初三4班级文化建设

2024-05-07

初三4班级文化建设（共6篇）

篇1：初三4班级文化建设

班级特色创建与班级文化建设

华中师范大学附属小学刘红云

班级是学校进行教育教学管理的基本单位，学生在校的大部分时间是在班级里度过的，学校对学生的管理也主要是通过班级来实施的，班级对学生的成长具有至关重要的作用。特色班级创建是创新班级管理方式，实现班级自主管理的有效手段；是开展班级文化建设，创建良好班级集体，营造良好学习氛围的有效载体。

创建班级特色的意义

创建班级特色，有利于形成良好的班集体，增强班级凝聚力；有利于培养学生积极的情感，形成正确的价值观、人生观；有利于提升学生自主管理和自我教育的能力，养成良好文明习惯；有利于形成良好的育人氛围，促进良好的班风、学风的形成。

班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融和到班级学生的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。

一、班级文化概念的理解

班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。班级文化不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，是一种充满柔性的、温和的、情意的精神（风气、氛围）、制度、关系和环境的综合存在。它包括班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境。

班级文化是一个班级的“班魂”，是由班主任组织建立起来的（就像电影《亮剑》里李云龙在他的独立团建立起来的“军魂”一样）。是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。而教师与教师之间是合力的关系，教师与家长之间是互补的关系。

班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。

所谓“硬文化”，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化。比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；展 1 示学生书画才能的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。

所谓“软文化”，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级班规公约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。

我们经常说“环境育人”，其实“环境”就是一种文化。这里的“环境”，不仅指物质环境，更指人文环境。物质环境是硬文化，人文环境就是软文化。中国著名教育学家、上海东方世纪学校总校长冯恩洪曾说过：环境是一种教育力量，我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置身其间不学就觉得愧对老师、愧对自己、愧对家长。这是一种更高层次的教育。

可见，软文化比硬文化在某种意义上来说，更难建设，但其层次更高，更有教育的持续性。

二、班级文化的特点

1、渗透性

班级文化对学生思想品德的影响不同于正面灌输，它创造一个无形的陶冶学生心灵的外在压力，它无时不有、无处不在。这其实是《社会心理学》中的群体压力的体现，即群体成员必然受到成文或不成文的群体规范的制约，以修正自己与群体的关系，达到个体与群体的和谐统一。

2、规范性

班级文化一旦形成，便具有明确的指向性，规范着每个班级成员的观念和行为。所以我们经常可以看到一个班级的班风、学风对每一个同学的巨大影响，即使是一个过去比较随便、纪律比较涣散的学生，如果进入一个班风良好、学风严谨的班级集体，他也会不自觉地向表现好的同学看齐，自觉约束自己的言行，而不愿被伙伴看作异类而遭冷落、排斥。

3、凝聚性

人是合群的动物，社会性是人的根本属性。良好的班级文化必然可以使每个学生的个体目标和群体目标形成一致的合力，进而产生巨大的凝聚力，同时也 2 可以使学生在和谐的氛围和良好的人际交往环境中得到鞭策和鼓励，促使每个学生在集体中得到健康成长。

三、班级文化的功能

1、教育功能

教育功能是班级文化的首要功能，也是区别于其它组织文化的最主要特征。班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，它所形成的一种“社会——心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。班级文化的这种教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。

2、凝聚功能

班级文化的凝聚功能主要表现在，班级文化能把班级成员的个人利益与班级的荣誉紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。这种向心力、凝聚力和群体意识又会促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生”。实践表明，在班集体中，班级文化建设水平愈高，这种向心力、凝聚力和群体意识愈容易得到体现。

3、制约功能

班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。班级文化对成员的这种制约功能主要通过以下三条途径得以实现：氛围制约（环境、关系、风气等）；制度制约（规章、纪律、守则等）；观念制约（理念、道德、舆论等）。

4、激励功能

班级文化的激励功能主要表现为，班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，3 从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。

四、班级文化建设的目标

1、班级精神面貌佳

重点看广播操的集队、进场、做操、退场的精神面貌；看课堂上学生的眼神和表情；看集体活动中的积极性；看自习时间和午间等课余时间的自觉性；看班级事务中学生的自主性；看大多数学生之间的协调性和和谐性。

2、班级日常管理好

纪律好，卫生好，秩序好；桌椅书本整齐，黑板讲台整洁；桌椅、讲台、墙壁无画迹.；各科作业能按时交齐。

3、班级文化内容全

有班级目标、班训、班规；有学科天地、班级宣传阵地；有其他能调动学生激情的特色栏目等。

4、班级文化内容新

文化主题鲜明有特色，受大多数学生喜欢，可持续发展。

五、班级文化建设的途径

（一）班级物质文化建设

班级物质文化建设是指教室环境建设。班级要有洁、齐、美、趣的学习环境，班级中有绿色植物且生长茂盛，教室布置雅致有特色；中队园地有更新，内容体现班级精神风貌。

总体要求：

1、教室环境的布置形式要新颖、活泼、美观、大方，注意整体协调，避免杂乱无章、缺乏美感和喧宾夺主分散学生的注意力。

2、教室环境的布置内容可以与自己中队的名称相联系，根据学生不同年龄、不同年级的特点或围绕某一时期的中心工作来安排，突出知识性、趣味性、鼓励性。

3、在教室环境布置过程中，充分调动学生参与的积极性，让学生用自己的智慧和双手来布置教室，使学生在建设班级文化和学科文化中受到锻炼，受到教育。

具体要求：

1、班级名片：张贴课表、老师的照片及人生格言、特色中队名称及标志，4 随时保持清洁，并做到及时更新信息。

2、国旗：悬挂于教室前墙黑板正上方，随时保持清洁。

3、公告栏：安装于教室前门后的瓷砖上方，整齐地张贴校内、班内各类通知、班务表等，并做到及时更新。

4、评比栏：安装于教室北面的墙壁上，以能展示班级或学生风貌的内容为主，体现班级特色，并做到定期更新内容。

5、中队园地：主题明确，一目了然。排版整齐有序，内容丰富、新颖，能够体现年级特点，长设“卫生角”一栏。

6、桌椅：摆放整齐，尽量保持“横平竖直”。放学后，桌面上和抽屉内保持干净整洁，将椅子推到桌下或翻在桌子上，保持一致。

7、讲台：随时保持讲台的卫生，做到无杂物、无灰尘，粉笔放入固定的盒子内。柜门关好，柜内物品摆放有序。

8、三角橱：卫生工具整齐摆放入内，关好柜门，橱面上可以有序摆放一些绿色植物，注意随时保持清洁。

9、地面：随时保持整洁，无纸屑，无污渍。

10、墙面：保持墙面整洁无污迹，也可以适当利用教室内部空白墙面，以展板的形式，辅助班级文化建设。

11、图书角（可选）：地点设置可以放在电视柜下面的橱里，也可根据实际情况设置。图书有序排放，有专人负责管理图书。

说明：除以上项目外，鼓励班主任在教室中因地制宜发挥创意进行布置，展现班级特色和班主任管理风格。

（二）班级制度文化建设

在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅能为学生提供评定品格行为的内在尺度，还会使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。

