里程碑上的数教学反思

里程碑上的数教学反思（精选6篇）

篇1：里程碑上的数教学反思

《中班数学优秀教案《五的数守恒――草原上的舞会》含反思》这是优秀的中班数学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

活动目标：

1、能不受事物颜色，形状，大小，排列或其他因素的影响，感知5以内等量物体的数守恒。

2、能够幻灯片出示的图片，使幼儿摆出相对应的图案。

3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

4、乐意大胆地把自己的想法告诉大家。

活动准备：

物质准备：幻灯片、录音机、彩色吸铁石、不同图形的卡片

知识经验准备：

能够手口一致的点数五。

活动过程：

(1)活动导入：播放喜洋洋的音乐，“小朋友们，看看前面的大草原，漂不漂亮，今天在这片丽的大草原上要举办一场舞会，我们来看看都谁来参加了这场舞会。”“出自:屈;老.师教案网”，通过幼儿熟悉的音乐，创设故事情境，激发幼儿的好奇心以及参加活动的兴趣。

(2)出示半张红太狼的图片，让小朋友们猜一猜，是谁来参加的这场舞会，幼儿猜出是红太狼之后，出示排列整齐的五张红太狼的图片，使幼儿手口一致的点数五，然后请一名幼儿将图片上红太狼排列出来的队形用红色吸铁石摆放在黑板上。然后用相同办法请出美羊羊，用黄色的的吸铁石将美羊羊的队形摆放在黑板上。

(3)让小朋友用不同颜色的吸铁石，通过点数的方法得知，虽然颜色不一样，但是他们都是5。

(4)接着将故事进行下去，红太狼和美羊羊得知自己和对方一样多之后，美羊羊将自己变大并且换了一个队形，红太狼也换了一个队形，让5只变了队形大小不同的美羊羊和变了队形的红太狼进行比较，看看他们是一样多还是谁多谁少，得出结果，他们虽然队形不一样，大小不一样，颜色不一样，但是他们都是5。

(5)结束故事：红太狼知道自己怎么变也没有美羊羊多，不高兴的回家了，而美羊羊在红太狼走后，自己跳的很开心，一直跳到天黑，也回家了。

操作活动：

(1)将幼儿分成四组，出示四组图片，请小朋友进行比较，谁多谁少，只要答对就奖励幼儿装有图片的信封，第四组图片是老虎和松鼠的比较，比较完交幼儿《上山打老虎》的手指操，巩固知识。

(2)让四组幼儿打开老师发给他们的礼物，根据小组编号，按照幻灯片上出示的图片，摆出相应的图形，谁先摆好，将摆好的图片摆到前面的黑板上，四组全部摆完之后，比较他们谁多谁少还是一样多。

活动结束：

让幼儿去外面寻找自己喜欢的数字五，进行比较：谁多，谁少，还是一样多。

活动延伸：

回家看看爸爸妈妈双手，比较他们的手指是不是一样多。

教学反思

活动前，我引导幼儿用儿歌的形式对五以内的数字复习，激发了幼儿扩展的兴趣，颜色不一的魔术帽激发幼儿自主探索的好奇心，从颜色到大小不同的变化，能更直观体验数值的守恒，整个活动体现了孩子为主体，老师为主导的和谐师生关系，绝大多数幼儿能主动去学，发现，探索，达到了预期的目标，但还是有些不足之处，从大小，颜色，空间是一个由易到难的过程，有些幼儿会中途失去耐心和兴趣，另外，整个节奏感还要强些，内容紧凑些。

中班数学优秀教案《五的数守恒――草原上的舞会》含反思这篇文章共3369字。

篇2：里程碑上的数教学反思

“说一说”环节中，徐老师通过“我们自己的年龄超过10岁的小朋友请举手，爸爸妈妈的年龄在30几40几岁的请举手，爸爸妈妈的年龄超过60岁的请举手，爷爷奶奶的年龄在50几岁，60几岁以上的请举手，爷爷奶奶的年龄是30、40岁的小朋友请举手。”让小朋友们对家人的年龄都一个了解，同时也培养了学生的数感，这个很好，很值得我学习。

