大学科技论文写作范文（通用6篇）
篇1：大学科技论文写作范文
科技论文写作格式与基本要求
摘要：对科技论文写作的意义、科技论文的写作格式和基本要求等方面作了简要阐述。
关键词：科技论文写作
科技论文是进行科学技术交流的主要载体，是获得科技信息、促进科学技术发展的重要途径。我国著名化学家卢嘉锡指出：“一个只会创造不会表达的人，不算一个真正的科技工作者。”科技论文写作水平的高低，会直接影响科研工作的进展。希望各位工程技术人员在注重技术研究的同时，做好科技论文发表前的撰写工作。
科技论文写作的基本要求
科技论文应具有创新性、科学性、可读性和规范性。
1．1创新性：没有创新性，就没有必要写科技论文。所谓创新，是指在认识中有新的突破和新的发现，在应用中有新理论、新技术、新方法的提出，研究成果显著。
1．2科学性：建立在试验和推理的基础上，论点鲜明，经得起推敲，论据确凿，经得起论证。
1．3可读性：文章结构合理，层次清楚，逻辑性强。语句通顺、概念准确、语言表达清晰。
1．4规范性：符合国家有关标准和期刊投稿规定。
2科技论文的写作格式
科技论文一般包括以下8个部分：题名、作者署名、摘要、关键词、引言、正文、结论和参考文献
2．1题名
题名应以最恰当、简明的词语反映出文章中最重要的特定内容。题名要简明、准确、醒目，有利于读者阅读和文献检索。题名一
般不宜超过20字，因此，题名尽可能删弃多余的词语，避免将同义词或近义词连用，如常见的有“„„的研究和探讨”，“„„的分析研究”，一般可删去其中的一个。
2．2作者署名
作者署名一般应列于题名下方，表示文章作者声明对论文拥有著作权，愿意文责自负，同时便于读者与作者联系。署名包括工作单位及联系方式。对于多作者论文，按署名顺序列为第一作者、第二作者„„。对研究工作与论文撰写实际贡献最大的列为第一作者，贡献次之的，列为第二作者，依次类推。
2．3摘要
论文一般都应有摘要，它是论文内容不加注释和评论的简短陈述，是文章内容的高度概括，使读者不阅读全文即能获得必要的信息。其主要内容包括：该项研究工作的内容、目的、实验方法，研究成果和结论。摘要要求用第三人称的方式写作，力求简短精练，具体明确，内容完整，独立成段。一般报道性摘要以200—300字为宜，指示性摘要以50一1‘nO字为宜，报道一指示性摘要以100一200字为宜。摘要的写作应字字推敲，力求做到“多一字有余，少一字则不足”。
2．4关键词
关键词是为了文献标引工作，特别是适应计算机自动检索的要求，从文章中选取出来用以表示全文主题信息的单词或术语。关键词可从文章的四个部位去寻找：首先，从题名中找，题名是论文的主题浓缩，最易找到；其次，从文摘中找；其三，从论文的小标题中找；其四，从结论中找。“关键词”左顶格书写，关键词与关键词之间空一格，每篇文章关键词选取3～8个词，置于摘要的下方。
2．5 引言
引言又称前言，属于整篇论文的引论部分。引言的内容包括：说明本研究工作的缘起、背景、目的、意义等；介绍与本研究相关领域前人研究的历史、现状、成果评价及其相互关系；陈述本项研究的宗旨，包括研究目的、理论依据、方案设计、要解决的问题等。引言应言简意赅，不可与摘要雷同，也不要写成摘要的注释，应能对读者产生吸引力。引言的篇幅一般没有限制，写作过程应按逻辑顺序，做到文理贯通，条理清晰。
2．6正文
正文是一篇论文的本论，属于论文的主体，它占据论文的最大篇幅。论文所体现的创造性成果或新的研究结果，都将在这一部分得到充分的反映。因此，要求这一部分内容充实，论据充分、可靠，论证有力。
2．6．1正文层次
正文是表达作者思想观点最重要的部分，为表达清楚，正文必须分成若干个层次来写，各层之间要有逻辑关系。有的正文分成若干个自然段，注意一个自然段只能表示一个中心意思。有的正文分成若干个小标题进行分层表述。把正文分成若干个小标题进行分层表述时，每个小标题都应有题名，不能有的有题名，有的没有题名。用小标题对正文进行分层时，每层的小标题均用阿拉伯数字连续编码。编码的两个数字之间用圆点(•)分隔开，末位数字后面不加圆点。如：“1”、“2．1”、“3．1．1”。所有的编码均左顶格书写，最后一个序数码之后空一格写标题。当用小标题对正文分层时，每一层次一般不超过4级，如“2．2．1．1”，最后一级内如果还要分层可用“(1)”、“(2)”或“a、b、c”等的形式表述。
2．6．2插图
插图必须精炼、清晰、规范，尽量用计算机作图。图序号、图名称必不可少，其中不加标点且期间留一字间隔，图例、图注、图文可
视情添加，一般插图规格为5×7cm或10×15cm。文中插图的编排均应按出现的先后顺序用阿拉伯数字编序号，并标注图名。例如：图
1、图
2、图号和图名(其间空一格)置于图的下方居中位置。插图应紧随其叙述文字之后编排。
2．6．3表格
表格应精心设计，具有自明性。表格中的符号、单位等应与文字表述或插图一致。一般随文字排，先见文字后见表格。表格必须有表序号、表标题，其中不加标点且期间留一字间隔。
2．6．4计量单位
一律用国际(法定计量)单位规定的统一符号表示，对废止的计量单位，请换算成法定计量单位。例如：长度为m、cm、mm；重
量为g、kg；流速为m／s；时间为h、min、s等。
2．7结论
结论是将实验、观测得到的数据、结果，经过判断、推理、归纳等逻辑分析，而得到的对事物的本质和规律的认识，是整篇论文的总论点。读者阅读论文的习惯一般是首先看题名，其次是看摘要，再次看结论。结论的内容主要包括：研究结果说明了什么问题，得出了什么规律，解决了什么实际问题或理论问题；对前人的研究成果作了哪些补充、修改和证实，有什么创新；本文研究工作的领域内还有哪些尚待解决的问题，以及解决这些问题的基本思路和关键。结论应做到准确，完整、明确、精练，用语斩钉截铁，数据准确可靠，不能含糊其辞，模棱两可。文字上也不应夸大，对尚不能完全肯定的内容，注意留有余地 2．8参考文献
参考文献是科技论文中的一个组成部分。因为当今的大部分科研成果是在前人研究成果或工作基础上发展起来的。论文中的参考文献可以反映出作者对前人劳动的肯定和尊重，便于同行了解该研究领域的动态，以及采用追溯法查找与此研究方向相关的文献；有助于科技情报人员进行文献情报研究。引用参考文献要精选，一般仅限于最必要的、最新的文献，并且作者对这些文献应亲自阅读过。未经公开发表的文献、资料不能引用。参考文献应按在文中出现的先后顺序进行编号，并在文末按顺序著录，同时要采用规范化的参考文献著录格式。2．8．1几种主要参考文献著录格式
(1)专著的著录格式
[序号]作者．书名[M]．出版地．出版者，出版年。
(2)论文集的著录格式
[序号]作者．题名[C]．论文集名．出版地，出版年份，起止页码。
(3)技术标准的著录格式
[序号]标准编号，标准名称[S]。
(4)期刊的著录格式
[序号]作者题名[J]．刊名，出版年份，卷号(期号)：起止页码。
(5)报告的著录格式
[序号]报告人．题名[R]．会议名称，会址，年份。
(6)专利的著录格式
[序号]专利申请者．题名[P]．国别专利号，发布
科技论文撰写常用的标准化及其格式
标准化是现代组织生产、促进技术进步、实现科学管理的重要手段。文献工作标准化是标准工作的一个新领域，其目的是使文献工作走向标准化、系列化的通用化，以达到文献信息交换和资源共享的要求。在文献标准化工作中，科技期刊占有重要的位置。这是因为科技期刊是科学技术信息的重要载体，其信息量在印刷体中占70%以上，是情报的重要来源，是促进科学技术成果转化为生产力的重要工具。
