《我的家》初中作文

2024-05-03

《我的家》初中作文（共15篇）

篇1：《我的家》初中作文

我的家

我的家庭很普通，三个人，房子也不大，但我们家处处都洋溢着欢乐。我爸爸长得没有什么特点，戴着一副眼镜，头发很短很短。他是警察，在警官学院教语文。他正在读博士后，要写论文，所以每天都要在电脑前坐上几个小时，而且他通常是在夜里写文章，因此每天早上很晚才起床。爸爸偶尔会不在家，他要去外面出差啊、检查工作啊、辅导普通话、考别人普通话等等。跟老爸在一块儿，我养成了一个大人才有的职业病：喜欢挑人家普通话上的毛病。

老爸我妈也是一位人民警察，也在江苏警官学院工作。我妈很负责任，一下班就做饭。而她晚上就坐在电视机前看她最爱看的韩剧，有什么《看了又看》、《大长今》、《人鱼小姐》、《澡堂老板家的男人们》等等等等。受她影响，我也开始喜欢看韩剧了。我妈还很喜欢煲电话粥，讲起电话来有如滔滔江水连绵不绝，呱啦呱啦地说个没完，能说一个多小时。我特佩服她这一点，我打电话绝对讲不了那么多话。

我嘛，跟我爸妈一样，戴着个小眼镜。我的爱好是玩天下东西，品天下美食，读天下图书。由于我很爱吃，所以我对吃的东西要求很高，难吃的东西我只吃一两口（除非是药或是对身体有好处的食品）。我挺懒的，有时候爸爸妈妈在我很累的时候叫我做事，我就说：我像奴隶似的！我爸每次都回答说：有你这么幸福的奴隶啊，要不我来当吧。于是我又老老实实

地去干活了。

我爸爸妈妈很民主，什么事情都要问问我的意见，平时也不强迫我去上辅导班。

我爸爸妈妈很有趣，很民主，我为我生活在这样

一个家庭里而高兴！

篇2：《我的家》初中作文

粗心天王”妈妈

妈妈，你弄的粽子好酸，我生平第一吃这么酸的粽子啊！”我在周未吃早餐时，吃了一口粽子立刻吐出来说。是吗？我来试试，哇，怎么这么像陈醋？”这时，我们俩都望向刚放好的调味酱XX牌陈醋！

我斜眼瞥了一眼妈妈：我也是醉了！”

贪吃天王”妹妹

哥哥，我们看《功夫熊猫》吧！”好！那我带包薯片，一边看一边吃！”好！”妹妹一听到有吃的，双眼顿时发光。

你你敢！”戏到了高潮部份，我的心都提到嗓子眼去了，如果这时候我转头一看，应该是这一幕”：妹妹看着我那么紧张、激动，明白我不会理那包可口”的薯片，便趁机狮子开大口”一大把一大把薯片塞进嘴里！

事后，我发现可怜”的薯片仅剩廖廖无几。在妹妹心里，也许真是民以食为天”吧！

臭美天王”我

你看我一表人才、玉树临风、英俊潇洒；肯定是个人见人爱、花见花开、车见车爆D，飞机见了掉下来的美男子啦！

每当有人喊帅哥”靓仔”时，我总是会理所当然地转过头去问：是谁在叫我？”这当然少不了许多白眼！或者是在看漫画看到比较帅的角色时，我总会语气强烈地说：我不正是这个主色的现实写照嘛！同样这么帅，对吧？”但结果总是一致的：不对！”

低头天王”爸爸

爸爸，我的台灯坏了，帮我修一下，谢谢！”我在走廊对父亲说。

十分钟后，爸爸仍舒舒服服地躺在沙发看手机。

爸爸，我的台灯真是坏了，快来修一下！”我在房间里朝客厅喊道！

十分钟后，爸爸除了手、眼睛，其他纹丝不动！

爸爸！快进来帮我修一下我的台灯！”我在房间里大声喊道！

半个小时后。

我大口大口地从鼻子喷着气，大踏步爸爸走去。我心里纳闷着：爸爸究竟在干什么？

定睛一看，居然在看手机！您也太不把您的帅气”儿子当一回事了吧！

我冲了过去，一把夺过他的手机，冲他喊：我叫了你n次！您却理都不理我！”

父亲一脸蒙逼地跟我说：有这回事吗？”

哎，我真的是服了这个低头天王”！

篇3：我的初中英语趣味教学观

如何激发学生的学习兴趣, 并保持它, 使之成为他们学习的动力, 正是趣味教学考虑的出发点。

一、和谐、融洽师生关系

青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视, 肯下大气力, 花大功夫学这门课, 因而成绩卓著。所以, 教师要深入学生, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化, 时时处处关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生, 让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可近的亲密朋友。当然, 这并非说他们的缺点不可批评, 可以听之任之, 而是批评和表扬是出于同一个目的———爱护他们, 因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心, 人格不受侮辱, 从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱, 由衷的爱护和帮助。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何, 对于激发学生的学习兴趣影响极大, 教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点, 教师要以满腔的热情, 全身心地投入课堂教学, 仪表要洒脱, 精神要饱满, 表情要轻松愉快, 目光要亲切, 态度要和蔼, 举止要大方、文雅, 言谈要简洁, 语言要纯正、地道、流利, 书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。

