我在阅读中得到快乐

2024-04-12

我在阅读中得到快乐（精选11篇）

篇1：我在阅读中得到快乐

山是一部厚重的书，深深吸引着我的目光。远远地望着山的倩影，不觉心驰神往。投入山的怀抱，烦躁的心灵顿觉宁静，得失之患无影无踪，爱恨情仇烟消云散。

山无语，却让我读到他的宽容。高大的树木尽管高大，小草也有他的笑容，流水潺潺，鸟儿欢畅，杜鹃尽管怒放，兰草也幽幽地芳香。巨石尽管挺立，山也不拒绝细壤……一草一木一石一土，仿佛都是她最可爱的孩子，都在她最温暖的环抱里幸福地唱着属于自己的歌，没有人会感到孤独，也没有人会感到被抛弃，他们都能找到属于自己的位置，展示自己人生的`美丽。是山给了他们这样一个机会，他们回报给山的是最本真的笑脸。这里没有残酷的竞争，这里只有和谐的相融。是啊，何必非得让小草长成参天大树呢，小草也有它可爱的绿色;又何必让兰草也像牡丹那样艳丽呢，清幽也别是一种风格;也不必让每一块石头都变成巍峨的巨石，小小的石子自有他铺路的价值……山的宽容让每个人都找到了自信，所以山的内容才如此丰富，山的景色才如此的风情万种。

如果说山让我读到了宽容，那么山涧的流水则让我读到了人生的乐观与不懈的追求。

篇2：我在阅读中得到快乐

书是良师，鞭策我在生活中学习上不断进取;书是益友，激励我在困难中挫折前不断前行;书更是一片天，而我不过是井底的那一只小青蛙，在自己所拥有的那一小片天空中寻找着快乐。

我喜欢阅读，在书的后花园中洗涤我铅华的心灵。

漫步于康桥之上，细细体味着徐志摩那婉转柔情之中的一丝丝快乐，静静聆听“明月松间照，清泉石上流”的声音，感受着“浅碧何须深红色，自信花中第一流”的`洒脱自信，花中君子莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，那份淡泊的心境，便是如此的清静，一颗浮躁的心归于平静。西沉的红日，用缕缕落寂将天空染红，让我不禁想起“大漠孤烟直，长河落日圆”的塞外奇景。品读着、感受着课本中的唐诗华丽，宋词清新，元曲凄婉，怎一个愁字了得!年少的心就这样吸取着精华，在诗词中感受着快乐，在快乐中成长。

我喜欢阅读，在书的陶怡中升华着我的灵魂。

阳光落在了春的枝头，从时光的罅隙中透过，轻轻地走到了我的面前。翻开一页便翻开了历史的画卷，一幅西施浣纱图便展现在眼前，一根绸缎轻轻绾起三千青丝，露出一张倾城之貌，平添了几分不食人间烟火的味道。这个女子用一生来换回一个国家却不能赢得她的爱情。又是一幅昭君出塞图展现在眼前，这个女子只因没有贿赂画师而远嫁塞外，她用她的一生去诠释了无私，历史有时也会被埋没，没有人会去注意这两个女子的一生。我知道她们也有快乐的时候，只不过会被悲伤所掩盖。

我喜欢阅读，在书中找到一种不一样的快乐。

读《童年》。从阿廖沙的生活中感受外祖母所带来的快乐。读《假如给我三天光明》，感受莎莉文老师带领“我”从大自然中寻得的快乐。读这些书，我便从中找到不一样的快乐。

阅读，给予我不同的快乐，一颗稚嫩的心受到启迪。

篇3：让学生从作文中得到快乐

一、打造命题

题目是文章的高度提炼, 是文章的神采, 读者看文章要先看题目。新时期教育家魏书生认为:“提高学生的作文能力, 不能把学生逼到命题作文的死胡同里。”因此, 题目要设计得新颖、独特、有韵味, 这样的题目引人暇思, 使学生想对内容一睹为快。于是, 我放手让学生自己钓鱼, 让学生根据要求自定题目, 例:第十册的一个作文训练, 要求:写和家长过的一个星期天, 要写得有意义。学生一个个开动脑筋, 展开奇思妙想:《绿色星期天》《沙扬娜拉:麻将》《父子对战记》……二十几个题目个个标新立异, 大有语不惊人誓不休的气势。第十一册基础训练二的写作要求:把事情的来龙去脉写清楚, 题材不限。学生张开想象的翅膀, 创造出了《秋雨后的清晨》《红海夺权记》《春雨沙啦啦》《锅碗瓢勺交响曲》……这样学生自主命题, 不仅避免了教师统一命题, 脱离学生实际的弊端, 更重要的是使学生在选材立意等方面有了更大的创新, 由思维单一性向多样性发展, 同时也拓宽了学生的写作天地, 调动了学生的写作兴趣。

二、实际与想象两翼齐飞

1. 生活之水源源不断

学生无话可说, 源于不会观察生活。我在教给学生观察方法时, 要求:首先, 观察时要思考;其次抓住特征观察;再次有发现地观察;最后, 集中注意力观察。在这四个要求下进行无意观察和有意观察、全面观察和细致观察、比较观察和反复观察、方位观察和角度观察;把观察到的随时记到小日记本上, 建立素材库。

我教给学生“写事”必须是耳闻目睹之事, “写人”必须是身边所见所闻之人, “写景”必须是亲自观察之景, “状物”一定是十分熟悉之物。每次作文我都把要求提前告诉学生, 督促其翻阅日记, 查找有关资料。这样就解决了学生作文无话可说的难题, 写出的文章内容丰富有真情实感。例如, 小足球迷赵鹏飞的《一脚定江山》写的是男足冲出亚洲, 走向世界。由于他看了直播, 再加上自己也是铁杆球迷, 这篇作文写得是激情万丈、痛快淋漓。看完之后, 令我这不爱看球的人, 也为之动容。在生活的基点上, 让学生进行联想。而联想源于生活, 又高于生活、美于生活。联想是由已知的甲事物到乙事物。学习鲁迅先生写闰土的手法, 可以把听到的故事, 加上自己的润色, 变成自己的故事;也可以把几个人的事写成一个人的事。

