新东方一对一辅导协议

新东方一对一辅导协议（精选8篇）

篇1：新东方一对一辅导协议

一对一辅导协议

甲方（教育方）：宿迁励志教育咨询有限公司

甲方地址：宿迁市世纪大道6号 邮政编码：223800 乙方（受教育方）： 学生姓名__________ 性别_______ 学校______________ 年级______ 乙方 监护人 姓名______________身份证__________________________________________ 乙方 联系方式：（宅电）_________________________（手机）_________________________

为了提高乙方的英语听说读写的能力，至明年7月底之前，确保乙方能用英语在日常生活和学习中和外国人进行基本交流。甲方和乙方监护人本着诚信、自愿、平等的原则，就委托辅导一事达成如下协议：

第一条 费用及相关内容

1.乙方向甲方交纳的费用包括：

A每月综合服务费 400 元（大写 圆整）：包括报名建档费、档案管理费、选派教员费、辅导资料费、晚餐费以及临时接送费等。B.辅导课时费用￥ 170 元/小时，每天按四小时计算，但每天实际授课五小时。合计 20400 元/月（大写 圆整）：包括授课费、教务费、研究分析费、教案制定费、试卷分析测试费。（共 月）2.相关内容

A.经过甲方的咨询和测试，并和乙方（乙方监护人）商定，乙方严格按照甲方要求学习。B.甲方对乙方的辅导日期：自 年 月 日至 年 月 日，辅导时间为每日下午2点至晚上8点。

第二条 甲方责任和义务

1.双方签订本协议后，甲方即为乙方建立文本档案。档案含学生情况登记表、委托辅导协议、甲方咨询乙方及其监护人记录、及在本协议签订之日起至本协议解除前辅导过程中所产生的辅导方案、学生个人月总结、授课教师教案、授课计划、学生测试卷、学生不同时期存在的问题研究及分析报告、家长评价教师情况表和其它必要存档内容。

2.甲方委派专职教师与乙方及乙方监护人沟通，全方面了解乙方学习情况、学校表现、教育历史、过往辅导经历及等真实情况，并作详细记录，存入乙方档案。

3.根据对乙方的测试和咨询，甲方制定一个切实可行的辅导方案和择师标准，并告知乙方监护人。

4.乙方向甲方按照约定交清费用，甲方根据乙方的实际情况、测试结果和相关分析，为其选派优秀的授课教师，按照双方约定的时间有偿试讲2小时，如乙方、乙方监护人对授课教师的辅导不满意，甲方接到乙方通知后须及时更换。

5.甲方负责培训、指导和管理授课教师，乙方须配合授课教师按计划完成授课，该计划由授课教师交于乙方或乙方监护人，经过乙方或乙方监护人签字认可后存入学生档案。

6.每次授课前，甲方授课教师检查上次给学生布置的作业，并将完成情况记录在教案中，作为对授课教师授课质量的反馈。甲方严格管理授课教师，甲方为乙方安排一名学习管理师，专门负责监管授课教师授课的质量，严禁授课期间和学生聊天、玩游戏等与学习无关的事情，虚心接受家长的投诉，及时妥善处理。

7.甲方须综合乙方以上所存在的问题和实际情况，适时优化调整授课计划、师资安排和辅导内容。

8.甲方最大程度保证授课教师的稳定性。

第三条 乙方（乙方监护人）责任和义务

1.乙方及乙方监护人应到甲方规定地点报名，进行咨询和测试时，乙方和其监护人必须到场。

2.咨询时，乙方及其监护人须提供甲方所需要的一切真实建档信息，以供甲方确定对乙方的辅导方案和授课计划。

3.甲方所选派的授课教师给乙方试讲时，乙方监护人应在场并对授课教师的辅导质量如实评价。如对教师的授课质量有疑议，需在试讲两日内通知甲方；如试讲两日后，甲方未接到乙方通知，则视为对该授课教师满意。

4.乙方及其监护人应从以下几个方面考察授课教师：是否准时到达，着装是否整洁、普通话是否标准、是否具有亲和力、思路是否清晰、辅导方式是否能接受、解答问题是否熟练综合素质如何等方面。

5.每次授课前乙方必须按约定对要辅导的功课进行预习，并做简单预习笔记，由授课教师检查。无笔记者视为没有预习，如果乙方在预习中遇到不懂的地方，在授课的时候须及时向授课教师提出。协议执行期间，乙方在学习过程中无论遇到任何困难须及时向甲方或甲方授课教师请教，争取当日疑难当日解决。

7.授课教师留给乙方的作业，乙方监护人要督促乙方及时完成授课教师留下的预习和复习任务，甲方做不定时抽查。乙方须使用甲方配备的辅导资料，在协议期内真正理解和掌握辅导资料的相关内容，甲方将定期测试并存档。乙方接受甲方辅导时，须接受授课教师的严格管理，严禁与教师聊天、玩游戏等与学习无关的事情。

8.乙方需接受甲方安排的学习内容和进度，如需变换须及时通知甲方，甲方认同后方可进行。

9.乙方监护人须及时反映乙方在学习过程中出现的新问题，以利于甲方进行个性化辅导。乙方需每月写一份个人月总结，总结上个月的学习情况和制订下个月的学习计划，提供给甲方。

