有关初夏作文五年级

有关初夏作文五年级（共10篇）

篇1：有关初夏作文五年级

初夏的雨小学五年级作文

今天清晨，又下了一场雨，我已记不清这是入夏以来的第几场雨了，只觉空气中一阵清爽与凉意，令人心旷神怡。

昨天的天气预报说今日有阵雨，可没想到直到中午放学时，雨依然没有停。我没有带雨具，但却不害怕，因为我可以一个人跑着淋雨回家。我是个懂事、听话又坚强的女孩子，爸爸一直这样夸奖我，我也觉得在这样的空气里淋雨很舒服。和同学们有说有笑走出学校门时，我看到一个熟悉的.身影，是妈妈！真是天助我也，我连忙跑进了妈妈的花伞里，心里感觉美美的。

妈妈带我去看了一位阿姨的孩子，阿姨是她的一位同事。去了才知道，那位阿姨的孩子不知为什么和妈妈赌气，竟然从三楼跳下去了，摔成了骨折。不知为什么，我呆在那里感觉很无聊，我直吵着要回家，因为我不喜欢那个任性的姐姐，我更不想呆在她家里。回去的路上，我没有说一句话，我在想自已的事情。想着想着，我竟然在回去的车上睡着了。在梦里，我梦到了爸爸，我问爸爸什么时候回家？爸爸说快回来了，他要我在家里要听妈妈的话，别惹妈妈生气。突然，一阵很响的打雷声把我从梦中吓得惊醒了，我睁眼一看，原来我在妈妈的怀里睡着了。我对妈妈说：“妈妈，我害怕，我想爸爸了，今天晚上你能陪着我睡吗？”妈妈微笑着说：“好呀，你真是妈妈的乖孩子。”

傍晚，雨仍然下着……我喜欢初夏有雨的晚上，更喜欢在这样的晚上躺在妈妈的怀抱里恬然入梦。

篇2：有关初夏作文五年级

记得那时大课间时做的操，那时候总觉得土，不愿意做，现在想来可真后悔自己没能珍惜。那时候的周末总喜欢约上三五好友出去玩。记得有一次我们出去的时候，遇到了我们的语文老师，我们与语文老师一起吃了午饭，还与她一起玩了密室逃脱。当时真的觉得那一天非常的枯燥无味，很难熬，因为是和老师在一起，没有办法放开玩，说与小姐妹的悄悄话。现在想来却觉得非常的有趣。是啊，人们总在失去一些东西后才懂得珍惜，才知其趣味，人本性如此。

那时的周三可以穿自己的衣服，我有时会和小羊一起穿洛丽塔，有时我们会一起穿汉服，相同的是每次怎么引来很多人的注视。偶尔也会穿的很潮，虽然我们觉得很开心，但是老师却不愿意，她觉得我们穿的太另类了。

那时的我什么都不懂，什么都不珍惜。不懂时间之重要，爱发脾气，不爱学习。虽然这样，但每天都很快乐，但在快乐的同时却又什么都收获不了。虽然什么都收获不了，但那时却能做很多事情，而现在只能日复一日的做着同一件事情。

我一直在回忆过去，沉浸在过去的美好中，抬头又望见窗外那树，仔细看，原来他并不是绿色的，而是红棕色，再回头一看，我身边的并不是那一群人。我顿然醒悟，我们已然分离，但各自的故事却还在继续。

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：有关初夏初一作文

早晨节奏轻快。太阳刚刚升起，人们开始新的一天。买菜的都是来去一阵风，从来都不与小贩斤斤计较。燕子们用嘴巴梳理着羽毛，然后飞来飞去，忙着给幼鸟找虫子吃。蜜蜂则嗡嗡地飞着，到处采集花粉。各种不知名的野花也竞相开放，红的、黄的、粉的、紫的、蓝的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点。

中午节奏缓慢。中午的时候有些闷热，流浪狗要找个阴凉的地方睡觉，宠物狗们有了电风扇，还是热得直伸舌头。猫咪们一天都窝在阴凉的家里睡大觉，快成了“宅猫”了。人们也在家里睡午觉，屋外只有那不知疲倦的青蛙有一声没一声地叫着“呱呱、呱、呱呱”。池塘里“小荷才露尖尖角”却“早有蜻蜓立上头”了。油菜花换了一身碧绿碧绿的长裤子，你倚着我，我挨着你，懒洋洋地站在太阳底下。

晚上节奏欢快。家家都搬出一条大板凳，大人们手里摇着蒲扇，一边乘凉一边谈笑风生。小孩子的屁股坐不住，没坐一会儿，便到处跑，刚洗过澡就玩出一身汗，大人们又管不住，只好干瞪眼，然后又与邻居家人谈笑去了。“唧、唧、唧”，田野歌手们休息了一天，开始拨弄着琴弦，大声唱起来。一场昆虫“露天音乐会”上演了，听，唧唧、咕咕、呱呱、吱吱……多么美妙呀!犹如天籁之音。星星们调皮地向大地眨眼睛，好像一颗颗宝石挂在夜空。月亮弯弯的像只小船，向大地洒上银白的月光。

篇5：有关思念作文五年级

家乡，那里有爱打麻将的爷爷，高大帅气的表哥，爱开玩笑的姑父……总之，家乡里有着我许多小时候美好的记忆。

春天，当百花齐放时，表哥会带我去自己家建的花园里摘花。记得有一次，一进花园各种各样的香气立刻涌入我的鼻子。有淡淡的清香，还有这浓浓的玫瑰花香，我的手差一点还被扎到呢!

