鼎尖教案使用分享

鼎尖教案使用分享（共7篇）

篇1：鼎尖教案使用分享

鼎尖教案使用分享

鼎尖教案2014.7重印版四年级上册数学第28页的智慧摩天轮第3题： 两个自然数的和乘它们的差，积是39，这两个自然数是多少？ 鼎尖教案提供答案：8和5.（以下是我的观点，仅供同行们参考。）

在使用过程中，我发现出版社提供的答案不全，正确答案应该是：8和5或者20和19.理由：

按照因数分解可以得知，有两组：39=13×3 39=39×1。由可知，这两个自然数是8和5.8+5=13，8-5=3 由可知，这两个自然数是20和19.20+19=39，20-19=1 以上两组都能满足条件，故答案应该是：8和5或者20和19.

篇2：鼎尖教案使用分享

一、积累和运用。

1、当我们回忆母爱，报答母恩时，会很自然地吟诵起唐代词人孟郊的《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

2、小明已经四年级了还不知道学习的重要性，心思成天不在学习上，请你用学过的诗句劝他:少壮不努力，老大徒伤悲。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

3、当我浪费粮食时，爷爷经常用唐代诗人李绅的诗句来教育我：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

4、当我们在外地过节时，常引用唐 朝诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲来表达对家人的思念。

后两句诗是：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

二、阅读快乐岛。

（一）课内阅读。

3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她做最后的告别。花圈如海，泪水如雨。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。

1、“花圈如海，泪水如雨”说明叶欣的离去使人们悲痛欲绝。

2、怎样理解“叶欣留给人们的是永恒的微笑”这句话？

尽管叶欣去世了，但是她真诚的笑容没有逝去，永远留在我们每个人的心中。

3、课题为什么用《永远的白衣战士》而不用《永远的白衣天使》？说说你的想法。

因为叶欣在与非典型肺炎搏斗的过程中像一名战士，她面对危险和死亡身先士卒，临危不惧，舍死忘生。

（二）课外阅读。

拐弯处的回头

①一天，弟弟郊游时脚尖被尖利的石头割破，到医院包扎后，几个同学送他回家。在家附近的巷口，弟弟碰见了爸爸。于是他一边跷着扎了绷带的脚给爸爸看，一边哭丧着脸诉苦，满以为会收获一点同情和怜爱。不料爸爸并没有安慰他，只是简单交代他几句，便自己走了。②弟弟很伤心，很委屈，也很生气。他觉得爸爸“一点也不关心”他。在他大发牢骚时，有个同学笑着劝告道：“别生气，大部分爸爸都这样，其实他很爱你，只是不善于表达罢了。不信你看，等你爸爸走到前面拐弯处的地方，他一定会回头看你。”弟弟半信半疑，其他同学也很感兴趣。于是他们不约而同停了脚步，站在那儿注视着爸爸远去的身影。

③爸爸依然笃定地一步一步向前走去，好像没有什么东西让他回头……可是当他走到拐弯处，就在侧身左转的刹那，好像不经意似的悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后消失在拐弯处。

④虽然这一切都只发生在一瞬间，但那动作却打动了在场所有的人，弟弟的眼睛里还闪着泪花。当弟弟把这件事告诉我时，我也有了一种想流泪的感觉。很久以来。我都在寻找一个代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是——拐弯处的回头。写出下列词语的近义词。

1、安慰（安抚）

依然（仍然）经意（经心）

笃定（坚定）

给3自然段画横线的地方加上标点。

2、短文画波浪线的句子“这一切”指的是什

3、么？从中你体会到了什么？ 可是当他走到拐弯处，就在侧身左转的刹那，好像不经意似的悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后消失在拐弯处。浓浓的父爱。

假如让你来打个比方，你觉得父爱像什么？

4、父爱犹如 大海，辽阔深远。

三、《“番茄太阳”》一文中多次出现“番茄太阳”，分别写出它在下列句子中的意思。

1、明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” “番茄太阳”就是指太阳，只不过加上了明明的想象。

2、看着他的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

“番茄太阳”是指明明的笑脸在我眼中成了“太阳”，她的乐观感染了“我”。

3、红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。“番茄太阳”是指明明真诚的爱心，美好的心灵让独在异乡的“我”感到分外温暖。

三、重点文段品读。

有一天我去买菜，明明的妈妈高兴的告诉我：他们要走了，有人为明明（捐献）了眼角膜，医生说复明的机会很大。

要走的时候，明明轻轻的拉住我的袖子说： “阿姨，你过来，我和你说句话。” 我弯下腰，她(附在)我的耳边轻声说 ：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？” 她的小嘴呼出的温热气息（拂过）我的面颊，我的泪哗的一下子流了下来。

那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总（浮现）出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一只挂在我的心中，温暖着我的心。

1、划去括号里不正确的词。

2、给文中空缺处加上标点。

3、用“____”画出最令你感动的地方，说说为什么？

4、根据文段内容填空。

明明的妈妈高兴的原因是：有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大。“番茄太阳”指的是：明明美好的童心，“我”流泪的原因是被明明的善良所感动。从这段话中，我们知道明明是一个善良、聪明的孩子。

