海泰建设 我的爱,我的家

海泰建设 我的爱,我的家（精选4篇）

篇1：我的特色班级建设

一、特色班级建设的原因

(一) 我校是以传承儒家文化精髓

以“忠、孝、仁、礼、诚、信、廉、耻”八字办学理念为特色的一所初级中学, 培养学生礼仪是一贯的传统。

(二) 生源百分之八、九十是进城务工的农民工子女

大部分学生在初入学时缺乏人际交往的基本文明礼仪。师生之间、同学之间、学生与父母之间都存在较严重的礼仪缺乏问题;比如, 一些学生在校外甚至在校内遇见老师, 总是视而不见或绕道回避, 连打招呼、问好这些基本文明礼仪也很难见到。 在课堂上, 个别学生在课堂上睡觉、看小说、听耳机。有时, 学生相互间讲话, 嘈杂声很大。

同学之间在交往与相处中, 有的学生见面常常以脏话或叫绰号代替打招呼。有的学生未经别人同意就擅自拿别人的东西, 每当同学之间发生矛盾时, 有责任的一方不能主动承认错误, 双方缺乏谦让, 致使矛盾激化, 有的甚至上升为打架事件。在问题的处理和解决中, 总指责别人怎样怎样, 从来不从自己身上找原因。很难形成良好的人际关系。

更为为严重的, 少数学生面对父母的教育, 没有耐心听下去, 表现出极大的不满, 甚至有的掉头就走;向父母索要钱物, 稍有不从, 就不上学, 甚至离家出走;睥视父母所从事的职业, 不尊重父母的劳动。

(三) 加强文明礼仪教育为学生今后人生路树立三块招牌

“礼”形于外。“礼”这一个字却代表最少三块招牌。一是修养。当学生独行时, 能时刻用文明言行约束自己, 人家会说这个学生有修养;二是教养。当学生和他的父母出行时能对他人以礼相待, 人家会说这个孩子有家教, 有教养;三是素养。当学生参加校外活动和老师同行, 依然保持待人彬彬有礼, 人家会说这个学校教育出来的孩子有素质, 有素养。学校的学生联系着千家万户, 学生的变化通过家长的口碑是宣传学校的最有效途径, 为学校的发展, 应加强学生的文明礼仪教育。

二、特色班级建设的措施

为了让我们的学生从儒家文化中得以收获, 学会礼仪。我做了下面的工作。1.利用班会课, 认识礼仪的重要。学习文化知识需要老师具体形象地教, 学习礼仪知识同样需要具体的形象地指导。而且, 学生有没有礼貌不是天生的, 而是后天培养出来的。礼仪知识在最初阶段是需要灌输的。所以, 我利用读报课、班会课通过讲读中外的精典故事的形式引导学生发现在我们身边中存在的优点和不足, 让学生在肯定自己同时, 发现自己不礼貌的这一现象, 为学生创造出一个氛围, 让学生在潜移默化中明白待人接物要有礼貌。再进一步讨论我们中学生该具有哪些礼仪?我们在哪些地方做得很好, 哪些方面做得还不够?学生在讨论中明确认识到在学校见到老师应该大声问好, 到老师办公室要喊“报告”、接受老师的教育完后要说“谢谢老师的教育”。经过一段时间的强化培训, “谢谢”、“对不起、没关系”等常用的基本礼貌用语时常挂在学生的嘴边。教室的疯打的现象减少了许多。组织学生在教室的墙报、黑板报中出示一些有关文明礼仪的宣传画、短文、诗歌、谚语、名言等, 让学生在课间休息时有意无意地读读看看, 逐步让学生知道“礼仪”是展示学生素质的一个重要方面。在其他场所, 我们也该像在学校一样做一名知礼仪的中学生。2.榜样作用, 培养礼仪习惯。“榜样的力量是无穷的”, 学生模仿性很强, 教师在平时要注意以好的言行来施加影响, 让学生模仿, 在模仿训练中形成良好礼仪习惯。通过启发自觉, 让学生进行自我教育, 在自我教育中发展良好的礼仪行为习惯。学生礼仪习惯明确了, 果然在平日学生有了很大进步:见到老师能主动问好了, 礼貌用语在班级中常常听到了, 而且有几名学生表现特别突出。我利用班会课, 结合学校的评“文明之星”活动, 在学生中就地取材, 选取讲文明、懂礼仪的典型模范, 作正面的宣传, 也能形成一种真实可信的效果, 从而形成班级的正确舆论。让周围的同学可以更为直接地了解如何成为一个讲文明、懂礼仪的人。也让每个同学找出自己在礼仪中做得最优秀的几个方面和最不好的一点, 记录在家庭联系本上, 以促使自己改掉不好的礼仪习惯。对一些不文明、不礼貌的现象和个人予以批评、教育, 在班上形成一种疾恶扬善的风气。3.提出礼仪要求, 指导学生去实践。例如, 利用三八妇女节, 开展孝敬父母的活动。为了培养学生的基本道德观念和社会责任感, 养成良好的行为习惯。在“三八”妇女节来临之际, 班级特举办关爱妈妈主题活动:了解妈妈 (奶奶、姥姥) 的生日;了解妈妈 (奶奶、姥姥) 的爱好;帮助妈妈 (奶奶、姥姥) 做一件家务;清晨, 对妈妈说一声:“我爱您”;睡觉前为妈妈洗脚;为妈妈绘画、写祝贺语、唱一首歌、讲一个故事, 帮妈妈捶背等, 通过这种活动, 让学生充分理解母亲, 真正从内心感到母亲对家庭的付出, 对自己的关爱, 培养学生尊重长辈、孝敬父母的传统美德以及关心他人、热爱劳动的良好习惯, 孩子们就以实际行动实施了礼仪的行为。