夏天，我和表哥趁着爸妈睡觉时，偷偷地跑到池塘边采莲蓬、捉小鱼。记得一次我为了捉小鱼，差一点掉进池塘里。表哥发现不对劲，拽了我一把，我惊险地逃过一劫。结果，被刚睡醒的爸爸发现了，把我和表哥臭骂了一顿。这一次没有玩成功，我心里很难过。

秋天，硕果累累，妈妈会带着我和表哥去果园摘水果。摘苹果的时候，由于我“海拔”不够，总是摘不到。最后还是妈妈抱了我一下，才摘到苹果。摘完苹果下来的时候，我又不小心摔倒了，手里的苹果也滚了下来。结果它小小的身躯被我的大块头压碎了。现在想想还觉得很搞笑。

冬天，下起了鹅毛大雪，我和表哥在门前的一块空地上打起了雪仗，堆起了雪人。我们玩得不亦乐乎。

篇6：有关思念作文五年级

还记得初见刘老师时，她就像一个亲切和蔼的大姐姐，温柔细腻的声音堪称全年级最不凶的一位班主任。当时班上好多男生很调皮，一点都不怕她，有时连我都不明白为什么刘老师一点脾气都没有呢，直到现在她离开我们之后，我才明白了她的良苦用心，在她心里我们都是她的孩子，是天使，她想让我们每个人都拥有光环。

细数与刘老师相处的短短一学年，她有着令人感动与敬佩的责任心，她不会因为成绩的好坏去评价任何一个学生。记得第一次语文考试，考卷上的题型与小学时的题目截然不同，我当时紧张得直冒冷汗，眉头紧锁，心想着这次要考砸了，真希望我能拿上哈利波特的魔法棒无所不能。最后考试的分数并不理想，考出了一个历史最低成绩，我十分沮丧，觉得自己就是一只被人遗忘的丑小鸭，一定会被老师和同学取笑的，也以为自己再也不会得到刘老师的注意和认可了。

可是让我没有想到的是连着几天刘老师都会在放学后来找我谈心，她拍了拍我的肩膀，流露出无比温暖的笑容对我说：“其实，你真的很优秀!老师一直都在关注着你，看到你是一个那么努力的孩子，只要再自信一点，再给你一点时间，你一定可以的。”刘老师的话语很轻很柔，但在我心中却有千斤重，我似乎不敢相信我竟然在刘老师的心里是一个优秀的人，她的话就像灰姑娘的水晶鞋一般神奇，唤起了我的自尊，我似乎看见了成功在对我招手，顷刻间，我的眼泪流下来，因为老师是这样的相信我。刘老师多次微微皱眉与我说：“作文要把真实的事情和情感表达出来，像这种作文太虚了!”她双唇如两片花瓣微微动了几下，那一字一句更是让我刻骨铭心的记住。每当她看见我作文有一点点进步时，就会很开心的把我的作文整理出来推送到班级公众号，我看见自己的文章能变成铅字发布给同学们看，心中不禁汹涌澎拜，也终于体会到了老师对每一位学生那种如家人般的爱。因为刘老师的耐心教导和容错鼓励，让我爱上了语文这么学科，自己的语文成绩也一点点在提高，那种喜悦由心而发的感谢刘老师。

至今我还对最后一次的离别记忆犹新，那天，刘老师眼眶红红的，我一开始以为是没睡好，但老师真的哭过了吧!她在教室里讲的很多肯定我们的话语，一直永存在每个人的心中，也会久久尘封在那熟悉的教室里。

篇7：有关初夏作文五年级

实验题是考查考生实验能力的有效途径和重要手段, 在高考试题中占有相当大的比例, 而电学实验是高考实验考查的重中之重, “测量电阻”更是高考考查的焦点.纵观近五年“测量电阻”高考题, 题目年年翻新, 很少照搬课本中的实验, 全是对原有实验的改造、改进, 甚至创新, 但题目涉及的基本知识和基本技能仍然遵循大纲, 又不拘泥于大纲, 源于课本, 但又高于课本, 更多的体现新课程理念, 力争能全面考查考生实验观察能力、操作能力、数据处理能力、分析、探究、创新能力.本文对近五年此类高考题进行分类, 选出部分典型题进行评析, 总结命题特点, 指出命题趋向, 并对高三电学实验复习提出建议, 供大家参考.

一、考查“测量电阻”的方法及电路设计能力

“伏安法”测电阻是测量电阻最基本的方法, 常涉及电流表内外接法的选择与滑动变阻器限流、分压式的选择.前者是考虑减小系统误差, 后者是考虑电路的安全及保证数据读取.另外考题还常设置障碍让考生去克服, 如没有电压表或没有电流表等, 这就要求考生根据实验要求及提供的仪器, 发挥思维迁移, 用已学过的电学知识设计出实验方案.