制度是一种行为准则。一个班级要有良好的班级文化，跟一套完整的制度是分不开。班级文化制度的建设内容非常广泛，但就其特点来说，主要分为班级规章制度和班级行为规范。班级规章制度是学校制定的，对学生学习和生活的最基本的方面进行规范和制约，它是一种硬性的制度。班级行为规范是根据学校的 5 要求跟本班的实际制定的行为规范，它是通过积极倡导来发挥作用，它的内容比学校制定的制度更具体，更有针对性。

案例一：一位班主任在全校开展的春游活动中要求学生一律穿校服，不准自带零食、班级统一购买盒饭，这是一条非正规制度，可能只适用于他的班级，但从这个制度中我门能够看到这位教师的教育价值观。

案例二：一位班主任坚持多年和学生“知心话交知心话”，开展师生笔记对话，规定学生每周写一篇日记，并要求自己写自己的心理话，正面负面的都可以写。这也是一种班级文化制度。班主任通过和学生“笔谈”，了解学生内心动态，有的放矢地进行引导。

（三）班级精神文化建设

班级精神文化具有怡情、承载和凝聚的功能，是所有师生共同创造的一种精神财富，体现着师生共同认同与维护的理念、情感、价值取向，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段。

班级精神文化是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的反映，是班级文化建设的核心。良好的班级文化使人身居其中，处处感到集体的温暖，同学之间团结友爱、互相鼓励、互相关怀，师生之间民主平等、爱生尊师，这种氛围使人心情舒畅，产生一股令人振奋、催人向上的力量。这种凝聚力一旦形成，会产生强烈的吸引力，把师生团结起来，共同为班级的发展而努力。班级文化的建设主要包括以下几点：

一是引导学生确定班集体的共同目标。围绕班级目标，每个人制定出个人奋斗目标；

二是拟定班训。它的特点应是主题鲜明突出、简洁明快、富有教导和劝诫意义，好的班训就是内容和形式的完美结合；

三是提出班级口号。口号是一个班级工作的基点，是班级目标的浓缩，是一种激发班级同学积极向上的精神力量；

四是定期组织丰富多彩的班级活动。在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力。

五是是评选班级中的各类优秀。榜样的力量是无穷的！通过开展评选“三好学生”“学生干部”“班级明星”等，树立典型，鼓舞士气；设立各种“进步奖”，“放大”后进生的点滴进步，增强他们不断进取的自信心。

六是班歌的选定与学唱。一首好的班歌，可以激励学生刻苦努力、奋发向上，增强班级的凝聚力让学生在优美、动听的歌声中唤醒自己的童真童趣，促进学生活泼健康发展。

【案例示范】

一（3）班班级文化建设方案

班级名字：阳光一三

班魂：优、雅、勤

班训：习惯决定命运，细节成就人生班级特色：快乐自信阳光卓越班级形象：

面必净，发必理，衣必整，纽必结；头容正，肩容平，胸容宽，背容直；

班级公约：

学风严谨

奋勇拼搏

优雅大方

文明守信

心胸宽广

表里如一尊师爱友

团结互助自立自强

知恩图报静净敬竞

永不言弃

班级理念：做最好的自己教师寄语：

习惯决定命运，细节成就人生。孩子们，让我们从小养成好习惯，从点滴小事做起，成就自己幸福的人生。相信大家一定会记住老师告诉大家的：

习惯整洁保持卫生习惯安静讲究秩序习惯谦让不忘竞争习惯助人学会宽容习惯倾听友爱坦诚【案例辨析】

一（2）班班级文化建设方案

班名：静水一方。

象征着我们的家是一方安静的水潭，在这里有宁静的潭水，无风时不会激起涟漪。明月当空，静水潭中印出一轮圆月，无数颗智慧之星在水波里闪闪烁烁，各自书写着自己独特的风景。

班级目标：心平气和、静纳百川、定能生慧。班风：快乐自信、和谐创新。学风：踏实勤奋、刻苦虚心。班训：静纳百川定能生慧

敬（尊敬父母尊敬教师）静（遵规守纪专心学习）净（衣着整洁言行文明）竞（比学赶帮力争上游）

班规：根据低年级儿童的年龄特点，以一首简单琅琅上口的儿歌，将学生入校后学习生活定质的规范起来。

早睡早起身体好，上学不迟到。见到老师和同学，主动问声好。铃声一响齐静习，用具早备好。眼看老师注意听，知识全学到。作业书写要认真，有错必改掉。课间游戏不追跑，安全我知道。见到脏物随时捡，环境更美好。团结友爱交朋友，集体才会好。班级公约细则：

（1）遵守学校、班级的各项常规制度。（2）尊敬师长，同学间和睦相处，共同发展。（3）爱护班级公共财产，主动为班级添砖加瓦。（4）平时注意保持教室整洁，认真做好值日工作。