篇2：我的班级管理以专业建设为重

一、入学专业介绍, 强化专业思想教育

现在的中职学生, 经过了九年义务教育的语、数、英学习, 有几个特点:一部分学生对于文化课理论课等不感兴趣, 或根本不懂, 他们到中职学校就读就是为了摆脱理论课, 学习一些专业技能, 学到一技之长;一部分学生对学习完全没有兴趣, 如果专业课还是局限在条条本本, 那么他们就是等待毕业的时间而已, 如果专业课上有些他们比较感兴趣的东西, 那么他们还可能学习一些知识。新生刚入学, 大部分学生都对本专业不了解, 不清楚本专业所学习的内容, 不清楚毕业以后的就业情况, 不清楚该如何学好本专业。可以说, 在思想上还没稳定地形成对所选专业的态度。所以, 要抓住新生刚入学的这个好机会, 通过专业课老师对他们进行专业情况的介绍、就业情景分析, 让学生对自己所选的专业有个比较全面的认识, 对本专业能产生一定的兴趣, 让他们能够自信地对待以后的学习。本人所从教的学校, 会在新生的入学教育时间内, 安排专业老师进行专业介绍, 这点确实做得不错。学生对专业有了一定的了解, 才能够产生学习热情, 才能够热爱班级。

二、熟悉专业知识, 树立班主任威信

我曾经带过自己并不熟悉的专业的班级。由于不熟悉这个专业, 在开第一次班会课的时候, 当学生问到本专业的一些课程设置、就业方向等问题, 我的回答并不能让学生满意, 所以后来的班级管理也比较费力。因为作为班主任的我, 在学生的心目中已经失去威信。他们觉得班主任很多事情都不懂, 自然而然也就不配合管理。这样, 在后来的管理当中可能会出现一些问题。由于我不是班级的专业老师, 没有机会上本班的课, 与学生见面的时间也就少了, 对学生的了解也就不多, 师生之间就少了很多共同的语言。

后来, 我就申请带自己所熟悉的专业班级———服装设计专业, 情况就大不一样了。对于学生的问题, 都能给他们一个满意答复。所以, 学生也就对这个班主任产生好感。在他们的心目中, 班主任是一个很厉害的角色, 什么都懂什么会。在学生的心目中有了一定的威信后, 对于学生的管理工作相比之下轻松了很多。所以, 班主任想要更好地了解学生, 更好地管理好班级, 就要多了解本班学生的相关专业知识, 最理想的是熟悉相关专业。如果不熟悉, 那么作为班主任, 也要想办法进行自我学习, 以形成师生的共同话题。

