让友情温暖心灵作文

让友情温暖心灵作文（共16篇）

篇1：让友情温暖心灵作文

让温暖走进心灵作文

猫

我才出生不到十天，眼睛还没来得及睁开，就被妈妈遗弃在马路上，在危险的车流中安静地躺着。

突然一个好心的阿姨把我抱了起来，放在一块冰冷但又温暖的地上——至少远离了危险，并拿来了美味的牛奶，喂我喝下去。我感激地“喵”了一声，也不知她听懂了没有，她用温暖的手轻轻抚摸着我的头。当我陶醉在那被抚摸的温暖中时，却听到了一阵急促的脚步声——她走了。我的`“温暖”走了，在寒冷中，我又一次昏睡了过去。

不知过了多久，有一阵声音把多从睡梦中惊醒。我以为她又回来了，于是我无助地叫着，希望她再次过来喂我牛奶，再次给予我温暖。但伴随那阵嘈杂而来的却是尖叫与恐惧。我害怕极了，忙用弱小的力气支撑着四肢凭感觉到处爬，希望能够逃脱这恶梦。

呃!一阵痛楚从肋骨传遍了全身，我听到耳边有“嗖嗖”的风声，渐渐地变弱，变弱……我失去了知觉，昏死过去。

人

“啊，这里有一只小猫耶!”当我打开我家楼下的铁门时，我不禁大叫起来。随后便孤身一人往小猫的方向走去。

看样子它出生还不到十天，眼睛没有睁开，有一条后腿还是残疾的——只有半截。看它一动不动的样子，好像死了，也好像在睡觉。突然，它“喵喵”地叫了起来，声音很急促，好像在寻找什么东西。

它长的很可爱，我想摸它一下，然而就在这时妈妈突然从铁门后冒了出来，我的手僵在了半空，转头看着她。她看看我手下方的小猫，顿时大叫起来：“你给我出来!快出来!”待我出去以后，妈妈立刻跑到小猫的后面，一脚把它踢飞了。看它重重地落在铁门边的那一瞬间，我尖叫了一声，随后便被妈妈轰了回家。

猫

我再一次醒来。我的直觉让我知道天亮了，并且外面还下着雨。

当我正想动一动时，一阵尖叫声把我吓了一跳。随后又是一阵“嗖嗖”的风声，我落在了比原来更冷的一块地上，上面还满是水。我痛苦地叫了一声，才发现我的声音已经小得连自己都听不见了……

其实我已经很累了，真想一睡就永远不起来。

呵呵，上帝真是大好人，他满足了我的愿望，我真的永远的睡着了!

人

早上去晨练，外面正在下雨。

在那冰冷的铁门内，我没有看到那只小猫。一种不详的预感在我心中升起，我忙推开铁门朝地上张望。果然不出我所料，那只小猫静静地躺在冰冷的地上，好像在睡觉，又好像……死了。

日光逐渐地倾斜，云朵离开了悲伤。没有人知道，云朵的泪，比世间万物都要温暖。

篇2：让友情温暖心灵作文

那是一个冬天，一个寒风呼啸的冬天;一个被白色笼罩的冬天。街道上行人寥寥无几，仿佛这个世界都要被吞没了。我由于考试考不好被老师留堂，很晚才回家。走在回家的路上，全身直发抖，冰冷的寒风似乎有意与我过不去，故意要钻到我身体里戏弄我一番，才肯善罢干休。忽然，一辆黑色的自行车向为我驶来，骑车的人似乎刹车不灵，我看见了，害怕极了，我当时脑子里一片空白，“砰”最终冰凉的车身还是撞上了我，我立刻被撞倒在地，膝盖感到无比的疼痛，骑车的人看见了，脸色苍白，立刻骑上自行车扬长而去。我愤怒极了。接着，我试着想站起来，但膝盖的疼痛让我打消了这一念头。

这时，一位中年妇女走了过来。她穿着一件深色的棉衣向我走来，对我说：“你怎么了?”当我听到这句话时，心里忽然感到的委屈，泪珠在眼眶里打转。于是，我对她说：“阿姨，我被自行车撞了，膝盖很痛。”她听到了，马上小心翼翼让我骑上她的背，奔向医院。在路上，我靠着她的背。她的`背虽然不那么宽厚，但我却感觉很温暖。让人有一种安心的感觉。她背着我跑了二十几分钟，我明显感觉她已经气喘吁吁了。但他仍然不放弃，仍一步一步地朝目的地奔去。过了一会儿，医院快到了。我看见她开心地笑了。于是又加快了脚步，吧我送到那里。医生检查了我的伤口，并包扎起来，叮嘱我要小心这个伤口。我点了点头。这时，我看见他询问了我的家庭住址，有抱我送回了家。到家时，我极力想知道这位阿姨的名字，想哪天去她家里谢谢她。可她却说：“这一点儿小事，不用谢”。随后便离开了。我望着她远去的背影，心里感觉特别温暖。

篇3：让“阳光”温暖每个心灵

一、微笑———爱之“天使”

微笑是友善的表露，是相互交流的基础，是传达爱的使者。很多老师感叹学生离自己越来越远，感叹他们的心扉总对自己紧锁，感叹师生之间有了越来越深的隔阂，却不知学生的心扉正是我们自己加的锁，是我们的冷漠和一味的批评使学生与我们一天一天疏远;我们也往往忽略了打开每一把锁的钥匙就在自己的手里，那就是微笑。优秀的学生需要微笑，后进生更需要微笑。阴雨连绵的日子，阳光的骤然出现让人惊喜，经常被冷落的学生一旦得到老师的微笑，就一定会把它当作珍贵的礼物收藏于心间，激励自己不断前进。