（5）上课时，做到会认真倾听，会积极发言。自主学习，具有探究创新精神。

8（6）独立完成各项作业，不抄袭，不迟交，考试讲诚信。（7）离开教室，随手关灯、门、窗，节约用水、用电。

（8）集体活动听从安排，积极参加，维护班级荣誉，为班级争光。安全细则：

（1）课间不许在班里追逐打闹，因为空间小容易磕碰。

（2）在没有老师陪同的情况下不允许私自去体育器械那游戏，因为容易发生危险。

（3）不许手持铅笔、尺子和同学打闹。

（4）在老师没有要求带剪刀的情况下，不许带剪刀来学校。班级教育名言：

播种一种行动,收获一种习惯, 播种一种习惯,收获一种性格, 播种一种性格,收获一种命运。

班徽：

班徽设计意图：红色的流线型加上绿色的云状体，组成了二班的“2”字，放眼望去你会看到我们的班徽整体象一个冉冉升起的太阳，它象征着班里的孩子们象小太阳般生机勃勃，充满朝气。如果我们静下心来细细的品味，你还会找到一盏智慧的明灯，放射出七彩的光芒，它代表着我们集体中的每个成员都要做到静心思考，不断创新，成为一个个睿智的人。

班歌：《感恩的心》在感恩之声中学会感谢家人、感谢老师、感谢学校、感谢社会，感谢世界„„怀揣感谢之情，学会感恩。

本学期班级文化建设的活动主题：“我学会了„„”

一、巧手扮家园：充分发挥学生的主人翁意识，让他们自己动手，学会美化班级的环境。

(1)墙面布置：让教室的每一面墙壁都能“说话”。

墙面板块（北墙“花儿朵朵开”“我班之最”；东墙“七彩乐园”；南墙“教育名言”）

(2)生态角：

在窗台上摆放上郁郁葱葱的绿色植物，喂养可爱的水生鱼类，种植小蒜苗，让学生在种养的过程中学会关爱，学会劳动。

(3)田园耕读：开办“田园耕读”主要是在班内成立一个让孩子安静读书 9 的地方，通过让每个孩子带来一本书籍，并给书籍穿上美丽的外衣，学会好书与人分享，学会走进书中，享受书籍带来的乐趣。

（相关活动：午间好书交流会；每周好书推荐；小组内好书漂流。）(4)心灵小站：打开心灵之门，聆听花开的声音。

创办“心灵小站”------心灵信箱，一方面学生在生活学习的快乐与烦恼，通过书信的形式诉说，和老师进行心与心的交流，情与情的互动，让孩子在书写中学会倾诉，学会敞开心扉；另一方面让学生发现同学之间的闪光点，写成闪光条投进心灵信箱，在发现中学会赞赏，学会鼓励。

(5)今天我当家：（每天的班级值日生）

教师制作“今天我当家”牌子，让孩子自己制作个性名片，通过开展“今天我当家”提高学生的责任感，学会关心集体。

二、活动促情感：

(1)“我学会了整理”----每天放学前1分钟整理比赛，学会整理自己的文具、桌椅、桌兜。

（2）“我学会了倾听”----利用每日中午的广播时间，让学生闭上眼睛学会倾听，随后即兴提问学会思考。

（3）“我学会了种蒜苗”----让学生亲自动手种蒜苗，体验劳动的乐趣，与小苗共成长，品尝自己劳动的果实。

（4）“我学会了跳绳”----每天10分钟跳绳练习，12月份在班内开展一次跳绳比赛，提高身体素质。

（5）“我学会了穿衣服”----结合学生自理能力较差，开展一次穿衣服比赛，锻炼学生在生活学会自立。

（6）“我学会了听、读、背”----每日教师给学生讲一个故事，每天学生给家长读一个故事，每周背两首古诗，领略文字带来的魅力。

（7）入队前的主题教育：通过队课使学生知道少先队队名、队旗，红领巾及其意义。激发孩子热爱红领巾，想要迫切加入少先队组织的情感。

六、班级特色文化建设

班级特色文化是指着眼于学生的发展的需求，符合新课改精神，根据每一个班集体师生（特别是学生）的兴趣、爱好、特长与发展成长，通过各具特色的文化活动，强化班级文化，促进学生共同进步的各种教育因素的总和。

（一）班级特色文化建设的目标

1、通过班级特色文化的建设，促进学生素质的全面发展,让教育延伸到学生生活世界中，让教育不仅限于课堂、学校，而且延伸到广阔而丰富多彩的学生日常生活中，使教育不仅只限以书本为中心的知识教育，而且拓展到人生更为本质的道德与人格教育。把生活作为教育的源泉，把教育作为生活本身。

2、通过班级特色文化的建设，提高班主任老师的管理能力,使师生善于营造一种符合新课程理念的班级生态，营造良好的学习环境、学习机制，从而在班内形成爱学、乐学的氛围，使师生既是这种氛围的主体者、建设者，又是这种氛围的受益者，提高教学的效益。

3、通过班级特色文化的建设，优化师生新型的和谐关系。我们把网络技术的工具性、交互性、主体性与班级文化的知识性、趣味性和教育性相结合，把网络信息资源的丰富性、快捷性、互动性与班级文化的自主性、现实性、实践性相结合，将学生带入了更广阔的班级文化时空。在网络环境中，班主任把E—mail地址告诉学生，开放班主任信箱。“网络悄悄话”热线，开通了无声的师生对话、生生对话，进一步营造了班级健康心理文化氛围。把班级特色文化的触角延伸到网络，拓展班级特色文化空间。在班级网页上开设了“儿童作品小屋”“儿童精品榜”“感悟日记选登”“自求小论坛”，学生们纷纷上网访问参与，这样不仅有利于班级特色文化作品的长期保存，而且拓宽了班级特色文化的平台，丰富了班级文化建设的底蕴，增强了班级文化在班级管理、思想道德建设中的实效性。

（二）班级特色文化建设的要求

1、立足于学生的个性

学生是班级的主体，班级文化的建设要以学生的实际为出发点，才能找到班级文化建设的起点和基础。我们要善于通过分析班级学生的特点，如班级学生共同的兴趣爱好、心理倾向、特殊才能、所处的年龄阶段等等，使其成为班级特色文化成长的土壤。班级中学生个体的一些特殊才能，如果能够很好地开发利用，就可以成为班级的特色，发展为班级特色文化的有机部分。如班级合唱队、运动队、舞蹈队以及各种兴趣小组的组成和活动的开展，都可以从某些学生的兴趣和才能开始，逐渐扩大影响，发展成为班级特色。

2、立足于教师的个性

教师的个性品质影响着班级文化的建设。教师对学生的影响表现在学识方面，也表现在人格方面。教师的某种独特的气质、特殊的才能、专长或爱好，都 11 可以成为培养学生特殊的才能和丰富学生精神生活的重要资源。教师多一种兴趣爱好，就多一种与学生沟通的语言，多一条走向学生心灵深处的管道。同样，班级也因此多了一种建设特色文化的优势。如某教师书法好，他利用课余时间经常教学生写字，他班级的许多学生就喜欢上了写字。教师的个性，教师的特色，是建设有特色班级文化的重要立足点。