三、利用班会课, 进行专业教育

班会课是每个星期都必开的, 那么班级的管理和建设就可以利用这样的机会来进行。一方面是可以让班会的内容更加丰富, 另一方面能帮助学生学习。如果每次的班会课, 除了布置学校传达的任务, 就是学生的处分条例、班干部的汇报总结工作等, 学生就会感觉比较单一。甚至有些学生反映:班会课只是老师对我进行批评教育, 其他的话都不跟我们说。

我上班会课的时候, 如果有多余的时间, 首先我会给学生讲有关国家对于中职教育结构的调整, 让他们了解有关职业教育的未来发展和相关政策, 了解职业学校与普通学校的区别, 以及职业教育前景广阔———“进可升学, 退可就业”, 再结合学生的就业方向进行全面分析, 让学生对本专业的学习充满信心。在班会的时间里, 我还跟学生介绍服装专业的基本概况、特点和在社会中的地位作用, 学好服装专业的益处, 并介绍服装专业的理论与实操的相互关联性。让学生了解本专业的情况, 知道本专业的作用, 也明白只有学好本专业的理论知识, 才能更好地掌握实际技能。通过在班会课进行专业教育, 学生反映班会课的内容丰富了, 而且他们感觉上班会课不仅仅是听老师的批评教育, 还能了解本专业的相关信息。学生对于班会课就更加喜欢, 班主任的工作就更加容易做。

四、利用晚自习, 进行专业教育

对于学习自觉性较差的中职生来说, 晚自习的时间无疑是最难熬的。他们除了完成平时上课的作业, 剩余的大量时间就开始讲悄悄话、违反纪律、早退。所以, 我就利用晚自习的时间, 对学生进行专业教育。首先结合学生专业, 找了大量的服装秀、服装设计的视频等, 让班干部利用晚自习的时间播放, 并且布置作业:选定一款最喜欢的服装, 用服装效果图的方式表达出来。最后, 班主任及时总结班上学生的作业完成情况。对于好的作业进行展示表扬, 从而带动整个班的学习气氛;对于完成情况较差的同学, 要了解是什么情况。如果是学习上有困难, 就要给予关心和帮助, 帮助他们分析原因, 让他们了解自己的优点和缺点, 明白自己的实际情况, 制订好切合实际的学习计划, 确定好自己的学习目标。对这部分学生的进步要及时进行表扬, 提高他们的自信心, 让他们保持对专业学习的浓厚兴趣。

五、宣传布置, 创建学习氛围

在对学生进行引导教育的同时, 创建一个学习的氛围也是相当重要的。比如对于班级的宣传布置, 实际上是可以结合本班的专业特点来进行布置的。这样, 既可以考查学生的专业技能, 也能为班级营造一个学习氛围。

在服装专业的班级布置中, 首先我对宣传委员和班级里几个专业较好的同学布置任务, 要求他们对整个班级进行初次的布置设想, 每个同学给我一个设想, 然后再根据他们的想法提出要求。所以, 班级教室布置的材料都是结合他们的专业材料———布料进行装饰。有些主要是体现了布料的搭配, 有些是布料的再造型, 或通过纹理的设计来进行装饰。除了装饰外, 还有一些著名设计师的介绍及代表作品, 一些服装的效果图等。其中还有一个流动作品展的栏目, 主要是张贴学生的优秀作品。通过流动作品展的方式, 激发学生竞争意识, 好的作品将被保留, 一般的作品将被更好的替换。这样, 就形成一定的竞争, 学生将更加努力。结合专业布置, 营造一个专业氛围, 可以让学生更深刻地感受本专业。在布置的过程中, 学生能学习到一些专业知识, 在竞争中勉励自己。在教室宣传布置中, 我还要求学生根据自己的学习进度, 定期更换布置内容。例如, 当他们学习服装面料的时候, 我就要求他们用不同的面料进行布置;当他们学习面料再造型的时候, 就要求他们用再造型的面料进行布置;当他们学习立体裁剪的时候, 我们班级的教室布置又更换了。通过这些任务, 让学生感受到学有所用, 以学一技术, 应用多方面。

