给寂寞画上句号经典散文

给寂寞画上句号经典散文（共6篇）

篇1：给寂寞画上句号经典散文

给寂寞画上句号伤感散文

我一直在等待一个人，一个能够给我的寂寞画上句号的人，一个能够给我的人生写下新篇章的人。终于，我等到了你，幸好从来没有放弃等待。

遇见了很多人，经历过信任的美好，也尝过背叛的滋味，渐渐害怕再次受伤，宁愿继续孤独。于是，我用冷漠隔离人群，不和任何人靠近，却在心里期待有一个人能够不惧我的冷漠，走到我面前，把我拉出寂寞的藩篱。而在这个人出现之前，当我因孤单感到冰冷的时候，只能蹲下身子，伸手抱住自己，给自己一个安慰的拥抱。

在漫长的`等待之中，我不止一次想象过能够让我结束等待的人会是一个什么样的人，但怎么也没有想到会是像你这样的人，不符合我的想象，却格外能够温暖我的心。

我喜欢唱歌，但不喜欢悲伤的歌曲。即使唱着欢快的歌曲，心里也难免有些落寞。而你，故意挑选那些最催泪的悲伤情歌，用搞笑的腔调和滑稽的动作为我演唱，让我没有时间去聆听那伤感的旋律和歌词，只是专注地看着你大笑，最后陪着你一起恶搞歌曲，两个人像孩子一样玩闹着。

我喜欢尽善尽美，而你有很多我以前无法接受的缺点。奇妙的是，你的缺点虽然打破了我所追求的完美，但也给我带来了另外的乐趣。原来，比起小心翼翼地打造完美，随心所欲也能创造出另一种美，而且并不会输给完美。

谢谢你，在我放弃等待之前来到了我的世界，给我的寂寞画上了句号，带给我许多欢笑和美好。你让我的生活完全变了样，但我喜欢这样的改变，因为你我更快乐了，不再需要拥抱孤单的自己。

篇2：给寂寞画上句号经典散文

人有选择自己要走的路的权力，你可以选择用正面的方法去走，也能选择负面的方法去玩，这都是你自己的决定，无论外界如何的限制你，你要做就是会做，你要变好就是会变好，因为决定权在你的手上；当你一帆风顺的时候，你可以选择挥霍无度的完结，但也能计划性的安排后续剧情，没人能够决定你要的决定，也没人可以把你的人生直接画上句点，同样只有你自己才能办到。

为什么要自己画下自己人生的句点，有千万种理由，功课、失业、忧郁症、负债、感情等等，无可厚非的是你真的可以选择自己画下句点。如果你真要做，就算是神也救不了你，可是若你能在要画下句点以前先搁着它，然后先给的逗点让自己休息去思考、去再次选择甚至不做选择就先停止也行，至少你又给自己一次新的选择了。

自杀只是让你的人生提早结束，你不会再有选择的机会，也不会再有看到人世间美好的机会。一定是超级黑暗的遭遇才会让你有要结束的念头或行为，只是结束真的是结束吗？你所珍惜的人、事、物是永远的跟你分离（无论你多爱），珍惜你的人也因为你的离去而开始一段痛苦又黑暗的遭遇，这也是你所想要的吗？

你必然有你选择的因素，甚至这因素大家也无法帮你解决，可是画下句点并不能解决，想像一下当你下辈子又遇上同样问题的时候，难道还要再自杀一次吗？虽然目前大家可能无法立刻帮你解决，但只要故事还没画下句点，你有千万种选择结局的机会，就只要你愿意退出这条死路然后在换别个路就行了。

事情没有想像的那么遭，痛苦、难受一定会，等级也可能是宇宙霹雳无敌超级的那种，但别忘记你只要还有一口气在，机会就会一直出现，虽然你同样可以选择立刻的画下句点，真的.可以；但这是你人生的目的吗？但你就是想要这样对待珍惜你、爱你的人、在乎你的人吗？

篇3：如何给课堂画上圆满的“句号”

我认为,小学数学教学需要讲究结尾的艺术,这是由儿童的认知规律和身心发展的特点决定的,也是当前实施素质教育的迫切需要。儿童好动易变、有意注意时间短,所以一节课的最后几分钟往往是孩子们最疲劳、注意力最分散、学习效果最差的时候。这时候,若是一成不变的作业、预习等内容,学生常常无心去听,有的甚至极为厌烦。下课了,我们经常发现有的学生悄悄地向同学打听作业内容。如此等等,都是因为课堂结尾太单一、太枯燥乏味造成的。相反,我们如果能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾,不仅能巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣,还能进一步激起孩子探索求知的欲望,活跃思维,在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮,不断巩固和提高教学效果。

