乡情教育与文化育人 Microsoft Word 文档（精选9篇）
篇1：乡情教育与文化育人 Microsoft Word 文档
乡情教育与文化育人
林寨镇中心小学校长:陈文育
摘要：在实施文化育人活动中,我镇小学以乡情教育为切入点，从认识家乡入手，培养学生热爱家乡的情感，再以热爱家乡为圆心，以学生的认知为半径画圆，辐射爱国主义教育。根据学生认识范围的扩大和水平的提高，逐渐加长半径，扩大圆面，丰富内涵，升华主题，提高品位，陶冶学生热爱祖国的情操，培养学生的爱国主义精神。我镇小学将文化育人理念确立为：为学生终身发展奠基，为家乡繁荣昌盛育才。
关键词：文化育人
乡情教育
和谐校园
在践行文化育人理念时,如何结合乡情校情找到文化育人的切入点，是需要我们深入思考的课题。古镇林寨不仅有保存完整的中国最大的四角楼民居建筑群，有绮丽多姿的自然景观，且有异常浓厚的文化底蕴：源远流长的古镇历史，丰富多彩的民间艺术，迭出不穷的哲人英贤，素有文化之乡的雅誉。在历史长河中古镇人民不但创造了博大精深的文化内涵，而且创造了丰富多彩的教育内涵：热爱家乡、尊师重教、勤劳聪慧、助人为乐、团结协作、忠直正义、敢于为先、自尊自爱、积极进取„„古镇文化环境是我镇学生生活的第一空间，浓郁的文化氛围对学生有着潜移默化的影响。激发学生对古镇文化产生浓厚的兴趣，把古镇文化内涵、教育内涵和当前我县提出的文化育人工作紧密结合，在乡情教育与文化育人方面开展有益的探索。
一、家乡是学生生活的第一空间,乡情村事易感人
乡情教育是爱国主义教育的重要内容，也是爱国主义教育的有效途径。对于农村小学生来说，接触外面的事物少,感知外面的思想更少,而作为自身生活的第一空间-----家乡,乡情村事是活教材,如何用好这本教材则需一定的智慧去挖掘。
对小学生的乡情教育，就是要通过身边的人和事，以家乡哲人英贤的学习、创业故事去启迪他们.社会学习理论认为，小学生是通过观察和模仿来学习的。小学生身心尚处于成长期，情感日益丰富，他们很容易被榜样人物的精神事迹所打动，常常产生与具体的道德形象相联系的情感体验。因此，在文化育人活动中挖掘古镇的文化内涵，以哲人英贤学习、创业故事入手，通过多种方式正确引导，在情感上激起学生对哲人英贤的肯定和认同，并贯彻到自己的日常行为中。
在文化育人活动中，我们有计划有组织地带领学生实地考察家乡之最、家乡之美、家乡之星，家乡的改革与发展等，让学生认识和了解家乡的自然环境和社会环境。主要内容：①了解家乡的变化，用家乡人民的勤劳勇敢的优良传统进行社会主义道德品质教育。②了解家乡建设成就，懂得成就取得来之不易，而且认识到自己是家乡建设的小主人。认识家乡人民在改造自然利用自然、建设家乡中存在的问题，增强学生对建设家乡的责任感。从现在做起，为将来担当建设家乡重任打好坚实的基础。在实践文化育人活动中，我镇小学组织镇内学生开展”庆六
一、览古镇、爱家乡”系列活动,配合林寨古村旅游的开发，组建和培养一批红领巾义务小导游，在老师的带领下，自己设计线路、自己采访、自己撰稿、自己解说，各八方游客来宣传家乡、为建设家乡做出力所能及的
贡献。为学生增长实践才干、陶冶爱乡情操、培养爱国情感起到积极的推进作用。
二、让学生了解特产文化，以物激情
在文化育人活动中，学生是主体。体验是认知内化的催化剂，它引领主体从物境到情境、再到意境，有所感悟。只有主体体验参与的教育活动和过程，才能真正激发人的情感，才能激发真正的情感。要进一步让学生增进对乡土文化的了解，激发学生对古镇文化的热爱之情，从家乡特产文化入手，让学生立志为弘扬家乡历史文化而努力学习的斗志。不必强求学生总是记住正面的东西也不必人为掩盖家乡的负面的东西和家乡的不足，事物是一分为二的，回避矛盾不是一种好的教育方法，正确的是适当引导，使学生在潜移默化中受到教育，让他们自己辨别是非。教育的实践又告诉我们，热爱家乡教育之所以能被广大学生所接受，在于他们从小对家乡的一草一木、一田一地、一乡一镇、一村一组有着真挚的感情。组织学生涉足自己熟悉的乡间，思考观察，了解特产文化，拜谒国父中山铜像，走访新农村建设等，让学生切身体会家乡之可贵生活之美好.三、以宣传为载体，以班队活动为主渠道，把乡情教育贯串到整个文化育人活动
通过召开领导小组会议、教师会议，黑板报、朝班会、小广播等广泛宣传活动，让全镇小学师生明确文化育人活动开展的目标、内容及意义，形成管理育人、教书育人、服务育人的多维文化育人空间，进而构建我镇小学文化育人网络。通过开展丰富多彩的乡情文化活动，着力打
造具有强大归属感和认同感的校园文化，促使师生在校园文化的熏陶、感化下自觉遵守各项制度或守则，妥善处理彼此之间的关系或矛盾，让师生热爱学校、热爱生活、热爱学习、热爱工作、热爱生命，主动成为学校文化建设者，从而促进校园和谐以及教育和谐。
此文参加“广东省第11届校长论坛征文活动”荣获二等奖
篇2：乡情教育与文化育人 Microsoft Word 文档
在践行文化育人理念时,如何结合乡情校情找到文化育人的切入点，是需要我们深入思考的课题。古镇林寨不仅有保存完整的中国最大的四角楼民居建筑群，有绮丽多姿的自然景观，且有异常浓厚的文化底蕴：源远流长的古镇历史，丰富多彩的民间艺术，迭出不穷的哲人英贤，素有文化之乡的雅誉。在历史长河中古镇人民不但创造了博大精深的文化内涵，而且创造了丰富多彩的教育内涵：热爱家乡、尊师重教、勤劳聪慧、助人为乐、团结协作、忠直正义、敢于为先、自尊自爱、积极进取 古镇文化环境是我镇学生生活的第一空间，浓郁的文化氛围对学生有着潜移默化的影响。激发学生对古镇文化产生浓厚的兴趣，把古镇文化内涵、教育内涵和当前我县提出的文化育人工作紧密结合，在乡情教育与文化育人方面开展有益的探索。
一、家乡是学生生活的第一空间,乡情村事易感人
乡情教育是爱国主义教育的重要内容，也是爱国主义教育的有效途径。对于农村小学生来说，接触外面的事物少,感知外面的思想更少,而作为自身生活的第一空间-----家乡,乡情村事是活教材,如何用好这本教材则需一定的智慧去挖掘。 对小学生的乡情教育，就是要通过身边的人和事，以家乡哲人英贤的学习、创业故事去启迪他们.社会学习理论认为，小学生是通过观察和模仿来学习的。小学生身心尚处于成长期，情感日益丰富，他们很容易被榜样人物的精神事迹所打动，常常产生与具体的道德形象相联系的`情感体验。因此，在文化育人活动中挖掘古镇的文化内涵，以哲人英贤学习、创业故事入手，通过多种方式正确引导，在情感上激起学生对哲人英贤的肯定和认同，并贯彻到自己的日常行为中。
在文化育人活动中，我们有计划有组织地带领学生实地考察家乡之最、家乡之美、家乡之星，家乡的改革与发展等，让学生认识和了解家乡的自然环境和社会环境。主要内容：①了解家乡的变化，用家乡人民的勤劳勇敢的优良传统进行社会主义道德品质教育。②了解家乡建设成就，懂得成就取得来之不易，而且认识到自己是家乡建设的小主人。认识家乡人民在改造自然利用自然、建设家乡中存在的问题，增强学生对建设家乡的责任感。从现在做起，为将来担当建设家乡重任打好坚实的基础。在实践文化育人活动中，我镇小学组织镇内学生开展”庆六一、览古镇、爱家乡”系列活动,配合林寨古村旅游的开发，组建和培养一批红领巾义务小导游，在老师的带领下，自己设计线路、自己采访、自己撰稿、自己解说，各八方游客来宣传家乡、为建设家乡做出力所能及的贡献。为学生增长实践才干、陶冶爱乡情操、培养爱国情感起到积极的推进作用。
二、让学生了解特产文化，以物激情
在文化育人活动中，学生是主体。体验是认知内化的催化剂，它引领主体从物境到情境、再到意境，有所感悟。只有主体体验参与的教育活动和过程，才能真正激发人的情感，才能激发真正的情感。要进一步让学生增进对乡土文化的了解，激发学生对古镇文化的热爱之情，从家乡特产文化入手，让学生立志为弘扬家乡历史文化而努力学习的斗志。不必强求学生总是记住正面的东西也不必人为掩盖家乡的负面的东西和家乡的不足，事物是一分为二的，回避矛盾不是一种好的教育方法，正确的是适当引导，使学生在潜移默化中受到教育，让他们自己辨别是非。教育的实践又告诉我们，热爱家乡教育之所以能被广大学生所接受，在于他们从小对家乡的一草一木、一田一地、一乡一镇、一村一组有着真挚的感情。组织学生涉足自己熟悉的乡间，思考观察，了解特产文化，拜谒国父中山铜像，走访新农村建设等，让学生切身体会家乡之可贵生活之美好.