设计性实验就是根据实验目的, 自主地运用掌握的物理知识、实验方法和技能, 完成实验的各环节 (实验目的、对象、原理、仪器选择、实验步骤、数据处理等) , 拟定实验方案, 分析实验现象, 并在此基础上作出适当评价.

A.“伏安法”测电阻

例1. (2008年四川卷) 图1为用伏安法测量电阻的原理图.为电压表, 内阻为4000Ω;为电流表, 内阻为50Ω, E为电源, R为电阻箱, Rx为待测电阻, S为开关.

(1) 当开关闭合后电压表读数U=1.6V, 电流表读数I=2.0mA, 若将Rx=作为测量值, 所得结果的百分误差是.

(2) 若将电流表改为内接.开关闭合后, 重新测得电压表读数和电流表读数, 仍将电压表读数与电流表读数之比作为测量值, 这时结果的百分误差是__. (百分误差=×100%)

解析: (1) 流过电压表的电流IV==0.4mA, 流过待测电阻Rx的电流Ix=I-IV=2.0mA-0.4mA=1.6mA, 待测电阻Rx的真实值为Rx真==1000Ω, 而Rx的测量值为Rx测==800Ω, 因此百分误差=×100%=20%.

(2) 将电流表改为内接, 开关闭合后, 重新测得电压表读数U和电流表读数I, Rx的测量值为Rx测=, Rx的真实值为Rx真==1000Ω, 因此百分误差=×100%=5%.

点评:此题考查考生电阻测量中电流表内、外接法及计算百分误差, 通过给出百分误差公式来考查考生实验数据处理能力.

例2. (2011年天津卷) 某同学测量阻值约为25kΩ的电阻Rx, 现备有下列器材:

A.电流表 (量程100μA, 内阻约2kΩ) ;

B.电流表 (量程500μA, 内阻约300Ω) ;

C.电压表 (量程15V, 内阻约100kΩ) ;

D.电压表 (量程50V, 内阻约500kΩ) ;

E.直流电源 (20V, 允许最大电流1A) ;

F.滑动变阻器 (最大阻值1kΩ, 额定功率1W) ;

G.电键和导线若干.

(1) 电流表应选, 电压表应选. (填字母代号)

(2) 该同学正确选择仪器后连接了如图2所示的电路, 为保证实验顺利进行, 并使测量误差尽量减小, 实验前请你检查该电路, 指出电路在接线上存在的问题: (1) ____; (2) _____.

解析: (1) 待测电阻Rx的阻值约为25kΩ, 直流电源电动势为20V, 经粗略计算电路中最大的电流约为Imax≈=800μA, 所以电流表选择B;虽然电压表C的量程不足, 但是相比起来电压表D的量程超过太多, 读数偏小, 所以电压表选择C表.

(2) 因滑动变阻器阻值远小于待测电阻, 所以滑动变阻器应采用分压器方式的接法;根据来判断, 电流表应采用内接的方法.

点评: (1) 此题能综合考查考生器材选择、测量电路、控制电路的设计能力. (2) 电学实验选择仪器时要根据量程选择电流表和电压表, 不能超过电表的量程, 不能量程太大导致电表的指针偏转幅度太小. (3) 根据题中关键语句, 如精确测量、从零开始连续可调等选择分压电路还是限流电路, 一般分压式电路滑动变阻器选择小阻值, 限流式电路滑动变阻器选择大阻值. (4) 测量电路选择电流表的内、外接法时, 当时, 采用电流表的外接法, 当时, 采用电流表的内接法.

例3. (2012年山东卷) 在测量金属丝电阻率的实验中, 可供选用的器材如下:

待测金属丝:Rx (阻值约4Ω, 额定电流约0.5A) ;电压表:V (量程3V, 内阻约3KΩ) ;电流表:A1 (量程0.6A, 内阻约0.2Ω) , A2 (量程3A, 内阻约0.05Ω) ;电源:E1 (电动势3V, 内阻不计) , E2 (电动势12V, 内阻不计) ;滑动变阻器:R (最大阻值约20Ω) ;螺旋测微器;毫米刻度尺;开关S;导线.若滑动变阻器采用限流接法, 为使测量尽量精确, 电流表应选___、电源应选___ (均填器材代号) , 请设计完成电路原理图.

解析:因Rx额定电流约0.5A, 所以电流表选A1;因Rx额定电压约U=IR=0.5×4V=2V, 以及电压表V的量程为3V, 所以电源应选E1;因4<, 据, 电流表采用外接法.所以设计的电路原理图如图3.

点评: (1) 此题选择仪器时要根据电压表的量程和待测电阻的标称, 来选择电流表和电源.所选的电流表不能量程太大导致电流表的指针偏转幅度太小;所选的电源电动势太大, 会导致电路中电流太大, 超过待测金属丝额定电流, 电路中所选的电流表、电压表都不能使用. (2) 测量电路要根据临界值比较法, 设计成电流表外接法.

例4. (2010年福建卷) 如图4所示是一些准备用来测量待测电阻Rx阻值的实验器材, 器材及其规格列表如下:

为了能正常进行测量并尽可能减少测量误差, 实验要求测量时电表的读数大于其量程的一半, 而且调节滑动变阻器能使电表读数有较明显的变化.请用实线代表导线, 在所给的实验器材 (图4所示) 中选择若干合适的器材, 连成满足要求的测量Rx阻值的电路.