课前, 可根据教学内容, 由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语, 或由学生进行课前3分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲, 从而活跃气氛, 激发学生兴趣, 完成教学前的预热活动。

教学中, 不能课本搬家, 大声念一遍, 小声念一遍, 就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画, 设置情景。有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合, 学得才有趣, 掌握才准确。教师讲解时忌繁、杂, 重要精讲, 长则生厌。要变讲为提问, 学生大量的时间是参与而不是旁观, 学中用, 用中学, 只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”, 不同水平, 不同层次的问题和语言材料, 要由不同水平、不同层次的学生实践。这样, 每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感, 从而情趣大振, 热情倍增。一堂课就是一个完整的艺术品, 不仅要有一个好的开始和发展, 也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”, 留一个耐人寻味的问题, 放一遍课文录音, 让学生小结一下课堂主要内容, 唱一首歌曲等。

三、教学方法要灵活多样, 充满情趣

为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同, 如初学、巩固和复习, 就不能用一样的方法, 这就要求教师付出心血, 不断地探索, 不断地追求。比如教字母, 26个字母说起来很简单, 但真正教得快、教得准、教得好, 让学生学得有趣味, 也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科, 每次几个字母, 依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏, 分组进行字母排队比赛, 教唱字母歌。这样做学生学得快而好, 还锻炼学生的观察能力、反应灵敏能力和集体观念。两种做法, 两种效果, 前者索然无味, 后者乐融融。

教课文, 可根据不同体裁和内容在不同阶段上, 可采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用, 学生学得兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好。

四、课内外相结合

篇4：我的初中作文教学

通过这几年教学实践，我认识到：学生心中并非无物，而是难在发掘。要提高作文教学质量和效益，我认为应做好以下几个方面的工作。

一、命题应贴近学生

中学生活是丰富多彩的，每个学生都有自己的喜怒哀乐。有些学生作文时无话可说，但每天的日记却是洋洋洒洒数百言，道理何在呢？我认为是干巴巴的命题难以激起学生的写作欲望，就好像让身体非常健康的人去描述痼疾患者的感受，是勉为其难的。因此，教师应多深入学生，了解他们的思想深度和广度，包括家庭环境、生活经历、思维特点、感情活动等，使“彼觉有所为，欲罢不能，非倾吐不可”，变被动为主动。这样，即使文句稍有不畅，却避开了“空洞无物”的大忌，解决了学生“不愿写”的难题。

二、开展多种形式的写作训练

几年来，我尝试把每单元一篇的作文训练变为多种形式的写作练习，形式灵活多样，效果也好得多。比如：在课堂上进行作文片断练习，或开头，或结尾，或人物肖像描写，或景物描写……然后随堂全班交流，教师稍加评点。学生把整篇文章分解为几个环节进行练习，互相取长补短，日积月累，整体写作水平便得以提高。同时，加强口头作文练习，或长或短，围绕主题任意表达，既可锻炼学生口头表达能力，同时也可提高他们组织语言、丰富词汇的能力。当然，锻炼和检测学生综合写作能力的完整的作文练习也是不可少的。

三、把握练习内容，分块收集习作素材

古人说“无一物不可以入文”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。我们要宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的目标。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：(1)爱国主义；(2)远大理想；(3)传统美德；(4)奉献精神；(5)弘扬正气；(6)见义勇为；(7)艰苦奋斗；(8)健康心理与热爱生

活；(9)环保意识的增强；（10）做人与处世等等。这些题材的设置，并非一陈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。要完成此项工作，指导者一人足可胜任，但付出艰辛努力时却带有极大的刻板性，可适当“抛砖”（明确方法，做出示范）而“引玉”（要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋）题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。

四、在作文批语上下功夫

作文难改是所有的语文教师的心声。毫不夸张的说，如果教师认真仔细的批改每一篇作文，那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用“阅”和“分数”来代替点评。学生作文是心灵的流露、情感的抒发，教师批改则是思想的启迪、感情的疏导。每批改一次作文，就是教师和学生进行一次思想感情的交流。若每篇作文的批语都是“句子通顺，结构完整”之类，不但教师觉得乏味，学生也会感到无关痛痒，以致熟视无睹。如果教师能在批语上花费一番精力，其结果会事半功倍。

五、及时做好作文讲评

对学生作文进行讲评，是作文批改的继续和发展，是一次作文训练过程的最后一环。作文讲评串起了本次作文命题、指导、批改等环节，其地位和作用不可忽视。常见有些教师，对作文讲评缺乏准备，甚至不备课，不写教案，随意为之。讲评时不痛不痒说一通，蜻蜒点水一下，对学生作文毫无帮助。作好讲评的资料准备，这是讲评成败的关键。在批改学生作文时，随时记下学生作文的有关情况，主要优缺点、典型例子等，教师应当手勤、脑勤，随时记录有关情况，这样，就能了解学生作文的真实情况，使作文讲评能有的放矢地施教。作文讲评的范围比较广泛，每次讲评不可能面面俱到，而必须突出重点，让学生就此次作文中一至两个主要问题，在教师的“重锤”敲打中震惊起来，取得更大的收获。当然，在突出重点问题讲评的同时，还要适当地兼顾其他，做重点带一般，详评与略评相结合。而且，作文讲评过程中不能由教师唱“独角戏”，搞“一言堂”，而要充分发挥学生的积极性，调动学生积极参与。