六、专业课外活动, 鼓励积极参与

对于中职学校的学生, 在课堂上的专业实操学习非常重要, 同时, 开展丰富多彩的课外专业实践活动也十分必要。结合中职学校的各个专业的特点进行一些技能比赛的活动, 不但能提高学生专业知识学习水平, 还能让获奖的学生产生自豪感和成就感, 更加激发他们对学习的热情和积极性。

学校会经常举行各种各样的技能活动 (如T恤衫的比赛、礼服比赛、面料再造型比赛等等) 。通过结合专业开展活动, 可以让学生对将要从事的专业更加了解, 有的还能进行角色的模拟, 使学生能发挥自己的特长, 同时还能收获成功的喜悦。只要有本班专业相关的活动, 我都鼓励学生积极参与, 并且给学生一些指导, 让他们能取得更好的成绩, 更有成就感。学生通过这些大大小小的比赛, 不但能让他们将学习的专业知识进行应用, 还能让他们有一个良好的应战心态。同时, 为了鼓励学生积极参加, 班上还设置了鼓励奖, 只要参加的同学都能加分, 获奖的累加, 通过这些方式来鼓励学生进行专业学习。

结合本专业, 还可以联系相关服装企业到学校开设讲座, 内容主要是有关服装行业的未来发展、服装企业的需求、中职生的就业定位等内容。同时, 还邀请服装专业的优秀毕业生回校和班级的学生进行经验交流, 让他们展示工作成果, 使学生能及早地了解自己的专业情况, 及早地为以后的就业作准备。

除了校内的技能活动外, 我还组织学生到校外参观。之前, 可以联系一些相关专业的企业, 长期建立联系。学生通过对一线服装生产技术岗位、管理岗位、策划岗位、各级生产操作岗位等不同岗位的了解, 感受毕业以后的就业环境、就业情况和社交能力, 为以后的在校学习定准方向。

七、深入生活, 感受专业

结合班级专业的特点, 让学生到生活中去感受专业。在平时的课余时间里, 我会根据学生的服装进行点评, 比如服装的面料、颜色的搭配、款式的设计、整体的搭配、市场的定值, 让学生更深刻地对服装进行了解。在周末时, 我经常要求学生到各个服装批发市场 (白马批发市场等) 去进行市场调查, 比如了解现在服装的流行款式、面料等等, 让学生对整个服装行业的趋势有一定了解, 便于后面的专业学习。

总之, 结合本专业开展的班级活动, 是班主任组织的各种班级活动之一, 同样也需要全体同学的共同策划和参与。所谓爱一行, 干一行。通过以上种种班级活动的开展, 时时刻刻对学生进行专业教育, 让学生热爱本专业。这样, 促进了师生的交流, 培养了学生良好的团队精神, 增强了学生的集体凝聚力, 促进了班级的管理和良好学风的建设。

参考文献

[1]姜大源.职业教育:培训与教育辨[J].中国职业技术教育, 2008 (7) .

篇3：海泰建设 我的爱,我的家

一、常规引导，激发自主潜能

常规教育是班主任各种工作的重中之重，自主性班级文化并不都是随意而为的初级状态，结合常规引导才能赋予自主性班级文化更强大的生命力。要鼓励学生养成交流班级事务的习惯，培育“班级是我家”的意识。对于班级的热点难点问题，通过小组讨论、班级讨论会和采访调查等形式，让各种观点进行碰撞、交融。

笔者尝试的“游戏听证会”，就在这种平等和谐的交流中取得了共识。首先，适合的才是最好的。课间开展安全文明的小游戏，可以快乐健身，保护视力，放松心情。于是，我经常在主题内容、使用言语、游戏规则、适用地点等方面邀请班组干部参与研讨，让全体同学共同修正我们的集体游戏方案，以使小游戏适于在课间有限的时间、在走廊教室等较小的空间内开展，使游戏既丰富、有趣，又安全、文明。其次，聆听孩子的内心世界。为了丰富学生的课间生活，引导学生积极开展健康、安全、有益的课间游戏，让课间充满孩子的笑声，我还特意组织开展“快乐十分钟”文明课间游戏设计活动。因为一个人是在渴求中长大，而不是在许多的限制中长大的。这样，可以释放学生心中因学习带来的压力，增进生生、师生之间的友好关系，形成健康的心理和行为习惯。

