水教学设计

水教学设计（精选8篇）

篇1：水教学设计

孩子良好品德的形成是在生活实践中形成的。因此，品德与生活的课程是建立在儿童的生活中，在生动活泼的教学活动活动中用心去感受与感悟，才能大大提高品德教学的实效性。“保护水 节约水”这堂课的设计在这个理念中形成的。

（一）、震撼学生的心灵，课堂变得真实。

在教学中，有一个环节对学生的心灵产生了比较强烈的震撼，那就是在深入感知环节中，有一个步骤是“剪一剪”。设计这个环节的目的是让学生在实际的操作中感受水资源的匮乏和宝贵，养成关心周围水资源的环保意识。如果凭教师的嘴巴来讲，可能会使学生处于似懂非懂的状态，也会使整个课堂枯燥乏味，而课件的使用和纸片的操作，就很好地解决了这个矛盾，留给学生一个深刻的印象――缺水危机，通过操作触动了学生的心灵，打造了意境，更加紧密地将课本与现实生活有机结合，让品德课真实起来，让品德课与生活接轨起来。

通过这样的教育，有助于学生深刻地认识到了水资源匮乏，节约用水的重要性。这个环节看似平常，但寓意深刻，一定要一步一步让学生去剪，才能让学生发出肺腑之言――水太少了！真正地实践了《新课程标准》中所提出的：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要；从而让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的.方式研究社会。”的要求。

（二）、教学过程中的不足之处，印象深刻

这节课自我感觉虽好，但教研组也指出了很多不足，如：没有回归生活。在我们珠三角地区的水资源比较丰富，学生都感受不到水的危机，节水的意识也不是很好。那么在课前我让家长配合我做一些水资源、水污染、水浪费的调查。围绕主题我主要设计了三个板块的活动：1、从自己的生活经验说起、重温水的重要性。 2、深入感知水资源的匮乏。3、导行升华，呼吁更多人参与保护水 节约水的行列中去。在教学活动中，这些内容都是学生自己的生活经验，源于自己的亲身体会，但由于我的引导方向错误了使学生的说得内容千篇 一律，没有创新，显得整节课很沉闷。在这样一个教学环境中，学生没有产生了共鸣，因此，导行这个环节中，学生依是回归不了生活的大课堂中，好像是一条固定的框框，并且堂上留给孩子思考和活动的空间还不够充分，使孩子们的表达显得是那么的无力、牵强。很多孩子参与课堂的主动性和积极性还没有充分调动起来，给孩子们奖印章想激发学生兴趣，但一节课上下来好像有点流于形式的感觉，没有达到碰撞火发的境界。

“教学本身是一门遗憾的艺术”，正因为有了这些缺憾和不足，更促使我以更加饱满的热情进行下一次的“打磨”，实践精品课的理念，在不懈地追求中与精品一起成长，共同进步！

篇2：水教学设计

《保护水、节约水》的主题我们的生活离不开水，课堂上借助图片、视屏和学生直接参与的活动为主要依据，让学生切身体验水资源的缺乏和节约用水的必然性，从而激发学生从小事起节约每一滴水的意识，让教育真正渗入学生的精神生活里，在学生的记忆中留下意义的印痕。教学重点是让学生充分认识人类赖以生存的淡水资源的极度匮乏，激发学生节约用水的道德情感，制定切合现实生活的节水措施并能身体力行去实践，养成良好的节水习惯，并确立珍惜人类资源的意识。教学中我紧扣重点，从感知水的重要性――感知水资源的匮乏――导行――情感升华这一主线，从而完成教学活动，一气呵成！一节课下来我有以下几点感受：

一、急于求进，没有水到渠成。《新课程标准》中所提出的：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要；从而让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”为什么那么多的孩子没有节水意识呢？事实就是孩子们对淡水资源的缺乏状况很不了解，或者个别学生只是对一些统计数字的表面感知，所以孩子们根本不能认识到世界严重缺水。于是我决定用实际操作来激发孩子们对水哦深刻认识――剪一剪。

同学们的积极性很高，第一刀拿掉30‰，再剪掉剩下的一大半，这时候同学们都觉得差不多了，再剪下去是不可能的，结果我让学生自己把剩下的一点再分16份，同学们在使劲儿折，也折不到，不禁说：老师，分不到啊，好难啊！水太少了！学生被彻底地震撼了，操作触动了学生的心灵，这就是活动打造的意境，更加紧密地将课本与现实生活有机结合，让品德课真实起来，让品德课与生活接轨起来。通过这样的教育，有助于学生深刻地认识到了水资源匮乏，节约用水的重要性。

但美中不足是，当学生在操作的时候大部分学生都异口同声地说：“老师，好难折啊！”而我急于求成就板书：资源少。课后我想了想是过于着急，其实我还可以再环顾学生的操作，再缓一缓，再问：“为什么说很难折，这说明了什么呢？”可以让更多的学生有肺腑之言，这样就真正达到水到渠成的境界了！

二、在导行中的第一个环节中，我出示学生调查水污染情况的画面，目的就是让孩子在生活中感悟，回归生活的大课堂。但我又犯了自己的老毛病：语言随意、性子急。没有很好的组织过渡语，让环节更好的紧扣住，结果在活动中造成了我的语言和课件的声音在同时进行，让学生感觉到和混乱，一时半会都不知道那个好。看来，要想自己的课更完美，没有过硬的语言功底是不行的，没有平时的学习积累是行不通的。