10.乙方因特殊原因需要推迟授课时间计划的，须提前48小时以书面形式通知甲方并得到书面认可。

11.乙方不得私下与甲方授课教师达成任何异于本协议规定的辅导计划，不得向甲方授课教师垂询任何薪资数额情况，不得向任何第三方透漏本协议内容。

第四条 违约责任

1.学生档案作为本协议的一个重要组成部分，由甲方保管。乙方需提供真实情况，双方均不得随意查询和更改档案内容，如果乙方需要可以进行部分复印。

2.在协议执行期间，乙方如对甲方服务不满或有其他原因等情况下，可申请解除协议，甲方将扣除按照实际已消耗课时优惠比例的乙方服务费、教师授课费，将剩余部分全部退还乙方。

3.在协议执行期间，如因甲方对乙方的授课计划进行变动需调整授课老师的，需征求乙方同意方可执行。

4.逾期交付辅导费用，每日加收月辅导费的1%作为违约金，拖欠辅导费用超过3日，甲方不须另行通知乙方，有权直接解除协议，停止服务，并由乙方赔偿甲方一周辅导费用的违约金。本协议签署后，乙方交纳的定金概不退还。

5.若由于甲方授课教师旷课，每发生一次，甲方赔付乙方一倍课时辅导服务作为补偿。若乙方旷课或迟到超过15分钟以上的，乙方自行承担课时损失责任，并甲方不承担协议责任。

6.若由于甲方未提前以书面形式通知乙方调整教师人选安排的，甲方赔付乙方一倍课时辅导服务作为补偿。若由于乙方未提前以书面形式通知甲方推迟授课时间计划的，乙方自行承担课时损失责任，并甲方不承担协议责任。乙方推迟授课时间计划超过2周的，甲方有权无条件解除协议并不承担任何违约责任。

7.若由于乙方提供不真实资料签订本协议的；或若由于乙方私下与甲方授课教师达成任何异于本协议规定的辅导计划、或若乙方向甲方授课教师垂询任何薪资数额行为，导致影响教学计划和效果的；以上行为导致后果由乙方自负，甲方可无条件解除协议，甲方不承担任何违约责任，并有权要求乙方赔偿损失。

8.如因自然灾害等不可抗力或政府政策变化等外部因素导致本协议无法继续履行，双方均不承担责任。

第五条

1.本协议一式两份，双方各执一份，自签订之日起生效。协议结束后，双方责任和义务即自动终止。

2.本协议无新增条款，任何口头承诺均无效。本协议解释权归甲方所有。本协议履行期间如发生争议，由双方友好协商解决，若协商不成，依法向甲方所在地的人民法院起诉。

3.对本协议的未尽事宜，经双方协商，在此备注：

甲方签字（盖章）： 乙方签字：

甲方代表： 乙方监护人：

2013 年 月 日 2013 年 月 日

篇2：新东方一对一辅导协议

(1)某句话在文中作用

1.文首 开编点题 渲染气氛（散文）埋下伏笔（记叙类散文）设置悬念（小说）为下文做铺垫 总领下文

2文中 承上启下 总领下文 总结上文

3文末 点明中心（散文）深化主题（记叙）照应开头（议论，记叙，小说）（2）修辞手法的作用

1。。句子本身作用 2。。结合句子语境

1比喻 拟人 生动形象 生动形象写出了 + 对象+特征 2 有气势 加强语气 一气呵成 强调了+对象+特征

(3)设问 引起读者思考 引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

反问：强调，加强语气等；

(4)、对比：强调了……突出了……(5)、反复：强调了……加强语气

一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）

三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语

四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙

六、描写角度：正面描写、侧面描写

七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌

八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）

十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）

十一、叙述方式：概括叙述、细节描写

十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状

貌、引用

十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局

十五、小说三要素：人物、情节、环境

十六、环境描写分为：自然环境、社会环境

十七、议论文三要素：论点、论据、论证

十八、论据分类为：事实论据、道理论据

十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证

二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）

二

十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。

二

十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语

二

十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

（4）句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

（5）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

（6）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？

不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（7）段意的归纳

1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事

格式：（时间＋地点）＋人＋事。

2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）

3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点

一、修辞格与体会文章表达。

1、读出佳句在文章中的位置及地位。

2、公式： ①比喻：……采用了比喻的修辞手法，地描写了……，表现了作者对……的感情，形象生动。②拟人：……采用了拟人的修辞手法，将……赋与人的情感与性格来写，表现了作者对……的感情，十分形象，生动（或栩栩如生，逼真）。③夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……的情感，联想奇特，富于形象感。④反问：……采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者……的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。⑤排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中地表达了作者……的感情，节奏明快，增强了语言的气势。⑥对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情，节奏明快，富于音乐美。

二、插叙的作用。

1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。

2、公式： ……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主题（或丰富了主人公……的性格）。

三、归纳文章的中心。

公式： ①写人为主：记叙了……赞扬了……表达了…… ②记事为主：记叙了……（批评了）歌颂了……表现了…… ③写景状物：采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了…… ④游记：描写了……表达了……感情 ⑤议论文：文章论述了……阐明了……

四、记叙的要素的作用。

公式： ①时间：以……的时间为序（或线索）来写，使记叙的过程更清楚。②地点：以……的转换为序来写，为人物提供活动环境。③事件：以……的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。④人物：以……的活动来写，推进故事情节向前发展。

五、描写手法的作用。

1、读出描写手法在语段中的位置及目的。

2、明确描写类型及相关知识： ①外貌（肖像）描写的主要作用就是显示人物的性格特征 ②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界 ③动作（细节）描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生 ④心理（神态）描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界