解析:由于待测电阻约1000Ω, 滑动变阻器最大电阻为100Ω, 要使电表读数发生变化, 滑动变阻器必须使用分压式接法.当电源电动势全部加在待测电阻上时, 流过的电流约为I==9mA3.0A, 不能满足“测量时电表的读数大于其量程的一半”的要求, 显然不能用电流表来测电流, 而应该把其中一个电压表V1当电流表来使用.因待测电阻的阻值比滑动变阻器最大阻值大得多, 电压表V2的量程比电压表V1的量程大, 因此电路接法如图5所示, 设此时电压表V1的读数为U1, 电压表V2的读数为U2, 则Rx=.

点评:本题不是直接用电压表、电流表测得数据, 然后据Rx=算出阻值, 而要综合考虑减小误差, 合理选择器材, 巧妙地用电压表V1当做电流表.与之类似的电流表有时也可以作为电压表来使用, 这就要求考生对“伏安法”有深刻理解, 打破“常规”思维, 思路灵活, 才能准确答题.

B.“串联分压法”测电阻

例5. (2008年全国卷) 图6为一电学实验的实物连线图, 该实验可用来测量待测电阻Rx的阻值 (约500Ω) .图中两只电压表量程相同, 内阻都很大.实验步骤如下: (1) 调节电阻箱, 使它的阻值R0与待测电阻的阻值接近, 将滑动变阻器的滑动头调到最右端; (2) 合上开关S; (3) 将滑动变阻器的滑动头向左端滑动, 使两个电压表指针都有明显偏转; (4) 记下两个电压表和的读数U1和U2; (5) 多次改变滑动变阻器滑动头的位置, 记下和的多组读数U1和U2; (6) 求Rx的平均值.回答下面问题: (Ⅰ) 根据实物连线图在图7虚线框内画出实验的电路原理图, 其中电阻箱的符号为, 滑动变阻器的符号为, 其余器材用通用的符号表示. (Ⅱ) 不计电压表内阻的影响, 用U1、U2和R0表示Rx的公式为Rx=. (Ⅲ) 考虑电压表内阻的影响, 用U1、U2、R0、的内阻r1、的内阻r2表示Rx的公式为Rx=.

解析: (Ⅰ) 电路原理如图8所示.

(Ⅱ) 不计电压表内阻的影响, 在串联电路中, 导体两端的电压与导体电阻成正比, 即:.

(Ⅲ) 考虑电压表内阻有:

点评:此题考查考生运用串并联电路知识解决电阻测量问题, 是对知识迁移能力的考查.

C.“替代法”测电阻

例6. (2012年广东卷) 按图9连接电路后, 实验操作如下:

(1) 将滑动变阻器R1的阻值置于最__处 (填“大”或“小”) ;将S2拨向接点1, 闭合S1, 调节R1, 使电流表示数为I0;

(2) 将电阻箱R2的阻值调至最__ (填“大”或“小”) ;将S2拨向接点2;保持R1不变, 调节R2, 使电流表示数仍为I0, 此时R2阻值为1280Ω;

(3) 由此可知, 圆柱体的电阻为__Ω.

解析: (1) 为保护电流表和电源, 将滑动变阻器R1的阻值置于最大处; (2) 将电阻箱R2的阻值调至最大, 使电路中电流最小, 然后将S2拨向接点2;保持R1不变, 调节R2的阻值, 使电路中电流变化; (3) 因两次电路中电流表示数都为I0, 所以圆柱体的电阻和R2阻值相等, 都为1280Ω.

点评:此题考查“替代法”测电阻的最基本的原理, 属于容易题.

例7. (2011年江苏卷) 某同学利用如图10所示的实验电路来测量电阻的阻值.

(1) 将电阻箱接入a、b之间, 闭合开关.适当调节滑动变阻器R′后保持其阻值不变.改变电阻箱的阻值R, 得到一组电压表的示数U与R的数据如下表:

请根据实验数据在图11中作出U-R关系图象.

(2) 用待测电阻Rx替换电阻箱, 读得电压表示数为2.00V.利用 (1) 中测绘的U-R图象可得Rx=___Ω.

(3) 使用较长时间后, 电池的电动势可认为不变, 但内阻增大.若仍用本实验装置和 (1) 中测绘的U-R图象测定某一电阻, 则测定结果将__ (选填“偏大”或“偏小”) .现将一已知阻值为10Ω的电阻换接在a、b之间, 你应如何调节滑动变阻器, 便仍可利用本实验装置和 (1) 中测绘的U-R图象实现对待测电阻的准确测定?

解析: (1) 根据实验数据描点作出U-R关系图象, 如图12所示.

(2) 根据U-R关系图象, 电压表示数为2.00V时, Rx的阻值为20Ω, 读取19～21Ω都可以.

(3) 因为电压表示数U=IR=, 当电池的内阻r增大时, 同一个R, 则电压表读数将变小, 按原来的U-R图象, 则电阻的测量值小于真实值, 即偏小.要使电压表读数仍为1.50V, 因为电池内阻r增大, 应该把滑动变阻器阻值R′调小, 使R′+r不变.