生活在微笑中的人比生活在冷漠环境中的人更容易获得成功，心理也更健康，因为微笑给他一种信任感、安全感。可是，我们总是吝啬我们的微笑，尤其是对于后进生。对上课捣乱，惹我们生气的学生，我们微笑过几次?我们是不是习惯了声色俱厉的批评和呵斥?甚至是站在办公室或是写检查?对那些落后的学生，我们是不是很不情愿看到他们?老师，当我们感到学生离得越来越远时，当我们对学生的落后无措时，让我们送给他们第一件礼物———微笑吧。我们应该记住一句话：冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远;微笑是向心力，它不断拉近我们与学生的距离。

二、鼓励———爱之“风帆”

有人做过试验，将智商相同的对象分成两组：一组不断得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。从人类的普遍心理上讲，人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。不用说学生了，就是我们自己，在失败的时候，在孤独的时候，在气馁的时候，不同样渴望被别人鼓励吗?可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢?

我们也鼓励过学生，尤其是鼓励过那些优秀的学生。但是让我们想一想，对于那些落后的学生，我们给予了多少鼓励和支持呢?其实，很多后进生也在努力寻求着上进的路标，探索着前进的方向。他可能会走入歧途，而老师的责任就是告诉他错在何处，鼓励他继续寻找新的方向。优秀生与后进生的区别是什么?就是一个走在高速公路上，一个尚未到达高速公路。走在高速公路上的优秀生，一点燃料就能跑出很远;而走在乡间泥泞小路上的后进生，必须多加燃料才能走出困境。这里的燃料就是老师的鼓励。对这一点，我们有时做得恰恰相反，优秀生不断被加油，以致背上了包袱，而后进生则常常被冷落，只能因为没有了燃料在泥泞里熄火，停止前进。优秀生和后进生就像是扬帆奋进的桅船和迷失航向的小船一样，老师所要做的就是给这艘小船升帆、鼓风，明确航向，使之扬帆破浪，不断前进。

三、赞赏———爱之“甘露”

有这样一个故事，北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，风和日暖，行人觉得身上暖洋洋的，开始解开纽扣，接着脱掉大衣。从这个故事，我们深深地体会到：对后进生一味地批评可能会使他们产生对抗情绪，适时的风和日丽式的赞赏则会让其心甘情愿地自我改进。每一个后进生都像花园里最脆弱、最需要呵护的花朵。老师对他们的肯定、赞赏，就像甘露一样滋润着他们的心田，给了他们希望、信心。只要我们以积极发展的眼光看待后进生，不放弃任何一个后进生，脆弱的花苗就一定会茁壮成长。

自然，赞赏的机会需要学生的争取，但是，优秀的老师更善于为学生创造得到赞赏的机会。老师的责任就是要为学生创造成长的适宜环境，所以，老师不仅要适时地赞赏后进生，而且要努力使后进生获得被赞赏的时机。有一次上课，我刚讲到精彩绝妙处，学生也正听得认真入神，突然一声“报告!”打断了我的思路，我很生气，拉开门一看，这是一位经常迟到，成绩又极不理想的学生，本想狠狠批评他一顿，但看到他满头大汗、喘息不止的样子，脱口而出的是赞赏而不是批评：“虽然你迟到了，但表现不错，你的满头大汗说明你在努力使错误程度降到最低，我相信你以后会争取做到不迟到，请快到座位上去。”这位同学以感激和愉快的心情上完了这一课。后来，这位同学一学期中一次也没再迟到过，更令人想不到的是，期末考试我教的这门课他竟然考了九十多分。可见，只要我们把“赞赏”运用得适时得当，后进生同样是可造之材。

四、平等———爱之“天平”

公平正义一直是社会文明发展不断追求的目标，可在传统的教育模式中，后进生往往因学习成绩不理想或是不遵守纪律，在老师的眼里总是班级拖后腿的人，从而“理所当然”地成为班级的“最少受惠者”，受到诸多不平等待遇，如座位安排上的不平等;上课提问频率的不平等;奖罚处理的不平等……他们处在了教室的角落里，得不到老师更多的关爱。为了引起老师的注意，获得平等的待遇，他们总是用极端的方法表达自己的意愿和抗争：上课调皮捣蛋，故意和老师顶牛……一种恶性循环就此开始。在老师的批评指责声中，在家长的怒骂棍棒下，他们愈发显得卑微与渺小，愈加破罐破摔。作为教育工作者，我们必须义不容辞担负起教育挽救他们的责任，把爱之“天平”从备受各方关爱的优等生身上向倍受冷落的后进生身上倾斜一下，更多地倾斜，方显更大的公平。

当我们课堂提问时，后进生往往会因一时回答不出来而耷拉着头一言不发，这时我们不能劈头盖脸地斥责他们，而应该像对待优等生那样温和地告诉他们：“思考不出来不要紧，只要你轻轻说一声‘我还没有想好’或者‘我还不怎么理解’就可以坐下，老师不会责备你的。”于是课堂气氛便不再紧张、沉闷，后进生的目光也开始变得坦然、自信，没有人再对回答问题心存畏惧之感。

我们应该在教室里给后进生一个合适的位置。首先，他们不应是角落里的专业户，应给予他们座位上的平等权，甚至是优先选择座位的权利。其次，应该给予他们平等参与班级管理与活动的权利。他们的成绩不好，不代表他们不爱劳动，不代表他们不会唱歌，如果把班级的一些工作交给他们，他们会觉得老师信任自己，在做好本职工作的同时也会更用功学习，更会让后进生找到自我、找到平等，找到在老师心中的平等、在同学眼中的平等。