四、根据课文内容填空。

1、祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，做事光明磊落，很是难得。

2、本单元，我们认识了礼贤下士、求贤若渴的刘备，神机妙算、雄才大略的诸葛亮，光明磊落的祁黄羊，清正廉洁的公仪休。

3、《三顾茅庐》这个故事出自我国古典四大名著之一《三国演义》，请再写出一个出自这部名著的故事，它的故事名《草船借箭》《望梅止渴》。

五、在下面的括号里填上合适的词语。

提供词语：张冠李戴

囫囵吞枣

不甚了了

寻根问底

浅尝辄止

浮光掠影

天道酬勤

熟能生巧

1、小明在阅读《三国演义》是一目十行，（囫囵吞枣）。结果，对书中的内容(不甚了了)，在回答老师有关“三国”的问题时总是（张冠李戴）。

2、那天，我从杭州回来，父母便要问我那里的景色如何。我说：“由于时间紧迫，我对于西湖的印象只是（浮光掠影），要我详细叙述，有点困难。”

3、在学习上，我们遇到问题时就要（寻根问底），即便遇到掌握的内容也不能（浅尝辄止），还应该勤加练习，这样就能（熟能生巧）。有道是“（天道酬勤）”.上天就是偏爱于勤奋的人。

六、根据课文内容填空。

1、《苹果里的五角星》使我们从中受到启迪——创造力来源于“（打破常规的思维方式）”.2、《最佳路径》向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“（给人自由，任其选择）”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“（撒下草种，提前开放）”的路径设计策略，最终迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳路径。

3、《人类的“老师”》重点介绍了人类向动物学习的几个例子。“老师”就是指（自然界的种种生物）。课文向我们介绍了人类从（鸟儿）身上得到启示，发明了飞机；从（鲸）身上得到启示，改进了船体设计，大大提高了轮船航行的速度；从（鸡蛋）身上得到启示，设计了许多“薄壳结构”的建筑物；模仿贝壳制造了（坦克）。

4、小芳跟随爸爸去上海游玩，乘坐了一回磁悬浮列车。假如你是小芳，看到窗外一闪而过的景物，你会想到“（浮光掠影）”这个成语，还可以说“（风驰电掣）”，一词来表现列车行驶速度之快。

七、根据课文内容填空。

1、人类的“老师”指的是自然界的种种生物。课题加上双引号表示特殊意义。

2、自然界可以充当人类“老师”的生物有许多，本文列举了以下几个例子。

（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。（2）科学家研究了鸟类飞行的原理发明了飞机；并从蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能。

（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，提高了轮船航行的速度。

（4）建筑师根据“薄壳结构”特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。

（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。（6）人们模仿某些贝壳制成了外壳坚固的坦克。

八、阅读快乐岛。

（一）课内阅读。

春日偶成

（宋）程颢

云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。

1、解释下列词语。

云淡：云层淡薄，指晴朗的天气。余心：我的心。余：我。将谓：就要说。

2、诗人被什么景色所打动？

诗人被云淡风轻、春花烂漫的景色所打动。

3、这首诗描绘了诗人怎样的心境？从哪些诗句中可以看出来？

这首诗描绘了诗人轻松、欢乐、愉悦的心境。从“时人不识余心乐，将谓偷闲学少年”这两句诗中可以看出来。

（二）课外阅读。

画眉和啄木鸟

茂密的森林，茫茫无边。各种鸟儿在这绿色的国度里自由自在地生活。黄莺、杜鹃、百灵、画眉、啄木鸟……这儿，简直是鸟类的王国。

在一棵大杨树上，画眉鸟遇到了啄木鸟。

“啄木鸟大姐，我们来比一下谁的歌声更美妙吧！”画眉那富有音乐节奏的歌声的确悠扬悦耳，美妙动听。“对不起，我还要工作。再说，我也唱不好。”啄木鸟说。“唱吧，友谊比赛嘛。”画眉扬起漂亮的眉毛，十分自得。啄木鸟唱了，但是，她的歌声能与天才歌手画眉相比吗？

“我们再来比比谁的衣服漂亮行吗？”画眉更加得意。自然，啄木鸟的衣服不如她的艳丽。

“我们再来比赛……”这时，一直打盹的白杨树睁开眼皮，粗声粗气地说：“你们还是比比保护森林的贡献吧！”画眉鸟娇柔的声音戛然而止。

1.文中描写声音好听的词语有（A C E。

A.悠扬悦耳 B.得意

C.美妙动听 D.粗声粗气 E.娇柔

2.找出下列词语的近义词。

悦耳------动听

美丽------漂亮

奉献------贡献

茫茫无边——无边无际 娇柔——柔媚

自由自在——无拘无束 悠扬悦耳——动人心弦

4、找出下列词语的反义词。茂密——稀疏

得意——失意

漂亮——丑陋

粗声粗气——细声细语

5、将文中划横线的带问号的句子，改成用句号的句子，但意思不变。（改为陈述句）啄木鸟唱了，但是，她的歌声不能与天才歌手画眉相比。

4.你喜欢文中的画眉还是啄木鸟，为什么？ 喜欢啄木鸟，因为它默默地为保护森林做贡献。没工夫与画眉比歌声、比衣服。

九、阅读短文，完成练习。

（一）课内阅读。

二三月间，我微风轻轻的吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。

1、写出下列词语的近义词。聚拢——聚集

增添——增加 生趣——生机

展开——张开

2、文中的拟人句是：青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。

3、文中画横线的句子可以缩写成：柔柳展开嫩叶。

4、这段话通过微风、细雨、柔柳、草、芽、花等景物表现出春天烂漫无比的特点。

（二）课外阅读。

第十二块纱布

一所大医院的手术室，一位年轻的护士第一次 担任责任护士，而且做一位赫赫有名的外科专家的助手。复杂艰苦的手术从清晨进行到黄昏，眼看患者的伤口即将缝合，女护士突然严肃地盯着外科专家，她说：“大夫，我们用的十二块纱布，您只取出了十一块。”我已经都取出来了 专家断言道 手术已经 一整天 立刻开始缝合伤口 “不，不行!”女护士高声抗议，“我记得清清楚楚，手术中我们用了十二块纱布。”外科专家不理睬她，命令道：“听我的，准备一一缝合!”女护士毫不示弱，她几乎大声叫起来：“您是医生，您不能这样做!”直到这时，外科专家冷漠的脸上才泛起一阵欣慰的笑容。他举起左手心里握着的第十二块纱布，向所有人宣布：“她是我合格的助手!”