2. 插上想象的翅膀

小学生想象力丰富, 又喜欢畅想未来, 探索宇宙, 对于外星人、卡通形象十分着迷, 把自己想象成无敌战士、花仙子。学生从校图书馆借阅的图书, 大多是科幻类型的。针对这一特点, 我让学生写一篇科幻小说, 字数不限。没想到, 全班写作热情高涨, 连写作差的学生在作文本上也满满写了两大张。小作家赵寅旺, 一气呵成14页的《红海夺权记》, 情节离奇、想象丰富, 令我欣喜若狂。

三、激励的评语、动力的源泉

学生激情高涨, 兴趣十足, 写出的作品总有过人之处, 教师在批改时一定要认真发现它的星星之火。教师的评语在学生的心中占了相当大的地位, 即使是差生, 也希望得到教师的肯定。如果教师每次给学生的评语总是挑错, 打C、D, 我想只要有两次这样的评语, 该生的写作热情就会消失。一次, 我看到一则故事, 对怎样激发学生的创作欲望, 有所感悟。故事是这样的:过去挪威人出海捕沙丁鱼, 回到港口, 往往死鱼满舱, 买价大跌。一些聪明的渔民想出了一个办法:在鱼舱里放进几条鲇鱼, 鲇鱼生性好动, 四处乱游。而沙丁鱼见到几个“异己分子”, 便紧张起来, 加速游动, 增强了机体的活力, 因而死亡率降低, 以后渔民的收人也就高了。这种现象称之为“鲇鱼效应”。

为了使学生总能保持写作热情, 又能使其写作水平有提高, 我使用了“鲇鱼效应”。评语可采用:小诗、顺口溜, 语气委婉的话语, 先肯定其优点, 再提出希望。例如, 赵谦同学的作文《我家的电视机》中的主要段落写成:爸爸喜欢电视, 因为……妈妈喜欢电视, 因为……姐姐欢电视, 因为……我喜欢电视, 因为……在评语中, 我肯定了他的排比运用得好, 分号运用准确, 然后又加上了一个顺口溜:

因为、因为、又因为, 赵谦喜欢用因为。

除却因为仔细瞧, 作文已经乱嘈嘈。

学生看完评语之后笑了, 后来的作文也比原来有了进步。

四、“六个一”硕果累累

时代的发展对教育提出了新的要求, WTO的精神主旨是平等、自由、开放、竞争, 每个人都有竞争的机会。挑战是隐形的, 随着对人才要求模式的形成, 我们培养的学生也要适应竞争。因此, 作文讲评, 我实行”一周一讲评, 一旬一传阅, 一月一评比”的方法, 让学生在小学就接受挑战。把评出来的优秀作品, 随时存入计算机, 建立本班的电子图书。特别优秀的作品, 从网上寄往报社, 我们班的作品屡见报端。久而久之, 学生从中受益得启, 作文能力普遍提高, 优秀作文产生了, 大多的学生也能获得作文成功的快乐。

此外, 教师也要明确课外阅读的重要性。在推行课程改革、提倡“新基础教育”的今天, 越来越多的教师清楚地认识到了小学生进行课外阅读的重要性。语文课的教学, 离不开课外阅读, 特别是作文教学, 要想尽快提高小学生的作文水平, 引导小学生阅读古今中外的文学名著就尤显重要了。文学名著之所以历经几千年长盛不衰地流传下来, 是因为它们凝聚着文学前辈毕生的心血和结晶, 其在思想上和艺术上都达到了一个很高的境界。小学生通过阅读, 可以领略文学大师们驾驭语言文字的能力, 欣赏他们别出心裁的构思能力, 学习他们崇高的思想和高尚的人格。小学生通过大量的阅读, 在写作上不断从模仿到借鉴、从借鉴到创新, 从而提高了自己的语言表达能力、文学欣赏能力和文字写作能力。

篇4：让孩子在课外阅读中得到快乐

一、分析现状：孩子不“悦读”的原因

课外阅读是孩子们求知、启智、奠定良好素质的重要平台，但是广大学生面对课外阅读不是笑逐颜开，积极欢迎，而是愁眉苦脸，消极应对，究其原因，主要有以下几方面：

1缺乏对课外阅读意义的认识。阅读分为课内阅读和课外阅读两种，但是由于受应试教育的影响，很多学生和家长对“阅读”这个概念的理解存在着误区。他们认为，阅读就是指读好语文书，只要钻透那薄薄的一本语文书，认真上好那短短的一节语文课，做对那无数的练习题，那就算是高枕无忧了。有着这样错误的认识，他们自然对课外阅读是不屑一顾，认为看课外书是不务正业。

2缺乏阅读的时间和精力。小学生时间和精力都是有限的，而在“考试猛于虎”的今天，孩子们的时间表被安排得满满当当的，几乎没有一丝儿的闲暇空余：早上至下午都是坐在课堂里上课，中午和晚上的休息时间则是在题海中苦苦挣扎，双休日还有名目繁多的各种培训班在等着他们。孩子不是超人，海绵里的水再挤也是有限的。在这种情况下，试问他们还有多余的时间和精力来轻松地“享受”课外阅读的乐趣吗？

