小学三年级习作这真美

小学三年级习作这真美（通用9篇）

篇1：小学三年级习作这真美

语文

学科

三

年级

上

册教学设计

教学内容

这儿真美

课型

习作

主备

费海燕

教材、学情分析

习作6是一篇写景的习作。这篇习作就是要我们把平时看到的景色用文字记录下来。习作中要求写道：“花园、果园，田野、小河......”习作中强调写作之前的观察是非常重要的。所以在本课教学前，我们要引导学生运用课文中学习的方法进行观察。习作要求中给出了三个句子和三行词语，是学生练习表达的帮手。教学时我们要根据学生在习作中出现的问题，有效运用这一教学资源，让学生学习围绕一个意思，有重点地表达，同时学会积累到的好词，让文中表达更生动、具体。

在教学中我们要留给学生充足的时间，让学生认真反复朗读自己的文章，发现自己文章中的错别字，发现不通畅的句子，从而进行修改。

教学目标

1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来。

2.能有顺序的写清楚观察的景物及特点，并用上积累的好词。

3.能自己简单的修改错别字，并乐于和同伴分享。

教学重点

能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来。

教学难点

能有顺序的写清楚观察的景物及特点。

课前准备

课件

教学过程

设计调整

课前交流

无锡是个好地方。请看看游客们来无锡必去的景点：（出示他们熟悉的风

景图）。这些地方真是——太美啦。（板书：这儿真美）你还欣赏过哪些美景，可以和我们分享吗？

漂亮的美景不仅仅我们自己欣赏，我们也要学着像作家一样用文字的方

式记录下来，带给更多的人欣赏。

一、唤起阅读经验，借鉴课文中表达方法

1.你们瞧，《富饶的西沙群岛》课文作者给我们带来了这样一处美景。出

示：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

2.如果只让你选择其中一句关键句读一读，你会读那一句？（第一句、或最后一句）

3.介绍一处美景，作者们往往在一段话的开头或者结尾，用一句话概括的说这怎么美（关键句或总起句）。其它的几句都是围绕中心句在介绍。这就是围绕一个意思写一段话。

二、学习写一段话的中心句

1.语文书84页的习作要求中出示了三句话，默读这三句话，想想，分别

介绍的是哪些地方的景色呢？（一个人说）分别是哪个词语直接表达景美的呢？（一个人）朗读

2.你们瞧，同样都是说景色的美，我们有不同的方式：直接赞叹、说出特点、表达感受。

3.接下来我们就用这样的方法也来说一说我们看到的美景。（出示一张美

景图）。这是老师秋天的时候，在路上拍下的一张照片。

秋天，秋日里的山间公路真美呀！我用直接赞叹的方法概括的说了这里的美。

你们打算怎样介绍？（出示积累的词语）请三个，点评用了哪种方法。

三、能有顺序的写清楚观察的景物及特点

活动一：关键句

1.请选择图中你认为最美的一幅画，用一句话概括的说一说它的美。（配

上音乐让孩子挨着美美的分享）

2.请把你刚刚概括描述的句子写在作文纸上。注意格式：段落的开头

要空两格。（时间2分钟）

活动二：（学习观察顺序）

1.（出示老师带来的图片）猜一猜，老师会选择哪些景物给大家做介

绍呢？混乱的张贴：蓝天、白云、高山、树木、灌木丛.....卡片

2.你们看，这些景物位置杂乱，你们能试试给排排顺序，并说明理由

吗？（理解观察的顺序）由上到下、由远到近、整体到部分

3.不仅观察有顺序，我们写文章也要按照观察的顺序进行描写。

4.和你们一样，老师也观察到这些景物，并且还抓住了景物的特点我积累的好词。

5.由此可以看出我的顺序是？（由上到下）

6.下面请一位同学读一读：老师是怎样围绕“秋日里的山间公路真美！”

这个意思，根据观察的顺序、抓住景物的特点，用上精美的词语，连词成句，把这一处景色给大家介绍清楚。

范文： 秋日里的山间公路真美呀！湛蓝的天空像用清水洗过的蓝宝石一

样干净，一缕缕白云像一位位穿着雪白衣服的仙女在跳着优美的舞蹈。远处一座座高耸入云的高山屹立在远方。山脚下，一棵棵挺拔高大的树木，被秋姑娘染成了金黄色，像坚强的士兵一样一直守护着美丽的祖国。树旁矮小的灌木丛，像两道绿色的花边装饰在道路两旁，为这美丽的山间公路更添一份色彩！（勾勒出一幅美丽的画卷）