1、请你从文中找出下列词语的近义词。

大名鼎鼎---赫赫有名 立即——立刻 理会——理睬 冷淡——冷漠

2、概括文章的主要内容。在一所大医院的手术室，一位年轻的护士第一次作为责任护士，由于她的认真，对工作负责，最后被专家宣布：“她是我合格的助手！”的故事。

3、外科专家为什么向所有人宣布那个年轻的护士是他合格的助手呢？ 因为这位年轻的护士不畏权威，对工作认真负责。

十、按古诗内容填空。

1、《江南春》的前两句描写了黄莺、绿叶、红花、水村、山郭、酒旗等景物展现了一幅春色无边的画面。

2、《春日偶成》的前两句描写了春季的淡云、轻风、红花、绿柳等典型景物。

十一、根据课文内容填空。

1、时间像（），转眼又是一年。春风吹（）了柳梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏树的花苞。

这段话中把时间比作（），这是用了（）的修辞手法。你还能把时间比喻成什么？试着写一写。

2、竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲的快步走到前院。这句话中“顷刻间”是（）的意思，请你再写出几个和他意思相近的词语： 一、二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。

1、写出下列词语的同义词。

聚拢-（）增添-()生趣-（）展开-（）

都像赶集似的聚拢来，形成烂漫无比的春天。

3、文中画“——”的句子可以缩写成:柔柳展开嫩叶。

4、这段话通过微风、细雨、柔柳、草、芽、花等景物表现出春天烂漫无比、热闹的特点。

篇3：鼎尖教案使用分享

(一) “脸萌”是什么

“脸萌”是一款卖萌神器, 在潮文化的大流下, 年轻人认为拥有自己专属的“萌脸”才不算“out”。2013年8月, 郭列率领他的创意团队推出“脸萌”项目, 瞬间火爆。“脸萌”到底是什么?简单地说, 它是一款有趣的个性化图像拼脸软件。用户选择软件本身提供的人物面部元素, 如眼睛、眉毛、耳朵和肤色等, 通过若干细节的选取, 拼凑出一幅幅可爱、逼真的面貌。正是这一张张用户创作出来的脸, 为开发者带来了千万的下载量和收益。

(二) “脸萌”在互联网上的火爆走红

自“脸萌”问世以来, 三个月时间下载量超过十万, 不到半年时间获得天使投资的资金帮助。犹如病毒传播一般, “脸萌”APP在朋友圈、微博等第三方社交平台内迅速走红, 目前已经俘获超过8000多万使用者的欢心。风头正火的时候, 好友圈里面满是好友“萌脸”, 有的直接用创作出来的作品作为人物的头像。“脸萌”的魅力究竟在哪儿, 使之如此迅速地成为万众瞩目的焦点?原因很简单:“好玩”。用户只需做选择题, 不用做填空题, 这种选择总是对的。没有美术功底一样把自己画得可爱喜人且形象逼真;没有美术功底同样把自己周围的朋友描绘得俏皮有趣。

(三) 大学生关于“脸萌”的使用情况

笔者随机选取234名大学生进行关于“脸萌”的软件认知情况与使用情况的调研, 统计发现, 接近85%的同学听说过“脸萌”, 接近7%的同学没有听说过这款软件, 但是还是有兴趣接触和使用这个软件;其中, 超过70%的同学有使用过“脸萌”的经历并觉得十分好玩, 这个比例在学生中已经占了相当大的份额。我们可以从以上数据中得知, “脸萌”软件在学生中十分受欢迎。

二、“脸萌”图像在视觉传播中的心理期待

(一) 视觉心理

视觉心理是指人们在看到某一视觉形象时产生的相应的心理反应。比如人们看到笑脸, 会感觉到高兴;看到哭脸会感觉到沮丧。中国传统京剧中的脸谱形象设计巧妙地运用色彩、线条、纹样与图案:红脸表现为忠义, 如关公;白脸表现为奸诈, 如曹操;蓝脸表现为肃穆稳重, 如窦尔敦。此外, 脸谱的图案也十分丰富, 额头、眼眶、鼻、嘴等部位的线条粗细、形状也是对应着相当丰富的人物信息。视觉心理不只是外界影像在眼球网膜上生成的图像, 它是通过人体思维与逻辑形成的语言形式。逆向推理, 人们通过这项物相的选取和理解又能够清晰地反映人的心理轨迹。

互联网时代也是一个信息爆炸的时代, 人们无暇去理解复杂文本信息, 图像比文字来得更加直接。成功的互联网产品, 应具备高素质的视觉传达的能力, 它必须能清晰地表达视觉含义。视觉认知行为本身是一个极为复杂的心理过程, 它不是一个单一的物化行为, 通过抽象﹑联想﹑想象等思维形式去理解某一物像。“脸萌”本质上一款以人物漫画肖像自画像为主打的创意性产品, 是一款中国传统脸谱的时代创意性创作, 它很好地契合了用户的视觉心理。人们主动创作那些似像非像的人物头像, 联想到自己或者某一个熟人朋友。或者通过卡通手段可以把自己的形象可爱化、美化。这些心理作用使得很多用户积极使用这款软件, 并且积极地推广和分享这一软件。