二、“文化体验”，搭建建设载体

在自主性班级文化立足于儿童本位、融入了学生的常规行为之后，接下来要思考的就是培育学生的个性。再者，适度展示，要想办法通过展示学生的体验来促进学生的体验兴趣。

看到班级的学生个个好动喜乐，对新生事物特别有兴趣，求知欲旺盛。我想，应该引导他们开展点能够让他们静下心来细细体验的活动才行。于是，我想到了鼓励大家办“真我自画报”，因为我们提出的口号就是“展示自我，自由办报”。每份都有报名，如春苗、蓓蕾、小草、世纪风、热土、晨光等;每期都设几个栏目，如新闻、日记巡展、名言集锦、名人故事、生活絮语、习作园地、校园风采、诗苑等;每期都有自己设计的精美图案、规范的版式，并配有合理的插图、题花、尾花。在办报中不断学到新的东西。在布置版面时，同学们通过自主讨论，不断完善。这样，加强同学们的竞争意识，激发了办报的兴趣，提升了办好小报的信心。“真我自画报”还陶冶了学生的情操，提高了审美能力。有的在搜集材料过程中，动脑筋，仔细鉴别合适的内容，提高了审美能力，特别是在颂扬新人新事和鉴赏名家名作中，均受到美的熏陶、爱的启迪。

三、“娱乐”浸润，激活文化活水

玩是孩子的天性，所以，我觉得自主性班级文化首先可以是引导孩子“玩”的文化。在玩的内容上，力求富有童趣，阳光活力;在玩的方式上，力求富有个性，活泼生动。所以，我倡导的自主性班级文化建设不是板着面孔道德教育和知识渗透，它始于孩子的天性，回归孩子的天性，完美孩子的天性。这种文化是孩子的亲密朋友，为孩子所乐意接受。当然，也是教师工作中的有效抓手。

巧妙利用自主文化给班级发展带来的无限活力。首先，我让自主成为凝聚童心的力量。每一次联欢会虽然只占一节课时间，10个节目左右的容量，但是我尽量让更多的同学参与进来。坚决不让才艺之星垄断舞台，立足于锻炼和培养，让那些表演上欠火候的孩子也能一展身手。其次，我让自主丰富成长主题的宝库。按每月一次计算，班级一个学期一般举行四五次联欢会。主题主要随着季节、节日和国家、家乡、班级重大活动而定。如新学期开始，举办“迎新”联欢会;阳春三月，举办“相约春日”联欢会;六一节到来之际，举办“金色童年”联欢会。再者，我让自主成为学生享受成功的源泉。参加过班级联欢会，在孩子们心目中可是一件了不起的事。因为，我们为此采取了一系列激励措施。例如，上台表演的同学，将会得到一张上面印制有“班级联欢会表演纪念”的塑封演出彩照，并授予“优秀小演员”称号;为联欢会服务的同学，将会被授予“文艺小标兵”。

篇4：海泰建设 我的爱,我的家

一、校园墙壁文化的内涵

首先我们要了解校园文化,我们说的校园文化是以校园为空间,参与主体是师生,以课外活动为主要方式,以文化的多学科、多领域或广泛交流及特有的生活交往为基本形态,具有时代特点和学校特色的一种群体文化。其次,校园墙壁文化,作为它的组成部分,以其丰富的表现形式和独特功能,展示和推动着校园文化建设,是影响和促进学生社会化发展的隐性课程,也是一所学校在长期发展过程中形成的理念、精神与价值在校园墙壁上的体现。更是一所学校教育理念与教育模式的外在体现。因此以人为本,从学生这个角度出发,考虑学生自身素质的培养,将来的发展,将校园墙壁文化建设交给学生来做,墙壁文化的育人的功能才会发挥到极致,学生才能健康和谐发展,学校才能体现出真正的校园墙壁文化。