篇5：我的家初中作文

我的家并不豪华，却处处充满着温馨；我的家并不是特别大，却充满快乐。周末回家，陪伴我两天的是我所有的家人：爸爸，妈妈，奶奶，弟弟。

爸爸是一家之主，平日里嘻嘻哈哈的样子，经常逗我和弟弟，常常把弟弟逗哭。她是慈祥的，每次我回家，总会吃到他做的那可口的饭菜。她是严厉的，在我犯错时可以大声斥责，他的话一句句扎根在我的心里，我永远都不会忘记。爸爸不发脾气时，像一个顽皮的孩子；发起脾气来，连一向强硬的奶奶也不会吱一声。

妈妈是家里的女主人，温柔美丽。妈妈是一名教师，满身书香气息。妈妈对我很温柔，同时也很严厉。妈妈关心我的日常生活，缺什么，不用我想，她总会在第一时间帮我买来。妈妈对我的学习，不做过多的干预，一般是我告诉妈妈成绩，妈妈才会知道，一旦发现我有偏科现象，妈妈绝对会全力教导我，我俩经常为一道题吵的昏天黑地，经常把我急哭。妈妈是宠爱我的，我的合理要求她都会尽量满足。

奶奶是一个善良慈爱的老人，奶奶疼我，爱我，宠我，将我视若掌上明珠。平日里只会小声告诫我，大声斥责一句都舍不得，更不会打我，骂我了。平时有什么好吃的，总会给我留着。买东西向来买两份，一份给我，一份给弟弟。奶奶是文盲，大字不识一个，对我的学习更是重视中的重视！每当我写作业时，读书时，她都会把弟弟带走，叫他别吵着我。他经常说：“某某啊！你可给奶奶争口气，考个重点学校，让奶奶也沾沾光，出去也能吹吹牛，多好啊！是不是？”每当听了奶奶的话，我总是淡笑着，哄着奶奶说是，说我一定努力。

弟弟是一个三岁小童，俏鼻子俏眼睛，是个帅小伙。大眼睛整天骨碌碌的转，不知道他的脑子在想什么。弟弟俏皮淘气，有“恋母情结”，一旦离开妈妈，就哼哼唧唧，一碰上吃的，那可就住不了嘴了，他是一个肉食动物，只认的肉，在精美的食物，只要不是肉，他就不感兴趣。弟弟胆子小爱哭，我是打心眼儿里疼，平时出去买东西，总忘不了给他买点小零嘴儿，奶奶常说：“你就盛着他吧，将来吃他的亏，可别哭！”

篇6：我的家初中作文

在我的家里，快愉快乐地生活着四个人，我的父亲挺着大大的肚子，走起路来活像一只大企鹅；母亲的下巴上有一颗小小的黑痣，我们都说那是一颗福痣。

我的母亲非常辛苦。她每天早上六点就要起床为我和哥哥做早饭，还要送我和哥哥去上学；晚上回到家，母亲还是不能放松，她还要辅导我做作业。每次，我和哥哥早就进入梦乡了，母亲却还在电脑旁给我更新博客，通常都要一凌晨一、二点。由于怕我的眼睛近视，她要把我写的文章输入到我的博客里。我爱我的母亲。

我的父亲十分幽默。父亲每个星期虽然只能回来两天，但我和哥哥还是可以从这两天中感受到浓浓的父爱。父亲很会讲故事，有时，会逗得我们躺在床上哈哈大笑，有时，会把我们吓得直往父亲怀里钻。

我们家虽然很幸福，但有时也会发生一些小矛盾。我和哥哥在一起玩时，他经常把我的玩具抢走，然后让我玩那些破破烂烂的旧玩具，过了一会儿，他又像不知足的样子一样来到我的旁边，把那些旧玩具也抢走，我把我的.玩具拿回来，他就哇哇大哭起来，母亲过来了，有时还会吵我呢！

篇7：初中作文：我的家

没有家的人是不完整的。那么，家，是什么慨念？

在我住的地方，打我到这里以来，就一直有那么一个人。他跟别人不一样。每天他总是衣衫褴褛地经过，披着一头肮脏的长发，就好像头上顶着一团凌乱的稻草一样。厚厚的，长长的，没有一丝光泽的，甚至看上去让人恶心的，大概他披了好几年了。我从不敢看这个人的脸，用我的脸庞，不是因为鄙夷，而是害怕。无论是打扮装束，还是言谈举止，用我的话来说，他不是一个正常人。正常的人应该像那些白领一样。每天，经过一番精心打扮，才踏着十厘米的高跟鞋，意气风发地出门，高傲得如一只可望不可即的天鹅，在傍晚时分，面不改色地回家。在这座城里打拼。永不败。而他，潦倒的人生，是不会有人接纳的，更不会说有一个家。