秋日里的山间公路真美，围绕这个意思，老师说了——蓝天白云、树

木、灌木丛，这就叫围绕一个意思写清楚。（板书）

活动三：写作思路和框架

请选择图中你认为最美的一幅画，有序地观察美景中有哪些景物，抓住景

物的特点或用上积累的好词，填一填。填完后在小组进行交流。

我认为最美的一处是（）

景物

特点或好词

我的观察顺序是（）

四、写一写：围绕一个意思写一段话

活动四：写一写

要求：1.紧紧围绕一个意思写一段话，不用分自然段。

2.有顺序的对图画中的景物及特点进行描写，并用上积累的好词。

3.书写工整。

4.写完后小声的读一读，用学过的修改符号改一改。

五、评一评、改一改

根据评价要求，自己评一评，同桌互相评一评，能得几颗星。

活动五：评一评、改一改

1.紧紧围绕一个意思在写。

2.有顺序的描写。

3.写清楚图画上“有什么”、“是什么样子”并用上积累的好词。

4.书写工整，句子通顺，没有错别字。

请三位同学上台，分享作文，其他同学根据要求认真听，你给她评几颗

星。

六、修改提升

同学们，我们介绍一处美景呀，不仅可以说自己看到的、听到的、闻到的。

我们还可以说自己在里面做了些什么，还可以说说自己的心情等

等......活动六：再改一改

请在第一次写的基础上，围绕一个意思再增加一两句你听到的、闻到的，也可以写写你自己的感受。

我们介绍一处美景呀，我们的感受不应该仅仅局限在我们手当中的这幅图

片，我们还应该用自己的眼睛去观察周围的美景，用我们的心灵去感受周围的美景，一张照片，远远不能承载我们对美的发现。

板书设计

这儿真美

开头关键句

有顺序：由上到下、由远到近、整体到部分等

景物: 看、听、闻、想…

篇2：小学三年级习作这真美

简介： ppt制作 突破课文重难点，是同行借鉴的好课件。看风景图画：先整体看，是处什么地方，表达你对它的印象。 接着按顺序看：从远到近，从近到远。从左到右，从右到左，从上到下，从下到上…… 不要平均使用力量：把自己认为最感兴趣，或是最美的几处风景详细写出来。其它略写。全文要有个主调(中心)：景怎样的美，动物怎样的有趣，。表达你热爱大自然和热爱生活以及小动物的感情。 . 上传者：yanlin7911

相关课件：

篇3：小学三年级习作这真美

小学三年级是作文的起始阶段, 学生刚刚迈入写作的门槛, 而作文的要求从二年级的写话训练一下子过渡到三年级的段、篇训练, 很多学生便对作文产生畏惧心理, 感觉无从下手。如何让学生写好起步作文, 打好写作的基础, 是教师对学生进行作文教学的关键, 也是老师在作文指导教学中的重要任务。

笔者认为, 通过作文的综合训练, 一方面, 可以使学生掌握审题立意、谋篇布局、用词造句的表达技能;另一方面, 有助于他们发展观察、想象、分析、比较、抽象、概括等智力技能, 还可以通过学生作文的自我情绪体验, 陶冶他们的审美感情, 激发他们的求知欲, 培养他们热爱祖国、热爱科学、热爱生活的思想感情。

一、加强说写结合

据统计, 学生在入学前, 已经在头脑中储备2000多个常用词汇, 且能熟练地用母语和他人交流。但是要他们把较熟练的口语交流语言转化为文字, 尚需要一系列的“输出”工程。三年级是学生从口头语言向书面语言过渡的重要阶段。教师指导学生习作时, 要为学生创设说话情境, 锻炼学生把内部语言、口头语言、书面语言三者结合为同一发展语言的能力。教师在教学中, 先引导学生“想”和“说”, 再让学生怎么想就怎么说, 怎么说就怎么写。为了加大训练密度, 说时可采取同桌互说, 四人小组相互评说, 激发学生主动参与, 教师巡视个别指导, 找出共同存在的问题重点指导, 要求学生说得连贯、有条理, 然后留下20~25分钟的时间让学生写下来, 学生就有把握写好作文了。

二、加强读写结合

阅读是写作的基础, 教师可以结合阅读教学渗透“怎样写”作文的问题。

在三年级作文起步训练中不必对学生提出中心、立意之类的太高的要求, 而要多与二年级衔接, 学范句、用恰当的词表达自己的意思, 使句子连贯通顺。同时要在范段中学习构段的方式, 训练学生习作时的条理性。如在教学苏教版第五册《北大荒的秋天》一文中, 第四自然段写“原野热闹非凡。”分别从“大豆、高梁、榛树叶子”三个方面来写原野热闹的, 这种写作方法就是“总——分”的方法。并引导学生理解“总——分”的句式。教师可以以本为本, 让学生仿照课文中的段落段式改写“课间热闹非凡”、“操场上热闹非凡”等, 多培养学生思维的灵活性。

三、培养观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写、去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说, 认识世界的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细的观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写出的文章也比较真实生动。因此, 作文教学应注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活的有心人。例如, 学习描写一种水果, 可以在教学苏教版第五册《石榴》这篇课文时, 让学生观看关于石榴园的资料图片, 使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解, 对石榴花的色彩、形态, 石榴的形状、颜色、味道有一个感性的认识, 并拿出石榴实物让学生观察、品尝, 加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解, 也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。激发学生的观察兴趣, 并使他们懂得观察的重要性, 逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察, 积累了大量的素材, 写起作文就不会觉得难了。

四、激发想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中, 除了培养学生的观察能力之外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。例如, 教学苏教版第五册《习作七》编写童话, 教师可以利用课件展示很多可爱动物的动画, 激起学生的兴趣, 请学生小组合作为其中的一些动物确立关系, 编故事, 编对话……学生在合作交流中互相启发, 互相补充, 使想象更加充实, 更加生动, 直到编写成一个完整的童话。在这种情境中, 学生得到了自主学习, 充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写作兴趣也提高了, 写出的作文也比较充实生动。