3、立足于学校的个性

立足学校的个性，就是要求充分借助学校优良的传统、校风、学风来建设班级文化。我们应该让学校所具有的某种精神特质，成为学生在精神上崇拜的偶像和心灵的家园，成为班级文化建设的导向和发展的源泉。学生会终身以自己是这所学校的一员而感到骄傲和自豪。这种精神特质不仅可以帮助学生发展自己的个性，而且能够鼓舞学生确立精神上的自尊和自信，不断完善自己的人格。这笔宝贵的精神财富，是建设有特色的班级文化的重要立足点。

总的来说，班级特色文化建设需要一个漫长的、多方面的形成过程。只有在潜移默化中形成一种浓厚的文化氛围，进而影响到每一位学生，端正他们的学习态度和思想道德，让学生们在这种互助互爱中真正体会到班集体的温暖，才能让他们健康快乐地成长。

（三）班级特色文化建设的方法

1、教室布置体现特色

班训、班规、班风和具有时代特色的各种宣传材料，如：《学生守则》、名人名言等，特别是班级宣传栏的设计，要求学生自己设计，精选内容，常换常新，体现班级特色，体现学生特点，体现教育功能，教师要在这方面作必要的指导。良好的育人环境往往起到潜移默化的教育效果。

如：前几年在宣讲《八荣八耻》时，在可以考虑将八荣八耻作为宣传材料张贴在班级，甚至可以独创出自己班级的“×荣×耻”，再引导学生践行。去年以来，各学校都在宣讲胡总书记倡导的“四好少年”，就应该用四好少年的标准和内涵来引导学生积极向上。如果一个班级的宣传学习材料N年不变，没有与时俱进，其教育效果可想而知。

2、办好板报体现特色

“班级剪报”“班级快报”“班级卡通画报”以及黑板报、手抄报是学生施展才华、倾诉心声、摄取知识的宝库，要体现特色内容。班级里应该培养一批自己的小记者、小通讯员、小主持人。从文字编辑、新闻采访、版面设计可全由学 12 生动手。

3、图书角建设体现特色

引导和鼓励学生把自己最喜爱看的书和报纸拿出来与他人交流，既可以培养学生的奉献精神，又是对他们进行集体主义教育的有效突进。定期评选图书角的热心读者；每学期举办一次好书推荐会；举行介绍好书的征文比赛。这些活动，可以充分调动学生的读书积极性，使图书角发挥其应该有的特色文化源的作用。

4、主题班会体现特色

联系本班实际，依照班级特色文化主题，分阶段、有目地、有计划的组织学生开展班级丰富多彩集体活动。这些活动的宗旨就在于焕发出孩子自我教育的潜质，在老师的协助下形成良好的行为习惯，实现自我发展，最终形成良好的班级特色文化。

5、班队活动体现特色

如在学雷锋月活动、社会实践基地活动、共建美好社区活动、读书月活动、“六一”儿童节、春秋游、帮扶互助手拉手结队等到活动中体现特色。

（四）班级特色文化建设的显现

卫生免检特色：创建卫生示范班。常规管理特色：创建常规管理示范班。

自主学习特色：创建自主学习特色班。开展学习方法研讨活动。文明礼貌特色：文明礼貌示范班。

心理健康特色：创建心理健康教育特色班。开展心理健康研讨活动。生本德育特色：开展“我选择我承担”活动。

文学特色：开展每人读一本好书，每人写一篇好文章活动；开展读一本书、写一篇心得活动、写读书随笔活动；开展读好文章、好诗歌活动，举办文章诗歌展览。

艺术特色：开展学艺术活动，举办艺术作品展、举办琴类演奏。摄影特色：开展用照相机、摄像机记下师生风采活动。

工艺小制作特色：创建艺术小制作特色班。开展艺术小制作活动。科学兴趣特色：创建科学兴趣特色班。开展科技知识讲演活动。体育特色：创建广播操示范班；球类等。

英语特色：创建开展每日生活英语读、说、练活动。英语沙龙。自由创意：自己根据班级的特点，选择恰当的主题。

班主任根据自己班级同学的实际情况和自身管理特点，自选一个主题，也可自己规定主题，体现班级的特色，鼓励更多的学生参与，评比期间对学生的行为、班级卫生、物品管理、书籍使用做检查，使班级变成学生心灵的家园。

【案例示范】

（一）创建书香特色班级

一、创建思路

捧起一本好书，就是捧起一个伟大的思想；翻动书页，就是翻动一个海洋。让孩子赢在起跑线上，最有效的途径就是让孩子大量阅读，让读书成为习惯，让书香沉浸童年。通过开展读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱读书，博览群书的好习惯，并在读书活动中陶冶情操、获取真知、树立理想、享受生活！通过开展读书活动，积极营造读书氛围，努力打造书香班级。

二、创建目标

1、激发学生读书的兴趣，养成博览群书的好习惯。

2、使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。

3、营造书香班级，塑造内涵丰富、特色鲜明的班级文化。

三、创建宗旨

宗旨：让书籍流动起来，让知识丰富起来，让思想运动起来，让文化灿烂起来。

四、创建口号我读书，我快乐！

五、创建策略

（一）营造良好的读书氛围

1、做好教室的环境布置，让班上的墙壁、黑板、书橱、充溢着浓烈的书香。此外，还可从学生读书的心情出发，力求温馨、舒适、甜蜜，可适当运用鲜花、音乐、书签等。

2、让老师的读书去影响学生，用自己的爱好潜移默化地感染学生。经常向学生推荐好书，和学生交流读书感受。

3、征集读书名言。在学生当中根据自己对读书的理解和感受征集关于读书的名言，把这些优美的名言制成漂亮的书签贴在教室里，目的是为了进一步营造班级书香氛围，激发学生读书热情。

