[作文]有意义的劳动节

[作文]有意义的劳动节（共20篇）

篇1：[作文]有意义的劳动节

今天是劳动节，但我们却没有同别人一样出去痛玩一天，而是过了一个特别的劳动节。

一大早，我就在妈妈的唠叨声中起床了。随后妈妈一走，我便经不起被窝的诱惑又钻了进去。“啊!……痛死人了!”原来是爸爸用他那双有劲的大手拽着我那可爱的`耳朵。“哎!”没办法，起床算了。

一起床爸爸就宣布今天是五一劳动节，我们要来一次全家总动员。为了给每一名家庭成员在脑海里留下一个有意义的五一劳动节印象，我们全家进行一次大扫除。啊!不会吧。这么惨呀!我不仅心里想到，真想溜走。

开始劳动了，我一会儿擦桌子，一会儿擦玻璃，累的我大汗淋漓，仿佛全身都湿透了。真想坐下来休息一下。可是刚一坐下，妈妈就冲我喊到，谁干活少谁就晚上刷碗筷!话音刚落，我便猛一下站起来了继续劳动，因为我不想晚上还干活。

终于这一天过去了，虽说我很劳累，但我心里还是甜甜的，因为我度过了一个特别有意义的劳动节。

篇2：[作文]有意义的劳动节

五一学校放了三天假，终于可以休息三天啦!

5月1日早上，我还在房间里睡懒觉，妈妈就推开门，说：五一劳动节到了，快点起来劳动了!我真的不想起啊，无奈禁不住老妈的碎碎念，我赶紧起了床，正准备吃早饭。咦，早饭到哪去了?于是我让妈妈教我做早饭。我在冰箱里找了找，发现一袋方便面，把它放在桌上。我先把锅子刷了一下，然后倒进去半锅的水，打开煤气。过了十分钟，水开了，我就掏出方便面，放进锅里，用筷子搅拌。过了几分钟，锅里出现了泡沫，接着越升越高，我怕水会漫出来，放大声音说道：妈妈，快来帮帮我呀!她什么话也没说：用瓷碗舀了一些清水倒进锅里。锅里的泡沫哗得沉了下去。妈妈把面盛出来，放进准备好的碗里。我尝了一口，挺好吃的!

吃到这顿早餐真的不容易啊，不过我还是享受到了劳动的乐趣呢!

篇3：做有意义的事

一天下午,单位安排众小编们集体去电影院观看电影《智取威虎山》。头一次和同事们坐在电影院里,吃着爆米花,欣赏着跌宕起伏的故事情节,我不由得想起小时候学校组织全校师生观看电影《妈妈再爱我一次》的情景。同样是看电影,学生时代的我却没有现在这么轻松、惬意,因为看完电影,还要完成老师布置的作业——写观后感,所以那时候的我在看电影时丝毫不敢懈怠,就像上课一样认真记着电影的情节。现在多好,看完电影再也不会有这样的作业。可是正因为没有老师布置的作业,我除了电影的故事梗概外,其他的再也记不起来。两个小时的观看对我而言,变成了毫无意义的消遣。

所以,在“六一”这个欢乐的节日里,小兔牙想提醒大家:当我们捧着爸爸妈妈送给我们的礼物时,当我们坐在餐厅里尽情享受美味时,当我们在游乐场撒欢儿玩耍时,别忘了在这个时候,还有很多你们的同龄人在承受着痛苦,有对亲人的思念,有对上学的向往……如果在你的身边有这样的小伙伴,也请你带着爸爸妈妈一起去看望他们,给他们送去一份小礼物,让他们也过一个快乐的儿童节,让你的儿童节过得更加有意义,就像许三多在《士兵突击》里说的那样:“人要好好地活着,好好地活就是做有意义的事!”

篇4：追寻有意义的学习和有意义的生活

沈老师的这节课给我留下了非常深刻的印象。这节课从真实的问题情境导入，其实还揭示了一个深刻的现实问题，那就是很多学生在读图能力、绘图能力方面都比较薄弱。看到这节课的时候，我非常佩服沈老师，作为一名综合实践活动老师，她非常具有问题意识和资源意识，能及时把生活中遇到的问题转化为综合实践课程中的教学资源。

这节课也让我联想到了自己的教育经历，虽然在学校里，地理考试都能考得很好，但是刚从学校毕业的时候，有时连东南西北都分不清楚。因为我们以前的老师，只告诉我们，上北下南左西右东，关心的都是让我们掌握书本知识，让我们应付考试。书本上的知识跟生活有什么联系，在生活中有哪些应用，我们都不知道。所以，在传统教育体系下，我们这一代有很多人，在各种能力方面都有欠缺，很多与生活息息相关的能力不是学校给我们的，而是我们在生活的跌跌爬爬中，自己历练起来的。

比如这节课中沈老师重点培养的读图能力、绘图能力，就是很多人缺乏的。图虽然简洁直观，但是，在平时生活中，我感觉自己在读图方面，虽然能读懂，但是比较费劲。比如儿子的漫画书、生活中的各种方位指示图、电子产品说明书中的图解说明，读起来都非常累。这说明，我的教育经历中，缺乏读图能力的专门训练。而这种能力，对于每一个人的日常生活来说，又是相当重要的。

而且，这节课真正向学生的生活开放，这对学生来讲，意义重大。当前很多地方都在倡导有效教学，但这种所谓的有效，更多的还是看学生的考试成绩。而我则更强调学生追求有意义的学习。什么样的学习有意义？认知心理学家奥苏贝尔强调学习内容与学习者已有知识之间的联系，学习的意愿。人本主义心理学家罗杰斯强调学习具有个人参与性、学习由学习者自我发起、学习是渗透性的、效果是学习者自我评价的。乔纳森认为在问题解决中体验学习便是有意义的学习。综上所述，我认为，有意义的学习至少是跟学生生活打通的学习。英国哲学家怀特海在《教育的目的》一书中写道：“不能加以利用的知识是相当有害的。”“教育只有一个主题——那就是多姿多彩的生活。”生活是一切知识的起源，也是一切知识的归宿。学生的学习只有向生活开放，他们才能真正明白知识的意义，学习的意义乃至生命的意义。

很多人对信息的搜集和处理的理解，往往非常狭隘，认为上网查找资料，把搜集的资料整理一下，就是信息的搜集与整理。其实，信息的搜集和处理与我们每个人的生活息息相关。人们每天都在通过看听读各种方式获得信息，人们的沟通、表达也是一种传递信息的过程。在众多类型的信息中，图不仅是一种重要的信息，也是一种非常好的信息表征、信息整理工具。图不仅对于学生的未来生活非常有用，对学生当前的学科学习也相当重要。

《义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“要使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。画图策略是众多的解题策略中最基本的，也是一个很重要的策略。它是通过各种图形帮助学生把抽象问题具体化、直观化，从而使学生能从图中理解题意和分析数量关系，搜寻到解决问题的突破口，从而形成解题的思路。” 读图和画图对培养学生的空间思维、方向感、形象思维、解决问题的能力都是非常重要的。