我们还应该平等地对待后进生的家长。家长被老师请到学校来是一件对家长对学生来说都很痛苦的事，因为家长在学校被老师教育后，回家大都要对孩子来一次“狂风暴雨”，这会使本已十分脆弱的后进生“雪上加霜”。每一个孩子在父母心中都是天才，父母都抱着天才的梦想，我们不应该恶狠狠地去破坏这个家长的美好心愿，在和家长进行沟通的时候应该学会表扬学生，特别是那些后进生，让家长明白他们的孩子不是一无是处，让他们心中怀抱着希望去教育孩子，给家长信心也就是给后进生信心，平等地对待家长就是平等地对待学生。

作为教育者，我们既要培养尖端人才，又要面向全体学生，即要用对待优等生的态度，甚至是更好的态度来对待后进生，使他们感受到老师在关心他，并没有“另眼”看待他们;使他们“亲其师，信其道”，愿听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受老师的教诲，这才是正确公平的教育。

曾有一位教育学家说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”愿教师经常拥有爱，懂得用真情去施爱，学会用微笑、鼓励、表扬、平等来唱响爱，让爱之“阳光”温暖每个学生、每个心灵，让教育回归她本来的面目。

参考文献

[1]甘肃教育.

[2]班主任之友.

篇4：让批评也温暖心灵

中国青少年研究专家、作家孙云晓就认为：“无批评的教育是伪教育，也是缺钙的教育。”确实，没有批评、惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育，甚至是不负责任的教育。对学生的批评是难免的，也是必要的。人们往往把赞赏、表扬、鼓励看作是春风、暖风。但事实上，过犹不及，暖风吹多了，会把人吹得浑身发酥，头脑吹得晕乎乎的，而且经不起寒风。如果说批评代表寒冷的话，我希望其不仅仅是寒风，更是冬天里晶莹的冰、洁白的雪。冰雪虽寒，却能够给孩子带来温暖，增加体验，增长见识，增强毅力，提高抵抗力。

美国总统柯立芝有一位漂亮的女秘书，工作中常出错。一天早晨，他对秘书说：“今天你的衣服真漂亮，正适合你这样年轻漂亮的小姐。”这话出自少言寡语的柯立芝口中，简直让秘书受宠若惊。但他接着说：“但也不要骄傲，我相信你的公文也能处理得和你一样漂亮的。”果然从那天起，女秘书在公文上很少出错了。

报载，一“雷公处长”常斥责下属，事后则安慰道：“就是因为觉得你有希望，并非无药可救，所以才批评你，提醒你。”此法屡屡见效。

以上两则案例启示我们：只要讲究艺术，老师并非不可以批评学生。

一、应选择柔性批评

批评大致应该可以划分为柔性批评、刚性批评、恶性批评三类。如果说柔性批评是冬天里晶莹的冰、洁白的雪，是糖衣良药；刚性批评，则是凛冽的寒风，有点刺骨，是苦口的药，虽能治病，难以接受；而恶性批评，就是具有毁灭性、灾害性的暴风雪、台风、龙卷风或飓风了，是能够伤害心灵的毒药。

恶性批评是纯打击性的心理惩罚，会产生师生心理对抗，导致学生逆反搞恶作剧，使其破罐破摔，甚至产生严重的精神疾病。粗暴的批评语言和行为只会起到讽刺、挖苦、打击和伤害的恶性后果。尖刻的训斥犹如刺向心灵的毒箭，刺伤师生关系，会把学生推向更远，最终导致教育失败。不管是什么情况，教师绝对不应该采用恶性批评。

当学生犯错误时一味采用刚性批评，义正词严，严厉训斥，一副恨铁不成钢的样子，虽然出发点是好的，但学生却不能理解，难以接受。所以也应该慎之又慎，尽量少用刚性批评。万一使用，也应该学习“雷公处长”，事后适当弥补。

著名教育家陶行知就曾告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”是啊，我们对待犯错误的孩子不必用教鞭，不能有“冷眼”和“讥笑”，而应该是春风细雨、催人奋进的柔性批评、“绿色惩罚”。要想让我们的批评成为点石成金的魔戒，让学生们因我们而从执迷不悟中豁然开朗，我们的批评必须蕴含着绵绵的爱，蕴含着真正的人文关怀，论事客观，处事冷静，以理服人，以情动人，温暖犯错学生的心灵！

二、该如何巧施批评

批评是比表扬更难的教育。中国有句古话，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”批评学生一定要讲究艺术，把握好尺度，要努力做到批评无痕，春风化雨。怎样能够使批评春风化雨，具有温暖学生心灵的作用呢？

1.架心桥，奠基础。

平时要注意建立良好的师生关系。这是有效批评的一个前提条件。平时，教师要关心爱护学生，帮助学生。师生关系好，挨批评时学生不会认为老师是在故意整他、打击他，不会产生逆反心理，批评容易见效。要讲究师生关系的平等，依据同一标准评判对错，教师犯错了，也应该主动承认，并作自我批评。

2.慎批评，求实效。

批评要谨慎，要尽可能考虑全面些。

⑴ 要注意时间、场合。尽量不在早晨和开始上课时批评，尽量不在公开场合批评。尤其对胆小者、性格内向者、心理脆弱者，应该不在公开场合点名批评，最好采取私下谈话。

⑵ 对事不对人，保护学生的自尊心、上进心。批评应针对学生的具体思想表现、某种态度、某个做法等，不宜贬低学生的人格、品质、智力水平；不能挖苦讽刺、揭短、妄测将来，彻底否定一个学生；更不能挑拨离间、小题大做，甚至贬损其亲人，以防师生对立。

⑶ 要依“法”批评，讲究民主。要告诉学生违反了《制度》、《规范》中哪些条款，让他明白老师的批评是有根据的。曾有一学生在体育课提前结束而下课铃未响时在校园内吼叫，批评他，不服。让他从《规范》中找自己违反的条款，其态度立刻改变。另外，批评时要注意对优生、后进生一视同仁，一定要给学生说话的机会、辩解的权利，防止“冤假错案”的产生。