点评:此题考查考生在给定电压表、电阻箱, 而没有电流表时, 能运用“替代法”解题;考查考生误差分析、校正能力, 有较高难度.

D.“欧姆表”测电阻

例8. (2011年北京卷) 用如图13所示的多用电表测量电阻, 要用到选择开关K和两个部件S、T.请根据下列步骤完成电阻测量: (1) 旋动部件____, 使指针对准电流的“0”刻线.

(2) 将K旋转到电阻挡“×100”的位置. (3) 将插入“+”、“-”插孔的表笔短接, 旋动部件___, 使指针对准电阻的___ (填“0刻线”或“∞刻线”) . (4) 将两表笔分别与侍测电阻相接, 发现指针偏转角度过小.为了得到比较准确的测量结果, 请从下列选项中挑出合理的步骤, 并按____的顺序进行操作, 再完成读数测量.

A.将K旋转到电阻挡“×1k”的位置

B.将K旋转到电阻挡“×10”的位置

C.将两表笔的金属部分分别与被测电阻的两根引线相接

D.将两表笔短接, 旋动合适部件, 对电表进行校准

解析: (1) 多用电表测量电阻时, 在测量之前就要观察指针是否在零刻度线上, 若指针不在零刻度线上, 用螺丝刀小心转动调零螺丝S, 使指针对准电流的“0”刻线.

(3) 转动选择开关K, 选择量程, 再将两表笔短接, 调整调零电阻的旋钮T, 使得指针对准满偏刻度 (即电阻的0刻线) .

(4) 接下来才能将两表笔的金属部分分别与被测电阻的两根引线相接, 测量被测电阻的阻值.若在测量过程中, 发现指针偏转角度过小, 表明被测的电阻阻值很大, 这时要换用更高倍率的挡位, 例如, 本题就要从“×100”挡位更换到“×1k”的位置.因此合理的步骤为:ADC.

点评:本题考查了多用电表的表面结构和正确使用欧姆表测电阻的基本操作.

二、考查探究“传感器的电阻特性”能力

探究性实验就是运用实验手段探索未知领域, 尝试多种可能因素及其出现的结果, 在此基础上, 通过观察、探究、分析实验对象、事件的主要特征, 认识研究对象的变化过程和变化条件, 获取必要的可靠数据, 依据实验结果客观地揭示事物的内在联系和本质规律, 从而得出结论.近几年全国大部分省市使用了新教材, 全面推行“新课程标准”, 因而高考“电阻测量”试题开始关注考查考生探究能力, 充分体现新课程理念.

其中, 多以热敏电阻 (如2008年广东卷第15题) 、光敏电阻 (如2009年山东卷第23题) 、磁敏电阻 (如2008年山东卷第23题) 等比较独特新颖的电学元器件为切入点, 考查伏安法测电阻、闭合电路欧姆定律等知识, 同时更侧重于考查学生对实验数据进行分析、探究的能力, 读图、识图的能力, 联系实际进行电路设计的能力.

此类题目一般为比较新颖的信息题, 有些题目所提供的资料学生甚至从来都没接触过, 这就要求学生能够准确提取材料中的有用信息, 建立正确的物理模型, 然后才能解决问题。本文只以2008年山东卷第23题为例, 介绍此类试题.

例9. (2008年山东卷第23题) 2007年诺贝尔物理学奖授予了两位发现“巨磁电阻”效应的物理学家.材料的电阻随磁场的增加而增大的现象称为磁阻效应, 利用这种效应可以测量磁感应强度.若图14为某磁敏电阻在室温下的“电阻-磁感应强度”特性曲线, 其中RB、R0分别表示有、无磁场时磁敏电阻的阻值.为了测量磁感应强度B, 需先测量磁敏电阻处于磁场中的电阻值RB, 请按要求完成下列实验.

(1) 设计一个可以测量磁场中该磁敏电阻阻值的电路, 在图15的虚线框内画出实验电路原理图 (磁敏电阻及所处磁场已给出, 待测磁场磁感应强度大小约为0.6～1.0T, 不考虑磁场对电路其他部分的影响) .要求误差较小.提供的器材如下:

A.磁敏电阻, 无磁场时阻值R0=150Ω;

B.滑动变阻器R, 全电阻约20Ω;

C.电流表A, 量程2.5mA, 内阻约30Ω;

D.电压表V, 量程3V, 内阻约3kΩ;

E.直流电源E, 电动势3V, 内阻不计;

F.开关S, 导线若干.

(2) 正确接线后, 将磁敏电阻置入待测磁场中, 测量数据如下表:

根据表中数据可求出磁敏电阻的测量值RB=___Ω, 结合图14可知待测磁场的磁感应强度B=____T.

(3) 试结合图14简要回答, 磁感应强度B在0～0.2T和0.4～1.0T范围内磁敏电阻阻值的变化规律有何不同?

(4) 某同学查阅相关资料时看到了图16所示的磁敏电阻在一定温度下的“电阻-磁感应强度”特性曲线 (关于纵轴对称) , 由图线可以得到什么结论?

