本课题研究的主要依据。
2．教育部基础教育课程改革专家组核心成员郭元祥教授提出了 1
综合实践活动课程“常态化”实施的几项标准，是本课题研究的参考依据：
（1）区域大面积普遍实施；地方有规划和方案；并完善制度保证；
（2）学校有实施方案；有全员参与的教师指导团队；综合实践活动进入学校发展策略；
（3）纳入课程表，可持续实施；
（4）有多样化的课程资源、相对稳定的经典实施主题；
（5）每学期3-6年级每个学生每学期至少完整地经历一个活动主题的全部过程；有比较详细的活动过程记录、活动报告等结果性文本。
（6）指导教师对每个学生有学期综合实践活动的评语和等级评定的结果。
三、研究目标
（一）明确综合实践活动课程“常态化”实施的基本要求。
（二）调查本地区综合实践活动课程实施的现状, 分析影响该课程“常态化”实施的因素。
（三）研究保障综合实践活动“常态化”实施的相关策略，推动本地区综合实践活动课程走向常态。
四、研究对象与方法
本课题对学校3——6年级综合实践活动课程进行研究。主要采用行动研究法，辅以调查法、文献法、经验总结法、专家咨询法等。文献法。查阅指导性文件，课程专家对综合实践的解读和实施指导意见或建议，以及实验区实施经验或案例等资料。
调查法。调查实施现状，发现问题，寻求对策。
行动研究法。边进行研究和实施，边总结和完善认识和构想，积累经验；在不断总结的基础上实施，进一步提高实践能力和水平。总结法。总结过去的实践经验，总结当前的实践经验，总结课题整个研究过程的实践经验，探索策略。
五、研究内容
（一）综合实践活动“常态化”实施的基本要求。
1．综合实践活动“常态化”实施的内涵
2．综合实践活动“常态化”实施的标准
（二）本地区综合实践活动课程实施现状。
1．学校对课程的认识及管理现状
2．学校保证课程实施的基本条件
3．教师对课程的认识及实施能力
4．学生对课程的认识及需求
5．家长及社会对课程的认识及态度
（三）保障综合实践活动课程常态化实施的相关策略。
1．制度管理督查策略。综合实践活动课程的“常态化”实施，客观地要求学校建构具有创新性的管理制度、管理方式和管理行为，认真落实课程计划，保证国家制定的课程计划的严肃性。
2．资源开发保障策略。综合实践活动作为一门必修课程，承载着独特的教育功能。
活动课程的学习领域，没有规定具体的学习内容，因而，课程资源开发成为综合实践活动课程实施的核心问题。统整学校、社区及社会的教育教学资源是该课程“常态化”实施资源开发保障的突破口。《3—6年级综合实践活动课程学习指南》是一本既分别利于小学教师活动指导，又利于对小学生活动进行方法和知识引领的综合实践活动学习指南，将其作为课程“常态化”实施的重要载体。
六、呈现方式
（一）综合实践活动课程（课内）
（二）学校所开设的第二课堂活动，如：舞蹈队、笛子队、口风琴队、绘画组、篮球队、乒乓球队、鼓号队、腰鼓队以及各班专长训练等活动。
七、学校综合实践活动课程常态化组织机构
组长：高延安
副组长：姜治豹
成员：丛培玉王景海马云燕林慧清王建华何丽娟
郑晓慧杨显军宋志艳韩素会康瑞东高海英
八、研究原则
1、开放性原则
综合实践活动的学习内容应该是多方面的，有来自学科知识的巩固、运用和验证的学习，也有来自学生兴趣、爱好、特长的学习，还有来自社会问题和学校常规教育等方面的学习，充分满足学生的各种需要。学习内容的开放，才使得学习过程和学习时间的开放成为可能，学生可以依据自己的兴趣和爱好，按自己的学习需要、学习速度和计划，适时地选择参与学习的时间，进行自主的、个性化的，跨时空、超链接的学习。
2、自主性原则
强调学生动手动脑的实践过程，它不能单纯依靠教师的传授知识和技能，而是强调学生自主学习的行为与过程。通过创设类似科学研究的情境，让学生自主地探究、实践、发展和体验，从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。
3、协作性原则
学生个体的学习迫切需要小组讨论、交流和协商，进行互相学习、师生互动、生生合作和情感交流。充分发挥小组、班级、指导教师以及互联网人网的力量，从而得到团队成员的帮助和启发，进行问题的研究和任务实践，共同参与完成学习任务。