⑷ 批评时，要慎重选择语气和方式方法。在批评时，坐着比站着好，离近一点比远一点好，注意缩短谈心距离，以诚相待，平等相处，讲究语言艺术，力求做到良药不苦口，创设沟通师生情感的良好氛围。对不同特点的学生宜用不同的语气，学生犯的错误不同，语气也应该不同。批评的方式有：私下批评和公开批评、点名批评和不点名批评、委婉批评和直接批评。具体的批评方法有：

欲贬先褒法：著名教育家陈鹤琴说：无论什么人，受激励而改过，是很容易的；受责骂而改过，比较来说是不大容易的。而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。用表扬引出批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到老师的公正。使用这种方法，要作深入细致的调查研究，从后进生身上找到闪光点，一分为二地分析问题，表扬时要恰如其分，不夸大其词，不轻描淡写。柯立芝使用的就是此法。

延缓批评法：在问题发生后先设置一個缓冲阶段 ，等当事人头脑冷静下来后再作批评教育。

体态语言法：上课时，用表情、动作等体态语言警告批评。

旁敲侧击法：欲批评此事，却故意大张旗鼓地赞赏与之相反的彼事，如故意表扬做小动作者的同桌听讲认真。

对号入座法：摆出几种现象，逐一分析，不直接谈及被批评者。

谅解宽容法：若学生能够自省，十分悔恨，非常自责，可以使用此法。

另外还有诙谐幽默法、开门见山法、逐步到位法、将功补过法、促膝谈心法、故事影射法、当时当场法、防微杜渐法等等。对这些批评方式、方法要用心选择，力争既巧妙又有效。

3.换位想，品师爱

“没有爱就没有教育。”教师教育批评学生的过程在某种意义上讲就是师爱的付出和流露过程。教师可适时引导学生换位思考，体会老师不得不批评时的心情，让他明白：老师的批评是师爱的特殊表现方式。批评他，是对他抱有希望，不忍舍弃；老师总是希望每个学生都有良好的表现，谁也不会以批评学生为乐，不得不批评时，老师也很难受。

篇5：让友情温暖你教学实录

教学过程：

一、游戏引入

1、谈话：同学们，今天我们一起来玩一个有趣的游戏，好吗？（好）

2、游戏（当我们在一起）

3、分享：玩了这个游戏，你们的心情怎样？

二、理解友情

1、同学们如此的快乐，可是有一位小朋友却没你们这样幸运，他生病了，渴望找到生命的药方（出示故事）

师：德诺生命的药方是什么？

2、马勒一生创作了许多令人称道的作品，为什么却对那五条平行、死板的直线深感自豪？

3、同学们，朋友是一眼甘泉，在你干渴的时候给你清凉；朋友是一根拐杖，在你跌倒的时候给你力量。朋友总是在你最需要帮助的时候伸出热情的援助之手。怎样的人才能称得上是真正的朋友呢？我们先看一看发生在马克思和恩格斯之间的故事吧！（生自读《友情举世无双》）

师：读了这个故事你有什么感受？

生：恩格斯对朋友真是太好了，为了让马克思专心著作恩格斯放弃了自己对经济理论的研究，从事了20年他所厌恶的商业工作，用赚来的钱，无私的资助马克思一家的生活，真是太伟大了！

生：恩格斯对马克思的帮助是无私的，不但在经济上支持马克思，还把自己的理论成果署在马克思的名下，真是太令人感动了！

师：你们认为怎样的人才能称得上是朋友。生：理解自己的人。

生：像恩格斯这样的人就是真正的朋友。生：能无私地帮助自己的人。

生：能一起分享快乐也能一起承担痛苦的人。生：能有共同的爱好的人。

生：有共同语言，能给自己带来快乐的人。……

三、感受友情

1、真情小故事

虽然我们不是马克思也不是恩格斯，但是我们一样拥有纯真友谊、拥有自己的朋友，朋友之间很多的小故事是那样感人、那样的温暖人心，每每想起自己的朋友都会有一种幸福的感觉。现在请同学们把自己的好朋友作个介绍，让大家更好地了解你们之间的浓厚友谊。（1）让学生介绍难忘的小故事。

（2）展示代表友谊的礼物、照片等。

2、“天使”与“伙伴”活动

师：同学们，你们在一起学习有五年了，一定有几个特别要好的同学，但有些同学我们不太了解，现在你们就有这样的机会。

要求：请你在友谊盒里抽出一片叶子，看看叶子是哪位同学的名字，你抽到的同学就是你的“伙伴”你就是他的“天使”，从现在起一周内，你需要在他不知道的情况才下尽量给“伙伴”适时秘密的帮助。（学生开始活动，播放伴奏《找朋友》）

四、友谊格言

师：有人说，朋友是我们疲惫时依靠的一棵大树； 朋友是我们搏击海浪时的一叶扁舟；

朋友是我们登高远眺时的一架云梯； 朋友是我们卧病在床时的一声问候…… 朋友带给我们无数的温情与快乐，我们该如何自己的朋友的呢？请同学们把你的心里话写在友谊卡上。（出示交友格言）。生写格言。（播放《友谊地久天长》）分享交流友谊格言。