3、公式：

外貌：描写了……的样子，表现了……

语言：……的语言，生动、传神地展示了……内心，表现了…… 动作：用运……的词语，生动、准确地刻画了…… 心理：……等词语写出了……，表现了……

六、环境描写的作用。

1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。

2、公式： ①……的景物描写，写出了……的景色（或环境），烘托了人物……的性格和品质。②……的景物描写，结合人物心理活动，表现人物……的性格和精神。3……的景物描写，反映了……的情景，为全文定下了……的感情基调。

七、论证方法 的作用。

1、在文段中找出相关的论证方法。

2、明确知识： ①例证法主要是增强说服力，通过一两个典型事例，可以使阐述的道理令人信服。②引证法的主要作用是充实内容，增强说服的权威性，极具力度和信度。③正反对比论证法的主要作用是使论证更为深刻。④比喻论证法的主要作用是深入浅出，通俗易懂，使论证更为具体生动形象。

3、公式：

例证法：采用了举例的方法，以……来说明……的观点，列举详实，说服力强。

引证法：采用了引证法，以……的名言来说理，增强说服的权威性，极具力度和信度。正反对比论证法：采用了正反对比论证法，以……来论述，深刻。比喻论证法：采用了比喻论证法，以……的比喻形象地阐明了……

八、结合语境说加点词语在文中的特殊含义。

公式：

1、先解释这个词的本义。

2、……描写了（或刻画了）……

3、……意思是……

九、前后照应。

公式：

1、在文章开头、中间、结尾找出关键词。

2、……与……相互照应，表现了……

十、巧设悬念。

公式：

1、在文章开头找出作者所设的悬念（关键词）。

2、……，使文章情节曲折、跌宕起伏。

十二、文章开头写景语段的作用。

公式：

1、分析所写景物的特色。

2、……描写了……，为下文写……打下了伏笔。

十三、记叙线索。

公式：

1、分析线索种类：

1、以“物”为线索；

2、以“事”；

3、以“人”；

4、以“时间”；

5、以“感情”。

2、以……为线索，串连事例，塑造人物形象，集中表现了主题。

十四、称谓变化。

公式：

1、找出人物称谓的变化词语。

2、采用第一人称，亲切、真实。

篇3：一对一课外辅导中的心理辅导初探

如今, 我们身边随处可见针对学生学业的校外辅导机构, 重视教育的家长们纷纷把孩子送进去。从家长的角度来看, 这种现象的主要原因有两个:一是望子成龙, 希望子女在学业考试中取得更好的成绩, 所以会根据子女的学业成绩, 让其参加相关科目的辅导。二是因为现在的学生大部分为独生子女, 而家长忙于工作没有时间关心孩子的学习。在周末和寒暑假时, 让学生去辅导机构, 帮助学生完成学习的同时, 也可以管住学生。但是, 尽管中国校外辅导市场异常火爆, 校外辅导却始终难以摆脱“影子教育”的名头, 成为一种备受争议的社会现象。

之所以将校外辅导称为影子教育, 是因为校外辅导是一种发生在正规学校教育之外, 旨在提高学生学业成绩的教育活动, 并且在同学校的关系上存在以下特点:校外辅导只因学校教育的存在而存在, 随学校教育的改变而改变, 受关注不如主流教育, 特点不如主流教育明显。目前主要的校外辅导形式包括三类:个人家教型、辅导机构型、在校教师校外办班型。组织形式的混乱使校外辅导的教学质量难以保证, 同时也使校外辅导作为一个行业的发展受到制约, 缺乏职业人才, 职能定位模糊。

二、一对一辅导的特点与机遇

现代教育的主流是以学校为代表的大众教育形式, 课堂教学是学校教育重要环节, 一个教师面对多个学生进行教学, 提高了教学的效率;但与此同时, 因为学生的众多, 学生无法实现与教师实时的无缝沟通, 在课堂上学生所能做出的反馈十分有限。而在一对一辅导中, 因为沟通的便捷, 教师能够很详细地了解到学生的学习情况, 进行个性化教学;另外, 一对一教学中教师有更多的机会来倾听学生的想法, 并且让学生表达出学到的知识, 从而更主动地学习。对学生的倾听是一对一教学中最大的亮点, 也是学校课堂教育所缺乏的。

根据新课改的要求, 对中学生的培养教育不仅是文化知识, 心理健康方面也是应有之义。多方面的研究表明, 学习压力、人际关系、青春期心理是中学生心理健康问题中的突出点, 同时, 在对中学生进行心理健康服务需求的调查研究中发现, 中学生最希望得到心理健康服务热点内容包括人际关系、学习问题、校园生活与适应、青春期心理等;中学生希望提供心理健康服务的人员包括同学朋友、父母家人、学校健康专家、学校老师等, 而同学朋友是大多数中学生的首选。

一对一的课外辅导的形式使一对一教师比学校教师有更多的机会倾听学生的想法, 也更易与学生形成“亦师亦友”的良好关系, 因此一对一教师在中学生心理辅导方面有其独特的优势, 是为学生进行心理健康辅导的一个机遇。

三、一对一辅导中的心理辅导

“亦师亦友”的身份使一对一教师更容易让中学生接受到心理辅导, 可以更好地显现出一对一辅导教师特有的价值, 为课外辅导行业的发展带来新的契机。针对中学生出现的心理问题, 一对一辅导教师可以在以下四个方面对中学生进行心理辅导。

1. 学习心理

有研究显示, 学习压力大是中学生心理压力中最常见的一种形式, 学习压力的产生常常来源于对学习成绩的担心, 而由此产生的焦虑情况又会进一步干扰学生的学习, 从而形成恶性循环。因此可以采用心理辅导中的“放松疗法”“认知疗法”让学生减轻压力, 缓解焦虑。