这种能力不仅对学生重要，对老师的教学也很重要。我们发现，中国的孩子左脑特别发达。右脑相对落后，这是因为老师的教学方式更多是用讲的方式，也就是教师在信息传递的过程中，主要采用声音的方式，语言的方式，很少运用直观形象的图表方式。学生的学习也是一种信息接收的过程，他们接受的信息往往也非常单一。

我们发现，一些有经验的老师在教学时，就特别擅长用知识树、概念图、思维导图这样一些形象的知识表征工具，这些工具能够促进左右脑的协调运用，帮助学生更好地记忆、理解、整理知识。一些在学习上特别有方法的学生也擅长用批注、画图的方式对零散、杂乱的知识进行筛选、整理、分析。

沈老师的这节课，看似平常，却激发了我们很多对教育和生活的深层思考。希望一线的老师，能够结合学生的生活和需要，设计更多“接地气”的活动，让学生的学习真正回归到有意义的现实生活中来。

（万伟，江苏省中小学教学研究室，210013）

篇5：有意义的劳动节作文

劳动节那天，爸爸说要给我报一个游泳班。我听到这个消息后，高兴的一蹦三丈高，因为我终于能学会游泳了。下午，我和爸爸来到游泳馆，我的教练姓尤，尤教练把我们带下水后，让我们站成两队，男生一对，女生一对。尤教练在中间教我们蛙泳，尤教练演示完，就让我们在中间一个一个的游。

不一会儿，轮到我了，我心里又紧张，又兴奋，我怕我游不好，让别人嘲笑，我在心里默默的给自己加油，我一憋气，扑通一声扎进水里，我边游边抬头换气，然后在用脚摆。虽然，我呛了很多水，但是，我还是完成了动作。尤教练说：“很好，你认真学了，通过了。”我高兴的跳了起来，我终于学会游泳了。

篇6：有意义的劳动节作文

凌晨一觉悟来，发明时间未经不早了，吃过早饭，看睹妈妈在不停地繁忙着，我就问妈妈：“今天置假了，你怎么还这么忙啊?”妈妈说：“平时上班太忙，有些家务活来不迭作，只有趁放假来放松时光干完啊!”说完妈妈就又去干活了。听了这些话，我结束了游玩，心里想：我要帮妈妈做点家务，让妈妈多累些，今天是劳动节，这样不更有意义吗!想到这里，我就答妈妈：“妈妈，妈妈你太累了，我能帮你干活吗?”妈妈一边揩着额头的`汗，一边微笑着说：“谢谢了!你当初还小，等长大了再帮妈妈干活吧!”我听了妈妈的话，撅起嘴撒娇的说：“我已经长大了，能够帮妈妈干活了，你就让我帮你吧!”妈妈拗不外我，就说，“佳吧，恶吧，你把大家的鞋子刷刷吧!”

在妈妈的领导下，我把鞋子先用净水刷一遍。因为我的鞋子穿的很脏，很难刷，一会儿我就累得一头汗。妈妈让我再用洗衣费刷一遍，我就用刷子蘸了一些洗衣粉使劲的刷了伏去，工夫不背有口我，鞋子末于被尔刷干净了。妈妈望着溅了一身水的我，啼眯眯的说：“刷的实清洁!很乏己吧!当前可要爱护点穿呦!”说着助我把鞋子晾了讫来。瞅着本人刷干洁的鞋子不禁得想起了幼儿园学功的一首童谣：“幸福的生涯从哪面来?要靠劳动来创制，劳动的快活说不绝，劳动的发明最光彩!”

篇7：小学生作文：有意义的劳动节

劳动节是我国传统节日之一，可它的由来却鲜为人知。它是由美国劳动人民抗议所定出来的。

在前年的5月1日，爸爸说带我去景德镇做义工，我一听去做义工心里是又高兴又担忧。第二天，我们出发了，大约坐了4个小时的火车，一个半小时的汽车才到了景德镇的三龙，虽然一路车程坐得我是精疾力尽，但看到这郁郁葱葱的山、草疾备早就飞到九霄云外了，走了一会儿，到了一个林子，就立刻和爸爸开始作战捡板栗。我在地上找了半天，好不容易发现一个，可结果是空的，没有办法只好转移目标投向树上，我在地上捡了一根长棍子便向板栗敲去，想把它们敲下来。费了九牛二虎之力，好不容易敲下几个，结果大的被爸爸捡去，没办法，我只好快速捡几个小一点的板栗，过了好半天，我看看自己的袋子里有多少，结果，不看不知道一看吓一跳，袋子破了个洞，掉下去许多大个的，没有办法只好拿过个袋子重新捡过……

我和爸爸的“比赛”结果了，我和爸爸一比，一个一袋子差一点，而且个头悬殊较大，但我还是十分高兴。因为我过了一个有意义的劳动节。

篇8：一次有意义的活动

爸爸陪我站在岗亭边的路口。每当红灯亮起时, 我就举起交通指示牌, 提醒行人勿闯红灯, 停在等候区内;爸爸则忙着发放遵守交通倡议书。刚开始, 我不敢去劝回那些越线的车辆和行人。但在交警阿姨的鼓励下, 我大胆地走向一辆越过等候区的三轮车, 说:“叔叔, 您的三轮车越过等候区了, 请您退回。”叔叔听了我的话, 不好意思地退回到了等候区。其他行人都向我投来赞许的目光。

今天虽然天气不太热, 我只站了一个小时, 但还是满头大汗, 平日里交警叔叔、阿姨都是这样工作的, 他们真辛苦!

时间过得真快, 转眼一个半小时过去了, 我们再次集合, 复习交通指挥动作, 集体拍照留念, 最后和交警阿姨依依惜别, 这次活动圆满结束。

篇9：[作文]有意义的劳动节

许多孩子承认，作文是抄的。

这是前不久发生在湖北武汉人民路小学课堂上的一幕。相比过去几十年“记一次春游”的作文题目相比，现在的小学生们，或许连“记一次”都不想“记”了。

翻翻过去百年的中国作文题目，你会发现，社会日益发达，但作文日趋简单。

晚清小学生能谈对日关系

13岁的胡适刚到上海的学堂上学时，摆在面前的第一个作文题目就与日本有关—“原日本之所由强”。当时是1904年，日本与俄国正在中国东北打仗，因改革而走向繁荣富强的日本，向老牌沙俄发出挑战的姿态，令中国震惊。于是就连小孩，都能在作文本上谈谈这个话题。

这给胡适出了难题。几年前，国内普遍作文题还是八股文。在胡适老家安徽，童生考试作文题还是“鱼鳖不可胜食也材木”。这是从《孟子》里截搭出来的。

为了写好这篇与日本有关的作文，胡适请人找来《明治维新三十年史》、《壬寅新民丛报汇编》一类时兴的政论畅销书，装了一大篮，读完之后才下笔作文。

民国小学生主张不“骑墙”