三、以宣传为载体，以班队活动为主渠道，把乡情教育贯串到整个文化育人活动
篇3：乡情教育与文化育人 Microsoft Word 文档
一、高校红色文化资源育人的重要性
红色文化资源是思想政治教育的重要载体, 将红色文化融入社会主义核心价值观教育, 既是党的十八大关于文化建设对当代社会主流意识形态教育提出的重大时代课题, 也是中共中央《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》对当代德育实践提出的最新要求。高校红色文化资源的内容为社会主义核心价值观教育直接提供了天然的资源。以北京理工大学为例, 学校全面布局, 利用本校得天独厚的红色文化资源优势, 将理论修养与实践活动结合起来, 把历史熏陶和现实探索结合起来, 把学习教育和思想洗礼有机结合起来, 把把整改立制和激发动力结合起来, 充分发挥红色文化资源育人功能。
二、以红色文化校史践行四大育人功能
1. 挖掘校内文化内涵, 实现信念的导向价值功能。
源自延安的北京理工大学, 代代师生牢记校史、不忘初心, 追先烈遗志, 承历史重托, 传延安精神, 继报国之效, 攻坚克难投身新中国的国防科教事业, 矢志传播科学与理论文化知识, 以史为鉴, 继承和发扬延安精神, 谨记徐特立老院长“实事求是, 不自以为是”的教诲, 践行“德以明理学以精工”的校训, 秉持“高远志向、精深学术、强健体魄、恬美心境”的育人理念, 这就是北理工独特的红色文化给予的最好的精神食粮。
2. 理想引导, 实现高尚道德的教化价值功能。
北京理工大学十分重视学生的革命传统实践教育, 通过构建学生党员教育长效机制, 让学生党员更好地传承革命传统, 弘扬艰苦奋斗、奋发图强的革命精神, 引导他们在实践中牢记党史, 增强党性, 提高素质。2016年是中国共产党建党95周年、红军长征胜利80周年, 也是人民军工创建85周年, 为了加强对大学生的革命传统和爱国主义教育, 拓展北京理工大学红色教育实践的渠道, 北京理工大学建立了一系列红色实践教育基地, 并以此为载体进行红色革命主题教育实践活动。
2016年4月, 在“两德故里”建立首个红色实践教育基地。5月, 在具有“八路军的故乡”“子弟兵的摇篮”之称的山西省武乡县建立学生党员红色实践教育基地。6月, 在江西省兴国县官田中央兵工厂旧址群建立了党员红色实践教育基地。7月, 在延安自然科学院遗址建立了学生党员红色实践教育基地和青年马克思主义者培训基地。
上述红色实践教育基地的建成, 其目的是通过树立正确的红色文化育人导向, 构建立体化的红色文化资源育人体系, 帮助青年学生认同红色文化和革命精神, 熔铸爱国主义情操, 增强民族自信心和自豪感, 树立正确的世界观、人生观和价值观, 实现理想信仰的有效引导。
3.“咀嚼”与“消化”红色文化资源的精神, 实现健康情操的陶冶价值功能。中华民族的崛起, 不仅需要依靠勤劳勇敢的历史文化传统, 更需要依靠艰苦奋斗的革命精神。北京理工大学一直致力于让青年学生自觉接受红色文化浸润, 为此, 该校采取了多项有力措施来孕育红色校园文化氛围。学校通过出版北京理工大学文化建设丛书来还原历史, 为红色文化资源提供了宝贵的文献。先后出版了六部兵工学科专业史, 还有一些具有红色资源的回忆录。如《北京理工大学文化建设丛书:红色“有”情》一书得到社会好评。
4.开拓知识支撑, 实现与时俱进的创新价值功能。青年学生是具有良好科学和人文素养的特定群体, 为了使红色育人取得事半功倍的实效, 必须根据青年学生的特点, 全方位、立体化地进行以科技为背景, 以知识为支撑的红色育人教育, 籍此实现与时俱进的创新教育功能。
北京理工大学结合自身独特的国防科教资源, 通过专家讲座、知识竞赛、素质拓展、参观国家重点实验室、优秀国防生事迹交流等国防科技色彩鲜明的专题活动, 开展红色文化和国防科技教育。
三、基于红色文化资源的高校育人体系构建
1. 加强宣传并建立体制机制。
北京理工大学通过校园文化建设, 建立健全红色文化资源的宣传工作, 加强自身红色校史的挖掘、整理和整合, 注重校内献身国防的先进人物的引领、带动作用, 充分发挥延安精神、国防报国理念的育人功能, 将学校的校史文化宣传与青年学生的学习生活紧密结合起来, 利用体制机制保障红色文化资源宣传效果。
2.全面普及并融入课堂教学
高校要积极主动利用红色文化资源, 将红色文化资源的利用列入教学内容和教学计划, 通过多种形式与相关专业教学环节相结合, 实现并强化红色文化资源的入脑入心。
北京理工大学建立了马克思主义学院, 设立马克思主义理论一级学科硕士点, 经过不断建设和发展, 已经形成了良好的科研教学基础。在研究方面, 主要开展马克思主义与当代社会、马克思主义中国化研究、思想政治理论教育与实践、中国近现代史基本问题、马克思主义与执政党建设等五个方向的研究。在教学方面, 注重结合延安精神、军工专业、国防特色等特色资源, 深化了北理工校园红色资源研究与成果运用, 从而有效地促进了红色文化资源进课堂, 使得学科理论品位得到有效提升。
3.思想引领并有效融入党团活动。高校党团组织集聚了最优秀的青年学生, 这些组织既应成为红色文化的承载者, 也更应是红色教育的主力军。高校各级党团组织应该充分发挥广泛联系青年学生的自身优势, 恪守使命职责, 通过举办党课团课、演讲、论坛、微信公众号等多种形式, 构建红色文化传播平台, 拓展红色文化传播渠道, 创新红色文化传播形式, 提升红色文化传播效果。
4.传承创新并有效融入校园文化。高校文化是社会先进文化的重要组成和发源地之一, 而红色文化又是先进文化的有机组成部分。因此, 应将红色文化与高校文化深度融合, 有效充实和切实提升高校文化的内涵和外延。高校可以通过红色主题, 组织开展主题鲜明、内容丰富、形式多样的教育教学和实践活动, 同时利用网络、校内广播电视、微博、微信公众号等校园新媒体和自媒体, 借助微视频、微电影、校园短剧等新型传播形态, 深化红色文化资源的宣传利用。
荣获北京高校“十佳辅导员”称号的北京理工大学学生辅导员张扬成立了“归来”网络思政教育工作室, 集中时政热点、红色历史和现象进行思辨交锋来探讨问题, 其目的在坚强理想信仰、重塑民族自信, 培养家国情怀, 呼唤文化归来, 自信归来, 信仰归来。目前, 总出品10万余字, 累计总浏览量9万余次, 起到了很好的红色资源育人效果。
摘要：红色文化是高校社会主义核心价值观培育和践行先进文化的坚实根基。高校的办学历程和办学实践, 本身就是一种特有的文化资源, 更是教育教学实践活动的载体, 我校是我党创办的第一所具有光荣传统和红色传承的理工科大学。探讨高校红色文化资源的育人体系的构建, 并以北京理工大学为例, 提出红色文化育人价值功能的实现路径。
关键词：高校红色文化,育人价值功能,育人体系,实现路径
参考文献
[1]陈海燕.高校红色教育的机理分析与对策研究[J].思想教育研究, 2011, (01) :73-76.