我和那个流浪汉没有过任何正面交集，只是偶尔的一次我目睹了他。那天傍晚，街道上寒意很浓。冬天的气息侵袭着每一棵羸弱的`树，树叶摇曳，纷纷零落。瑟瑟的寒风把榕树原本蜷缩着，被树叶包裹得紧紧的身体掀开，树呆呆地裸露着。灯也像被冻结，发出的灯光寒意十足。南方这样的冬天，我连抬眉都不愿，更别说把头从脖子里伸出来。快到家了，我归心似箭，脚步愈加快速。我只有一个念头：快些到家。“哎呀，是谁呀！”离门口只有二十步的对面竟有人挨着路灯睡。我踮起脚，轻声经过，瞟了一眼。我要失望了，是那个流浪汉。我闭眼躲开。

踏进家门以后，我吸允着热乎乎的猪骨汤，看着一家人喝汤时，汤里冒出的一缕缕白烟，心里倍感暖意。然而，白烟里浮现了那个流浪汉的身影。我是不是太没同情心了？这么冷的天，这么黑的夜晚，这么可怜的他，他都没有家。我以前愚蠢的想法仿佛与我饱读诗书的知识背道而驰。我放下了汤匙。

晚上在被窝里暖了一夜。早上，我又站在家门口，妈妈递来了书包。榕树下的人走了。我注视着眼前。水泥地板上好像还有他的脚印，还有他睡觉的影子，还有冷风无情削着他脸庞的一幕。

篇8：谈谈我的初中语文教学策略

一、做好长远打算,重视点滴积累

纵观目前的初中语文课堂教学,传统教学结构模式还在影响大部分初中语文教师。老师的“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由,又束缚了他们的创造性,使学生处于被动接受的地位。因此,恰当而有效地选择运用教学方法,是每个教师必须重视的问题。多年来,我在初一新生刚刚开学,就让他们人人建立三个“规范”的笔记本,一个做日记本,一个做摘抄本,一个做随堂笔记本。日记本,必须每天一记,让它记载下自己的喜怒哀乐,记录下自己的成长过程,反映自己的发展变化,多在日记中检点自己的不足,让它起到不断完善自我的作用。摘抄本,从开学第一星期算起,一周摘抄一篇优秀作文,要求字体工整,做到摘抄练字两不误,并且对所摘抄的文章要在一周之内达到熟读成诵的地步, 这样日积月累,就为写作提供了大量素材,每周一篇的写作课,根本就不用犯愁,两节课下来,100%地完成作业。随堂笔记是用来整理课本知识的,每课一整理,包括字、词、文字常识、课后问题等基础知识,随学随整,不能间断,对学习过程中遇到的疑难问题加上特殊符号,以便引起自己的高度重视,为总复习做好充分准备。三个笔记本的建立,只是为学好语文提供了一些有利的条件,若要学生学好语文,必须以培养学生学习语文的能力为最终目的。

二、讲究教学方法,培养学生能力

为上好每一节课,我总是利用上课后的前五分钟,变换形式地搞一些小节目,如讲讲成语故事,读读精彩片段,说说见闻,谈谈对新闻事件的看法……有意识地锻炼学生的胆量,培养他们的听说读的能力。现行的初中语文教材,设计是比较新颖合理的,课前的提示、课下的注释和课后问题的精心设计,都为学好语文提供了很大的便利,80%的知识,学生都能自行掌握,所以根据教材的这一特点,我采用了“自学课文解疑法”教学。具体做法是:第一步,粗读课文,了解课文大意划出生僻字词,然后结合课前提示,运用工具书自行解决字词问题,并做到结合语言环境确定字音词义,拿不准的可展开讨论,最后通过提问的形式确定下来。第二步,标段序归纳层次大意,这一步我总是让两名程度不同的学生板演文章的结构提纲,以展示自己对课文的理解,其余的学生同时进行只要有道理就行。这一步对于培养同学们的分析能力具有很大的帮助,当然,这一步骤的实施必须伴随反复的朗读方可奏效。第三步,结合课后问题深入理解课文内容 ,课后涉及的问题是有浅有深的,许多问题能自行解答,可先让学生阅读 ,做到心中有数 ,自行解决一部分 ,分四人小组讨论一部分,有难度的问题留给老师一部分。这样一篇课文,老师只是解决“疑难”之处。第四步,归纳梳理,总结所得,明确作者的写作意图及采用的一些写作方法, 一篇课文就这样轻松地分析完。所以尽管教无定法,但是有一定的规律可循,我简称它为“自学课文解疑法”;与之相对应的课堂结构模式是 :1课前五分钟演讲;2检查自学情况;3定出主攻目标;4商榷合理答案;5点拨疑难问题;6归纳梳理;7整理笔记。我称它为“课堂教学七步骤”。语文教学工作琐碎而繁重,只要有“法”可依,就会从繁琐中解脱出来。