(二) “脸萌”APP使用者的心态调研

关于大学生为什么选择使用这款软件, 通过数据我们可以发现, 超过40%的人觉得这款软件的设想和里面的图像给人以很强的新鲜感, 接近10%的大学生认为里面的角色很萌很可爱;此外关于学生群体如何使用这款软件, 超过40%的同学是在给别人画脸, 超过30%的同学只是娱乐大众。由此我们可以得出, 大学生对该软件主要是觉得好玩, 并且乐意与他人互动和分享, 这也是这款软件定位的初衷。

正如这款互联网产品的始创人郭列所说, “脸萌”的成功不仅在于顺利地搭上了微信朋友圈这一顺风车, 互联网产品思维运营与渠道选择只是产品成功因素之一, 成功的最大亮点还是在于产品本身。正如产品创作初衷, 我们坚持卖萌、闷骚、好玩、自我挖苦和好友调侃, 我们要让用户参与进来, 要让用户自己主动地给朋友推介这款好产品。只有这样, 这个小工具创作的作品, 才真正具有人格化和娱乐化的特质, 给使用者以“我手拼我心”的酣畅感。

(三) 好产品视觉传达中的心理共鸣

1.去精英化。“美”与“丑”是很多人介意的话题, 每个人都是向往美丽的, 但是现实是美丑并存, 极少人愿意将自己的真实图像作为社交平台的人物头像。美是一项大多数人梦寐以求的特权, 当人们对自己的容貌不自信时, “脸萌”替大家解决了这个问题, 它的解决方案是弱化“美”和“丑”的距离。没有精英, 普天之下皆平等, 让用户敢于正视自己的容颜。如果说照片是美女、帅哥的专利的话, 那么漫画确实是抽象处理弱化了美与丑的距离。用户在使用的过程中会越来越发现自己的特性, 看到自己也是独一无二的存在。创造的过程中会感受到某种前所未有的使用快感, 这是一种心境。心境是一种使人在心理上感染某种色彩的持续而又微弱的情绪状态, 当人们处在一定的情绪状态下, 这种情绪会激发人们短时间失去理性, 洋溢到作画与分享的乐趣之中。

2.相像主义。大家接受某一视觉形象时, 对于非常熟悉的物相, 会非常轻易地联想起生活中既有的“常规”或“习惯”, 这是一种约定俗成视觉定势思维。这种思维定式会让人产生习惯性的反应, 当遇到冲突的结果时也会形成天然的排斥情绪。抽象创意图形设计就是通过抽象的艺术表现手法, 使得艺术设计的作品与真实物相有所偏离。夸张、线条化、幽默等表现手法均能把物相抽象, 使得作品与真实有一种既又有不像的悬浮, 受众会自觉不自觉地对某一角色产生认同, 这种认同是基于自身对生活的理解。有了认同的角色之后, 观众往往会把自己的情感也投射到对象身上, 情绪也会随之跌宕起伏, 并与对象的思维与情感发生交互。

“脸萌”软件的初衷正是从这里出发, 运用面部的几项基本元素可以拼凑出一副有特殊表象的面容作品。比如某个人有着浓眉大眼, 额头宽, 高鼻梁, 短发, 下巴圆等, 就这几个基本的视觉元素, 使用“脸萌”就可以制作千差万别的卡通作品, 与真人对象有70%—80%的相似度。这份相似度正如照镜子一般, 创作者认为那个人就是自己, 会有特别的好感。自己参与过的内容哪怕只是拙劣的画作, 也会被当作艺术来收藏并与朋友分享。朋友之间通过蜂鸣传播, 越来越多的人接受这一软件。这种自我认同感是人人都有的, 更多人会参与这场全民自画像中。

3.能互动、能分享、能卖萌。“卖萌”对于“脸萌”来说是非常核心的内容。首先, 这款软件的卡通形象设计萌化了所有的用户, 用户自身融入一幅幅自我画像的创作中。通过调研数据可以得知, 超过80%的大学生通过“脸萌”给自己画过脸, 接近3/4的大学生使用这款软件是出于其可爱、有趣。卡通的人物形象弱化了美和丑的概念, 一“萌”遮百丑, 这个方案设计激发了人本性中“自我感觉良好”的基因。此外, 互联网时代本来就是一个分享、炫耀的时代, 炫耀的可以是金钱、权力、美丽、丑陋以及“萌”。超过20%的调研对象觉得能够在朋友圈、QQ空间分享自己创作的卡通头像, 这也是他们喜欢这一软件的理由。此外, 值得注意的是, 接近30%的用户曾经用过或者正在用自己通过“脸萌”创作出来的作品作为自己QQ、微信或者其他社交软件的人物头像。

三、结语

“脸萌”作为一款创意性的图像自我创作软件, 短时间内吸引了庞大的用户基数, 这是一个十分奇特的现象。我们首先十分认可创意团队的呕心沥血, 以及运营团队平台化运作的思维。从受众心理接受层面来看, “脸萌”使得用户通过参与其中创作自己或者他人的漫画肖像, 从创作的过程中找到了自画像的乐趣。当看到自己的作品后, 作品给予了作者本人一种自我感知良好的“美”的认可, 有一种非常强烈的自我认同感。此外, 基于创作团队的平台化运作, 互动与分享平台的一体化, 用户创作的自己或者他人的漫画肖像以可爱、形象、好玩的动因在朋友圈迅速蔓延, 正以一种病毒式的方式传播。“脸萌”虽然短时间取得了巨大的关注和成果, 但是通过调研也可以看到同样面临着一些问题, 如可选择的人物面部表情与人体器官不够精细化, 玩法简单, 商业拓展渠道单一等, 这需要创作团队进一步发挥创造力, 使得这一作品尽善尽美。

参考文献

[1]张志宏.卖萌经济学[J].创意产业, 2012 (4) .