改革开放以来，科技期刊得到了迅猛发展。全国公开发行的期刊有8000余种，其中科技期刊就有400。多种，占全国期刊总量的50%以上，与国外交换的有1000余种，取得国际标准刊号(ISSN)的有2500种。为了不影响科技期刊信息的存储、交换和共享，使期刊达到标准化要求，尽快与世界接轨，国家科委和新闻出版署共同发布了哎科学技术期刊管理办法》，并从1991年7月1日在全国实行，从而为科技期刊的发展奠定了基础。
《黑龙江农业科学》是我省唯一的综合性农业学术期刊，国内外公开发行，2000年已改为大16开国际标准版本，并全部实行了标准化编排，使期刊质量得到了提高。为便利广大学者撰写科技论文，现将撰写科技论文中常用的标准化要求及格式介绍如下: 1文题及文题注释、作者署名、摘要及关键词的著录
1.1文题及文题注释题名尽量简单明了，能概括文章主题。用字应醒目大方，字体要适当。通常用2号宋体字，副题用3号宋体字。文题注释包括论文涉及的基金项目名称及编号;第一作者的出生年、性别、籍贯、职务、职称、现主要从事工作等，一般著录在文章第1页的左下角。
1.2作者署名包括姓名 w201008***2.htmlw201008***2.html作者.析出文献题名〔文献类型标识〕.原文献主要责任者(任选).原文献题名〔文献类型标识〕.出版地:出版者，出版年.析出文献起止页码。例:仁3〕金黎平，屈东玉，纪颖彪，等.马铃薯加工型品种的选育技术[A〕.陈伊里.中国马铃薯研究进展仁C].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社，1999.1一6。
7.4报纸[序号]作者.文献题名[文献类型标识」.报纸名，出版日期(版次)。例:[1〕谢稀德.创造学习的新思路〔N〕.人民日报，1998一12一25(10)。7.5电子文献[序号〕作者.电子文献名〔电子文献及载体类型标识〕.电子文献的出处或可获得地址.发表或更新日期/引用日期(任选)。
例:〔2」王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展〔EB/OL〕.http://www.cajcd.edu.。n/pub/wml.txt/980810一
2、heml，1998一08一16八998一10一04。
例:[3〕万锦堑.中国大学学报论文文献(1983一1993).英文版[DB/CD].北京:中国大百科全书出版社，1996。(注:电子参考文献类型标识:数据库一DB，计算机程序一CP，电子公告一EB;电子参考文献载体类型标识:OL一数据库，MT一磁带，CD一光盘，DK一磁盘。)7.6国际、国家标准〔序号」主要责任者.标准名称〔Sj例:[1」NY一T39一394，中华人民共和国农业行业标准〔S〕。
参考文献: 〔l]翁永庆.科技期刊编排格式标准化专辑〔J].编辑学报，1991，3(增).[2〕GAJ一CDB/TI一1998[S〕.
篇2：大学科技论文写作范文
科技论文是总结科学技术研究成果的文献具有科学性、创新性、学术性等特点.科学论文写作与文学写作不同它是实用写作科技论文写作的质量直接影响到论文的学术水平.一篇好的论文不仅要有科学的分析论证独到的学术见解结构严谨、层次清楚、语句通顺.而且还要遵守一定的撰写格式.然而不少科技工作者在论文写作过程中往往忽略了这方面的问题以致影响到论文的质量和可读性也影响到论文投稿的被采用率.笔者以几年的工作实践为依据从编辑学的角度对科技论文书写格式中有关问题进行探讨以期对广大作者的论文书写有所帮助.
2、撰写格式
按GB7713-87《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》中的定义:“学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录;或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结用以提供在学术会议上宣读、交流或讨论或在学术刊物上发表或作其他用途的书面文件”一般而言科技论文撰写的结构形式主要由三部分组成:1).前置部分.包括题目、作者、摘要、关键词、英文摘要.2).主体部分.包括引言、正文、结论.3).参考文献.包括参考文献及比正文更为详尽的补充信息、罕见珍贵资料、某些重要的原始数据、数学推导、计算程序、图表等.
2.1、前置部分
2.1.1、题目
又称标题是反映文章主要内容的标识.科技论文多以研究对象、研究目的、研究结论命题据此论文题目的命名必须准确、鲜明、简短、有特异性和可检索性.命名时应尽量使用科学语体用最恰当、最简明词语组合不要轻易使用缩略词、缩写字、字符、代号和公式等.题名一般不超过20字外文题名一般不超过10个实词.题名太长或语意未尽时可采用正副题正标题标示整体范围副标题标示具体内容或阶段性结果.编写论文题目可以目的、对象、方法、结论多种类型命题等.命名过程中作者应注意:不要千篇 一律套用“×××析”、“×××研究”、“×××初探”之类的陈词俗套命题;题目过大过小过于冗长也不好.题目应紧扣文章内容能恰如其分地表述研究范围和深度.应简短、精炼言简意赅地表达文章的中心思想以突出主题尽可能少用副标题.题目应准确反映文章的特定内容提供有价值的信息故用词应贴切、准确不能含糊其词以免产生歧义.尽量使用科学语体不要用俗称、习惯用语或过时的旧名词必须使用全国自然科学名词审定委员会公布的名词.题名中不得使用非公知公用的同行不熟悉的外来语、缩略语、速写词、字符、符号、代号、公式、商品名.
例:
1).一种新型的双吡唑啉酮对铜的液液萃取2).具有单面完整约束的力学系统定理3).一种用于在线检测局部放电的数字滤波技术4).动注射冷蒸气发生法测定环境样品中痕量汞题目突出了论文的特异性、新颖性准确、鲜明地导出了论文内容.
2.1.2、作者
即论文责任人.必须是全部或主要研究工作的直接参加者论文撰写的参与者.有多个作者时按贡献大小排名其要素包括真实姓名(也可以用笔名)工作单位所在省、市(地区)邮政编码等.
2.1.3、摘要
是论文内容高度客观的概述.具有独立性、自明性应与正文有同等的核心信息量可供读者选读和二次文献检索.其内容要素包括研究的目的、背景、方法、结果和结论.研究目的如有多个应择其精要.研究背景主要指对起源、发展和现状的描述.研究的方法包括所用仪器设备、研究对象和方案、所用原理、定理、数理分析方法、效果评价标准等.结果应含观察、调查、检测、统计分析、推理及论证结果等结论应包括有待进一步研究的内容.摘要中一般不在的开头冠以“本文”等字样宜采用第三人称过去式的写法不进行自我评价、补充和解释一般不分段.摘要有报道性摘要、指导性摘要、混合性摘要三种.篇幅一般为100～300字为宜一般情况下报道性摘要不超过100字指导性摘要不超过200字混合性摘要稍详细点也不超过300字科技论文通常写成报道性摘要.整体说来摘要应结构严谨表达简明语义确切.要客观地反映原文内容不应是正文的补充、注释、总结也不要加进原文内容以外的解释或评论.外文摘要不超过250个实词.