1933年，世界书局出版的《初等作文新范例》中，包含题目有“清洁道路说”、“论红十字会”、“论时疫医院”等。

同时代，有小学生写名为“螳螂与灯蛾”的作文，阐发“螳臂当车”与“飞蛾扑火”两个成语，写道：“‘识时务者为俊杰’，要能‘看风驶舵’，思前顾后这本不算坏，成为问题的便是在所识的时务和所见的风如何了，倘只讲利害，不顾是非，只尚浅见，不加深究，那么世上的冤屈者和被冤屈者就太多了。如果螳螂与灯蛾被嘲笑，谁还愿意做澎湃的中流砥柱呢？”

“记一次春游”、“有意义的一天”

到1950年代初，新中国刚建立，作文题中也蕴藏着社会的奋发向上之气。譬如那个时候的考试作文中，就有“写一个你所熟悉的革命干部”、“我生活在幸福的年代里”、“大跃进中激动人心的一幕”。

文革中，广西人民出版社出版的小学生作文选《幼苗》中，有这样的题目：“访问老英雄韦伯伯”、“听老红军讲革命故事”、“教妈妈学文化”。这类作文中无一例外要在某个时刻，突然想起毛主席的教导，引用某一段语录，然后表示自己茅塞顿开、大受鼓舞、深受教育或者幡然醒悟。

一篇《毛主席最新指示发表了》是这样写的—

“今天晚上，红色电波又传来喜讯，毛主席最新指示发表了。他老人家说：革命委员会好。街头上到处都是敲锣打鼓的革命群众，革命歌曲响彻云霄，人们欢呼雀跃。我的父母也去了，我没有去。我家隔壁的老李头是右派分子， 他今天行踪反常，鬼鬼祟祟的，躲在屋子里面没有出来。我要盯住他一举一动，防止他暗中搞破坏活动……我要睁大火眼金睛，用满腔热血捍卫红色政权。阶级敌人胆敢跳出来，我们一定要把他们打翻在地，再踏上一只脚，让他们永世不得翻身。”

到1980年代，文风又变了—中小学生的作文就成了70后、80后都熟悉的“有意义的一天”、“记一次春游”和“童年趣事”。

篇10：一次有意义的劳动作文

新年快要来临了，我们一家人打算要把家里清理的干干静静的，爸爸拖地和扫地、妈妈洗窗帘和擦窗户、我和弟弟就整理房间还有客厅。

一说完，我就开始劳动起来了，弟弟在妈妈的房间里时，发现一大堆乱被子，就把被子叠得圆鼓鼓的，像一块大石头。我一走进弟弟的`房间时，看得乱糟糟的，一只袜子在床上，另一只在床底下，还有的衣服都放在了桌子上，有的还。。。。。。

过了半分钟，我和弟弟才整理完整。当我发现爸爸在扫地时，我立刻过去帮忙，在我的努力下，地面变得油光发亮。我和爸爸的任务完成了，就剩一个妈妈了，只看见妈妈边洗衣服，边用手擦汗，我急忙跑过去和妈妈一起洗衣服。我先把脏衣服放在手上，再洒上洗衣粉，用手拼命地搓，慢慢地我手中出现了白茫茫的泡沫。最后我将衣服放在水里冲几下，衣服就变得焕然一新了。

最后，我们都互相看看，大家看到身边的人干得满头大汗的，脸上挂了个笑容。这真是一次有意义的劳动啊!

今天，我们一回家就听见悦耳的音乐，我和弟弟往下看，原来他们正在搞活动。我和弟弟一吃完饭就兴冲冲地跑下去玩。

开始了，首先 谜语是：一个字，两张口，下面还有一只狗。我知道后马上去领奖处换来了一包旺旺饼干。然后，题目是：有一种东西喜欢吃草，饿了就会叫妈妈。我看了马上说是山羊，可是领奖处的人说不是，我就跑去跟妈妈说刚刚的情况，妈妈听了向领奖处的人说个清楚才拿走一个水瓶。

篇11：一次有意义的劳动作文

一开始，同学们兴高采烈，以为拔毛豆是件轻而易举的事，谁知道，并没有我们想象得那么简单。我看好一株毛豆，使出全身力气，没想到我人小竟被摔了个四脚朝天，引得大家哈哈大笑，我不服气，就向大个子赵厚亮去讨教经验，他告诉我要抓住毛豆的根部，然后使劲一拔就可以了。我按照他的方法去做，果然拔出来了，拔了几株后，就和他们一起剥毛豆。以前看妈妈剥毛豆很轻松，可小小的毛豆到我手里却不听使唤了，怎么剥也剥不开，一不做，二不休，干脆我把它拦腰掐断，然后把豆子一粒一粒挤出来。这时老师看见了对我说：“我教你一个好方法吧。”

只见老师捏着豆荚，沿着豆荚旁边的缝轻轻一剥，豆粒就被取出来了。方法对头，我觉得不那么难了，可剥了一会儿，背就酸了，手也疼了，看见别人都在埋头地剥着，我怎能善感罢休呢，于是我又一声不吭地剥着，没过多久，我就剥了一盆，老师望着我，开心地笑了……

篇12：一次有意义的劳动作文

没错，今天下午，学校举行了义务除草活动。刚听到广播通知，同学们有的为不用上课而窃喜，有的为要弄脏手而不乐意，还有一部分则是无所谓的态度。

来到我们所负责的区域，同学们心中的一切情绪都化作了一股股新鲜感，迫不及待地进入了自己的工作中。我今天的任务算是比较轻松的了--装杂草。接到这个任务，我便进入了警戒状态，竖起耳朵，听随时有没有人在叫我，睁大眼睛，看同学们的手中是否已经抓满了翠绿的草。

“嘿嘿，两位，可以把手中的东西放进去了。”我站在张丽和付登红的背后，两眼发光地盯着她们手中枯黄的树叶和嫩绿的草。“哎呀，我才拔这么一点，又被你收走了。”张丽一边抱怨着一边极不情愿的把手中的东西扔进我早已准备好的塑料袋里。我一边哼着歌一边继续寻找目标，想到张丽刚刚那满脸幽怨的脸，不由得嗤笑。心情不错，今天的收获还蛮多的。

篇13：有意义的英语词汇课堂探讨

关键词：词汇,策略,语境

语言学家威尔金斯曾说过:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们就无法表达任何事物。”词汇是组成语言的最基本要素,词汇是实现思想交流的最核心因素。因此, 在英语教学中,如何有效提高英语词汇教学效率,使学生在十分感兴趣的前提下,自主地记住单词,如何依据学生的发展规律, 使学生有效地扩大词量,是摆在我们英语教师面前的新挑战、新课题。