3缺乏读物选择的权利和自由。孩子的课外阅读是关系着孩子文化积累和心灵成长的大问题，但总有一些家长和教师以“影响功课和考试”为借口，认为课外读物是“闲书”，有意无意的限制着孩子们阅读的自由。笔者的邻居有个上二年级的小男孩，在父母的要求下，几乎每天早晚都会听到他琅琅的读书声，但是翻来覆去总是语文课本上的那几篇。但是再经典的好文章就如同再美味的佳肴一样，若是天天都吃，也会腻味的。薄薄的一册语文课本在家长的眼里就是“圣经”、“宝典”，听着那有气无力的声音，我不禁心生同情。如果打开他们书包，你会发现里面充斥着各种教辅用书或是《快速作文》等作文书。面对考试，面对家长所担心的未来竞争，孩子们没有自由选择的阅读权，极具功利性的“课内阅读”正败坏着孩子们的阅读胃口，消耗着他们的阅读热情。

4缺乏阅读的检测与评价。“书海无涯，舟楫安在？”对于小学生的课外阅读而言，什么东西最应该被重视和保护起来？那就是兴趣！而孩子的兴趣又主要依赖于家长和教师的评价。但是目前语文教学的评价中，恰恰就是缺乏对孩子课外阅读情况的评价机制。一学期终结仅有的一张试卷上，基本上都是语文书上的内容，教辅书上的题型。有多少是检查和评价课外阅读的情况的了？单一的测评方式就是对学生一学期语文知识和素养的唯一评定标准和评价依据。这种评价机制忽视了学生的动态发展，严重挫伤了学生课外阅读的积极性。

二、解决问题：让孩子真正“悦读”起来

那么如何才能让我们的孩子在课外阅读中真正的“悦读”起来了？针对问题产生的原因，结合在教学中的实践经验和思考，我总结出以下几点方法：

（一）双管齐下——消除主客障碍，明确课外阅读的意义

要想让孩子明白课外阅读的意义，从内心里真正爱上课外阅读，需要具备内外两方面的的条件。

1所谓内部条件，就是指学生自身在主观思想上要了解课外阅读对于自己的语文学习和一生发展的重要性。教师可先利用时间向学生宣传和介绍古往今来众多伟人因爱读书而最终有所成就的轶事，如陈毅吃“墨水”，毛泽东闹市读书等故事，利用榜样的力量，激发学生向他们学习的兴趣；教师还可利用班会课、文体课等时间给学生讲各种有趣的故事或者组织好书推介会，让学生感受到课外知识的奇妙与有趣，从而爱上课外阅读。

2所谓外部条件，就是学生所处的客观环境。只有外部客观环境对学生起着良性的促进作用，学生的课外阅读才会得到持续的发展。这里的外部条件又分成两种：一种教师自身要提高对于课外阅读的意义和作用的认识，第二种是指孩子的家庭要充分理解和支持进行课外阅读。父母要对孩子的课外阅读持鼓励、支持的态度。目前绝大多数家长限制甚至于反对孩子进行课外阅读，他们的理由是：影响功课和考试。他们认为孩子的年龄还小，自控能力差，而在升学和就业压力都如此之大的今天，作为家长有责任监督他们在最重要的阶段做最重要的事。

（二）合理安排——保障阅读时间，养成良好习惯

阅读时间是阅读质量的保证。目前很多小学生普遍反应：我们没有时间读书。看看现实，也难怪他们。小学阶段的孩子正处在活泼好动的童年时期，一天中，听完课，做完老师和家长们布置的作业后，他们最渴望的就是尽情的玩乐。对他们来说，比起白纸黑字的书本来，与小伙伴们一起出去玩耍，打游戏，或是看电视等娱乐活动更显得轻松，不费脑子。在这样的情况下就需要帮助孩子们合理的安排阅读时间，保障他们的阅读精力，让他们养成良好的阅读习惯。

（三）放飞自由——营造宽松氛围，追求开放的阅读方式

1阅读材料，自由选择为主，经典推荐为辅。据我调查，孩子们感兴趣的书有两种：（1）符合孩子年龄特征，能满足他们心理需求的书。孩子的心理需求具有其特定的年龄特点，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现，寻求冒险刺激，渴望神秘的经历；（2）能紧跟时代发展，适应时尚潮流的书。社会在发展，时代在进步，如今的孩子对于科学，对于宇宙、未来的了解和渴望，对于流行、时尚的跟随，都是我们小时候所不能够比拟的。了解了这两点，我们也就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》等为什么能够成为儿童文学的经典，受到几代人的钟爱，也不会惊讶“皮皮鲁”和“鲁西西”会成为中国孩子童话梦中的主人公，《哈利波特》能风靡全球，那个戴着黑框眼镜的小男孩让众多的孩子时刻幻想着进入奇异的魔法世界。当然，对于阅读材料的选择，让孩子们自主选择并不等于教师就放任自流。对于一些粗制滥造、质量低劣的图书，如一味追求恐怖、刺激，宣传不健康的生活趣味的书籍，教师应绝对加以制止，而对于一些经典名著则应进行积极的倡导、宣传。余秋雨先生就认为：“幼小的心灵纯净空廓，由经典名著来奠基，可以激发他们一生的向往。”（3）如《三国演义》、《水浒传》等四大名著，如《安徒生童话》、《绿野仙踪》等经典童话，都会纯净孩子的精神，温暖孩子的心灵，让孩子的一生都受益匪浅。

2阅读过程，减轻阅读负担，享受其中乐趣。课外阅读本是一件随性而为的人生快事，但目前很多孩子的课外阅读却被人为地套上了“枷锁”，很多教师急于看到课外阅读的成效，便做出了许多硬性的规定，如摘抄优美经典的句段甚至背诵，繁琐分析好字好词的意义和作用等。这种“揠苗助长”的方法，无形中增加了孩子们课外阅读的负担，让他们对这种“辛苦的阅读”厌恶习起来。其实，课外阅读很大程度是一种随性阅读，而阅读的成果处于一种“无心插柳柳成阴”的状态，所以我们完全可以给孩子们的阅读创造出一种宽松、自在的阅读环境。