2. 人际关系

中学生的人际关系主要包括三个方面, 师生关系、同学关系、父母关系。中学生情绪的不稳定性和敏感性使他们在人际关系的处理上出现危机, 因此可以采用“合理情绪疗法”“认知疗法”的心理辅导手段, 让学生形成正确的认知。

3. 青春期心理

对青春期的心理辅导主要以平等对话、知识教育为主, 消除神秘感, 让中学生理解自身的生理变化, 形成与异性交往的正确观念。

4. 生涯规划

素质教育需要学生形成生涯规划的概念, 帮助中学生形成正确的人生观、价值观、世界观, 帮助学生认识自我, 树立人生理想, 建立远大志向。

参考文献

[1]付洪秀.中小学课外辅导市场存在的问题及其反思[D].北京:首都师范大学, 2014.

篇4：“一对一辅导”靠谱吗？

“一对一辅导”，全称“一对一个性化辅导”，即一位教师对一名学生进行的授课辅导。从字面上理解，一对一辅导与中国传统的请家教辅导是一个意思。随着中国父母对教育的日益重视，家教行业逐渐规模化、产业化，竞争更加激烈，许多大班化的课外辅导班也在追求利益最大化，融合国外个性化教育理念和公司运作产业化模式，一对一辅导成为近几年校外辅导的主流。但是，高昂价格的合理性、名师招牌的真实性以及辅导的效果如何让许多家长举棋不定：不参加吧，怕孩子因此而掉队；参加吧，怕被骗了钱又耽误时间。应读者要求，本刊日前对一对一辅导市场进行了专项调查。

如今，如果你是家长，如果你的孩子马上要参加小升初、中考或高考，那你不可能没听说过“一对一辅导”，如果你真的没听说过，那你肯定看到过老师或别的家长惊讶的表情。此话没说过头。走在大街上，你会看到无处不在的一对一辅导的广告，“个性化教育”“快速提分”“名师一对一”“重点中学名师授课”，让你躲都躲不开；手机短信、街头传单、网络弹窗更是轮番轰炸。家长见面会问：“你家孩子一对一了吗？”家长会上老师会提醒：“不行就找一对一吧，别耽误了孩子。”总之，没有参加过一对一辅导，你就OUT了！

但是，记者在采访过程中却没有碰到一个真正了解一对一辅导的家长，大多数家长反问记者：一对一辅导靠谱吗？价格合理吗？效果如何？所谓个性化教学究竟指的是什么？

价格没有标准？

记者在采访中发现，从事一对一辅导的多为规模化培训机构，有的还是全国连锁，但没有规范的价格标准，而且都高得吓人。

家有初三学生的李先生告诉记者，他咨询过四家培训机构，其中两家收费每小时120元，一家每小时200元，还有一家VIP课程每小时收费260元。他掰着手指算了一笔账：如果他的孩子一天上课两个小时，一个暑假下来得两万元左右。

家有小学六年级学生的赵女士说，针对小升初的一对一辅导价格大致为每小时150～200元，没有具体标准，需要根据孩子的具体情况来定，也可以跟培训机构讨价还价。“培训机构通常会建议家长带孩子去做测试。他们根据孩子的学习成绩和培训目标制订个性化的学习计划，每个孩子的情况不同，配的老师不一样，收费也不一样。”赵女士说。

记者的一位同学曾在郑州一家培训机构就职，在记者的再三请求下，他道出了一些内幕。他透露，培训机构的招生人员都是按签约的总价来算提成的，个个能说会道，经过专业培训，对家长的心态研究得很透，会千方百计让家长多订一些课时，多报一些科目。一个单子花上两三万很正常。至于价格标准，国家没有规定，各机构都是相互参考，自行定价，而且随机性很强。为了吸引家长多订课时或为了在竞争中打压对手，也会打折，但不会让利很多。针对小学生的一对一辅导，每小时不会低于120元，针对初中生的不会低于150元，针对高中生的不会低于200元。“再说，培训机构报价时已留有足够的虚头，等你砍价。这也是一对一辅导价格超高的原因之一。培训机构之间也在打价格战，相互提防着，对市场价格都特别敏感。”这位同学说。他听说过郑州有家培训机构最高报价每小时上千元，不知是真是假。

对于一对一辅导费用过高的问题，开展此项业务的“学大教育”副总裁邓强认为，个性化辅导是多层次、多方面的，要根据孩子的情况进行相应的收费，如果孩子情况是短期的，那么费用并不是很高，如果要从根本上解决问题，费用相对会高一些。

记者了解到，开展一对一辅导业务的机构大致分为全国性的和地方性的两类。全国性的有学大、龙文、巨人、学而思、京翰、安博、新东方、精锐、聚能、优胜等。这些机构网点众多，个个自称是一对一辅导和个性化教育的领导品牌。学而思、京翰、学大、巨人等机构已经进军全国数十个城市，拥有数百个学习中心。龙文教育近年发展迅猛，截至去年年底，已在全国55个城市设立教学点1000多家。地方性的一对一辅导机构更是数不胜数，几乎每个地级市和省会城市都有若干一对一辅导品牌。

之所以一下子冒出那么多一对一辅导机构，根本原因是利益驱动。根据教育行业投资分析数据，2011年前9个月，在美国上市并涉足一对一辅导业务的4家公司营业收入均超过1亿美元，分别是新东方（5.4亿）、安博教育（2亿）、学大教育（1.7亿）、学而思（1.2亿）。前9个月利润同比增速则分别为新东方（65.49%）、安博教育（27.77%）、学大教育（56.19%）、学而思（51.54%）。其中，一对一辅导业务贡献了不少利润。