二、“我的墙壁我做主”才能达到育人功能最大化

1.“我的墙壁我做主”能够培养学生自主探究的能力

在传统的教学模式中,学生被教育,被发展的,是处于被动的角色,教师是主导者,而在校园墙壁文化建设的过程中,学生变成了主导者,学生可以自主安排设计内容、操作方式、构建的目标,学生对整个墙壁的设计成了自己的事,学生以极大的热情投身到整个过程中,有明确的目的、方向,在自觉状态下主动来做,创造性得到了很好的锻炼。

2.“我的墙壁我做主” 能培养学生充分的自信心

一个自信的人,总是会精神饱满地去迎接挑战、战胜困难。德国教育家第斯多惠在教师规则中曾明确指出:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。校园墙壁文化,给学生一个领域,学生在老师的期待和激励中获得信心和力量,会情不自禁地投入到校园墙壁文化的设计和装饰当中。这些可以使学生在动手实践的过程中形成创造的自信心。体验到了成功的乐趣,自信心增强了,在生活和学习中也会受到潜移默化的影响。

3.“我的墙壁我做主”能培养学生的创造力

一个成功者必须具备那种主动的、坚强的、勤奋的、真实的、百不屈不挠的、果断的、执着的心理素质。现代教育的终极目标是培养学生的创新能力。校园墙壁文化的建设让学生主动探究趣味性强,查找和收集相关资料,思考和讨论设计方案,理解校园墙壁文化要体现的内容和精神,充分发挥自己的个性,自身价值也会得到肯定,好奇心和求知欲被激发,产生创造力。在实践中增强自己的创造力,同时还可以培养他们的团队协作的精神。

4.“我的墙壁我做主”能激发学生的好奇心

爱因斯坦说过:“我没有特别的天赋,只有对事物的好奇心。”人人都有好奇心,可是在以往的教学过程中教师经常将学生的好奇心制止了。学生在进行校园墙壁文化建设的同时,也是激发好奇心的过程,学生在设计和装饰的过程中会采用多种材料,多种形式来体现所要传达的信息,例如,一面墙壁,是以画框的形式展现,还是以手绘的形式出现,或者以图片组合的形式展现,都让学生产生了极大地好奇心,只有好奇才能创造出无限可能。

5.“我的墙壁我做主”陶冶了学生的情操,也对塑造学生人格方面有很多益处

在学生在成长的过程中,他们与周围的环境不断的产生交互作用并由此发展自己的整体知识和各种能力,校园墙壁一直呈现在学生的校园生活中,对学生产生耳濡目染的影响,可以由此来培养学生正确的人生观和价值观。通过“我的墙壁我做主”学生充分的融入其中,感受视觉艺术带给自己的快乐。同时也帮助自己树立了正确的人生观和价值观。

学生在校园墙壁文化建设的整个过程中是主导者,但是学生的理解能力,通过视觉语言传递的能力,还有选择哪种形式来更好的体现的能力都是受诸多因素影响的。这就需要教师的的引导和帮助,需要教师的鼓励和支持,这样才能设计出一个结构合理,生机勃勃、积极向上、个性艺术、健康和谐的校园墙壁文化,更有利于学生的健康成长和发展。

马克思说过:“人创造环境,同样,环境也创造人。”校园墙壁文化对学生教育起着潜移默化的熏陶和启迪作用。同样,将创造环境这样的有趣的事让学生主导来完成,让学生可以充分展示符合他们自己审美标准的空间,让学生理解学校的教育理念和学校特色,通过自己的手把他们展现出来,墙壁就不仅仅是环境熏陶的重要阵地,更是学生进行美育的阵地,它集知识性、教育性、艺术性于一体,全面提高自身的素质。我的墙壁我做主,让我们一起来建设校园的墙壁文化吧。

摘要：校园墙壁文化是校园文化的一个组成部分,以其丰富的表现形式和独特功能,展示和推动着校园文化建设,是影响和促进学生社会化发展的隐性课程,是一所学校在长期发展过程中形成的理念、精神与价值在校园墙壁上的体现。为了真正发挥它的教育功能,就要尊重学生,满足其需求,符合其审美,让学生主导参与其中,才能达到最佳的效果。