一、观察:词汇教学存在的问题

(1)重视拼读,轻视策略。透视当下的英语教学,我们会发现:有些英语教师,在英语词汇板块的教学中,总是尝试“读”的方法。一遇到新的单词,先领学生读几遍,然后再让学生竖排读、横排读、集体读,等大部分学生读完这些新单词之后,单词教学的任务也就在反复讲解、反复操练中结束了。从学生知识建构规律的层面上来说,他们对词汇的学习和记忆完全停留在反复拼读、被动接受阶段,长此以往,会导致学生对学习单词产生厌烦心理。缺乏策略指导的词汇课堂,把单词记忆的任务完全推脱给学生;缺乏策略引导的词汇课堂,把词汇的难点和重点完全强加给学生。笔者认为,这种现象会削弱学生对英语学习的兴趣。

(2)重视词义,轻视语境。修订后的教学大纲中教学目标之一是:开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。然而, 在实际教学中,有的教师为了所谓的快速高效课堂,一味地追求学生听写单词的正确率。在词汇教学中,只是象征性地按照单词表一字不漏地教授单词,然后让学生课后去背;甚至还有的教师在没有进入文本教学时,就要求学生提前背诵单词。教师只顾着让学生死记硬背单词而忽视了语境的重要意义,使许多学生觉得学习单词太枯燥无味,对学习单词渐渐失去了兴趣。所以,讲授单词一定要放在一定的语境中,让学生在情境中感知、 感悟与建构,使学生知道什么时候使用这个词、怎么用。

(3)重视课内,轻视课外。英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求,从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求。但是很遗憾的是,在现实教学中,我们有些教师没有重点, 不分主次,他们认为学生只有记住课文中出现的所有单词才能放心。在他们的课堂上往往只教课本上出现的单词,他们不会联系学生生活拓展新的词汇;他们不会结合学生兴趣有效地拓展新的词汇。所以,学生在阅读文章时,遇到新单词便对自己的能力产生了怀疑,便产生一种焦虑的心理,以至于害怕做阅读理解题,害怕遇见课外生单词等。不少学生对掌握词汇失去了信心,从而降低了学习的效果。

二、探寻:词汇教学发展的道路

(1)利用策略,巩固词汇。其实,笔者以为:英语词汇量庞大, 浩如烟海,但它本身却有其内在的规律可循。所以,在英语教学中,教师要善于利用语言形成的规律,不断改进教学过程中的策略,注重词汇教学的整体性、直观性与联想性,让大多数的学生都能有效地学会单词,为英语学习夯实根基。1)整体教学法。词汇教学,不是单独的教学板块,它应与每个单元的教学重点联系在一起。每课新教学的词汇要分清主次,既要突出重点,又要解决难点,还应注意向深度、宽度和广度上的拓展。检验词语是否掌握的标准是语言实践,因此,教师必须在学生全面理解和掌握词汇的基础上,结合文本选择一些在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语,进行重点的讲解以及详细的训练。2)科学规律法。“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词,能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”,这是刚性要求。因此,词汇教学应贯彻这一要求,帮助学生科学地记忆单词, 形象地巩固单词,从而提高他们的自学能力与阅读能力,进而不断提高学生的词汇量。

(2)创设语境,丰富词汇。所谓语境指的是上下文,即词、短语、语句或篇章及其前后关系。从使用词汇的角度看,词语连成句子或连成语篇,才能实现其表达思想的交流功能。词汇教学不宜脱离句和文,孤立地让学生读、背词汇表。吕叔湘先生曾说过:“词语要嵌在上下文里才有生命。”因此,在词汇教学过程中, 教师要从词汇入手,积极创造生动、有趣的语言环境,给学生提供更多感悟、实践的机会,让其在特定的语言环境中学习英语。 新课程标准中主张“在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语,培养直接用英语思维,力求生动形象,以助记忆。”

(3)结合课外,拓展词汇。“源于课本,超越课本”,是我们每个英语教师希望达到的一种境界。众所周知,许多知识(包括词汇)仅靠学习书本内的知识是不够的,还需要通过拓展课外词汇来进一步巩固学习,进而更好地掌握英语知识。所以,在学好课本所教词汇的基础上,教师要鼓励学生课外通过电视、电影、广播、阅读等方式学习新的词汇,进而提高自己的词汇量、扩大自己的知识面。

三、结束语

篇14：让有意义的数学变得有意思

一、由教材到生活，增加数学游戏的情境性

数学大师陈省身曾给少年儿童题词：“数学好玩。”他在接受访谈时曾说过：“数学是有意思的科学，数学课要讲得孩子们有兴趣。”如何让数学变得有意思，笔者认为数学游戏在其中扮演着重要的角色。低年级学生的思维主要以形象思维为主，而抽象思维是数学的显著特征，因此在教学中教师应注重抽象思维与形象思维的转化与结合，而设计有趣的数学游戏恰恰是连接抽象思维与形象思维的桥梁。低年级苏教版《数学》教材中的每一个数学问题，都能在生活中找到原型，因此，在设计数学游戏时，教师若能将更多的生活素材融入到游戏中，不仅可以使抽象的数学问题变得更加形象，使形象的数学游戏变得更加有趣，而且可以让学生在数学活动的过程中，自主学习数学知识，积累数学活动的经验。正如钟启泉教授所说的：“在情境认识论中，认知带有极其具体的性质。它强调认识活动不是单纯地积累抽象的逻辑操作与概念性知识，具体的情境是在该社会生活中活生生地进行活动的实践过程。”

例如一年级《数学》下册的“小小商店”一课，课始教师通常利用教材中的情境图创设情境，让学生分角色扮演售货员和顾客，采用模拟购物的游戏活动开展对元、角、分的实际运用。在游戏活动中，学生使用模拟货币进行购物买卖，缺乏对真实买卖情境的感悟，可能造成学生对元、角、分的认识不够深刻，对元、角、分单位之间的换算也不能充分地认识和强化。因此，在教学中笔者尝试让学生使用规定限额的真实货币进行实际购物活动，学生们手持真实货币，必然对购物行为变得更加谨慎和细心，无形中增加了对教材知识点的认识和强化，游戏让学生在活动中体会到数学与生活的联系，感受数学的真实有用。

二、 由单一到多元，增加数学游戏的吸引力

美国著名科普学家马丁·加德纳曾说过：“向学生提供有吸引力的智力题、教学游戏、笑话、悖论、魔术、打油诗，避免那些无用而呆板的东西，是唤醒学生的最好办法。”这句话不但是对数学游戏的高度赞赏，同时也从侧面反映出增加数学游戏吸引力的关键在于数学游戏的多元发展。数学游戏的多元发展是让数学变得“有意思”的重要途径，所谓多元，不仅仅是指游戏形式多元，如竞赛、猜数、角色扮演、儿歌、手指操等；还有游戏题材多元，如可以取自生活素材、古今中外数学史、影视作品等。

数学史的发展历程告诉我们，许多重要的数学成果直接源于数学游戏，如关于“数”的游戏有：中国的“百鸡问题”“鸡兔同笼问题”，揭示了数字之间的关系，促进了不定方程的发展；关于“图形与几何”的游戏有：七巧板、麦比乌斯带、华容道，通过直观的图形来解决问题；“博弈”的游戏有：五子棋、围棋、象棋、跳棋等。这些古老的数学游戏背后，均蕴含着许多重要的思想方法。教师可以创造性地使用数学游戏，拓展学生的思维，积累游戏教学的经验。

