渠清如许

渠清如许（精选6篇）

篇1：渠清如许

清风如许的诗歌

种下一片树叶

等到秋天去看看它的金黄

多诱人

种下一缕清风

等到秋天去拥抱它的甜怡

多沁人

种下一颗水滴

等到秋天去眺望它的汹涌

多壮观

种下一粒沙尘

等到秋天去仰慕它的雄伟

多神奇

种下一份希望

等到秋天去收割它的硕果

多激动

不去播种永远都没有收获

不去行动永远都仰望别人

汗水和鲜花

只属于

默默行走在

生命的跑道上

的人

最美不过秋天

大自然将大地装扮得

让人窒息

各种颜色 多得叫不上来

画家的画笔 也一时调配不过

那么多的色彩

不知道是

画家的画板滑落了颜料

还是

画家的颜料泼洒到了

大地上、山坡上、小溪里、山涧中、池塘里、花丛中……

盛装素裹 美不胜收

被蒸煮的夏天终于恋恋不舍地

带着恬躁的知了

悦耳的蛙声

多重合奏曲

为

下一个

夏天

准备曲目去了

秋天是

春华秋实 硕果累累

收获满满的季节

中秋佳节 重阳登高

储备粮食的季节

一年的播种

春天

心中的 希望

一年的 奔波

自己的脚步

就是

自己的.归宿

人生的秋天

我们

又想收获什么呢

我们

春天撒下了怎样的种子

尽心培育了吗

除草了吗

滋养了吗

别总是羡慕别人的花园

而忘了自己果园

别人家的花园里种不了您的果树

抬头望路 低头走路

属于自己的幸福

在自己的手里

开好自己的车 坐好自己的椅

步步登高 登高望远

好风景

尽收眼底

无光无限好

只要有心人

世上无难事

您

是

世上

独一无二的

风景

篇2：渠清如许

如许rú xǔ[释义]

①（代）〈书〉如此；这样。泉水清～。（作补语）

②（代）〈书〉这么些；那么些。枉费～工力。（作定语）

篇3：渠清如许

关键词：语感,培养,积累

在平时的教学实践中, 经常会听到同行的英语老师们发出这样的感慨:“如今的学生怎么啦?真不肯动脑筋, 这么容易的题目都会做错。I is a Chinese boy.What's you name?They have five box.We watering the flowers.这些内容在小学里就应该掌握了, 怎么到现在还搞不清, 这样的语感是不是太差了。”的确, 很多老师在实际教学过程中会碰到有些学生产生这样的问题。老师们所说的语感, 其实就是学生对英语的语言的感觉, 其中包括对语音的感觉、对语意的感觉、对语言情感色彩的感觉等。英语语感对英语教学和英语的运用起着重要作用, 有了良好的语感, 学生运用英语的能力就强多了, 他们在表达时就能不假思索随口说出正确的、合乎英语习惯的句子。我国教育家叶圣陶先生认为“语言文字最要紧的是语感”。学语言必须要有语感。语感是学生正确把握语言文字的前提, 是顺利进行语言交流的重要保障。培养语感我认为可以从以下几个方面入手解决。

一、努力创设真实语境, 培养语感

众所周知, 英语语感的培养离不开真实的语境。语境是学习语言知识, 掌握语言技能和发展语言能力的重要环境和基本要素。我们国家普遍缺乏语言环境, 这就要求教师多利用好在校时间, 多给学生训练机会。基于这个现实, 我们应该做到:

1. 创设有利于学生进入英语氛围的环境

鼓励学生开口, 增强学生自信心是教师首要的工作。教师可以创设一些无意识记和学习的环境。可以把学校和教室布置成英语的世界, 把物品用英语标记出来。鼓励学生相互问这些所见到的物品。学校可以举办英语墙报比赛、英语角和英语广播 (评选出最佳播音员) 等。我还要求学生在课后进行交流时尽可能用英语, 不管是用当天学到的, 还是以前教过的词组和句型。

2. 在教学过程中创设真实的语言环境

教师要尽量用英语组织教学, 每节课开始时学生用几分钟汇报自己印象最深刻的经历和最感兴趣的话题, 或在老师的指导下进行学生都乐于参加的free talk。这样一来, 一下子就使学生自然而然地进入学习英语的状态中去了。教师要利用多种有效的教学手段, 努力创造逼真的教学环境, 营造良好的英语课堂氛围, 激活学生学习英语的环境, 以达到培养语感的目的。