[2]李霞.论红色资源在思想政治教育中的应用[D].中南大学, 2013.
[3]刘振强.以红色资源为载体的高校思想政治教育的基本经验[J].当代教育论坛, 2013, (05) :52-56.
[4]潘松文.红色文化之于大学生社会主义核心价值观培育的价值及运用[J].学校党建与思想教育, 2014, (11) :89-90.
篇4：红色文化资源育人功能与教育实践
红色文化是高校社会主义核心价值观培育和践行先进文化的坚实根基。高校的办学历程和办学实践，本身就是一种特有的文化资源，更是教育教学实践活动的载体，我校是我党创办的第一所具有光荣传统和红色传承的理工科大学。探讨高校红色文化资源的育人体系的构建，并以北京理工大学为例，提出红色文化育人价值功能的实现路径。
高校红色文化育人价值功能育人体系实现路径红色文化作为一种育人资源，包括物质文明、精神文明、政治文明、社会文明、生态文明等。高校的办学历史，本身就是一种文化现象，利用好传承好红色文化基因，实践中发挥其育人功能，可以有事半功倍的教育效果。
一、高校红色文化资源育人的重要性
红色文化资源是思想政治教育的重要载体，将红色文化融入社会主义核心价值观教育，既是党的十八大关于文化建设对当代社会主流意识形态教育提出的重大时代课题，也是中共中央《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》对当代德育实践提出的最新要求。高校红色文化资源的内容为社会主义核心价值观教育直接提供了天然的资源。以北京理工大学为例，学校全面布局，利用本校得天独厚的红色文化资源优势，将理论修养与实践活动结合起来，把历史熏陶和现实探索结合起来，把学习教育和思想洗礼有机结合起来，把把整改立制和激发动力结合起来，充分发挥红色文化资源育人功能。
二、以红色文化校史践行四大育人功能
1.挖掘校内文化内涵，实现信念的导向价值功能。源自延安的北京理工大学，代代师生牢记校史、不忘初心，追先烈遗志，承历史重托，传延安精神，继报国之效，攻坚克难投身新中国的国防科教事业，矢志传播科学与理论文化知识，以史为鉴，继承和发扬延安精神，谨记徐特立老院长“实事求是，不自以为是”的教诲，践行“德以明理学以精工”的校训，秉持“高远志向、精深学术、强健体魄、恬美心境”的育人理念，这就是北理工独特的红色文化给予的最好的精神食粮。
2.理想引导，实现高尚道德的教化价值功能。北京理工大学十分重视学生的革命传统实践教育，通过构建学生党员教育长效机制，让学生党员更好地传承革命传统，弘扬艰苦奋斗、奋发图强的革命精神，引导他们在实践中牢记党史，增强党性，提高素质。2016年是中国共产党建党95周年、红军长征胜利80周年，也是人民军工创建85周年，为了加强对大学生的革命传统和爱国主义教育，拓展北京理工大学红色教育实践的渠道，北京理工大学建立了一系列红色实践教育基地，并以此为载体进行红色革命主题教育实践活动。
2016年4月，在“两德故里”建立首个红色實践教育基地。5月，在具有“八路军的故乡”“子弟兵的摇篮”之称的山西省武乡县建立学生党员红色实践教育基地。6月，在江西省兴国县官田中央兵工厂旧址群建立了党员红色实践教育基地。7月，在延安自然科学院遗址建立了学生党员红色实践教育基地和青年马克思主义者培训基地。
上述红色实践教育基地的建成，其目的是通过树立正确的红色文化育人导向，构建立体化的红色文化资源育人体系，帮助青年学生认同红色文化和革命精神，熔铸爱国主义情操，增强民族自信心和自豪感，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现理想信仰的有效引导。
3.“咀嚼”与“消化”红色文化资源的精神，实现健康情操的陶冶价值功能。中华民族的崛起，不仅需要依靠勤劳勇敢的历史文化传统，更需要依靠艰苦奋斗的革命精神。北京理工大学一直致力于让青年学生自觉接受红色文化浸润，为此，该校采取了多项有力措施来孕育红色校园文化氛围。学校通过出版北京理工大学文化建设丛书来还原历史，为红色文化资源提供了宝贵的文献。先后出版了六部兵工学科专业史，还有一些具有红色资源的回忆录。如《北京理工大学文化建设丛书：红色“有”情》一书得到社会好评。
4.开拓知识支撑，实现与时俱进的创新价值功能。青年学生是具有良好科学和人文素养的特定群体，为了使红色育人取得事半功倍的实效，必须根据青年学生的特点，全方位、立体化地进行以科技为背景，以知识为支撑的红色育人教育，籍此实现与时俱进的创新教育功能。
北京理工大学结合自身独特的国防科教资源，通过专家讲座、知识竞赛、素质拓展、参观国家重点实验室、优秀国防生事迹交流等国防科技色彩鲜明的专题活动，开展红色文化和国防科技教育。
三、基于红色文化资源的高校育人体系构建
1.加强宣传并建立体制机制。北京理工大学通过校园文化建设，建立健全红色文化资源的宣传工作，加强自身红色校史的挖掘、整理和整合，注重校内献身国防的先进人物的引领、带动作用，充分发挥延安精神、国防报国理念的育人功能，将学校的校史文化宣传与青年学生的学习生活紧密结合起来，利用体制机制保障红色文化资源宣传效果。
2.全面普及并融入课堂教学
高校要积极主动利用红色文化资源，将红色文化资源的利用列入教学内容和教学计划，通过多种形式与相关专业教学环节相结合，实现并强化红色文化资源的入脑入心。
北京理工大学建立了马克思主义学院，设立马克思主义理论一级学科硕士点，经过不断建设和发展，已经形成了良好的科研教学基础。在研究方面，主要开展马克思主义与当代社会、马克思主义中国化研究、思想政治理论教育与实践、中国近现代史基本问题、马克思主义与执政党建设等五个方向的研究。在教学方面，注重结合延安精神、军工专业、国防特色等特色资源，深化了北理工校园红色资源研究与成果运用，从而有效地促进了红色文化资源进课堂，使得学科理论品位得到有效提升。
3.思想引领并有效融入党团活动。高校党团组织集聚了最优秀的青年学生，这些组织既应成为红色文化的承载者，也更应是红色教育的主力军。高校各级党团组织应该充分发挥广泛联系青年学生的自身优势，恪守使命职责，通过举办党课团课、演讲、论坛、微信公众号等多种形式，构建红色文化传播平台，拓展红色文化传播渠道，创新红色文化传播形式，提升红色文化传播效果。
4.传承创新并有效融入校园文化。高校文化是社会先进文化的重要组成和发源地之一，而红色文化又是先进文化的有机组成部分。因此，应将红色文化与高校文化深度融合，有效充实和切实提升高校文化的内涵和外延。高校可以通过红色主题，组织开展主题鲜明、内容丰富、形式多样的教育教学和实践活动，同时利用网络、校内广播电视、微博、微信公众号等校园新媒体和自媒体，借助微视频、微电影、校园短剧等新型传播形态，深化红色文化资源的宣传利用。
荣获北京高校“十佳辅导员”称号的北京理工大学学生辅导员张扬成立了“归来”网络思政教育工作室，集中时政热点、红色历史和现象进行思辨交锋来探讨问题，其目的在坚强理想信仰、重塑民族自信，培养家国情怀，呼唤文化归来，自信归来，信仰归来。目前，总出品10万余字，累计总浏览量9万余次，起到了很好的红色资源育人效果。
参考文献：
＼[1＼]陈海燕.高校红色教育的机理分析与对策研究＼[J＼].思想教育研究，2011，（01）：73-76.