2.1.4、关键词
是从论文题目、摘要、正文中选出用以表示主题内容的单词或术语一般为3～8个词.关键词选用得是否恰当关系到该文被检索的概率和该成果的利用率.
2.1.5、英文摘要
对题目、作者、摘要、关键词、应标注英文对照以利国际交流与检索.同时不要轻视论文中的中图分类号中图分类号的正确性直接影响论文的检索和被阅读率.
2.1.6、作者简介
作者简介包括:姓名、出生年月、性别、民族、籍贯、所在单位、职称、学位、研究方向等如果您的论文是基金资助项目请您注明基金项目的名称和项目编号同列于后.一般置于第一页最下方.但出生年月属个人隐私也有期刊不要求提供笔者倾向尊重作者意愿.
2.2、主体部分
科技论文发表出来主要在于交流.使人看过之后能够正确的理解和应用.为此必须使用规范化语言而不能随意采用习惯用语和方言更不能自造字、词让人揣摩不定或误解.在论文结构处理中:1).前言或引言过长;2).文不对题;3).缺乏书面语言表达的基本功;4).结束语欠妥等问题都直接影响论文的质量.投稿时应对以下几个方面加以注意以提高投稿的被采用率.
2.2.1、引言
绪论或前言.主要说明为什么研究简明介绍研究工作的目的、范围、相关领域中前人的工作和知识空白、理论基础、研究设想和方法、实验设计、预期结果和意义等.应言简意赅避免与摘要雷同.
2.2.2、正文
正文是论文的核心部分主要说明研究过程和研究结果.正文包括论点、论据和论证三个要素:论点是作者的主张和见解论据即用来证明论点的材料论证即用论据证明论点的过程和方法.三个要素包括研究对象、原材料、仪器设备、实验、观测方法及其结果、计算方法和编程原理、统计数据和图表、形成的论点和结论等主要内容.要求论点鲜明证据充分论证严密.正文内容应具有首创性.
2.2.3、结论或讨论
结论或讨论是对全文的总体概括(也可以是对引言中所提问题的回答)主要应阐明研究出什么成果.结论不是各段小结的简单重复而是完整、准确、有所升华的.如果导不出应有结论可进行必要讨论或提出建议与设想或提出有待进一步研究的问题或展望发展前景.如果工作中得到过别人的帮助应予以感谢的文字记载致谢单位或个人一般置于正文之后另行.应写明致谢原因与对象语言诚恳、简短、恰当.致谢是否记载于文末由作者自定。
2.3、参考文献
参考文献不是为了满足论文发表的要求才列于论文之后的.参考文献是科技论文的重要组成部分是比较论文的相对水平或是实际工作中所参考的操作、方法、思维的参照.是作者在科技论文中所引用的主要文献着录和读者查核原文的依据也是对他人劳动成果的尊重.参考文献信息表中列出的应是作者直接阅读过的、主要的、发表在正式刊物上的文献.格式必须按照GB7714-87《文后参考文献着录规则》的规定执行。
1.科技论文写作格式及要求
2.科技论文写作格式模板
3.大学科技论文写作技巧
4.科技论文写作要求
5.科技论文写作分类
6.科技论文写作的作用
7.科技论文写作五要素
8.科技议论文写作思路
9.科技论文写作范文
篇3：大学科技论文写作范文
一、在范文中理解英语文章主题的表达
范文阅读和分析的过程中, 学生不难看出, 英语文章篇章组织发展是“直线型”, 习惯于开门见山, 把主题句放在最前面, 重点突出、层次分明, 即直载了当地陈述主题, 进行论述以引起听话人或读者的重视。其语篇结构的特点是, 篇章按照一条直线推进, “起笔多突兀, 结笔多洒脱”, 习惯于“果”在前, “因”在后。美国学者卡普兰 (Kaplan, 1966) 认为汉语学生作文方式呈“螺旋型”, 即不直接切入主题, 要有一个由次要到主要、由背景到任务、从相关信息到话题的发展过程, 层层铺垫, 最后进入主题, 且语篇的推进具有一定的反复性, 如作者在谈到几个问题时, 谈完后面的问题后, 可能又回过头来涉及前面已经讨论过, 但自己认为有必要强调或没有分析清楚的问题。这种逐步达到高潮的归纳式的篇章结构, 只在文章的最后才画龙点睛, 可以说是“起笔多平铺, 结笔多圆满”。基于中英篇章模式的差异, 范文阅读和分析时, 教师的引导有益于学生感性地了解并接受“直线型”篇章组织发展模式, 逐渐培养英文的写作习惯, 即“段落起笔主题句, 而后分点说明。分点说明的目的是展开主题句, 并为在以后的段落中增加其他意思做好准备”。
二、在范文中认识英语语篇的衔接手段
衔接作为构成语篇的重要组成部分, 在范文阅读、分析的过程中不可忽视。澳大利亚的韩礼德和哈桑认为, 任何一段能成为语篇的语话必须具有语篇性。他们所说的语篇性包括两方面的特征:一是结构性特征, 另一个是非结构性特征。结构性特征指的是主位结构和信息结构。非结构性特征指的是话语内部的上下衔接——所谓衔接, 说到底就是语篇内部两个不受句法结构制约的成分在意义上相互关联, 衔接手段可分为语法衔接和词汇衔接两种。韩礼德和哈桑 (1976) 把英语中通过语法手段实现语篇连贯性和完整性的衔接手段称为语法衔接手段 (reference, substitution, ellipsis and conjunction) ;把通过词汇实现语义统一, 衔接语篇的衔接手段称为词汇衔接手段 (lexical?cohesion) (重复、泛指词、相似性、可分类性和搭配) 。
在大量的范文阅读、分析中还可以发现, 以语法衔接手段为基础, 在篇幅相近的英汉语料中英语的照应、连接手段出现频率高于汉语, 汉语替代和省略出现频率高于英语;衔接手段之所以在两种语言中存在着共性和异性, 从文化和语言自身的特点以及语言思维与逻辑关系上来分析, 英语重“形合”汉语重“意合”, 所以汉语中的照应和连接都不如英语多, 而汉语的替代和省略又多于英语;主要是汉语的名词性替代出现率多于英语, 也就是汉语的“的”字短语和“者”字短语多于英语的“one/ones, the same”用作替代时出现的频率。这一点主要从“的、者”的渊源看是由于汉语和具有衔接作用的“这、那”有同根性。
但所谓的“形合”和“意合”都是相对的;由于每种语言在语法衔接手段的运用上有它们各自的倾向, 这就要求学习者在范文阅读中对此应有较为清楚的认识, 旨在避免汉语负迁移现象出现在英文写作中, 例如:“He was ill yesterday, he didn’t show up this morning.”许多学生在英文写作造句时, 由于受汉语“意合”句的影响, 忽略了连接词而写出这样的病句来。所以王力先生评价英语是“法治语言”, 汉语则是“人治语言”。
三、在范文中掌握英文句子的写作技巧
句子是文章的载体, 范文分析中精彩的句子常常层出不穷。英汉思维角度的不同体现在英汉句子结构上的差异也是十分显著的。英语造句, 注重句子形式, 注重结构完整, 注重以形显义, 句法结构呈显性接应, 即, 关系词和连接词经常用来连接句子成分, 同时还有其它连接手段, 如形态变化形式, 包括词缀变化, 动词、名词、代词、形容词和副词的形态变化以及广泛使用代词保持前呼后应得的关系, 使用“it”和“there”做替补词起连接作用等等。