4、让每位学生制定个人的读书计划，给予学生充分的读书自由，保证学生每天早读、午读至少有30分钟的统一读书时间，教师适时、适度地规范和指导学生阅读。

5、利用语文课课前五分钟开展“快乐五分钟”活动，让学生讲书中的故事，形式不限，可以只讲其中的一个精彩人物，或一个好玩的情节，也可以背一首新学的古诗或诗歌，还可以向同学介绍自己看过的好书、新书，交流彼此在读书活动中的体会，在班级中形成良好的读书氛围。

6、充分利用教室内黑板报、墙壁等阵地宣传阅读的意义和作用，展示学生的阅读成果。

7、每两周举行一次好书的推荐、欣赏、交流、品评活动,让学生把所看的书内化后,在课堂上能得到展示.（二）构建丰富的阅读资源

1、建立个人小书库：

召开题为“我是这样建立小书库的”班队会，大家集思广益，谈论如何买书、存书、读书。每个学生建立起个人小书库和家庭书架。

2、建立好书交换站：

在班里建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动。鼓励学生多带点书到学校，发现好的书可以马上推荐，鼓励学生好书要相互交换看，好书共分享，换一本书，交一个朋友，不仅读到了好书，还可以加深同学间的友谊。

3、指导并充分利用好学生征订的各种书籍、报刊、杂志。

4、倡导家长为孩子买书，建议孩子经常到图书馆、书城等文化场所，积极开展读书活动。

（三）开展丰富多彩的读书活动

1、每个学生每学期要读10本书以上，并精读其中5篇文章。

2、定期举办“读书会”，以“名人名言”、“读写手册”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。

3、积极参加在读书节中开展各类竞赛，如诗文诵读比赛、演讲比赛、征文比赛、知识竞赛、现场作文比赛、读书小报评比等系列活动，增强学生的读书兴趣，体验成功的快乐。

4、做好读书手册的填写工作：

每个学生都要建立一本“读书成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书计划，参加读书实践活动的作品，获奖情况等记录下来。

5、各班每月评选一次“阅读之星”“书香小队”，并进行宣传、奖励活动。

6、倡导家庭读书乐，开展“亲子阅读”，鼓励家长和孩子“同读一本书”，并做到坚持不懈，以引导和促进学生进行有效课外阅读。

“读万卷书，行万里路。”在班里极力营造书香氛围，引导学生好读书、乐读书、勤读书、会读书，旨在潜移默化之中让好书陶冶学生的性情，让好书引领学生健康成长。作为班主任，应努力做一粒书香的种子，根植于每个学生的心中，让他们的一生从此充满阳光；也应做那点灯的人，为孩子们点燃一盏盏阅读的明灯，照亮孩子们前进的路程。读经典的书，做有根的人，和孩子们一起带着书香远行„„

【案例示范】

（二）“小鬼当家”班级特色

班级是每个学生在校生活的“家”，它是学生实现成长和社会化的重要基础。“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的新基础教育理念要求学生成为班级的主人，特别是班级管理中要充分发挥其主体作用，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。因此，作为班主任，要努力引导学生发挥各自的主体作用，使班级成为学生学习的集体，成为学生个性成长的集体，成为学生社会性发展的集体，让学生在班级的自我管理中健康快乐地成长。

一、“小鬼当家”管理模式的提出

班委制管理是班级管理中最常见的方法之一。班委一般都是由品学兼优并在班中具有一定威信和办事能力的学生担任。它最大的缺点就是，班中事无巨细总是找那么几个学生，会给这几个学生带来不小的压力。班干部只能由少数同学担任，锻炼的也只是少数学生。尽管并不是全体学生都有管理班级，管理他人的天赋，但至少要提供给学生这样一个锻炼的机会，让他们能参与班级管理，从而调动每一位同学的主人翁意识，可以采取“小鬼当家”的形式来配合班委工作。

二、“小鬼当家”管理模式的实施

（一）模式的初建

1、唤醒学生主体意识

思想是行动的先导，从主体教育论出发，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。在实践中，通过组织一系列“小主人”活动，如“我是班级小主人”“我爱我班”“我为班级添光彩”等班队活动，告诉学生自己是班级的主人，培养学生的主体意识。

2、讨论明确职责

“小鬼当家”究竟做些什么呢？首先引发学生的体验，设身处地地想一想如果是家里的小主人，从早到晚该做些什么。然后根据班级实际情况，讨论每天需要当家小鬼必须做好的事。最后商量以条款形式确定下来并写进“当家小鬼”准则里。根据学校和班级实际情况，“小鬼当家”必须完成这几件事：早上领读，带操，上下午两次眼保健操的检查，中午和晚上整队带吃饭，擦黑板„„

（二）管理的实施

1、值日班长轮流

职责明确后，“小鬼当家”按学号每天轮换，由一位同学担当。值日班长在协助班委开展工作的同时，也应独立开展一些创造性的工作。除详细记好“班级日记”，还应根据当天具体情况安排班级工作，如：排解同学纠纷，安排课前三分钟等。一段时间后，即由全班同学选举产生“优秀值日班长”予以表彰，以调动同学们工作的积极性。

2、由“扶”到“放”

要想实现学生自主管理，还要具备一套得力的班委成员。事情成败的关键是能否发现人才，提拔人才。所以在班委成员的组建上，采取同学自愿报名，鼓励全班参与的竞选演讲形式。这样，不仅可以增强学生主人翁意识，而且可以让同学们大胆展示自我。在培养班干部的工作能力中，采用由“扶”到“放”的策略。

第一阶段：班干部全员培训

为了了解学生的整体情况，鼓励每个学生参加班干部竞岗，根据竞岗情况将学生分成小组轮流上岗，由班长主持一周一总结，全班同学对他们小组的工作进行评价。这期间，班主任就要“扶”着他们，不仅要告诉他们做什么，还要具体 17 教他们怎么做。慢慢培养他们分析并处理班级的情况的能力。班主任通过班干部积分卡来监督班干部的工作情况。

第二阶段：工作组组长培训

在学生竞岗的基础上将他们分成六个工作组，分别是纪律组、学习组、卫生组、宣传组、生活组、体育组，由他们负责班级方方面面的工作。班主任这期间主要是培养六个组长主持工作的能力，通过定期给六个组长开会，听他们反馈工作，帮助他们解决工作上的难题，指导他们怎样去安排组内工作，调动组内成员的工作积极性。