4、问题性原则
综合实践活动以问题学习为载体，整体课程主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。问题的产生，可以是由老师根据学生实际情况，提出学生感兴趣、有意义的问题，也可以由学生自己提出问题。教师提出问题的优势在于问题比较成熟，不确定因素相对较少，较容易指导，学生的想象力、兴趣和特长发挥受到一定局限性。学生根据自己的兴趣爱好，提出他们所关注的问题，这样更能激发学
生的创造力，发掘其潜力。
5、亲历性原则
强调理论与社会、科学与生活实际的联系，关注学生身边的环境问题、现代生活问题、社会发展问题，要求学生在实施过程中，亲身体验，亲自实践，自主活动。并需要学生具有一定的组织策划能力，能与人合作、交往；具有分析问题、解决问题的能力；具有收集和处理信息的能力以及语言、文字表达的能力；具有责任感和意志力等素质。使他们通过亲自经历、实际操作与活动实践来获得探究问题、与人交往的能力，以及正确的情感、态度与价值观。
九、保障措施
1、政策保障。学校高度重视，为推进综合实践活动课程提供了政策保障。
每学年对学校实施综合实践活动课程均提出了明确要求，引导并督导学校认真落实课程计划，保证国家制定的课程计划的严肃性。对3——6年级班主任所作出突出成绩的给予奖励
2、人员保障。课题组主要成员由学校管理者和一线教师组成，组成结构合理，学科背景丰富（语文、数学、科学、英语、美术、劳技、心理健康、信息技术等）且大多数有“十五”科研的经验和成果。为本课题的研究奠定了一定的基础。
3、制度保障。课题组建立学习研讨制度及过程管理制度。组织课题组成员阅读相关书目，围绕承担的课题做好学习笔记，定期召开学习研讨会、实验研究会并做好记录。
4、经费保障：本课题是市、县规划办重点课题，有专项拨款，专款专用。
篇6：学肃反常态化活动方案
活动常态化方案
海丰县赤石镇新里小学
2017年3月
海丰县赤石镇新里小学
开展学习“最美少年、美德少年”等身边榜样活动
常态化方案
今年，我校广泛开展“最美少年、做美德少年”活动，有10名同学被评为“赤石镇新里小学美德少年”,涌现出李键城等一批身边典型，为促使学习最美少年、美德少年等身边榜样活动常态化，现将有关事项通知如下。
一、活动目的
通过开展经常性的学习宣传活动，发挥未成年人思想道德典型示范作用，使最美少年、美德少年等身边榜样的事迹深深烙印于全校师生的心中，引导全校师生学习身边榜样，崇德向善、见贤思齐，培养良好道德行为习惯，自觉践行社会主义核心价值观。
三、活动内容
（一）宣传展示“最美少年、美德少年”事迹。充分利用学校的宣传栏、广播站等宣传载体，常年宣传展示最美少年、美德少年的事迹，在全校师生中形成强大的影响力。
（二）举办“最美少年、美德少年”座谈会、报告会。学校每个学期都要举办“最美少年、美德少年”报告会、座谈交流等活动，与全校学生进行面对面交流，让广大师生感受美德少年的风采，引导全校学生见贤思齐，争做最美少年、美德少年。
（三）开展学习“最美少年、美德少年”主题班（队）会和道德讲堂活动。学校每学期都要组织学习“最美少年、美德少年”主题班（队）会，组织学生集体学习榜样事迹、观看榜样视频，使美德少年的典型事例烙印在每个学生的心中。把学习最美少年、美德少年事迹与校园道德讲堂结合，在讲故事环节讲解最美少年、美德少年的动人故事。
（四）开展“我心中的最美少年、美德少年”征文、演讲活动。各学校每学期要举办一次征文活动，引导学生撰写学习最美少年、美德少年的感悟体会，并举办心得展示，择优在校广播站播出。把学习美德少年与学校开展的演讲活动结合起来，通过演讲激发小学生学习争做最美少年、美德少年的热情。
（五）组织开展经常性的道德实践活动。开展“我是文明小使者”、“小小志愿者”活动，参与文明交通、文明旅游、文明餐桌行动，培养学生友善、节俭的品格。开展感恩实践活动培养学生的孝敬意识。开展诚信考试等诚信实践活动，引导学生做诚信的人。
四、工作要求
1、高度重视。榜样的力量是无穷的。要高度重视“最美少年、美德少年”等身边榜样学习活动，把“学榜样，见行动，人人争做最美少年、美德少年”作为培养和践行社会主义核心价值观的重要载体来抓，示范引领学生提升道德修养。