三、教师评价语不够丰富。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。儿童的这种需要更为强烈。任何人都想得到别人的赞赏，每个人都需要得到他人的鼓励。《语文课程标准》也指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价，尽量从正确加以引导。”是啊，我在教学中教师的评价语单一，没能够极大限度地调动学生学习的参与性。比如：学生说：“小河曾经是鱼儿的天堂，可如今却成了它们的坟墓，好可怜啊！”我给予的评价是：“你的口才真好！”对于其他比较有创意或者是有见解的回答，我只能说：“你说得真好！你很留心生活等等。”课后想想：其实孩子的语言功底相当不错，二年级的学生能用对比的手法说出优美的语句，我是否要用更贴切的评价语来激励孩子呢？在准备比赛的前一天晚上，我在网上搜集了很多评价语言，希望能派上用场。可是当学生在说的时候，我就在思索用哪一句，但这样就暴露我极大的`缺陷。评价语言的运用不是一时半会就可以的，它是靠我们平时学习中积累和运用中形成的，人家的评价语是针对他们自己的学生，而自己的学生跟他的评价语根本就对不上号！那么我在今后将不断学习，改进，提高自己语言的魅力，在课堂上发挥其重要的作用！

四、学生积极性很高，热情高涨，课堂气氛活跃。学生能言善道，有自己独特的见解，表现欲强。还有很多精彩的语言出现：小河曾经是鱼儿的天堂，可如今却成了它们的坟墓，好可怜啊！是谁这么没有公德心啊，把小河的衣服都搞脏了……孩子们的语言充满童真和童趣，让课堂充满了活力！

五、课件简洁，选择的素材恰到好处。《新闻1+1》的录象片段帮助学生从视觉上感受群众缺水的困境，从侧面凸水对人民的生产和生活的重要性，配乐感人，渲染到位，让学生们从心底升腾起节水的思想意识。

篇3：《水孩子》教学设计

作者以亲切而风趣的语调,优美而简洁的文笔,生动地讲述了一个扫烟囱的孩子是如何变成水孩子的,以及在仙女的指引下,水孩子经历各种奇遇,最后长大成人的故事。从头到尾,故事充满着春天那种轻快的情调。作者始终感觉在为自己的孩子写书,所以,笔触总是针对孩子的,非常风趣,读了让人觉得有一种亲切感。另一方面,文章的作者金斯利热爱大自然,同时也是个博物学家,课文中关于自然界的描写更真实、生动而有趣。

教学目标:

1.学生之间交流阅读感受,加深对作品的理解。了解水孩子汤姆离奇的生活经历,让学生学会做一个好孩子。

2.采用“班级读书会”的形式,促使个性化阅读与合作性阅读相融合。

3.感受作品的人文魅力,体悟作品的人生真谛。理解“那些愿意清白的人得到的将是清白;那些自甘下流的人,将要下流到底”的意思。

教学对象:

小学六年级学生

教学准备:

1.学生阅读《水孩子》,完成读书笔记。

2.以小组为单位设计共同讨论的话题,然后由教师进行综合。

3.每个学生都要准备自己的读书材料。

4.多媒体课件。

5.学生自己设计的手抄报、绘画等。

教学过程:

一、观看动画片《海底总动员》

(设计目的:让学生了解神奇的海底世界,能与《水孩子》里描写的水世界产生共鸣,也可以就此引出《水孩子》这个童话故事。)

1.课前谈话:同学们,在英国,有个孩子名叫汤姆,他不知道大海是什么样的,于是就问了一个爱尔兰女人。我们来看看她是怎样回答的。

2.出示:“在冬季的黑夜里,海怎样在礁石上翻腾,怎样怒吼;在明朗夏季的白天里,海又是怎样静静地睡着,让孩子们在海里游泳和玩耍。”指名学生读一下。

3.谁能告诉汤姆大海是什么样的?学生自己说。

4.大海是多么神奇呀!海底的一切又是令人多么神往呀!下面我们一起来看动画片《海底总动员》,并感受一下。(学生观看一个视频片段)

5.观看了动画片后,教师说:“在这海底深处还有许多水孩子,他们在注视着你们。”学生很好奇。教师引出《水孩子》这个童话故事。

二、讨论《水孩子》中的一些问题

(设计目的:检查学生们读这部书的情况,让他们享受读书的乐趣。)

1.分组讨论:汤姆为什么会变成水孩子?学生汇报。

2.再讨论:汤姆成为水孩子之前是什么样的?请学生们从课文中找出相应的语句,并在小组内交流。

3.知道汤姆的痛苦境遇,你们能联想到故事中的哪些人物?(灰姑娘、海的女儿、三毛……)

4.汤姆成为水孩子后变成了什么样的孩子?(学生能通过文中的语言文字体会出汤姆的勇敢、坚强、纯真等优点,他不再是那个令人讨厌的野孩子了,最后成了真正的男子汉。)

三、学生交流自己的读后感受

(设计目的:在于检验学生是不是明白作者想要说明的道理,学生是不是能联系自己的学习、生活实际来谈感受。)

1.读完这个有趣的故事,你们有什么感受呢?请学生在小组内交流,然后推荐代表汇报。

2.集体汇报。

四、人物大写意

(设计目的:在于帮助学生更好地理解文中各个人物特征的多样性,让学生有所选择地对人物进行评价,让学生潜移默化地向文中描写的好人物学习。)

1.文中出现了很多人物,请同学们根据文中描写的人物特征,在教师事先发下的白纸中画一画其中一个人物,可以夸张人物的优点或者缺点。

2.学生开始画画。

(设计目的:可以让学生把抽象的语言文字,转化成形象的画面,既锻炼了他们的画画能力,又培养了他们的想象能力。)

3.学生拿出自己的人物像画报,教师要求说出这样画的理由。

学生甲:我把葛林画得很凶恶,眼睛暴突出来,手掌很大,因为文中有这样一段话:“妙啊,他也要虐待他们,打得他们团团转,像他的师傅对待他那样。他的师傅一听说有这么一个新主顾,快活得不像样子,把汤姆一拳打倒在地上。第二天早上四点钟,他真的起来了,起来又把汤姆一拳打倒在地上,这样算是给汤姆一次教训。葛林感到非常生气,因为那个女人跟汤姆在一起,不跟他在一起,所以他骂了汤姆许多难听的话,把汤姆从地上一把抓起,痛打起来。他经常狠毒地打汤姆,他性格暴躁。”