3阅读交流，允许各抒已见，珍视独特体验。我们怎样面对孩子的课外阅读体验了？这是一个很严肃的话题，因为阅读总会产生种种不同的体验和感受，而因为体验的不公正遭遇是会严重影响孩子阅读的动机和兴趣的，我们一定得谨慎。

（四）多元评价——丰富评价手段，促进持续阅读热情

1开辟各种阵地，提供展示平台。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”（4）那么在学生阅读之后，教师就要提供机会，让学生享受到成功的喜悦，让孩子在今后的阅读之火越烧越旺。在实践中，我就开辟了各种阵地，让学生得以展示自己的阅读成果，如定期召开班级读书会，让学生介绍自己最近读的好书；进行专题性读书辩论会，让学生对于同一本书读后产生的不同观点进行交流辩驳，在争论中得到进步；开展课本剧的排演活动，让他们将书中的故事搬上舞台，用表演诠释自己独特的理解等。丰富的展示平台，教师和学生积极的参与投入，会让孩子们感受到读书给他们带给他们的快乐和成功的喜悦。

2多种奖励手段，肯定阅读成绩。德国教育家第多惠斯说：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在指导儿童进行课外阅读评价的时候，教师要善于运用多种激励手段，强化学生成功的欢乐，对他们的努力给予充分的肯定：（1）设立各种荣誉称号，如“阅读之星”、“小高尔基”、“读书大王”等等；（2）给予一些特殊待遇，比如在国旗下讲话，做班级的图书管理员，额外增加借书的次数和数量等；（3）奖给一些物质性的小东西，如一本有趣的书，一支钢笔，一本漂亮的本子等。这些方法其实就是一种隐性的评价手段，它们代表了教师对这些爱好读书的孩子们的肯定和赞扬，会在学生群体中起到一种良性的榜样作用，激励他们向这些榜样学习。

3多方合作，激发阅读热情。在对学生阅读实施评价时，既要重视教师的评价的作用，也要关注同学之间的相互评价；既要重视家长对孩子的评价，更要关注孩子对自己的评价。增加评价的交互性，使其成为在教师组织下，教师、学生、家长积极共同参与评价活动。只有这样的评价，才能更加全面、科学、客观，才能更有利于促进学生今后的持续阅读激情。

篇5：我在阅读中得到快乐

我在阅读中得到快乐

“书籍是人类进步的阶梯”。伟大的文学家高尔基给我们留下了这样一句名言，我不敢说我是多么热爱读书，但至少我从书中找到了一种情怀，一种快乐。小时候，我每逢临睡前，必定要缠着爸爸，求他讲故事给我听。那时的我就和书结下了不解之缘。每每品读着这些美丽动人的故事，我童年的梦便如花般在心中绽放。童年的我，在读书中得到快乐。告别了孩提时代，告别了童话中树荫下的秋千架，我走进了阳光灿烂的青春年华，此时的我，在读书中收获了更大的快乐，收获了种种滋味。记得寒假中读过高尔基的《童年》，这本书让我了解了当时俄罗斯下层人民的生活状况，善良的阿廖沙，残暴的外祖父，慈祥的外祖母，自私的舅舅„„字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。它内涵丰厚，耐人寻味，为我们描绘了一个精彩纷呈的精神世界。高尔基刻画人物的细致，也对我以后的作文有了一定的提高。

我读着文人为我们留下的优美文字，吟着墨客为我们写下的动人诗歌，我的心在跳动，我的心在澎湃！白纸黑字，无需色彩；一字一句，行云流水。书是作者智慧的结晶，是作者情感的流露。阅读中，我是饥饿的小鹿，我能找到美食；阅读中，我是干渴的行人，我能寻到甘露；阅读中，我是迷路的旅者，我能觅到归途。我知道，我是离不开书的。阅读中，我得到了智慧和快乐！

篇6：我在阅读中得到快乐作文

我在阅读中得到快乐

翻开中外名著，无数可歌可泣的英雄人物与事迹一幕幕在眼前展开。

“人的一生应当这样度过，当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧，那么他可以自豪地说：‘我的生命献给了祖国，为人民的解放而战斗！’”这是《钢铁是怎样炼成的》中，主人翁保尔・柯察金站在他的战友的墓前所发出的豪言壮语，读完后，我深深地为保尔的精神所折服，我也为自己能够了解当时的残酷的社会背景而感到快乐。

“妖精，哪里跑？”在妇孺皆知的《西游记》中，孙悟空为我们展示了他的惩恶扬善的美好品质，畅游其中，我会为唐僧的善良而感动。为猪八戒的不明是非而愤慨，为沙僧的任劳任怨而感动，更为孙悟空的疾恶扬善，疾恶如仇的高贵品质而赞叹不止。读完后，我能深深感到当时人民对善与恶很分明，追求善，除掉恶，字里行间都表现出作者吴承恩先生对美好生活的无限向往。

《童年》时一部感情基调十分悲伤的外国名著，反映了当时七.八十年代俄罗斯下层人民的生活状况，主人翁“阿廖沙”的外祖父和舅舅十分的蛮恨，自私，残暴，贪婪，吝啬......而他的外祖母却非常的慈祥善良，聪明能干，热爱生活，对谁都能忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀......正如高尔基后来写到“在她来之前，黑暗充满我的心灵，她来之后，为我的的心灵打开了一扇窗。”读完后，我能感到作者在描写那“铅一样沉重的往事”时，心情是不可能轻松的，但作者以一个小孩的角度来写仿佛给小说蒙上了一层天真浪漫的色彩，使人读起来沉重但不过于悲哀，反映了作者对美好生活的强烈向往。让我明白了美好生的重要性。

畅游书海......