三、倡导仿写精品,重视作文评改

叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐。”“阅读是写作的基础。”(《国文教学的两个基本观念》)由此可见,仿写的首要环节是选定范文作深入体会。范文来自选入课本的课文和教师指定或学生自选的课外读物,这些是前人或他人写作的优秀成果,品位较高,具有规范性、典范性和可接受性,适宜学生模仿。刘国正先生说:“取法乎上始得乎中,让学生登高丘而望远海,开开眼界,大有好处。”(《写作教学管窥》)鉴于此,关于“写作方面”,除了借鉴他人的优秀作品外,还应与学习课文紧密结合起来,许多课文都有许多供人欣赏和借鉴的地方,仿写对初一学生来说真的是一种很好的方法,我称它为“读写结合法”,至于初二初三年级,当然应逐步提高写作要求。对于作文的批改,我想阐明一下自己的看法:一篇作文学生满怀激情地写了出来,当老师的看也不看,确实会挫伤他们学写作文的积极性,应精心地批改上一部分作文,便于及时了解学生的写作状况,给予及时的指导及鼓励。任教多年来,我所指导的学生不只一次地发表文章,并曾获国家级奖励,我认为与我的精心批改是分不开的。

四、做实单元测试,开展语文活动

“单元测试 ”是非常必要的 ,它能及时反馈学生对所学知识的掌握情况,但对试卷的批改又是一个很费时间的环节,它会直接影响教学进度。我就想了一个两全其美的方法,经过第一次测试后,每纵行按成绩选出一个小组长,我只批改小组长的,其余的靠小组长动手批改,这样我既了解学生对知识的掌握情况,又解脱因批改试卷所带来的思想压力。小组长不是固定的,谁的成绩好谁当,无意中培养了学生的竞争意识,同时调动了学生学习语文的积极性,并且对三种笔记的监督有“负责人”,真是一箭多雕。“语文活动”不能轻视,更不能忽略。因为语文活动的开展有利于全面提高学生的素质: 成语接龙能丰富学生的词汇,诗歌朗诵能培养学生“读”的能力,谈谈学习经验能培养学生“说”的能力,做好事,能培养学生的美好品德,诸多的好处显而易见,学生都非常热心参与,何不因势利导,展开大语文学习呢?

篇9：我的初中作文教学方略

关键词：初中；作文教学；兴趣；积累；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-317-01

从初一到初三，无数次作文训练，学生写得辛苦，老师改得更辛苦，而学生的作文水平却并没有多大提高，不少初二学生写作文与小学生相差无几，有的只能写一二百字。学生普遍反映，作文是他们学习语文的最大障碍。所以，学生升中考的语文成绩也因此一直徘徊不前。这种“高投入低产出”的情况已持续多年而没有丝毫进展，现在到了非改不可的地步。我认为，要想大幅度提高语文成绩，必先提高作文的水平，必须从根本上改变我们语文作文教学的方式。

一、要从最基本的能力抓起

文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。字写得好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。尤其在考试中，字写得太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。因此，不首先提高书写的水平，提高作文水平只能是一句空话。本人在所教的两个班进行了一段时间的写字训练，考试作文分数就相对高出同类班级几分。然而写字是一个漫长的过程，三五天的功夫是不行的，因此，有必要从初一入学时就开始训练写字，要求做到工整、美观、正确。字写好了，学生的作文分数能够提高4-5分。

二、七年级巩固记事的记叙文写作，培养学生的写作兴趣

1、着重培养学生的写作兴趣

七年级用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历，这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程，情有所感，才会有所作，情感始终是写作的动力，贯穿作文过程的始终。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。

2、广泛阅读，引导学生读中学写，读写结合

课标要求义务教育阶段学生课外阅读总量不低于400万字。而且他们的写作素材来源除生活以外，就是广泛阅读，在阅读中积累素材，吸取营养。语文教材的容量非常有限，教师要广僻途径，引导学生阅读一些优秀的文章，用心去领悟，并将所悟的东西在自己的写作中运用。从学生进入初中起，我们就要求学生养成良好的阅读习惯，每天进行10到20分钟的课外阅读，读名家名篇，也读同龄人的优秀习作。这样做，是为了让学生在初学时，扶他们上马走一程，在他们有了一些基本经验后，再鼓励他们策马扬鞭，大胆前行。

3、七年级，巩固记事的记叙文写作

学习写人篇，训练重点为“描写人物的方法、怎样使人物血肉丰满”。同时，结合说明文单元的教学，进行简单的说明文写作，训练重点为“抓住事物的特征、根据说明中心，合理安排说明顺序，选择恰当的说明方法，注意说明语言的准确性”。

三、八年级重点进行议论文写作训练

八年级作文进行议论文写作训练。训练重点为“观点与材料、论题的展开、议论文语段的结构。”

这里主要以“议论文写作训练”为例介绍作文系列训练规划。学生初写议论文，常犯的毛病有观点不明、对观点缺乏应有的分析、观点与材料不一致、思路不清、论述无法展开、结构不完整等。针对以上薄弱环节，我们采取化整为零的策略，把议论文的写作要素分解成若干系列，分项训练。分项训练结束后，再综合写作完整的议论文。

在“观点与材料”专项训练中，由于初中生的议论文写作，所阐述的观点是大家都明白的道理，思考、推理的过程并不复杂，所运用的材料往往也是常见的、人所共知的。但初学议论文写作，往往会犯观点不明和空泛、举例不当、堆砌事实、缺乏分析、观点和材料不相吻合等毛病，不能对观点和材料进行合乎逻辑的组合。因此，我们又把“观点和材料”分解成“从材料中提炼观点”、“用材料證明观点”、“事例的表述”和“观点和材料中的纽带”四项进行训练。