学生乙:我把爱丽画成世界上最美的孩子,比白雪公主还要美,尤其突出她美丽的眼睛,因为眼睛是心灵的窗户。文中她不仅外表美,心灵也美。这是文中的描写,请和我再一次欣赏这段话:“睡在雪白的被单下面,枕着雪白的枕头,原来是一位极其美丽的小姑娘。这样美丽的小姑娘,汤姆还从来没有见过。她的两颊就和枕头一样白,头发就像金丝,在床上散成一片。她的年龄大致和汤姆一样大,也许大一两岁;可是汤姆心里并没有想到这些。他只想到她的嫩皮肤和金黄的头发,弄不明白她到底是个真正的活人,还是他在店里看见的那种蜡娃娃。可是当他看见她呼吸时,他就断定她是个活人。他眼睛睁得那么大地站在那儿望她,就好像她是天仙下凡一样。当汤姆游近岛上时,他望见一个从来没有见过那样可爱的女孩子在礁石上坐着,手托着腮,两只脚在水里划水。当他们游近时,她抬起头来。汤姆一看,原来就是爱丽。”

学生丙:我给汤姆画了三个头、三个身子,因为汤姆的形象要画成三个阶段,第一个阶段是没有成为水孩子之前,那是脏兮兮、调皮捣蛋的孩子,最左边的就代表那个时期的汤姆;第二个阶段是变成水孩子时的汤姆,他变小了有鱼鳍了,能在水里游泳了;第三个阶段就是故事最后的汤姆,他像蝴蝶一样蜕变了,变成了一个高大的男子。

五、智力大转盘

(设计目的:多数学生喜欢展示自己看书获得的知识,教师在教学中设计比赛评分活动,由学生自己设计比赛题目,学生在出题时,再一次欣赏这个故事。比赛评分活动能够活跃课堂气氛,让学生对课文有深刻的认识。)

六、向同龄人介绍《水孩子》

(设计目的:让学生把自己看书的收获介绍给其他同学,与更多的人来分享这份阅读的快乐,使更多的学生关注这本书,把学到的知识外化成能力。)

七、教师小结

篇4：《水》(第二课时)教学设计

1. 这节课,我们将循着作者的文字走进一个关于水的难忘故事中——

2. (出示)记得那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。

——一组简简单单的数据,却让我们真真切切地感受到了水的稀少,水的珍贵,水的来之不易。下面,让我们一起来看一组图片——

3. (视频)崎岖的山路,炙烤的骄阳,浑浊的担水以及那日复一日、年复一年挑水路上漫长而又艰难地前行,细小泉眼旁焦急而又无奈地等待……构成了水给作者留下的苦涩记忆——

4. (板书)苦涩

(二) 创境——体验文情

1. “请我喝酒不如请我喝水”,这是村里人说得最多的话——

(1) (出示)水,成了村子里最珍贵的东西。

从“最珍贵”这三个字,你能想到些什么?

(2) 根据学生回答,相机出示并齐读——

(出示)

① 所以——只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

② 所以——母亲用一把大锁锁住了水窖,也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙,则象征着权威,幸福和痛快。

③ 所以——母亲锁上水窖,笑着对我们说:“你们真的饿坏了。”

(3) 下面,让我们细细来品读这些句子,品味这些句子背后的故事——

2. 由于水的稀少,水的珍贵,洗澡对于那里的人来说,是一件太奢侈的事情——

(1) (出示)只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

自己读一读,你能从中感受到什么?

(2) 你能想象一下没有澡洗的日子吗?一天不洗澡?十天呢?几个月呢?天气凉爽的日子还好,夏天呢?

(3) (出示)特别是在夏天,在骄阳下忙了一天之后,男女老少都有一种将要被风干的感觉。

① 知道“风干”是什么意思吗?根据字面猜一下,你能想象一下那种被风干的感觉吗?嘴唇?——皮肤?——嗓子?

② 当一场雨在这个时候不期而至,那该是怎样一幅画面?那会是怎样一种心情呢?让我们一起走进雨中——

(4) (出示)先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来,只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤,女人们则穿着长衣长裤。

① 读一读这段文字,细细品味其中的一些词语,你能想象出它背后的画面,背后的故事?

② 谁为我们描绘一下你看到的,听到的?

③ 通过什么词,想到了(结合学生回答)那是一种什么心情?那是一种什么感受?你能读出来吗?

(5) (引导)

① 你注意到“抚摸”这个词了吗?抚摸是什么感觉?那雨水落在孩子们的身上,给他们一种抚摸的感觉,你从中能体会到什么呢?

② 从“仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水”你能感受到什么?

③ 大家有没有关注最后一句话?在下雨天,无拘无束的孩子会在雨中洗澡,然而大人最终也加入到这样的行列,你从中又能体会到什么呢?

——水的珍贵——

(6) (出示)只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

雨中洗澡给作者留下了什么滋味?

(7) (板书)快乐

3. 像过节一样,美好的日子在我们那里毕竟太少了,更多的是干燥和炎热。特别是在夏天,在骄阳下忙了一天之后,男女老少都有一种将要被风干的感觉,储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。

(1) (出示)母亲用一把大锁锁住了水窖,也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙,则象征着权威,幸福和痛快。

① 你能理解这句话吗?

② 让我们随着四兄弟一起来感受一下水带给我们的快乐与清凉吧——

(2) (出示)从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,像一条小溪流,顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背,然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血的流动在加快。水,这不多不少,在抚摸过全身的每一寸皮肤后,刚好能润滑脚板,地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

读一读这段话,其他同学闭眼想象,说说你感受到了什么?

(3)(引导)

① 吸吮是什么意思,你能做一下这个动作吗?这是怎样的吸?由这个词你会想到什么?(——对水的渴望)当那种极度的对水的渴望由于因为水滑过而得到满足的时候,那是一种怎样的感觉?你能读出这种感觉吗?