3. 合理利用信息渠道, 努力增加信息输入量

现在使用英语的人越来越多, 各种媒体上英语出现的频率也越来越高。这对于学生学习英语是一个良好的契机。我布置学生回家每天从网上摘录一两句或一小段对话 (没有电脑的可以从书上或报纸上获取) , 第二天拿到学校里来作为自己的值日汇报, 学生通过自己的劳动获得, 使用起来更自然和流利。

二、充分利用所学教材内容, 培养语感

培养语感必须依托语言内容, 现行教材中的语音、词汇、句子和会为训练语感提供了丰富的材料。

1. 在语音训练中产生语感

语音训练是英语教学的基础, 也是重要环节, 语音训练和语感的培养有着密切的关系。在教学中, 教师要注重抓好发音训练 (起始阶段尤其重要) 。

2. 在词汇训练中加深语感

单词是组成句子的基本单位, 学生对单词敏感了, 这对他们对于整个句子的理解和把握是大有裨益的, 所以要重视词汇教学。在单词教学过程中, 让学生利用已学的音标和拼读方法, 先试读, 在必要时给予纠正, 来提高学生的拼读能力, 遇到双音节以上的单词时, 提醒学生注意重音, 使学生养成习惯, 以便在读语句或会话时比较自然流畅。教师自己示范要到位, 发音清晰, 讲解发音要点要清楚。同时培养学生认真听, 专心看, 积极模仿的好习惯。

3. 在句子训练中巩固语感

句子是用来交流的基本语言单位, 在用一句话表述一个意思的同时, 会情不自禁带有自己的感情色彩, 所以在句子教学中培养学生的语感是行之有效的。

4. 在会话教学中提升语感

会话是语言运用最直接的形式, 培养学生的会话能力, 必须从理解内容和提高学生语感入手。在会话教学中, 必须设计各种情景让学生充分地说, 尽情地表现。

5. 利用良好的英语学习习惯强化语感

在教学过程中, 我除了要求学生认真听讲外, 还要求他们记好笔记, 把老师教的重要的词组、句型作好记载, 并经常背诵和记忆, 增加自己的知识贮备, 等到自己需要语言表达的时候就会信手拈来。我在平时还要求学生大声朗读教材中出现的素材, 读多了, 语感自然就来了, 李阳的疯狂英语就是如此。所有这些无不为养成语感, 强化语感打下良好的基础。

三、积极利用生活素材, 升华语感

语言来源于生活, 又回归于生活。实践与经验表明:生活知识的有机渗透能调动学生学习英语的主动性、积极性。

结束语:

篇4：源头活水，渠清如许

关键词：生活化；初中物理；现状

物理来源于现实生活，所以中学物理的学习也离不开生活。在新的物理课程改革里，我们要更加提高物理和生活的联系，创建生活化物理教学环境，让学生可以感受到知识其实就在身边，锻炼他们主动解决问题的能力，提升他们学习物理的兴趣与热情。

一、初中物理教学的现状分析

1.过于重视物理知识的记忆

物理学是探索与研究物质环境基本规律的一门学科，它对于人类的生活有很大的影响。但是，我国物理教学长时间遭到应试教育的感染，将物理教学和学生的生活实践以及社会环境相分离。物理教育变成单一的传教理论知识，太注重物理知识的学习与记忆，但是却忽视了知识与生活的紧密联系。中学物理教学中，老师都很看重学生对物理概念与公式以及理解，把大把的精力放在对这些理论知识的讲解上面。老师一般都是要求学生必须把概念公式以及原理这些理论知识背得死死的，这样会让学生的学习变缺少主动性，学生都是被动接受这些知识。老师在现实物理教学中很少会把书本上的理论知识和现实生活联系在一起，究其原因是在物理教学中，教学内容多，教学时间少，害怕因为讲课时联系生活会影响教学的进度。影响了教学的进度就会导致做题时间减少，从而影响了考试成绩与升学率。

2.过于看重习题的练习，导致疏忽了提出问题的生活背景

虽然新课标已经施行很长时间了，但是还是有很多老师认为想要学好物理知识就要多多进行课后习题的练习。课后的练习题做多了，物理知识自然就提升了。只有学生多做练习题，多接触不同的题型才能在物理考试中取得高分。有的老师甚至给学生搞题海战术，认为只有这样才能有好成绩。有的老师在物理课堂上选择用很短的时间把新知识讲授完，之后把大量的时间用来让学生练习物理习题。然而，这样的题海战术根本不利于学生对物理知识的理解，同时阻碍了学生在解决实际困难问题中物理知识应用的能力，这样就把物理知识和生活给分离开来了。