2、形成常态化。我校要建立开展向“最美少年、美德少年”等身边榜样学习活动的长效机制，把学习榜样形成常态化，经常组织开展学习活动，使学生在丰富多彩、喜闻乐见的活动中增强道德观念，践行道德规范，争当“最美少年美德少年”。
3、让学生乐于参与。要坚持以学生为主体，使学生成为活动的主角，实现全员参与、共同提高。载体设计要贴近学生的学习、生活实际，符合学生的身心特点和成长规律，使学生乐学易记，便于转化为实际行动。载体要简便易行，利于实施，便于参与，增强活动吸引力感染力，提高参与活动的积极性。
海丰县赤石镇新里小学
篇7：推动“走转改”活动常态化
“走转改”不仅促进新闻业务、理论层面上的创新, 也为我国新闻媒体机制、体制创新作出贡献。“走转改”活动是新闻价值取向的校正器, 引导着广大新闻工作者深入思考“为了谁、依靠谁、我是谁”的问题;它是一部工作方案, 对新闻工作进行了详细安排部署;它更是个训练场, 提高了广大新闻工作者的业务能力。
实现“走转改”活动常态化, 在当前具有特别的针对性。它能够提高新闻工作者的新闻敏感性和挖掘新闻的能力。长期以来, 有些记者习惯于跑会拿通稿、采访靠材料, 甚至直接编辑领导讲话稿。长此以往, 新闻嗅觉变得迟钝, 写出的新闻稿满是官话、套话、空话, 枯燥乏味、缺乏生气。通过“走转改”, 记者深入基层, 直面当事人, 掌握第一手材料, 培养和增强了发现新闻的能力。更为直接的是, 活动引导新闻工作者切身体会着“事关群众生活无小事”, 善于从群众的工作、生活中发现问题, 增强了挖掘新闻的能力。活动的开展, 不仅得到群众的称赞, 更得到有关上级部门的认可。
所以说, 在新闻界开展“走转改”永远不会过时。现在的问题是, 在现今的条件下, 如何使“走转改”活动深入持续地开展下去?这就必须建立健全相关制度, 特别是建立起“走转改”引导规划总结机制、激励机制、评价机制等, 才能进一步激发新闻工作者的主动性、积极性, 使“走转改”成为广大新闻工作者的自觉行动, 成为党报党刊的工作常态。
一、明确目标, 制定规划, 不断完善推进实施机制。
“走转改”活动是服务群众、服务基层以及做好做实新闻事业的需要, 这必然是一项长期工作。相关部门应在思想上提高认识, 合理制定规划。不断总结经验, 按照活动的要求创新主题宣传, 深入推进“走转改”活动。各新闻单位应进行有效规划, 建立总体实施方案, 对本单位每一个时期、每一个部门怎样开展工作进行科学规划。有条件的可以成立专门机构, 关键在于所有新闻从业人员时刻绷紧这根弦。作为媒体的主要负责人, 必须给本单位编辑记者树立标杆、确定方向, 不仅应领衔重大课题调研、采访, 还要督促分管部门推进重点选题的调研报道。每月、每周要报选题, 每天督促采写的进展。要向本单位新老新闻工作者特别是媒体内各级部门负责人阐明“走转改”的作用和要求。
二、建立起明确的激励机制和评价机制。
对于有“走转改”内容的稿子, 优先安排刊发、播发, 提高稿酬或奖励级别。有的单位内部对记者已设立很多项考评机制。现在的问题在于应不断调整考评制度, 配合“走转改”精神, 突出内容考评、质量考评。通过调整来消除记者后顾之忧, 使他们能安心蹲点采访。同时, 在新闻奖评选、职称评定、评选先进等方面应向长期深入基层的记者倾斜。将“走转改”工作纳入现行绩效考核体系, 是最重要的体制保障之一。要对“走转改”工作进行系统量化, 从数量、质量等方面建立科学评价系统, 在效益考核中适当给予倾向支持, 更好地激励新闻工作者深入基层, 开展充分调查研究, 做出全面分析报道。
三、整合新闻人才培养制度。
篇8：学肃反常态化活动方案
实 施 方 案
为全面提高我县中小学校实验教学水平和质量，培养师生的动手实践能力，把以往的“为了考试而实验”转变为“用实验促进教学”。经研究决定，在全县中小学校开展“教学实验常态化”活动。为保证活动顺利实施，特制定本方案。
一、工作目标