② “滑过”给你一种怎样的感觉,从三个“滑过”中,你感受到了什么?(——很轻柔,很舒服)你能读出这种感觉吗?

③ 哪里的水让作者感受到了这份舒服,这份畅快,这份满足?

(4) (出示)挂在她腰带上的那把钥匙,则象征着权威,幸福和痛快。

有多少水让作者感受到了这份舒服,这份畅快,这份满足?

(5) (出示)母亲锁上水窖,笑着对我们说“你们真的饿坏了。”

4. 现在能体会到母亲为什么这样说了吗?

(三) 读写——迁移文情

1. (渗透写法)雨中洗澡和一勺水沐浴让我们感受到水给作者他们带来的痛快,带来的满足,带来的幸福。然而,当我们读着这些文字的时候,当我们想象那一幅幅画面的时候,当我们透过文字背后,去触摸去感受他们的心情的时候,你又会有一种什么样的感觉呢?这就是“以乐景衬哀情”的反衬写法。

2. (拓展资料)中国西北黄土高原部分地区,由于自然和历史的原因,极度缺水。那里的人、畜用水几乎全靠人工蓄集的有限的雨水。因无足够的资金对这种水窖的内部进行混凝土硬化,会很快出现渗漏。严重缺水的恶劣状况,导致当地农民生活艰难、生产原始、教育落后、妇女的疾病率和新生儿死亡率居高不下,妇女们承担着数倍于正常环境下妇女肩负的生活重任……

3. (升华情感)此时此刻,你想说些什么呢?

4. (读写迁移)设计节约用水的公益用语。

篇5：《水》教学设计

（一）、教材基本情况：课文写了“我”出生的村子严重缺水，人们挑水、爱水、盼水、节水。作者通过回忆孩提时洗澡的快乐，突出了水的无比珍贵。文中有两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给人留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵、缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。当然，本着多元解读的角度，母爱、苦乐交织的生活、乐观生活态度也可以成为个人体会。

（二）、目标设定：本课设定了三大目标。一是有感情的读文，此目标应贯穿语文教学的始终，不论哪个年段，哪篇课文。且文本情感性极强，非常适合朗读，因此更应强调在朗读中培养学生的语感，使学生受到情感熏陶。二是学习反衬的写作方法，《课标》在第三学段明确指出在阅读中“初步领悟文章基本的表达方法”。三是感受水的珍贵，激发学生珍惜水资源的意识。这既是语文课程人文性的体现，也凸显教材的编写意图――本单元以“人与自然”为主题。同时，文章又是以“珍贵”为中心展开描写的，洗澡的快乐，缺水的苦涩都是为了突出水的珍贵。当然，三大目标的实现都是以文本为依托的，要紧扣文本，抓住重点词句，从语言学习入手，最终达成目标。本课的教学重点在于学会“品味”文本，学习反衬的写作方法。而课文所叙述的背景与故事离学生现实生活太远，如何让学生体会水的珍贵便成为教学的难点。

（三）、教学理念：改变知识系统核心的课堂，建构以语文能力、学会学习为核心的课堂教学理念。一是以读为魂，以“品味”、“述说”的形式体会文本、训练朗读。品味与述说不仅作为学习本课的形式手段，更应作为一种阅读方法贯穿课内课外，使学生真正在课堂上学习怎样进行阅读，从而能够自觉地将方法迁移运用到课外阅读过程中，学会阅读，形成能力，为学习语文、为终身学习奠定基础；二是文道结合，引导学生读文悟道。道，既有道理之意――珍惜水；也有方法之意――以乐写苦的反衬手法。读“乐”悟“苦”知“珍贵”明“反衬”。三是变教课文为学语文，大胆取舍，1自然段学方法，2自然段用方法，5自然段巩固方法。

二、教学目标

（一）、采用“镜头呈现法”、“变换角色法”、“联系生活法”等形式，引导学生“品味”文本，“述说”语言，从而有感情地朗读课文，同时随文学习生字。

（二）、通过抓住重点词句对课文两次洗澡的`内容进行学习，感悟作者以有水之乐反衬缺水之苦的写作方法。

（三）、从具体的语言文字中体会到水的珍贵，教育学生要珍惜水资源。

三、教学重点

学会“品味”、“述说”文本，学习反衬的写作方法。

四、教学难点

采用“镜头呈现法”、“变换角色法”、“联系生活法”等形式，让学生走进文本，感悟水的珍贵。

五、教学准备

（一）、学生预习课文（至少读4遍），将课文读正确、流利，对课文有初步印象，了解大意。

（二）、教师制作多媒体课件。

六、教学过程

（一）、课前交流，享受语文。

1、师生认识、聊天。

2、品味诗句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝；山重水复疑无路，柳暗花明又一村……“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……

3、今天我们要一起去品一品现代作家马朝虎先生笔下的《水》中有什么，你们准备好了吗？

【课前以水相关古诗让学生感悟“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……感悟文字的魅力，同时让学生尝试品味文字、享受语文。】

（二）、导入新课，整体感知“珍贵”。

1、要想品味课文，先要知道文章大意，通过预习，谁能在课题前面加上一个最能概括文章内容的词？的水。

2、文中有一个生词“水窖”，一起读两遍，：出示图片：这就是水窖。水窖有什么作用？说作用、写生字“储”。

【借助预习，以填空的形式整体感知课文内容。以生词“水窖”为切入点进入学习。】

（三）、亲临“挑水”现场，品味显而易见的“珍贵”。

1、为什么建水窖呢？（缺水）。文章开篇就提到我出生在一个缺水的地方，大家自由读第一自然段，你从哪些词句感受到缺水？生交流。（通过数量词品味语段、板书“抓住词句”）