两节课中，区别最大，让我感触最深的是第二部分：“猜一猜”的环节，(选的豆子的特点，蚕豆和花生米差不多，蚕豆比花生米大一点，花生米比黄豆大的多)两节课中，都是先开始提出要求，活动时如何操作，这一点在活动操作中确实很必要。而徐老师在说完要求后，还给学生示范了如何抓，她是原话：现在请看老师怎么做，老师现在要抓一把蚕豆，张开手抓一大把，不要太紧，不要太松，尽可能抓满就好。这样的示范为学生下面的操作提供了实效性，而我在这一个环节忽略了这一点，所以后来学生在抓豆子的过程，学生相互之间不统一，有的抓太紧，有的抓太松，还有的同学自己前后抓的都不统一，这一点是需要我学习的地方。另外，徐老师是以小组合作的形式进行实践活动的，感觉很好，每个同学都能参与进来，而且积极性很高，真正觉得学生的思维动了起来，而我的活动总觉得是一种形式上的动，没有让学生思维真正的动起来。在猜一猜环节中，我们都设计了记录结果的表格。

从表格的设计上各有千秋，徐老师让每一次操作完，组员把结果报给组长，所以在报的过程中，学生比较的只是一种横向比较，我比你的多还是少?那种成就感源于与他人比较的结果，而没有跟自己前面的结果比较(如才花生米是根据蚕豆的粒数来猜出来的)的一个纵向思维，而我的表格是学生每一次记录跟自己前面的结果比较的。所以从教材的设计安排角度考虑，我觉得我的表格比较合理些。

另外，小组活动中，我一次操作，我是一贯的口令(说停就停)来让他们停止操作，而徐老师是通过按节奏拍掌声来让他们做好，这样拍掌声的过程中，其实也在等那些没有做好的孩子。(下次试着学做)

在教学数一数，没法将孩子带到校园，可以通过视频的形式将校园美景带入教师，这还是比较好的!

通过这两节课的对比，我觉得自己还存在以下一些不足：

1、上课走动次数太多，容易忽略学生，原因：急躁。

2、语言表达不规范，以后的课，每一句话都要推敲一下，如今天课中量词的使用等。

篇3：里程碑上的数教学反思

新课程标准的颁布和实验的正式启动, 为新一轮教学改革指明了方向, 同时也为教师的发展指明了道路, 时代呼唤的是研究型、学者型甚至是专家型的教师, 因此, 作为教师的我们, 必须认真学习新课程标准和现代教学教育理论, 深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考, 把理论与实践真正结合起来, 尽快跟上时代的步伐。那么数学教学过程中应从哪些方面进行反思呢?笔者认为可以从以下几个方面进行反思。课前预习中的反思、课中反思、课后反思。

一、课前预习中的反思

课前预习中的反思主要是:1.对新的课程改革, 如何突破习以为常的教育教学方法, 应以新课程标准的理念为指导, 改进教法, 优化教法。2.教学情境设计是否符合实际 (学生的实际、教材的实际、生活生产的实际等) , 是否有利于引导学生观察、分析、归纳、总结、解决问题。3.对所选材料要“审问之, 慎思之, 明辨之”, 取其长处, 去其糟粕, 避免差错。

二、课中反思

课中反思是一种难度较高的瞬间反思, 它是在教学过程中及时、主动地调整教学方案、教学策略, 从而使课堂教学达到高效和高质。具体要反思:教学行为是否明确;教学活动是否围绕教学目标来进行;能否在教学活动中充分地让学生动手实践、自主探索与合作交流;能否及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题, 并及时调整教学节奏和教学行为等。

三、课后反思

教后知不足, 即使是成功的课堂教学, 也难免有疏漏、失误之处, 一节课留下些许遗憾在所难免。课后可在新知导语、课堂氛围、学生思维、板书设计、课件应用等方面做出反思。课后反思可作为以后教学的借鉴和参考。

篇4：《里程碑上的数》测试题

——柏拉图（古希腊哲学家，约公元前427-347）

一、填空题（每小题5分，共30分）

1. 一个两位数的十位数字是a，个位数字比十位数字的2倍小1，则这个两位数可表示为.

2. 有两个数，它们的和是81，差是17，则这两个数分别为.

3. 某船在水中航行，顺水速度为20 km/h，逆水速度为16 km/h.若该船在静水中速度为x km/h，水流速度为y km/h，则可列出的方程组是.

4. 如果一个两位数的十位上的数字与个位上的数字之和为6，那么符合这样条件的两位数有个.

5. 甲、乙两车的速度分别为60 km/h和80 km/h.它们从相距a km的A、B两地同时出发相向而行，则甲、乙两车在出发后的h后相遇.

6. 一个两位数，个位上的数字为b，十位上的数字为a.如果在这个两位数后添上一个0，就得到一个三位数，则这个三位数可表示为. 二、选择题（每小题5分，共30分）

7.一个两位数，十位数字比个位数字大4，十位数字与个位数字之和是8.则这个两位数是（）.

A. 62B. 26C. 73D. 84

8. 已知甲、乙两数之和是42，甲数的3倍等于乙数的4倍，求甲、乙两数.若设甲数为x，乙数为y，可列方程组（）.