在多年的教学实践中,我试着采用以下几种结尾方式,取得了较好的效果。

一、总结预习式

这种结尾方式是绝大多数教育者采用率最高、最常见的一种方式。每节课结束时,为了让学生较为系统地掌握本节课的内容,教师要引导学生用准确简练的语言,对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明,并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。这样可给学生以系统、完整的印象,在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时,还能为学生以良好的精神状态,投入到下一阶段的学习提供基础和动力。如在学习“梯形的认识”以后,我们可从以下几方面加以总结和帮助预习:

(1)什么样的图形叫梯形?

(2)什么是梯形的底边(上底、下底)、腰和高?

(3)梯形和长方形、正方形有什么区别和联系?

(4)我们能够计算长方形、正方形的面积,能不能计算出梯形的面积呢?如果能,又应该怎样计算呢?

这样设计,既帮助学生理清了思路、把握了教学重点,又巩固了新知识、强化了记忆。更重要的是,能促使学生带着问题预习,进入到下一节课“梯形的面积”的新课中去。从而培养了学生的概括总结能力,也为下一节课的学习作好了过渡和铺垫。

二、延伸拓展式

这种结尾方式,就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上,把所讲授的内容进行延伸和拓展,进一步启发学生把问题想深想透,更多地领会和接触新知识,从而拓宽学生的知识视野,培养其举一反三的能力。如教学“三角形的内角和”时,我们可以这样设计结尾:

教师边出示用纸板做成的四边形、五边形、六边形,边总结边提问:“我们通过学习和证明,已经知道了三角形的内角和是180度,那么这些图形的内角和是多少呢?”当学生面有难色时,教师可进一步启发学生:“计算和证明三角形的内角和时,我们采用了‘拼图法’;对于这些图形我们能不能采用类似的方法呢?比如是否可以用‘分图法’,把它们分解成几个三角形,再计算它们的内角和呢?这时学生猛然醒悟,很快顺次把这些图形分成2个、3个、4个三角形,从而得出:三角形内角和是180°×2,四边形内角和是180°×3,五边形内角和是180°×4。

在此基础上,教师再设问:“照这样看,七边形、八边形、九边形的内角和又是多少呢?你能从中发现什么规律呢?”

这样,既巩固了学生已学过的三角形的知识,又拓宽了思路,扩大了认知的领域,培养了学生观察、分析、判断、推理的能力,还为今后进一步深入学习多边形的知识埋下了伏笔。

三、趣味游戏式

这种方式是根据儿童喜欢做游戏的心理特点,把游戏与课堂教学结合起来,通过游戏使学生的身心得到放松,浓厚的兴趣得以保持,让学生在兴趣盎然中结束新课。如在教学“约数和倍数”时,可以设计“找朋友,离教室”这样的结尾:教师出示带有数字的卡片说:“你们可以为我出示的这些数字‘找朋友’。如果你的座位号是卡片上数的倍数,你就找到了‘朋友’并可以离开教室了。在离开以前,你要走上讲台,为你的座位号再找出两个‘朋友’并大声说出来,才能走出教室。这两个‘朋友’,一个是它的约数、一个是它的倍数。”学生顿时兴趣倍增。

(1)教师出示卡片2,座位号是2的倍数的学生一个个走上讲台,分别说出了自己座位号的倍数和约数,然后离开了教室。

(2)教师出示卡片3、5时,座位号是3、5的倍数的学生,也用同样的方式走出了教室。

(3)最后,教室里只剩下座位号是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的学生。

师问:“你们怎么还不出去玩呢?”

生答:“因为我们的座位号都不是老师拿的卡片上数的倍数。”

师问:“那出什么数时,你们就都可以出去了呢?”

生答:“1。”

教师出示卡片“1”,在欢快的下课铃声中,同学们依次做完游戲走出教室,乘着游戏的余兴,投入了快乐的课间十分钟。

四、问题启发式

在课堂结尾时,教师提出一些富有启发性、趣味性的问题,不作解答,留给学生在课余时间去思考、印证,以造成悬念,激发学生探求知识的欲望,从小培养孩子热爱数学的兴趣。

我在教学“四则混合运算”时,正值中国成功举办2008年奥运会,我就设计了这样两道题留给学生思考:

在下边算式的括号中,任意填上“+”、“-”、“×”、“÷”等运算符号,使2组8个数的计算结果都等于2008:

5()8()25()20()5()10()2()4=2008

50()4()5()2()2()10()25()8=2008

这样,既巩固了本节课乃至本阶段的学习内容,又让学生把数学与现实生活中的实际问题、重大时事等紧密结合起来,避免了单一枯燥的学习,有利于培养学生分析问题的发散思维能力。

总之,一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声,设计得好,就会有掷地有声、余音缭绕、回味无穷之感。我们要尽量做到周密安排、精心设计,做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味,使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。

篇4：为考试画上句号

我攥紧了每一分每一秒，不停的在草稿纸上算题，只希望能把这张卷子做完。可这是我见过最难的试题了，光选择就有三道不会，看都看不懂。当时，我还在安慰自己，没事，前面难了，后面就简单了。

可越往后做，我的心就揪得越紧，那一株株豆大的汗珠也从额头上冒了出来，顺着我的脸颊流了下来。

还有十五分钟考试结束，还有十五分钟考试结束，伴随着这紧迫的声音，我的心又揪了起来，我还有好几道题，就算我这几道都做对了，连及格都及格不了，我慌了，不知从哪里做起。我看了看，选择了分值最大的一道题，希望从中突破。我用笔尖指着题目，缓缓的划过每一个字，慢慢的思索其中每一个知识，并把这些在我脑海里过滤一遍，转化成我所需要的信息。我把这些信息一条一条的记录在草稿本上，反复默读，希望从中突破。

终于我成功了。刚刚获得答案的我欣喜若狂，我感受到了恍然大悟的感觉。

我刷刷的写下答案，生怕它溜走。做完这一题，是我信心大增，刚刚的乘胜追击，让我在十分钟内，只剩下一道计算题的一道选则题。我把手表放在桌边，这道题分值巨大，而且没有规律，我花了一分钟算出了一个答案，一眼算不对，重算!我一秒一秒的攥着时间，一步一步的算着，终于，在最后得分钟，我算出了，我三下五除二的把答案写到卷子上，为这次考试画上了一个句号。

篇5：三年的初中生活即将画上句号

三年的初中生活即将画上句号，真是感慨万千。回顾起这三年的学习生活，有过欢乐，有过笑颜，也有过辛酸。它使我从一个幼稚的小学生，蜕变成了一个懵懂少年，知道了什么是人生，什么是生命，什么是友情。。。初中三年,通过良师的教导和自身的刻苦学习, 我积累和掌握了扎实的知识及运用能力,也养成了认真对待学习的好习惯!在学习上,我相信 “一分耕耘一份收获 ”，对待学习的态度我从不懈怠，认真听讲，做好笔记，课后认真完成作业，及时复习，不懂的问题总是积极向老师和同学请教。初中三年，让我不断进取、逐步完善、充实自己。

在思想品德上,我作为班长我有良好道德修养,遵守校规校纪,爱护公物,团结同学,乐于助人，具有较强的集体荣誉感，并积极配合老师协调教学及班级的各项工作，获得了老师和同学的一致好评。2015年我光荣的加入了中国共产主义青年团。初中三年，让我树立了正确的人生观、价值观、社会观。在生活上，我勇于探索新鲜事物，爱好读书，爱好音乐，这些科目虽然并不是主要科目，但我依然从中获益菲浅。在积极参加学校每年的文艺汇演活动中，我获得过一等奖和二等奖的荣誉。初中三年，让我绽放了精彩，收获了成功。

在初中阶段的三年时间里,我真的成长了许多...三年的初中时光,在我的眼中看到了孩子在一步步走向成熟,一步步的在取得进步.思想上日渐趋于成熟，在自理自立方面有了很大的进步，而且更加懂得去理解父母。懂得站在他人的角度去看待问题，对事情有了自己独到的见解，并且能大胆地表达出来。希望能凭着坚定的信念，勇往直前，为自己的初中生涯画上一个无憾的句号。

篇6：给数学课堂画上完美的句号

一、课堂教学的结尾，一般应遵循以下几个原则

1、巩固性原则。一堂课的知识容量往往比较大，为了使学生当堂掌握所学内容，除了教师安排合理、讲授得法、重难点适当分散之外，下课前采取必要的方法帮助学生巩固是重要的一环。教师应根据循序渐进、逐步积累的原则，在下课前安排一定的时间，采取行之有效的方法，帮助学生巩固所学内容，让他们记注消化。这不仅是完成当堂教学任务的需要，而且能为下堂课教学新内容打好基础。