在书海中，理想的彼岸就在我眼前，想上去，却不能，我要扬起船帆，划浆努力在书海中驶向成功的彼岸。

我读书，我快乐！

我在阅读中得到快乐

喜欢在下雨时，坐在阳台边，捧着一本书，听着雨的奏乐；喜欢那种悸动的感觉，喜欢看书时，身临其境扬起微笑的感觉。

看书时，总是觉得这本书的世界随着我的指间旋转；心情就像飞在无虑的天空中那样惬意。读过泰戈尔的诗，慢慢听着，看着他说的那句：“使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静初。”发觉人真的要把握好自己生命存在的时候，不要等来不及做时追悔。

人们说李清照是婉约派的代表，但我觉得她的诗过于哀愁。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，”当一个人如此孤单时，多么让人哀切，真是“怎一个‘愁’字了得？”在世间经常会有伤心的事发生，你会感到难过，自己的世界正在下一场永不停息的雨。但是，就一定要让哀伤布满天空吗？为何不让微笑飞扬在嘴边？

书让我沉醉，让我懂得很多在课本上学不到的知识，让我能即使在“下雨”时也可以扬起微笑。

所以，我在阅读中得到快乐。

我在阅读中得到快乐

我从小喜欢阅读。书是我最好的朋友，无论到哪里我都会随身携带着一本书，总是能读得津津有味。因为我能在阅读中得到无尽的快乐。

我在阅读中得到快乐。通过阅读，我知道了许许多多。通过阅读，我知道了中华民族是个拥有五千年灿烂文化历史的文明古国，知道了很多从古至今有关中国的事件；我知道了世界分为七大洲和四大洋，我现在身处在亚洲的土地上；我还知道了我们生活的星球叫地球，是个蔚蓝色的星球……这一切的一切，都令我惊奇不已。

我在阅读中得到快乐。在阅读的过程中，我可以去触摸、去感悟自然。来到一个幽静的林子，听！那远处的山涧正清脆地唱着歌，淙淙流淌；看！一根根竹子在随风舞着，一片片叶子抖啊抖，打着欢快的节拍。还有被风吹落的樱花，缓缓旋转着，构成一道最迷人的风景，有些妖艳，有些清丽，有些凄美，还有些绝望……它们浴血而生，却寓意着勤劳、美丽，带给人们幸福和快乐！感受着这一切，我闭着眼，幸福着，自然填补了我心灵的空缺，这难道不是阅读给我带来的快乐吗？

我在阅读中得到快乐。那过往的一幕幕又在我脑海里浮现。“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返。”我仿佛看到荆轲义无反顾地走向秦国，一路高歌，这般忠肝义胆有谁能敌？我又看到班婕妤昔日得到万般宠爱，如今只能如秋日的团扇一般被抛弃，悲叹“人生若只如初见”；还有那才女蔡文姬，纵然才情具备，却多次尝受骨肉亲情分割之痛，离别之苦；“春花秋月何时了，往事知多少？”我仿佛听到了李煜在亡国之后的伤感、回忆，这怎是一个“愁”字了得？……这一段段往事或凄或美，都使我沉浸其中，不能自拔。这不正是“书中自有颜如玉”么？

我在阅读中得到快乐。阅读，使我的心田得到灌溉；书籍，为我的脊背插上双翼。我遨游在天地间，尽情领略历史与自然的风光。我飞过历史的群山，看到屈原站在滔滔江水前回望故国，眼里满是不舍、悲愤与依恋；我飞过历史的河流，我看见了因为秦二世的懦弱和奸臣赵高的狠毒，导致一个庞大的帝国在顷刻间土崩瓦解。我告诫自己，不要一意孤行，做人还是要以善良和勇敢为本。

“书中自有黄金屋”。我在阅读中得到快乐，我爱书，更爱阅读。所以，这份快乐，我享受着，珍惜着，喜爱着……

我在阅读中得到快乐

高尔基说：“书籍，是人类进步的阶梯。”不知从什么时候开始，我就爱上了阅读。读书，可以让我获得快乐和智慧。我是一个小书迷，作业写完之后，外出吃饭的时候，去外婆家玩的时候，我都是一本书在手。书，是我形影不离的好朋友。有书为伴，我不会感到无聊和孤独；有书为伴，生活变得多姿多彩。

曾看到这样一句话：“阅读是一种最美的姿势。”或许吧，不过我每拿起书本，就会被它深深地吸引，坐着读、趴着读、靠着读，不管姿势是否美丽了。一拿起书，要放下可就难了，每回吃饭，都是“千呼万唤始出来”；睡觉时间到了，妈妈再三催促，我总是要跟妈妈商量“让我这章看完”。

童话是孩子们的快乐王国，童话给了我无数美好的梦想，我喜欢童话故事中的真善美。《海的女儿》中善良的美人鱼为了王子的幸福，甘愿牺牲自己，化作朝阳中那脆弱的泡沫，我读罢无限感慨；《灰姑娘》对小鸟、大榛树施予爱心，也获得了爱心的回报；《小王子》中那个满头柔软金发的.小王子走过无垠的沙漠，银铃般的笑容，忧伤的表情，时时提醒我，不要拒绝每一个需要帮助的人。

阅读古诗，琅琅上口，意蕴无穷。每当读到“红了樱桃，绿了芭蕉”，我面前就展现出烟雨江南的柔美；每当读到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，我仿佛看到一马平川的辽阔草原的壮美。“大漠孤烟直，长河落日圆”，我感受到了那暖暖的光芒；“迟日江山丽，春风花草香”，那清新的泥土气息扑面而来，让我感到了春天的可爱。一首首诗歌轻轻叩开了我的心灵，将我带到了久违的大自然，接触到另一种真实的美。