而且, 英语的语句主干明显, 即主、谓、宾结构突出, 有如一棵树的主干。在表达比较复杂的思想时, 英语句子往往开门见山, 在主语和主要动词的基础上, 使用各种形式手段或连接词把分句、短语或从句连接到句子上去, 恰如一棵枝繁叶茂的参天大树, 因而被称之为“树形句式”。相形之下, 汉语句子中动词用得多。在思想表达时, 汉语句子借助动词, 按时间先后顺序或逻辑顺序推移, 层层铺开, 句子的结构有如一根竹子, 一节一节连下去, 靠语义彼此相连形成流水句的形式, 这种“竹形句式”没有英语所常用的那些关系代词、关系副词、连接代词、连接副词, 介词等, 所有多余的形式连接手段在汉语中均被最大限度的删除掉。词语之间的语法意义和逻辑关系常隐含在字里行间, 因此, 注重隐形连贯是汉语句法的突出特征。这里以两个句子为例就可清楚地体会到句法结构的显性接应和隐形连贯: (1) We will not attack unless we are attacked. (2) 人不犯我, 我不犯人。
受汉语流水句形式的影响, 中国学生写英文句子往往句式单一, 缺乏形式上的变化, 文章单调乏味, 毫无生气。所以, 教师在范文阅读分析的过程中, 不失时机地指导学生认识各种英文句式 (简单句, 并列句, 复合句, 长句, 短句, 平衡句, 松散句, 圆周句, 反诘句等等) , 以“达意”为目的, 充分调动不同的句式结构, 长短结合, 形式多样, 文章就会生动有趣, 充满活力。
再有, 西方文化把客观事物看成主体, 并以此为中心, 注重客观事物对人的作用和影响。他们习惯于以客体为中心的思维模式, 把客观世界作为观察、分析、推理和研究的核心。而汉民族视人类为宇宙的主体。反应在语言形态上, 其明显标志之一就是在描述事物和阐述事理过程中, 特别是当涉及行为主体时, 英语常常用表示人或生物的词 (animate) 做主语 (或潜在的主语) ;汉语则常用非生物名词 (inanimate) 做主语。
英文范文欣赏的过程中, 对比英汉语两种语言句式上的差异无疑有助于学生转变固有的母语写作习惯, 快速掌握英文句子的写作技巧, 使文章语句行文流畅, 结构规范、语义清晰, 符合英语的思维习惯和表达方式。
四、在范文中领会英语词汇的使用
西方文化具有较强的抽象性, “尚思”;中国人则见长于具象性的语言描写事物特征, “尚象”, “象形”文字就是典型的具象思维的结果。这种差异反映在词汇使用层面上则是, 英语文章中的抽象名词使用频率明显高于汉语, 常使用大量的涵义概况、指称笼统的抽象名词表达复杂的理性概念, 从而使英语具有“虚, 泛, 暗, 曲, 隐”的感觉。相反, 汉语习惯运用具体、形象的词语表达抽象的概念, 给人以“实、明、直、形、象”的感觉。例如, “一件鸡心领毛衣”, 英语为“a V-necked sweater”, 体现了同一概念的两种不同的表达方式。再者, 受东西方传统文化的影响, 在表述复杂抽象的概念时, 英语文章多采用平实质朴的词汇阐释问题;中国学生则偏爱用比喻或成语。由于成语多来自中国古代的寓言故事、历史轶事、小说、戏剧或古诗词, 若直译为英语, 英美人无法理解其间的隐喻、明喻内涵。例如, 一位中国学生在英语作文中这样写到:“Therefore if you can not drive in United States, you may just like the one who don’t have feet to walk.”“No matter they are good or not, we can take them as mirror, to see what we can improve and what we can keep.”这里的两个比喻“像残疾人一样寸步难行”“像镜子一样是我们的参照”难住了英美读者, 他们的文化里没有这样的象征用法所以很难理解句子的意思。试想将“胸有成竹”译作“There is a bamboo in the heart”, 英美读者一定是一头雾水了!因此, 范文阅读分析中, 注意中英词汇的使用差异, 不断增强语言差异的敏感性, 日积月累, 一定能为英文写作打下良好的基础。
篇4：大学科技论文写作范文
关键词：样例；不完整范文；完整范文；英语写作
[中图分类号]H319.3
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831（2013）08-0004-5 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.03.001
1 . 引言
样例（worked example）指呈现具体解题步骤、提供问题解决方法的例题。样例学习（worked example learning）是指学生在已有知识的基础上，通过阅读和思考，从例题中归纳出隐含的抽象知识，来解决问题的学习。有效的样例教学既能促进学生对新知识的理解和应用，又能促进学生独立思考和自主学习能力的提高。因此，样例学习受到认知和教育心理学家的高度重视（邢强等，2003）。近年来，随着样例学习有效性得到普遍证实，主要研究已从探讨样例学习的加工机制转移到样例设计和样例学习者个体因素。
在有关完整样例与非完整样例的学习效果上，研究者们得出了不同的结论。P a a s（1992）的研究结果是不完整样例和完整样例学习效果无显著差异。Renkl等（2002，2003）和邢强、莫雷（2003）的实验结果是不完整样例的学习效果好于完整样例的学习效果。王瑶、张奇（2012）将有关样例的研究范式推广到范文学习和写作实验研究中。他们在一篇完整范文基础上设计8篇删除不同部分的不完整范文，10组被试分别不阅读或阅读不同类型的范文，然后进行写作测试。他们发现阅读完整范文和不完整范文均有利于提高学生记叙文写作成绩，但对纠错无显著作用，而且阅读完整范文和不完整范文各实验组之间无明显差异。王初明（2012）不仅从实证上表明，而且从理论上也论证了读后续写的促学优势。
王瑶、张奇（2012）的研究仅是对比了一次阅读完整范文和非完整范文的学习效果，没有将不完整范文的阅读和补写应用到教学实践中。王初明（2012）提出的读后续写实际上是让被试补写不完整范文的结尾，也没有比较完整范文与不完整范文的长期学习效果。
尽管范文阅读正重回大学英语写作课堂，但是，所采用的范文都是完整范文。在英语作文学习中，究竟阅读完整的还是不完整的范文更能够提高大学生写作成绩呢？为此，本文拟通过一项教学实验研究探讨非完整范文的长期学习效应。
2 . 实验研究
2 . 1 研究问题
本研究力图回答下列问题：不完整范文学习是否比完整范文学习更能提高大学生英语作文成绩？
2 . 2 研究被试
参加本教学实验的被试为湖北某重点高校2010级机械专业和能源专业的学生。这两个班无论是英语高考成绩还是入校时分级考试成绩均不存在显著性差异，基本情况相同。机械班（54人）为实验组，能源班（51人）为控制组。英语写作是他们的必修课。
2 . 3 实验设计
本研究是对英语写作教学中不完整范文阅读和补写效果进行的实验。实验前和实验后两个组的学生分别在40分钟内写一篇250字左右的课堂作文，题目同为“Influence of the Internet”。实验后，对实验组的学生进行问卷调查，并对部分学生进行访谈。