第三阶段：放手班级工作

把班级工作全部交给了六个组长。让每个组长根据小组工作需要设置好岗位，并把这些岗位向全班同学推出，让他们根据自己的优势去竞选岗位，组长根据他们的竞岗演讲选择管理成员。每一周根据“班级日记”记录，让每个组长对组内管理成员进行考评，考评表分两大块内容，一块是工作，一块是备注，备注这块主要记录常规方面的内容。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。在班级中，班主任是导演，学生才是主角，在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在学校中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，是课程改革下每位教师必须树立的全新理念。我们要创造机会让孩子们脱颖而出，创造他们展示自己的天地，培养他们的自主能力，让学生在班级的自主管理中茁壮成长。

篇2：初三4班级文化建设

各位同事：

大家晚上好！

很高兴有这个机会能与大家分享有关“班级文化建设”的话题。听了以上班主任的发言，我深受感触，自惭不如，作为班主任队伍中的一员，我深感自己的渺小。首先我先谈谈个人对班级文化建设的理解，我认为班级文化建设就是将班级引领者的那种无形的思想转变为一个有形的文化班级的过程，在这个过程中，有的班主任往往事半功倍，也有的班主任会大叹一口气——“心有余而力不足”。

今天在这里我就实实在在的谈一点关于初三（4）班这两年以来班级文化建设的一些情况。诚恳的希望各位同事能给予指导和指正。

两年前，64位来自铁锁关片区的孩子们聚集在这里，形成了初一（4）班，那时，他们天真可爱，活泼无知„„分不清真善美辨不了假恶丑，我深思着探索着，处于这样一个年龄阶段的学生们，他们需要的是一股力量，一股正气！于是，我当时就制定了这样的班训——“互相宽容的朋友定会风雨同舟，互相宽容的班级定会和平美丽！”经过一段时间的学习，班级凝聚力增强，很快他们学会了宽容与理解，班中也没有发生过打架斗殴的现象、自私自利的现象、说三道四的现象、给别人起绰号的现象，使班级在稳定中求发展。

到了初二，此时的学生已经有了自己的思想与个性，部分学生开始欺骗老师，甚至打地道战与老师玩警匪的游戏，于是，在原有习惯已形成的基础上，我的班级建设进行了改善，班级目标是：“营造书香氛围，打造书香班级，创建平安个人”，用激励读书来稳定他们的心态，用创建平安来约束他们的行为。并对学生实行“用一把钥匙开一把锁”的教育方式。同时又添置了适合这个阶段的班训——“一个中心、两个基本点、三个学会”。一个中心是：以学习为中心；两个基本点是：纪律和卫生；三个学会是：学会学习、学会做人、学会处事。使班级在发展中求创新。

篇3：初三班级管理策略与技巧

一、创建新班集体, 建立好班委队伍

一个班级良好的班风、学风, 与班干部的工作能力密切相关。班主任如果能组织一支有效的班干部队伍, 充分调动其积极性, 发挥模范示范作用, 管理班级就能如鱼得水, 事半功倍。特别是初三的学生处在青春期, 有较强的叛逆心理, 冲动之下可能会做出过激的行为。一支得力的班干部队伍, 能时时协调和监督班级各位学生的状态, 对班主任的工作, 将是莫大的支持, 况且, 班主任的管理理念、管理措施需要班干部积极贯彻、执行。因此, 培养一批得力的班干部和课代表尤其重要。

选拔、培养学生干部应该从以下几个方面入手, 一是对于班干部和课代表的选择, 要侧重责任心强、工作热情高, 学习成绩并不一定要十分出色, 只要在同学中有一定的威信和人缘, 并能不怕苦、不怕累即可。班主任在选拔班干部时, 既要重“才”, 更要重“德”, 需要进行多方面的观察、全面进行考核。二是对选拔出的班干部, 教师要根据各人所长, 知人善任, 激发他们的工作热情。三是班干部并不只是管理学生, 更要做到服务于学生, 要身先士卒, 起到模范带头作用, 甘于奉献, 以赢得同学们的尊重与信服。

对于选好的班干部, 班主任应遵循“用人不疑, 疑人不用”的原则, 支持他们独立开展工作。当他们遇到有学生不听指挥、故意对抗等情况时, 班主任应旗帜鲜明地支持班干部的工作, 为班干部创造一个良好的工作环境。有一支强有力的班干部队伍, 班级管理就成功了一半。

二、关心学生情绪, 注重心理健康

大部分班主任对学生都会实施硬性教育。当学生迟到、上课说话、作业没及时上交或违反学校与班级的各项纪律时, 班主任一般都会采取惩罚措施, 如罚站、罚值日, 情况严重的要通知家长等。事实上, 这些惩罚手段并不能从本质上修正学生的言行、教育好学生。学生作为不成熟的个体, 难免会犯错误, 如果一味地惩罚, 受罚学生乃至其他学生都可能产生不满的情绪, 而教师如果没能对学生的不良情绪进行疏导, 将会带来不良的后果, 不利于良好教育的实行。例如, 一位学生偷走老师的手机, 扔进了厕所, 事发后学生承认了此事, 问其原因, 竟是认为该老师作业布置太多, 想报复这位老师。可见, 作为教师, 应积极关注学生, 及时疏导学生的不良情绪, 以免造成严重的后果。

对初三阶段的学生, 随着中考的临近, 学生进入到紧张的备考阶段, 不可避免地会出现考试焦虑和学习动力不足等心理问题。作为班主任, 要细心观察, 及时发现学生的心理障碍, 并利用班会课的时间帮助学生正确认识自己, 告诉学生做到尽力而为、问心无愧即可, 不要将考试成绩作为衡量自己能力的唯一标准, 要正确地看待得失。同时, 指导学生舒缓焦虑的情绪, 调节好自己的心理状态, 不能过度紧张, 也不能过于放松, 让学生懂得适当的紧张可以转化成良好的学习动机, 从而在中考中更好地发挥。另外, 班主任还应积极帮助学生培养健全的人格、成熟的心态、坚强的意志等。