名师都是幌子？

“名师指点”“重点学校一线教师查漏补缺”，这几乎是所有一对一辅导机构对外宣传的一致口号。实际情况如何呢？

记者以家长的身份到一家培训机构暗访，被告知这里的师资都是本市重点学校的一线教师。记者问：“国家有规定，禁止公办学校的教师到校外社会办学机构兼职兼课，这些老师不怕被处分吗？”招生人员不屑地撇撇嘴，说：“谁不想业余赚点外快？他们利用晚上和双休日、假期出来讲课，谁管得着？”记者再问：“那不会风声紧了他们中途断课吧？”招生人员笑道：“绝对不会！有合同约束着呢。您想啊，他们在学校老老实实上课才拿多少工资？还抵不上在这里上一周课的收入呢，孰轻孰重，他们自己会掂量。”

记者从培训机构内部人员那里了解到，公办重点学校的一线教师出来讲课的情况是有的，但不会太多，更多的是离退休的教师和师范院校毕业生，有的甚至连教师资格证都没有，但经过公司的包装培训，他们摇身一变就成了名师。从成本控制上也很好理解，现在一对一辅导机构竞争很激烈，名师没那么多，真正的名师要价高，用不起，而且真正的名师宁愿去上大课，挣得比一对一多而且省事。

郑州某重点中学教务处主任认为，在职的优秀教师去一对一辅导机构兼职的可能性不大。首先，名校普遍存在师资不足的问题，没有过剩的在职教师；其次，重点中学的优质资源和名校效应导致生源过剩，学校的优秀教师都是满负荷运行，没有时间和精力去兼课；再次，学校的管理制度不允许他们出去兼职。

河南师范大学青少年研究中心的张锋老师说：“一对一辅导门槛很低，三五个人，租间屋子，摆些桌椅，发点传单，或者在窗户上安装一个发光字幕招牌就可以招生了，一些家教中心的学生，也开始打出一对一辅导的招牌了，其实和以前的家教没啥本质区别。”

巨人教育集团董事长尹雄从侧面证实了这一点。他在接受某媒体采访时曾说：“巨人学校搞大班培训所用的师资很强，但是转到一对一辅导后，用这些老师成本太高，家长也承受不起，所以常到清华、北大请一些教育学院的学生来辅导尖子班学生。这些学生素质非常高，但是不太会讲课。”

目前，一对一辅导正处于快速扩张期。2011年底，信中利资本集团向龙文教育投资4.5亿元人民币，创下中国教育服务产业最大的一笔股权投资记录。快速扩张之下，分支机构的教学质量能否得到保障？师资力量能否跟得上？包括学大、学而思、新东方、龙文教育等在内的全国性公司，都已经意识到这个问题，但只怕是心有余而力不足。据信中利资本集团董事长汪潮涌介绍，龙文教育将投巨资加强师资培训基地建设。但是，通过公司的封闭式强化培训，能否培养出名师？培养出的是忠于公司企业文化的优秀员工，还是熟悉教学和人才培养规律、有特点有个性的教师？这本身就颇受争议。

花钱能买高分？

记者在采访中看到，许多一对一辅导机构在招生接待处的墙上布置了醒目的板报，张贴着各类高分案例，有的有名有姓有照片，有的甚至有就读学校的名称和班级。当记者提出电话联系其中几位时，均被招生人员以保护隐私为由拒绝。

家长杜女士告诉记者：“商家的广告宣传不能信！那么多学生，花了时间和精力来学习，总会有一些是有效果的。效果好的，公司就拿来做样板，效果不好的，公司就会把问题推到学生身上，说这孩子怎么也学不进去，培训机构没有责任。家长没办法，只能吃哑巴亏，怪自家孩子不争气。”

家长陈先生则透露了更黑暗的一幕。2012年郑州中考分数公布没几天，某知名培训机构就私下散布消息，总分600分以上的学生，无论是否曾在该机构参加过培训，都可前往该机构领取3000元奖金，条件是留下分数条复印件，上面的考生信息供机构做广告用。随后，郑州的一家报纸就登出了整版的“喜报”，列出高分考生的姓名、考号、分数——当然，这些考生统统算作该机构的学生，一副桃李满天下的架势。随之而来的，便是不明真相的下一届学生的家长慕名前往，争相报名付款。

家长花大价钱让孩子参加一对一辅导，说白了就是希望拿钱买高分，但实际上未必能如愿。杜女士的儿子今年中考前参加一对一辅导补习英语，但两个月后，孩子在班上的考试成绩和排名反而下降了。杜女士找到培训机构，工作人员告诉她，一对一辅导见效不会那么快，要有耐心。“像养花那样，慢慢等待花开。”中考前的第一次模拟考试，杜女士儿子的英语成绩又有下滑，而没有参加辅导的科目反倒维持在原有水平。

孔老师是杜女士儿子的班主任。她分析道：“一对一辅导听起来很响亮，但辅导的内容大多与学校的教学内容是重复的，很大程度上影响了学生的正常学习、复习计划，有的学生因负担过重、学习倦怠而导致课堂精力分散，造成学习低效甚至无效的结果，这是完全有可能的。家长花了高价钱，学生补了课外丢了课内，岂不冤枉？”