五、.共唱友谊歌

篇6：让友情温暖心灵作文

2、关于未来的三个关键词：和谁、在哪、老去。

3、如果你爱我就请告诉我，趁我还在， 趁我还爱。

4、我在时光里享受温暖，我在流年里忘记花开。

5、曾经以为念念不忘的东西，总有一天会变得面目全非。

6、有没有什么好办法，让寂寞变得听话。

7、很多人都期盼着大幸福，却丢掉了自己的小快乐不要丢下我，没有你，我感受不到自己的存在。

8、我们也有过美好的回忆，只是让泪水染得模糊了。

9、那些以前说着永不分离的人，早已经散落在天涯了。

10、人生最痛苦的就是，太重视别人了，甚至都忘记了自己也很特别。

11、所谓的幸运就是，机会叩响了你的门，你也给它开了门。

12、有时候，总有种想哭的冲动，却不知道为什么。

13、等与不等，我都等了。在与不在乎，我都已在乎了。

14、真正的满足来自你的内心，而不是外界的人和物。

15、你要是愿意，我就永远爱你，你要不愿意，我就永远相思让你难过的事情，有一天，你一定会笑着说出来。

16、我不但喜欢被人爱，还喜欢有人告诉爱上了我。

17、不要为所能为，不要花尽所有，不要全信所闻，不要言尽所知。

18、如果这个世界对你不理不睬，你也可以这样对待它。

篇7：温暖的友情作文

人的一生要交很多朋友，有说真心话的，有在一起打打闹闹的，但其中总少不了几个会一直陪在我身边的闺蜜或兄弟。每当想起与她们在一起的分分秒秒，年年月月，脸上总会有掩盖不了的喜悦和抑制不住的激动的泪水。我也曾不止一次的想过，如果没有遇到我生命的她们，我的现在又该是怎样的，或许只有我一个人孤孤单单，或许陪伴我身边的又是另一群疯疯癫癫、痴痴傻傻的姑娘们。在我七岁那年，这五个傻家伙就这么莫名其妙的出现在了我的生命里，陪我走过了九个春夏秋冬。如今，我们一个个都已成长为蓬勃向上、充满朝气与活力的青少年，我们的稚气在岁月中磨灭，可光阴带不走我们满满九年的回忆。这九年里充斥着各种酸甜苦辣，更多的是甜味。朋友，感谢一路有你们相伴，让我的生活并不孤单，朋友，希望你们还能这么陪我走下去，一路傻下去，一路疯下去，让我的一生都有你们相伴。

小时候，不懂朋友的含义，光阴的流逝，随着年龄的增长，我逐渐明白，朋友就是那个一直陪你哭、陪你笑的人，是那个只要你幸福她就会很开心的人，是那个说你笨说你蠢却还是不顾一切帮助你的人，是那个明明手无缚鸡之力却还傻傻挡在你面前说要保护你的人，是那个和你吵完架却比你还难受的人，是那个一直包容和体贴你的人，是那个一直在冷风中等你一起上学的那个人。朋友，我爱你们，不是随口说说的爱，是想要把你们放在心里珍藏的爱。

篇8：阅读让心灵拥有阳光的温暖

一、制定个人阅读计划

从信息论的角度看, 语文能力与语文的积极信息量成正相关。要提高学生的语文能力, 就要提高学生接触语文积极信息的机会。机会多了, 可以拓宽进行审美教育的空间。老一辈教育家叶圣陶曾说, 语文教材无非是些例子。这告诉我们, 教育还得为学生增加精神的“补品”——阅读优秀的文学作品。德国大诗人歌德认为:鉴赏力不是靠观赏中等作品、而是靠观赏最好作品才能培养的。中国也有“取法乎上, 仅得其中;取法乎中, 仅得其下”的说法。

为此, 我精心为学生挑选名家名作, 作为课外阅读的“补品”。新生一入校, 我就为他们列出一份初中阶段阅读书目 (分必读和选读, 内容有经典小说、中外名诗、名家散文集、人物传记、史书、科普作品等) 。另外, 每月月初, 我会为学生推出一份“本月阅读计划”, 到月底利用一堂作文课进行交流总结。

例如, 教授七年级下学期第二单元时, 我结合鲁迅《从百草园到三味书屋》等课文, 为学生安排了三月份的阅读计划:1.必读《朝花夕拾》《千家诗》 (春部分) 。2.推荐阅读:名家名篇散文 (至少十篇) 。同时要求学生从所读散文中精心选择一篇, 练习美读。四月初, 在班级举行了“读书, 让心灵始终拥有阳光的温暖”主题美读比赛。学生在阅读和听读中感受到散文之美, 提高了文字感悟力。

针对初三年级, 每个语文晚自习我都要为学生安排一篇有哲理的千字短文或文言短篇, 并组织大家共同阅读和交流。这样引导学生阅读, 定会使他们受益无穷。

二、开展丰富多彩的语文活动

初中学生情感丰富、外显, 喜欢丰富多彩、形式灵活的活动。他们不像高中学生能以理智的眼光去观察分析问题, 也不像高中学生能对深奥的问题作深入持久的钻研。根据这一特点, 我把单调的、枯燥的知识传授化为有趣的、灵活的活动课, 化深奥为浅易, 使学生在一系列的活动中增长知识、获得能力。例如:

课前五分钟活动——每次上课前由一名学生推荐一部名著和一句古诗文名句;接龙故事比赛——为激发学生的创作热情, 采用动态作文训练形式, 学生分组 (6-7人一组) , 根据所给文题, 全组每人写一段, 集体完成一个可读性故事。此外还有语文知识智力竞赛、辩论会、现场作文竞赛、诗歌朗诵会、制作文学手抄报、学生原创小诗展等。同时, 充分利用班级空白墙壁张贴学生的作品。这些活动大大激发了孩子们学习语文的热情。

三、坚持每周摘抄、练笔

我教的学生每人都有一本文集本。学生自己设计封面并拟好文集名和自己的笔名, 每周用它写一篇命题练笔、一篇日记、一篇读后感或摘抄。我告诉学生要认真写, 因为这是他们自己的文集。每周我都会认真批改写评语, 用笔和孩子们谈心交流。一个学期下来, 大部分人都写出了多于1.5万字的内容。三年下来, 他们积累了厚厚几大本文集, 作文水平提高了, 成绩考得更好了, 而我收获了孩子们心灵的成长和放飞!