五、鼓励积累语言

没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。“不积跬步, 无以致千里”, 量的积累才有可能导致质的提升。而三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断的鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。如:可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并学习运用。在班队课、诵读课时, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外, 还应督促他们养成良好的自觉学习习惯, 从生活中去领悟, 去积累, 引导他们掌握更多的学习方法。经过长期的积累和内化, 学生写作的语言资料库不断丰富完善了, 写作时遇到的障碍就会大大减少, 作文也能生动起来。

六、创设情境训练

叶圣陶先生的作文教学“从内容入手”, 其基本思路就是“强调丰富学生的生活, 培养学生获得并积累生活经验的能力”, 使学生在习作中“正如说话一样, 心中所积累, 不吐不快。”写作文就是让学生写想说的话, 表想吐的情。为了开启学生的情感之源, 教师应创设一定的情境, 引领学生在情境中体验、回味, 情到深处自然发乎于外, 表达也就水到渠成。在教学中要始终扣住学生的“趣点”, 以多种方式营造体验和表达的情境空间, 温和地叩开学生的心灵之窗, 使表达成为他们的需要。

三年级习作练习主要是写学生看到的、听到的、想到的, 在指导时一定要学生如实表达, 事实是什么样, 就写成什么样。教师在指导写作时, 要善于引领学生丰富课内外的生活积累。抓住生活中作文教学的契机, 让每一次有意义的活动都成为写作的源泉。还可以加强科际联系, 在美术、科学、音乐、体育中开发写作因素。

此外, 教师要努力为学生搭建展示自我的交流平台。编印班级优秀作文集, 设立班级作文园地, 向各电台报刊推荐学生的优秀习作, 开展作文竞赛活动, 等等。当学生看到自己的习作被编成书籍或在电台报刊上发表时, 其喜悦心情总是溢于言表。

作文教学要从提高学生语文素养的角度出发, 贴近学生实际, 寻找适合学生的作文途径, 让学生关注现实, 热爱生活, 乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受, 写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务, 需要我们语文教师不断探索、实践、创新。

摘要：通过作文的综合训练, 一方面, 可以使学生掌握审题立意、谋篇布局、用词造句的表达技能;另一方面, 有助于他们发展观察、想象、分析、比较、抽象、概括等智力技能, 还可以通过学生作文的自我情绪体验, 陶冶他们的审美感情, 激发他们的求知欲, 培养他们热爱祖国、热爱科学、热爱生活的思想感情。

篇4：小学三年级习作教学策略初探

一、通过日常生活发现写作素材

在作文教学中老师首要的任务就是要激发学生的写作兴趣，只有这样，才能让学生们对作文这个“陌生”的“客人”产生好感与兴趣，才能把他们自己心中“最好”的东西拿来“招待”这些“陌生的客人”，从此，他们才会变成“无话不谈”的良朋挚友。这样也能够解决学生不知道怎么样写作、害怕写作与写作时无话可写的尴尬局面。特别对三年级刚刚接触作文的小学生来说，这个兴趣更需要老师的精心培育和小心呵护。

1.“说”身边熟悉的事情，是学生“会”写的前提。“会写”是建立在“会说”的基础之上的，如果一个学生连口头表达自己思维的能力都不具备，那如何能让他们写出好的习作？为此，要在学生“写”之前对他们做专门的“说”的训练，只有学生说得“滔滔不绝”，在写的时候才能“妙笔生花、行云流水”。而学生身边熟悉的事情就成了他们“想说”和“会说”的前提。例如：在上学的路上你看到了什么，听到了什么，想到了什么。这些学生身边熟悉的小事，不仅可以让他们津津乐道，更培养了他们口头表达的能力。久而久之，这也成了他们“会”写的前提。

2.“写”身边熟悉的素材，是学生“乐”写的关键。三年级学生的思维多以形象思维为主，他们对身边各种各样的带有插图的儿童书籍有着浓厚的兴趣。我们就可以此入手，让他们随意地写这些故事中自己感兴趣的内容，写完后让他们互相交流，相互评价。当然，老师更要给他们创建展示“习作”的平台，如“把我的习作读出来”活动。再进一步选择一些典型性的习作举办班级作文展览。另外，利用学生每天必看的“动画片”，在看完后要求他们把自己感兴趣的内容以日记的形式写下来，从而培养他们坚持写日记的良好习惯。

3.“察”身边熟悉的事物，是作文生动的重点。“观察”是把作文写具体的重要前提和有效手段，也是想象作文的第一步。因此在教学中我们应该适当地培养学生这种观察的意识，只有这样，才能使他们的作文不仅仅有简单的枝干，还有鲜嫩的绿叶。例如：在指导《我的老师》这一习作的时候，在学生准确地描述出老师的外貌形象的同时，还要指导学生通过观察老师平时面部表情或衣着的变化来想象老师的心理活动。

还应该注意的是，三年级的学生作为作文的初学者，在教学中我们只是要培养他们简单地“察”和简单地“想”的意识，并在习作中能够初步体现出来就行了，而不应对他们有过高的要求。“察”后的“想”这对于他们只是一种思想的渗透，而不必在观察细节后精确地阐述。