2 . 4 实验材料
所有范文选自L a n g a n（2007）编著的College Writing Skills with Reading，均是典型的五段式作文，是“美国大学写作课上普遍向学生推荐的一种写法”（蔡基刚，2003）。五段式作文的第一段是引言，主要是引出文章主题，并在段尾写出文章的中心思想句（thesis statement）。第二、三、四段为中间段落，是文章的正文部分，围绕中心思想句展开，依次进行论证。每一段以段落主题句开头，支撑句对主题句进行说明。支持论点之间运用衔接手段进行连接。第五段为结尾部分，对全文进行归纳和总结。这种模式作文的特点是观点阐述充分，结构严谨合理，段落层次分明，语言变化生动（蔡基刚，2003）。
不完整范文是在完整范文的基础上，删除其中的不同部分所形成的。它们是：（1）补充中心思想句式；（2）补充主题句式；（3）补充衔接手段式；（4）补充分论点的细节式；（5）补充开头段式；（6）补充中间段式（仅一段）；（7）补充结尾段式。为了不破坏范文的完整性，并给学生提供足够的语境，每篇不完整范文只删除七式中的一式。如在补充中心思想句式中，只缺中心思想句，其余部分都保留。
2 . 5 实验程序
本实验在二年级下学期的写作课上进行，共16周、32学时。笔者担任两个组的写作教学工作，教学方法、课堂活动基本相同。
写作课按以下方式组织。控制组：课堂写作知识讲解+作文练习。第一节课，教师讲解写作知识后，由学生分析范文，如文章主题、结构、段落及句子衔接、闪光词句等，教师补充总结。第二节课，教师就一写作任务组织学生讨论，拟定提纲，并提供相应的语言表达，有时学生当堂完成，有时课后完成，共需完成5篇作文。课后学生参照详细的作文评估清单互评初稿，并进行反思，完成第二稿后上交作业。第三节课，教师推荐学生中的两篇好作文，由学生点评其中的优缺点，主要是优点，最后教师补充。实验组：课堂写作知识讲解+范文补写+作文练习。实验组教学与控制组基本相似，只是在学生分组讲评范文前，先根据教学要求对不完整范文分别进行上述7种方式的补写，每种补写训练两次。开始是句子，然后过渡到句群和段落。教师利用投影向学生展示好的补写作业，组织学生点评，最后回读原文，并进行比较。为保证两组的写作练习相当，实验组的学生只需完成4篇作文。
2 . 6 作文评分
本文借鉴雅各布分析量表（Jacobs et al.，1981）和英语专业四级作文评估法，从思想内容、组织结构、词汇使用和写作准确性四个方面对作文进行分项评分。
思想内容分项的满分为40分，主要考查观点是否清晰，例证是否充分，题材是否有意义，见解是否独创。组织结构分项的满分为20分，主要考查作文结构是否完整，条理是否清晰，层次是否清楚，过渡是否自然流畅。
本文采用量化方法描述被试的词汇运用能力。Wolfe-Quintero等人（1998）综述了大量研究文献后发现，词汇复杂性（即高级词汇与全部词汇数量的比率）与二语的写作水平关系最为密切。本研究通过统计软件Range32及其词表来划分不同词频等级，将单词按使用频率由高到低分为3个等级：1级词汇（Baseword list 1）、2级词汇（Baseword list 2）、3级词汇（Baseword list 3以及3个词表以外的单词）。2级和3级词汇，也就是非一级词汇使用比例越高，说明使用者对高频词的依赖性越低，使用复杂词汇能力越强。本研究采用这一指标（文本中的地名、人名等专有名词和拼写错误的词已被排除，因为它们不能体现文本的词汇水平）。
二语写作准确性测量通常有三种：整体性测量、无错误T单位总数和错误总数，但这三种测量工具的信度都还有待进一步研究。本文采用秦晓晴、文秋芳（2007）的研究结果，用错误严重程度和错误总数描述作文的准确性。错误严重程度指将语法和词汇方面所出现的错误按不同程度划分为三级，分别定义为：一级错误为拼写、意义或形式上不影响理解的小错；二级错误是指那些只有在上下文的帮助下才能理解的语句；三级错误是指形式上或意义上严重偏离，并完全干扰了文本的理解的错误。笔者将文本中出现的错误一一确定错误等级，然后赋予分值，一级错误-0.2，二级错误 -0.4，三级错误 -0.8，最后计算总分。如果一个句子中出现多处错误，只计一处最严重的错误，避免以句为单位重复计算。这种方法可以兼顾错误严重程度和错误总数。
由于句法复杂性和句法多样性的测量难度较大，本文暂且不考虑，虽然句法能力对写作水平有重大影响。
从实验组和控制组各随机抽取30名被试，将他们前后两次作文输入电脑，共计120篇。全部文章编码顺序打乱后，由两名熟练掌握大学英语写作评分指标的英语教师评阅被试作文的思想内容和组织结构得分。不一致的评分经两人讨论，最后达成一致分数。
3 . 结果
3 . 1 前测作文比较
实验前两个组的被试参加了作文测试，并对作文成绩进行独立样本T检验（见表1）。结果表明，在作文内容、结构、词汇、准确性等方面，实验组与控制组无显著差异。笔者在分析文本时发现，很多学生中心思想不明确，只有论点而无论证，条理紊乱，导致内容、结构得分都很低。另外，学生过分依赖使用高频词，非一级词汇使用仅为13%；抽象词使用较多，具体词使用较少，词汇重复率高，词汇运用非常贫乏。而且，学生写作规范意识模糊，标点符号滥用，句子主语不明确或句子结构不完整，作文错误较多。
3 . 2 后测作文比较
实验后两个组的被试再次参加了作文测试，并对作文成绩进行独立样本T检验（见表2）。结果表明，在作文内容和结构方面，实验组明显优于控制组；在词汇方面，两组无显著差异；在准确性方面，虽然实验组优于控制组，但差异不显著。最后对两个组的作文分别进行配对样本T检验，无论是控制组还是实验组，在四个分项上进步明显，可见大量作文练习是提高英语写作水平的有效途径。
3 . 3 问卷调查结果
实验组的54名被试参加了问卷调查，有效问卷48份。问卷调查的信度系数为a=.802，说明该问卷可信。从表3的统计结果可了解实验组学生对不完整范文补写的看法。75%的学生喜欢范文补写；超过七成的学生认为范文补写有利于掌握范文的内容和结构、习得范文词汇。超过六成的学生在自己作文时知道如何运用语篇知识，在回读原文时，会关注语言的意义及形式。72.9%的学生希望继续在写作课堂上开展范文补写活动。在对7名学生的访谈中，学生表示范文补写能降低他们写作的焦虑，增加写作的信心。
4 . 讨论
4 . 1 范文补写的益处
实验结果表明，非英语专业大学生补写不完整范文，有利于作文内容和结构分项成绩的提高。
随着语篇语言学的深入研究，研究者们发现阅读和写作几乎是两个相同的过程，拥有相似的认知机制和行为（陈立平，2000）。因此，我们可以说，阅读和写作相互依存，相互作用。范文补写比单纯的范文阅读更能紧密地将阅读与写作结合起来。因为要完成好补写任务，学生必须认真阅读范文、充分理解范文，以保证补写内容与范文内容的连贯性和完整性。为写而读，为读而写，理解与产出紧密结合，加大协同力度，提高外语学习效果（王初明，2012）。
范文补写将模仿与创造有机地结合起来。在理解范文的基础上创造性地补写内容，这不是简单的模仿，需发挥想象力（王初明，2012）。因此，范文补写有利于学生开阔思路、获取写作素材及经验，丰富文章内容。