2、假如这是一场电影，透过镜头，我看到了遥远的路、曲折的路，你看到了什么长场面？生交流。

3、镜头渐渐拉近，近了，近了，不，我们每一个人不再是看电影了，而是成为了村子里的一员，我们也来到了挑水现场，请问你在干什么？你想说什么？（水，成了村子里最珍贵的东西。）（注意逗号的强调作用，融入其中品味语段，板书“融入其中”）。感情升华，读句子：水，成了我们村子里最珍贵的东西。

4、我们不再是朗读了，而是述说我们的挑水生活。（板书述说）

5、用这样的方法，述说文章第一自然段。

【第一自然段的学习以电影镜头的方式呈现，牢牢抓住数量词品味语段，由电影镜头到挑水现场，进行角色置换，学生转变为“村里人”，我即是“我”，述挑水之难，感缺水之苦，品水之珍贵。】

（四）、围绕“水窖”，品味藏于乐中的“珍贵”。

1、学法小结：抓住词句是为品，融入其中才有味。

2、运用学法同桌合作品味雨浴场景。交流：品了哪些词，品出什么味，融入文中读。（注意读好“痛痛快快”，感受：雨，是我们村子里很珍贵的东西。）

【总结学法，同桌合作学习，熟悉品位之法。同时对第二自然段进行选择性学习，重点抓住“只有……才……”和孩子们洗澡的场面，而大人们洗澡的场面则留待第二课时。】

3、我们还会在何时洗澡呢？体会“勺”，水的珍贵。

4、让我们也成为四兄弟中的一员去感受这一勺水的舒服吧！自由读第五自然段。（指导难读的句子“我感觉得到血管里血的流动在加快。”）

5、读正确、流利了，我们就可以品味这一勺水了。

6、品味、述说“勺浴”。

（1）自由品味。

（1）滑的解释，体会快。

（2）文中却是“缓缓地滑过”，我们为什么会有这样的感受？生交流。

（3）让我们抓住“滑”，成为四兄弟中的一位，去细细品味母亲的一勺水吧！

（4）让我们用诗的语言述说这一勺水吧！

（5）省略号，你感受到什么？停留享受、继续滑动……

（6）那就让水继续在我们四兄弟身上继续滑动吧，我们继续述说着。此时的述说与之前的缓缓地滑动有什么不一样？

（7）读“水，它不多不少……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”体会水的珍贵。

7、小结：用一个词形容勺浴。

【抓住“勺浴”展开探究式学习。“滑过”的处理，有矛盾解读、有品重点词句，有诗歌述说，有变换角色，以多种形式品味勺浴之舒服。“勺浴”的处理可以分成三个大步骤：一是读正确流利，抓难读的句子“我感觉得到血管里血的流动在加快”，既要扎实指导学生读书，也要渗透一种扎实的学习态度。二是品味，抓住“滑、缓缓地”进行品味。三是述说，以诗一般的语言述说，抓住省略号述说。】

（五）、结合板书，品味“苦乐”之“道”。

1、回顾两次洗澡：通过板书，雨浴对我们意味着（）、勺浴对我们意味着（）。

2、出示句子：这样的日子像过节一样，读“过节”。

3、不过，这样美好的日子毕竟太少了。那更多的是什么呢？（炎热、干燥，是苦）

4、是啊，文章把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水之乐，更反衬出了缺水之（苦）。

【道，既有道理之意――珍惜水；也有方法之意――以乐写苦的反衬手法。同时鼓励多元解读，品味苦乐。】

5、文中还有许多地方值得细细品味：如大人们雨中洗澡、风干的滋味、母亲的一笑，腰上的钥匙，渴说成饿……留待下节课咱们再去品味、述说。

篇6：《水》教学设计

1 能结合课文，体会重点语句。

2 有感情的朗读课文。

3 能对课文中的人物进行评价。

4 体会母亲在细微之处对子女的关爱，懂得贫穷并不可怕，它也许是促人奋发进取的动力，激发学生去创造自己的未来。

教学重点：体会文中重点语句的含义。

教学难点：体会母亲在细微之处对子女的关爱，懂得贫穷并不可怕，它也许是促人奋发进取的动力，激发学生去创造自己的未来。

突破方法：朗读法 讨论法 引用资料法

教学过程：

一 导入：

1 今天我们继续学习13课，请同学们齐读课题。

2 教师板书课题，（提问）同学们能不能说说，什么样的水才能叫做“纯净水”。

生：（从纯净可以看出是：不含杂质的）（透明的）（富含多种对人体有益的矿物质……比较朴实的一种饮料。）

3 刚才同学们说的真不错，你们很能抓住重点词语理解词义，下面请你们再认真齐读课题，看看细心的同学从文章的课题中还发现了什么？

4 很不错，你们真是很细心，这么一点线索都抓住了！板书：母爱

二 新授：

1 那么这篇课文又向我们介绍了一份怎样另类的母爱，为我们带来了怎样的一瓶与众不同的纯净水呢？请同学们默读课文，思考课文谢了一件什么事？

2 刚才同学们看得很认真，现在谁来试着说说呢？ 3 指名回答，带领着学生帮助他修改，再找一、两名同学说说，纠正后，每个学生自己说一说。

4 通过刚才同学们的概括，我相信同学们更加进一步了解了应当怎样更准确的概括课文的主要内容。你们刚才说得很准确，文中的女儿正是因为“母亲的话”才使“她明白了……”,那么母亲到底说了什么？快到课文中去找一找！