＼[2＼]李霞.论红色资源在思想政治教育中的应用＼[D＼].中南大学，2013.
＼[3＼]刘振强.以红色资源为载体的高校思想政治教育的基本经验＼[J＼].当代教育论坛，2013，（05）：52-56.
＼[4＼]潘松文.红色文化之于大学生社会主义核心价值观培育的价值及运用＼[J＼].学校党建与思想教育，2014，（11）：89-90.
＼[5＼]唐顺利.红色资源与增强高校思想政治教育实效性研究＼[D＼].湖南师范大学，2012.
篇5：乡情教育与文化育人 Microsoft Word 文档
尊敬的各位领导、各位评委：
大家好！
首先感谢联社党委给我这次竞聘机会。现将我本人工作经历向各位领导和评委汇报如下，我叫，现年35岁，中共党员，年参加信用社工作，先后从事会计、客户经理、事后监督员、会计主管等岗位工作，现任桃墟信用社会计主管。
当前的人事制度改革，是联社党委为实现“人尽其才，才尽其用”，将人力资源配置到最佳位置的正确决策，我本人积极支持改革，拥护改革。
根据人事改革竞聘条件，我竞聘的是信用社主任岗位。我的工作优势是：
1、具有较为丰富的工作经验。16年岗位经历，几乎覆盖了基层信用社所有工作岗位，为我干好工作积累了较为丰富的工作经验；
2、具有吃苦耐劳，敢于奉献的敬业精神。16年的工作磨砺，培养了我吃苦耐劳、甘于奉献和坚忍不拔的工作作风，受到领导和同志们认可，曾多次荣获市级优秀会计主管、市级先进工作者和业务技术能手荣誉称号；
3、具有一定的组织协调能力。多年的会计主管工作，提高了“分析问题，解决问题”和组织协调的能力，为团结带领本单位员工全面完成各项工作任务打牢了基础；
4、具有一定的专业知识。长期工作积累，使我熟知信用社各项业务知识，确保更好胜任信用社主任工作。
如被聘用，我将服从组织调配，采取以下措施，干好本
职工作，完成各项工作任务。
在日常工作方面：
一是从思想和行动上与联社党委保持高度一致，听从指
挥、服从安排，顾全大局，保证令行禁止，政令畅通；二是
加强管理，提高队伍士气，促进各项业务的顺利开展。结合所在单位实际情况，在充分了解基础上，建立一套科学合理、切实可行的考核机制，以此，调动全员工作积极性，使员工
队伍向心力、凝聚力和战斗力明显提高，促进各项工作顺利
开展；三是严格履行岗位职责，工作中起模范带头作用，大
胆管理、敢于负责、开拓进取，团结带领本单位员工扎实勤
奋工作，保质保量完成各项工作任务。
在业务管理方面：
第一、做好资金组织工作。充分调动客户经理、协理员
工作积极性，走村串户，以点带面，多为当地农户通过多种
渠道提供技术、信息上的帮助，最大限度吸收社会闲杂资金，对有资金需求农户在严格的考察的基础上以最快的速度予
以满足，做好存贷结合文章。同时，充分协调社会各方面关
系，发扬“走出去”的工作精神，多方位的开展好资金组织
工作。
第二、加强贷款管理工作，提高信贷资产质量。具体
信贷管理工作中要把好“三关”，一是把好新增贷款的投放
关。积极开展贷款评级授信工作，简化办贷手续，提高办
贷透明度，巩固发掘潜在客户，进一步巩固农村阵地。加大
贷款新品种的推广力度，与各金融机构争夺优质客户。同时，严格贷款手续制度的执行落实，确保新增贷款全部按期收
回；二是把好存量贷款的管理关。严格落实贷款“三查”制
度，杜绝出现逆程序、化整为零、滥用职权等违规贷款，最
大限度保障信贷资产。三是把好不良贷款清收关。高度重视
不良贷款清收工作，定期组织实施不良贷款清收活动，采取
多种措施，加大不良贷款的清收和盘活，优化信贷环境，坚
决遏制不良贷款前清后增。
第三、抓好内控制度的落实，确保安全运行。具体做到：
一是在制度执行上以身作则；二是做到职责分明，使每个岗
位都在制度的范围内操作；三是严格制度落实，做好监督的再监督工作，特别对原则性问题的监督工作；四是做好员工
思想工作，提高员工执行各项管理制度的自觉性。
如不被聘任，我将以此激励自己，找准自身不足，在原
岗位上踏踏实实，认认真真工作，不断充实自己，提高自己，干好本职工作，实现自身人生价值。
谢谢各位领导、各位评委
附表：
1合作经营协议书
甲方：
乙方：
经甲乙双方友好协商，就中石油煤层气保德区块地面工程合作
经营事宜，自愿达成如下协议，以资信守：
一、合伙宗旨：共同合作、合法经营、利益共享、风险共担。
二、合作经营项目：中石油煤层气保德区块地面建设工程。
三、合作经营地点：山西省保德县。
四、出资金额方式：期限垫付。
1、甲方以现金方式出资200万元；乙方以现金方式出资200万元
（主要用于补足前任合伙人撤资款项）。
2、合同签订之日乙方向甲方交付100万元投资款，剩余100万元
乙方须在2012年3月31日前全额到位。
3、2012年3月31日前应付前任合伙人撤资的17万利息，双方
各承担8.5万元。
4、乙方垫付2012年2月开工前期全部费用。（回款前）
五、股份划分：甲方%、乙方%。作为确定盈余分
配和债务承担的基础。
六、合作期间甲乙双方的出资为双方共有资产，不得随意请求分割。
七、甲乙双方的任何一方原则上不得中途退撤，任何一方在不给合作
事务造成不利影响的前提下可以退出，但须经双方协商认可。
八、甲乙双方的分工、权力与义务：
1、甲方为合作项目的负责人，全面负责合作业务的日常经营与管
理，重点负责商务活动及工程的回款工作。费用不得超过工程总额的10%。
2、乙方负责合作项目的生产，施工、安全工作。
3、以甲方公司的名义，在保德县与当地银行开设账户，双方各留
印鉴、共同管理。乙方负责施工过程中的财务工作，对于涉及财务、账目以及借款、还款、日常投资等资金使用事项在超过元额度（元以下的应各自记账留存凭证定期对账），应许
甲乙双方协商一致方可进行。同时，甲乙双方都有对财务账目的监督
权利。
九、盈余分配与债务承担：
合作双方共同经营，共同合作、共担风险、共负盈亏。
十、合作任一方违反本协议导致合作损失的，应当对另一方承担。
本协议未尽事宜，双方协商解决。
本协议一式2份，甲乙方各执一份，经甲乙方签字画押后生效。
甲方：乙方：
篇6：乡情教育与文化育人 Microsoft Word 文档
元旦联欢会
参加人数
全体教职工
活动时间
2013-1-1 活动地点
会议室
2013-1-1，是好里堡地区教育资源整合、三校合一后迎来的第四个元旦，为了更好的缓解一年来紧张工作后带来的疲劳，调节、放松教师们紧张的心态；同时，也为了使合校后广大教职工彼此间进一步加深了解、沟通感情，我校工会于一月一日举行了教职工“元旦联欢会”。本次活动，教职工们积极踊跃参加，并纷纷献出了自己拿手的节目。活动中高潮迭起：歌曲、小品、笑话„„及吹气球、抢凳子、猜词等各种活动穿插进行，整个活动中处处充满了欢声笑语。通过这次活动，来自原各个学校的教职工们进一步加深了了解、促进了感情，也为今后在工作中更好的合作奠定了良好的基础。
好里堡镇学校教职工活动记录 活动项目
教职工象棋比赛
参加人数
活动时间