范文补写有利于学生对语篇知识的掌握和运用，提高作文的组织结构。王立非（2002）的实验结果表明，作文语篇知识教学可以扩大学生的作文语篇知识面，但不能直接提高实际英语写作水平，只能慢慢起作用。这是因为学会运用语篇知识需要长期、大量的练习，才能将陈述性知识变为程序性知识。而范文补写将写作任务进行分解，集中训练某一项或几项语篇技能，这不仅能提高练习的密度，还能提高练习的质量。而通过样例导致的练习的质量和密度的提高必然促进技能的熟练（张春莉，2001）。另外，根据Sweller等人（1988，1994）的认知负荷理论（cognitive load theory），通过对不完整范文的深度加工，更有助于图式的获得和规则的自动化，减轻工作记忆中的认知负荷。在紧张的作文测试中，被试可以较自如地运用语篇知识，布局谋篇。
范文补写有利于作文准确性的提高。从实验结果可知，在作文准确性方面，实验组优于控制组。这是因为完成补写任务后，学生会将补写内容与原文进行比较的同时，观察范文是如何遣词造句、表达思想的，目的比单纯的阅读更明确。学生通过向范文的语言看齐，提高自我监察意识、培养自我纠错能力，逐渐减少语言错误（王初明，2012）。另一方面，实验组在准确性方面的优势还差一点才达到显著水平，这说明语言错误是中介语中不可避免的一部分。虽然互动协同理念不提倡教学中过度改错（王初明，2010），但教师也要给予适当的反馈，并采取有效的措施进行语法教学。样例研究成果表明，提供多样性的样例和利用不完整样例并不足以引起自发迁移，及时、明确的指导才能提高迁移（邢强等，2003）。语法教学虽然改变不了语法习得的顺序，但可以加速对语言形式的掌握，从而避免二语写作中的语法错误，以提高写作的准确性进而提高二语写作水平（戴炜栋、陈莉萍，2005）。研究者发现那些语法基本功底好的学生很少会犯严重的语言结构错误。可见，有效的语法教学仍是提高二语写作准确性的重要保障。笔者发现学生对写作规范的掌握比较快，经过几次练习后，学生在拼写、标点等方面的错误明显减少。因此，虽然可以少改错，但在作文二稿、三稿阶段，还是应该强调语言的准确性。
4 . 2 范文补写与词汇运用
本实验结果表明，在词汇分项方面，实验组与控制组后测成绩明显优于前测成绩，但两组之间无显著差异。在本教学实验中，实验组和控制组学生讲评范文时，都要分析其中的闪光词句，教师鼓励进行模仿。这种方法不仅可以引导学生“注意”范文的语言形式，并且通过“输出”来巩固语言知识，向范文的语言水平看齐，加大协同效应（王初明，2010）。范文阅读和补写创造条件，让理解与产出紧密结合，从而提高外语运用能力（王初明，2012）。
为什么实验组与控制组在词汇分项方面无显著差异呢？这是因为两组读的是相同的范文，阅读量是一样的，至于在加工层次上是否有显著差异，还须进一步研究。另外，二语写作水平的提高是一个渐进、缓慢的发展过程。词汇知识是在与新词的多次接触中逐渐建立起来的（Nation，2001），学习者不仅要有意注意、还要能验证假设和自觉反思（Swain，1985，1995），反复使用和修正，否则不会有词汇习得。因此，学生应阅读多篇范文，重视课堂教材的精调输入和课外阅读的粗调输入（Hammer，1983），并进行大量而有效的写作练习，提高语言输出的质量。
5 . 结论
本文的实验结果显示，在作文内容和结构方面，补写不完整范文比阅读完整范文更有益；在准确性方面，补写范文也表现出一定优势，虽然不显著；在词汇方面，两组无显著差异。阅读与写作是两项相对独立但又相互依赖、相辅相成的技能。范文补写是将阅读与写作紧密结合的有效途径。因此，在以英语为外语的写作课堂里，教师应该为学生提供各类相关的完整及不完整范文，并进行适当的范文补写练习，引导他们开阔思路、学习写作技巧、降低写作焦虑感，从而提高英语写作能力。同时，二语写作水平的提高是一个渐进、缓慢的发展过程，词汇和语法教学在提高二语写作水平中仍起着举足轻重的作用。
参考文献
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篇5：大学科技论文写作范文
生产实习（专业实践）报告
实习时间：201 6 年 3 月 14 日至 4 月 3 日
专业名称： 产品设计
学 号： 201309020121 姓 名： 何敬芝
指导老师： 强小宁、孟坤、刘静 实习地点： 深圳、广州
陕西科技大学生产实习（专业实践）报告
设艺2013级（产品设计）专业实习报告
一、实习目的及任务
专业实习是我校艺术设计（产品设计）专业的一项专业实践教学环节，在本专业的理论教学和实践教学的紧密配合中起着至关重要的作用，对于本专业学生进入各类工作岗位起到积极的指导性作用。
（一）实习目的
1、通过实习使学生们熟悉本行业内优秀的企业及公司，懂得运用正确的立场、观点、方法认识问题思考问题，独立地、客观地分析和解决设计中的实际问题，使学生将来能更迅速地适应工作。
2、检验学生掌握基础理论知识的水平，培养学生理论联系实际的能力，将所学的理论知识及技巧运用到实际设计中去，发现不足、找出差距，有针对性地加以提高，以便为后期的毕业设计打下更好的基础。
3、加强学生和社会的联系，了解本行业的发展趋势以及市场对本专业的新要求、新需求，并对教学中存在的问题进行调研整改，从而促进教学质量的提高。
（二）实习任务
1、完成对行业内优秀的公司进行参观学习，并与其负责人讨论交流；
2、完成对当地优秀的专业展览、导向系统的参观记录；
3、返校后学生须完成实习日记及实习报告，教师须完成实习总结报告。
二、实习基地：
此次实习主要在广东省深圳市的专业公司及各类展馆进行，现介绍如下： 2.1 中世纵横有限公司 2.2 飞亚达集团 2.3 华侨城创意文化园 2.4 会展中心 2.5 三诺大厦 2.6 浪尖设计公司； 2.7 嘉兰图设计公司；
陕西科技大学生产实习（专业实践）报告
2.8 顺德工业园 2.9 正邦设计公司 2.10香港大凡装饰公司
三、实习安排：
此次实习的安排内容如下：
3月12日：召开2013级产品设计专业实习动员大会； 3月14-15日：出发前往实习地（深圳市）；
3月16日：2013级产品设计实习队到达实习地（深圳市）； 3月17日：中世纵横有限公司（交流讨论）； 3月18日：飞亚达集团（交流讨论）； 3月19日：华侨城创意文化园（自由参观）； 3月20日：参观会展中心；
3月21日：三诺大厦（麦锡设计交流讨论）； 3月22日：浪尖设计公司；（交流讨论）； 3月23日：嘉兰图设计公司；（交流讨论）； 3月24日：自行调整 3月25日：参观顺德工业园 3月26日：自行调整
3月27日：自行调整，准备去广州； 3月28日：自行调整，到达广州
3月29日：大业设计公司（交流讨论）； 3月30日：正邦设计公司（交流讨论）； 3月31日：香港大凡装饰公司（交流讨论）； 4月1日：2013级产品设计实习队从深圳返回西安； 4月2日：2013级产品设计实习队到达西安校区。
四、实习内容及过程：