2、提高性原则。一堂课如果只能完成课本的内容，还不能算是出色。可贵的是教师能够在下课前运用自己丰富的知识，登高望远，适当点拔、拓宽，挖掘出教材内部更深一层的意思，使学生觉得豁然开朗，发现新意，把学生的认识提高到一个新的水平。学生就会尝到学习的甜头，体验到学习的乐趣，从而增强学习的信心。

3、发展性原则。教师传授知识，只是给学生解决问题的工具、钥匙，并不是解决问题本身。教师在下课前，必须通过恰到好处的引导，指导学生运用所学知识回答、解决一些难度适宜的问题，以发展学生的思维，增强他们的能力，调动他们学习的积极性。

4、双边性原则。结尾是课堂教学不可缺少的.组成部分，同样应该是师生双边活动的过程。切忌教师一人包常教师应至始自终抓住学生，抓住最后哪怕是一分钟的时间，也要积极启发，诱导学生，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，搞好教学结尾。

二、常见的课堂结尾方法

1、自然结尾法。有的教师讲完课后说一句：“今天的课就教到这里”。布置作业后就下课了。这是结尾方法中最平庸低劣的一种方法。这种方法好似风过树静成为自然，没有充分利用课堂结尾来升华、深化课堂教学内容，使学生形成新的认知结构和能力结构，反而会使学生产生一种失落的、松懈的情绪，久而久之，会淡化课堂气氛，学生对教师的信任感会降低，不利于对学生的智力开发和思维能力的培养。

2、归纳总结式。课尾时，老师将课堂内容简明扼要且又条理的进行归纳总结，这样不但可以理清学生纷乱的思绪，还可以促进记忆。在归纳总结时，可以指出本课的重点、难点，引起学生的注意，使他们在课后用一些时间去琢磨、消化、吸收。

3、前后呼应式。一堂课，如果能够注意首尾相顾，前后呼应，有因有果，浑然一体，这样会给人一种完整的统一感。如教“商不变性质”教师在小黑板上写出几道被除数和除数末尾有零的除法算式，先让学生自己练习，然后讲述商不变性质。课尾，让学生将这几道除法算式应用商不变性质进行简算。这样既布置了作业，又注意了前后呼应。

4、延伸式结尾。所教内容学完后，不是马上结束教学，而是根据教学内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展，使之成为联系第二课堂的纽带。这样，既能使学生对本节课内容有更深层次的理解，又能使学生所阅读的课外读物与本课内容密切相联，拓宽知识，扩大视野。例如，教学“年、月、日”知识后，老师作了如下延伸：你知道吗，为什么通常每4年里有3个平年，1个闰年，这个闰年是怎样走出来的呢？我们所经过的一日时间，是怎样定出来的？请同学们课后多多课外读物，了解更多知识，相信大家一定会很快地找到正确的答案。这样的课堂教学结束语，从课内教学内容延伸到课外阅读，使课内和课外有机地结合起来，促使学生运用已知去获得本知，不断扩大学生的知识面。

5、预告结尾法。一般地，在教完一个单元后，除给以总结复习、测试之外，我们还可以在复习课后，把下一单元要学习的内容给以预告，使学生对上、下单元知识联系、知识要点有一个初步的了解、好象看电影之前，先了解一下电影介绍，这对学生形成知识结构和整体思想是颇有帮助的。

三、如何把握好课堂结尾

据我了解，新授课大体包括六个阶段：（1）基本训练，（2）导入新课，（3）进行新课，（4）试探练习，（5）课堂作业，（6）课堂小结，学生做完课堂作业并不是课的结束。因为学生通过亲自练习，发现了困难，需要得到解决，同时还有一个迫切的心情，自己的作业到底哪几题做对了，哪几题错了，所以应该安排这一步，做好一堂课的结束工作，这样一堂课的安排就善始善终了。

这段时间里，首先根据学生的作业情况，把这堂课所学的知识，教师再重点总结。由于学生经过十分钟左右时间集中练习，再听教师归纳小结，体会就更深了，这能起到画龙点睛的作用，然后可以当堂公布正确的答案，使学生当堂就知道了，哪几题做对了，哪几题做错了，便于课后立即订正错误，如有必要，再布置适量的家庭作业，也可以预告明天的内容。我在试教过程中，在三角形的分类这一课结尾时我运用了游戏来加深学生的认识，我觉得这种结尾方法效果比较好！

常言道：编筐编篓，重在收回；描龙画风，贵在点睛。数学课堂教学结尾远不止这几种方式，而且往往是综合运用几种方式，但不管采用何种方式，把课堂总结与教学内容融为一体，给学生留下一个能激发兴趣的悬念，使课的开始引人入胜，结尾扣人心弦，整个教学过程协调完美。