二、通过课文教学促进习作练笔

教科书上的课文，都是名家的名篇，是适合这个年龄阶段学生学习的典范之作。例如《做一片美丽的叶子》《西湖》《拉萨的天空》《小露珠》等等，这些纪实、想象与优美的课文是初学作文者的“范文”。所以，三年级的作文教学，可以依托课本当中这些典型的“范文”，让他们在学习这些“范文”的同时去熟读、去精选、去感受、去模仿。

1.仿写课文。古希腊哲学家亚里士多德说：“人从儿童起就有模仿的本能。他们因模仿而获得最初的知识，模仿就是学习。”小学的作文教学除了不拘形式地写自己想写的内容，还要从“范文”中“仿”出写作的形式、结构与基本技巧，课本中优秀的“范文”，就是学生仿写的最佳素材。例如：教学完《让我们荡起双桨》一课后，学生仿写的“让我们荡起秋千”“让我们踏上火车”……在写出学生自己心里话的基础上，更是有了现代诗歌的“形式”与“韵味”。

2.续写课文。课本中的课文有好多在最后都留给学生一定的想象空间，可以通过续写课文来让学生深入地理解课文并培养学生们的发散性思维。例如：在教学完《哪吒闹海》一文后，老师说：“东海龙王父子被制服了，但是几十年后龙王的孙子——这个“官三代”又开始欺压当地的渔民了，哪吒又是怎么做的？请大家想一想、写一写。”这时的学生都觉得有很多话要写，课文中经典的词句与精彩的打斗场面都会出现在他们续写的“文章”中，而学生平时在其他动画片当中看到的或由此想到的种种“精彩镜头”同时也会为他们的文章增添更多鲜活的画面。

3.改写课文。改写课文就是把适合表演的课文改编成课本剧剧本，在改写课文过程中，通过学生简单的“剧本创作”，培养了学生处理文字与写作的能力。如苏教版第五册的《小露珠》《小稻秧脱险记》等这些童话故事，在老师的指导下把课文作了改写，并初步形成了适合排练的剧本。这样不仅激发了学生学习课文的兴趣，更是一种全新的练笔与写作的模式。

4.写读书笔记。课文的思想内涵是文章的灵魂所在，课本中的课文大都具有一定的教育意义，在对这些课文教学的同时，更要对学生进行这方面的思想情感教育，而交流学习心得或写读后感都是一种不错的形式。例如：读了《狐狸和乌鸦》一文后你有什么感想，《乌鸦喝水》的故事告诉了我们什么道理等诸多问题的设置，会让学生在“读后的写”中得到新的提升。

除此之外教师还应该注意通过批改点评给予学生充分的肯定与鼓励。小学三年级学生的作文在某种程度上也可以说不叫“作文”，因为学生们写得缺乏逻辑，语病也很多。所以老师在批改与点评时不能把这些“刚刚发芽的种子一棒子打死”。叶圣陶先生说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”所以，我认为对于刚学写作的小学三年级学生来说，作文的批改与点评首先应该去寻找并发现每一位学生习作中的闪光点，并给予他们充分肯定与鼓励，其次才是适当地修改习作中的语病和错字等，让学生对作文充满自信。

（司利亚，沭阳县广州路实验小学，223600）

篇5：小学三年级习作这真美

一、习作解题

1．完整地阅读习作的相关内容，弄清这次习作的要求。2．明确习作要求。

(1)内容：介绍身边的一处（）。

(2)提示：写之前仔细观察，看看这个地方有些什么，是什么样子的。(3)要求：写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。

二、阅读范文，学习写法

美丽的江滨公园

我的家乡有一座美丽的公园——江滨公园。那里一年四季景色宜人，令人流连忘返。春天，当你走进江滨公园时，你就会发现，一排排柳树像士兵一样守护着江滨公园。那些刚长出来的嫩绿的柳枝随风舞动，真像小姑娘的长头发。不知名的小花欣然怒放，鲜绿的小草从地底下探出了小脑袋，可爱极了！

夏天，当你走进江滨公园时，你就会发现，树木长得密密层层，葱葱茏茏的枝叶挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。阳光穿过树梢，千万缕像利剑一样的金光射在地面上。人们穿上五颜六色的泳衣，来到江边游泳。人们戏水时欢乐的笑声给江滨公园增添了一道美丽的风景。

秋天，当你走进江滨公园时，你就会发现，菊花的颜色美丽极了！红的似火，白的如雪，粉的像霞……菊花的样子也很奇特，有的昂着头像骄傲的小公主，有的头碰着头，好像在说悄悄话，还有的在秋风里随风舞动。菊花的香味更是芬芳扑鼻，引来了许多游客、蜜蜂、蝴蝶、小鸟。秋风吹过，树上的叶子纷纷落了下来，只有松柏的叶子还是绿油油的，显得特别精神。

冬天，当你走进江滨公园时，你就会发现，其他的花都谢了，只有腊梅还在那里傲然挺立，顽强地盛开着。那小小的黄色花瓣，在阳光下像是哪个能工巧匠雕琢而成的。公园里的松柏在寒风中显得更苍翠了。广场上有许多老人，他们穿着五颜六色的棉袄跳舞，动作是那么优美，给冬天的江滨公园增添了许多生机。