2013.5.27
活动地点
活动室
为了提高教职工的身体素质，丰富业余文化生活，我校工会于2013-4-19举行了跳绳比赛。总结：
本次活动参赛选手斗智斗勇，充分表现出自己的实力。没有参赛的教师也到比赛现场观战，表现出极大的热情。整个比赛过程中高潮迭起，充分缓解了教职工日常工作中的紧张心态。通过这次比赛，使教师的身体素质得到提高和加强。
好里堡镇学校教职工活动记录 活动项目
教职工乒乓球比赛
参加人数
活动时间
2013.6.31 活动地点
职工之家
为了提高教职工的身体素质，丰富业余文化生活，我校工会于2013-4-19举行了乒乓球比赛。总结： 这次比赛，不但赛出了风格、赛出了友谊，更重要的是进一步加深了教职工对保持良好体魄、不断促进工作的认识。同时，也锻炼了教职工的身体，丰富了业余生活。
好里堡镇学校教职工活动记录 活动项目
教职工排球赛
参加人数 24
活动时间
2013-9-6 活动地点
职工之家
为了迎接教师节，丰富广大教职工业余生活，缓解工作压力，以更好的促进教学工作，2013年9月6日，学校工会组织男、女教师进行了一场紧张、激烈的排球比赛。
赛场上，双方拉拉队不断为本队的每一个好球和队员的精彩表现鼓掌、喝彩，也为每一个失误而扼腕叹息，赛场上的气氛异常激烈、高涨。
篇7：乡情教育与文化育人 Microsoft Word 文档
1、中标通知书及施工许可证
2、施工合同
3、委托监理工程的监理合同
4、施工图审查批准书及施工图审查报告
5、质量监督登记书
6、质量监督交底要点及质量监督工作方案
7、岩土工程勘察报告
8、施工图会审记录
9、经监理(或业主批准所施工组织设计或施工方案
10、开工报告
11、质量管理体系登记表
12、施工现场质量管理检查记录
13、技术交底记录
14、测量定位记录 第二部分质量验收资料
1、地基验槽记录
2、基桩工程质量验收报告
3、地基处理工程质量验收报告
4、地基与基础分部工程质量验收报告
5、主体结构分部工程质量验收报告
6、特殊分部工程质量验收报告
7、线路敷设验收报告
8、地基与基础分部及所含子分部、分项、检验批质量验收记录
9、主体结构分部及所含子分部、分项、检验批质量验收记录
10、装饰装修分部及所含子分部、分项、检验批质量验收记录
11、屋面分部及所含子分部、分项、检验批质量验收记录
12、给水、排水及采暖分部及所含子分部、分项、检验批质量验收记录
13、电气分部及所含子分部、分项、检验批质量验收记录
14、智能分部及所含子分部、分项、检验批质量验收记录
15、通风与空调分部及所含子分部、分项、检验批质量验收记录
16、电梯分部及所含子分部、分项、检验批质量验收记录
17、单位工程及所含子单位工程质量竣工验收记录
18、室外工程的分部(子分部、分项、检验批质量验收记录 第三部分试验资料
1、水泥物理性能检验报告
2、砂、石检验报告
3、各强度等级砼配合比试验报告
4、砼试件强度统计表、评定表及试验报告
5、各强度等级砂浆配合比试验报告
6、砂浆试件强度统计表及试验报告
7、砖、石、砌块强度试验报告
8、钢材力学、弯曲性能检验报告及钢筋焊接接头拉伸、弯曲检验报告或钢筋机械连接接头检验报告
9、预应力筋、钢丝、钢绞线力学性能进场复验报告
10、桩基工程试验报告
11、钢结构工程试验报告
12、幕墙工程试验报告
13、防水材料试验报告
14、金属及塑料的外门、外窗检测报告(包括材料及三性
15、外墙饰面砖的拉拔强度试验报告
16、建(构筑物防雷装置验收检测报告
17、有特殊要求或设计要求的回填土密实度试验报告
18、质量验收规范规定的其他试验报告
19、地下室防水效果检查记录 20、有防水要求的地面蓄水试验记录
21、屋面淋水试验记录
22、抽气(风道检查记录
23、节能、保温测试记录
24、管道、设备强度及严密性试验记录
25、系统清洗、灌水、通水、通球试验记录
26、照明全负荷试验记录
27、大型灯具牢固性试验记录
28、电气设备调试记录
29、电气工程接地、绝缘电阻测试记录 30、制冷、空调、管道的强度及严密性试验记录
31、制冷设备试运行调试记录
32、通风、空调系统试运行调试记录
33、风量、温度测试记录
34、电梯设备开箱检验记录
35、电梯负荷试验、安全装置检查记录
36、电梯接地、绝缘电阻测试记录
37、电梯试运行调试记录
38、智能建筑工程系统试运行记录
39、智能建筑工程系统功能测定及设备调试记录
40、单位(子单位工程安全和功能检验所必须的其他测量、测试、检测、检验、试验、调试、试运行记录
第四部分材料、产品、构配件等合格证资料
1、水泥出厂合格证(含28天补强报告
2、砖、砌块出厂合格证
3、钢筋、预应力、钢丝、钢绞线、套筒出厂合格证
4、钢桩、砼预制桩、预应力管桩出厂合格证
5、钢结构工程构件及配件、材料出厂合格证
6、幕墙工程配件、材料出厂合格证
7、防水材料出厂合格证
8、金属及塑料门窗出厂合格证
9、焊条及焊剂出厂合格证
10、预制构件、预拌砼合格证
11、给排水与采暖工程材料出厂合格证
12、建筑电气工程材料、设备出厂合格证
13、通风与空调工程材料、设备出厂合格证
14、电梯工程设备出厂合格证
15、智能建筑工程材料、设备出厂合格证
16、施工要求的其他合格证
第五部分施工过程资料
1、设计变更、洽商记录
2、工程测量、放线记录
3、预检、自检、互检、交接检记录
4、建(构筑物沉降观测测量记录
5、新材料、新技术、新工艺施工记录
6、隐蔽工程验收记录
7、施工日志
8、砼开盘报告
9、砼施工记录
10、砼配合比计量抽查记录
11、工程质量事故报告单
12、工程质量事故及事故原因调查、处理记录
13、工程质量整改通知书
14、工程局部暂停施工通知书
15、工程质量整改情况报告及复工申请
16、工程复工通知书 第六部分必要时应增补的资料
1、勘察、设计、监理、施工(包括分包单位的资质证明
2、建设、勘察、设计、监理、施工(包括分色单位的变更、更换情况及原因
3、勘察、设计、监理单位执业人员的执业资格证明
4、施工(包括分包单位现场管理售货员及各工种技术工人的上岗证明
5、经建设单位(业主同意认可的监理规划或监理实施细则
6、见证单位派驻施工现场设计代表委托书或授权书
7、设计单位派驻施工现场设计代表委托书或授权书
8、其他
第七部分竣工资料
1、施工单位工程竣工报告
2、监理单位工程竣工质量评价报告
3、勘察单位勘察文件及实施情况检查报告
4、设计单位设计文件及实施情况检查报告
5、建设工程质量竣工验收意见书或单位(子单位工程质量竣工验收记录
6、竣工验收存在问题整改通知书
7、竣工验收存在问题整改验收意见书
8、工程的具备竣工验收条件的通知及重新组织竣工验收通知书
9、单位(子单位工程质量控制资料核查记录(质量保证资料审查记录
10、单位(子单位工程安全和功能检验资料核查及主要功能抽查记录
11、单位(子单位工程观感质量检查记录(观感质量评定表