解析: (1) 据磁敏电阻置入待测磁场中磁敏电阻阻值远比滑动变阻器全电阻大及测量数据中电压和电流都从零开始, 可确定滑动变阻器用分压式, 再据磁敏电阻置入待测磁场中阻值及电压表和电流表电阻可确定电流表用内接法, 因此该实验电路的电路图如图17所示;

(2) 据磁敏电阻置入待测磁场中测量数据, 计算磁敏电阻的测量值RB==1500Ω, 因此=10, 由图14可知待测磁场的磁感应强度B=0.90T;

(3) 在0～0.2T范围内, 磁敏电阻的阻值随磁感应强度非线性变化 (或不均匀变化) ;在0.4～1.0T范围内, 磁敏电阻的阻值随磁感应强度线性变化 (或均匀变化) ;

(4) 磁场反向, 磁敏电阻的阻值不变.

点评:此题考查了伏安法测电阻, 滑动变阻器的接法及电流表的接法———要按磁敏电阻置入待测磁场中的阻值与滑动变阻器全电阻、电压表和电流表电阻进行比较, 不能按无磁场时阻值R0=150Ω进行比较.题目设计新颖, 有创新, 对学生的读图、识图能力、数据处理能力作了很好的考查.

三、近五年“测量电阻”高考题特点、命题趋向及解题策略

纵观近五年“测量电阻”高考题, 试题既不是简单地回答“是什么”, 也不是背诵“该怎样”, 而是从物理实验情境中理解“为什么”, 通过分析和推理来判断“确实是什么”, 进而了解物理实验的每一个环节.

近五年高考物理电学实验题逐步淡化考查实验目的、原理、操作步骤、注意事项等简单机械记忆的东西, 取而代之的是学生尚未接触过的要通过解读物理原理的新颖实验 (如设计性、探究性实验;拓展、创新性实验等) .当前新课程突出探究理念, 此类考题设计新颖, 源于课本又高于课本, 要用学过的知识分析解决, 能很好地考查考生读取信息、探究、迁移、创新、解决实际问题的能力.此类考题仍将是今后命题的热点和趋向.

解答此类试题的策略:

1. 要仔细审题, 判断命题人想要考查的知识点和意图.

2. 要看清实验题图.电学实验题一般配有相应的电路图、实物图, 让考生琢磨考查意图.只有看清了, 才使你有身临其境的感觉.认识这些器材在实验中所起的作用, 便能初步勾画出实验过程.

3. 要捕捉并提取信息.电学实验题总是提供诸多信息再现实验情景的, 因此, 必须捕捉并提取有价值的信息, 方能使问题迎刃而解.

四、对高三电学实验复习的几点建议

1. 电学实验题本质上都是在考查测电阻.因此在复习中掌握测电阻的方法非常重要, 比如要掌握用伏安法测电阻为主体的方法, 还要掌握测定值电阻、热敏电阻、光敏电阻、压敏电阻、磁敏电阻, 测电流表内阻、电压表内阻和电源内阻等的方法.

2. 在复习中要提升实验能力, 仍需理解并记住常用仪器的构造、原理、使用规则等;仍要熟练掌握以器材的选择、仪器的量程选择为主体的选择方法;还要掌握电压表、电流表、电源、定值电阻、滑动变阻器、单刀与双刀开关等器材的选择方法与思路.

3. 在复习中要培养自己的设计性能力.需要掌握以电路的设计方案的选取为主体的设计思想, 还要掌握电流表的内接与外接法、滑动变阻器的分压式与限流式接法、非理想电表的非常规接法等设计思想.

4. 在复习中对“新课程标准”规定的电学实验, 还要反复操作实验电路中的实物元件的连接, 通过操作进一步深化理解电路的设计思想.在熟练操作的基础上, 可尝试替代变通, 如“伏安法”中对电流表或电压表的替代, 实验数据处理方法中列表法、图象法、函数关系法、公式法的替代等.还可尝试运用实验中的方法、原理或物理习题中的结论解决另一实验中的问题, 设计新的实验.

5. 在复习中多了解现代科技发展动态, 多讨论传感器在电学、力学、热学、光学中的应用.

篇8：有关星星作文五年级

也许要经历磨难才会明白其中爱的含义。

那是一个令我永生难忘的夏夜，在喧闹的蝉鸣中传来母亲断断续续的抽噎声，父亲极其镇定的声音，以及--大爷爷仙逝的消息。顷刻间，我只能欺骗自己这不是真的，可现实却毫不掩饰地把我的心扎的支离破碎。我捂着脸坐在床边，通过指缝看着窗外，窗外的铁网将泪水困在了我自恃坚强的心里。

但我再也无法畅快地呼吸，心中的悲痛已将空气石化。我，已经被残忍的现状逼得无处可逃。

望着床头仿梵高的《星空》。我熄了灯，坐在床铺上。又再次不由自主地望向窗外。那夜的月色凄冷，好像随时可以寒了人的心，屋顶被月光劈成两块。我突然恨起了月亮，为什么在此时，我也得不到一个还算完美的结果。回想起与大爷爷美好的过往，大爷爷生前慈祥的面容，我的心就更加的痛。

我不禁伤感地想：应该天上的星星都很亮吧，不会有任何一颗像我现在的心情一样灰暗吧。四处寻找，原来在那淡蓝色的渺茫的天际，真的会有一颗黯淡无比的星星。仿佛它再往前移动分毫就会被无边的黑暗吞噬一般。我觉得此刻的星星就像大爷爷一样，已经失去了生命的色彩。