[2]吴倩.纪淑娴.动画电影的影响画面与视觉心理研究[J].视觉艺术, 2013 (3) .

篇4：使用体验分享

正因有如此多的新技术，全球数字制作领域的摄影师正排着长队等着试用F55呢。而索尼也正是看到了这个宣传的绝佳机会，于是邀请了一众重磅级的数字摄影专家使用F55为自己拍摄了一系列样片。下面就是一些经过这些摄影师拍摄的样片，以及他们小技巧的分享、小常识，以及使用的第一直观感受。

Steve Lawes

《挖掘》（Dig）

一个由数字后期技师组成的自由职业者联盟在伦敦成立了，这一群人最擅长的就是高端电视和数字电影制作。Steve Lawes就是他们当中的一员，2011年他就因为在BBC的系列剧集《福尔摩斯》中的技术成就获得了英国电影学院奖。索尼公司最近特别邀请他使用全新的F55为Fried Pixel Films制片公司拍摄了一部名为《挖掘》（Dig）的短片，并成为波兰的Plus Camerimage Film Festival电影节开幕影片。

《挖掘》从一开始就是为4K大银幕投影而设计的，而当Lawes最终将成片在伦敦的杜比影院中试看时，所有人都被出色的视觉效果震撼了。“画面中极少有噪点，这就证明PMW-F55在高端数字摄像机领域已经鹤立鸡群。”Lawes一开始就说，“拍摄时我们直接通过外接AXS-R5录像机把RAW格式的画面录制到“SXS Pro+”闪存卡上，并在一组RAID硬盘中复制所有的数据，最后再将原始素材送到Mytherapy工作室的后期机房，在那里调色师Dado Valentic会使用（Blackmagic）的达芬奇系统进行校色。”

在拍摄时《挖掘》采用是的10-bit XAVC格式，当时因为机器还未发布，市面上没有支持这一格式的剪辑系统，于是他们就把原始素材发给了Blackmagic Design的实验室，把素材格式转换为适合Final Cut Pro 7剪辑的ProRes格式。最后，当剪辑师剪辑完成片后，再输出XML的剪辑文件，并使用达芬奇系统进行4K DCP格式下的渲染输出。

Lawes给初次使用F55的用户的一条重要建议是，前期拍摄时不要太在意低亮度环境下Sony BVM-E250 OLED取景器的噪点，“和所有高端数字摄影机一样，实施监视器并非所见即所得。”他认真地说，“这就像是低画质预览，F55最终在RAW格式下渲染出的画质要强的多得多，而且在最终调色软件中可调整的空间也特别大。”

在《挖掘》中，一个需要特别留意的段落是计程车后座的一场戏。“当时采用的是一个小型LED照明设备。”Lawes说，“如果你看一下这部短片的花絮（使用索尼F3拍摄），当时计程车中的画面已经黑成一片，但是F55拍摄出的最终成片在相同照明下却基本可以分清层次。”

Sam Nicholson

《女孩与象》（Mahout）

国际制片公司Stargate Studios的创始人Sam Nicholson从位于洛杉矶的总部出发，只身前往斯里兰卡，专门为了他们的新片《女孩与象》测试了F55摄影机。电影讲述了一个小女孩帮助一头幼象逃离虐待它的主人的故事。影片在洛杉矶的索尼娱乐总部进行了放映，引来了业内人士的广泛关注。

“4K RAW格式在使用外部录像机录制时码率能够达到2.4G/秒是难以想象的，而且在600 Mb/s的速率下采用AVCHD压缩格式记录到“SxS Pro+”闪存卡上的数据非常稳定。”Nicholson说，“我的建议是，充分信任索尼，这次的SxS Pro+带来了不小惊喜。虽然它也适用于离线处理数据，但是超强的实时品质能给你很多发挥的空间。”

当然，Nicholson也有一些使用中的建议，“摄影机用来控制ND滤镜的旋钮没有得到足够的保护。”他说，“所以你再拍摄时就得时时小心，不要碰到这个小把手。不过我相信索尼还会在这些小细节上进行改进的。我给这个摄影机打A+！”

Jesse Green

《7×6×2》

自由摄影师Jesse Green与纽约翠贝卡娱乐集团合作，拍摄了一部科幻悬疑短片：《7×6×2》，影片改编自插画家Paul Pope的一部漫画小说。在世界末日劫难之后，两个幸存的人类被七个变异的怪兽追杀，但他们手中只有6发子弹来保护自己，因此片名叫做《7×6×2》。

“在已经使用过F65和F3之后，我非常期待能够第一时间尝试F55拍摄电影。”Green激动地说，“但是最终我们只能拍摄成HD格式，因为这就是影片最后的放映格式。”

在《7×6×2》中的两个幸存的人类，一个叫Bryce的太空牛仔和另一个叫Swanson的科学家一道，必须在怪兽夜晚沉睡时，趁着篝火的亮光寻找避难所。因此，Green仅仅使用火光本身作为电影的主光源。他很快意识到F55的低照度下敏感的传感器帮了大忙。

“F55比你的眼睛看到的层次都多，所以我差不多能够肯定，当你看着监视器时，总会有冲动把场景照明灯关得更小。”他笑着说，“我基本上是在2.0光圈下拍完的所有场景，ASA设为了1000（有时甚至会高达2000），但我们并没有丢掉任何暗部层次。”

篇5：鼎尖教案初二语文

1.反复朗读，能读出壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。

2.抓住关键语段，品味文章优美的语言，学习写景散文的赏析方法。

3.领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在职场和人生中的重要作用。

教学重点、难点：

1.结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。

2.理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系。

教学过程：

一、新课导入

黄河流域是中华民族的摇篮，孕育了璀璨的华夏文明。因此，黄河是中华民族名副其实的母亲河。如果要去瞻仰这位母亲，你知道黄河的哪一处景观是不可不看的吗?今天我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同领略“天下黄河一壶收”的奇特景观。

二、自读课文，落实字词?