2016年3月14日，我们艺术设计产品设计专业方向的60多名同学坐上南下的列车，驶往广东深圳，进行了为期半个月左右的专业实习。在深圳的一切是那么精彩，很多设计资料和方法是我们在学校了所没有接触到的；同样作为设计之都的深圳也带给我们很多设计上或生活上的精彩。
陕西科技大学生产实习（专业实践）报告
（一）、深圳站：CIGA，LKK，FIYTA，3nod，AG，Newplan，OCT 深圳的第一站是田面园区的设计之都，这里面包含有中世纵横(CIGA)、洛可可设计(LKK)、以及其他的一些设计公司。我们上午先选择参观中世纵横设计有限公司，中世纵横----主要关注于国内的视觉，工业等行业的设计，主要的设计代表作品有地铁站点内部的荧光导视系统，电子蜡烛等等的，是一家为许多企业需求服务型的设计公司。在中世纵横公司中，我们欣赏了公司的成功案例，学习公司的设计理念虽然为时不长，收获却也很丰富。洛可可----一个主要创造自主品牌的设计公司，公司的总部位于北京，在深圳，南京，上海，厦门，重庆等地都设有分公司分部，公司整体运营为自主设计，自主创造，是我国工业设计公司领军龙头企业之一，获得有许多红点，iF大奖等等。在洛可可设计有限公司，我们参观了公司曾经获奖过的经典产品，经典案例，并且同公司的一流设计师进行深入探讨设计分享不同的设计思路想法。实习的第一天，接触到了两个较大而且名望较高的设计公司，参观了许多经典的设计案例，接触学习了许多在学校没学到的设计方法，第一天下来感觉非常的充实。
飞亚达（FIYTA）----已上市的国有企业之一，主要注重于国内的钟表行业的创新设计，也是国内唯一一家拥有资历可以参加巴塞尔钟表展的企业单位，其旗下富含有许多的系列产品，如：航天表系列品牌，摄影师系列，骑行系列，古典工艺系列等等的多系列话的产品，将原本单一的钟表丰富针对特定的系列人群设计不同手边配备，注重设计的调研，了解用户的需求，同时注重各项工艺的结合，如与刺绣工艺的结合，单反摄影机的镜头盖等等一些外在物品工艺之间的结合使得整个手表造型丰富富含有内涵，又不缺失其功能性的作用的存在。公司较为注重的是航天系列的这一块领域，其航天系列的腕表被选定为中国航天领域的专用表。外出实习，关键在学，当然保持着愉悦的心情能使得学习事半功倍，学习就应该懂得适当的劳逸结合。因此，我们下午组团奔赴深圳市的红树林游览参观。红树林----深圳湾的一个海岸线，里面富含有许多不同种类的树木类种，是热带、亚热带海湾、河口泥滩上特有的常绿灌木和小乔木群落。在红树林边上骑行，感受自然界的清新空气，置身于大自然中，身心舒畅。
三诺(3nod)----深圳市三诺电子有限公司,是经深圳市认定的高新技术企业和文明单位。公司的主要产品是数字多媒体音响、数码迷你音响和平面艺术音响、数字合成影院，是TCL、北大方正、清华同方、联想、海尔、创新科技、LG、沃尔玛等 3
陕西科技大学生产实习（专业实践）报告
10多家著名品牌的配套产品，并将产品线扩展到电脑周边产品与数码产品，有电脑机箱、键盘、鼠标、机顶盒、MP3、MP4、PMP等，形成了以多媒体与家庭影院产品制造为基础，以电脑与网络应用数码产品服务为方向的多元化投资经营的企业集团。在三诺参观实习期间，令我印象最为深刻的是三诺的磁悬浮音响，还有电子的体验展馆以及一些为其他公司设计的音频类产品。
浪尖设计（AG）----2012年成为国内首家通过认证的设计企业。在行业内率先提出“基于全产业链的设计创新”服务理念，并坚持“以用户为中心、以市场为导向、以持续发展为原则”的发展路径，通过在设计产业链上强大的综合实力，为顾客提供产品规划、创意设计、研究开发、生产制造、采购物流、成本控制、品质控制、市场营销和品牌策划等一体化规划的“大设计”解决方案，实现更好的商业及社会价值和持续发展。在浪尖设计公司中，每个人都要通不过不断的自学，自主创新设计的探索，同时与他人的交流共同促进进步，浪尖设计公司曾获得过许多殊荣，这也是他能够成为国内设计领域领航企业之一重要原因。
嘉兰图（Newplan）----深圳市嘉兰图设计有限公司，是唯一一家独揽Red Dot至尊奖、IF金奖、IDEA设计奖等国际顶级设计大奖的本土设计机构。在消费电子、家用电器、通讯终端、医疗器械、工业设备等领域树立了广泛的影响，长期为GE、MOTOROLA、THOMSON、SIEMENS、Philips、联想、格力、美的、海尔、华为、中兴、迈瑞、正泰等国内外知名企业提供设计咨询服务。凭借自身持续的创新能力与对各行业敏锐洞见力，将设计产业链上下游的资源进行全面有效整合，为客户提供以品牌和产品竞争力为核心的综合解决方案，涵盖市场与用户研究、品牌与产品策划、产品设计、设计成果产业化服务的产品创新全过程，为客户创造商业价值。
华侨城创意文化园（OCT-LOFT）----位于深圳华侨城原东部工业区内，地处华侨城东北部，东邻侨城东路，北靠侨香路。2004年下半年以来，富有创想精神的华侨城人根据厂房的建筑特点以及政府对文化和创意产业的相关政策指引，创造性地提出将工业区改造为LOFT创意产业园区的想法，通过将旧厂房改造为创意产业的工作室，引进各类型创意产业，如设计、摄影、动漫创作、教育培训、艺术等行业，还有一些有创意特色的相关产业如概念餐厅、酒廊、零售、咖啡等。通过这些改造，使旧厂房的建筑形态和历史痕迹得以保留，同时又衍生出更有朝气更有生命力的产业经济。整个园区分为南北两区，华侨城创意文化园南区现已引进了香港著名设计师高文安、梁景华等人的工作室，具有百年历史文化的国际青年旅社，设计创意行
陕西科技大学生产实习（专业实践）报告
业的品牌企业都市实践公司，鸿波信息公司的动漫设计基地，华侨城国际传媒演艺公司等约40家创意、设计、文化机构。北区定位是以创意设计为主的潮流前沿地带，作为艺术创作的交易、展示平台，融合“创意、设计、艺术”于一身的创意产业基地。北区还设置了艺术大众共享平台，聚集了又一批涉及多个领域的前卫、先锋、创意、设计商家，如欧洲著名的家具品牌Vitra、汇集中外人文艺术书籍和复古黑胶唱片的旧天堂音乐书店、关注世界各地女性时尚创意生活和网罗世界各国女性艺术大家作品的《Little thing 恋物志》杂志官方概念店Little thing shop以及弘扬禅茶之道的岩陶等优质商家。
（二）、顺德站：顺德工业设计产业园
顺德工业设计产业园----一个集多种形式多元化的工业产业设计园区，里面包含有各种设计类别（CIGA的平面设计公司以及其他一些工业设计产业链的公司），园区展览由各种服务于知名品牌公司的设计创意产品，如美的电饭煲，海尔的洗衣机等等的知名企业的产品设计，周边还有工业设计研究院，整个园区富含有浓厚的设计文化气息。园区的场景导视设计由CIGA在顺德产业园区的分部进行设计，其中有棋盘布局的墙面，乔布斯日照阴影的头像等等的一些艺术性创作设计，提升了整个园区的艺术涵养。
（三）、广州站：广州大业，Bang,香港大凡装饰