12、定向销售商品房或职工集资住宅的用户签收意见表
13、工程质量保修合同(书
14、建设工程竣工验收报告(由建设单位填写
15、竣工图(包括智能建筑分部 建筑工程质量监督存档资料
1、建设工程质量监督登记书
2、施工图纸审查批准及建筑工程施工图审查报告
3、单位工程质量监督工作方案
4、建设工程质量监督交底会议通知书及交底要点
5、建设工程质量监督记录
6、建设工程质量管理体系登记表
7、施工现场质量管理检查记录
8、地基、基桩工程质量监督验收检查通知书
9、地基验槽记录及基桩工程质量验收报告
10、地基、基桩工程质量核查记录
11、设计单位出具(或认可的地基处理措施及地基处理工程质量验收报告
12、地基与基础分部工程质量监督验收检查通知书及验收报告
13、地基与基础分部工程质量核查记录
14、主体结构分部工程质量监督验收检查通知书及验收报告
15、主体结构分部工程质量核查记录
16、特殊部分工程质量监督验收检查通知书及验收报告
17、线路敷设工程质量监督验收检查通知书及验收报告
18、钢材力学、弯曲性能检查报告及钢结构焊接接头拉伸、弯曲检验报告
19、预应力筋、钢丝、钢绞线力学性能进场复验报告 20、水泥物理性能检验报告
21、砼试件强度统计表、评定表试验报告
22、装配或预制构件结构性能检验合格证及施工接头、拼缝的砼承受施工满载、全部满载时试件强度试验报告
23、防水砼、喷射砼抗压、抗渗试验报告及锚杆抗拨力试验报告
24、地基处理工程中各类地基和各类复合地基施工完成后的地基强度(承载力检验结果
25、桩基工程基桩试验报告
26、砂浆强度统计表及试件试验报告
27、砖、石、砌块强度检验报告
28、建筑工程材料有害物质及室内环境的检测报告
29、防水材料(包括止水带条和接缝密封材料、保温隔热及密封材料的复验报告
30、金属及塑料外门、外窗复验报告(包括材料、风压性、气透性、水渗性
31、外墙饰面砖的拉拔强度试验报告
32、各类电梯、自动扶梯、自动人行道安装工程的整机安装验收报告
33、各类设备安装工程的隐蔽验收、系统联动、系统调试及系统安装验收记录
34、砼楼面板厚度钻孔抽查记录
35、工程质量事故报告单
36、工程质量整改通知书及工程局部暂停施工通知书
37、工程质量复工意见书及工程质量复工通知书
38、单位(子单位工程质量控制资料核查记录(质量保证资料审查记录
39、单位(子单位工程安全和功能检验资料核查及主要功能抽查记录 40、单位(子单位工程观感质量检查记录(观感质量评定表
41、施工单位工程竣工报告
42、监理单位工程竣工质量评价报告
43、勘察单位勘察文件及实施情况检查报告
44、设计单位设计文件及实施情况检查报告
45、建设工程竣工验收报告
46、工程竣工验收监督检查通知书
47、质量保证资料核查记录
48、单位(子单位工程质量竣工验收记录(工程质量竣工验收意见书
49、重新组织竣工验收通知书 50、工程竣工复验意见书
51、竣工验收存在问题整改通知书及存在问题整改验收意见书
52、工程质量保修合同
53、单位(子单位工程质量监督报告 注:幕墙、钢结构及网架的整套资料存质监站 具体需要办的事情
收集、归档整理各开发项目前期证照,合同等各类资料。收集、归档整理各开发项目图纸、配套、预决算等各类资料。安排建设工程项目的图纸及资料的收发工作。收集各类技术书籍、杂志。细化工作流程单据。
资料员负责资料文件如:管理文件、通知单、有关技术文件、施工技术标准、工艺标准、施工规范、图集、施工图纸、施工组织设计、工程项目质量计划等的整理与保管。施工过程中形成的资料如:施工技术交底、工程联系单、变更签证单、工程洽商记录、会议记要、工序检查表、设备安装检查表、调试记录、工程隐(预检记录、设计变更的整理、保存和归档。资料编写,工程预结算书等文本的处理质检资料包括工序,部位的评定和验收,工序的隐蔽,也包括材料的报验,半成品材料的检测等等,实验室的资料是检测报告,由你们进行材料送样,实验室负责检测.由实验室出资料.市政道路资料员要做的东西我给你大概概括下:
1、开工报告。SG-002
2、竣工报告。SG-032
3、施工小结及竣工说明。
4、图纸会审及设计交底会议记录。SG-007
5、施工组织设计及施工方案审批记录。JL-A002
6、施工组织设计及施工方案。
7、技术交底记录。SG-006
8、设计变更通知单。
9、原材料、构配件等质量证明及复试报告汇总记录。SG-010
10、有见证试验汇总表。试验表 2
11、设备、仪器校验报告，张拉设备标定报告。
12、建筑材料报审表（JL-A006）及原材料、半成品、成品、构配件、设备的 质量证明书及复试报告（含水泥、砂、石、砂浆、混凝土、添加剂、沥青、沥青 混凝土、钢材、钢绞线、锚具、支座、管材、检查井井盖、雨水井篦等）。
13、施工试验资料（含土壤及混合料标准击实试验；沟槽回填及道路基层、沥 青混凝土面层压实度试验；无机混合料稳定基层材料 7 天龄期无侧限抗压强度； 道路结构层弯沉测试记录；混凝土、砂浆配合比设计及强度试验；砂浆、混凝土 强度试验汇总表；砂浆、混凝土强度评定资料；钢筋焊接、连接检验；钢结构焊 接检验；桩基础检验资料等）
14、施工记录------含桩基施工记录（包括： 钻挖孔桩施工记录汇总表 SG-S016； 钻挖孔桩成孔质量检查记录 SG-S015；钻孔桩钻进记录 SG-S018/SG-S019； 钻孔桩水下混凝土浇筑记录 SG-S017）混凝土施工记录 SG-034/SG-035/SG-037； 设备安装与调试记录（见相应试验表）； 预应力施工记录（包括： 预应力张拉数据表 SG-S012； 预应力张拉记录 SG-S013； 预应力孔道压浆记录 SG-S014）； 管道、箱涵顶推进记录 SG-S010/SG-S011； 构筑物沉降观测记录 SG-033 等。
15、施工测量放线报审表 JL-A001 及测量复核及预检记录（含控制点复核 SG-S008/SG-S007、定位放线测量及复核记录 SG-S009；主要结构模板、桥梁 支座安装等预检记录 SG-S002）
16、隐蔽工程检查验收记录（含地基验槽 SG-T026、主体结构钢筋、预应力筋 及孔道、结构焊接、桥面铺装下的隐蔽部分、桥
面伸缩缝预埋件等 SG-013）
17、工程质量检验评定表（含工序质量评定表 SG-S001、部位工程评定表－质 评表 2 及单位工程资料评定表－质评表 1）
18、使用功能试验记录（含管道闭水试验 SG-S006、水池满水试验-试验表
36、电气设备接地试验－试验表 49/试验表 50、桥梁荷载试验等）
19、质量事故报告 20、竣工测量资料
篇8：大学英语课程文化与文化育人研究