5 指名读文，出示投影

我们是穷。但是穷也不是错呀！再穷，也得看得起自己，要是看不起自己，心就穷了。心要是穷了，就真穷了。

6 请同学们放声读一读母亲的话，看看你能理解母亲的话吗？

7 既然同学们都觉得自己明白了，那老师就来考考你，怎么样？

8 出示投影：谁来读一读，并说说其中的几个“穷”字含义相同吗？它们各指的是什么？

我们是穷。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。

9 说得不错，看来同学们还真的是理解了，那么从哪里可以看出“她”的生活上的贫穷？

10 是呀，和我们今天的衣食无忧相比，她家真的是很贫困。那么从哪里可以看出她精神上的贫穷？

11 学生自读后回答，并简单说说自己的理解：

12 那么谁从你们刚才找到的语句中找到了答案，女儿的“精神上的贫穷”指的是什么？

生：（就是互相攀比的虚荣心，因为家境的贫穷导致的精神上的自卑）

13 你们理解得很好，我们都看出了这一点，母亲又怎能不知道呢？正是因为深深了解到这一点，一位平凡的母亲才说出了这样一番不平凡的话：

师范读：

我们是穷。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。

14 母亲正是用自己质朴的话语说出了其中的理由：出示投影：

不管是穷还是富，攀比、死要面子都不对，都得实实在在地生活。要不富的也会变穷，穷的还会更穷。

15 你能用自己的话来解释一下这句话的含义吗？

板书：贫穷 富有

16 说得好，那么母亲是这样说的，她是不是这样做的呢？

17 听了母亲的话，想想母亲所做的一切，女儿终于想明白了，她明白什么了？

18 指名读一读：

出示投影：

穷，没什么。它不是一种光荣，也绝不是一种屈辱，它只是一种相比较而言的物质生活状态。总会有人富裕一些，有人清贫一些。生活 的意义不在于拥有多么优越的物质条件，而在于养成一个宽广的心灵；不限于眼前，更在于未来。

19 请同学们自己读一读这段话，你又明白了多少？能说说你的理解吗？

20 你们说得很好，可是老师想给你们出个难题，你们能不能用上“贫穷”和“富有”说一句话？板书：人可以物质上贫穷，但精神上必须富有。

21 同学们句子说得不错，下面老师就为你们介绍这样一位“不输于贫与穷而力搏不倦者”。

出示投影资料和图片：

1982年，洪战辉出生在河南省周口市西华县东夏镇洪庄村。1994年8月，他的父亲疯了，妹妹死了，12岁的洪战辉稚嫩的肩膀上开始肩负家庭的责任。这年的农历十二月二十三，犯有间歇性精神病的父亲捡来一个弃婴，家里太困难，洪战辉决定以自已的力量来抚养她。1995年的8月，不堪重负母亲的选择了逃离。从此，洪战辉边打工边学习，更要照顾妹妹、给父亲治病，带着常人难以想象的重担，他考上了大学,却明确提出：他可以养活自己和妹妹，不需要任何社会捐款。

面对那些想靠金钱来资助他的人们：指名读：

洪战辉说：自己能做好的事情就自己做，为何无缘无故地接受别人的慷慨？人最可怕的不是没钱，而是缺精神。

不接受捐款，是因为我觉得一个人自立、自强才是最重要的!苦难和痛苦的经历并不是我接受一切捐助的资本!一个人通过自己的奋斗改变自己劣势的现状才是最重要的!我现在已经具备生存和发展的能力!这个社会上还有很多处于艰难中而又无力挣扎出来的人们!!他们才是我们现在需要帮助的!!!!

我认为苦难不是好事儿，别人真正欣赏的不是你的苦难，而是你的奋斗。

22 就是在这样的环境中，洪战辉靠自己打工、作小买卖挣莱的钱养活着自己患精神病的爸爸，生病的非亲妹妹，还要腾出时间来找妈妈，也许就是因为他知道：全班齐读：出示投影：

穷没什么，它不是一种光荣，也绝不是一种耻辱，它只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。如果把它看做是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光芒；如果把它看做是一块宽大的布料，那就可以把它做成一件温暖的新衣，甚至，还可以把它当作魔术师手里的那种魔布，用它变幻出绚丽多姿的未来。

23我们都明白了，那么女儿明白了吗？

24 学生读最后一段，一起理解“她认为没有任何一种饮料可以比得上母亲的纯净水”为什么？纯净水知识什么意思？（既指母亲为女儿准备的凉白开，也指母亲对女儿进行的思想教育，这种思想教育像凉白开一样质朴、纯洁，可以冲洗一个人思想上的“尘垢”（因为那里面饱含着母亲深深的爱和对女儿那种无声的教育）

课文在写作上有什么特点？（以纯净水为线索,开头设置悬念，引起阅读兴趣；结尾一语双关，点明题目和中心。抓住生活中典型事例来写.）

25 课文学到这里，我相信品尝过“母亲的纯净水之后”，同学们的心中一定有了一种与以往不同的“味道”，让我们再饱含深情地朗读课题——母亲的纯净水

26 课文我们就讲到这里，请同学们对文中母亲或女儿的评价一下。（母亲：生活俭朴、勤劳坚韧、善解人意、教女有方。女儿：理解母亲、乐于助人、听从教育。）

课堂小结：穷人的爱是凉白开的爱。我感到母爱的伟大，她让一个个无知的心灵理解了真正的爱。每个人都不希望穷，那只有用我们所学知识去武装自己，去创造美好的未来！最后我要送给大家一句话，那就是“人穷志不短”！

三、作业：回家把课文读给家长听，听听他们是怎么评价文中这对母女的？

板书设计：

13 母亲的纯净水

母爱

人可以物质上贫穷，但精神上必须富有。

篇7：《水》教学设计

庐江县希望小学

丁成刚

教材分析：

课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。

教学目标：

知识目标：学会本课生字，理解新词。能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。

能力目标：精读课文，继续养成边读边想、细细品味、圈画批注等阅读习惯。体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

情感目标：通过具体的语言材料，体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。教学重难点：

1.精读课文，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。2.体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