篇9：阅读——让心灵拥有阳光的温暖

一、制定个人阅读计划。从信息论的角度看，语文能力与语文的积极信息的信息量成正相关。要提高学生的语文能力，就要提高学生接触语文积极信息的机会。机会多了，从而也拓宽了进行审美教育的空间。老一辈教育家叶圣陶也曾说，语文教材无非是些例子。这告诉我们，教育还得为学生增加精神的“补品”——阅读优秀的文学作品。德国大诗人歌德认为：鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好作品才能培养的。中国也有“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下”的说法。

为此，我精心为学生挑选名家名作，作为课外阅读的“补品”。我从教年幼的女儿读书受到启发:我的学生也需要有人引导他们读书！于是在新生一入校，我就为他们列出一份初中阶段阅读书目（分必读和选读，内容有经典小说、中外名诗、名家散文集、人物传记、史书、科普作品等）。另外，每月月初我会为学生推出一份“本月阅读计划”，到月底利用一堂作文课进行交流总结。

如教授七年级下学期第二单元时，结合鲁迅《从百草园到三味书屋》等课文，我为学生安排的三月阅读计划是：1.必读《朝花夕拾》、《千家诗》（春部分）2.推荐阅读：名家名篇散文(至少十篇)。同时要求学生从所读散文中，精心选择一篇，练习美读。四月初，在班级举行了“读书，让心灵始终拥有阳光的温暖”主题美读比赛。学生阅读和听读中感受到散文之美，提高了文字感悟力。

带初三的时候，每个语文晚自习我都要为学生安排一篇有哲理的千字短文的阅读和交流、一篇文言短篇的阅读。这样，引导学生去阅读、爱阅读，相信定会使他们受益无穷。

二、开展丰富多彩的语文活动。初中学生情感丰富、外显，喜欢丰富多彩、形式灵活的活动。他们不像高中学生能以理智的眼光去观察分析问题，也不像高中学生能对深奥的问题作持久的深入的钻研。根据这一特点，我把一些单调的枯燥的知识传授化为有趣的灵活的活动课，化单调为灵活，化枯燥为有趣，化深奥为浅易，在一系列的活动中增长知识，形成能力。

如课前五分钟活动——每次上课前各由一名学生推荐一部名著和一句古诗文名句；接龙故事比赛——为激发学生的创作热情，采用动态作文训练形式，学生分组(6-7人一组)，根据所给文题，全组每人写一段，集体完成、连缀成一个可读性故事；语文知识智力竞赛；辩论会；现场作文竞赛；诗歌朗诵会；制作文学手抄报；学生原创小诗展等，并且充分利用班级空白墙壁多次张贴学生的作品。这些活动大大激发了孩子们学习语文的热情，让他们爱上了语文课的学习。

三、坚持每周摘抄、练笔。我教的学生每人都有一本文集本——用一本软面抄，自己设计封面并拟个文集名，给自己起个笔名，每周用它写一篇命题练笔，一篇日记，一篇读后感或摘抄。我告诉学生要认真写，因为这是你们自己的文集。每周我都会认真批改写评语，用笔和孩子们谈心交流。一个学期下来，大部分人都写出了1.5万字多的内容。三年下来，他们积累了厚厚几大本文集，作文水平提高了，成绩考得更好了，而我收获了孩子们心灵的成长和放飞！

林语堂先生说，读书能“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养灵性”。以阅读为载体培养学生的人文素养是一个艰巨而漫长的过程，但我坚定以阅读和写作为主导的教学思路；因为我深信：阅读，能让学生的心灵始终拥有阳光的温暖。

曲莉，教师，现居江苏连云港。

篇10：友情的温暖作文

友情的力量好比那湛蓝的天空，是那么的纯洁透明，天真无邪。在生活中的点点滴滴的小事上互助互爱，无话不说。

我有着这样的一位好朋友：乌黑秀丽的长发伴随着一点自然卷，圆圆的脸上有着一对炯炯有神的大眼睛，樱桃小嘴。脸上总是挂着甜甜的笑容。她就是——朱玟。

“嘀嘀——嘀嘀”大街上的道路被车子挤的水泄不通。一辆辆车子接头连尾，车与车之间的距离只有一点点。我正在与身旁的一位老奶奶肩并肩地走向马路对面，朱文在对面等着我去图书馆。这位老奶奶很慈祥，岁月在她的脸上刻满了皱纹。不过她一笑起来有一种令人说不出来的可亲。

老奶奶告诉我，她这是要去她儿子家，没想到街上这么堵，就没让她儿子来接她。正当我们边走边聊时，一辆汽车向我们呼啸而来。对面的朱玟以迅雷不及掩耳之势地推开了我们，自己也平安地跑了过来。那一刻，我完全蒙住了，脑子里一片空白，只觉得身子被猛地一推。当我回过神来时，我已经站在马路对面了，回想刚才一幕真是有惊无险啊！看着朱玟，我泪水盈满了眼眶，只有真正的朋友才能在生死关头舍身相救。

篇11：温暖的友情作文

那是风和日丽的一天，大人们还在上班，而孩子们却可以在家里，无忧无虑，想干什么干什么，我也不例外。

那天，放假了，我到邻居家离合一个小小哥哥玩，我们在玩“高达”，我们则只会他们打架，时间过得飞快，我们玩的不亦乐乎，可晚上却让我发了愁，妈妈叫我回家，我却意犹未尽，明天我就要去托管班了，玩不到高达了，我依依不舍的看着高达，正要回家，他大度的说：“借你玩一周吧!”我说了一声谢谢就回到家。第二天，我玩着高达，突然一个腿动不了了，我心急如焚，不管三七二十一，使劲一掰，完了!腿和身体分家了，我更加着急，拿起白鲁胶开始粘，等过一会儿，我才发现：他按反了，我一掰，由于后面是死的，所以高达就被“二马分尸”了。晚上回家，我看着高达干着急，在屋里走来走去，时不时看着高达，心想：完了，完了!不是被人家骂一顿，就时人家让我赔。我就像热锅上的蚂蚁——团团转，我眉头紧锁，我一屁股坐到沙发里，我咬了咬嘴唇，小声嘟囔：“还是直接跟他说实话吧，大不了不就赔一个么?”