江滨公园就是这么美丽、有趣，我爱江滨公园，更爱我的家乡。1．作者是按()顺序来描写江滨公园的景色的。

A．时间

B．方位

2．本文是围绕中心句“____________________________”，并按____________的结构方式来写的。

3．作者是个有心人，抓住了不同季节里各有特色的景物来写：春天的（）等，夏天的（）等，秋天的（）等，冬天的（）等，将江滨公园介绍给每个读者，展现了江滨公园的美丽。

4．本文语言生动优美，作者多处运用修辞手法，表现了景物的特点，令读者印象深刻。请写出下面句子运用的修辞手法。

(1)一排排柳树像士兵一样守护着江滨公园。（）(2)鲜绿的小草从地底下探出了小脑袋，可爱极了！（）(3)菊花的样子也很奇特，有的昂着头像骄傲的小公主，有的头碰着头，好像在说悄悄话，还有的在秋风里随风舞动。（）5．这篇习作表达了作者____________的思想感情。

6．通过阅读这篇范文，你认为怎样才能介绍好身边的美景？

___________________________________________________________________________ 1 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、确定框架

1．确定你要写的一处风景，拟好题目写下来。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2．你觉得这处风景能用一句什么话来概括它的特点。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3．这处风景有哪些景物让人记忆深刻？请列举出来，并拟好写作提纲。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

四、素材积累库 1．精彩词语。

含苞欲放 湖光山色 柳绿花红 万紫千红 鸟语花香 草长莺飞 翠色欲流 千山一碧 葱葱茏茏 骄阳似火 天高云淡 丹桂飘香 水平如镜 波澜壮阔 江山如画 2．精彩描写。

(1)漫山遍野的杜鹃花在夕阳的辉映下泛着梦幻般的光泽，远远望去，似一片燃烧着的火焰。(2)和煦的春风轻轻地摇着岸边挺拔的杨树，亭亭玉立的柳树在阳光的照耀下显得格外光彩夺目。

(3)那荷叶上的水珠，有的像有情人的泪珠，有的分散成细小的碎珠，在荷叶上滚来滚去，闪烁着光彩。远远望去，在周围翠绿的群山的映衬下，那一朵朵荷花，像一团团红云，一层层丹霞。3．精彩开头。

(1)有人喜爱清丽淡雅的湖畔，有人喜爱热闹非凡的外滩，我却喜爱风景迷人的翠湖。(2)我的家乡岳池是个风景优美的地方，我最喜欢家乡的夜景。

五、附加题：听记练习

1．补充这一段的中心句：海南岛一年四季______________，_______________________________________________。

2．这一段描写了海南岛________________、________________、________________、________________等处的风光。

参考答案：习作：这儿真美

一、2.(1)美景

二、1.A 2．那里一年四季景色宜人，令人流连忘返 总—分—总

3．柳树 树木 菊花 腊梅 4．(1)比喻(2)拟人(3)排比、比喻、拟人 5．热爱家乡

6．示例：首先应该明确要写哪一处风景，仔细观察它有哪些景物，景物有什么特点；然后要按一定的顺序来介绍，可以按时间顺序写，也可以按方位顺序写；写的时候，要突出景物的特点，语言生动活泼。

三、略。

五、1.气候宜人 风景优美

2．五指山 万泉河 天涯海角 牙龙湾海滩

附：听记原文

篇6：小学三年级作文这儿真美

春天，是万物复苏、春意盎然的季节。小公园里，粉嫩嫩的桃花早早地盛开了，像绽放的笑脸向我们招手致意呢！树枝冒出绿绿的嫩芽，这是大树妈妈的新孩子。小草从泥土里探出头来和各种各样的野花们愉快地玩耍着，感受着春天的气味。

夏天是炎热的季节，公园里的大树们像一把把碧绿的大伞，给我们带来了阴凉和凉快。到了傍晚，就会有许多人来这里活动和乘凉，到处都是欢声笑语。

秋天这里的风景更是令人赞美，银杏叶和梧桐叶像一只只黄蝴蝶飞舞着从树上飘落下来，草地上的蒲公英乘着白色的小伞，离开了妈妈的怀抱。

冬天来了，光秃秃的树干像是一个个站得笔挺的.战士，在这冰冷的季节守护着这个公园。当大地被厚厚的积雪所覆盖，这里成了雪窖冰天的世界。

篇7：小学三年级作文：这儿真美

森林里热闹非凡。小松鼠们在树枝上蹦跳玩耍，小刺猬们在地上翻滚转��，一只小白兔提着篮子正在草丛时采着蘑菇呢!突然它发现前面有一个大蘑菇，高兴地跑了过去。

森林里到处是绿油油的草地，像给大地铺了一层绿地毯。草地上开着五颜六色的花儿，有的像一团团燃烧的火焰，有的像穿着绿衣服的少女那样清新动人。一阵阵风儿吹过，花儿散发出浓郁的香气，引来了一群群小蜜蜂。你看那小蜜蜂在这朵花儿上闻闻，在那朵花儿上嗅嗅，忙得不亦乐乎，好像在寻找着最好最甜的蜂蜜。

小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼儿在水里欢乐地游玩着，有的在吐泡泡，有的在捉迷藏，还有的和一旁的小虾正说着悄悄话呢，它们玩的开心极了。河面上小鸭们正在跳着优美的水上芭蕾，河岸边的小青蛙们发出“呱，呱”地叫声，好像在给小鸭们伴奏呢!