A. x+y=42，4x=3yB. x+y=42，3x=4yC. 42+x=y，=D. 42+x=y，4x=3y

9. 甲乙二人按2∶5的投资比例开办了一家公司，并约定按投资比例分配盈利的14 000元.那么甲乙二人分别应得（）.

A. 2 000元，5 000元 B. 5 000元，2 000元

C. 4 000元，10 000元 D. 10 000元，4 000元

10. 一列火车，由A开往B行驶了3个小时，返回时车速每小时减少10 km，则多行驶了半小时，那么A、B两地相距（）.

A. 345 kmB. 180 kmC. 240 kmD. 210 km

11. 一个两位数，它的两个数字之差为2.若将十位上的数与个位上的数对调，得到的新两位数与原两位数之和为88.则原来的两位数是（）.

A. 35或53B. 24或42C. 35D. 53

12. 两地相距300 km.一船航行于两地之间.若顺水需15 h，逆水需20 h，则船在静水中的速度是（）.

A. 17.5 km/hB. 15 km/hC. 21.5 km/hD. 35 km/h

三、解答题（每题10分，共40分）

13. 有一个两位数，它等于十位数字与个位数字的和的5倍.如果这个两位数加上9，那么刚好等于把这个两位数的两个数字对换一下所成的数.求这个两位数.

14. 小明和小颖做一道减法作业题.小明将被减数后面多写了一个0，得到的差是576.小颖将减数后面多写了一个0，得到的差是-477.你知道这道减法题的算式应该是什么吗？

15. 商店出售的茶壶每只定价20元，茶杯每只定价3元.该店在营业淡季制订了一项促销方案，即买一只茶壶赠送一只茶杯.某位顾客花了170元钱买回茶壶和茶杯一共38只，则该顾客买回茶壶和茶杯各多少只.

16. 某人骑自行车以每小时12 km的速度由A地到B地.回来时，因交通堵塞绕道多行了3 km，所以他加快了速度，每小时多走了2 km，所用的时间和去时一样多.求他去时所走的路程和所用的时间.

篇5：《我们认识的数》教学反思

在课前调查中，让学生用一百以内的数说一句话的题目，书上也给了两个例子，结果发现学生说的例子存在着这样两个问题：

(1)学生说的例子范围很窄，许多孩子就按照书上的例子套，没有发散开来。

(2)学生举的例子数字局限在10以内的数字居多。

分析原因，在于学生接触的事物的数量以10以内的数为主，并且他们关注的事物是与他们生活密切联系的那一部分，比较狭隘。教师就在课前先给学生展示了一些生活中的一百以内的数的例子，然后让学生回家后与父母一起找一找，并在上课时把找的东西带来全班展示，结果学生找的很多东西都非常有价值，比如一个学生带了一根皮尺，上面就有着百以内的数;又如一个学生带了一本日历来指给大家看上面的百以内的数，班上甚至有一个孩子把家里的如筷子的支数，小人书的本数，光盘的张数，象棋子的个数，在这样的活动中学生更加深了百以内的数在生活中的运用，同时也培养了学生的数感。

在课后调查中，仍有这道题目，目的是检测学生通过这节课的活动，能不能更开放的说出生活中的例子。可惜的是结果并不如人意，学生的回答要么仍是自己找的例子，要么还是自己以前就知道的，如班上有36人，说明教师这一部分教学并没有达到预期的效果。在教学中，教师先用课件演示书上的例子，这时已经有学生举起了手准备回答，但教师为了再开拓学生的思路，没有对此做出反应，而是拿出自己准备的东西展示给学生看，然后让学生四人小组里说，最后才请个别学生说他们的发现。问题出现在四人小组讨论这里，学生虽然都互相说了，但并没有认真听其他人的发言，也就没有吸取别人说的好的地方，最后能说出来的可能仍是自己带的例子或是自己以前就知道的。

篇6：《生活中的数》的教学反思

在本节课的实践中，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过主动地观察分析生活现象，用数来表示身边的事物，说说身边的数，生活中用到的数，如“自己家的门牌号、电话号码或手机号码、生日、车牌号、自己所在的年级或班级……”;运用数简明地表示生活现象，解决生活问题，在丰富多彩的实践活动中，感受数的意义，体会数的作用是用来表示和交流。

学生所交流的信息既有来自家里、教室里、学校里的亲身经历过的各种事物、各种现象中的数;还有在菜场里、马路上、超市里、体育运动中等各种生活经历中感受过、观察过的数，从而把课堂教学的触角伸向现实生活中广阔的世界，使学生真正感受到数无处不在，体会数在生活中的使用价值。