1.自读课文，借助工具书查检并记忆生词的读音及解释。

2.课堂交流补充，当堂提问检测。

3.齐读课文，想象作者描绘的画面。

三、整体感知?

1.如果为壶口瀑布选择一个词作为宣传语，你觉得哪一个词最为贴切?结合文中相关语句，说说你的理由。

2.文中作者写了两次看壶口瀑布的经历，为什么写两次的景观?对于表现壶口瀑布的壮观起到怎样的作用?

3.朗读课文，想象、感受壶口瀑布的景观。

四、感受壶口水的阳刚之美?

1.文章重点写第二次看壶口瀑布，第二次看壶口瀑布主要表现壶口瀑布的水有怎样的特点?

2.讨论：作者是怎样表现壶口瀑布之水的阳刚之美的?怎样表现壶口瀑布之水的有力的?

不同方面多种角度描写?

通过写石侧面表现水?

拟人的手法为水注入了生命力?

恰当形象的奇特比喻?

想象的动词选择?

短促有力的句式?

排比铺陈的句式?

3.朗读课文第四、五段，读出力度感，读出阳刚之美。

4.朗读互评，再读。(重点强调重要字词的重音，果断有力的短句，排比句式的速度语气变化)

五、景与情的关系，理解文章主旨?

1.作者写这篇游记散文是否仅仅停留在了所见之景有多美，有多奇特壮观的层次上?作者仅仅是为了表现壶口瀑布之水的阳刚之美吗?由水想到个人——由个人想到民族(有层级的过渡，少说教味，易于理解接受)?2.壶口瀑布之水与作者所思所想之间存在怎样的关联?相似、联系——触景生情，融情于景(什么景?什么情?)

3.穿插：中国古人关于水的智慧：上善若水，以柔克刚，水滴石穿——辩证思维。

4.在思考的基础上朗读文章最后一段，并说说你怎样理解文章最后一句话“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见”(思考：这篇文章结尾标注了写作日期，有何用意?)

5.在更深刻的理解的基础上再次朗读课文，在朗读中感受作者所要表达的情感并且将这种情感通过朗读表现出来。

六、作业

篇6：豌豆的鼎尖教案

教学目标：

1、自主学习本课生字新词，积累相应的词句。

2、正确、有感情地朗读课文，继续培养边读边思的习惯，

3、知道小豌豆发芽、生长、开花，给病女孩带来了无限的愉快和生机，感受小豌豆有理想、乐观、顽强、乐于助人的精神。

教学重点：

正确、有感情地朗读课文，继续培养边读边思的习惯。理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。

教学难点：

知道小豌豆发芽、生长、开花，给病女孩带来了无限的愉快和生机，感受小豌豆有理想、乐观、顽强、乐于助人的精神。

学情分析：

学生年龄较小，从他们平时的学习相处中，发现大多数学生很自私，对别人的困难很冷漠，或对别人的帮助认为理所应当。希望通过本课的教学，学生们能从小豌豆助人为乐的故事中受到教育，学会关心，学会帮助，并对别人的帮助怀有感恩之心。

教学准备：

教师——多媒体课件;学生——预习课文。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入，揭示课题。

1、出示豌豆荚,请学生用自己的话描述。

生：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。

生;豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。

生：豌豆荚箱小豌豆的摇篮。

说明：出示学生们熟悉的豌豆，一下子引起了学生的兴趣。

师语：你们的.想象很丰富，让我们来读读大作家安徒生是怎样描述的。

2、齐读课文第一小节。体会普通的豌豆荚在作者笔下是那么富有情趣。

3、导读第二小节，出示课文3——8节。

4、学生自由读，说说豌豆们各自的打算，并用几个字归纳它们的愿望。

5、引读第9、10节。

师：同学们，要是你来写其中的一颗小豌豆，你会写哪一颗?

说明：这个问题让学生展开自己的想象来构思一篇童话。让学生带着自己的构思来学习大作家安徒生笔下的童话，学生更感兴趣。

6、揭示课题《一颗小豌豆》

过渡：这颗小豌豆有没有实现自己的愿望呢?我们来学习课文。

二、初读课文、整体感知。

1、拿出课文，标上小节号。

2、学生读读课文，边读边思考：

A、这颗小豌豆的愿望是什么?这颗小豌豆做了一件什么好事?

B、你从课文的哪些句子中看出来的?把这些句子划下来?