三、用爱的力量, 铸就班级凝聚力

苏霍姆林斯基说过, 没有爱就没有教育。要树立班主任的威信, 只是严格要求学生还不够, 还要用自己的爱心和耐心去感染教育学生。只有让学生感受到老师真正在关心学生时, 才能赢得学生的信任和尊重, 进而达到“亲其师信其道”的效果。例如, 天冷提醒学生增添衣服, 上学放学路上提醒学生注意安全等。有学生衣服不够整齐或染上灰尘, 教师亲手帮他翻一翻拍一拍, 让学生感受到老师对他的关心和爱护, 体会到老师对他的关注。在平时的教育中, 班主任一定要以一颗爱心平等地对待每一位学生, 不能只偏爱那些乖巧懂事、成绩较好的学生, 否则那些爱调皮捣蛋的学生就会自暴自弃、更难管理。初三第一次班会, 就要向孩子们声明, 不会放弃任何一个学生。

“教育无小事, 事事都育人”。班主任应该抓住每一次教育契机, 对发生在学生身上的每一件小事, 都能用心琢磨, 合理运用。例如, 在学校组织的秋季运动会上, 班级取得了团体第二的成绩。取得这份荣誉, 不能只看到运动员们奋力拼搏的场景, 还要看到积极在终点搀扶运动员的学生, 看到积极为运动员们拍照的学生、一直坚持为班级写通讯稿的学生、运动会后自觉收拾地面垃圾的学生、因某项比赛失误后鼓励安慰运动员的学生、运动会后互送奖品等感人场景。作为班主任, 要积极融入学生, 把这些感人的细节都挖掘出来, 在主题班会中娓娓道来、提出表扬, 教育大家要互相欣赏、互助互爱、学会感恩, 从而增加学生之间的团结精神, 提高班级的凝聚力。

四、言传身教, 给学生以足够的耐心

教育是一个润物无声的过程, 作为班主任, 不能只是立规矩要求学生遵守, 自己必须做到言传身教, 做好表率。例如, 班主任要求学生7∶ 45 进教室, 自己就应该按时在教室出现; 要求学生不乱扔垃圾、见到垃圾及时捡起来, 那么, 自己把粉笔掉地上了, 就一定要及时弯腰捡起来。班主任在教室或走廊看到地上有垃圾, 就应该及时捡起来扔进垃圾桶等。只有自己做好表率, 才能让学生更加信服班主任, 愿意听从班主任的指挥。

作为班主任, 要以发展的眼光看待学生, 认识到学生是正在成长的人, 不会因为班主任的要求和想法立刻就改变自己, 想要学生变成班主任希望的那样, 并非是一朝一夕能实现的。所以, 要多给学生一些时间, 不要因为他们一时没做到就去埋怨或失望, 而要经常去督促他们、鼓励他们。特别是对于班里的后进生, 虽然成绩不好, 但他们也渴望得到老师的关注, 渴望改变自己。例如, 班上有个学生非常聪明, 特别喜欢体育, 但是不爱学习, 上课经常讲话或睡觉。班主任就让他当体委, 并用各种方法引导他, 使他有了一些转变。后来他在学校的各项体育比赛中成了众人眼中的小偶像, 也因此对自己有了信心, 对学习有了期待。此时, 班主任抓住机会找他谈话, 帮他找到合适的复习计划, 并做好他的心理疏导工作, 联合各科老师给予他多一些关注和鼓励, 在复习过程中他的进步突飞猛进。

五、注重家校联系, 协助解决问题

家长是孩子教育中非常关键的因素。想要孩子们健康成长, 就必须要得到家长的支持和配合。现在家庭教育问题尤为突出, 有的家长一味溺爱, 有的家长只知责罚。为了做好学生的教育工作, 班主任应及时与家长联系, 了解学生的家庭环境, 在家的学习、生活状态, 对他们进行了解并记录, 为后期进行有针对性的教育打好基础。

带班后, 班主任应通过电话、短信、校讯通等方式, 告知家长学生在校的各项纪律情况, 对学生进步及时表扬, 点明学生的问题, 引起重视。对于退步明显或问题多的学生, 要请家长来校分析原因, 制定措施。对于学生的普遍问题, 通过家长会共同交流。例如, 针对初三特殊时期, 向家长阐述学生这个时期的心理特点, 引导家长鼓励孩子树立吃苦意识, 做好承受压力、经受挫折的心理准备; 帮家长正确看待孩子的不足, 不要定位过高, 为孩子创设宽松的学习氛围, 多鼓励, 少抱怨; 建议家长做倾听者, 当孩子情绪不佳时帮他们调整状态。如果家长给孩子营造和谐温馨的家庭氛围, 那么家校教育必有明显成效。

班主任的工作会付出很多辛劳, 但也会收获学生的成长、家长的感激、陪伴的快乐, 这些将是教师成长道路上最珍贵的宝藏!

摘要：初三是学生人生阶段的一个特殊时期, 学生面临升学的压力, 心理也发生了较大的变化。初三班主任肩负着重大的责任。探讨初三班级管理的策略与技巧, 对初三班主任做好学生管理工作, 引导学生德、智、体、美全面发展具有重要意义。

关键词：知人善任,心理健康,言传身教,家校配合

参考文献

[1]朱学民.浅议班级管理之班干部的选拔与培养[J].新课程学习:下, 2012, (10) .

篇4：初三4班级文化建设

一、新接班级的文化建设需要进行整体规划

作为多年担任初三班主任的老师，每年所面对的面孔都是崭新的。我们对新的学生缺乏足够的了解，无法在短期内洞察每个学生的人品、个性、习惯，刚刚接班时也难以有针对性地开展工作。因此，每一年接手新一届初三学生后，我不是像许多老师一样迫不及待地制订出各种规章制度来对学生加以管制和束缚，甚至是压制，把学生的各种不同的个性都用一个统一的模子加以造型，甚至定型。因为我感觉这种做法只能在短时期内起到一定的作用，往往半个学期后，学生的个性将会逐步开始展露，有些同学的纪律意识就开始淡薄，调皮的学生开始反弹，到这个时候再来对症下药就会显得有些措手不及了。我的做法是：接手新的班级后，我希望看到原生态的各个学生，我总是不遗余力地在各个时间段、各个不同的场合不断地观察班级各个学生的各种状态，然后不断地合并同类项，并总结出各种类型的学生的不同特点。在开学一两周后进行班级文化建设的总体规划，分析如何在每个不同的时期针对某一种学生的某种特点营造相应的文化氛围，进行有针对性的教育，这样往往能达到事半功倍的效果。