二、如何完善初中物理教学的生活化

1.在中学物理教学中可以采用“生活化”备课

在物理课上课之前，老师应该仔细研究教材和课程规范以及大纲要求。老师要做到心中有结构，以此来保证教学具有指导性与系统性。在准备教学资料时应该从学生的具体学习情况来出发，老师要做到心中有学生。老师要保证教学情境的建立具有有效性，要学会结合教材中的物理知识，从学生的生活点去开展，找到与生活方面的交集点，然后以此为教学的切入点，完美地把理论与实际相结合。老师还要学会利用身边的工具作为教具，以此来实现对学习内容的了解。例如，初中二年级物理上册4.4《光的折射》这一课程。物理老师在上课之前可以事先准备好几个小型鱼缸，若干条小鱼以及几个小叉子。老师在课堂上先把学生分成小组，再选出每组的小组长。组长负责把自己组的工具领回去。老师可以打开幻灯片，首先告诉大家今天的学习内容。播放一段渔民捕鱼的小动画。让每组学生进行捕鱼比赛。比赛结束后，老师统计结果。这时，肯定有学生会问：“为什么我们看见小鱼的位置不是真实的位置？”老师就可以通过这个实验进行光的折射的讲解。光从空气射入到其他介质中会改变它的方向，所以真实的小鱼位置应该在你们看见鱼的位置的下方。再让学生通过老师教的新方法进行比赛，学生肯定都会比之前捕得多了。这个实验就是把物理知识与生活实际相结合，让学生真正懂得了书本上的知识。

2.增加老师与学生间的互动

老师在教学过程中经常需要把教师教学与演示以及学生实验互相结合起来。物理老师在进行实验教学的时候，需要把握学生实验进展的状况以及剖析学生已经掌握了哪些知识，还有什么别的问题没有解决出来以及其原因。老师要学会随时注意学生的实验进展，还需要及时进行实验的反馈，要抓住学生存在的问题，组织大家一起讨论，让学生能够明白问题。与此同时，在选择实验方法以及器材上一定要给学生创造物理情境，还需要扩充老师和学生在课堂上面的互动交流。这种方法能够让学生不断更正自己的实验进程，而且还能在实验成功的基础上互相交换成果，以此来推进物理知识的学习以及技能的提升。

人们都要学会关注学习和生活之间的深入联系，不要只注重书本上的理论知识；要学会紧密联系社会生活，学习之后要做到学以致用。生活化的初中物理教学模式就能很好地提升学生的物理成绩，让学习变得不再枯燥乏味。物理学科是一门和生活实践紧密联系的学科，物理学习的过程中需要依赖生活实践，把理论知识和生活实际进行完美的融合，使得物理学科具有生活化。在这种理念下可以有效提升学生的物理成绩。

参考文献：

[1]王培花.浅谈初中物理生活化教学的有效策略[J].中学课程辅导：教师教育，2013（4）.

[2]李立荣.初中物理生活化教学模式创设与应用初探[J].中学教学参考，2013（14）.

篇5：春色如许优美散文

“苏三离了洪洞县”、“月儿弯弯照天下”、“听他言下的我浑身是汗”……这些熟悉的京剧唱词，不断交织充斥在我的脑海、回荡在我的心中，我为京剧而痴迷，为国粹艺术而骄傲！

苏三，那对爱情执迷不悔的女子，为了一句誓言，苦苦等候那已功成名就的三郎，为了他不惜得罪权贵，最后却落下个“杀人”的罪名。可是三郎啊三郎，一直心爱你的女子，为了你就要赴刑场了，而你在哪儿？现在的苏三只能跪求路上的好心人捎话给远在京城的三郎了，让三郎知晓苏三对他的那一番深情厚意。苏三啊，苏三！你这个痴心如斯的女子，为何还看不透那三郎呢！他已加官进爵，怎还记得你？可怜的苏三，谁来为你擦干泪水呢……每次我听到《苏三起解》总要为苏三流下心疼的眼泪。也许你注定被伤害，可是你却从来不怨任何人，而是用宽广的胸怀去接纳，单就这份气度我就佩服你。繁华终究是一场梦，一场云烟，一场空———你看清了，我却还沉迷其中。