一周过去了，我听见砰砰的响声，就知道他来了，我一开门，他就问：“我的高达呢?”我支支吾吾的说高达的腿……断了!。“他说：“啊!”我解释说：“我刚玩腿，就断了我想插回去单一使劲就断了》”他怒目而视，我想含羞草一样深深低下了头，过了一会儿，他平静下来说;”算了，没事，我拼的太快，没按紧，你只想把它修好，也不应该来你。“说完了，他耸了耸肩，顿时，有一股暖流涌到我的心头，眼睛里的泪珠情不自禁的流淌出来了。我们两个的友谊又加深了。

篇12：温暖的友情作文

寒风呼呼地吹着，坐在窗边的我不禁打了个寒颤。哎，偏偏在这个时候，我又感冒了，上课都无精打采……吹了一节课的寒风，我终于撑不住了，头忽然开始隐隐作痛，接二连三地打了几个喷嚏。同桌淑雯见我这样，赶忙问：“你怎么了?是不是不舒服啊?”说着，伸手把窗户关上。“着凉了吗?”前桌也转过头来。我硬撑着，说：“没事儿，也就是小感冒而已。”可话说到一半，我便又打了两个喷嚏。同桌见我一直打喷嚏，边说：“要不，我们去给你倒点热水喝吧，应该多少可以缓解一下，舒服一点。”说着拉上前桌就走。我把头埋进手臂里，闭上双眼，休息了一小会儿，可当我一抬起头，就又打了一个喷嚏，令我十分难受。

这时，淑雯和前桌拿着一杯冒着热气的水回来了，她们把水放到我的面前，我朝她们笑了笑，双手握住杯子，一股暖流顿时透过我的手掌心，让我感到十分暖和。水喝了一口又一口，淑雯问我：“怎么样?有没有感觉舒服一点，暖和一点?”我点点头，尽管还是有一种说不出的难受。

篇13：让友情温暖心灵作文

关键词：阳光温暖；“问题学生”；心灵

“问题学生”因日常行为与大部分学生不同而常常让教师们绞尽脑汁的去寻找管理办法，在面对“问题学生”时，许多教师因难以管理而实施责骂的方式去管理学生，导致学生在班级中的人际关系与成绩都备受影响，这些都与教师的管理与教导方式有很大关联，忽视了学生的心理活动，只关注学生的行为方式，对此，本文针对“问题学生”的管理与教导方式进行探讨，并提出有效对策[1]。

一、平等对待“问题学生”

教师作为学生的导师与指引者，在面对“问题学生”时应先从自身原因找起，从自身的管理方式与教导方式中找出原因，这是教师管理“问题学生”的前提所在。在传统的管理模式中，教师在面对班级中那些调皮捣蛋的学生常常当班级学生面直接指出学生并责骂学生，还有的教师甚至会体罚学生，让学生站到班级门口等现象，这些管理方式从根源上来讲不仅解决不了问题，反而会让学生的叛逆心理变得更加严重，从而导致屡次不改，这些行为也会让学生的自尊心受伤，遭受到班级学生的嘲笑，从而导致这类学生在班级中逐渐变得孤立。学生出现的这些问题大多都来自多方面原因，其缘由非常复杂，因此，教师在面对“问题学生”时，应注意自身的管理方式，其管理方式的前提是建立在了解学生的基础上，在进行管理前，教师要改变自身的管理方式，学会换位思考，站在学生的角度上思考问题。改变传统的教师介入管理方式，让学生们自己去解除矛盾，而不是让学生因为教师的介入而去化解矛盾，通过这样的教导方式，让学生感受到教师的教导目的，区分学生的学习与行为方式，让“问题学生”在班级中减少孤立现象，培养学生的团队精神，重视学生的心理感受，并指引学生解决事情的正确方法，让“问题学生”减少问题发生，做到对班级学生一视同仁的管理方式[2]。

二、关注“问题学生”心灵，降低期望值

在每个班级体中，都存在着不同的“问题学生”，这些学生形成问题的有各式各样的问题，其中，有部分学生是因学习成绩而成为的问题学生。在这类的“问题学生”中，普遍是因为学习能力差，成绩不理想而遭到了来自教师与家庭的学习压力，在一个班集体中，有成绩优异的学生自然也存在着成绩不理想的学生，每个学生都有自己不同的擅长领域，其每个个体之间都存在着非常大的差异，教师在对教学过程中应理性客观的看待学生的成绩，根据实际情况来调动对学生的期望值，根据每个学生之间存在的差异来定不同的学习目标，把学生的学习成绩用实际的眼光来看待，降低对“问题学生”的期望值，让学生减少学习压力。教师对学生期望值过高常常会让学生在学习过程中倍感压力，从而使得学生产生消极与气馁的情绪，这些情绪常常导致学生在面对学习时感到厌烦甚至是放弃的念头，因此，教师应根据每个班级的实际情况来看待不同学生的成绩。教师可先从学生的学习方式上进行适当的了解，并对有问题的学习方式进行指导，关注“问题学生”和加强管理问题学生，调整合理的期望值，让教师看到学生们擅长的一面。在家庭环境中，许多家长对孩子的成绩常常报以较高的期望，这些期望让学生在学习过程中，常常误认为是在完成任务和让父母开心，这种期望值让学生模糊了学习的意义与学习的原则，也让学生在学习过程中只关注自身的成绩，忽视了学习的根本，因此，家长在面对成绩不理想的“问题学生”時，应降低自身的期望值，关注学生的心灵，家长应多与学生进行沟通，让学生知道知识的重要性，减轻学生的学习压力，让学生重拾学习信心，适当的鼓励学生，降低对学生的期望值[3]。