孔老师希望通过本刊提醒家长，不是每个学生都适合一对一辅导，家长不要盲目跟风。从教师的专业化能力、职业责任感到教学的软硬件条件，学校都优于绝大部分社会培训机构。学生每天至少有七八个小时的在校学习时间，课外还得做预习和巩固练习，更需要参加一些促进身心健康发展的文体活动，除少数特殊情况外没有必要参加一对一辅导，过重的负担可能让学生产生厌学心理，适得其反。

什么是个性化？

一对一辅导打出的旗号是“个性化教育”，那么，个性化教育的内涵究竟是什么？

个性化教育是当代教育改革与发展的基本方向，东西方基础教育都在倡导个性化教育或个性化教学，力图创造适合每个孩子的教育。但在我国，由于优质教育资源供给严重不足，普遍实行大班额教学，影响了个性化教育的实施，使得一些尖子生或学困生得不到充分的关注。社会培训机构在一定程度上弥补了学校教育的不足。一对一辅导机构宣传的个性化教育理念，正迎合了部分家长和学生的需求。但一对一辅导机构所标榜的个性化教育，却是典型的偷换概念，忽悠家长。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇说：“对于（一对一辅导）这样的所谓个性化教育，家长们当然是欢迎的，说白了就是花钱买分数嘛！而教育机构也认为，为学生量身定制一套提高学习成绩的方案，并有专门的教师负责，这就是个性化教育，就是因材施教了。但以提高学生小升初、中考、高考成绩为目的的一对一辅导，并非真正的个性化教育，只是把学生培养成考场上的高分者。站在更高的角度看，一对一辅导助长了应试教育之风，和素质教育的宗旨背道而驰，也与减负的精神背道而驰。”

熊丙奇进一步解释道：“李政道先生提倡一对一精英教育，他强调要创新，需学问，只学答，非学问。而现在的一对一辅导，则只学答，把学生回答标准试卷的分数从50分提高到80分，就是硬本事。他们要真的搞个性教育，激励学生探究、创新，只怕家长反而不送孩子去了。真正的个性化教育应该强调学生个性和兴趣的发展，要分析学生的个性，这和分析学科的弱项是两回事，要创造环境鼓励其个性发展，音乐好的就选学音乐、美术好的就选学美术，而不是放弃兴趣主攻中高考相关学科。”

洛阳某重点中学资深高三班主任白老师说：“个性化教育应以提高人的素养为目标，根据学生的兴趣爱好，为学生量身定制个别化的学习计划，对学生学科知识、情感态度和价值观、能力、素质等进行全面培养。但是目前大部分培训机构所开展的一对一辅导，仅仅是一种学科学业辅导，并且应试的成分比较大。一对一辅导不等同于个性化教育，它们完全是两回事。”

学业规划专家张恒亮说：“一对一辅导说到底是市场行为，这不能全怪培训公司，家长起着决定性的作用，而家长的选择是从传统的应试教育观念出发的。每个学生都有其天赋和特长，社会对人才的需求也是多样化的。个性化教育要做的，就是帮助学生开发出属于自己的职业潜能及生存发展的素质，从而实现各归其位，人尽其才。”

本刊认为，对于一对一辅导这个新事物，家长应该树立科学的教育理念，用现代人的视角予以理性的分析。首先，一对一辅导作为学校教育的补充，对学困生补差和优秀生培优或许有些积极作用，但家长切不可迷信，更不可轻信商业宣传和招生人员的花言巧语。其次，孩子在学校已经承受了不小的学习压力，家长应树立“合理减压也是提分”的理念，帮助孩子摸索适合自己的学习方法，高效学习，而不应再用校外补习给孩子施加额外的压力。再次，家长不可有“花钱买分”的赌博心理，因为一对一辅导的价格很高，对大多数工薪阶层的家长来说有压力，家长和孩子都容易对辅导效果寄予厚望，一旦效果不理想，又会背上更重的心理负担，孩子自信心受挫，还容易因家长的埋怨而诱发亲子冲突。最后，家长应主动与学校老师沟通，了解孩子的学习状况和生活情况，正确处理学校教育与校外辅导的关系，不要“无病乱吃药”，也不要“病急乱投医”。

总之，建议家长对炒作得轰轰烈烈的一对一辅导采取谨慎的态度，不浮躁，不跟风，不冲动，尊重教育的渐进规律和孩子的成长规律，根据孩子的具体情况制订切实可行的教育方案——这样的家庭教育，岂不是更符合一对一个性化辅导的定义？

篇5：南昌一对一辅导

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【南昌作文一对一辅导】如何积累写作材料

我们有些同学平时怕写作文，写日记也总是三言两语，草草了事。是啊，“巧妇难为无米之炊”，造成这种现象归根结底的原因就是在平时不注重观察生活，感受不到生活中细微的感人事情，课外阅读面窄，不注重材料的积累。要解决这一问题，就要“开源活水”，积累材料。

一、在观察中积累

叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”观察与写作的关系很密切，它可以获取第一手材料，可从以下几个方面着手。

1、从“小”察起 一说观察，有人就只想到那精彩的场面、感人的事例，似乎只有这些才值得观察。其实不然，自然界的一草一木、一花一叶，大雪后的田野、细雨中的青山;潭中鱼儿怎么游泳、林中鸟儿怎么唱歌，由静态到动态，由个体到群体，都是观察的对象。父母兄弟的生活习惯、性格脾气、工作学习;老师同学的音容笑貌、言谈举止、兴趣爱好;亲朋好友的穿着打扮等都是观察的内容。我们要做生活的有心人，不能“视而不见，听而不闻”。总之，要从“小”察起，这样，会觉得生活中有永远观察不完的内容，会逐步养成观察的习惯，提高观察能力。