聪明的李凤姐与微服出巡的皇帝朱厚照邂逅于梅龙镇的李龙客店中，朱厚照为凤姐那闭月羞花的美貌倾倒，并故意呼酒唤菜借此调戏她，命运就在阴差阳错下成就了一桩好姻缘。也许是凤姐鬓旁的那朵海棠花，让朱厚照对凤姐一见倾心，生出了别样的情愫；也许因为这朵海棠花，皇帝对凤姐不禁愈加神魂颠倒；也许因为这朵海棠花，凤姐一开始对皇帝气恼，可最终还是沉醉在皇帝的怀中……我喜欢听这出戏，无论是戏中的念白，还是唱词，都无不透露着甜甜的，黏黏的爱意。戏中的感情是那么无暇，那么炽烈真诚，字字句句都触动我的心，我真希望，天下有情人都能像他们一样终成眷属。

孝子杨四郎为了见母亲一面，不惜冒死前往雁门关，而为了履行曾经对公主许下的承诺，他又千里迢迢返回宫中与公主团圆，这样重情重义的男子就算对铁镜公主说谎，那谎言也满含着忠义！公主也是性情中人，她信任四郎，才盗走令箭让四郎出宫见母。夫妻同心，最终为两国的和平作出了巨大贡献。演员们淋漓尽致地展示了母子、夫妻、兄弟之间的种种人伦之情，曲调苍凉凄楚，哀婉动人。而《坐宫》一场，几乎囊括了“西皮”唱腔的全部板式，通过板式的变化多层次地揭示了人物的情绪变化，是一出极著名的生、旦唱工戏。在这一段戏里，唱腔用的是舒缓柔和的慢板。接下来，四郎对公主讲明了自己的真实来历和想见老母一面的心情，公主大为意外。继而唱腔随之加快，转上摇板、原板和快板。公主表示愿意帮助四郎，但“怕你一夜不回还”；四郎则急切地保证信守诺言，以至跪下盟誓，这时唱腔进一步催快，特别是两人的大段对唱层层递进，一气呵成，淋漓尽致地表达出二人的激动心情。听得我畅快淋漓，看得我心都醉了。

“咿呀，呛呛哩个呛……”那京胡一拉，月琴一拨，弦子一弹，单皮鼓一敲，大小锣一打，鼓点锣声疏密相和，或如大珠小珠落玉盘，或如林荫小雨细细簌簌；琴弦起承转合，时而婉约怀柔如小桥流水，时而放荡不羁若大漠飞沙……我喜欢这样的音乐，它能让我疲惫的心情慢慢放松，能让我受伤的心渐渐愈合，能让我在其中领略前所未有的愉悦。这样的音乐能把我带到只属于它的世界里遨游一番，看一眼人世的悲欢离合。大家常和我开玩笑，说我应该生活在古代，或者我根本就是从古代穿越来现代的“古人”。其实我也真的希望自己生活在古代，每个人都彬彬有礼、相互拱手揖礼，每个人嘴里都“之乎者也”，学习传统的`儒家文化。如桃花源般没有战争，没有伤亡，没有孤儿，大家永远都和睦相处。那该多好呀!也许是心里产生的一种共鸣，于是我就这么义无反顾地喜欢上了京剧。演员在台上笑时，笑容也不知不觉爬上了我的脸；演员在台上哭时，我的脸上也早已布满了伤心的泪水……每当我在台下看着台上的演员在依依呀呀地唱着词儿时，我的心、我的神、我的魂都在跟着台上的演员走———他的一颦一笑是那么牵动我的心，她的一嗔一怨都能唤醒我的灵魂。是的，我为京剧痴，我为京剧迷。

篇6：文言之渠清如许 预习源头活水来

【关键词】 文言文教学 预习 策略

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-163-01

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随着课程改革的深入，语文课堂里“教”与“学”的关系也随之而悄然变化。学生在“生本”“学本”的课堂上的自主性有了空前的提升，教师的角色也在应运而变。教师指导下的学习活动，不再局限于先教后学、学而后练，而应是贯穿课前——课堂——课后的师生共学双赢的活动。

叶圣陶先生说：“学生通过预习，自己阅读理解课文，讨论的时候，自己的理解与讨论的结果吻合，就有了成功的快感；或者自己的理解与讨论结果不吻合，就作比量短长的思索。预习时绝不会没有困惑，有了困惑，讨论时就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发兴趣，增进阅读效果，有很高的价值。”本文就围绕课前预习，以高中文言文教学为例，探讨其意义及策略。

一、高中文言文教学中预习的意义

1.有利于学生习得良好的文言语感，提升自学能力

教是为了不教。学校教学活动能教给学生最基本的知识和原理，但大量的新知与高水平的能力，是靠学生走出学校和课堂去自主探索的。预习正是从“教学生学”过渡到“学生自学”的必要步骤。