说明：让学生能带者问题去读课文，并从课文中去找到有关语句。

三、边读边思，体会情感。

1、联系课文，完成填空：

A、小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它，感谢它。

(感谢它让她看到绿色;感谢它让她看到嫩黄色的花朵;感谢它使她战胜了病魔;感谢它使她慢慢地站起来……)

B、小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它，因为当小姑娘看到小豌豆。时，小姑娘。

(小豌豆长出了小叶子，小姑娘心里真高兴;小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘的脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢;小豌豆开出一朵嫩黄色的小花，小姑娘真实高兴极了，慢慢地，竟站了起来……)

(体会小豌豆以它充满生机的活力，唤起了小姑娘对生命的渴望，从而使小姑娘逐渐恢复了健康。)

出示多媒体：“小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它，感谢它，”让学生联系课文，找出有关语句，学生进一步熟悉了课文，也突破了难点和难点。

2、师小结语：当小豌豆开出嫩黄色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。小豌豆实现了自己的愿望，也从小姑娘的感谢中获得了快乐。

在我班也有像小豌豆一样助人为乐的同学，你们知道她是谁?用一句话来赞美一下。

四、拓展练习。

这颗小豌豆实现了自己的愿望，那么其他四颗小豌豆有没有实现各自的愿望呢?请同学们以小组为单位，选择一颗小豌豆，展开想象，续编一个童话故事。

说明：在学完课文后，再让学生仿照课文，展开想象，续编一个童话故事，与第一环节的构思既有联系，又有不同，更有提高。在这里，学生的想象的童话故事比第一环节更有深度。进一步理解了课文重点：在帮助别人的同时，自己也会获得快乐。

生：第一颗想要飞到很远很远的地方的小豌豆，它飞啊飞啊，飞啊飞啊，来到了大沙漠，茫茫一片，没有它扎根的地方，不久，它渐渐地枯死了。

生：第二颗想要飞往太阳上去的小豌豆，它飞啊飞啊，飞啊飞啊，感到越来越热，它后悔了，想要回到地上，可是，它却被烤熟了。

师结束语：同学们，你们的想象力很丰富，而且，你们都达成了共识，只有在帮助别人的同时，你的生命才更有意义!

五、作业：

1、请大家说出你做个什么样的小豌豆。

2、续编童话。

篇7：初一语文下册鼎尖教案

1.探究作品中人物的心理活动，体会人物思想感情。

2.学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。

3.体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。

[教学重点与难点]

学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。

教学过程

第一课时

一、导入：

蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外，都有许多诗文以蜡烛为题。现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。

二、检查预习

1、给下列加点字注音：

2、词语积累

(1)烧灼：烧、烫，使受伤(2)珍藏：认为有价值而妥善地收藏;(3)穿越：通过;穿过。(4)目睹：亲眼看到。(5)拂晓：天快亮的时候。(6)瓦砾：破碎的砖头瓦片。(7)地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐：爬行。(9)精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。竭，尽。(10)名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。(11)耸立：高高地直立。(12)柔和：温和而不强烈。(13)闪烁：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。(14)肃立：恭敬庄严地站着。(15)颤巍巍：抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作)。(16)肃穆：严肃安静。(17)永垂不朽：(多指姓名、事业、精神等)永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。

3、作者简介

西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协副总书记和书记处书记等职。主要作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》《俄罗斯问题》，诗集《友与敌》，长篇小说《日日夜夜》，三部曲《生者与死者》等。1949年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进行解放战争的《战斗的中国》一书。

三、探究质疑

1、整体把握

--全文可分为三大部分。

第一部分(1-7段)：写苏联红军要偷袭桥头堡时，有一位战士牺牲了。

第二部分(8-13段)：写老妇人育乞西亲眼目睹这位战士牺牲的经过。

第三部分(14～31段)：详写老妇人育乞西置生死于度外，安葬红军烈士，还在坟堆上点上藏了45年的结婚喜烛。

第四部分(32～44段)：写苏联红军寻找战士尸体时，却发现坟堆、老妇人和烛光。

2、本文为什么要以蜡烛为题。

--烛光是红军烈士生命之光，烛光寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;烛光是两国人民战斗情谊的象征。

3、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?

--事件发生的时间是1944年9月19日早晨，

地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。

起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，

结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。

(一)分析第一部分：故事的开端

(二)分析第二部分：

这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。

4、文章中多次写到炮火在离老妇人很远的地方响起来，有什么特殊的意义吗?

--☆(第10段)第二层被炮火轰毁了，她就搬到楼下去住，住在楼下的人早已搬得一个不剩了。后来楼下也毁了，老妇人才搬到地窖里去住。

☆(第11段)她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去--她认定，她自己住的地方比较安全，然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。老妇人被这一震，耳朵也聋了，脑袋碰在墙上，失去了知觉。

☆(第13段)德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。碎片把那些剩下来的树木的枝条都削去了。

☆(第16段)德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。

☆(第18段)德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。

☆(第20段)天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。

☆(第24段)德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。

☆(第30段)但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

--突出老妇人在炮火中种.种行为的感人力量。同时，炮火在离老妇人很远的地方响起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各国同盟的友谊的巨大力量面前也望而却步了。

6、第17段：中关于”她“的动作描写的词语有哪些?表现了他什么样的感情?

--穿，翻，看见，理，弯，坐反映的感情：对年轻战士的哀怜、叹息。

7、老妇人能够舍身掩埋红军战士的动机是什么?

--动机：痛恨法西斯，热爱自己的祖国。(红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育西乞为他堆的，她不忍心红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安息在南斯拉夫国土上。)

8、文章从哪些词语可以看出老妇人的身体不是很好?

--两次“休息”“站起来的时候，行动很困难”“颤巍巍”等词。

掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力，假如笼统地说“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里”，那就不够感人，作者是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”这样描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。

9、写老妇人安葬烈士的礼仪也很具体，例如掩埋之前“老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都作了描写，也是很感人的。

10、阅读第28段，“老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在坏里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直不舍得用，珍藏到今天。”

(1)“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”来代替，为什么?