二、开辟并用好班级的每一块文化阵地

关于这个问题，我觉得许多学校、许多班主任老师都做得非常好，他们总是想方设法地开辟出多种文化阵地，如，黑板报、展板、班级图书角、励志园、笔耕轩等。我觉得我们的文化建设要让教室的每一面墙壁都说话，让每一张桌椅都展示，让每一个学生都参与。如，我们在新的班级的墙上张贴一些激励性的标语，要求每个学生在自己的课桌上张贴自己最欣赏的人生格言。我们在新的班级组建一个月时，要求所有的学生用一张心形的彩纸写上自己的人生理想和中考的目标，然后在班级的展板上把他们粘贴成一个醒目的“梦”字，并附上标题：揣着梦想起航，胜利就在前方！让每一个学生走进教室的第一眼就要看到自己的理想和目标，从而增强他们的紧迫感和时间意识。我还把学生的优秀作品或者他们搜集到的哲思短篇打印出来张贴在教室的展板上，要求全班同学利用课余时间认真阅读赏析并撰写读后感，从而提炼出其中蕴含的人生哲理。每一期的黑板报我们都结合学校的要求，同时更要体现班级的特色来设计，让它跟班级文化建设的总体部署相吻合。在每一期的黑板报中，我们都会辟出一块地方，书写本班学生的励志话语，让他们认识到自己也能说出精彩的、富有哲理的话语，从而增强他们的自信心。每当班级获得荣誉时，我都会要求学生在奖状上签名，并写出自己为班级获得这张奖状所做的贡献，从而增强他们的集体荣誉感和主人翁的责任意识。总之，通过开辟不同的阵地，采取灵活多样的方式，我实现了许多本来觉得无法实现的德育目标，从而也实现了自身班务工作能力的不断超越。

三、文化建设要充分体现阶段性

初三年级是学生求学生涯中面临的第一个十字路口，从某种意义上说，中考比高考来得更重要、更残酷！高考不理想尚可重读，而中考真正是一份试卷说了算，中考成绩的好坏直接决定了将来的去向。在某种程度上，不同档次的高中又直接决定了不同档次的大学，不同档次的大学几乎就决定了不同档次的人生。因此，初三这一年的重要性已经越来越被家长所重视。作为班主任，如何让学生紧张有序、卓有成效地度过这一年，我觉得在不同的时期采取不同的方式进行文化建设，营造良好的成长氛围至关重要。当学生刚刚进入初三的时候，班级文化建设要着重于对学生进行理想、目标以及人生价值观的熏陶，在黑板报、文化角等阵地充分体现理想对人生的导向作用，让学生树立崇高的理想，并为实现理想制订短期目标；在第一学期期中考试后，针对某些学生可能出现的松懈或者自暴自弃的现象，文化建设要着重于树立竞争意识、营造你追我赶的竞争氛围，同时还要对那些掉队者进行永不言弃的耐挫教育；在第二学期初，要重在对学生进行中考对人生重要性的不断强化，让学生真正理解中考对他们来说只有一次，而这至关重要的一次考试将对以后的人生道路起到决定性的影响；在中考前两个月，绝大多数学生都很疲惫的时候，文化建设要着重于对学生进行意志和毅力的教育，让绝大多数学生继续保持昂扬的斗志，用不懈的努力冲破黎明前的黑暗，迎来胜利的曙光；在中考前夕，文化建设的重要性更加不言而喻，这时应重点做好以下两个方面：（1）营造和引导学生严谨认真、关注细节。（2）关注学生的状态，用各种方式来暗示学生调整心态，真正做到忙而不乱、紧张而不焦虑，胸有成竹地迎接中考的挑战。

四、文化建设的方式要突出多样性

作为初三年级的班主任，在进行班级文化建设方面，要能采取丰富多样的形式营造班级文化氛围。（1）自己撰写或者上网搜索一些经典的励志短篇在班级进行张贴，要求学生阅读并谈谈读后感。如我曾经在班级张贴一些杂志上励志型的刊首寄语，如《不停地走》《进取》《走出疲软与柔弱》《恒心颂》《成功》《潇洒》《你凭什么上北大》等文章。（2）搜集一些名言警句来激励和警醒学生。“自卑和自弃是小溪的流水，只能漂走青春的花瓣，却永远也浮不起成就的巨轮。”“自暴自弃是一条毒蛇，它会不断吸取你心灵的新鲜血液，同时注入厌世和绝望的毒汁！”“雄鹰振翅可以飞上金字塔顶，蜗牛一步一个脚印，照样也能登临金字塔的顶峰。”“海到天边水作岸，山登绝顶我为峰。”“此刻打盹，只能做梦；此刻拼搏，你将圆梦！”“不怕苦，苦一阵；若怕苦，苦一生！”“时针和分针像一把剪刀，剪罢清晨，又剪去黄昏，为勤奋者剪下成功之花，也无情地剪碎了懒汉的青春！”“勤学如春起之苗，不见其长，日有所增；惰学如磨刀之石，不见其亏，日有所损！”（3）总结一些生活哲理来暗示学生。“昨天已经过去，即使长叹，也已无法追回；明天尚未到来，倘若坐等，岂不浪费光阴？请牢牢把握今朝吧，因为它既可弥补昨天的不足，又能提前牵来明天的曙光！”“学习好比烧开水，没有0°～99℃的加温，绝对不会有100℃的沸腾！”“人生就是一条开口向下的抛物线，顶点的高度完全取决于攀登过程中所做的努力！”“中考不仅是智力的比拼，它更是一场关注细节的较量，谁把细节问题关注得最好，谁就是最终的赢家！”“聪明的人把功夫下在前面，愚蠢的人把悔恨留到后面！”（4）搜集网上的一些成功人士的励志视频来让学生获得切身感受。如关于比尔·盖茨的视频、乔布斯的视频等等，还可以搜集我们身边的一些经典案例来获得意想不到的效果。

以上只是本人担任多年初三班主任期间，关于班级文化建设的一些不成熟的看法和建议。诚然，关于班级文化建设的观点虽然没有到“乱花渐欲迷人眼”的地步，但也有许多同仁成为抛砖引玉的典范。尽管这个世界繁花似錦，然而却真正是“各花入各眼”。我们都希望所有同仁携起手来群策群力，把我们的班级文化建设搞得更有特色、更有创意！真正实现“每一面墙壁都说话、每一块阵地都育人、每一颗金子都闪光”！