再如“议论文语段的结构”专项训练，议论文的结构以“总──分──总”为基本结构模式，在根据教材的结构训练其变式，如“总──分”、“分──总”、“起承转合”等。语段训练也讲究结构，而且与议论文篇章的结构是相似的，或是演绎式（观点──材料），或是归纳式（材料──观点），或者两者的结合（总──分──总）。

通过几次专项训练，让学生明确议论文写作的基本要求，基本结构和基本思路，从而达成初中阶段会写简单议论文的训练目标。

四、九年级加强综合训练

写作训练设计的目的是培养学生作文的兴趣，消除学生的厌写情绪，对初中作文教学的总体目标分解归类，并开发一些微观的教学策略进行分项训练，分中有合，互相联系。而九年级下学期的作文则是在此基础上的综合和提高，是在内容上的逐步加深，形式上的变化和创新，技能上的温故知新，达成文体和训练内容的系统化。

九年级，根据教材序列，对各类文体的写作要求强调综合性。记叙文要求真实具体、有详略、结构完整、语言流畅，能综合运用多种表达方式；说明文要求抓住事物的特征，说明顺序合理，运用恰当的说明方法，语言准确；一事一议的议论文要求能从材料中提炼出观点，由此及彼，联系实际，展开议论；初步具备修改文章的能力。所以，我们训练的重点是话题作文，审准话题，正确立意，确定文体，自拟文题。为了让学生在中考中受益，我们还把与学生关系紧密的话题进行梳理，归纳出多个话题，我们把它称为“母题”，每各“母题”又衍生出几个相关的话题，我们称之为“子题”，并有计划的进行训练。

要说明的是，许多写作上的技巧，不可能划定在那个阶段训练，比如“如何拟题、如何让开头、如何结尾、如何点题、如何让语言形象生动、如何创新结构”等，都必须贯穿于整个作文训练过程中。我们在每个阶段的训练重点也只是相对而言，因为每一次作文，都会涉及以上个方面的内容。之所以拟定一个整体规划，只是未了避免作文训练的随意性和盲目性。

篇10：我的家乡初中作文

一说到秦皇岛，相信大家一定不陌生，就拿海来说吧!我们那儿的大海可蓝啦，海和天交汇的地方，会让人们觉得天空离我们很近很近，近到仿佛一伸手就能摸到。

海边的沙子也很软，软得像丝绸，软得像海绵，光着脚走在上面，你会觉得自己步入了仙境，走上了云彩。

海边的沙子也很黄，仿佛天把深黄和浅蓝的颜料分别涂到了沙滩上和海水里面。

海边的贝壳也很多，多得像天上的星星，让你数都数不清。

海上，每天都有要出航的渔船，虽然我看不到他们满载而归的样子，但是我觉得他们一定非常开心，非常快乐，因为他们捕了那么多的鱼啊!

我几乎每周都会去一次海边，因为我觉得海边很好玩。

篇11：我的家乡初中作文

岳西的自然环境优越，气候温良，阳光充足，非常适合茶叶生产。而岳西最有名的茶叶莫过于岳西翠兰了。清明前后人们就开始采摘茶叶了，他们站在一排一排的茶树前，捏着树叶中间的绿色的小嫩芽，一掐一扭，茶叶便摘下来了。摘茶叶往往一站就是几个小时，遇上大晴天，人们热的面红耳赤，好几次用手擦汗。

接下来就是制作茶叶了。摊青：新茶采摘回来后，需将其推开在蔑晒垫上，中途均匀翻动3到4次。杀青：将茶叶倒进锅内，随即用双手翻炒，使茶叶均匀受热，水分快速蒸发。“手工操作”时要求适温、适度，温度适当先高后低，切忌温度过高或过低，锅温温度控制在110℃至120℃，每锅投叶量300至400克。散热、揉捻：茶叶出锅后，放在篾盘上，及时清风散热。同时用双手在蔑盘上反复揉捻，为成品茶香味发挥打下基础。干燥、造形：随着茶叶含水量的下降，根据不同的外形要求在锅中把握火候，采用不同的手势，掌握力度，在逐步干燥中造形时又在逐步形成干燥。这一过程费时费力最多，但极为重要，直接影响到茶叶的品质。提毫：当茶叶达到八成干时，也就是手握茶叶有明显的刺手感时，可以开始提毫，即灵活的运用双手，使芽条相互摩擦，过早提毫难以奏效，过迟会把白毫搓掉造成茶叶短碎。手势与力度要掌握的恰到好处，经过3到5分钟，就可以获得最佳效果。足火：先将木炭充分燃烧后，再将茶叶均放在焙笼上，翻动4到6次，直到茶叶充分干燥。再把做好的茶叶装袋，岳西翠兰便制作完成了。

翠兰宜用85至90度左右的热水冲泡，先向杯中注入约七分满热水，再投入茶叶。看着茶叶在杯子里翻滚、舒展，闻着岳西翠兰如幽幽兰花般的茶香，抿一口，清香高长、滋味鲜醇，令人心旷神怡。岳西翠兰就像金庸笔下的小龙女，带着一股仙气。品一杯岳西翠兰，眺望远方，你能感到生活是如此的美好。

篇12：我的家乡初中作文

我爱家乡那百花争艳的春天，我爱家乡那郁郁葱葱的夏日，我也爱家乡那银装素裹的寒冬，但我更爱家乡那金色丰收的秋天。

家乡的秋天，天是那么的高，云是那么的淡，田野边、公路边的小树们发出“沙沙沙”的声音，好像在欢迎秋天的到时来，虽然叶子已经开始飘落，可小树们感觉依然是那么欢快。湖水清澈见底，而且静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。看!还有那金灿灿的柿子，红艳艳的山楂……看得我都眼花缭乱了。啊!家乡的秋天多么像一幅五彩缤纷的图画呀!