教学课时： 两课时

教学过程：

第一课时（略）

学习生字词，初读课文，了解大意，学习第一自然段。

第二课时

一、复习导入，感知水的珍贵。1.认读词语

储藏

勺子

膝盖

水窖

钥匙

无遮无挡 倾注

吸吮

血管

血

润湿

抚摸

狗尾巴草 2.课文围绕哪句话来写的？ 3.为什么村子里水最珍贵？

二、朗读感悟，品味得水之乐。

（一）雨中洗澡——洗欲狂（1）为什么人们最期盼下雨呢？请同学们用自己喜欢的方式朗读第二自然段，找到相关语句，并写下自己的点滴感受，养成不动笔墨不读书的好习惯。

（2）师生交流，相机出示重点的句子理解。A 为什么村子里每个人都期盼下雨？

B 孩子们的表现是怎样的？关注表现“痛快”的词。

C从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？请你痛痛快快地读一读。

D下雨天，孩子们尽情地释放，大人们呢？

(二)一勺清水——淋浴乐

（1）默读第3小自然段，从文中找找难耐的原因？（2）出示句子，理解“风干”是什么意思。

（3）我们兄弟四人在这时就像什么一样？师出示：狗尾巴草（两幅图）比较两幅画说说你感受到了什么？

（4）此时的我们最期盼什么呢？母亲的一勺水究竟给我们四兄弟带来了什么不一样的特殊感受呢？请同学们仔细的品读，认真地体会，和同桌交流心得。（5）交流心得体会。（6）齐读第五自然段。

三、理解母之深情，再感水之珍贵。（1）我们的这些奇妙的感觉是什么带给我们的？（2）理解“你们真的饿坏了。”

（3）母亲有没有为自己浇水？为什么？她是怎样做的？

（4）“而挂在她要带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。”说说你对这句话的理解。

四、乐中见苦，反衬水之珍贵。

1.过渡。《水》公开课教学设计|《水》获奖教案设计

2.缺水给村里人带来了“苦”。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？ 3.理解反衬法，根据课文内容填空。

五、图片展示，激发惜水之情

1.（课件展示缺水地区人民生活的情况）生欣赏图片，师做讲解 2.看了这些图片，你一定感慨良多，说说你的心里话。3.师总结。

六、作业设计，开始节水之行

1.设计几条节水公益广告，唤醒人们节水意识。2.搜集有关水资源的资料，探讨如何节约用水。

苦

水

最珍贵乐

洗澡

珍惜水资源

篇8：高浊度水净水厂水处理工程设计

高浊度水是指水中含有高浓度泥沙和细颗粒的水体[1]。目前, 我国对高浊度水采用强化常规工艺、预处理工艺、深度处理工艺三种[2]。从净化机理上, 常用物理吸附法、生物分解法、化学氧化法和膜分离法等[3]。其中, 沉淀预处理+常规工艺 (混凝、沉淀、过滤、消毒) 是应用的重点[4]。本次设计的是内蒙古磴口高浊度水净水厂, 浊度比较大, 处理困难。因此这次设计的目的也不单单是为了处理磴口高浊度水, 更重要的是总结国内外先进的处理高浊水的技术, 为今后类似净水厂建设发展提供参考。

2 设计进、出水水质及水量

2.1 设计进、出水水质

根据规划, 净水厂处理后的水供城市用水, 因此水厂出水应满足GB 5749—2006生活饮用水卫生标准。设计进水水质见表1。

2.2 设计水量

磴口县位于内蒙古西部河套平原源头, 总面积4 167 km2, 地区服务人口为30万人, 用水普及率100%, 服务水压为45 m水柱。净化后的饮用水供给磴口县的居民用水和周边的食品厂、毛纺厂、棉纺厂、肉食厂、制革厂等工业企业。通过计算, 净水厂的设计水量Qd=76 000 m3/d。

3 工艺方案的比选及确定

根据实际的水质水量情况, 为使处理出水水质达到标准并考虑到技术可行性和经济承受能力, 进行工艺比较, 选择一套最佳方案。方案一:原水→平流式预沉池→静态混合器→机械搅拌澄清池→V型滤池→消毒→清水池→用户。方案二:原水→辐流式预沉池→静态混合器→水力循环澄清池→V型滤池→消毒→清水池→用户。方案三:原水→辐流式预沉池→静态混合器→机械搅拌澄清池→V型滤池→消毒→清水池→用户。

方案比选分析:磴口县以黄河水为水源, 典型的高浊度水, 辐流式预沉池可以处理高浊度水, 对水进行初步的处理, 减小以后工艺的处理负担, 水力循环澄清池适用于中小水厂, 处理进水浊度小于2 000度, 符合此次设计要求, 此次设计水源没有受到污染, 故不必做深度处理, V型滤池采用气水混合反冲和表面冲洗, 冲洗效果好, 自动化程度高。预沉池的建造首先考虑利用现有的低洼地, 湖泊, 河道等加以改造, 出水后送水厂进行常规处理, 根据方案比选分析, 选用方案二, 工艺合理, 造价适中, 符合中国国情。处理工艺流程图见图1。

4 主要构筑物设计[5]

4.1 辐流式预沉池

辐流式预沉池总面积为710 m2, 其半径为11 m, 池高3.2 m, 预沉池容积878 m3, 总停留时间为0.49 h, 泥渣浓缩时间为10.6 h, 每池设计进水量为0.14 m3/s, 原水中含砂量的重量百分数为78%, 矩形周边集水槽的计算长度为11.5 m。

4.2 水力循环澄清池

水力循环澄清池共有8个, 分两套系统, 每套系统采用一组双钢丝牵引刮泥机, 横向刮泥。水射器的喷嘴直径为0.13 m, 净作用水头为4.86 m, 喷嘴断面积0.013 m2, 喉管直径0.55 m, 喉管高度1.4 m, 喇叭口直径1.1 m, 喇叭口斜壁高度0.275 m, 喷嘴与喉管间距260 mm。第一反应室出口断面积6.15 m2, 第一反应室高度4.2 m。第二反应室上口断面积9.6 m2, 第二反应室上口直径4.5 m, 实际断面积9.75 m2, 第二反应室出口至第一反应室上口高度0.5 m, 第二反应室高度5.5 m。澄清池各部分尺寸:分离室面积120 m2, 澄清池直径13 m, 池内水深7.26 m, 池总高度7.4 m, 池锥体部分高度4.8 m, 池直壁高度2.6 m。各部分容积及停留时间:喉管混合时间0.7 s, 第一反应室容积及停留时间22 s, 第二反应室容积及停留时间166 s, 分离室停留时间91 min, 净水历时T'=94.2 min, 澄清池总容积及停留时间分别为517 m3和1.2 h。