阅读我们的地球，让我感到感到自然的雄浑壮美。《博物》《图说天下？国家地理系列》，带我从亚马孙河岸沉睡的雨林，到那不勒斯湾猛然惊醒的火山口；从遗失在荒草间的古文明，到繁华美丽的现代都市；从南半球到北半球，从过去到今天……在浩如烟海的岁月里，有多少地球与人类的奇迹被雕琢、被创造啊。

阅读各类小说，还是我的最爱。翻开《哈利？波特》系列，一起参与到他们中间去吧，一起与伏地魔做斗争，发生在霍格沃茨魔法学校校内与校外的事，是多么有趣和惊险，足以让我把烦恼和忧愁抛到九霄云外。

打开《冒险小虎队》系列，与路克、碧吉和帕特里克一起冒险，一起解开谜团吧！读着读着，好像自己也身临其境，参加了一次又一次惊险的计划、行动。《笑猫日记》是比较有趣的书，马小跳的表妹杜真子有一只性格开朗、活泼的猫，乐观、机智、有思想、具有非凡洞察力，在他身上发生了许多故事。每读完最新的一本，我又在翘首期待杨红樱阿姨赶快出续集了。

曹文轩的<<青铜葵花>>和沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》，讲述的都是很感人的故事。读了《青铜葵花》我看到了“每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦”，懂得“少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者”；读了《斑羚飞渡》，看到了原生态的生命，生命中残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神。

篇7：我在阅读中得到快乐作文

我珍惜在阅读中欣赏美景的快乐。陆游《三峡歌》中的“十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空。朝云暮云浑虚语，夜猿啼月明中”令我对三峡景观叹为观止；白居易《钱塘湖春行》中的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”让我感受到了春的活力；王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”让我欣赏到了奇特壮美的塞外风光……书中的一草一木都带给我别样的美感，闭上眼，就仿佛已置身于万紫千红的花园中了。

我珍惜在阅读中品味人生的快乐。当我没有理想时，一句“贵有志，学贵有恒”打破了我的懒散；当我萎靡不振时，一句“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”激发了我的斗志；当我骄傲自满时，一句“骄傲来自浅薄，狂妄来问自无知”警醒了我。在书中我尝到了人生百味，也得到了智慧的快乐。

我珍惜在阅读中感悟生命的快乐。从我们出生，哭出生命的第一声时，我们就应该感受到，生命必定充满了泪水与艰辛。但是生命却因这些磨炼而坚强。曼德拉眼中的生命是富有弹性的，他曾说：“生命中最伟大的光辉不在于永不坠落，而是坠落后总能再度升起。我欣赏这种有弹性的生命状态、快乐地经历风雨笑对人生。”仁波多吉眼中的生命是一段旅程。他曾说：“人生是一段旅程，走过的路就是你编织的生活，我们无法预知以后的路途，但是，我们能把握现在的自己，珍惜身边的一切，脚踏实地地走，走好自己的路，不要在生命里给自己留下遗憾的风景。”在书中我感悟到了不同的生命，在书中，我也得到了生命的真谛与笑对人生的勇气。

篇8：让孩子们在体育课中得到快乐

一、克服传统观念, 尊重学生

传统的体育教学中, 学生基本上采取的是被动性的学习方式, 长久以来, 老师说什么就是什么, 学生只有照做的份, “老师说了, 要这样做”, “老师不让这样做”, “你做得不对 , 我们老师教的不是这样”……这些观念影响了学生, 他们的思想遭到限制, 严重阻碍了思维的发展。因此, 无论在生活还是教育教学中, 教育者都应摆正自己的位置, 尊重学生, 爱护学生, 允许学生阐述自己的观点, 发表自己的看法。

1.增强参与感

新体育课程强调, 教师将不再是课堂的主要表演者, 更多的是课堂的组织者, 要将学生视为学习的主体, 这有助于激发和保持学生对体育课的兴趣, 使他们在体育课堂中产生愉快的体验。在课堂教学中, 教师只有使自己的教学受到学生的认可, 才能使学生产生情感共鸣, 才能使学生心甘情愿地接受。

体育教师是体育教学的计划者、组织者和实施者, 在课堂中, 教师首先要有正确的教学思想指导。在发挥教师教学主导作用的前提下, 关键是要唤起学生的主体意识, 尊重学生, 发挥其主观能动性。所以要获得成功的教育和良好的学习效果, 就必须在计划和组织教学中考虑到学习的需要和情绪。把一些学生觉得无趣的教学内容变得生动活泼、热烈宽松。例如学生特别不喜欢800米跑, 教师利用电视中《挑战极限》这个节目的方法来比赛, 看最后谁能获得胜利, 也就能战胜自己的极限。学生为了战胜自己很快地完成了任务。

2.增强愉悦感

体育教师作为体育课堂教学的主要实施者, 必须首先转变教育观念, 迎接新课程的挑战。在新课程改革的推动下, 教师对学生的态度也有了很大变化。教师心中有了学生, 把学生看成了学习的主体, 在体育教学中教师也能珍视学生学习上的差异。

例如30米跑, 单让他们反复地跑, 他们会觉得无趣, 不努力跑, 那么教学目标就无法实现。而学生的好奇心是非常强的, 可利用他们的这种心理在课中加入游戏和比赛, 教学目标实现了, 学生学得也愉快。

二、营造氛围, 活跃课堂气氛

情感具有情景性, 一定的体育教学情景可以使学生产生某种情感, 形成某种心理气氛。要使学生主动参与教学过程, 就必须精心创设情境, 激发学生浓厚的兴趣, 促其产生强烈的探究意识, 使他们的思维处于异常活跃状态。