篇8：小学三年级习作这真美

一、勤练笔:围绕主题多写

低年级的写话着重培养学生表达的兴趣, “我手写我心”想怎么写就怎么写。中年级的习作侧重学生语言文字的表达把口头语言转化为书面语言。如果把低年级的写话比作一个“呱呱坠地”的娃娃 , 毫无制约地想哭就哭、想叫就叫 , 那么中年级的习作就犹如一个“蹒跚学步”的孩子, 需要教师扶一把指点着前进。打开三年级的语文课本, 整一册就安排了八次习作训练。如果一个学期仅靠这八次习作训练写八篇作文, 就要求学生“学会走路”, 掌握写作的基本技能, 那是远远不够的在三年级作文起始阶段, 我尝试运用“主题作文”教学, 根据每一单元作文要求, 围绕“主题”不断拓展学生写作的题材, 丰富学生写作的经验, 锻炼学生写作的能力。

如三年级上册第二单元的阅读课文主题是“名人故事”习作要求是写熟悉的人的一件事。阅读和写作在语文教学中紧密相连、相辅相成。在了解了本单元的阅读主题后, 我让学生阅读了本单元习作的要求, 并明确指出, 我们不仅要熟读课文, 了解发生在名人身上那些平凡的小事, 更要学习文章是怎样把名人的平凡事迹写清楚写明白的。在教完课文《灰雀》后我就布置学生写一个熟悉的人———《我的爸爸》; 教完第二篇课文后, 又布置学生写一个熟悉的人———《我的妈妈》, 之后写了《我的老师》、《我的同学》、《我的邻居》。等到一个单元课文上完, 加上考试作文《我的同桌》, 学生围绕“写熟悉的人的一件事”一共写了六篇作文。这样的作文教学, “有序”而不失“自由”, 让学生有了更多练习的机会。

其实, 习作练习的机会无处不在。如三年级上册第四单元的教学主题是“发现的秘密”, 可指导学生留心观察, 习作的要求是写一则观察日记。于是, 在教完《花钟》后, 我指导学生写一种植物;在教完《蜜蜂》后, 我让学生观察家里养的小动物科学课上, 老师正让学生观察蜗牛, 于是我趁机让学生写一写“蜗牛”;同时 , 我还发给学生每人十粒绿豆 , 组织他们写观察日记。学生饶有兴趣地写着每一篇文章, 寻找发现的秘密, 体会观察的乐趣, 同时也不断提高习作的水平。

习作是一种练习, 是儿童为提高自己的书面表达能力而进行的练笔。因此, 在学习文本的同时, 我们不妨把习作的要求先告诉学生, 不要等到要“习作时”再“习作”, 要“练笔时”再“练笔”。习作练习应该穿插于整个语文教学之中 , 循序渐进 , 水到渠成。这样一来, 课文作为写作的范本, 最大限度地体现它的价值, 使得阅读与写作更紧密地联系在一起。同时确定同一主题, 使得教师在指导、评价的时候, 更有针对性。

二、善修改:利用范文多改

在指导学生不断练习写作的同时, 指导学生修改习作是必不可少的。《语文课程标准》在第二学段习作目标中指出:“学习指出习作中有明显错误的词句。”在“习作实施建议 ”中再次强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。修改习作的重要性可见一斑。

作为三年级的学生, 其习作的修改仍然需要教师的引导。对于三年级学生的习作修改, 要求不能过高, 而应该遵循学生的年龄特点, 遵循《语文课程标准》, 逐步提高学生的修改能力。每次修改作文, 我都会抓住一个点, 让学生有法可依。这个法不外乎这样几点:语句通顺、没有错别字、描写具体、语言生动等。为激发学生修改习作的兴趣, 我倡议利用范文, 采用“谈作文”的形式, 让学生畅所欲言, 获取表达的智慧和修改的灵感, 从而提高修改的质量。

如在教学《我们的民族小学》后, 我让学生仿写一个上课的场面, 有学生提议写体育课上的跑步比赛。我觉得这个提议不错, 学生都上了体育课, 都参加了跑步比赛, 应该有体验、有感受。结果第二天作文本交上来, 一个学生这样写:“今天, 我们上体育课跑了两圈, 进行了一场比赛。我们女生只有一次赢了。后来放学了, 大家都走了。”

寥寥数二三十个字, 根本连比赛的经过也没有写清楚。细看每一篇作文, 几乎都是这样的问题。于是, 我把这篇富有典型性的作文投影到大屏幕上, 组织学生一起来“谈作文”。学生你一言我一语, 有的说开头可以写一写跑步比赛的时间、地点, 有的说可以写写体育老师给我们做的热身运动, 有的说可以写写自己是怎么跑的, 或者看见别的小朋友是怎么跑的……在学生畅所欲言的基础上 , 我把作文本发了下去 , 让学生当堂修改。学生纷纷动笔, 认真进行修改, 取得较好的效果。

经过这样的修改指导, 慢慢地, 学生学会如何审视自己的作品, 既能发些某些写得好的地方, 又能提出一些改进的意见。当然, 在范文的挑选上, 教师应该做到心中有数, 选择富有代表性、能说明具体问题的, 且能激发学生修改兴趣的, 都是选择的对象。通过谈作文, 通过师生共改, 在教师的引导下, 学生会更集中发现习作的优点和问题, 从而逐步内化为自己的能力。