广州大业设计有限公司（Daye）-----大业设计由中港参股共建的大型工业设计机构，始创于1992年，作为中国最顶尖工业设计公司之一，已连续两届荣膺中国十佳工业设计公司及省级工业设计中心；大业设计基于自身集团化管理的优势，有效整合各子公司最佳设计资源，致力为国内外大中型企业提供一站式工业设计服务。前瞻的设计视野、得心应手的跨界设计应用和创新能力，使大业设计成为众多国际知名品牌的长期设计战略伙伴，主要服务的客户包括：HITACHI、ZEBRA、Honeywell、LG、PHILIPS、ELectrolux、ARISTON、Carrier、Panasonic、FRANKE、TOSHIBA、GE、Amway、SANYO、海尔、美的、先锋、科龙、奥克斯、澳柯玛、TCL、欧普、三雄、华帝、真功夫、立白、中宇、南方航空、清华同方、五菱汽车、三一重工等中外著名企业；在大业设计旁边还有广州市3D打印产业园区，3D打印已然将成为当今社会趋势流向，成为社会今后主打动向。在3D打印展馆中，我们了解了各种打印材料，技术，打印样式，形式，为以后的设计表现手法积累下基础。
陕西科技大学生产实习（专业实践）报告
正邦（Bang）-----正邦是品牌咨询与设计综合服务集团。中国东方航空、中国移动、and 和、中国电信、立白、万达、创维、鸟巢、广汽、南方电网、北京银行、方正集团、清华同方、唯品会等超级品牌标志的原创设计作者；旗下有邦网络、邦视频、正邦电商、邦包装、邦环境导视、邦传播等等的一些设计服务；
香港大凡装饰-----大凡装饰是集装饰设计、工程施工、材料配送为一体的装饰企业，以设计与文化为根，诚信与品质为本，致力于为消费者提供高品质的设计、施工服务。公司总部在香港，現已在广州设立立分公司，业务方位涵盖住宅、別墅、餐饮、会所、办公空间等多领域设计装修工程。准确掌握市场动态，吸纳新穎超前的设计，精心的施工，高品质的服务体系，为客戶提供整体的家居解決方案，以科学的管理技术保证高品质的施工质量，有效控制成本，保证材料的质量，施工上实现工程监督的的岗位责任制，真正实现设计、施工、材料、采购、工程监理的一体化管理。
五、实习总结及体会：
为期半个月的深圳实习很结束了，这次的实习给我的感触很大。作为将来从事平面设计的学生来说将来的路还有很远，这里有很多设计理念和设计作品是值得我们好好研究和学习的。
大学的时间匆匆过去了两年多，我们真正学到了什么呢，在深圳，这个作为中国的设计之都的实习中，平时学到的东西被碾得粉碎。短短的半个月，我对设计有了更深的感受和认识。设计的实用性是很重要的，它是一种良好的沟通方式。设计师应该和一个企业的领导团队紧密相连，与设计团队共同收集来自企业领导的反馈意见，反过来说，实践了“外部”从“内部”而来，“内部”又源于“外部”。，我们的作品，尤其是出现在公共场合的作品是不可能不被人看到的。无论它是对是错，都不可能不看到它，而这也正是我们设计的责任所在。就这一点而言，我觉的各学科之间的交流是非常重要的。例如：作为我们的平面设计师要用图形的方式与公众沟通时，就需要向建筑设计师、城市设计师、社会学家和工业设计师展示设计方案。然而，我们的设计应将人放在首位，为城市和环境考虑，对新文化有所贡献，用一种新的美学感觉和对市民的尊重来从事设计。
陕西科技大学生产实习（专业实践）报告
在这里，我学到了做一名合格的优秀的设计师的要求和条件。设计多元化的知识结构必将要求作为设计师的我们必须具有多元化的知识及信息获取方式。第一：从点、线、面的认识开始，学习掌握平面构成、色彩构成、立体构成、透视学等基础；我们需要具备客观的视觉经验，建立理性思维基础，掌握视觉的生理学规律，了解设计元素这一概念。第二：会画草图。1998澳大利亚工业设计顾问委员会调查结果，设计专业毕业生应具备的10项技能第一位就是：“应有优秀的草图和徒手作画的能力，作为设计着应具备快而不拘谨的视觉图形表达能力，绘画艺术是设计的源泉，设计草图是思想的纸面形式，我们有理由相信，绘画是平面设计的基础，平面设计的设计的基础！”还有，要能辨别设计的好坏。通过对设计基础知识的学习，不知不觉我们已经进入了设计的模仿阶段，为了向前我们必须回顾历史，既而从理论书籍的学习转变为向前辈及优秀设计师学习。这个阶段伴随着一个比较长期的一个过程，我们的设计水平可能会很不稳定，我们有时困惑、有时欣喜，伴随着大量的实践以及对设计整个运转流程逐渐掌握，开始向成熟设计师迈进。现代设计师必须是具有宽广的文化视角，深邃的智慧和丰富的知识；必须是具有创新精神知识渊博、敏感并能解决问题的人，应考虑社会反映、社会效果，力求设计作品对社会有益，能提高人们的审美能力，心理上的愉悦和满足，应概括当代的时代特征，反映了真正的审美情趣和审美理想。我们要试着探索“自己”的手法、清晰的形象、合乎逻辑的观点。
很重要的是平面设计作为一种职业，设计师职业道德的高低和设计师人格的完善有很大的关系，往往决定一个设计师设计水平的就是人格的完善程度，程度越高其理解能力、把握权衡能力、辨别能力、协调能力、处事能力„„将协助他在设计生活中越过一道又一道障碍，所以设计师必须注重个人的修为，文人常说：“先修其形，后练其品”。
对产品设计师来说材料工艺对我们也很重要，对材料工艺的了解和掌握这样在我们前期的设计中就要想到将来出什么样的效果，用什么样的材料工艺进行表达我们的设计主题和设计思想。从而为我们的设计思路寻找了更多的突破口，运用材料工艺来增加我们的创意点这也是很重要的。
当然一个成功的设计公司还要有强大的设计团队，设计是要分工的，一人之勇，在设计公司是完全行不通的。团队的分工合作，密切配合的强大才是真正的强大。
陕西科技大学生产实习（专业实践）报告
篇6：大学科技论文写作范文
考生在考试时应该明确作文的评分标准，根据大纲规定，作文的评分标准是：
1．正确表达思想；
2．意义连贯；
3．无重大语法错误。
这三者是互补的，但又各有侧重。为评分的方便，国家考题组又将评分原则归纳为八个字，即“总体评分”和“综合评判”，并作了相应的解释。前者指的是“阅卷人员就总的印象给出奖励分，而不是按语言点的错误数目扣分”。后者指的是“要考虑作文是否切题，是否充分表达思想，也要考虑是否用英语清楚而确切地表达思想，也就是要考虑语言上的错误是否造成理解上的障碍，用词和造句是否清楚确切地表达思想”。根据这八个字，将阅卷标准分为五等：2分，5分，8分，11分及14分，每一等都可上下浮动一分，各等的具体标准如下：
2分--条理不清，思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错误。
5分--基本切题。表达思想不够清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误。8分--基本切题。表达思想比较清楚，文字尚连贯；但语言错误较多，其中有少量的严重错误。
11分--切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。
14分--切题。表达思想清楚，文字通顺，连贯性较好。基本无语言错误。
除了以上五个主要标准之外，评分时还考虑以下三个因素：
l．白卷，作文与题目毫不相关，或只有几个孤立的词而无法表达思想，则给零分。
2.字数不足者酌情扣分(81-89个词扣1分，7l-80个词扣2分，61-70个词扣3分，51一60个词扣4分，不足50个词最多只给5分)。所计字数不包括卷面上已给主题句。