“文化育人”作为一个具有普遍指导意义的教学理念, 不但对于基础教育具有引导作用, 更加适用于我国的高等教育。胡锦涛总书记就曾在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话中指出, “要积极发挥文化育人作用, 加强社会主义核心价值体系建设, 掌握前任积累的文化成果, 扬弃旧义, 创立新知, 并传播到社会、延续至后代, 不断培育崇尚科学、追求真理的思想观念, 推动社会主义先进文化建设。”“文化育人”的概念一经提出, 就在教育各界广泛引发热烈的反响。步入21世纪以来, 各国综合实力的高低往往是以人才的数量和质量为指标进行衡量的, 人才的培养又包括专业素质的培养及人文素质的提升等诸多方面, 其中人文素质的提高离不开适当的文化教育与引导。因此, 对于一个拥有5000多年悠久历史的国家, 对于伟大中华民族文化的传承和创新, “文化育人”应该引起我国当前所有教育部门的充分重视, 更应当成为高等教育不可推卸的责任和义务。
二、课程文化的体现
由于每一门学科所涉及到的知识和领域不同, 因此其体现的课程文化也不尽相同。大学英语作为外语类课程, 必然会覆盖到语言背后所有的文化支撑, 这其中包含的中西方文化差异便成为该门课程特有的课程文化。胡锦涛总书记曾提出“要积极开展对外文化交流”。作为新时代的特殊要求, 每个接受高等教育的人都应该加强对本国及世界各国文化的深刻了解, 因为任何有悠久历史的民族其社会的发展、文化的繁荣, 都是以其自身的社会文化为内在动力, 并借助外来文化促进发展。纵观世界历史长河, 每次文化交流都会演变成人类文明发展的里程碑。而大学英语课程刚好为我们更好地实现对外文化交流提供一个平台。从任课教师的角度出发, 该门学科的课程文化可以概括为以下三个方面:
第一, 语言不但是文化的一种载体, 它可以传播文化, 概括文化, 更是文化的一部分, 彰显文化。因此在讲授语言知识的过程中, 无论使用何种教学材料, 总是会遇到文化上的冲突。最常见的例子就是中英文句子结构的组成和某些词语的书写及使用。中文属于意合语言, 往往可以根据上下文和场景暗含的意思来省略衔接词甚至是主语等其它重要成分, 而英语出现时间相对较短, 语法结构相对简单, 比较注重形合。很多中国学生觉得英文不容易掌握或者写不出好的英语文章, 最根本的原因之一就是课程背后的文化差异, 这不是单纯的多记忆或者多做练习就可以解决的问题, 根本的解决办法是认识到此类差异的存在。
第二, 一门语言课程所包含的文化, 也体现在对课程设计的要求上。与中文的含蓄婉转不同, 英语的表达倾向于开门见山, 直截了当, 不受社会身份、级别的拘束。对于接受高等教育的学生而言, 这就要求他们相对于其他课程, 要更多地参与到课堂活动当中去, 更多地直接表达自己的观点和看法。尤其是在我国学习英语的学生, 由于缺乏目标语的语言环境, 更加迫切需要营造一种类似的课堂气氛。因此, 大学英语课程的另外一个文化体现就是课堂上教师角色的变换。教师除了扮演传道授业解惑者的角色, 还要减少填鸭式的讲解, 尽快激发学生的兴趣, 给予学生足够的自由, 引导学生积极开展自主学习。只有这样, 他们才会减少语言学习带来的压力和焦虑, 才会乐于表达自己的观点, 才能更好地接受这门语言及其带来的文化差异。换言之, 为了营造更好的学习环境, 大学英语课程的设计当中会融入很多西方国家的文化理念极其倡导的价值观。
第三, 在意识到中西方存在的文化差异之后, 很多学生会过高地看待西方的某些价值观, 产生对西方某些理念的盲目崇拜, 同时过低评价对我们中国的本土文化, 产生轻视甚至是厌恶的情绪。因此, 本门课程的另一文化体现就体现在教师对于学生的人文关怀上面。除了加强对语言知识的讲授, 教师还需要对学生的价值观加以正确引导, 帮助其树立正确的文化观, 这也是其他课程罕有的特点。比如西方的很多国家都崇尚自由, 相对于群体格言, 更加注重个人能力的自由发展, 这符合他们国情的需求。但是对于刚入大学校门的学生而言, 如果一味推崇自由, 就会滋生懒散、不思进取等不良情绪。他们最缺乏的还是团结协作的集体精神。如果一味地注重个人能力的培养而忽略了与他人的协调能力, 往往会导致其无法很好地适应社会的需求。
简言之, 大学英语课程文化一方面体现在学科知识的习得与培养上面, 文化会影响我们的语言习惯及习得的速度;一方面体现在课程的设计安排上面, 主要是教师角色的变化;还有一方面是体现在对于组织课堂者的要求上面, 教师需要对学生给予更多的人文关怀。
三、总结与思考
高等教育是为我国培养高素质人才的摇篮, 高等教育的质量直接关系到我国综合实力的提升速度。作为指导高等学校教育工作的一个重要理念, “文化育人”的重要地位不容动摇, 因为一个国家的核心价值体系往往是在本国历史文化基础上逐渐形成的, 它不但关系到所培养人才的综合素质, 更加会影响到整个民族的进步与发展方向。而作为一门重要学科, 大学英语所体现出来的课程文化同样不容忽视。它不仅仅是一门语言习得课程, 更是打通中西方文化交流通道的重要工具, 也是传承中西方文化的重要载体。因此, 如何在课程文化中渗透和体现“文化育人”的理念不但是一个巨大的挑战, 也是通往成功的重要桥梁。从本门课程的角度来看, 主要有以下几种途径可供选择:
首先, 学校应提供多种渠道 (例如图书馆建设及网络平台的使用) , 丰富相关资源。其次, 教师自身应对中西方文化差异有足够的了解和理解, 这样才能对课程当中体现的不同价值观加以正确引导。第三, 在端正学生的文化观后要鼓励他们进行传承和创新, 呼唤其文化自觉。中华民族的文化历史悠久, 更需要一代人一代人的传承。
总之, “文化育人”这一理念, 不但符合我国基本国情的需求, 顺应时代的发展潮流, 更应该成为我国高等教育改革的重要理论依据。文化内在于教育, 也内在于学校的整体氛围。不论是校园环境还是课程的开设, 都是文化的一种体现。大学英语作为高等学校必不可少的课程, 学生有更多机会感受中西方文化的交流与碰撞, 其自身体现的课程文化也对课程设计提出新的挑战。它不但要求教师要有文化自觉, 传播文化, 同时也要将文化教育的魅力渗透在日常的教育生活之中, 渗透在文化影响之中。因此, 将“文化育人”这一理念融合到大学英语课程当中有着更现实和深远的意义, 势必会成为今后教学改革发展的趋势。
摘要：随着国际化进程的加速, 英语已经成为全球人民沟通交流的重要工具之一, 随之而来的是高等院校大学英语课程地位的逐步提升。然而, 每一门语言背后都隐藏着一个地区乃至整个民族的悠久历史文化。在讲授外语知识的过程中也会渐渐形成课程文化, 这是文化育人研究中不可忽视的重要成分。因此, 本文将从探讨文化育人的内涵出发, 结合教学实践, 集中讨论大学英语教学中特有的课程文化现象, 并就如何通过课程文化渗透文化育人理念予以讨论。
关键词：文化育人,课程文化,大学英语
参考文献
[1]韩延明.强化大学文化育人功能[J].教育研究, 2009 (4) :89-93.
[2]刘运根.大学校园文化的育人功能研究[D].华东师范大学, 2003.