2、全面细致 所谓全面，就是对事物的全貌、事物的发展全过程、事物构成部分，以及事物彼此之间的关系，从头至尾、由此及彼地进行观察。如对于人，可以从外貌、行动、语言等方面去观察。例如《故宫博物院》一文，作者对故宫博物院的观察很全面，抓住了故宫的总体特征，使人们对故宫的总体布局、建筑结构、宫殿房屋等有一个清晰完整的印象。1

南昌巨人雷式学校--18年教学经验，提分有保障！

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3、精于思考 茅盾先生说过：“想象的来源，就是观察„„观察的范围愈广阔，想像力就愈加丰富。”观察离不开思考。当你看到一处景致迷人，选什么样的词语，用什么样的比喻将它描述出来呢?这就需要思考。当你见到一件事而感动得泪盈满眶时，把这件事及这段情描述下来，这就需要思考，如果没有思考是写不出来的。

4、讲究方法 我们不但要勤于观察，而且要善于观察。有许多课文是学习观察的范本。通过文章的分析，可有目的、有计划地积累观察方法，提高观察能力。

二、在阅读中积累

一篇篇精选的课文，一段段优美的文字，都是作文中闪亮的“贝壳”;生动有趣的朗读，可以激发学习欲望，诱发想象、模仿、创作的热情。

1、分析法

有的用词造句看似普通，却有非常丰富的内涵，单靠读一读、想一想是难以体会其中奥妙的。这时就须用比较的方法，联系实际还原生活的方法来体会遣词造句的精妙。

2、想象法

对意境优美的句段或全文可展开想象，体会文中意境之美。具体方法有图文对照想象，联系实际想象，拓展延伸想象等。

3、朗读法

有的文章用眼看，不一定能充分体会它语言的艺术美，而只要读一读则可比较细致地体会，如节奏美、音韵美等，连意境美、思想美也可在朗读中加深体会。

篇6：新东方一对一辅导协议

近日，学生们暑假已开始，家长们却仍然没有如释重负。随着科技发展，中小学的孩子们越来越早熟，以前暑假开始之后可能大多数人还会走走亲戚，国内国外旅旅游，又或者放松一个暑假，但是现在，众多学生和家长们却选择了各种中小中衔接班。

由于许担心在高中阶段跟不上学习进度，同时为了在新高一开学前补习自己薄弱的科目，争取开学后跟上进度，同步提高，早在11月家长们就开始关注各类的小中高课程。无论是大班还是小班，是单独辅导还是群体上课，只要打听到了靠谱的任课教师，不管价格多少，上课环境好坏，家长们都削尖了脑袋往里挤。

招生火爆，报班需切合实际

很多考生刚考完试，就被家长拉到补习机构前咨询。“想学哪一门？平常成绩怎么样？”教育培训机构工作人员问。“数学A3、物理A2、英语A1！”没等机构人员问完，一个初中生摸样的女生就自己报了想读课程。“都是同学介绍过来的，说提前预习一下，高一就轻松多了，对整个高中的学习是一个很好的过渡。”

记者询问了上海优宝教育的王老师，王老师建议：家长不要盲目跟风给孩子报班，应根据孩子学习情况和兴趣选择，鼓励孩子多参加适合自己的补习班，并且最好是事先了解，教师的风格更能让孩子接受的补习班，才能在暑期中提高学生的成绩，更好地查漏补缺，避免学生的学习逆反心理。

篇7：新东方一对一辅导协议

文章转载自

辅导班的“火热”是否点燃了家长报班的欲望？人民网日前所做的“寒假课外辅导调查”

显示，在四千余人投票中，有过半家长打算在这个寒假给孩子报个辅导班。其直接动因，30%的家长认为“孩子成绩好，需要保持住，或进一步提高”。34%的人认为“孩子成绩差,需要

补一补”。还有34%的人认为“看人家都报了，不报怕吃亏”。调查还显示，为孩子辅导的课程

依次是数学、英语、语文、物理、化学、生物、政治、历史。

我常对女儿说：“你来到这个世界时，上帝给每个孩子一袋金子，在你成长的过程中有的人不断

地向袋子里装金子，而有的人不仅没有捡到金子，还在不断的掉金子，最后连上帝给你的那一袋

金子你都掉光了，这就是为什么后来，人和人不同了。你是那个拾金子的孩子，还是掉金子的孩子，那全靠自己把握。”我想，作为家长把心思多用在教育孩子上，让孩子从小养成良好的学习习惯

和学习品质，这比上几个辅导班要强得多。在学校，老师能教得，家长没必要再去逼着孩子去学了。

不要到石界外面去种地，把孩子本来用来自由支配的时间都挤掉了，只能让孩子越来越厌学，学习习

惯和学习品质越来越差。

在乐恩特感觉和在学校里的那种氛围不一样，可能是一对一的专门辅导、可能是清静幽雅的环境、可

能是大家的一直备受推崇所以给自己的孩子报名了这家辅导机构。辅导过后我看到孩子的化学成绩有

明显提高。原来乐恩特的老师发现我孩子在化学学习上方法不对于是进行了化学课程的同步辅导。

建议大家如果找一对一的化学同步辅导的话可以考虑下乐恩特。

篇8：新东方一对一辅导协议

一、“一对一”辅导学校的办学问题

1、办学不规范, 市场秩序混乱

“一对一”辅导学校没有具体的法律规范制度约束, 管理制度混乱, 责任不明确, 私人办学和集体办学同时存在, 市场监管缺乏学校的开办和关闭带有一定的随意性。学校缺乏办学管理实践经验, 规章制度的不完善, 导致有些学校经营不善, 最终退出市场。不完善的管理制度不仅从办学上, 还会从教师, 学生等各个方面出现严重漏洞。以营利为目的的辅导学校, 为了追求利益最大化, 使得本身作为教育事业的一个辅助机构失去了教育本身的宗旨——培养人。