朋友们，你们知道这幅美丽的图画是谁装点的吗?没错，他们就是勤劳的农民伯伯。

每当春风吹绿大地时，他们就播下了丰收的种子，用一滴滴勤劳的汗水，换来了香甜无比的果实;每当临近黄昏时，田野里、山坡上，到处有着他们忙碌的身影。

篇13：《我的家》初中作文

制定班级公约具体操作如下:

首先, 明确班级公约的意义。首先通过主题班会探讨班级公约与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不同之处, 明确班级公约具有可操作性、互制性、灵活性。其次, 全体同学参与, 让每个人都成为“立法者”。主要通过学生建议和投票的形式, 征集“金点子”, 综合整理, 征求意见, 由同学最终确定具体班级公约内容, 使学生觉得这不是老师在管自己, 而是自己对自己约束, 具有很强的针对性、实效性。再次, 强调班级公约面前人人平等, 充分发挥班级公约的作用。班级公约由学生自己提议、讨论, 形成决定, 代表了班级整体的意志, 自己制定的规章制度必须自己遵照执行, 服从自己的意愿选择。

这样的班级公约制定, 既体现了学生的民主参与, 又调动了学生的积极性, 实现起来效果还不错, 在管理班级的工程中, 我带的班级多次被评为文明班级, 班级中也没有违反学校的规章制度的行为和学生!

二、建立三种制度, 明确三个委员会, 坚持自我管理

在学生自主管理过程中, 我特别强调三种制度和三个委员会。“三种制度”指“岗位责任制”、“班长轮值制”和“小组合作制”。“三个委员会”指“班会”、“班委会”和“班级量化考核委员会”。

“岗位责任制”就是每一位班级成员都是班级的管理者, 每个同学都在班级中负一定的责任, 承担班级不同岗位的不同责任, 每一位同学既是干部, 又是群众;既是管理者, 又是被管理者。班集体的荣辱与个体息息相关, 增强学生的主人翁责任感、集体荣誉。

“班长轮值制”, 就是每人要当一天值日班长, 按学号轮流, 主要职责是维持当天课堂纪律及二操情况, 统计作业完成情况, 督促各岗位上的有关人员做好本职工作, 处理偶发事项, 填好“班级日志”, 负责当天教室门的开关等。

“小组合作制”, 即“每周瞭望”。首先建立综合性四人小组, 把全班同学按兴趣相近, 自由组合, 男女搭配, 优势互补, 综合实力相近, 可在同一起点上展开竞争的原则, 组成小组。这些小组既是学习小组, 又是娱乐小组, 劳动小组。

班会即班级全体学生大会, 是班集体自我管理的最高“权力”机关, 行使制订班级目标, 制度 (班级公约) , 活动计划等职能。班会的常态工作是利用每周一节例行班会课和每日小班会组成, 由全体同学对一天、一周的班级情况进行总结, 提出不足及改进措施, 表扬先进, 对第二天或下周的工作进行预先的布置。

班委会是班级的行政机关, 由班会产生, 一学期四届或五届, 由执政班长直接负责。执政班长轮流更换, 任期一月, 不得连任, 这届的工作成绩作为下学期是否聘任的依据。值日班长之间, 执政班长之间展开竞争, 争做最佳班长。

“班级量化考核评委员会”是自我管理监督机关, 是“司法”机构, 它的职责是:审定执政班长资格, 审定班委会工作, 督促全体同学遵守班级公约, 督促值日班长做好工作, 协助值周小组做好“每周瞭望”, 组织每周一次的民主生活会, 监督考评各部分工作的开展情况。监评委员会成员按监评会章程由全体同学民主产生, 产生后向全体同学宣誓就职, 任期一月后在民主生活会上由全体同学对委员投信任票表决, 如信任票不到总票数的三分之二, 则当场罢免, 同时产生新委员。

三、开展积极健康有益课内外活动, 实现学生自我充分发展

要想让班集体充满生机活力, 最重要的是组织学生开展各种有益的活动。中学生有强烈的自我展现欲望, 他们希望通过各种途径和方式, 表现自己独特的能力和才华, 获得其他人认可, 肯定自己的成功。如何引导这种心理, 使他们向健康的方向发展成为班级自治管理可以利用的有效诱因。比如母亲节, 举行“感恩父母看行动”实践活动、“五一劳动节”举行“今天轮到你休息”的节日作业、“清明节”举行“缅怀先烈精神, 接过先烈旗帜”的扫墓活动、国庆节举行“祖国, 我的母亲”演讲比赛等等, 结合重大节日、纪念日和国内外大事, 班级相应开展演讲比赛、辩论大赛、文娱活动、社会实践活动等, 让每一位同学都有展示自我的机会, 让每位同学都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。在这些活动中, 班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色, 彻底抛弃保姆式管理的做法, 充分相信学生、尊重学生、依靠学生, 大胆地放手让学生去实践。