三、多样评价:收获别样的喜悦

对于绝大部分孩子来讲, 写作文是语文学科中一项最艰巨的作业。学生完成一篇作文, 从选材、初步完稿、修改到誊抄, 就像雕塑家雕刻一件艺术品, 精雕细琢, 需要花费不少的心思。因此, 他们特别希望成功, 每当一篇文章写完, 特别期待得到老师的肯定。教师应该带着欣赏的眼光, 呵护学生的这种荣誉感, 因为这是学生习作的动力。根据班级的实际, 我们创办了班刊《笋芽儿》, 把每次有特色的优秀作品刊登在班刊上, 再发给学生人手一份。从一定意义上来说, 发表, 是写作成功的一个标志, 是一种更诱人的成功体验, 它远比分数和老师的鼓励有用得多, 是习作最有效、最直接的动机和动力。为了让“笋芽儿”这一班刊发挥最大的激励功能 , 我努力策划了四小招: (1) 煞有介事录用习作。我要求每个孩子每周至少向班刊投稿一次, 看到优秀的习作, 我便煞有介事地在文中圈圈画画 , 文后再来 一段总评 , 并敲上一 个大大的 印章“你被 录用啦! ” (2) 全家动员输入电脑。有些孩子不会电脑输入文本, 我便热情洋溢地发放了“告家长书”, 一方面将办刊的作用及基本的想法告知家长, 另一方面要求家长支持, 做好文稿的电子输入工作, 并及时发送到规定的邮箱。 (3) 大张旗鼓悦读班刊我不仅出班刊, 还指导学生认真读刊。在每周的阅读课上, 我大张旗鼓, 让每一位小作者大声地把自己的“作品”读给全班同学听。一阵阵的掌声给了孩子们极大的成功感, 充分调动了孩子们的写作积极性, 并建立起写作的自信心。 (4) 郑重其事地评选佳作。每期班刊的第一栏都是“本期佳作评选”, 我让全班每一位学生的家长投票评选出本期最佳的五篇作文。有了家长的参与, 孩子们的兴趣与积极性更高。我还给每篇文章的小作者发放稿费, 一般文章可得稿费3元 (教师自己打印的稿费单) , 最佳作文可得稿费5元。可别小瞧这打印出来的稿费学生却把它们当做宝贝, 学期结束时还指望着用“稿费”向老师购买“愿望”。

为进一步激发学生习作的兴趣, 我们还制定了作文等级评奖制度:

三 (2) 班作文“等级评奖”制度:

1. 有三篇文章在班刊 《 笋 芽 儿 》 上 发 表 , 可 获 “ 作 文 新 苗奖”。

2.获 得 “作文新苗 ”称号 , 再发表三篇文章 , 换取 “ 作文小能手”称号。

3.获 得 “作文小能手 ”称号 , 再发表3篇 文章 , 获得 “班级小作家”称号。

4.最 高奖 “ 班级诺贝尔文学奖 ”。 获得这个奖 , 要在班刊《笋芽儿》上出两个专版 , 每个专版上需有三篇文章发表 , 或合计字数达到700以上, 另须在正式报刊上发表文章1篇。

5.获 得 “班级诺贝尔文学奖 ”的同学 , 有资格出版一期 “个人专刊”, 即一期《笋芽儿》上的所有文章, 均出自一人之手。

作文等级评奖制度的制定, 使得每个学生都有了前进的目标和动力。在学生达到其中一项要求、获得称号时, 我就用彩纸制作精美的小奖状, 发给学生。学生如获至宝, 奖状样张如下:

一句句激励的话语, 一张张精美的小奖状, 是教师对学生写作的最好肯定、最高评价, 更让学生体验到成功的喜悦及习作的快乐。

总之, 在三年级习作起始阶段, 教师要鼓励学生勤动笔, 善修改, 在多样的评价中体验写作乐趣, 提高写作能力。

摘要：三年级的学生习作, 处于低年级写话与中年级习作的过渡期, 教师的指导尤为重要。文章从“主题作文”教学入手, 多写、多练, 保证学生习作的数量。精心挑选学生习作中典型的作品, 通过“谈作文”的方式, 让学生畅所欲言, 学会修改, 提高习作质量。可采用多样的评价方式, 办班刊, 发奖状, 领“稿费”, 让学生收获习作的快乐, 提高学生习作的兴趣和水平。

关键词：小学三年级,习作指导,指导策略

参考文献

[1]教育语文课程标准 (2011年版) 北京师范大学出版社, 2012.1.

[2]杨九诠, 李铁安主编.义务教育课程标准 (2011年版) 案例式解读.北京教育科学出版社, 2012.3.