2、教师聘任与管理制度不完善

对于教师的选聘, 辅导学校为了追求利益的最大化, 有的选聘一些在校大学生担任一门课或者几门课的辅导老师, 从而影响了教学质量。甚至一些辅导学校对于教师是否持有教师资格证书这个问题没有严格要求。选聘的兼职教师, 根据学科的需要程度随意增减, 没有明确的行为规范和指导原则, 临时旷课的事时有发生。

3、教师课时费低, 教师流动性大

教师分为兼职教师和全职教师, 兼职教师有课的时候按课程安排上课, 其余时间不属于辅导学校, 按每个学生课时费的一半给予;全职教师每天八小时带班制, 有课的时候上课没有课的时候备课、接待家长、学生等, 有一定的基本工资, 加上每个学生课时费的三分之一给予。这使得知内情的教师产生心理不平衡感, 对辅导学校失去信心不愿长期合作。兼职教师与家长 (甚至家长与教师) 主动联系脱离辅导学校进行私下单独辅导, 导致辅导学校的学生流失。

4、收费不规范, 学生数量不稳定

“一对一辅导学校”的课时费是根据不同的年级收取不同的费用。不同的辅导学校课时费的制定也根据学校情况而定。收费金额的制定除了参考所在地区辅导学校的收费水平制定, 还根据学校的规模, 选聘的教师课时费要求以及主要针对的人群做出相应的调整。

二、“一对一”辅导学校的规范化管理

1、规范办学, 完善市场秩序

“一对一辅导学校”应在取得相应的国家规定的办学资格证和法律允许的范围内, 有一定的注册资金, 固定资产, 有自己的办学地点, 有统一的管理、招生制度, 使其合法化, 对老师、家长和学生提供可靠的保证。应规范辅导学校的性质, 明确所属范围, 从而更好的稳定市场秩序, 服务学生。

2、建立和完善学校管理制度

辅导学校作为一种特殊的办学体制, 应当在经营中不断完善。针对学校招生, 教师行为, 教学管理, 学生规范, 家长交流, 定期测试等各方面进行制度规范。

学校应该以学生综合素质的确实提高为办学宗旨, 以营利为目的的学校是没有生命力的, 只有用完善的制度, 确实有效的服务吸引学生, 才能提高市场竞争力。

首先是学校环境选择, “一对一辅导学校”的规模较小, 对于学校环境的选址要求相对较低。学校基础设施应当完善, 有必备的桌椅板凳, 教师休息备课室, 夏天降暑, 冬天取暖设备不可或缺, 室内外卫生, 日常用水、备用药等。这些都有助于学生学习环境, 提高学生学习效率。

其次, 设立教学管理制度, 严格按制度办事。教师作息, 听课要求, 学生学习信息反馈, 请假制度, 教学学习效果, 教师授课质量等要有统一的规划安排。

最后, 广告宣传是招生最直接的方式之一, 通过报纸、城市周刊等发布招生广告信息, 不受时空限制, 但费用较高;可张贴广告, 散发传单, 成本较低, 数量上占优势, 但费时费力, 成效很难估计, 可间隔发放。做好宣传招生, 增强学校竞争力。

3、择优选聘教师, 完善教师管理制度

对于兼职教师, 选聘时, 听教师试讲是重要的一部分, 一个教师针对一个学生讲课, 学生的水平参差不齐, 学生的问题也各不相同, 教学内容大多是生成性的, 这就要求教师必须具备较强的教师专业能力。全职教师的选聘需要具有教师资格认证和工作经验的教师。与其签订协议, 奖赏和惩罚相结合, 约束教师。教师属于专业人员, 需长期培养, 所以对于教师的选择聘用更要谨慎。

4、规范收费制度, 协调各方利益

课时费用是根据学校之间参考市场需求量和学校的消耗盈利水平制定的, 所以一对一辅导的课时费相对较高, 家长同时承担了学校和教师两方面的费用。合理收费的标准应是最大限度的发挥每节课的价值。办学人员应通过较高的教学质量, 健全的管理制度, 良好的环境设施, 合理的收费来吸引更多的学生。

5、加强学校之间横向交流, 互相促进, 共同提高

学校竞争力的增强是通过高水平的办学手段与管理制度的完善达到的。“一对一辅导学校”之间应当相互吸取经验, 相互讨论, 共同繁荣。办学人员之间的相互联系, 取长补短, 共同发展, 使得这种新型的学校能够在市场经济的舞台上发挥更大的作用。

总之, “一对一辅导学校”作为一种商业性质的学校推向社会, 随着辅导学校的增多带来的竞争压力也与日俱增, 家长学生对学校选择的机会也越来越多。“一对一辅导学校”有其发展的前途和合理性, 应该把握机遇, 不断提升“一对一辅导学校”的竞争力, 使其在市场经济中注入新鲜的血液。

参考文献

[1]陈水明:《现代教师论》, 上海教育出版社, 1999年。

[2]吴志宏、冯大鸣、周嘉方:《新编教育管理学》, 华东师范大学出版社, 2000年。