篇9：乡情教育与文化育人 Microsoft Word 文档
关键词：理念；育人；文化素质教育
一、西方大学育人理念的演化
西方大学开始于欧洲中世纪。由于罗马帝国的衰落和封建制度的确立，农业、手工业和商业得以发展，从而萌芽了大学教育。中世纪的教育始于基督教的寺院，主要传授初步的读写算，以维持社会极低水平的文化生活。随着社会生活的丰富多彩，中世纪的大学在僧院和大主教学校不能满足人们文化生活上的需求中诞生。起初分文、法、医、神四科，以宗教和世俗教育为主，由学生和教师组成一种自治的学术团体。虽然由于社会和时代的局限性，其教学内容和教学方法落后，但它推动了欧洲文化的普及，奠定了大学自治的传统，为文艺复兴储备了精神力量。随着欧美各国相继建立资本主义制度，大学育人观发生了革命化的变革：反对僧侣主义教育，推行以“人”为中心的“人文主义教育”教育，提出身心和人格和谐发展，要求解放人的个性，恢复人的价值，发展人的能力。当时的大学正如19世纪中叶生滓学者纽曼指出的，大学是一个提供博雅教育、培育绅士的地方。
19世纪末，随着工业革命的兴起，德国大学肩负起科学研究的社会责任功能，从事“创造性的学问”成为教师的职责之一。当时德国学者耶士培(Karl Japers)概括性描述：真正的大学必须具有三个组成部分，一是学术性之教学，二是科学与学术性的研究，三是创造性之文化生活。美国大学既继承了德国大学重研究之传统，又继承了英国大学重教学之传统。二战后，超出了德、英的模式，追赶时代，与市场结合，成为社会的“服务站”，从而建立起世界公认的现代大学的主流模式：教学、科研和服务社会。
20世纪初，美国大学吸收英国大学教育淡化专业、强调基础的经验，开始注重引导学生通过阅读、讨论、思考、写作等方式培养学生的广博知识和应变能力，改变过去专门化教育体制，重视培养通才，培养学生的创造力。20世纪中后期，欧洲推进高等教育大众化和终身教育，开始出现巨型大学和多种年龄段、不同就读形式的学生。
二、我国高等教育发展与育人观的变化
我国在甲骨文时的商代就有“大学”教育的记载，以“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)为主要教学内容，显然当时的“大学”与现代大学的内涵有很大的区别。到春秋战国时期产生私学，出现自由办学、自由就学、自由讲学和自由竞争的教育模式，各学派可以频繁、广泛、持久的论辩，从而形成百家争鸣的景象。
儒家学派以伦理为中心，重视教育与人性的关系，明确“道德”是教育的核心价值，教育的功能就是将道德化为政治，达到治国安民的目的。
在漫长的封建社会，我国高等教育主体上推行的是立志、修身、博学的孔孟之道。民国时期，大学选科制被固定下来，并逐渐倡导通识教育。当时社会上急需工程人才，专通结合的人才培养模式恰恰适应当时的社会需求和高等教育发展水平。同时由于救亡图存的需要，在借鉴美国和丹麦高等教育走向农村的基础上，教育工作者积极推动高等教育走向农村，向农村传播知识或推广科技成果，为农村提供各类直接的社会服务，推动农村的现代化建设。但由于政治腐败、经济衰退、文化落后，忽视了教育受经济、政治制约的实际，为教育而办教育的理想主义方式注定了民国时期高等教育通向农村的探索没有能够达到推动农村现代化之目的。
新中国成立初期，由于当时国家建设尤其是工业建设需要大力发展，于是便在学习苏联工业生产技术的同时，引进专门化人才培养模式，以各行业所需的专门人才为目标，对口培养。但却片面地从教学形式、组织形式、管理形式等各个方面照搬苏联的做法，经过“调整、整顿”，使我国的大学体制虽以单科院校与文理科综合大学构成，但以单科院校为主，大大地减少了综合大学的数量。
改革开放后，我国高等教育在不断改革、探索发展的基础上，达成“专中求通”的共识，注重人才宽口径及复合型培养，重视学生的知识基础和文化素养，重视创新意识。20世纪末，我国高等教育思想观念经历了一场大的转变，尤其是在高等教育价值观上，从以往强调适应社会发展到主动促进引领社会发展，使高等教育从社会的边缘走进社会中心。同时，由于市场经济对个人的主动性、独立性和创造性提出了更高的要求，高等教育开始纠正计划经济体制下工具性的价值倾向，关注受教育者的个人需要。通过培养人、发展人的主体价值去实现社会价值。从注重人文教育、人格养成、通识教育，到强化文化素质教育，我国的高等教育经历了持续改革发展的过程。
三、高校文化素质教育要树立学生做人做事做学问的航标
1，明确价值观——引导学生学会做人
一个人的人文素质直接决定了他对人类、自然、民族和社会的态度，决定了他的价值观、责任感、是非标准和行为准则等。大学生能否成长为国家和社会的有用之才，不但取决于知识、技能的获得，更重要的是取决于对国家、社会、民族的责任感和服务意识。当代大学生的价值观，受生长环境和传统文化的影响，有显著的时代特征。随着我国改革开放和全球一体化的发展，西方文化也影响和冲击着年轻一代的价值观。学知识与学做人，成为摆在现代大学生面前的两件同样重要的任务。
大学生活是20岁上下的大学生生理和心理发育成熟的关键阶段，是大学生培养区别于同龄人独有品性的特殊环境。大学教育实质上是一种文化的熏陶，通过学习、探索、交友、恋爱、竞争、追求等独特的大学生活方式，大学生可以从中培养人生观和价值观。不同的大学文化可以培养和造就不同的人格和品性。高等院校必须与时俱进强化大学文化的建设，及时帮助学生调整对待社会、对待生活、对待自然的态度，引导他们树立适应社会发展的正确的价值观、责任感，提高明辨是非的能力，真正学会做人，才能经得起挫折、风浪和诱惑，坚定不移地实践自己的人生目标。
2，培养目标多样化——教会学生做事
当代大学生，对大学的期望值往往过高，而现代社会不再是“学而优则仕”，在大学生活中难免会受到一些挫折。加上就业前景又不明朗，社会上一些浮躁、急功近利等行为在高校中有不同程度上的体现。大学生会感觉理想与现实不符，对前途希望渺茫，对自身价值体现持怀疑态度。有些大学生甚至还保留着中学阶段在父母庇护下的生活方式和学习与思维方式，缺乏吃苦耐劳的精神和奋发向上的自信心。
在全球一体化时代，大学教育应该重视教会学生做事。事业心是大学生人生目标实现的必备条件。事实上，培养目标的多样化、关注学生的个人兴趣，多规格、多渠道、个性化培养与学生事业心的培养、严格、规范做事风格的养成并不矛盾。人才能力高低不一，只有具备很强事业心的人才会孜孜不倦地保持对事业的追求和热爱，才会敬业，才会不断发挥个人的创造力。大学教育不仅要力图关注学生的个人兴趣，推行“以生为本”的教育，传授给学生各种知识和教会学生认识社会的能力，要让学生体验并懂得人类非功利活动的乐趣和承认它的存在价值，懂得从工作中去寻求自己的人生价值。
3，强化大学文化——学会做学问
大学教育培养的是高级专业人才，学会做学问是大学教育中重要的一环。做学问要有求实和科学的精神，这就要求大学生在大学文化和大师精神的熏陶下，主动继承和发扬追求真理、追求科学、追求进步，不唯上，不唯书，敢为天下先的大学精神，以严谨、创新、实事求是的学风和校风要求自己一步一个脚印，积累创新的原动力。在科学技术迅猛发展的背景下，文化的一体化与多元化并存，要求学生具有多种知识的综合与多元文化的融合能力。而学校教育已不能满足人的终身工作和发展的需要，人生的绝大部分知识必须在工作中不断学习才能取得，学习工作和生活必须一体化发展。因此，人的学习能力便决定了一个人的发展。大学生要具有把知识转化为现实财富的观念和能力，要培养运用现代技术手段获取新知识的能力。
大师的作用不可估量，他们积累着多年的从教经验和学术体验，有着丰富的人生阅历和渊博的学科前沿知识，也形成了强烈的社会责任感、严谨的治学态度和治学精神。强化大师的作用，大学教育便能站在制高点上，大学生的成长才能少走弯路。