例如，由古代数学游戏演化而来的猜数游戏，它实际上是一种数学想象的过程，是人的思维在探索数学规律、本质时的一种策略。在认数教学中，猜数也是教材中常用的游戏环节，可以为师生互动、生生互动营造良好的教学氛围。在教学“认识100以内的数”时，笔者设计了这样一个游戏环节：教师在卡片上写下数字72，让学生猜一猜是多少。根据学生的回答，教师用“大了、小了”来提示学生进行调整。在猜数的过程中，学生参与的积极性很高，大胆地猜想后，再根据提示把数字适当地调大或调小，当数字被猜中时，学生们也表现得十分兴奋。笔者趁势继续开展了小组猜数和同桌互助猜数的游戏活动，进一步加深学生对数字的理解，猜数的活动形式也不局限于口头回答形式，大家可以根据喜好选择抽签答题形式、抢答形式或书面回答形式等。小小的猜数活动一下子将课堂气氛推向高潮，不仅调动了学生的学习积极性，让全体学生都能积极主动地参与到教学活动中，而且激发了他们的竞争意识。最重要的是学生的数学思维和数感在多变有趣的游戏里得到培养和发展，对猜数的活动经验也得到了一定的积累。

此外，2012版苏教版小学《数学》教材中也融入了很多游戏素材，有竞赛形式的推箱子比赛、青蛙过河，也有充满趣味的小鸟送信、蚂蚁回家等，这些丰富的素材若加以创造性的利用和组合，充分发挥数学游戏的魅力和优势，既能达到教材的编写意图，及时巩固新授知识，形成基本数学技能，同时也能让学生在趣味性的活动中，激发对数学学习的无限兴趣。

三、 由浅入到深出，增加数学游戏的数学味

每一个数学游戏的背后都蕴藏着丰富的数学思想，无论数学游戏多么妙趣横生，其最终的目的仍旧是将数学思想传递给参与游戏的每一位学生，这是衡量数学游戏“有意思”的标准，也是开展游戏教学取得成功的关键。如何将数学游戏蕴藏的数学思想融入到每一个学生的心中？笔者认为，数学游戏的开展当由浅入到深出，从而饱含哲理，余韵绕梁。

《数学课程标准》指出，数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。如抽象、分类、比较、推理、演绎、模型等思想方法，一定是建立在学生积极主动的数学活动过程中，通过探索、思考、合作交流等形式感悟体验得到的。特级教师黄爱华在执教“比较万以内数的大小”一课时，充分把握了新课标要求，让学生在游戏中化解了本课的难点，把枯燥的数学知识变得妙趣横生，让有趣的数学游戏充满哲理，发人深省，成为了数学游戏教学的经典案例。黄老师首先把学生分成了长江队和黄河队两支队伍，分别设计了3轮游戏比赛：第一轮比赛，让学生将抽中的数字按从低位到高位摆放，并依次进行比较；第二轮比赛，让学生先将抽中的数字放在千位进行比较，学生很快发现8个千比5个千大，比赛结果显而易见；第三轮比赛采用自由摆放的形式，由抽签者自己决定将每轮抽中的数字摆放在哪一位上，在自由摆放的过程中，学生对比较万以内数的大小的方法更加明晰。游戏比赛层次由浅入深，让学生从被动转为主动，在刺激、有趣的游戏活动中积累比较万以内数的大小的经验，总结比较数的大小的方法，在解决问题的过程中，提升对数的意义以及十进制计数法的理解，进一步发展学生数感。

再如笔者执教“几和第几”一课时，学生对几和第几的概念模糊不清，理解起来也比较困难。在新授环节中学生认识几和第几的概念后，笔者设计了一个简单的游戏环节：请一组5名学生站成一排，从前往后数一数，说一说自己排在第几个，再从后往前数一数，说一说自己排在第几个，再请其他同学说一说，排在第几的是谁，他的前面有几个人，他的后面有几个人。通过一组游戏的示范，再将游戏的难度提升，比如让学生去办公室的第几张桌子的第几个抽屉拿几支铅笔等，再以小组为单位仿照上述游戏自己出题进行活动。游戏的难度由浅入深，学生对游戏的思考也由简单变得深入，在对“几和第几”这种概念性知识认识把握的基础上，很自然地将知识背后的思想和应用纳入了自己的思考之中。

数学游戏遵循了儿童的身心发展规律，让学生的学习变得生动活泼、主动而富有个性，激发学生学习数学的兴趣。数学游戏还是一种催化剂，在游戏中散发出数学味，给枯燥刻板的数学增添了活力，让学生在有意思的游戏中感受数学的价值。数学游戏迎合了新课程标准的“四基”精神，学生在游戏活动中获得了基本的数学知识，发展数学思考，形成解决问题的能力，激发了对数学的好奇心和求知欲。

（作者单位：南京师范大学附属中学新城小学南校区）

责任编辑 周瑜芽

篇15：一次有意义的劳动作文

早上六点，我和爷爷准备好网袋，篮子，锄头出发去菜地里刨花生啦!走进菜园，绿意盎然的景象浮现在眼前：一大片绿叶随风舞动，犹如置身于绿色的海洋中。一眼望去，一切皆绿色，看着真让人舒服。

我们走到花生地旁，爷爷抡起锄头，向花生锄去，“嚓”一声，锄头深深地扎进土里，爷爷轻松地将锄头向上一抬，然后两手紧紧握住花生的茎，用力一拔，无数的花生便出土了。它们身上粘着许多泥土，好像穿了一件咖啡色的棉袄。脱去那层咖啡色的棉袄，露出的就是它们那黄白色的身体了。

许多花生犹如葡萄似的连在一起，虽然枝叶看上去很茂密，但长出来的花生有的和大拇指一般大，有的与小拇指差不多，还有的都没成熟，可以和小蚂蚁相比较。这就像《落花生》这篇课文里所说的那样：你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。看到爷爷轻而易举地就能把花生拔起，我也迫不及待想亲自上手。我两手摩擦一下，费劲抡起锄头，“哎呀!”没想到才举起来一点，就落了下去，这锄头也太重了吧，我使足了劲儿抡起锄头，然后“嚓”地凿了下去，使劲一翻，泥土被翻起了一大堆，却连花生的影子也没看见。在爷爷的帮助下，我再用力一凿，一翻，花生终于露出来了。幸好没凿偏，不然，好好的花生就要被我一分为二了。最后我一手攥着花生的茎，一手把花生拔了下来，丢进篮子里。虽然满身疲惫，但看着累累硕果，疲惫马上就消失了。

篇16：[作文]有意义的劳动节

我起来看见浸在水里的衣服，心里想：妈妈出去了我把衣服洗干净了吧!说干就干，我洗起衣服来，我先把衣服放在洗衣板上，一会用刷子刷，一会用手搓，好累啊!我手都酸了。从中我感受到妈妈每天都要洗衣服的辛苦了。