没想到，我的印象会在霎那间改变。乌云如猛龙似的瞬间席卷而来，只见那颗星星突然变得极度夺目闪耀，以超快的速度划过夜空，顽强的与乌云抗争着。乌云肆意的笑了起来，仿佛在得意地说：“就这么渺小的一颗星，能与我相比?”我的心被揪了起来，当它被乌云盖过时，我就惧怕它会被这巨大的困难击垮，再也不会重燃光明。可它并没有，它仍然在与困难搏斗。最后它胜利了，但它为此付出了代价，那是永远的黑暗，多么可怖的一件事啊!它正衰亡着，可它还在挣扎，还在不懈地与困难较量。它像一个战士一样，坚毅的迎接着厄运的到来。

这一刻，我感到了爱，那是由星星带来的。这不就是大爷爷对我浓浓的爱吗!大爷爷他不惧病魔，勇敢地坚持着，从未放弃，为的就是在我回来时能看我一眼，再带我去一次小卖部买好吃的零食，再带我上山去庙里看一次神像，再和我一起看一次电视剧……

这也许只是一场再普通不过的天象变化，那也许只是一颗无名的星星。但是我成长了。

那颗星星放在宇宙中也许找也找不到，大爷爷在世界里也许很没有存在感。可他们都一样，穷其一生，只为了发光发热一次，用爱和坚强感动他人一次。他们给我带来的不仅仅是感动，更是心灵上的震撼，蜕变后的真实的成长。

篇9：有关反思作文五年级

我有一个好朋友，她每天和我一起吃饭。这天吃完饭，我发现她的拳头紧握，我想逗逗她，于是就故意扒开她的手，她在打闹过程中不小心松开了手，里面的东西滚落在地上，闪闪发亮。我趁好朋友还没反应过来，捡起来一看——是一枚“戒指”。我心里顿时升起了一丝疑惑：她不是家里很穷吗?怎么会买这些小玩意?我看着好友，发现她正像一个犯错的娃娃，红着脸，低着头不说话。

我立刻发现不对劲，于是用一股不可抗拒的声音对她说：“这个戒指是你买的吗?”她被我严肃的表情吓住了，“哇”地哭起来，我顿时慌了神，急忙地说：“是你偷的也没事，我。……我帮你保密。”她这才停止了哭声。在以后的日子里，她时不时从小店带回来一些小玩意，有时是几颗糖，有时是一个便签……我很想把这件事说出来，但又怕自己失去了这个好朋友，我陷入了左右为难的局面。终于在一个星期一，老板抓住了这个“贼”并送去了校长室，最后全校批评。经过了这件事后，我和她越来越疏远了。她每次吃饭都不和我一起，每次看到我都绕道而走，好似我会趁她不注意吃掉她，平时也拒绝和我说话。

篇10：有关小学五年级作文

在生活、工作和学习中，大家都接触过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。你写作文时总是无从下笔？下面是小编为大家收集的有关小学五年级作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

有关小学五年级作文1

行走于漆黑的小道上，今晚的月亮被浓雾所遮盖，看不到一点的星光，星星也是微弱无力的闪着光，看向路的尽头，店铺早已歇业关门，路边的茶楼，似乎飘出了浓茶的香味，看向手表，原来早已午夜时分，我加紧了行走的步伐，身后时而传来窸窸窣窣的动静，回头望去，小道上空无一人，只有那坏掉的路灯和那围墙内的狗在吠。

前面的小路没了路灯，我再犹豫是否走进去，幽深的黑暗，似乎有一种魔力，不断地再拉扯着我，我最终还是被黑暗所吞没，我心向光明，但为何我会被黑暗所吞没，难道我自己本身也就是黑暗？

经过一棵枯树时，一只乌鸦的叫声打破了这夜的宁静，我被吓到了，但很快又冷静了下来，我停下来看着乌鸦，乌鸦站在枯树上盯着我，叫声不绝于耳，回荡于这漆黑的夜空。

第二天早上，当人们重新开始生活时，有人发现了我，坐在枯树下，还要一只乌鸦在周围不断盘旋着，叫的是如此的凄惨，可能从昨晚走进黑暗的那一刻起，我早就死了吧！

有关小学五年级作文2

这只小白兔，是我妈妈给我买来的，它十分可爱，我把它取名为“小白”。

小白有一对灵敏的大耳朵，它的身边一有风吹草动，就会把耳朵竖起来听着周围细小的动静，就算是妈妈隔着房间打了一个喷嚏，它也会竖起耳朵听听看，周围是否有动静。它若是生气啊，不管谁说多少好话，它都坐在笼子里，不理你。

在它睡觉的时候，不可以把它吵醒。如果你不小心把它吵醒，它就会用前脚趴住笼子，用一种可怕的眼神盯着你看，好像在责骂你。还会趁你不注意时抓你一下或者来咬你一口。

小白满月的时候更是可爱，腿脚还不太稳，可是已经在笼子里开始跑步了。有一次，它不知怎么就打开了笼门，然后悄悄走出了笼子，当我去看它的.时候，发现它不见了。我在家里四处寻找，发现它在冰箱面前跌倒，再跑再跌，不停地往前跑，生怕我把它抓回笼子。