通过教学实验常态化活动的开展，全面提高我县中小学生实验操作的能力，更好地为教育教学服务。加强实验室设备的应用和管理，提高其在中小学校教学实验中的使用效率。力争用三年的时间使全县中小学校理科演示实验开出率逐步达到100%，学生探究和分组实验开出率达到95%。
二、推进措施
（一）加强队伍建设，明确工作职责
各单位要成立教学实验常态化工作领导小组，一把手任组长，要进一步充实实验教师（员）队伍，中小学校要设实验室管理员岗位，挑选具备良好职业素养、相应学科知识、较强操作技能的教师承担实验教学工作。按有关规定配齐、配足实验教学人员，建立专兼职实验教师（员）队伍。根据《河南省教育厅关于进一步加强教育技术装备工作的意见》（教技装〔2007〕503号）规定,落实实验教师（员）的待遇，实验教学人员在职称评定、职务聘任、调资、晋级、评奖等方面与学科教师一视同仁。培养一批各个层面的专业知识和实验技能过硬，熟悉教学、善于管理、勇于创新的实验教师骨干队伍，提升实验教学的整体水平。明确实验教师（员）工作职责，强化实验教师（员）的工作考核。
（二）完善规章制度，规范应用管理
强化对实验教学应用的管理，进一步建立和完善管理制度，促进实验教学质量的稳步提高。将实验教学的应用列入日常的教学管理中，按课程标准和教材制定具体的实验教学计划，做好学期实验教学总体计划，严格实验教学程序,确保实验教学规范有序。建立严明的规章制度，确保按照课程标准开足、开好实验课，保证实验教学质量；实验准备工作要充分，规范使用教学仪器设备，落实安全措施和教育工作，加强中小学实验室危险化学药品管理，做好实验教学登记、实验教学档案管理工作；所有演示、分组和探究实验目录在教室上墙公示，接受师生监督；实验室要逐步增加对学生开放时间，为学生科学探究提供条件。
（三）加强业务培训，提高专业素质 根据教育教学的要求，加大开展实验教师业务培训工作力度，逐步建立完善的培训体系。在培训工作中注重实验操作的能力、实验创新的能力、自制教具的能力、理论研究的能力、科学运用教学手段的能力、实验室管理等六种能力的培养和提高。
（四）强化保障机制，确保正常使用
要做好实验室设备的日常维护和管理、使用的培训工作；各中小学校要安排环境条件适当的教学场所，保障必要的水、电设施，充分发挥实验教学的作用；要按照相关规定，从公用经费预算15%中安排日常使用、更新、维护和消耗品的补充经费。
（五）开展多种活动，丰富内涵
教育局要开展多种形式的实验教学活动，调动广大教师进行实验教学的积极性、主动性，以活动为引领，带动全县实验教学的广泛开展。要广泛开展中小学实验教学优质课评选工作，规范评选办法，扩大评选工作的影响力；开展实验操作技能竞赛、实验创新大赛、实验教学论文评选、实验教学公开课、送教下乡等多种形式的活动，建立相应的评比和奖励机制，以评促教，以评促改。
三、加大督查考评力度
目前，全县37所主体初中除平等二中、城关五中实验室正在建设外，其他学校实验室均已配备到位，仪器、药 品等也已经部分配备，能够进行一些教学实验操作，但大部分学校仪器室、仪器柜配备情况仍有待提高；全县101所主体小学目前有70所已配备小学科学实验室，有31所小学还没有配备到位，实验仪器除了西场小学、实验小学有部分仪器外，其它小学几乎为空白。
为切实推动教学实验常态化取得实效，县教育局将成立考核考评小组，不断完善考评办法，采取听汇报、看资料、查档案、座谈等多种形式开展考核工作。
对局直中小学校，考核组按照每学期至少一次的原则进行考核;对各乡镇中心学校，按照每学期至少一次，每次随机抽取一所初中、一所小学的原则进行考核。在考核中，各初中及西场小学、实验小学要严格对照实验目录开展教学实验，对确因客观因素不能完成的，经考核小组实地查看，核实确认后可以不予扣分；其他局直小学及成建制小学要按照演示实验必须做，分组实验尽量做的原则开展实验教学，对不具备实验条件的，分组实验暂时不做，考核小组可以不予扣分。随着创建义务教育均衡县的推进，待实验室、仪器达到配备标准后，全县138所参加创建工作的中小学校都要严格按照实验目录要求落实到位。教育局对教学实验常态化活动中表现突出的学校给予奖励，对重视不够，工作不力，行动迟缓，效果不佳的学校予以通报批评。各民办学校参照本方案执行，各乡镇中心学校做好相应的管理工作。