三、谨慎批评，适当鼓励

在以往班级中“问题学生”犯错时，教师常使用的管理方式就是责骂与批评，这种教导方式不仅使得学生没有进行自我反省与检讨，也让这些学生变得变本加厉，出现这些现象的主要原因除了学生自身问题外，与教师的教导手段有非常大的关联。在学生时期，其大部分学生都处于叛逆时期，在课堂上常常与教师作对，在面对该现象时，部分教师常常会让孩子父母到学校来进行沟通，使学生不仅受到教师的批评，在回家后再受到来自家庭的批评，这对学生来说不是个好的管理方法，因此，教师在面对问题时，应根据事情的严重性来采取不同的管理方式，一个简单的批评或许只是简单的一句话，但站在学生的角度来说，可能是学生的最后一道心理防线，因此教师在管理过程中，要合理谨慎的使用批评，在没了解事情的整件事态前，对学生谨慎言行，掌握批评分寸，但并不是一味的纵容学生犯错误，也不是对“问题学生”存在的问题视而不见，而是应注重学生的心理感受，注重说话语气，在不伤害学生自尊的前提下合理的使用批评。

参考文献

[1] 樊丽萍.让爱的阳光温暖学生的心灵[J].教育育人学生教育，2014（1）：97-98.

[2] 王飞.用爱的阳光温暖学生的心灵[J].《现代教育科学.中学教师》，2011（3）：12-14.

[3] 袁静.新课改背景下初中数学课堂教学中存在的两个问题及对策[J].教师之友，2012（7）：19-20.

篇14：温暖的友情作文

我和她是在学校结识的，那时一下课，同学们都疯跑着出去玩，唯独我形单影只地坐在教室看书。这时，她突然发现忘记拿一样东西，回过头来拿，发现我孤零零地坐在教室里，就笑着把我拉出去。她热心地把我拉进了游戏圈，详细地介绍了如何玩这种游戏。她每说一句话，我的心里就暖上一分，等她说完了，我的心里也暖暖的，就这样我们成了朋友。每天早上一进教室，肯定可以看到两个朋友手拉手在讲悄悄话或是聊天，那就是我和她。

所谓分久必合，合久必分，我与她的关系，最终还是破裂了。不论我们多么希望延续这份友情，但是它仍然从我们身边飞走了。

那一次，我邀请她去我家玩，她欣然应允了。我专门给她参观了我收藏的许多有趣的小玩意，这些东西连妈妈也是头一回看见。她爱不释手，摸了又摸，走的时候有点魂不守舍。

可第二天我回到家去看我的小玩意时，却发现这些东西连同包装盒已经不翼而飞!这些玩物只有她和妈妈这两个外人看过。但因我对妈妈的敬重与了解使我很快地否定了妈妈，我心里认定是她拿走了。可第二天去质问她，她当即否定了。我很伤心!她原来这样不诚实。于是，我与她日渐疏远，重新变回了陌生人。

与她绝交后，我的心空荡荡的，似乎少了一大块什么东西，同时，我的心也一寸寸的暗了下去，最后重归黑暗，整天浑浑噩噩。

在一年后，偶然见到妈妈把我的小玩物拿了出来，我这才知道原来我错怪了她。

于是，我主动找上她，向她道歉。她爽朗地笑道：“没事，我早就忘了。”就这样，断裂很久的友情又重新接上，心里缺失的那一块也慢慢充实起来，我后来才知道，这就是友情，心里也重新阳光。

篇15：友情的温暖作文

今天上午第四节课是体育课。

老师在开始时集合提出注意事项就解散了，我和几个好朋友就在一起跳起了皮筋。快到下课时，有很多人都冲下了楼，其中有个女孩过路时大概没有看清脚下有绳，于是把第一根绳托起走。当时，我的脚正踩在第二根绳上，所以我的脚被绳给紧紧地缠住了，都看得见勒出了一道深深的血痕，把我弄得疼痛万分，当时我哭了，哭得很厉害，朋友们纷纷围上来，不是安慰我就是为我打抱不平。看到同学们这么关心我，我更加感动了。

突然，一般温暖迅速升了上来，让我感到不痛了，我想大概是同学们的关心治好了吧，谢谢你们的关心!

篇16：友情的温暖初二作文

从小学一直到上初中，我认识了很多的朋友，俗话说得好“在家靠父母，出门靠朋友”，这句话一点也不假，朋友在你有困难的时候会挺身而出，在你伤心的时候会安慰你，在你忧伤的时候他还会帮你排忧解难……所以说，有朋友真好，他会让你不再孤单，不仅如此他还会让你感觉到友情的温暖。

但有一点我们要记住，不是所有的朋友都可以交，有些谎话连篇和整天无事生非的朋友我们是不可以交的.，以免上了他的当，所以，我们在交朋友的时候一定要找个合适的朋友。

记得有一次，我和同学闹了矛盾，所以，我们就打了起来，先开始我打了他。后来，他又去找人打了我。我的朋友知道了后，就决定帮我，在一天晚上，他们就把他叫了出来打了他一顿，因此，还被老师叫去了，那个人还对我说：“如果老师找你，你就说都是我打的。”意思也就是说把所有的责任都推到他身上，但是我没有这么做，我把事实都说了出来了。