我洗好衣服又扫了扫地，沙发下和角落灰尘最多了。扫完地，我还擦了桌子，做好家务我就去做作业了。中午妈妈回来了，看见我帮她做了家务惊讶地说：“女儿长大了，会帮妈妈做家务了，不再是从前那个小顽皮了”。

篇17：有意义的劳动节随笔

有意义的劳动节随笔1

一直期待的五一长假，本以为至少可以休息两天，却最终以加班-休息-临时加班中度过并结束。

4月29日，我推送了一条短消息，想玩个游戏，可惜到最后也就只有我一个玩家。也许是我欠考虑了，毕竟朋友圈是个隐私的东西，这样公之于众无异于把别人的生活予以间接人肉，确实不妥。可能是为了惩罚我的大意，昨晚主管便临时让我今天回去顶班，仅仅顶了不到4个小时。

劳动节假期，对于很多人来说是出行的假期，也对于很多人来说依旧是工作的日子，尤其是服务行业。自从人们生活水平的日益提高，消费能力的逐渐增强，加之节日高速公路不收费，无论何种方式的外出游玩已成为近几年的常态。而服务行业的基层员工劳动节依旧是要上班，跟平日无异。在和员工的交谈中，虽然他们口中说着假期日出去都是看人，还不如上班或者呆在家里自在，但是要说内心没有落差那是假的。工作的路上，看情侣手牵手或是一家人欢声笑语，这种只有在假期才有机会出现的画面，怎么可能不希望也发生在自己身上呢?这不过是对幸福的一种再简单不过的追求吧。

如果你也有机会亲身与工作在一线的员工共事，你就会发现，尽管有很多地方你会觉得做得不好，其实是他们本身就不会考虑这么多，因为他们要求不多，也不会要求什么。他们只是简单地用双手双脚的辛勤劳动，换取不多的酬劳以改善自己的生活。或是给的家人做上一桌热乎乎的饭菜，或是寄出一笔弥足珍贵的小钱以帮助远在几千公里外的老家。真的就是这么简单。

有意义的劳动节随笔2

今天是国际劳动节，是劳动者的节日。劳动包括体力劳动和脑力劳动，凡是从事工作的每个人都是劳动者。我理解，按过去的意义上讲，劳动是指从事体力劳动的工人，各级领导干部、各企业老板，甚至知识分子都不属于劳动者。如今科技发展，从事体力劳动的人越来少，从事技术或管理工作的人越来越多，因此劳动者的内涵和外延都发生了变化，如今既使是公务员，也属于劳动者范畴了。

劳动的实质是付出。无论是体力劳动还是脑力劳动，都需要付出体力或脑力，各行各业，一切一切的收获，都来源于人们付出的辛勤劳动。

劳动的过程是创造。众所周知，劳动创造人类，劳动创造一切。虽然劳动的形式和内容不同，但一切劳动的过程都是在进行创造或创作。

劳动的目的是收获。任何劳动的目的都是要得到收获，如果没有收获，那就是无效劳动。劳动收获的成果不同，有物质产品，有精神产品，还有服务产品，有有形的成果，还有无形的效果，这些都是收获。

劳动的意义是快乐。人们在劳动时应当是快乐的，因为有劳动就有比拼，有竞赛，人们都在你追我赶，争先恐后，热火朝天，其乐无穷。这本身就是快乐的。如果认为劳动是痛苦的事情，那就失去了劳动的意义。

学习也是一种劳动，因为学习需要付出，也是创造，还有收获，更有快乐。热爱学习的人一定热爱劳动。尽管付出是辛苦的，但是只有肯于付出的人，才会有创造，会有收获，会有快乐。

有意义的劳动节随笔3

时间过得实在太快，五一又到了！突然，五一就这样来到了，似乎转眼就到了。平时忙碌的生活，并没有让我觉得有什么感觉，五一，一年的三分之一就这样过去了，一下意识到这一点，几乎要让我跳起来！

时间，真的就这样悄无声息的走了，就这样让我猝不及防！似乎还有很多很多的事情要做，似乎还有很多很多的事情需要去做。

利用这短暂的放假时间，来自心灵深处的内省的灵魂又再次苏醒，反省，反思……

自己这4个月来，都做了什么？做了哪些事情？日子是如何度过的？哪些是值得的.？哪些是不值得的？哪些是需要改进的？哪些是需要坚持的？

人到中年，到底应该保持一种怎样的心态？

都说人最好是保持一颗年轻的心态，真的好吗？年轻人的心态？！

年轻人有年轻人的浮躁，也有年轻人的勇气和果敢。我还有吗？

人到中年，最近总是感到压力很大。来自老人，孩子，工作，家庭，等等等等，哪一方面都不能丢。此时是我们这一年龄段的人最艰难的时光吧。走过这一段时光，就会过去，就会好转。生活正在按照它自身的脚步，一步一步的往前走着。

坦然面对所有的一切，这或许就是我们应该持有的心态。

边写着博文，边听着音乐，是昨天自己下载的一个音乐，还没有听过，这音乐中有着强烈的鼓点，很有节奏感，配合着很磁性的男声，音乐中有着一种亢奋，有着一种激励。

记得前几天看卡耐基的书说：人生40才开始。如是说来，我的人生才刚刚开始，那么我有什么好畏惧的呢？人生40，一个非常重要的年龄关口，尤其对于女性来说，更是如此。保持身体的健康，显得格外重要。人生刚刚开始的时间，可不能输在了身体上。