高中文言文以史论、纪传、杂记为主，篇幅长，思想深，阅读难度大。做好预习，一方面可以促使学生习得文言语感，为深度研习作必要且长期的准备；另一方面，学生在预习时运用方法及工具书扫清阅读障碍，假以时日，自学能力可得到有效提升。

2.有利于学生提高课堂效率

高中文言文的课堂教学中，文言词汇、语法点历来都是教学的重点和难点。如果学生在课前针对“言”下足工夫，教师就不再是每次都面面俱到、重点难点不突出，而是以“四两”之力拨“千斤”之石，提要钩玄，突破重难点。

3.有利于弹性分层，提振学生学习信心

进入高中，学习难度陡增，很多学生学习方法升级不够及时。在课前进行的自主预习中，学生可以根据自己已有的知识积累和学习水平设定预习目标，实现弹性分层的自主预习。预习消耗的时间，但从课堂学习的效率和知识吃透的效益上得到了补偿，学习信心就会逐渐提振。

二、高中文言文教学中预习的策略

策略一：充分朗读——识字正音，因声求气

所谓“气”，指文言遣词造句具有的独特的顿续、抑扬、轻重、疾徐，及其营造出的文势。文言句读往往就在这些肯綮处。朗读出文章的顿续、抑扬、轻重、疾徐，与明确句读是相辅相成的。把朗读作为“刚性”作业，注重落实。

其一，预习布置要适时。预习活动的开展要抓准学习的时机，预习之后教师没有及时进入新课，预习效果就会大打折扣。反之，倘没给足预习时间，学生潦草笼统地读读看看，走马观花，就会为课堂教学目标的达成埋下隐患。

其二，预习要求要明晰。虽曰“书读百遍”，然愚以为文言预习朗读三遍左右为宜。既不占用学生过多时间，避免引起应付偷懒等负面效应，又能基本达到通过朗读培养语感的目的。另外，出声朗读讲究字正腔圆，教师要切实指导学生如何发声、如何处理轻重缓急抑扬顿挫，让学生体味到美感和趣味。

其三，预习检查常态化。课前预习绝不能“雷声大雨点小”，停留在只布置不检查的层次。每堂文言文教学课前，教师要安排一定的教学时间，采用师生互读、分角色读、齐读、自读等多种形式检查朗读情况。

策略二：誊写注释——誊抄过手，初解词义

说起预习，多数学生只是轻描淡写地把教材注释中出现的生字词标上读音就算了事，要改变这种不良的预习习惯，誊写注释不失为一种有效预习的好办法，具体做法如下。

其一，誊抄教材注释。这适用于课文注释详细清晰，且多采取直译的。如人教版高中语文必修①第二单元《荆轲刺秦王》，文中多动词注释，诸如“略”“购”“戮没”“把”“揕”“淬”“濡”“拊”“顾”“遗”“奉”“环”“废”“提”“被”“劫”等，这些采取直译的文言实词，最好誊写到原文相应位置的。学生阅读学习的全过程，不断受到这些誊写译词的视觉刺激，在理解的基础上建立起“形-义”对应记忆，巩固文言知识。

其二，补抄辞典释义，这适用于课文注释采取意译的情况。教师需要求学生翻查工具书，结合语境辨别、推断此处的用法及义项，并把辞典解释补抄在课文的相应位置。

策略三：勾画考点——辨识要点，分类整理

遵循“由词而句，从语到法，由简入难，循序渐进”的原则，引导学生学会整理知识点。

第一阶段，教师简介考点，示范勾画整理。教师要给学生介绍文言知识点分类，并在高一上学期为学生作出勾画什么和如何勾画的具体示范。

第二阶段，学生自主辨识，教师检查指导。经过一段时间的训练，教师就可以逐步放手，由学生自主完成圈点勾画，教师检查落实。

第三阶段，学生归类整理，教师查漏补缺。学生熟练之后，可以提高预习的要求，督促学生进行知识点的归类整理，做到课前心中有数，听课突破难点，课后查漏补缺。教师定期或不定期抽查学生笔记，为课堂上的高效学习打好基础。

朱熹说：“学者观书，务须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”文言文的预习，实质上就是教师科学指导学生自主阅读理解文意的过程。愿本文论述的几个策略能为同行的教学、学生的学习提供可资借鉴的一二启示。

[ 参 考 文 献 ]

[1]中华人民共和国教育部制定：《普通高中语文课程标准》（实验），北京，人民教育出版社，2011年版.