四、发挥示范教育的作用, 探索自我评价

总有部分同学是班级管理的骨干, 班主任要引导他们努力成为各方面的示范, 使他们树立服务的意识, 在此基础上实行特色的班级管理。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励, 正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、团结、向上的班风, 在这种风气中班级管理工作使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照, 从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。

英国教育家斯宾塞说过:记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人, 而不是一个要让人来管理的人。学生自主管理不仅是学生管理班级, 学生管理学生, 更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力, 后一种能力是自我约束能力。如果每个教育者都有如此责任感, 真正让班级的每个学生认为我的班级我做主, 那么学生教育一定能上一个新台阶, 班级管理必定能达到一个高度, 真正解放自己, 发展学生。

摘要：在当前教育中, 班级管理模式更多地采用的是以教师为中心的管理方式。班级工作形成“班主任指手划脚当导演, 班干部忙忙碌碌当主角, 其他学生漠不关心当观众”的模式, 造成班主任工作是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪。说班级难于管理, 究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识, 把原本属于学生自己的事由班主任代劳了, 剥夺了学生体验的机会。学生被动地接受管理, 缺乏主人翁意识。

篇14：我的初中生活

课堂分分默

“丁零零……丁零零……”上课铃响了，同学们一窝蜂地涌了进来，几秒钟之内坐得端端正正，我呢？很无语地看着他们。几分钟后，老师迟到？老师请假？教室慢慢地、慢慢地变得热火朝天。我呢？坐在位置上，认真地预习、看课文。班长突然叫了一句：“安静！”把我吓得一弹，其他同学又是慢慢地、慢慢地安静，原来数学老师过来了。老师解释了一下，准备上课。课堂上，老师出了一道很简单的题，老师望去，全是高兴举起的手掌，不知叫谁呢？我呢？静静地坐在那，呆呆地望着老师，好像在说：“看老师您怎样选择？哈哈哈……”一分一秒在慢慢地过去。“丁零零……”终于下课了，看我的一节课，简单吧？好玩吧？所以分分默也并不是不好哦！嘻嘻……

课后分分动

虽然课间只是简简单单的十分钟，但是教室里的热闹可不少了！我也不例外哦！见一位女同学从门外带进来一大堆零食！哎，不要想，一个吃货小姐，连几分钟都不让嘴巴消停。再来看看，这位同学说：“哎呀！”那位同学说：“哎呀！”班长说道：“你！你！给我过来！干吗呢？”“我……”原来两位同学发生了争执，然后在教室里追逐起来。真是好无聊呀！坐在座位上的我烦躁起来。突然：“啪啪啪……”“大大大……”“小小小……”我骂了一句：“干吗呢！”知道他们在玩赌博，我也玩了起来。又传来：“大大大……”“小小小……”

课外分分忙

一个漫长的上午终于过去了，只是还有更惨地等着我。刚刚吃完午饭的我一走进教室，便吓了一跳，满满一黑板作业！难怪以前热闹的教室都变“乖”了。“数学学法从19页做到20页，数学书20页第5题；语言作业抄5遍今天所学过的生字词；英语作业抄10个单词，每个6遍，学法完成16页到17页；物理作业做黑板上的几道题。”读完作业的我，快要晕了。不过，心告诉我不能晕，赶快做吧，我立马奔驰了起来。差不多一点了，数学科代表说了一声：“交数学作业！”教室顿时“火”了起来：“什么？就交呀？还让人活吗？”“数学科代表，你行行好，慢点好吗？”突然，各科科代表：语言、英语、物理全部来凑热闹：“交作业！”现在，教室里是一片狼藉：抄作业的抄作业，赶作业的赶作业，不会做的乱做一遭……最终，科代表还是心慈手软了，拖延十分钟。十来分钟，还是不够呀！值日班长一句话“午睡！”又惹得教室里鸡犬不宁：“值日班长，你太什么了，自己做完了就要午睡，还差1分钟呢！”“值日班长，求您看在今天有很多作业的份上，延迟几分钟喽！”吵闹的声音，惹来了老班，大家只好乖乖地睡觉，眼睁睁地看着自己没有做完的作业被拿走，或是看看作业拿走了其中却没有自己的……

半个小时过去了，同学们陆陆续续地醒来了。就在书法练习的前几分钟，数学老师走进了教室，说道：“今天的作业是一塌糊涂，要多花点时间复习数学，不然的话，考试考倒数第一名，你们也不好过的啊！”下面又嘀咕了起来：“又被数学老师骂。”“哎，天天除了被老师骂还是被老师骂，除了做作业还是做作业，这日子没法儿过了！”“被数学老师骂，肯定又要被语文老师、英语老师、物理老师骂，天天就是被老师骂！”“丁零零……”书法时间到了，看来又该忙碌了……

瞧！我的初中生活是不是别有一番风味呀？