有意义的劳动节随笔4

明天就是劳动节了。一次工人大罢工，促成了劳动者自己的节日。

每每在这个时间点，电视里，报纸上都有表彰劳动模范、先进工作者、优秀员工的报道。

记得小时候有一首儿歌《劳动最光荣》，很好听的，现在还能零零碎碎记得一些歌词：幸福的生活从哪里来，要靠劳动来创造 ，劳动的快乐说不尽 ，劳动的创造最光荣。

我也曾经光荣过。因此，也曾为自己是一个劳动者而引以为傲。

不知从什么时候起，我的那一份骄傲在渐渐消退。现在，我的那一份骄傲在哪儿呢？

我怀疑我是否还能被称之为一个劳动者。是否还能拥有那一份让我激动不已的光荣。

也许是我不知足吧。物质富裕了，也没觉得幸福；拼命地干活，也没觉得快乐。

看到电视里那些精英，那些董事长、法人代表在节日里披红挂彩地接受表彰，我似乎有些明白了。

我现在已不是一个劳动者，充其量一个打工者而已。

我不由得哼唱起最近网络上非常流行的《打工歌》，感觉十分亲切：背井离乡来打工，一年到头两手空，没车没房没人疼，打工苦累谁能懂……

我虽不至于没车没房，两手空空，但打工者的心境大至都一样吧。

劳动者以主人翁自居，当然幸福并快乐着；打工者替老板挣钱（不管是国企的，还是私营的），你能快乐得起来？

想清楚了一个问题，我如释重负。

浓缩的便是精华。现在的劳动者已经浓缩，余下的都沦为了打工者；现在的劳动节也已经浓缩，浓缩成精英们的节日，打工者快乐不再。

有意义的劳动节随笔5

啊，我们期盼以久的“五一”假期终于来临了，虽然我是年级，现在是重要关头，我们的心情仍然那么轻松，那么快乐！

五一放假之好处，是每个学生都盼望的，放天的假期啊，虽说这样，但我们年级的心情你可知道吗？原本呢，放天假的，我相信，许多学校为了学生的成绩和学校的名利，把天的假期缩短到天，这样一来，我们这些年级的学生可遭殃了。现在我们的学习多么紧张，搞的我们都消瘦了，差不多都没什么精神来学习了，像条哈巴狗地擦着朦胧的睡眼背着沉重的书包上学去了，看见其他年级的学生在被窝里呼呼大睡，我想他们一定很幸福吧，打了个欠呵，侧过身又睡着了。上课时，我耷拉着头在打瞌睡，又被“冷血人”“省”了一顿，恐怕又要罚抄书吧，想起上学时看见的景象，我又耷拉着头睡着了，朦朦胧胧中又听见了“冷血人”又要说罚抄书了，我才像刚起身时的动作去听课了......

谁人来救救我们这些年级的学生啊，精神不足，心情不好，又怎么能听课呢？不过呢，这些学校这样让我们补课也是出于好心的，没脾气儿谁来给你来上课呢？辛勤的“园丁”们，也是和我们同样辛苦的，没头发谁想做秃头呢？她们也是很辛苦的，她们为了我们的升学成绩，做出很多劳动，所以这个劳动节她们也有分儿的。

篇18：[作文]有意义的劳动节

现在, 多媒体教学真正走进了我们的课堂。由于学生的阅读对象不仅有文字和图片, 还有大量的有声读物、动画、视频资料。这样, 学生在学习过程中就真正成为了信息加工的主体和知识的主动建构者, 而多媒体则成为改革课堂教学模式和实现教育现代化的技术基础。因此, 信息技术需深深地打上儿童的烙印!

笔者将会通过一年级的课堂教学案例, 浅谈基于儿童立场的语文多媒体教学。

二、尝试: 基于儿童立场的语文多媒体教学

1. 创设“有意义的”多媒体教学情境。如教授一上《ai ei ui》时, 笔者做了如下尝试:

师: 小朋友们, 今天我们继续去拼音王国学习汉语拼音, 瞧, 国王出来欢迎我们啦! 快和国王打招呼吧! 它还给我们带来了几个漂亮的气球。它们想让学习认真、勤动脑、爱发言的好孩子来叫出它们的名字。你们能叫出它们的名字吗?

生: e o a ü u i 。

师:这6个字母还有一个共同的名字, 谁能告诉我?

生:单韵母。

师:你能把它们按照口型大小排排队吗?

生:a o e i uü。

导入的语言亲切有趣, 赋予单韵母以生命, 使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。具有激励性的导语, 调动了学生学习新课的兴趣。

2.“有意思的”拓展教学, 开阔视野, 让“有意义的”表达水到渠成。如教授一上《看菊花》时, 笔者有如下尝试:

师: ( 媒体课件展示: 姿态万千、竞相开放的菊花) 看着这些姿态各异、争奇斗艳的菊花, 你们有什么感受?

生1: 菊花真是太美了!

生2:菊花的颜色真多啊!

……

师: 作者看到的菊花又是怎样的? 读一读课文第二自然段。 ( 出示课文第二段。)

学生朗读第二自然段。

师: ( 指名朗读, 重点指出“好看极了”) “好看”能换个词吗?

生1:漂亮。

生2:美丽。

生3:迷人。

师: 菊花“好看”在哪? 读一读课文找出关键词。

生1: 菊花的颜色好看。“有黄的, 白的, 淡绿的, 紫红的。”

( 出示: 黄的, 白的, 淡绿的, 紫红的, 配上一幅幅色彩艳丽的菊花。)

生2: 被菊花缤纷的色彩吸引。

师: 看着眼前的菊花, 你能读出颜色的美吗? ( 男女生分别朗读)

师: 除了课文中的四种颜色, 你还见过哪些颜色的菊花?

生: 还有大红的, 粉红的。

师:这么多颜色的菊花在一起, 你能不能用一个词说?

生:五颜六色, 五光十色, 五彩斑斓……

(相机出示:五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓)

师: 菊花颜色美、姿态美, 你能读好菊花的美丽、迷人吗?

学生美美地朗读课文。

当一幅幅色彩斑斓、姿态各异的菊花辅以古典悠扬的音乐声在学生的视线中缓缓绽放时, 他们一个个屏住呼吸, 瞪大了双眼, 不时发出一阵阵惊叹。学生自由徜徉于菊花的世界中, 观其色, 赏其形, 品其韵, 视野一下被拓宽了, 对菊花的喜爱之情也呼之欲出。

3.“有意思的”直观展示, 解决重难点, 生发“有意义的”课堂。

师: 菊花不但颜色美, 数量也很多。找出文中写菊花数量多的词。

生: 一朵朵, 一丛丛, 一片片。

师: ( 分别出示图片“一朵朵”、“一丛丛”和“一片片”的菊花) , 谁能说出这三个叠词的含义。

生1: “一朵朵”的意思是许多朵菊花。

生2:“一丛丛”就是许多花聚集在一起。

生3:“一片片”是成片成片的都是菊花。

师: 你们能读出菊花的数量由少到多、范围由小到大的变化吗? 试着读一读。

( 学生自由朗读课文, 教师指名朗读。)

理解“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个叠词也是课文的重点, 可给这些词语配上相应的图片, 随着形象直观的画面展示, 学生自然就会理解词语的含义, 朗读时也就能自如掌握语气由轻到重的变化, 从而大大提高了课堂效率。

4.“有意思的”拓展延伸, 激发“有意义的”想象。还以一上《看菊花》为例:

师: 最近, 天气突然变冷了, 小朋友都换上了厚厚的棉衣, 那么菊花怕不怕冷呢? 课文中是怎么描写的?

生: 他们正迎着深秋的寒风开放呢。

师:深秋的寒风是怎样的? (播放:北风呼号的声音)

生:北风爷爷呼啸着, 好像要把菊花打倒。

师: 小菊花怕北风吗? 它的表现又是怎样的? 同学们能不能表演一下? ( 请同桌两位同学分别饰演北风爷爷和小菊花)

( 学生表演得十分投入)

师: 刚才同学们在下面都演得兴致勃勃, 谁能上来表演给大家看一看?

(学生分别饰演北风爷爷和小菊花)

北风爷爷:鼓着腮帮子使劲吹气。

菊花: ( 昂首挺胸地) 北风爷爷别神气, 我们不怕冷!

师: 是啊, 北风爷爷别神气, 我们不怕冷! 让我们一起来学一学菊花不怕冷的精神好不好?