4.3 V型滤池

1) 池体设计。滤池工作时间23.9 h, 滤池总面积279 m2, 滤池分格选双格V型滤池, 池底板用混凝土, 单格宽B单=3.5 m, 长单=10 m, 面积35 m2, 共4座, 每座面积70 m2, 总面积280 m2。滤池高度3.83 m, 滤头个数1 393个。

2) 反冲洗管渠系统。反冲洗用水量1 260 m3/h, 反冲洗配水系统干管截面积为0.23 m2, 反冲洗配水干管用钢管, DN600, 流速1.44 m/s。反冲洗用气量1 050 L/s, 反冲洗配气系统干管断面面积0.21 m2, 反冲洗配气干管用钢管, DN600, 流速v=4.3 m/s。气水同时反冲洗时反冲洗水的流量0.28 m3/s, 气水同时反冲洗时反冲洗空气的流量1.05 m3/s, 气水分配渠干管的断面积0.40 m2。

3) 滤池的管渠布置。

a.反冲洗管渠:气水分配渠起端宽取0.4 m, 高取1.5 m, 末端宽取0.4 m, 高取1 m。则起端面积0.6 m2, 末端截面积0.4 m2, 两侧沿程各布置20个配气小孔和20个布水方孔, 孔间距0.6 m, 共40个配气小孔和40个配水方孔。排水集水槽起端槽高为1.03 m, 排水集水槽末端高为1.53 m。

b.进水管渠:4座滤池分成独立的两组, 每座滤池由进水侧壁开3个进水孔, 每组进水总渠过水流量按强制过滤流量设计, 流速0.8 m/s~1.2 m/s, 强制过滤流量为0.62 m3/s, 进水总渠水流断面积0.62 m2, 进水总渠宽1 m, 水面高0.8 m。两侧进水孔孔口在反冲洗时关闭, 中间进水孔孔口设手动调节闸板, 在反冲洗时不关闭, 供给反洗表扫用水。出口总面积0.55 m2, 中间孔面积0.1 m2。

4) V型槽设计。V型槽底设表扫水出水孔, 直径取0.025 m, 间隔0.15 m, 每槽共计80个, 则单侧V型槽表扫水出水孔总面积0.04 m2。表扫水出水孔低于排水集水槽堰顶0.15 m, 即V型槽槽底的高度低于集水槽堰顶0.15 m。V型槽倾角45°, 垂直高度1 m, 壁厚0.05 m。反冲洗时, V型槽顶高出滤池内流面的高度为0.79 m。反冲洗时, V型槽顶高出槽内液面的高度为0.53 m。反冲洗配水干管用钢管, DN600, 管内流速1.44 m/s, 1 000i=4.21, 布置管长总计60 m。反冲洗总管的沿程水头损失0.25 m, 反冲洗配水干管主要配件及局部阻力0.77 m, 冲洗水塔到滤池配水系统的水头损失1.02 m, 冲洗水箱高度4.54 m。

4.4 消毒

消毒方式采用单独滤后消毒, 消毒方法采用氯消毒。加氯量为3.325 kg/h。加氯机选用一台LS80-3转子真空加氯机, 相邻两台加氯机距离采用1 m, 安装高度采用高出地坪1.5 m。氯气管采用紫铜管。其储备量为2 394 kg, 氯库和加氯间采用合建的办法。

4.5 清水池

清水池容积为7 600 m3/d, 清水池的各部分尺寸:拟建2个池子, 池子有效水深取hu=4.5 m, 超高取0.3 m, 安全储量水深为0.5 m, 清水池总高5.3 m。设计2个清水池, 清水池形状取为矩形。其单池面积791 m2, 清水池平面尺寸设计为800 m2。进水管采用700 mm的管径, 管内流速为0.821 m/s。最高日最高时水量为4 117 m3/h, 采用管径为1 000 mm, 管内流速为1.16 m/s。溢水管管径和进水管管径相同。

5 结语

随着经济的快速发展引发了环境污染问题, 水质不断恶化, 水资源严重短缺, 高浊度水作为重要的水资源, 按照其实际情况, 完全可以作为城市供水水源。此次设计为内蒙磴口净水厂, 设计规模7.6万m3/d, 针对进水浊度高的情况, 净水工艺采用辐流式预沉池降低原水的浊度, 减小后续处理构筑物负荷, 使水厂出水满足GB 5749—2006生活饮用水卫生标准。

摘要：针对内蒙古磴口高浊度水净水厂水处理的问题进行了讨论, 根据实际情况, 提出在选择常规处理工艺的同时, 采用辐流式预沉池降低原水的浊度, 使水厂出水满足了GB 5749—2006生活饮用水卫生标准, 为高浊度水水厂建设和改造提供了参考依据。

关键词：净水厂,高浊度水,辐流式预沉池,V型滤池

参考文献

[1]CJJ 40—2011, 高浊度水给水设计规范[S].

[2]李喜林, 刘玲, 周新华, 等.高锰酸钾与沸石联用处理低温低浊微污染水源水实验研究[J].非金属矿, 2013, 36 (3) :66-68.

[3]戴之荷.受污染高浊度水净化新技术[J].给水排水, 2001, 27 (3) :1-7.

[4]李喜林, 刘玲, 江富, 等.高锰酸钾和混凝剂联用处理微污染水源水试验[J].辽宁工程技术大学学报 (自然科学版) , 2013, 32 (3) :349-352.