--不能换。“摸出”与后边的“揣在怀里”相呼应，说明老妇人把这支大蜡烛藏得很深，只能用手去摸索着拿出来。说明她非常珍惜这支蜡烛。

(2)为什么要交代这支蜡烛的来历?

--补充说明这支蜡烛的来历，才能说明这支蜡烛对老妇人来说是多么珍贵，也才肯附托出老妇人的这种行为是多么伟大，令人敬佩。

四、小结课文：

五、布置作业：

1、熟读课文

2、复述课文

第二课时

一、导入：

本文是一篇非常感人的战地通讯。在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧焦了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

二、分析课文第三部分：

1、这一部分的开头照应了第一部分连长的决定--攻下桥再埋葬契柯拉耶夫。可是他们找不到那位烈士的尸身，后来士兵们发现了那个坟堆，还有燃着的蜡烛，他们知道烈土是被葬在这里了，然而这些战土怎么也想不到是一位老妇人为这位烈士安葬的。

2、老妇人又送了另一支蜡烛，并且为它点燃，临走时“十分庄严地对他们深深一鞠躬”，虽然没有说一句话，可此时无声胜有声。老妇人明白这些异国战土是为了解放南斯拉夫而战斗在此，牺牲在此的，她心中怀着对他们的崇敬与仰慕之情。由此，我们更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行径，心中也加深了对“和平”二字的理解。

3、蜡烛是本文中人物情感的寄托线索，请从课文再找出有关烛光的描写。

--蜡烛是这篇文章中一个小小的道具。文章在第28段交代了蜡烛的来历“是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天”，这个交代说明了这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。文章后面多次对烛光进行描写，特别是文章的结尾处“她的结婚的花烛--还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头”，“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着……”，这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有一定的象征意义。这烛光象征着两XX民的感情，象征着老人与烈士之间的XX深情。正是因为有了这种深挚的情谊，战争才能够取得胜利。

4、这里有3处提到了老妇人的“黑色大围巾”，这有什么特殊的意味?

--黑色给人一种沉重肃穆之感。老妇人不只用自己的行动，也在用自己的衣着表现对红军士兵的哀悼。这围巾也渲染了一种沉郁悲凉的气氛，衬托了人们悲哀的心情。(渲染了一种庄严肃穆的氛围，寄托老妇人的哀思。)

5、整个场面庄严肃穆，老妇人从始至终不说一句话，这样设计的用意何在?

--这里既有缅怀死难战友的怀念又有对老妇人高尚心灵的烘托，此时无声胜有声

6、请你用一个词语来概括这个场面的氛围：

--肃穆

7、老妇人为什么要：“十分庄严的对他们深深鞠躬。”--既是表示感谢又是表达敬意。

8、老妇人为什么：“没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵”。--过于悲伤，不忍心再去看。

9、“红军士兵们目送着她走远了”表达了红军什么样的心情。

--“目送”写出这些战士对老妇人的敬意

10、将“那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西--她的结婚的花烛--还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”改成：“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”有何不好?

--改后不能体现蜡烛的珍贵。(补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。)

11、“她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵小心地把她扶了起来。”这一细节描写有什么作用?

--一方面表示老妇人是在身体极其虚弱的情况下安葬红军战士的，从而表现了这位南斯拉夫母亲对苏联红军战士最崇高最热烈最诚挚的感情，另一方面也歌颂了红军战士对这位南斯拉夫母亲的体贴关切。

12、谈谈结尾句的含义：

--结尾两句话讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热烈、最诚挚的感情，这份感情不分国界，情同XX。这份感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。(为和平而战是每一个人的心声，在这共同的战斗中用血肉凝成的友谊将永远长存。)

13、读了课文后，你又感受到了什么?

--这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情

14、这篇文章的感人之处在什么地方?

--首先当然是题材感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。探究这篇战地通讯的写法，可以悟到，作者在落笔之前，对事件之所以感人的种.种因素是作了分析的，在叙述过程中，在感人的因素上就着力描写。再则，突出蜡烛，更是作品成功的关键。

事件感人的因素有哪些呢?分析起来有四点。一是环境危险，炮火连天;二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力;三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈土;四是点在坟上的蜡烛有特殊意义。作者在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。

(写炮火，不是笼统地写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，叫人一直为老妇人的安危揪着心，老妇人在炮火之中的种.种行为就格外感人。)

三、总结：

1、写作特色

(1).选材恰当，真实感人。

(2).烛光，象征生命，象征情谊。

(3).描写细腻，意境深远。

四、作业

1、课后练习一。

2、完成练习册。

第三课时

一、导入

面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同XX的爱。可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，它会使我们感受到一种超越国界的情感。

二、合作探究

1、课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢?

--红军烈士生命之光;寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;是两国人民战斗情谊的象征。

2、课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗?

--①老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。

②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

③他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

④红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

3、你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?

--文章不断对炮火(11)、老妇人的黑色围巾(4)、老妇人的动作“跪”、“爬”(各3)、烧焦的树木、闪烁的蜡烛(6)等内容进行了反复交代和描写。

4、作者为什么要这样反复加以描写?

--①对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。

②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。

③对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

三、语段品读，体会精神。

1、学生品读课文语段，畅谈感受。

例：课文倒数第二小节。

感受：勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜XX，它建立在正义的反侵略战争的`基础上，是人类最美好的感情。

2、内心体验：

①老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。

a、老妇人为什么不说话?她心里是怎样想的?

b、老妇人为什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?

②你还能举出像老妇人这样的例子吗?

3、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

四、小结

学生可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界、XX情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。

五、作业

1、完成课后研讨与练习。