看，我家这只小白是不是十分可爱呀，我可喜欢它了。

有关小学五年级作文3

傍晚，夕阳如金缎子般利索地泻在地上，点亮了城市的一隅，同时，也点亮了她。

她是大家熟视无睹的女清洁工，约摸四五十岁，穿着又大又脏的黄马甲，头发随意地绾在一起，衬着健康的小麦色皮肤，额头上隐约的皱纹间，褐色的雀斑点点。还有一个少女系的粉色蝴蝶结，把工作帽的位子取代而之，显得格外醒目。

她安静地重复着手头的动作——用钳子伸到水塘里摸索，试图把那若隐若现的白色不明物体捞出。终于，在她第17次把钳子拿起时，白色不明物体被捞出了。哦，原来是一个小小的口香糖，值得她捞这么长时间吗？出于好奇，我上前搭讪：“阿姨，你为什么戴一个粉色的蝴蝶结？”她先是一愣，然后显得有些不好意思：“我们这一行薪水低，买不起漂亮衣服。再说，我干的活儿又脏又累，穿着新衣服干活也不合适呀。”说罢，还装着不在意地耸耸肩。

听着她自信的声音，想起她干活儿时的一丝不苟，我不禁肃然起敬。

暮色渐浓，像给大地镀了一层金。晚霞也似乎组成了一个大大的“赞”字。没错，为她——“粉蝴蝶”点赞！

有关小学五年级作文4

森林里，静谧，悄无声息。

枝头，流光溢彩，秋之韵，在空气中流动。

清凉的和风吹过林间，晨曦中树叶闪着光辉，柿子树长得有些傻，笨笨的，果实是红的，是旭日上采下的红！走入一片枫树林，叶子上还有点微黄，天空是蔚蓝的，反衬着鲜艳的红，风中传来了松脂的山香。

叶子像火，也亦像金，只见一阵红色迎面而来。中午，我走到了小溪边，阳光并不是十分刺眼，地上铺上了一层彩色的地摊，像一幅幅油画，小溪形成了一条天然的分割线，地是被叶染成了红色，天被火洗成了蓝色。仔细看地上，其实也有风趣，有的是金黄，有的是火红，有的淡绿，有的是走在上面，如同走在叠得厚厚的衣服上面，软软的，发出“吱吱”的轻响声，在上面落下来了几片枫叶，在为大自然欢呼，用自己的色彩装点着秋天。

日暮时分，残阳如血，林间升起了一层薄雾，夕阳透过枫叶，悄悄钻进来，霎时把水雾染得像火一般，叶子上，果实上都泛着一滴滴的水珠，它们展出了自己在秋天最美的一面。天渐渐转向暗黄，叶子也开始纷纷飘落下，我感到了一丝丝的凉意，在天暗时，最后一束夕阳无力地落在了最后一片叶子上。

秋之韵，韵之秋，枫叶好像在夜中燃烧起来。

有关小学五年级作文5

下课了，我们几个爱好踢毽子的人又围聚在一起，在拼组的时候，每个人的心里都很这着急，都希望拼到好组。拼完了，我和xxx、xx在一组，我们赢得了先比赛的机会。比赛开始，我把毽子夹在手指中间，踢了起来，毽子忽左忽右，忽上忽下，在我的身前蹦来蹦去。突然，毽子向右边飞去，就要落地的这千钧一发的时刻，我猛地伸出脚去……却没有接着，唉！

轮到xxx上场了，xxx用中指和食指夹住毽子环，毽子的环朝上，丝丝朝下，只见她吸了一口气，然后把毽子往上一抛，腿一弯曲，脚一抬轻巧地踢起来。她的手和脚不停的动着，xxx越踢越多，越踢越来劲，同学们有的在一旁欢呼着，有的在一旁满怀敬佩地看着她，还有的在使坏——准备惹她笑。突然，xxx脸色不对劲了，看上去很想笑，毽子也有点不听使唤了，不是向左飞就是向右边飞，对手见了高兴得无法形容，可是，xxx却让她们失望了，三下两下稳住了情绪，毽子又转回到她的脚上。

“91，92，93，94，95……100”啊，她一口气踢了100多个，我们露出了得意的笑容，向对手们吐舌头，让她们信心大减。

踢毽子是一样对身体有益的活动，踢毽子是一种享受，它太奇妙了！

有关小学五年级作文6

一根普通的圆柱体，身上全都是红色的，头上顶着一根天线，这就是蜡烛。

说起蜡烛，大家都会想一句话：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”虽然，它很普通。但它不求一丝回报的精神值得我们去学习。在停电的时候，人们就会帮蜡烛点燃自己。整个房间，随着烛火的跳动明亮起来。蜡珠顺流而下，是欣慰，是满足，又或是其他。我想，这句话用在老师身上再合适不过了。老师，不正是那个像蜡烛一样的人呀！人们都说：“一日为师，终身为父。”老师用自己的一生的心血培育我们这些孩子们，即使头发白了，老了，皱纹现了，也还会坚持上课。

记得我四年级的那位王老师，现在仍工作在第一线，她就是那个像蜡烛一样，为了照亮别人，燃烧自己的伟大的人！