学生全体起立, 精神抖擞地齐读: 他们正迎着深秋的寒风开放呢。

理解菊花不畏严寒的品质对低年级的学生而言有一定难度, 因此在教学“他们正迎着深秋的寒风开放呢。”要把学生已有的生活经验和课文内容自然地融合在一起, 使其感受到菊花不畏严寒的精神, 这样学生读起来也能入情入境了。

总之, 科学地采用多媒体进行语文教学, 走向信息技术的丰富与创新, 占领素质教育的制高点, 从而激发学生的学习兴趣和求知欲望, 实现高效语文课堂, 这是我们每一位语文教师可以积极尝试的, 也是可利用的教学新方式!

摘要：随着科技的不断发展, 信息技术已融入了我们的课堂。多媒体教学在课堂上的运用, 尤其是低年级的课堂, 由于低年级学生有意注意的时间短, 需要激趣, 需要注意力的保持, 需要理解重难点, 需要知识的拓展……这些都可以通过多媒体来实现, “有意思的”课堂会让学生时刻保持高度的探究欲, 随后“有意义的”课堂应运而生!

篇19：有意义的工作

就已出的本书上编看，对诗人的研究是有帮助的。如李白，他从永王事应如何评价。《韵语阳秋》引李白《永王东巡歌》：“初从云梦开朱邸，更取金陵作小山。”说明李白是赞助永王的。又引《书怀诗》：“空名适自误，胁迫上楼船。”指出这是他的拭。又引《蔡宽父诗话》，指出他“才高意广”，“固未必有成功，而知人料事，尤其所难。”这样的评论是恰当的。再象论李白诗的风格特色，如《竹庄诗话》引蔡百钠语：“李太白诗，逸态凌云，照映千载。然时作齐梁间人体段，略不近浑厚。”又引雪浪斋语称他“气格豪迈”。又引李阳冰语称他“多似天仙之辞”，“驰驱屈原，鞭挞扬、马，千载独步，唯公一人。”在这里指出他的豪逸以外，还指出他“作齐梁间人体段”，这点比较特殊，值得注意，这也说明他的诗不同于汉代乐府的浑厚。但这里也应该作分析，象李白的《长干行》、《玉阶怨》有“齐梁间人体段”，杜甫《与李十二白同寻范十隐居》里称“李侯有佳句，往往似阴铿，”在《春日忆李白》里又把他比做“清新庾开府”。但李白的杰出之作，象《远别离》《蜀道难》《梁父吟》等，就远远超越齐梁体段了。

诗话中所论，也触及到李白的诗论。如《本事诗》：“其论诗云：‘梁陈以来，艳薄斯极。沈体文又尚以声律，将复古道，非我而谁欤？”按沈约的永明体在齐代，那末李白所鄙薄的兼及齐代。不仅这样，《韵语阳秋》称李白《古风》“不取建安七子”，那是指《古风》称“自从建安来，绮丽不足珍”说的。在这里也要分析。如李白《宣城谢楼饯别校书叔云》：“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。”那他对建安风骨是赞美的，对南齐诗人谢眺也是赞美的。原来他对建安诗是分别看的，不满于它的绮丽，又赞美它的风骨；对齐梁以来诗也是分别看的，不满于它们的讲声律和艳薄，对谢眺还是推重的。

诗话里有时也接触到一些问题值得探讨。如《韵语阳秋》引李白“《古风》：‘《大雅》久不作，吾衰竟谁陈，《王风》委蔓草，战国多荆榛。’则知李之所得在《雅》。”又引杜甫《偶题》：“‘文章千古事，得失寸心知。骚人嗟不见，汉道盛于斯。’则知杜之所得在《骚》。然李不取建安七子，而杜独取垂拱四杰何耶？南皮之韵，固不足取，而王、杨、卢、骆亦诗人之小巧者尔。至有‘不弃江河万古流’之句，褒之岂不太甚乎？”这里提出了两个问题：一，李不取建安七子，而杜独取初唐四杰，为什么？杜称赞四杰是否过分。上面已经指出，李只是不取建安绮丽，是赞美建安风骨的，那末对于“南皮之韵”，即建安的风韵还是有取的，所以说“李不取建安七子”和“南皮之韵，固不足取”的提法是不够正确的。这里又牵涉到“李之所得在《雅》”，从“《大雅》久不作，《王风》委蔓草”看，李白是风雅并提的，再看李白的乐府诗，可见他所得于汉乐府的很深，因此说“李之所得在《雅》”，不确切。杜甫《偶题》：“骚人今(不作‘磋’)不见，汉道盛于斯。前辈飞腾入，余波绮丽为。”这里的“骚”，兼指“诗骚”，即说《诗经》《离骚》的体裁很少见，当时人很少写那种体裁的诗。“汉”兼指“汉魏”，即说写汉魏五言诗的很多。因此说“杜之所得在《骚》”，也不确切。杜说的“前辈飞腾”，指汉魏风骨，有风骨才能飞腾。“余波绮丽”，指六朝绮丽，杜甫不仅有取于汉魏风骨，也有取于六朝绮丽，所谓“清词丽句必为邻”，他在《解闷十二首》里称：“熟知二谢将能事，颇学阴何苦用心。”他也有取于六朝的“清词丽句”。所以说“杜独取垂拱四杰”也不确切。至于杜推四杰为“江河万古流”，是针对当时“轻薄为文晒未休”说的。他称四杰为“龙文虎脊皆君驭”，是指四杰兼有文采和骨力说的，所以不妨夸饰地推为“江河万古流”了。

这样看来，诗话中所说对研究诗人是有帮助的，就是其中可供商讨的论点，对我们也有启发。余先生要把诗话中的作家论汇集起来的想法是好的，编者的工作也是有意义的。

篇20：记一次有意义的劳动

最后一堂课是劳动课,那天秋高气爽,阳光明媚,我们在老师的带领下植。

老师把大家带到学校里的一块空地上,就让大家干起来.同学们开始栽树了,大家挖坑、浇水、运树苗,干得真实热火朝天。张军、黄刚在挖坑。张军是个劳动行家,只见他三下两下就挖好了一个坑.王刚虽然在家是个小不点,可是他也毫不示弱,虽然挖得很慢,可是,也挺像回事.我和小明互相帮助,正在栽树.只见小明用铁锹挖了一个圆圆的土坑,我一看,说:“坑太浅,树苗不容易成活,还要挖.”只见小明又挖了起来,突然，“铛”的一声，原来碰到了石头，只见小明把敞开的衣服一脱，拿起铁锹小心地把石头挖起，再把石头搬走。这时候小明已是满头大汗了。他试了试深度说：“可以放树苗了。”我把树苗放了进去。小明擦了擦汗，拿起铁锹，给树苗培土。我双手紧紧扶着树干，对着远处的树苗看了看，小明给树干培好土，我打来一桶水浇到树根上。

短短半天，同学们已栽了一大片树苗。看着自己的劳动成果，同学们笑了。经过这次劳动，同学们学会了植树。