1.创设情境

苏霍姆林斯基说过:要进入童年这个神秘之宫的大门, 教师就必须某种程度上变成孩子。体育教师要根据教学的规律和特点, 有目的地创设情境, 让学生置身于情境或童话故事中, 增加体育教学的情绪色彩, 增强教学感染力和教学效果。

在体育教学中创设儿童喜爱的教学情境, 课前可采用谜语、音乐、舞蹈、儿歌、游戏等学生喜闻乐见的形式, 设置悬念, 明确目的, 诱导学生进入学习的殿堂。如:在教学生学习跳绳之前, 先不告诉其名称, 而是出个小谜语让学生猜:“双手摇, 双脚跳。穿过城门, 跨过小桥。”谜一出, 学生的兴趣顿时提高了, 注意力集中了, 课堂气氛也活跃起来了, 使学生对所学知识易学易记, 从而达到寓教于乐的目的。因此, 兴趣是产生学习动力的源泉, 学生只有有了兴趣才会积极主动地学习, 才能让学生快乐地学习, 让课堂真正成为学生的乐园。

2.亲近生活

任何东西都是源于生活的, 体育也不例外, 教学内容的生活化, 在很大程度可促进学生情感与教学的融合, 把学习内容放到学生熟悉的生活中, 这样的教学素材来源于学生, 更加贴近学生, 学生爱学、乐学, 也易于接受。在投掷练习中把生活中出现的事件融入体育课堂, 在投掷课上, 我用运动会的形式练习, 在课堂中学生热情高涨, 跃跃欲试。课堂气氛活跃, 学生也有了目标。

三、师生互动, 优化课堂

融洽的师生关系是推动体育教学整体发展的动力 , 师生之间心理上的协调、适应和沟通, 有利于师生的感情交融和接近, 便于教师的教学设想得到贯彻执行。在教学中, 教师起着主导作用, 学生则是学习的主体, 教师所有的教学活动 , 都必须以学生为出发点和终点 , 只有这样 , 学生才会成为学习的主人。因此, 教师必须与学生互相尊重、互相信任、互相配合, 营造出一种自由宽松的民主气氛, 建立和谐的师生关系, 实施民主教学, 使学生真正感到教师的亲切、激励、期待和挚爱。

1.师生合作

课堂教学是师生互动共同完成的一个信息传递的动态过程。新课程把教学过程看做是师生交往、积极互动、共同发展的过程。如果只研究教师的教法, 不重视学生学法、心理的研究和探索, 则不利于调动学生的学习积极性。因此, 教师要关注学生, 让学生在自主学习、合作学习中学习知识、掌握技能, 以促进学生身心和谐发展。所以教师要走进学生心里, 了解他们, 这样才能更好地上课。

2.情感交流

学生的好奇心强, 他们遇到不懂的问题就会提出来, 在一节课上会提很多问题。在传统教学中, 教师遇到学生提问, 往往会制止他们提问, 学生就无法和教师在言语上进行沟通, 而现在可以和教师一起参与学生间的评比、课后的小结等, 这样教师和学生在情感交流上就进了一步。

篇9：我在阅读中得到快乐

编剧：沃伦·科尔曼、乔治·米勒 r

主演：伊利亚·伍德 Elijah Wood--Mumble (voice)、

罗宾·威廉斯 Robin Williams--Ramon /Lovelace (voice)、

粉红佳人Pink--Gloria (voice)

影片类型：动画、家庭、喜剧、音乐、歌舞

国家/地区：澳大利亚

好莱坞的动画片成年人都喜欢看，它常常把成年人的主题与纯真的童心童趣融合起来，就像这部《快乐的大脚2》，虽然是澳大利亚制作，却绝对是和好莱坞精神融会贯通的，影片把快乐的故事通过动物拟人化的表现，以丰富的想象、联想、夸张、象征的手段来塑造形象，把人的普通情感和意志演绎得美丽而又妙趣横生，极具艺术感染力。

故事情节是接着上部展开的，可故事内容上没有太大关联，《大脚1》里的Mumble是个异类，他不会唱歌，却喜爱跳踢踏舞，从不被理解，到最后动员起了企鹅王国几乎成千上万只企鹅都在跳。而《大脚2》轮到Mumble的儿子小企鹅Eric了，他拒绝跳踢踏舞，他有自己的主张和想法，他不喜欢被别人左右，特别是在父亲强求下无奈学跳舞而受到同伴嘲笑的时候，他觉得尊严受到侵犯，毅然离家出走。

Eric和两个好朋友来到了Mumble的小跟班Ramon的家乡Adeline，认识了一只会飞的企鹅Sven，看到Sven自由地翱翔在天空的时候，小Eric激动不已，从那一刻起，他找到了自己的人生方向，他多么希望有一天他也可以飞翔啊。并且，Sven告诉他：“当你有一点不一样的时候，这个世界会嘲笑你，但是无论何时何地，你都要相信你自己，如果你想飞翔，那么就下定决心去追求吧！GO——”

“追寻真我，肯定自我。”是两部《大脚》的共同主题，为了梦想要努力尝试，尽管失败，也是一笔珍贵的财富，作为孩子这种表现如果在中国简直是不可思议的，父母通常有绝对的权威，甚至可以决定孩子一生的生活道路，《大脚》的这种美国式价值观，非常值得中国的教育思考。

非常担心儿子的Mumble找到了三个小家伙，并带他们回家在回家的路上，Eric兴奋地进行各种尝试，梦想着能学会飞翔，Mumble也只能无奈地一次次保护自己的儿子不受到伤害，他们还搭救了被困冰川底的海象，海象答应他们，以后有困难，他会尽全力帮忙。