篇9：浅谈小学三年级习作教学

一、从培养学生的学习兴趣入手

兴趣是学生作文的前提，能激发学生对作文的探究思考。小学生习作就是把自己生活中亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。三年级的小学生开始练习习作时，话题最好是选择学生感兴趣的，贴近学生生活的，学生熟悉的。比如他们喜爱的文具、玩具、最喜欢吃的水果……只要他们能将自己看到的、听到的、想到的如实表达，不写走样，可以不拘形式地写。这就是用生活兴趣来激发学生的写作兴趣。

二、让学生在日常学习中学会观察

因为观察，学生产生了表达的需要，促使了语言的发展。语言的发展标志着思维的发展，反过来会促使学生更深入细致地观察，并使学生有可能将观察所得用丰富生动的词汇具体地表现出来。可以毫不夸张地说，小学作文教学中学生观察力的培养是小学作文教学改革的关键。培养学生的观察能力，对于作文教学必不可少。在起始阶段可以围绕习作目标选取较小的观察点，供学生观察，帮助其确定观察对象与重点，引导学生抓住事物的特点。如写一个游戏，可以组织孩子们在玩“老鹰捉小鸡”的游戏时观察不同学生的不同表现，玩时的动作、神态、同伴间的语言及自己的心理。这样，经过长期的不断训练，学生就能逐渐从生活的小处着眼，抓住特点，在写作文时就不会平铺直叙，索然无味了。

三、注重学生的亲身体验

只有亲身体验，习作才会有真情实感。因此，教师要给学生体验的时间、空间。一篇好习作，不是在教师统一指导中生成，而是在学生亲身体验中诞生。如写“我学会了……”应该让学生去实践参与，他们从中体会到的劳动的艰辛，感受到父母的辛劳，获得成功的喜悦，品尝到失败的痛苦就是文章的精华所在。让学生通过亲身实践之后完成的文章，才会有他独特的感受，才能更得体地表达其心灵。

四、发挥学生的想象力

丰富的想象能使习作的内涵得以升华。小学生们通过观察对事物的认识往往是表面的、零碎的，写出来的作文还会是干巴巴的。教师应引导学生把观察到的事物进行联想。如红的像……大的如……把物体想象成人，想象成小动物，赋予它生命和感情。另外就是把自己对事物的感受与认识真实地表达出来，例如，写“我们的生活”学生们描写出了很多生活富裕的景象，像住新房子、电脑走进千家万户、汽车走进家庭……也有学生写出了一些现代化给生活带来的负面影响，像迷恋网络的越来越多、环境污染严重……我启发学生思考：“面对我们的生活，你想到了什么？把你们的心里话写一写好吗？”这样学生就能通过思考把看到的东西进一步升华，由生活的表象发掘出生活的内涵，这样写作时把看到、想到的东西写出来，文章也就会更有深度。

五、关注阅读能力的培养

三年级的学生认知水平较低，语言积累较少，习作方法欠缺。在平时语文学习中教师应引导学生在阅读中多选取好的词、句、段来品味、积累优美的词汇。如学习《燕子》一课，燕子生动形象的外形描写，光彩夺目的春光描写，休息时的燕子与电线构成逼真的五线谱的巧妙联想……这些孩子们生活中看似非常熟悉的景物在文本中却有让他们耳目一新的感觉，这就是语言的魅力。在阅读中，也应向学生渗透多种写作方法。当然要想开阔视野，增长知识，单靠课本中的阅读是远远不够的，课外阅读是不容忽视的又一重要途径。现在每个学生的手中都会有一两本课外读物。如《学生快乐作文》《课堂内外》《意林》等，再加上学校图书室的读物，教师可以利用阅读课时间指导学生阅读，摘抄优美词句、名言警句记录在“采蜜集”中，并且鼓励学生课后认真阅读，定期进行集体交流、展示。久而久之，相信学生的积蓄一定会在阅读中日益丰厚。

六、学生学习要勤于练笔

说到练笔，写日记无疑是最好的办法。它可以培养学生写的习惯，从而达到语言的积累、素材的积累、感情的积累。生活中活泼好动的孩子们，每天都有稀奇的、难忘的、新鲜的事，但开始写时，学生会感到茫然，无从下笔。教师一定要注意不要强制来写，更不要要求篇幅，只要写明白，写具体就可以了。教师要给学生以引导。如让他们饲养小动物、种植物，让学生多写观察日记，把他们与小动物间的点点滴滴记下来，把种植花果的感受、变化写下来。并利用阅读课的一点儿时间，对他们写的日记进行简单的评论，大力表扬“优秀作品”。这样，经过一段时间的培养，相信学生渐渐地就会有自己的“话题”可写了。即使有的是“长篇大论”，有的是“寥寥几笔”，但只要扣住日记的主题，写清楚当天值得记忆的事或自己的感受，每篇作品中都能读出童真、童趣、童心。

七、对学生作文进行多元化评价

对于三年级学生的习作，评价方式应多元化，一定不要用买的作文书作为标准评价学生的作文。在开始阶段只要学生能从真实生活入手，写出自己想说的话，就是好作文。一定要让每个学生都能认识到自己能写、会写，增强习作的自信心。如果学生说不清楚，语句不通，可以采用先说后写的策略，让他先口头说一说再动手写，写好后，再读再改。千万不要以成人的思想左右学生，以统一的范文束缚住学生的思想。另外，可以采取让学生互评的方式。学生会从同龄人的角度去欣赏同学的作品，在发现文章中的闪光点和不足的过程中，写得差的同学评到写得好的作文可能学到方法，得到启发；写得好的同学评到差的作文，也会从中得到教训。每互评一次，无异于一次观摩和交流。

总而言之，小学生习作不是一朝一夕就能学会的。站在三年级的起点，教师必须要学会让学生们回归生活、体验生活、书写生活，这样写出来的作文才能有自己的心得体会，有自己的内心独白，有自己的喜怒哀乐。让学生放手写自己的真心，抒发自己的真情，这才是小学语文习作的根。