等他们回到家乡，眼前的场面使他们惊呆了：由于温室效应，南极冰川移动，整座冰山撞向帝企鹅生活的海岸，把他们困在了里面。一只企鹅妈妈鼓励自己的女儿犯险走捷径去请求Adeline的救援，她对女儿说，这不是危险，这是挑战。在面对困难的时候，家人的保护只会让孩子畏葸不前，而无条件地支持鼓励他，才是让孩子迅速成长的正确做法。

Ramon带领所有Adeline企鹅从海边流水线式的将鱼运给被困的帝企鹅们。曾在人类轮船上被当做宠物饲养的Lovelace还用自己的舞蹈引来了人类帮忙，但是南极的恶劣环境使人类的救援功亏一篑，最后，他们只能靠自己的力量营救同伴。

Eric一直坚信，只要有信念，企鹅一定可以学会飞翔，要是同伴们学会了飞翔，他们就都能从困境中得以逃脱。在生死攸关之时，Sven不得不向Eric坦言，自己会飞是因为它是一只与同伴失散的海鹦鹉，为了能在企鹅群中被信任，找到家的感觉，才不得已骗了大家。梦想破灭的小Eric非常失望，但是爸爸却用舞蹈为儿子重新燃起了希望，成千上万的企鹅在冰川上一起跳起踢踏舞，震碎了部分冰川，企鹅们看到了获救的曙光。可是企鹅们的力量太渺小了，于是Mumble想起了曾经被他搭救的海象，但是自私的海象却拒绝了Mumble的请求。这时的小Eric展现出了无比的勇敢和坚定，他用自己的歌声和信念说服了海象们，为观众们上演了一幕动物王国团结互助的精彩场面，用一种令人惊异的快乐方式去解救同伴：那千万只海象和企鹅组成威武的团队，伴随着优美曼妙的音乐，以一种近乎雄壮的气势，跳起节奏明快的踢踏舞步，排山倒海的震撼力，终于震塌冰山一角。当看到被困的企鹅走出困境，真的有一份感动在心头涌起，个人的尊严和集体力量的融合，在电影的结尾得到完美的表现。

影片虽然是一部动画制作，但却影射着现实社会中人类生活的百态及其观念品质。例如那凶悍却又欺软怕硬、色厉内荏的海狮；以自我为中心，又很讲义气的海象；极具攻击性的海鸟凶残地掠夺；各种动物为了生存而斗争，都使影片故事显得丰满而具可看性。有些细节看似闲笔，却始终围绕主题做文章，如那两只自得其乐的小磷虾，大胆地离开虾群想要看看世界，侥幸躲过各种危险，妄想改变自己处于食物链底层的地位：不再吃草了，我们尝尝肉吧。在历尽千难万险后那只叫will的磷虾又回到虾群中，它什么都没有改变，可是他却成了虾群中的唯一见过世面的英雄，这不正是与Eric无论如何也想尝试飞翔的心情是一样的吗？我们要追求梦想，也要正视自己的位置，勇于尝试，把每一次失败都变成一笔财富。通过这些饱含人性的动物，人们也能够更加清晰地看待自己的精神状态。

在整个观影过程中，不但使人得到心灵感悟，而且自始至终感受轻松和愉悦，这是一种童话情结，想象奇特、荒诞而又充满幽默感，语言生动诙谐有趣，企鹅的憨态可掬配上踢踏舞明快的节奏，常常令人忍俊不禁，加上优美动听的音乐、美丽壮观的南极冰雪风光，是一部非常值得观看的动画片。

[编辑：孟广丽]

篇10：我在阅读中得到快乐作文

这些美丽的文字，如花般绽放在我们一步步前行的路途中。一些文字诉说的往日情怀是甜蜜和忧伤的茉莉，清新淡雅而又古趣盎然;而一些文字是年年岁岁诉说故事的紫藤，古拙轻巧但又沉重厚实。花儿竞相开放，我们倾听这些花朵的绽放，就是美丽的阅读和审视——花瓣儿徐徐舒展，并在岁月雨露中成熟芬芳。从别人的文字中，我们看到了自己成长的痕迹。

阅读，好像是在悠悠南山，采撷菊花，品味一杯热气腾腾的清茶;

阅读，好像是在丁丁泉池，举杯邀月，品尝一盅香醇可口的美酒;抿抿嘴，嫣然一笑。

沏一杯清茶，点一盏心灯，伴一窗幽竹，持卷低吟。在书香的氤氲中，一洗尘心。沉淀浮躁，远离喧哗，包容世态炎凉，超越人生博弈，聆听纯净的天籁，细数花瓣上露珠滴落的声音。

在阅读里，细细地品味书香、书魂、书音、书韵，静静地感受怡然、泰然、淡然、超然的情趣。

阅读是一种心灵的享受、智慧的传承，是对生命永远的承诺。

阅读是一种心境。静静倾听，思绪翻飞，海阔天空，任你翱翔。

阅读是一种享受。享受阳光明媚，享受空气清新，享受历练深邃，享受青春快乐，享受心灵幽然，享受人生别样。

阅读是一种倾听。倾听花开的声音，倾听无声胜有声的境界。

阅读是一种欣赏。欣赏那一个浅浅的淡抹的微笑的嘴角，冲淡你心头的惆怅，欣赏一束淡淡的康乃馨，清雅而悠扬的花香，盈满无尽的思念和幸福的情愫。

在智慧的氛围中提升自己，在高尚的氛围中净化自己。

阅读，让人变得懂事、文明;阅读，让人变得完美、高尚;阅读，使人类走出了蛮荒;阅读使人类有了自己的历史……文明与阅读密不可分的，人类的文明史也是一部阅读史。